Seznam příloh. Příloha č. 1 Poruchy partnerských vztahů
|
|
- Natálie Věra Ševčíková
- před 7 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Seznam příloh Příloha č. 1 Poruchy partnerských vztahů Příloha č. 2 Vývojové úkoly a tematicky významné souvislosti ve věku rané dospělosti (20 39 let) Příloha č. 3 Dotazník
2 Příloha č. 1 Poruchy partnerských vztahů Tato problematika již zcela nekoresponduje s tématem práce, přesto se ve své práci věnuji i této oblasti, jelikož nevěra patří mezi nejčastější problémy v partnerských vztazích mužů a žen a žárlivost s ní úzce souvisí. Nevěra Nevěra je jedním z nejčastějších problémů, se kterými klienti přicházejí do manželských poraden. V psychologickém slovníku nalezneme: nevěra sexuální je soulož nebo jiné sexuální aktivity prováděné s jiným partnerem než s tím, s nímž osoba žije ve svazku dle zákona či zvykového práva; v monogamních společnostech morálně odsuzována, dokonce trestána, někde i trestem smrti; ve vyspělých společnostech je však zřejmý posun k toleranci (Hartl, Hartlová, 2000). Pro někoho je nevěra dokonaný pohlavní styk, pro jiného již pouhá myšlenka na jinou osobu. Někdo se cítí ohroženější nevěrou fyzickou, pro jiného je obtížnější vyrovnat se s nevěrou duševní. Co člověk to jiný názor na nevěru. Italský psychoanalytik Valerio Albisetti (1998, s. 76) v nevěře vidí neúplné poznání vlastního já. Je to podvádění důvěry druhého, ale také podvedení sebe samého. Nevěry se dopouští nejistí zakomplexovaní lidé, kteří jsou citově vyprahlí, nezralí, dětinští, povrchní a neschopní lásky. Typologie nevěr Existuje mnoho typologií nevěr. Petr Šmolka (2003, s ) rozlišuje více typů či stupňů nevěr: flirt, mimomanželský kontakt, dobrodružství, mimomanželský vztah, virtuální nevěru, swingování a prostituci. Flirt: bývá charakterizován jako nezávazná koketérie. K realizaci náznaků a příslibů dochází pouze na úrovni fantazie. Avšak i nevinný flirt může za určitých okolností přejít v nevěru. Mimomanželský kontakt: je zpravidla jednorázový či krátkodobý nahodilý situační kontakt, nejčastěji zaměřený na sexuální styk. Lze se také setkat s označením rekreační nevěra na dovolené, na večírku. U mimomanželského kontaktu je možné riziko, že se rozvine v jiný typ nevěry. Dobrodružství: pro tuto formu nevěry je charakteristické delší trvání a vyšší míra emoční angažovanosti, ale nejsou zde ještě úvahy o případné společné budoucnosti.
3 Nevěrní mají pocit, že mají vše pod kontrolou. Často probíhá dlouhodobě vedle vztahu legálního, bez jeho narušení. Nevěrníci vnímají dobrodružství jako vztah na přilepšenou. Mimomanželský vztah: jedná se o dlouhodobý eroticko-sexuální vztah se silnou emoční vazbou. Jeden z partnerů pak začne plánovat možnost budoucího společného soužití. Je zde vysoké riziko vyzrazení. Virtuální nevěra: je spojená s internetem a využíváním jeho seznamovacích služeb, chatování. Tento typ nevěry vyvolává lákavé fantazie, může však mít stejné destruktivní účinky jako nevěra reálná. Swingování: jde o formu skupinového sexu, o jakési oživení sexuálního soužití výměnou partnerů, obvykle však krátkodobou, byť někdy i opakovanou. Prostituce: zde si můžeme klást otázku, zda vůbec prostituce je nebo není nevěrou. A to jak ze strany prostituta či prostitutky, ale také člověka, který tyto služby vyhledává. Spíše však lze prostituci chápat jako jistý defekt v emočním prožívání či vztahovou patologii často se závažnými destruktivními důsledky. Osobnost podvádějících Podle Šmolky (2003) může být nevěra motivována a vyvolávána zpravidla specifickými rysy osobnosti a také situačně. Důsledkem mohou být emoční traumata z dětství. Emočně nezralí těžko zvládají přechod z fáze zamilovanosti do lásky partnerské. Jsou věčnými nespokojenci a hledači partnerského štěstí. Jakmile z jednoho vztahu vyprchá prvotní emoční náboj, hledají jej v nějakém jiném. Mimomanželský vztah zde není pokusem o kompenzaci něčeho, co by nám na předchozím partnerovi vadilo, nebo něčeho, co by nám u něj scházelo (až na onen pocit a projevy intenzivní zamilovanosti) (Šmolka, 2003, s. 33). Další příčina může souviset s poruchou sebevědomí. Lidé, kteří pochybují o vlastní hodnotě, často celoživotně vyhledávají v reakcích druhých jaké si sebepotvrzení, jsou přecitlivělí na kritiku a potřebují zvýšenou pozitivní odezvu. Schopnost zaujmout potenciálního partnera, získat si jeho obdiv, uznání a vztah nebo jím být alespoň partnersky přijímán, to je jedna z mála cest k posílení narušeného sebevědomí. Mimomanželský kontakt zde není cílem, ale prostředkem. Což mimochodem platí pro řadu typů nevěr (Šmolka, 2003, s. 33). U narcistických osobností jde opět o sebepotvrzení, mimomanželský partner tu však slouží jako prostředek k potvrzení vlastní sebelásky. Můžeme se také setkat s termínem donchuanovský typ navenek sice posedlý ženami, uvnitř pak milující pouze sebe sama.
4 Téměř bez výjimky činí své partnerky nešťastnými. V podtextu někdy až nutkavé promiskuity může být také vědomý či nevědomý motiv msty za dřívější emoční zranění, sexuální i jiné zneužívání a citové zanedbávání, často ze strany rodiče či jiné významné osoby opačného pohlaví. Partneři se zde ocitají v pozici náhradníka cíle naší zloby, kterou jsme nemohli volně ventilovat. Na vznik nevěry mohou působit i společenské vlivy. Patří sem nedostatečně zvnitřnělé normy partnerské věrnosti. Velký vliv má prostředí, v němž jsme vyrůstali. Nevěra či zvýšená promiskuita může být také projevem hlubší osobnostní patologie. Nepochybně mezi ně můžeme řadit především anetičnost ( bezcitnost ). Vztahově se může projevovat neschopností hlubší citové vazby a s ní spojenou partnerskou nestálostí. Anetik jako by mimomanželské kontakty pouze konzumoval. Primární zde bývá uspokojení aktuální potřeby biologické, nikoli vztahové (Šmolka, 2003, s. 35). Také extrémně zvýšenou potřebu uspokojovat ryze sexuální libido lze považovat za jednu z forem osobnostní patologie, vedoucí ke zvýšené sexuální promiskuitě. Nazývají se satyrové a nymfomanky. Objevují se zde i věční nespokojenci. Na rozdíl od emočně nezralých, s jejich potřebou neustálé zamilovanosti, hledají věční nespokojenci vždy to, co jim ve vztahu chybí. Z psychologického hlediska jde o snahu kompenzovat si v jiném vztahu to, čeho se nám v tom současném nedostává (fakticky nebo domněle). Hledáme sex, obdiv, pokoru, duševní porozumění a mnoho dalšího. Osobnost podváděných Muži nejčastěji zahýbají ženám hodným obětavým, nudným, obvykle s nízkým sebevědomím. Nejčastěji jsou jim nevěrní s ženami označovanými jako potvory Jsou to právě opaky těchto nejistých žen věnujících pozornost všem kromě sebe. Šmolka (2003, s. 28) popisuje osobnost muže a ženy, jejichž partneři mají zvýšenou tendenci k nevěrám. Muži, kterým jsou ženy nevěrné: Muži neimponující, malicherní mentoři, v Plzákově pojetí muž tří S slabí, slušní, spolehlivý Muži despotičtí, žárlivci a agresoři Muži prosazující nadměrně uzavřené soužití (často jednostranně pro ženu, zatímco oni si užívají tolik volnosti, co jen hrdla i jiné orgány ráčí). Muži systematicky ignorující partnerčiny potřeby a očekávání
5 Muži nepoučitelní, sexuální barbaři, loudilové a neobratní sexuální kutilové Ženy, kterým jsou muži nevěrní: Ženy extrémně obětavé, kráčející životem pod heslem vše pro rodinu, ženy spolehlivé, vždy k dispozici Ženy kompetentní a výkonné, od manžela téměř nic nevyžadují. Pak pro ně, byť i pouze hraná slabost a bezradnost v provedení jiné ženy představuje velice silné afrodiziakum Tzv. včelí královny. Partnerský vztah jako by pro ně byl pouze nutným prostředkem k naplnění mateřské touhy. Jakmile muž řádně splní svou biologickou funkci, bývá neprodleně odstaven do pozice trpěného trubce Ženy frigidní či jinak kastrující Rozdílné pohledy mužů a žen na nevěru Muže mnohem více zasahuje a uráží tělesná nevěra partnerky a těžko ji odpouštějí, zatímco platonické vztahy jejich žen jim prakticky nevadí. Ženy naopak hůře snášejí, pokud se jejich partner někde jinde citově angažuje to že se náhodně s někým vyspí, odpouštějí snáz, než když se do dotyčné zamiluje. Ženy mají větší sklon opustit kvůli milencům stávajícího partnera. Šmolka (2003, s ) říká, že ženy přikládají sexuálnímu aktu v nevěře větší závažnost a důsledky než muži, a to jak v oblasti psychické, tak fyzické. Proto i ženina nevěra má katastrofálnější důsledky. Často se chová rozvodově mnohem radikálněji než muž, dokonce i když jsou v manželství děti. Sex bez lásky pro ně není plnohodnotný, proto se častěji do milenců zamilovávají. Muži se naopak k opouštění manželek kvůli milenkám staví více odtažitě. Bližší jim je, nic nebořit a držet klidně oba vztahy. Hlavně aby byl klid. Sex bez citového vkladu je pro ně stejně dobrý jako ten zamilovaný. Některé odlišnosti mezi mužem a ženou jsou podmíněny také společensky. V naší kultuře jsou ženy, které často střídají partnery, odsuzovány. Naopak muži, o kterých se ví, že jsou sukničkáři, jsou hodnoceni pozitivně jako pravý macho. Také média vysílají odlišné zprávy pro muže a ženy. Ženské časopisy často poučují ženy, jak se ve vztahu vhodně chovat, nebo jak dosáhnout toho, aby to s nimi muž myslel vážně. Mužské časopisy naopak vysílají k mužům signály, že nemůžou pro svou image a sebevědomí udělat nic lepšího, než se stát úspěšným samcem. Příčiny nevěry Nevěry se ději často tehdy, když ve vztahu něco schází. Oba partneři prožívají hodně jistoty a bezpečí a málo vzrušení a dobrodružství. Tuto nerovnováhu se může jeden z partnerů
6 pokusit vyrovnat tím, že si zařídí jiný vztah. Nevěrník si zvenčí pořizuje to, co se mu doma nedostává. Pokud začnou být muži nevěrní svým ženám, obvykle hledají v nevěře hlavně sexuální změnu, povyražení. Žena většinou není nevěrná, protože hledá jiný sex, hledá cit. Šmolka (2003, s. 25) uvádí, že muž často v mimopartnerském vztahu hledá doma tolik chybějící obdiv a uznání, příp. bezstarostný klid a i jiný než zásluhový sex. Žena naopak má tendenci kompenzovat si v tomto vztahu chybějící pocit duševního porozumění, ochotu ke komunikaci a k projevům citu. Denis Sonet jako hlavní příčiny nevěry uvádí: pýcha člověk si je jistý sám sebou, je si jistý i druhým dětinskost člověk neopustil stádium voyeurství a exhibicionismu, stádium adolescentní přelétavosti nespokojenost jakmile je jeden z partnerů zklamán, buď v rovině fyzické nebo na úrovni hlubokého sdílení, nevědomky (nebo vědomě) touží potkat partnera, který ho uspokojí, představivost mu dává nový ráj Prevenci nevěr Sonet vidí v: pokoře svou lásku uchováváme v křehké váze schopnosti vždy na druhém vidět, to co je u něj neobyčejné a jedinečné na světě Plzák (2002) také upozorňuje na fakt, že partner podezíraný z nevěry nemůže svou věrnost dokázat, neboť je nedokazatelná. Žádný vztah není naprosto dokonalý. Nemá smysl se závistivě ohlížet kolem sebe a snít o někom, s kým jsem kdysi flirtoval a přisuzovat mu vlastnosti, které nemá. Vztah, ve kterém je vzájemná důvěra a porozumění, předpokládá prostě určitý stupeň dobrovolné stálosti a věrnosti. Žárlivost jako reakce na frustraci partnerských očekávání Žárlivost a nevěra často existují v těsném spojení. Psychologický slovník popisuje partnerskou žárlivost jako úzkost vyplývající z nedostatečného pocitu jistoty týkající se citů milované osoby; žárlivost je zaměřena vůči třetí osobě nebo osobám, které jsou vnímány jako ohrožující, na rozdíl od závisti, kde nejde o lásku, ale pouze o touhu získat věc, rys apod. vlastněný rivalem; mívá tři stádia a) žárlivecký monolog, který postupně přechází v žárlivecký výslech, b) žárlivecké slídění, nečekané
7 kontroly, příp. za pomoci najatého detektiva, c) žárlivecká agrese, nejprve slovní, posléze i fyzická (Hartl, Hartlová, 2000, s. 711) Denis Sonet (1995) žárlivost vnímá jako opak lásky. Žárlivost představuje vlastenecký, majetnický vztah, který má sklon zredukovat partnera na naše vlastní rozměry. Má sklon zničit v druhém vše, čím se od nás liší. Peter Lauster za žárlivostí vidí strach, že ztratíme to, co milujeme, že už nebudeme milováni, protože mezi nás vstoupí jiný člověk a vezme nám objekt naší lásky. Mnozí lidí žárlí i na koníčky svého partnera a nejraději by sami vyplnit veškerý jeho čas i myšlenky. Extrémní žárlivost je zvláště zřetelným projevem egoismu, ale zároveň i přehnaného strachu, že k sobě nedokážeme partnera dostatečně připoutat (Lauster, 1994, s. 31). Podle Katariny Michel (2010) slovenské publicistky zabývající se problematikou mezilidských vztahů žárlivost používá vyděračských zbraní, což jsou v tomto případě výčitky svědomí. Kdybys mě skutečně miloval, nestrávil bys beze mě jediný den. Ve skutečnosti však znamenají něco úplně jiného. Bojím se být sama. Nevím si se sebou rady. Můj život je tak nudný. Tvou povinností je postarat se o to, abych se cítila lépe. Žárlivost je v podstatě strach malého lidského ega. Jellouschek (2003, s. 83) popisuje žárlivost tak, že: žárlím, když je pro mě můj partner natolik důležitý, že toužím po vzájemném sblížení a intimitě, ale dotkne se mě, když tuto blízkost a intimitu dává někomu třetímu. Láska mezi mužem a ženou znamená: beru si tě celou a cele se ti oddávám. Tím vzniká zvláštní důvěrný prostor, který patří jen nám. Když zažiji, že můj partner sdílí toto přijímání a dávání s někým třetím, mám pocit, že je tento náš prostor ničen. A na to pak reaguji bolestí, smutkem a zlostí prostě žárlivostí. Příčiny žárlivosti Někteří velmi žárliví lidé nemají v pořádku vnitřní pudový svět, ale svůj vnitřní chaos potlačili. Ten se však z hlubin drásá na povrch a ohrožuje svého nositele, který ho proto připisuje svému partnerovi. Jde o tzv. projekci. Někteří mají špatné zážitky ze svých nejranějších vztahů. Byli ponecháni sami sobě mluví se o zrazených dětech. Celá dětská touha po důvěrném vztahu se nyní zaměřila na partnera a žárlivec na něj snadno přenese i zlost na své trápení. Tragédie žárlivců není nic jiného, než opětovná inscenace starých vztahových dramat, která prožívali ve svých původních rodinách (Jellouschek, 2008, s. 83).
8 Jellouschek vybízí také k vlastní reflexi. Mohl jsem dát svému partnerovi záminku, aby se u něj rozvinuly příznaky žárlivosti? Co když jeho její jakoby bezdůvodná žárlivost poukazuje na problémy v našem vztahu? (Jellouschek, 2008, s. 84). K žárlivosti lze také partnera dohnat nečestnou hrou, např. flirtováním, nebo (nepřiznanou, ale skutečnou) vnitřní neochotou se partnerovi ve vztahu opravdu oddat. Žárlivost však nelze vnímat jen negativně. Svým původem je přirozenou obranou reakcí na ohrožení vztahu. Lze jí využít i konstruktivně, kdy partnera může vytrhnout z lenosti, setrvačnosti či lhostejnosti. Typy žárlivosti Psychologický slovník rozlišuje žárlivost patologickou, která je chronická; vzniká samovolně bez jakéhokoliv podnětu ze strany partnera, obsahuje prvky paranoidního bludu, je těžko léčitelná. A žárlivost situační, která se objevuje v případech, kdy k ní je skutečný důvod, např. prokázaná nevěra partnera; po zvládnutí krize vztahu odezní (Hartl, Hartlová, 2000, s. 289). Psycholog Jeroným Klimeš (2005, s. 140) odlišuje ženskou a mužskou žárlivost. Ženy více reagují na citovou investici partnera, protože představuje ztrátu možné podpory rodiny. Muži žárlí více na sexuální investici partnerky, protože nechtěné dítě znamená, že investují do genů cizího muže. Denis Sonet (1995) popisuje mužskou žárlivost jako velmi prudkou, muž se cítí zasažen ve své pýše. Ženská žárlivost je dotěrná a velmi bolestná. Stupně žárlivosti Novák (2009) popisují tři na sebe navazující standardní stupně žárlení, které vedou ke komunikační patologii. Žárlivec začíná žárliveckým dialogem, který často přechází v žárlivecký výslech, na který navazují žárlivecké kontroly, slídění a sledování směřující až k žárlivecké agresi. Žárlivecký dialog začíná prvním žárliveckým osočením, nemá řešení a nikdy nemůže skončit přátelsky. Navíc znehodnocuje pozici toho, kdo žárlí. Nastane žárlivecké vyslýchání, při kterém se žárlivý partner začne chovat jako detektiv. Kontroluje partnera v zaměstnání, prohledává kapsy, ale i osobní prádlo. Žárlivecké slídění nezná mezí a donutí žárlivce k neuvěřitelně pokořujícímu jednání. Finálním stupněm je žárlivecká agrese, a to nejprve slovní, posléze se může objevit i agrese fyzická. Žárlivec ji může obracet jak na svého podezíraného partnera, tak i na osoby, které nemají s problémem co do činění (děti, příbuzní, přátelé, i náhodné osoby).
9 Příloha 2 Vývojové úkoly a tematicky významné souvislosti ve věku rané dospělosti (20 39 let) Témata Ženy Muži 1. vývojový úkol: volba partnera pragmatičtější a realističtější orientace romantická orientace 2. vývojový úkol: partnerství větší hloubka po intimitě a vzájemné závislosti větší úsilí o nezávislost a autonomii (strach z přílišné blízkosti, intimity) - průběh partnerství postoj ženy má větší význam postoj muže má menší význam - přání mít dítě sílí asi do 35 let věku, pak postupně sílí v průběhu rané dospělosti spíše klesá - narození prvního dítěte posílení tradiční pohlavní role (dvojí i trojí zátěž) posílení tradiční pohlavní role (menší zatížení domácností a dětmi) 3. vývojový úkol: podstatný díl odpovědnosti a starosti druhotné úkoly (hrát si s dětmi) rodičovství a péče o děti 4. vývojové úkoly: spojené (často kratší a méně kvalifikovaným) často delší a kvalifikovanějším s povoláním - odborné vzdělávání často nižší kvalifikace často vyšší kvalifikace - pracovní bilance, profesionální životopis diskriminace různého druhu, horší plat, kariéra nebývá centrem zájmu méně diskriminace, kariéra je středem zájmu požadavky na mimo rodinnou péči o děti musí být zajištěna státem a zaměstnavatelem, už nemá být pouze věcí soukromé iniciativy musí být zajištěna státem a zaměstnavatelem, už nemá být pouze věcí soukromé iniciativy požadavky na rodinnou politiku ocenění a zhodnocení role ženy v domácnosti ocenění a zhodnocení role muže v domácnosti požadavky na stejné zacházení a stejný plat nevyžadovat změnu bydliště apod. zaměstnavatele emocionalita přání splynout potřeba vymezit se rodičovská role (psychické) choroby způsoby řešení konfliktů (doporučeníhodná strategie řešení konfliktů: nejde o rovnost, ale o fair play!) morální orientace převzít tradiční mateřskou roli bývá bez problému - ty nastávají až s dvojím a trojím zatížením (povolání, domácnost a děti) deprese, poruchy přijímání potravy, projevy hysterie dávat najevo porozumění (a vřelost) a stáhnout se do ústraní potíže s vykonáváním role nových otců, neboť vlastní výchova je s ní v rozporu sociopatie, schizoidie, agresivita, výbušnost vymezit se a stáhnout do sebe, zároveň se agresivně prosazovat na mezilidské porozumění a přiměřenost konkrétní situaci na právo, zákon a všeobecné povinnosti rozvod častěji iniciován ženou nepříliš často iniciován mužem období po rozvodu materiálně-ekonomické problémy emocionální krize o problémy v mezilidských vztazích ideální cíle, o jejichž dosažení partneři usilují v péči o dítě (děti) utváření volného času typický sled vývojových úkolů (terapeutické) cíle vývoje stáhnout se, aby měl partner možnost naučit se obstarávat děti (nevědomé přání předčit partnera alespoň v péči o dítě) sociální kontakty, múzické zájmy (hudba, umění, literatura) nejdřív intimita, potom výstavba vlastní identity připustit a integrovat maskulinní součásti osobnosti nepřipadat si neschopný, když partnerka lépe zvládá péči o dítě (nebrat děti jako konkurenta v zápase o partnerčinu náklonnost a pozornost) věcné zájmy (přírodní vědy, technika), sport, soutěžení, konkurenční hry nejprve se vymezit a nalézt svou identitu, pak teprve blízkost a důvěrnost připustit a integrovat femininní součásti osobnosti podoby rodiny, jimž dává to které pohlaví přednost, příp. v nich častěji žije Zdroj: Karsten (2006) - partnerství dvou kariéristů - žena žije sama nebo s jedním dítětem (různí se podle zemí a oblastí) - rozvedená s dětmi, bez nového sňatku - tradiční rodina s dětmi (manželka nechodí do práce) - nevlastní otec, sešívaná rodin
10 Příloha 3 Dotazníkové šetření Dotazník Dobrý den, jmenuji se Denisa Červená a jsem studentkou oboru sociální pedagogika na Filosofické fakultě UK. Chtěla bych Vás touto cestou požádat o vyplnění anonymního dotazníku, který je součástí výzkumu k mé diplomové práci. Tato práce se zabývá očekáváním mladých mužů a žen v partnerském vztahu s důrazem na uspokojování emočních potřeb. V úvodní části dotazníku zjišťuji Vaše osobní údaje a poté se věnuji obecnému pohledu na partnerský vztah. V další části se více zaměřuji na oblast očekávání v partnerském vztahu. V poslední části zjišťuji Váš pohled na uspokojování jednotlivých emočních potřeb v partnerském vztahu. Uvedené emoční potřeby v dotazníku stručně charakterizuji. Vámi zvolenou odpověď z nabízených možností prosím podtrhněte, zvýrazněte, zaškrtněte, popřípadě vypište. Odpovídejte prosím pravdivě, dotazník je zcela anonymní a veškeré údaje budou použity výhradně pro mé studijní účely. V případě zájmu o výsledky mého šetření se obraťte na mou ovou adresu denisa85@centrum.cz. Předem děkuji za Váš čas a energii, kterou vyplňování dotazníku věnujete. 1. Jste: Žena Muž 2. Věk: let 3. Jaké je Vaše nejvyšší dosažené vzdělání? Základní vzdělání Střední odborné vzdělání bez maturity Středoškolské vzdělání s maturitou Vyšší odborné vzdělání Vysokoškolské vzdělání 4. Máte v současné době partnera? Ano Ne 5. Co je pro Vás ve spokojeném vztahu nejdůležitější?
11 6. Jak by měl/a vypadat Váš ideální partner/ka? Následující část věnuji oblasti očekávání v partnerském vztahu 7. S jakými osobními očekáváními do partnerského vztahu vstupujete? 8. Uveďte prosím, jaká očekávání od partnerského vztahu máte v oblasti komunikace. 9. Uveďte prosím, jaká očekávání od partnerského vztahu máte v citové oblasti. 10. Uveďte prosím, jaká očekávání od partnerského vztahu máte v oblasti sexuality. 11. Uveďte prosím, jaká očekávání od partnerského vztahu máte v oblasti materiálního zabezpečení. 12. Uveďte prosím, jaká očekávání od partnerského vztahu máte v oblasti charakterových vlastností a životních postojů. 13. Pokud jste v současné době v partnerském vztahu, uveďte prosím jaká očekávání jsou ve Vašem vztahu skutečně naplňovány?
12 V této části se zaměřuji na emoční potřeby v partnerském vztahu Odpovězte prosím, na kolik souhlasíte s následujícími tvrzeními. 14. V partnerském vztahu je pro mě důležité uspokojení potřeby jistoty a bezpečí (potřeba stálosti, spolehlivosti, pořádku a pravidel ve vztahu a také chápání vztahu jako bezpečného území a prostředí, které nám umožňuje plně se rozvinout). 15. V partnerském vztahu je pro mě důležité uspokojení potřeby milovat a být milován (potřeba vzájemné lásky v partnerském vztahu). 16. V partnerském vztahu je pro mě důležitá potřeba komunikace (možnost sdělovat si své vnitřní pocity, dojmy, ale i zážitky z běžného dne a také si vzájemně si naslouchat). 17. V partnerském vztahu je pro mě důležité uspokojení potřeby náklonnosti (výrazem náklonnosti ve vztahu je vzájemná podpora a péče jsi pro mě důležitý, budu se o tebe starat a budu tu, když mě budeš potřebovat). 18. V partnerském vztahu je pro mě důležité společné trávení volného času (možnost rozvíjení společných zájmů a oblíbených rekreačních činností).
13 19. V partnerském vztahu je pro mě důležité sexuální naplnění (uspokojení sexuálních a tělesných něžností ve vztahu). 20. V partnerském vztahu je pro mě důležitá potřeba intimity (potřeba důvěrnosti ve vztahu, projevovaná např.: slovy, držením se za ruce, objetím, polibky či jinými důvěrnostmi). 21. V partnerském vztahu je pro mě důležitá upřímnost a otevřenost (odhalit bez obav své pozitivní i negativní pocity a myšlenky, říkat si vše pravdivě a úplně). 22. V partnerském vztahu je pro mě důležitá atraktivita partnera (požadavek fyzické přitažlivosti partnera). 23. V partnerském vztahu je pro mě důležitá potřeba obdivu (projevovat ve vztahu uznání a ocenění mé osoby, např.: různými výrazy lásky: slovy, dárky, zdvořilostí, ).
14 24. Níže uvedených 10 emočních potřeb prosím ohodnoťte na stupnici od 1 do 10 podle toho, jak důležité je jejich uspokojení ve Vašem partnerském vztahu (na 1. místě nejdůležitější potřeba, na 10. místě nejméně důležitá potřeba). Hodnocené potřeby: Potřeba jistoty a bezpečí Potřeba milovat a být milován Potřeba komunikace Potřeba náklonnosti Potřeba rozvíjení společných zájmů a oblíbených rekreačních činností Potřeba sexuálního naplnění Potřeba intimity Potřeba upřímnosti a otevřenosti Potřeba atraktivity partnera Potřeba obdivu, oceňování a uznání 25. Pokud jste v současné době v partnerském vztahu, uveďte prosím, které výše uvedené emoční potřeby jsou ve Vašem vztahu skutečně uspokojovány, příp. na kolik % (na 0%, na 10 30%, na 30 50%, na 50 70%, na 70 90%, na 100%). 26. Vnímáte rozdíl mezi mužským a ženským pohledem na partnerství? Pokud ano, v čem se liší? Ano, liší se v:.. Ne Ještě jednou děkuji za Váš čas i ochotu při vyplňování tohoto dotazníku.
Organizace letního semestru
Organizace letního semestru Prezenční studium (výuka 12 týdnů) 17. 2. 2014 10. 5. 2014 Kombinované studium (víkendová/odpolední výuka) dle aktuálních termínů Zkouškové období (4 týdny) 12. 5. 2014 7. 6.
VícePředmět: Občanská výchova. Ročník: první Téma: Člověk a kultura. Vypracoval: Mgr. Monika Měrotská Materiál: VY_32_INOVACE_60. Datum: 10.2.
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Horky nad Jizerou 35 Obor: 41 51 H/01 Zemědělec - farmář Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0985 Předmět: Občanská výchova Ročník: první Téma:
VíceČLOVĚK JAKO ŽIVOTNÍ PARTNER
VY_32_INOVACE_PSY_19 ČLOVĚK JAKO ŽIVOTNÍ PARTNER Mgr. Martina Šenkýřová Obchodní akademie, Lysá nad Labem, Komenského 1534 Dostupné z www.oalysa.cz. Financováno z ESF a státního rozpočtu ČR. Období vytvoření:
VíceObracím se na Vás s prosbou o vyplnění následujícího dotazníku. Vyplňování dotazníku je zcela anonymní.
PŘÍLOHY Dotazník pro rodiče Autor: Veronika Kafková, pedagogika,5. ročník, FF UK v Praze Vážení rodiče, ráda bych Vás požádala o spolupráci při výzkumu, na kterém pracuji v rámci své diplomové práce. Jde
VíceSEXUÁLNÍ VÝCHOVA VE ŠKOLÁCH A PROBLEMATIKA UČITELSKÉ ROLE. Mgr. Zuzana Svobodová
SEXUÁLNÍ VÝCHOVA VE ŠKOLÁCH A PROBLEMATIKA UČITELSKÉ ROLE Mgr. Zuzana Svobodová FAKTA K SEXUÁLNÍ VÝCHOVĚ Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání a to především oblasti Člověk a jeho svět Člověk
VíceDotazník pro rodiče. Jméno dítěte.. datum narození... národnost. bydliště... telefon. škola.. třída...
PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÁ PORADNA PRO PRAHU 1, 2 A 4 Francouzská 56, 101 00 Praha 10; tel. 267 997 011 e-mail: poradna@ppppraha.cz; www.ppppraha.cz; IČO: 68407441 Dotazník pro rodiče Důvěrné! Vážení rodiče,
VíceTrauma, vazby a rodinné konstelace
Trauma, vazby a rodinné konstelace Terapeutická práce na základě vícegenerační systemické psychotraumatologie (VSP) / - konstelací traumatu www.franz-ruppert.de 1 Vzájemné působení mezi metodou systemických
VíceM O J E S E X U Á L N Í F A N T A Z I E. Prosím o zaškrtnutí odpovídající varianty v každé otázce ( v otázkách 13.,
M O J E S E X U Á L N Í F A N T A Z I E Prosím o zaškrtnutí odpovídající varianty v každé otázce ( v otázkách 13., 28.-33. všechny odpovídající varianty) a doplnění údajů v otázkách 1., 6., 14. 15., 34.,
VíceZákladní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace. Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby rodina
Výchova ke zdraví 6. ročník rodina Výchova k občanství - postavení jedince v rodině (využití učebnice) - role členů rodiny - vztahy v rodině OSV osobnostní rozvoj při - náhradní rodinná péče působení rodiny
VíceChyby při vnímání druhých lidí
Chyby při vnímání druhých lidí Chyby při vnímání druhých lidí Při posuzování druhých se člověk dopouští řady chyb, které si ani často neuvědomuje Máme-li být alespoň trochu objektivní, je třeba chyby vnímání
VíceA B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví 2 Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví 3 Ročník: 9. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví 2 Vzdělávací obor: 3 Ročník: 9. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) Výstupy 5 viz charakteristika uvědomuje si shody a rozdíly mezi funkční a dysfunkční
VíceTypické výchovné procesy v rodině
Třetí kapitola Typické výchovné procesy v rodině Jestliže chcete někoho milovat, naučte se nejprve odpouštět. A. V. Vampilov Nyní se podíváme na třetí překážku na cestě k rodinnému štěstí, která spočívá
VíceRodina se závislým partnerem. Vypracovala: Barbora Šindelková Kamila Vébrová
Rodina se závislým partnerem Vypracovala: Barbora Šindelková Kamila Vébrová ZÁVISLOST? Definice závislosti dle Světové zdravotnické organizace Když užívání nějaké látky nebo skupiny látek má u daného jedince
VíceDiagnostika specifických poruch učení a chování. PhDr. Markéta Hrdličková, Ph.D.
Diagnostika specifických poruch učení a chování PhDr. Markéta Hrdličková, Ph.D. Historický přehled Počátky zájmu na přelomu 19/20 století (Heinz Werner, Arnold Gesell) České prostředí prof. Antonín Heveroch
VíceVÝCHOVA KE ZDRAVÍ. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu Výchova ke zdraví Vzdělávací obsah předmětu preventivní ochrana a odpovědnost
VíceJakou lásku chci prožívat?
Jakou lásku chci prožívat? Jak dosáhnout soudržnosti vztahu? Otázka Jakou lásku chci prožívat? úzce souvisí s myšlenkou, co je tím faktorem, který umožňuje udržet harmonický vztah. Možná máš v okruhu svých
VíceEtická výchova II.st KOMUNIKACE. Tématický celek. Učivo. Vyučovací předmět/ročník. Uvedení do předmětu,pantomima,slovo, Kamarád DV/VIII.
Etická výchova II.st KOMUNIKACE otevřená komunikace úrovně komunikace, zásady verbální komunikace, komunikační chyby, dialog, komunikace ve ztížených podmínkách KD,6. a 7.roč. Verbální kom.,společenské
VíceWHOQOL 100 česká verze
PCP 00 WHOQOL 00 česká verze Instrukce Tento dotazník zjišťuje, jak vnímáte kvalitu svého života, zdraví a ostatních životních oblastí. Odpovězte prosím na všechny otázky. Pokud si nejste jist/a, jak na
VíceEtická výchova. Charakteristika vzdělávacího oboru. Časové vymezení. Organizační vymezení
2. st. Charakteristika vzdělávacího oboru na II. stupni navazuje na učivo a očekávané výstupy I. stupně. Prolíná celou škálou vzdělávacích oblastí. Nejvíce koresponduje se vzdělávacími obsahy Člověk a
VíceZpráva o zájemci o pěstounství
Zpráva o zájemci o pěstounství Tento materiál vznikl v Amalthea o. s. z podkladů organizace British Association for Adoption & Fostering (2008) v rámci spolupráce s Pardubickým krajem, Nadací LUMOS, Centrem
VíceKurz rodinného poradenství pro pracovníky pomáhajících profesí. Poradenství pro rodiče, specifika symptomu užívání drog
Kurz rodinného poradenství pro pracovníky pomáhajících profesí Poradenství pro rodiče, specifika symptomu užívání drog Pod pojmem užívání drog rozumíme širokou škálu drogového vývoje od fáze experimentování,
VíceOhrožení sexuálním násilím u lidí s mentálním postižením. Martina Venglářová, 2017
Ohrožení sexuálním násilím u lidí s mentálním postižením Martina Venglářová, 2017 Sexuální zdraví Souhrn tělesných, citových, rozumových i společenských stránek člověka jako sexuální bytosti. Obohacuje
VíceVY_32_INOVACE_03_02_11
Základní škola praktická Halenkov VY_32_INOVACE_03_02_11 Výchova ke zdraví Vztahy mezi lidmi Číslo projektu Klíčová aktivita Zařazení učiva v rámci ŠVP Ověřeno Název DUMu Anotace Autor CZ.1.07/1.4.00/21.3185
VícePsychologický přístup k agresivním nemocným
Psychologický přístup k agresivním nemocným Mgr.Alexandra Škrobánková Hematoonkologická klinika FN Olomouc Oddělení klinické psychologie FN Olomouc 25.1.2007 AGRESE chování, které je vedeno se záměrem
VíceProč se mnoho lidí nemůže náklonnosti takřka ubránit,
TAJEMSTVÍ PŘITAŽLIVOSTI SRDCE Přitažlivost Proč se mnoho lidí nemůže náklonnosti takřka ubránit, zatímco jiní o lásku usilují? Proč vás určitý typ muže nebo ženy skoro magicky přitahuje a jiný, ačkoli
VíceSebeposuzovací dotazník : stress a syndrom vyhoření včetně vyhodnocení dotazníku
Příloha č. 1 Příloha č. 2 Příloha č. 3 Sebeposuzovací dotazník : stress a syndrom vyhoření včetně vyhodnocení dotazníku vždy často někdy zřídka nikdy počet bodů 4 3 2 1 0 1. Obtížně se soustřeďuji 4 3
VíceMUŽSKÁ SKUPINA V TK JAKO TERAPEUTICKÝ PROSTŘEDEK
MUŽSKÁ SKUPINA V TK JAKO TERAPEUTICKÝ PROSTŘEDEK Pavel Hrbáč TK WHITE LIGHT I. DOSAVADNÍ ZKUŠENOST S MUŽSKÝMI SKUPINAMI V TK WHITE LIGHT I. Několikaletá existence nepravidelných dělených skupin, uskutečňovány
VíceVIII. ČLOVĚK A ZDRAVÍ
VIII. ČLOVĚK A ZDRAVÍ Charakteristika vzdělávací oblasti Tato vzdělávací oblast zaujímá významné místo mezi naukovými a estetickými předměty, jelikož se orientuje na komplexní pojetí lidského zdraví. Vytváří
Vícevzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A ZDRAVÍ VÝCHOVA KE ZDRAVÍ 6. PRŮCHOVÁ Mezipředmětové vztahy
Výstupy žáka ZŠ Chrudim, U Stadionu Učivo obsah Mezipředmětové vztahy Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Poznámky respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky a vrstevníky
VíceExistují určité základní principy, působící ve všech lidských interakcích, a pro kvalitní rodinný život je naprosto nezbytné žít s těmito principy či
Rodinná KBT Vranov 3. 6. 2010 Mgr. Alena Mikulová Motto Existují určité základní principy, působící ve všech lidských interakcích, a pro kvalitní rodinný život je naprosto nezbytné žít s těmito principy
VíceZákladní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace
Výchova ke zdraví 6. ročník vztahy mezi lidmi a formy soužití - vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity - rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek Vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy,
Vícepéče o děti není jen záležitostí rodičů, ale i významným prvkem rozvoje společnosti
Otázka: Rodinná politika Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Abyss (rodina a její funkce, charakteristika rodiny, typologie rodiny, základní problémy rodiny a rodinné politiky, krize rodiny,
VíceStudie o zkušenostech se špatným zacházením v dětském věku (ACE) realizovaná v ČR VÝSLEDKY. Samková Jana
Studie o zkušenostech se špatným zacházením v dětském věku (ACE) realizovaná v ČR VÝSLEDKY Samková Jana Sociální a demografická charakteristika souboru I. Celý soubor: 1.760 respondentů (1.254 žen, 506
VíceVztahy mezi lidmi a formy soužití vztahy ve dvojici (kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství, rodičovství) vztahy ve dvojicích
Předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 7. Časová dotace: 1 hodina týdně Výstup předmětu Rozpracované očekávané výstupy Září, říjen, listopad respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a
VícePříloha č. 1 Minimálního preventivního programu šk. r. 2013 / 2014. Primární prevence v tématických plánech vyučovacích předmětů ve šk. r.
Příloha č. 1 Minimálního preventivního programu šk. r. 2013 / 2014 Primární prevence v tématických plánech vyučovacích předmětů ve šk. r. 2013 / 2014 ročník předmět téma měsíc 1.r. Prvouka Jsem školák
VícePartner : Způsob Vaší sebe prezentace (Luna v Kozorohu)
PARTNERSKÝ HOROSKOP 1. osoba: Jméno: Jaroslav Datum a čas:2.2.1962, 14:0 UT+1:0 Místo:Náchod 2. osoba: Jméno: Radka Datum a čas:31.10.1970, 10:30 UT+1:0 Místo:Rokycany Spojení Vodnáře a Štírky může být
VícePráce s rodinou specifické situace
Práce s rodinou specifické situace Každá rodina by měla plnit své základní funkce, patří mezi ně (Dunovský1999): biologicko-reprodukční funkce dochází k zajištění reprodukční funkce, ale také k vytváření
VíceDOTAZNÍK PRO ŽADATELE O OSVOJENÍ DÍTĚTE
ČÁST A DOTAZNÍK PRO ŽADATELE O OSVOJENÍ DÍTĚTE I OSOBNÍ ÚDAJE Jméno a příjmení: Datum a místo narození: Bydliště: Státní příslušnost: Stav: Číslo občanského průkazu (pasu): rozená: rodné číslo: národnost:
VíceUčební osnovy vyučovacího předmětu výchova ke zdraví se doplňují: 2. stupeň Ročník: osmý. Dílčí výstupy. Přesahy, vazby, rozšiřující učivo, poznámky
- Rozpozná pozitivní a negativní vlivy na kvalitu klimatu v rodině i ve třídě. - Ovládá své emoce, akceptuje pocity druhých. - Vhodně používá prostředky neverbální komunikace. - Projevuje v kolektivu vrstevníků
VíceINVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ. Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.
INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0767 Šablona: III/2 2. č. materiálu: VY_ 32_INOVACE_132 Jméno
VícePsychický vývoj dítěte v náhradní rodinné péči. Významné vývojové mezníky
Psychický vývoj dítěte v náhradní rodinné péči Významné vývojové mezníky Působení různých faktorů v době před příchodem do náhradní rodiny Vliv psychické deprivace: nedostatek žádoucích podnětů či nadměrné
VíceSpecifika psychoterapeutické podpory osob se zdravot. postižením a osob pečujících. Kateřina Ožanová Pracujeme společně 2015
Specifika psychoterapeutické podpory osob se zdravot. postižením a osob pečujících Kateřina Ožanová Pracujeme společně 2015 Představení Klinická psycholožka a psychoterapeutka v psychiatricko-psychologické
VíceUčební osnovy pracovní
1 týdně, povinný Zaostřeno na zdraví Žák: uplatňuje zásady zdravého způsobu života předvede kompenzační a relaxační cvičení vhodné k překonání únavy a stresu jedná citlivě a ohleduplně s handicapovanými
VíceJabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická. ociální pedagog. Osobnost pedagoga volného času
Jabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická ociální pedagog Osobnost pedagoga volného času O čem to bude Kuchařka jak na to je v nás Každý jsme jiný, proto každý bude upřednostňovat jiné
VíceVýchozí teze: Nemůžeme změnit minulost. Můžeme změnit dopad na nás. V. Satirová
Zanedbávání péče o dítě Definice, typy Výchozí teze: Nemůžeme změnit minulost. Můžeme změnit dopad na nás. V. Satirová Zanedbávání péče o dítě Syndrom zneužívaného a zanedbávaného dítěte (1991). Jde o
VíceSYNDROM VYHOŘENÍ Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
Název SYNDROM VYHOŘENÍ Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Duben 2011 Mgr. Olga Čadilová SYNDROM VYHOŘENÍ Burn - out Syndrom vyhoření vyhoření
Více2 Vymezení normy... 21 Shrnutí... 27
Obsah Předmluva ke druhému vydání........................ 15 Č Á ST I Základní okruhy obecné psychopatologie............... 17 1 Úvod..................................... 19 2 Vymezení normy..............................
VíceCivilizační onemocnění. Stres a syndrom vyhoření. SOŠ InterDACT s.r.o. Most. Bc. Jana Macho
Civilizační onemocnění Stres a syndrom vyhoření SOŠ InterDACT s.r.o. Most Bc. Jana Macho Název školy Autor Název šablony Číslo projektu Předmět SOŠ InterDact s.r.o. Most Bc. Jana Macho III/2_Inovace a
VíceTrauma, vazby a rodinné konstelace
Trauma, vazby a rodinné konstelace Terapeutická práce systemické psychotraumatologie (VSP) www.franz-ruppert.de mezi metodou systemických konstelací, vlastnostmi toho, kdo konstelaci vede. ten, kdo konstelaci
VíceHODNOTY. svoboda krása úspěch soucit odvaha vzdělání fyzická kondice pokora humor láska loajalita trpělivost respekt duchovnost rodina
Cvičení 1: Vyjasněte si své hodnoty HODNOTY Žijete v souladu se svými hodnotami? Jste si vědomi svých hodnot? Dali jste si někdy čas na jasné definování a sepsání svých hodnot? Naplánovali jste si, že
VícePoruchy osobnosti: základy pro samostudium. Pavel Theiner Psychiatrická klinika FN a MU Brno
Poruchy osobnosti: základy pro samostudium Pavel Theiner Psychiatrická klinika FN a MU Brno Pro některé běžně užívané pojmy je obtížné dát přesnou a stručnou definici. Osobnost je jedním z nich. osobnost
VíceZdraví a nemoc. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
Zdraví a nemoc Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Říjen 2009 Mgr.Ladislava Ulrychová motto Když chybí zdraví, moudrost je bezradná, síla
VíceManagement. Základy chování,motivace. Ing. Jan Pivoňka
Management Základy chování,motivace Ing. Jan Pivoňka Postoje Hodnocení (příznivá i nepříznivá) o předmětech, lidech nebo událostech Složka poznání přesvědčení, názory, znalosti, informace Složka cítění
VíceVzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací
VícePŘIROZENÁ SÍLA MOTIVACE
PŘIROZENÁ SÍLA MOTIVACE A JEJÍ DŮLEŽITOST V PROCESU UČENÍ Hana Vykoupilová E-mail: hana.vykoupilova@inspirro.cz Tel: 777 157 479 www.inspirro.cz MOTIVACE Ochota vynaložit vlastní úsilí k dosažení cíle,
Více1. PASIVNÍ KOMUNIKAČNÍ STYL PŘÍKLAD: Libor slíbil, že pojede do Brna svou služební dodávkou a sveze svého kamaráda, který potřeboval z Brna odvézt
1. PASIVNÍ KOMUNIKAČNÍ STYL zakoupené zboží. Mezitím se situace změnila. Libor do Brna Libor trpí, má výčitky svědomí, přece to slíbil. Cítí povinnost kamaráda svézt, přestože se mu to nehodí. Naznačí
Vícel. Téma: VÍM, KDO JSEM Prostřednictvím situací a plánovaných činností se děti učí poznávat samo sebe a připravovat se na role budoucí.
l. Téma: VÍM, KDO JSEM Prostřednictvím situací a plánovaných činností se děti učí poznávat samo sebe a připravovat se na role budoucí. - (1/1) má základní poznatky o lidském těle a jeho hlavních funkcích
VíceStručná anotace: žák se seznámí se základními pojmy, umí definovat motivaci, vyjmenovat najčastější motivy, zná jednotlivé etapy ve vývoje zájmů
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
VícePostoje českých občanů k manželství a rodině únor 2016
ov63 TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská, Praha Tel.: 6 8 29 E-mail: nadezda.cadova@soc.cas.cz Postoje českých občanů k manželství a rodině únor 6
VíceMoje známka v pololetí 2011/2012 (letošní školní rok) na vysvědčení: (napiš číslo 1 až 5)
Přílohy Příloha č.1 - Dotazník Ahoj kluci a holky, prosím o vyplnění následujícího dotazníku. Dotazník má šest stránek. U otázek zaškrtni vždy jen jednu variantu, pokud není uvedeno jinak. Dotazník je
VíceCharakteristika předmětu
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah
VíceGymnázium Aloise Jiráska, Litomyšl, T. G. Masaryka 590. Příloha č. 4 ke Školnímu vzdělávacímu programu č. j. 97/2014/Km.
, T. G. Masaryka 590 Příloha č. 4 ke Školnímu vzdělávacímu programu č. j. 97/2014/Km. 1 Integrace obsahů vzdělávacích oborů (oblastí) 1.1 Nižší stupeň osmiletého gymnázia Vzdělávací oblast Vzdělávací okruh
VíceČÁST A ÚDAJE O ŽADATELI/ŽADATELCE
Dotazník k žádosti o zařazení do evidence žadatelů vhodných stát se osvojiteli / pěstouny / pěstouny na přechodnou dobu ČÁST A ÚDAJE O ŽADATELI/ŽADATELCE I. OSOBNÍ ÚDAJE ŽADATELE/KY Státní příslušnost:
VícePříloha č. 1 Průvodní dopis a dotazník A ) průvodní dopis RODINNÉ KONSTELACE ŘEDITELŮ ŠKOL- VÝZKUM
Přílohy Příloha č. 1 Průvodní dopis a dotazník A ) průvodní dopis RODINNÉ KONSTELACE ŘEDITELŮ ŠKOL- VÝZKUM Vážená paní ředitelko, pa řediteli, jmenuji se Iva Bartošková, jsem speciálním pedagogem ve Vězeňské
VíceA B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví 2 Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví 3 Ročník: 8. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví 2 Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví 3 Ročník: 8. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) Výstupy 5 viz charakteristika ví, jaké faktory ovlivňují stabilitu
VíceČlověk a společnost. 2. Gender. Gender. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová. DUM číslo: 2. Gender. Strana: 1
Člověk a společnost 2. www.isspolygr.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast Název DUM 1. ročník (SOŠ, SOU)
VícePříloha č. 1 Maslowova hierarchie potřeb (25)
Příloha č. 1 Maslowova hierarchie potřeb (25) (25) Wikiskripta [online]. 2009 [cit. 2011-05-01]. Http://cs.wikipedia.org/wiki/Abraham_Maslow. Dostupné z WWW: .
VíceVzdělávání pěstounů jaro 2016
Vzdělávání pěstounů jaro 2016 4hodinové dopolední v pracovní dny Místo konání: Školení se budou konat v prostorách Charitního sdružení Děčín, Zbrojnická 7, Děčín IV, budova bývalé Komerční banky, výtahem
VíceSeznam příloh: Příloha číslo 1 : Dotazník pro výchovné poradce. Příloha číslo 2: Vyhodnocení dotazníkového šetření.
Seznam příloh: Příloha číslo 1 : Dotazník pro výchovné poradce. Příloha číslo 2: Vyhodnocení dotazníkového šetření. 1 Příloha číslo 1: DOTAZNÍK K INKLUZIVNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ pro výchovné poradce Dobrý den,
VíceSPLBP_ZSE ZÁKLADY SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKY ETOPEDIE. Projevy dítěte s PCHE
SPLBP_ZSE ZÁKLADY SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKY ETOPEDIE Projevy dítěte s PCHE Obsah Projevy dítěte s PCHE Charakteristiky vyplývající z definice charakteristiky dle klasifikace školské Internalizovaná, externalizovaná
VíceVyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět:: Etická výchova A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Etická výchova je volitelným předmětem, který je realizován v rozsahu dvou
VícePříloha 1 Záznamové archy pro rozhovory na ZŠ A, 1. fáze výzkumu. Rozhovory s rodiči
Příloha 1 Záznamové archy pro rozhovory na ZŠ A, 1. fáze výzkumu Rozhovory s rodiči Podle čeho jste vybírali/a, do jaké základní školy přihlásíte vaše dítě? o Co všechno vaši volbu ovlivnilo? Rozhodovali
VíceDotazník k žádosti o zařazení do evidence žadatelů vhodných stát se osvojiteli / pěstouny / pěstouny na přechodnou dobu
Dotazník k žádosti o zařazení do evidence žadatelů vhodných stát se osvojiteli / pěstouny / pěstouny na přechodnou dobu ČÁST A ÚDAJE O ŽADATELI/ŽADATELCE I. OSOBNÍ ÚDAJE ŽADATELE/KY Rodné příjmení: Státní
VíceDotazník Příloha č. 2
Dotazník Příloha č. 2 Vážení kolegové, kolegyně, jmenuji se Vladislava Nováčková a pracuji ve vašem zdravotnickém zařízení. V současné době jsem studentkou posledního ročníku navazujícího magisterského
VíceFormy sexuálního chování a zneužívání
Formy sexuálního chování a zneužívání Homosexualita Homosexuální založení se obvykle projevuje celoživotně v citové, vztahové i genitální rovině. Za příznivých okolností bývá spojeno se schopností vytvářet
VíceVzdělávací obor výchova ke zdraví - obsah
Vzdělávací obor výchova ke zdraví - obsah 6.ročník Platnost od 1. 9. 2015 Hlavní kompetence Učivo Navázání na dosažené kompetence Hlavní okruhy Výstupy z RVP ZV Metody práce obor zvlád. téma ročník Kompetence
VíceETICKÁ VÝCHOVA OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 1. STUPEŇ. 1. období. Žák
ETICKÁ VÝCHOVA UČIVO OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 1. STUPEŇ PŘEDMĚTY POZNÁMKY ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI Komunikace při vytváření výchovného kolektivu -představení se, vytvoření základních komunikačních pravidel
VíceVážení obyvatelé, dovolte nám, abychom se na Vás obrátili s prosbou o spolupráci. Obec připravuje zpracování zásadní rozvojové koncepce.
DOTAZNÍK PRO OBČANY Vážení obyvatelé, dovolte nám, abychom se na Vás obrátili s prosbou o spolupráci. Obec připravuje zpracování zásadní rozvojové koncepce. Program rozvoje obce Josefův Důl Protože je
VíceITA, SMART Notebook, Version 10.0.187.1 23:35:24 Jul 30 2008
Masarykova základní škola Klatovy, tř. Národních mučedníků 185, 339 01 Klatovy; ( 376312154, fax 376326089 E-mail: skola@maszskt.investtel.cz; internet: www.maszskt.investtel.cz Kód přílohy vzdělávací
VíceVolitelný předmět ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Úkolem předmětu Zdravý životní styl je seznámit žáky se základy zdravého životního
VíceTeorie a přístupy v SP 5 P H D R. H A N A P A Z L A R O V Á, P H. D
Teorie a přístupy v SP 5 P H D R. H A N A P A Z L A R O V Á, P H. D Opakování Jaké hlavní rozdíly ve vnímání mužů a žen vám utkvěly? Jaké si vybavujete rozdíly v komunikaci (verbální i neverbální? Jak
VíceSEXUÁLNÍ NÁSILÍ OČIMA ČESKÉ VEŘEJNOSTI
Prezentace hlavních závěrů z výzkumu SEXUÁLNÍ NÁSILÍ OČIMA ČESKÉ VEŘEJNOSTI SEXUÁLNÍ NÁSILÍ OČIMA ČESKÉ VEŘEJNOSTI 2016 1 METODA VÝZKUMU Kvantitativní výzkum na reprezentativním vzorku populace ČR ve věku
VíceTRITON Praha / Kroměříž
TRITON Praha / Kroměříž Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Stanislav Kratochvíl SEX: starosti a radosti Sexuální hry pro muže a ženy Stanislav Kratochvíl SEX: starosti a radosti
VíceInternalizované poruchy chování
Internalizované poruchy chování VOJTOVÁ, V. Inkluzivní vzdělávání žáků v riziku a s poruchami chování jako perspektiva kvality života v dospělosti. Brno: MSD, 2010 ISBN 978-80-210-5159-1 Internalizované
VíceČLOVĚK V KONFLIKTNÍCH SITUACÍCH
VY_32_INOVACE_PSY_7 ČLOVĚK V KONFLIKTNÍCH SITUACÍCH Mgr. Martina Šenkýřová Obchodní akademie, Lysá nad Labem, Komenského 1534 Dostupné z www.oalysa.cz. Financováno z ESF a státního rozpočtu ČR. Období
VíceDuševní hygiena a supervize ve zdravotnictví
Duševní hygiena a supervize ve zdravotnictví Zdravotní sestra a její pracovní náplň Ideální sestra je vysoce vzdělanou profesionálkou, která zvládá s přehledem a spolehlivě náročné situace a problémy,
VícePedagogická psychologie - vědní disciplína, vznikla v 80. letech 19. století, zabývá se chováním, prožíváním člověka v procesu vzdělávání
ŠKOLNÍ PSYCHOLOGIE PEDAGOGICKÁ X ŠKOLNÍ PSYCHOLOGIE Pedagogická psychologie - vědní disciplína, vznikla v 80. letech 19. století, zabývá se chováním, prožíváním člověka v procesu vzdělávání Školní psychologie
VíceZáklady společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Základy společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta 1 hodina týdně PC, dataprojektor, odborné publikace,
VíceKAPITOLY. Osobnost ošetřovatele, postavení ošetřovatele v oš. týmu. Ošetřovatelský proces. Charakteristika, základní rysy moderní oš.
http://corporatecare.com.au/wp-content/uploads/about-us.jpg KAPITOLY Charakteristika, základní rysy moderní oš. péče Kategorie zdravotnických pracovníků Osobnost ošetřovatele, postavení ošetřovatele v
VíceVzdělávací obsah 1. stupeň
Příloha č. 2 Opatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, č. j. 12586/2009-22 ETICKÁ VÝCHOVA DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBOR Obsah
VíceZpráva o zájemci o pěstounství. Část E Hodnocení způsobilosti
Zpráva o zájemci o pěstounství Tento materiál vznikl v Amalthea o. s. z podkladů organizace British Association for Adoption & Fostering (2008) v rámci spolupráce s Pardubickým krajem, Nadací LUMOS, Centrem
VíceDigitální učební materiál
Digitální učební materiál Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova
VíceMléka (dr. Farokh Master) Napsal uživatel vilcakul Středa, 14 Duben :41. Mléka v homeopatii
Mléka v homeopatii Dr. Samuel Swan byl prvním homeopatem 18. století, který se zabýval homeopatickými léky z mléka. Představil homeopatické komunitě léky Lac caninum, Lac vaccinum, Lac defloratum, Lac
VíceCitová vazba jako základ zdravého vývoje dítěte
Citová vazba jako základ zdravého vývoje dítěte Výstupy a zkušenosti Metodického centra 26. 5. 2014 Kritická období vzniku citové vazby u dětí v NRP Prenatální období Nechtěné děti: hormonálně i emočně
Vícevzdělávací program Základní škola Velká Jesenice
Školní vzdělávací program Základní škola Velká Jesenice Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Etická výchova Český jazyk - sloh Charakteristika vzdělávacího oboru Obsah doplňujícího vzdělávacího oboru
VícePolitická socializace
Politická socializace Charakteristika politické socializace Teorie politické socializace Psychologické teorie Stádia morálního usuzování Vzdělávání a politická socializace Charakteristika politické socializace
VíceVlastnosti sexuálního chování uživatelů sociální sítí Facebook
Vlastnosti sexuálního chování uživatelů sociální sítí Facebook V rámci našeho výzkumného programu od. do -. 0. 0 námi byla provedena krátká studie o sexuálním chování mezi uživateli sociální Facebook.
Vícetento rodičovský plán by Vám měl pomoci při promýšlení otázek týkajících se péče o Vaše dítě.
Vážení rodiče, tento rodičovský plán by Vám měl pomoci při promýšlení otázek týkajících se péče o Vaše dítě. Následující otázky se tematicky zabývají problémy, které Vy a druhý rodič budete ve vztahu k
VíceKomunikace v konfliktních situacích II. Ing. Petra Palasová
Komunikace v konfliktních situacích II Ing. Petra Palasová I. Prevence Konfliktní situace II. Zvládání, řešení, zklidnění konfliktu Komunikujeme Na straně vysílače Na straně příjemce Komunikujeme Verbálně
VíceRočník: 1. Zpracováno dne: 20. 8. 2013
Označení materiálu: VY_32_INOVACE_RUMJI_TELOCVIK_13 Název materiálu: Prevence úrazů a nemocí Tematická oblast: Tělesná výchova 1. ročník Anotace: Úrazy představují závažný zdravotnický problém. Cílempráce
Více