Závěrečná zpráva: Zážitkový vzdělávací program Odyssea Alfa stmelovací kurz pro 6. třídu. Kurz RS Smšťov, Louňovice pod Blaníkem,

Transkript

1 Závěrečná zpráva: Zážitkový vzdělávací program Odyssea Alfa stmelovací kurz pro 6. třídu Kurz RS Smšťov, Louňovice pod Blaníkem, Obsah Úvod Cíle kurzu..2 Fotografie z kurzu.2 Časová organizace a obsah programových bloků.3 Postřehy instruktorů o interakci dětí.5 Evaluace kurzu...5 Analýza evaluačních dotazníků 5 Závěrečné slovo 7 Úvod Třída 6. absolvovala vzdělávací program Odyssea ALFA Zážitkový vzdělávací program Stmelovací kurz. Program realizovali instruktoři Bc. Dobroslav Šrámek a Bc. Martina Samková z občanského sdružení Projekt Odyssea. Programu se účastnilo 16 žáků, třídní učitel Mgr. J. Nejedlý. Cíle kurzu Seznámit žáky mezi sebou a s třídním učitelem

2 Stmelit třídu, vytvořit zážitek společného úspěchu, pozitivně naladit vztahy Motivovat a inspirovat žáky k práci na vztazích ve třídě Umožnit žákům formulaci pravidel vzájemného chování (skupinových norem) ve třídě Fotografie z kurzu: Časová organizace a obsah jednotlivých programových bloků A/ programové bloky Každý den programu byl rozčleněn do tří programových bloků:

3 a) dopoledne (9:00 12:00) b) odpoledne (14:00 18:00) c) večer (19:30 21:30) Každý blok se skládal z několika podprogramů. Každý podprogram sledoval specifické cíle. Sled jednotlivých bloků a jejich podprogramů je znázorněn v následující tabulce: Dopoledne odpoledne Večer příjezd do střediska, představení lektorů ubytování, konzultace Vizitky seznámení s třídním učitelem Dráčci kooperativní Konzerváři radost z pohybu, kooperace Podbíhání pod lanem kooperace Červený a černý ledolam Obavy a očekávání Lepidlo kooperace 250 šišek kooperace Žlábky spolupráce Klávesnice komunikace, spolupráce Čarodějnice/Obr/Trpaslík ledolam Brána - ledolam Tvorba vlajky spolupráce, kreativita, komunikace Společné foto dobrodružná cesta vycházka do terénu, hry a kvízy s prostředím, ve kterém se právě nalézáme 13:30-16:30 Vyplnění dotazníků Drobné hry v místnosti Odjezd ze střediska uvedení do programu kurzu Uvedení Pravidla kurzu Sfoukávání svíček honička Táborák B/ dílčí charakteristika jednotlivých podprogramů: konzultace s třídním učitelem - vzájemné představení - seznámení s cíli a s průběhem programu - nabídka zapojení třídního učitele do programu (podle zájmu učitele) - v případě zájmu učitele: získání zajímavých informací o učiteli pro část programu úvod - seznámení studentů s instruktory - seznámení s cíli programu - seznámení s průběhem programu a s jeho časovou dimenzí - seznámení s hlavními metodami programu str. 3

4 - dohodnutí základních pravidel programu lámání ledů - překonání bariér mezi účastníky - navázání fyzického kontaktu - zapojení pohybu a emocí - motivace pro další aktivity kooperativní činnosti - společné řešení různě náročných úkolů, překonávání překážek - rozbor průběhu jednotlivých aktivit cílený na rychlé učení kooperativním a komunikačním dovednostem dobrodružná cesta - vícehodinový blok zaměřený na rozvoj kooperativních a komunikačních dovedností - probíhá v přírodě důvěra - zvládání situací, které jsou náročné na schopnost důvěřovat druhým - zvládání situací, ve kterých druzí důvěřují mně bližší vzájemné seznámení - sdílení podrobnějších informací o účastnících programu, včetně třídního učitele výtvarná dílna - oblíbené malování triček, inspirované tématem týmových dovedností a tématem individuálního přínosu pro tým, vytváření třídní vlajky a jiné artefakty - podpora přináležitosti ke třídě a zároveň podpora individuality v rámci třídy zarámování dne - shrnutí a hodnocení uskutečněných aktivit - kratičký rituál ukončující program závěr - formulace a odhlasování základních pravidel vzájemného chování (skupinových norem) ve třídě - vyhodnocení (odpovídání na evaluační dotazníky) - tečka (jednoduchá ukončující aktivita: společná fotografie) Postřehy instruktorů o interakci dětí Děti spolu chodily již na první stupeň, čímž se mírně posunul cíl kurzu. Stmelování se tak týkalo jen jedné nové dívky. Ta od druhého dne již zapadla do kolektivu, našla si kamarádky a bezproblémů se účastnila všech her a aktivit. Vztahy v kolektivu byly po prázdninách obnoveny a díky společným prožitkům a úspěchům posíleny. Jediná omezení a segregace jsou důsledkem věku a pohlavních rozdílů. Proto tvoření smíšených dvojic někdy činí problémy, nejedná se však o nic patologického a s věkem nastanou problémy spíše opačné. str. 4

5 Spolupráce v neformálním, herním prostředí je přirozená a děti se vědomě snažily zapojit všechny do rozhodovacích pocesů (viz. Tvorba vlajky). Nastavení norem chování ve třídě Pravidla byla formulována dětmi během odpoledního a večerního bloku. Večeře a s ní spojená pauza pomohla v konkretizaci i formulaci jednotlivých problémů a tím i pravidel s nimi spojenými. Jednalo se zejména o pravidla slušného chování (klepat a čekat na vyzvání) či touhu participovat na programu i jeho tvorbě. Pravidla byla závazná pro všechny, včetně lektorů. Ač je v tomto věku tvorba pravidel a zejména jejich formulace velmi obtížná, děti to zvládly samy formou malých workshopů, čímž pro ně byla pochopitelná i akceptovatelná. Na konci kurzu byla pravidla předána třídnímu učiteli a děti vědí, že v případě potřeby a společného souhlasu si tam mohou nová pravidla doplňovat. Ukázka pravidel: Klepat a čekat na vyzvání Podílet se na tvorbě i realizaci programu Nerušit po večerce Evaluace kurzu: Hodnocení z pohledu lektorů Žáci spolu chodili již na první stupeň, s výjimkou jedné nové dívky. Vztahy mezi dětmi jsou dobré a spíše než o sesnamování mezi sebou, šlo o seznámení s novou ZŠ a třídním učitelem. Od druhého dne byla nová dívka pevnou součástí kolektivu a třídní učitel si svým přístupem vydobyl obdiv a respekt u dětí i u lektorů. Děti byly nenásilně uvedeny do nového školního roku a společně s třídním učitelem mohou na základě neformálních vztahů začít budovat novou 6.tř. ZŠ Analýza závěrečných dotazníků Dotazník vyplnili všichni žáci a třídní učitel, tj. 17 osob. Ohlasy dětí během programu i analýza závěrečných dotazníků prokazují, že všechny hlavní cíle kurzu byly uspokojivě naplněny. V následujícím textu se můžete seznámit s analýzou závěrečných evaluačních dotazníků, které děti vyplňovaly v samém závěru programu. Cílem závěrečného dotazníku je získat autentické výpovědi o tom, jak celou akci vnímali samotní účastníci. Dotazník se skládal z devíti otázek s možností odpovědí na 5 bodové škále: 1 výrazně nesouhlasím 2 nesouhlasím 3 nevím 4 souhlasím 5 výrazně souhlasím str. 5

6 Otázky a odpovědi (shrnutí): 1. To, co říkali lektoři bylo srozumitelné, všemu jsem rozuměl/a nevím 2x, souhlasím 5x, výrazně souhlasím 10x 2. Místo a jeho okolí, kde kurz probíhal, se mi líbilo nesouhlasím 2x, souhlasím 8x, výrazně souhlasím 7x 3. Vím přesně, co bylo cílem kurzu nevím 4x, souhlasím 9x, výrazně souhlasím 4x 4. Dle mého názoru kurz splnil všechny cíle, které byly stanoveny nevím 2x, souhlasím 6x, výrazně souhlasím 9x 5. Přístup lektorů k nám jako účastníkům mi vyhovoval (jejich chování, to jak s námi jednali ) nesouhlasím 1x, souhlasím 1x, výrazně souhlasím 15x 6. Naše třída se díky kurzu více stmelila, jsme teď lepší parta nesouhlasím 2x, nevím 4x, souhlasím 5x, výrazně souhlasím 6x 7. Obsah kurzu měl jasnou strukturu či osnovu, byl zkrátka přehledný nevím 1x, souhlasím 12x, výrazně souhlasím 4x 8. To, co se na kurzu dělo, pomůže naší třídě i po té, až se vrátíme do školy, můžeme to ve škole zkrátka využít nevím 3x, souhlasím 8x, výrazně souhlasím 6x 9. Celkově jsem s tímto kurzem spokojen/a nevím 1x, souhlasím 6x, výrazně souhlasím 10x Dále je v dotazníku zařazena jedna otázka s odpovědí ano-ne a čtyři otevřené otázky: 10. Uveďte prosím 3 věci, které se Vám na kurzu nejvíce líbily (pokud vůbec): 10x hry, 6x výlet, 6x konzerváři, 5x lektoři, 2x večerka, 2x táborák, 4x důvěra a spolupráce, hry poslepu, pokoje, čarodějnice-obr-trpaslík, podbíhání pod lanem, žlábky,úvod - Ty svíčky, jak jsme šli poslepu do společnské místnosti - Hry, spolupráce se spolužáky a příjemní lektoři - Umíme být samostatní - Líbili se mi hry, spolupráce a důvěra a mnoho dalších 11. Uveďte prosím 3 věci, které Vám na kurzu vadily (pokud vůbec): Výrazné stížnosti byly směrem k ubytování (5x) a počasí (3x). - Trochu mi vadilo ubytování, že jsme měla na posteli vlasy a drobky - Moc se mi tu líbilo! - Kluci nás furt zlobili. - Středoškoláci. (souběžný kurz jiné školy) - Dupání osmáků vedle v pokoji. - Furt jsme chodili ven, neměli jsme moc času v chatě, chodili jsme daleko ven. - Jenom ten první den, jak jsem si nemohli vybrat skupiny a dvojice. 12. Odnáším si, naučil/a jsem se, zlepšil/a jsem se v (prosím konkrétně vyjmenujte): - Přemýšlet, jak spolu spolupracovat. - Víc jsme se skamarádili s Evelínou. (jediná nová žačka) str. 6

7 - Dohodnout se s kamarády ze třídy víc. - Spolupráce - Naučila jsme se spolupracovat se všemi a teké jsem se naučila důvěřovat druhým. - Zlepšil jsem se v tom jak vodit slepce. - Naučil jsem se být k ostatním lepší než do teď. 13. Měl/a bych zájem o další podobnou akci či kurz: ano 15x, ne 1x, bez odpovědi 1x 14. Na co by se měl případný kurz zaměřit: - Na různé zlozvyky kouření, drogy atp. - Zaměřir se na přírodu, procházky atp. - Noční bojovka. - Hlavně na hry. - Jízda na koních, tábor se psy. 15. Volná sdělení: - Lektoři byli moc hodní a byla tady zábava. - Oprvadu to bylo moc pěkné Zájem žáků o zopakování akce s Projektem Odyssea V závěrečných dotaznících projevilo 15 žáků zájem zúčastnit se opakování této akce. Vnímáme to jako projev velké spokojenosti ze strany žáků. Závěrečné slovo Oceňujeme vstřícný a aktivní přístup vedení školy i třídního učitele během celé organizace kurzu. Těšíme se na další spolupráci s Vaší školou. Za Projekt Odyssea: Bc. Dobroslav Šrámek, vedoucí lektor kurzu str. 7