METODOLOGIE Studium uměleckých děl Geometrie očima Kompozice v umění

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "METODOLOGIE Studium uměleckých děl Geometrie očima Kompozice v umění"

Transkript

1 Nové chápání historie umění Mathematika Historie umění - Esoterie- Umění a architektura METODOLOGIE Studium uměleckých děl Geometrie očima Kompozice v umění Yvo Jacquier KOMPARATIVNÍ GEOMETRIE Duben on 24

2 ÚVOD Posedlost důkazy Komparativní geometrie je vědní obor zabývající se studiem kompozice uměleckých děl v historii. Přístup komparativní geometrie je striktně vědecký. Tento postoj může v oblasti proslulé subjektivitou překvapit. Ale je umění pouze subjektivní? Geometrie je věda, a pokud vstoupí do tvůrčího procesu, nutně vyvolává vědecké otázky. Jako příklad může posloužit hudba... pravidla harmonie neničí inspiraci, jsou jejím rámcem. Oblasti nejvíce podléhající subjektivnímu hodnocení musí připustit i logický podíl. Např. psychologie je úzce spojena s fyziologií, opravňující k vystavení lékopisu. Představa, že by umění mohlo být jedinou oblastí, která vědě uniká je naivní nebo způsobená špatnou informovaností. Srovnávací geometrie se jako samostatná disciplína postupně vytvářela v průběhu výzkumu. Dnes je správnější ji nazývat metodikou. Spolehlivost výsledků (z hlediska měření a definice) je na prvním místě každé vědecké studie. Spolehlivost závisí na serióznosti související komplexní metodiky. Různé aspekty metodiky uvádím dále. Definice co je kompozice? Geometrie kompozice patří mezi základní kameny malířství. Stojí na začátku přípravné fáze, stejně jako náčrtky nebo barevné testy, které jsou mnohem viditelnější. Nicméně objektivní definice obrazu by měla zahrnovat i informace o kompozici. Kompozice je řada linií matematicky vyjádřitelně propojených, které provází konečnou kresbu. Tužka umělce (nebo architekta) využívá těchto řádků a značek jako staveniště využívá dřevěné bednění, jehož stopy postupně zmizí. 2 on 24

3 Takže, je nezbytné rozlišovat různé druhy kompozic. Jejich metody nepoužívají jednotný jazyk, i když se mohou vyskytovat společně ve stejných dílech (renesance). Sakrální geometrie Nejstarší metodou kompozice je sakrální geometrie, jediná metoda stavitelů katedrál a Ikonografů. Objevila se na počátku neolitu. Během starověku Pythagoras sjednotil formy pocházejí z Egypta a čísla z Mezopotámie. Pokud se sakrální geometrie použije k vyjádření světa, její "figurativní" princip není realistický, nepokouší se vyjádřit přesnou realitu (přesnější, než lze zachytit okem), ale její smysl. V článcích jiných autorů o tomto není ani zmínka. Sakrální geometrie je charakterizována mřížkou. Všechny linie kompozice ji respektují. Hodnoty mřížky jsou "filosofickým záměrem" metody, která dokáže spojit čísla a obrazce, a tak jim dává srozumitelný význam. Mřížka se používá k vytvoření, vyjádření a uchování poselství jednoduchých geometrických tvarů. Trojúhelník (neboli posvátný trojúhelník) je branou k číselným hodnotám symbolů celých čísel od 1 do 7, spojuje zlaté číslo a odmocninu čísla 3. Sakrální geometrie myslí očima a dává přednost logice úhlů před výpočty a strachem z děsivých čísel... Její teoretický korpus je definitivně znovuobjeven. Je naprosto autonomní a koherentní postaven na principech euklidovského hypoteticky deduktivního systému. Další významná skutečnost : Mřížka může překročit rámec díla, stejně jako objekty, což není nelogické. Díla jsou koncipována jako "součást řeči bohů" používající geometrii. Pro antiky je sakrální geometrie jazykem boha. Při definování slovníku, ve kterém jsou geometrické objekty pevně dané se mudrcové odkazují na základy (matematické vlastnosti). O výsledných hodnotách nelze vyjednávat. Jakmile díky diagonálnímu teorému (před Pythagorem) dokázali antikové pochopit, že výška průsečíku vesica Piscis odpovídá 3 vynásobené poloměrem kružnic. Díky tomu přiřadili nebeský a ženský význam číslu "tři, a číslu "čtyři" význam mužský a terestriální. Tímto lze napravit orácení mnoha archaických mýtů, kde obloha je prvkem mužským a země ženským. 3 on 24

4 Vztahy mezi tvary a čísly jsou předmětem mnoha neúnavných auditů. Význam symbolů je univerzální, nemůže být "osobní" nebo subjektivní. Platónská a neoplatónské hnutí zavedla tuto logiku, která přinesla humanismus v době renesance. Pod vedením Dürera našla tato kultura poslední útočiště v symbolické encyklopedii kterou představuje Tarot,. Umělec jím chtěl chránit poznatky před chybami materialismu. Vypracoval didaktický projekt, který krok za krokem vysvětluje fungování sakrální geometrie a jazyka obrazu. Po skončení renesance se toto umění propadlo do zapomnění. Systém perspektivy Perspektiva umožňuje věrohodné zobrazení pozorované reality. Je nástrojem malířů a architektů (v jejich případě musí být technicky měřitelná). Kupodivu kvalita perspektivy v umění se posuzuje podle "subjektivního" testu podobnosti, ačkoliv její vyjádření je dokonale matematické... Bez ohledu na různé konvence však v sobě linie perspektivy nenesou žádné symbolické hodnoty. Systém perspektivy je v zásadě neutrální, stvořen k jedinému účelu, vypadat pravdivě. Autor si může vybrat místo, z něhož perspektivu pozoruje, jeho oko je však slepé! Základy odvětví matematiky perspektivy se vytváří během renesance, kdy se specifikují empirické systémy, které mu předchází (např " okno Dürera"). Pro renesanční umělce není perspektivní systém konkurenční ale komplementární s již používaným systémem sakrální geometrie. Spojovali dva systémy v rámci děl s výsledkem, který známe. Bohužel po této paradoxní fázi začíná sakrální geometrie upadat, zatímco věda vzkvétá. Poté, co se lidstvo obracelo k nebi (sakrální geometrie) se obrací k předmětu (v tomto souvisí systém perspektivy s vědou). Navzdory svému rozsahu a komplexnosti pohledu perspektiva z hlediska symboliky nevytváří nic. Bez mřížky je možné stanovit pouze několik velmi relativních poměrů a proporcí. Technická vyměření architektů nenahrazují ducha dávných stavitelů. Materialismus 20. století nás vede k zmatení obojího, pomícháním měření a výpočtů je nainstalována unikátní myšlenka : «Umění je subjektivní, protože je subjektivní - důkaz: je to subjektivní» "Obrácená (reverzní) perspektiva" je prázdný koncept. Je zajímavá zejména z hlediska psychologie. Přání je otcem myšlenky, že umělci a 4 on 24

5 architekti vždy usilovali pouze o perspektivní systém, že před ním existovala jen empirická praxe a nemotorné pokusy. Abychom ospravedlnily neřešitelné rovnice středověkých děl, vytvořili jsme princip obrácené perspektivy, který i nadále odkazoval k perspektivě. Jeho prostřednictvím jsme mohli přirovnat směr k významu. Vytvořili jsme si alibi k jistému druhu historického kolonialismu, aniž bychom se ptali na jeho skutečné poslání... Ve středověku se vyskytuje tzv. "cavalière" perspektiva (izometrická) v mnoha ztvárněních. V některých případech je integrována do systému sakrální geometrie, v jiných je to nízkonákladový přístup k perspektivě. Na vysvětlení, malíř, Escher využíval systém perspektivy mimořádně chytře, zcela mimo hranice původního poslání: utvrdit realitu... Dürer ho předešel! Umění úhlopříček Po období renesance se umělci pokoušeli vybudovat metody kompozice srovnatelné s téměř zapomenutou sakrální geometrií. Hledají způsoby, jak vyjádřit více, než základní realitu zachování perspektivy, které chybí umělecké libido. Vyvíjí se tak směr "Umění úhlopříčky", který zahrnuje základní využívání zlatého řezu bez provázanosti na symbolické vztahy sakrální geometrie. Tato konkrétní empirická praxe je tentokrát založená na geometrických liniích (úhlopříčkách) přímo svázaných s uměleckým ztvárněním. Rámec ukončil referenční práce. Francouzská Wikipedie : «"mnoho umělců odmítlo akademická pravidla ( úhlopříčky) ve jménu tvůrčí svobody nebo vyznání. Zejména mezi surrealisty je nejznámějším označením popíračů této kultury Art Brut. Zastánce "geometrických" pravidel pak podpořili další, tentokrát "literární inspektoři"!». Jelikož sakrální geometrii ignorovali obě strany, neměly jejich diskuze smysl. Kupodivu surrealisté se pokoušeli odhalit kompozice Tarotu... Marně! Základy umění úhlopříček všechny autory nepřesvědčili. Někteří jim tvrdě vyčítali jejich dodatečné zjišťování a odhalování v dílech. Dokumenty, prokazující tyto metody jsou často nejasné, nebo dokonce absurdní... Nicméně někteří slavní malíři tyto metody citovali ve svých spisech. Mimo to se v tomto zmatku objevily pochybnosti, zda je sakrální geometrie uměním úhlopříček. 5 on 24

6 Další geometrie kompozic Můžeme zmínit mnoho marných pokusů objasnění významu. Např. výstřední Malevich, který objektům přiřadil čísla (stejně jako při záměně obsahu s obalem, invertuje význam s významným). Existuje rovněž psychologická geometrie Kandinského, která funguje pouze v jeho snech (velmi delikátní). Analytický přístup Mondriana si zaslouží pozornosti mnohem více, vzhledem k tomu, že překonal skromné limity jednoho člověka. Konečně již zmiňovaný Escher přišel s buržoazním akademismem, který předstíral zápas s primitivismem. To vytvořilo před symbolismem propast.. 6 on 24

7 METODOLOGIE 1 - Systémy kompozice Jakákoli forma myšlení je organizována na základě systémů. Například řeč: slova drží pohromadě logické vazby, jsou organizovány ve strukturách, což jim dává smysl. Bez ohledu na schopnosti čtenáře je dešifrovat, překládat a interpretovat. Musíme trvat na tom, že struktury malby nezávisí na schopnosti historiků jim porozumět. V umění a architektuře kompozice využívá geometrické obrazce. Kompozice stojí mezi nimi a objektivně vyjadřuje matematické vlastnosti, struktura je sadou čísel a obrazců a tím, co je spojuje. A právě tato kombinace určuje význam díla. Máme tendenci hodnotit geometrické obrazce pouze podle jejich vnějšího vzhledu. Sakrální geometrie ale zahrnuje i vnitřní linie (například osy úhlu, kružnice vepsané a opsané), bez jejichž vzájemného vztahu by vyjádření čísel bylo aritmetické a banální. Můžeme přirovnat systémy kompozice k prvním letadlům, jejichž některé vlastnosti a části je možné použít i v nejmodernějších letadel (zvláště, pokud pět století unikaly radarům historie!). Je možné umístit mřížku na horní část desek, ale mělo by být naším svědomím přesné určení mřížky. 2 - Mřížka Identifikace mřížky je nejdůležitějším bodem každého studia. Čísla jsou vytvářena, vyjádřena a uchována prostřednictvím mřížky. V praxi je komplexnost systému kompozice hodnotou definice tabulky. Mřížka slouží také ke zvýšení hodnoty všeho, co spojuje. Konverze/překlad čísel v obrazcích je základem symbolického znázornění. Převádí abstraktní hodnoty (veličiny) na vyjádření segmentů (průměr, délka strany, vzdálenost) v prostoru (malířská plátna). 7 on 24

8 Pozn.: úhly jsou velmi důležité, ale souvisí s čísly; např : Při "Crash testu" jsme změnili hodnoty mřížky o 5. V téměř všech případech má změna zničující dopad. Objekty se nachází mimo dílo nebo vypadávají ze symbolické kompozice díla aniž by je bylo možné nahradit jinými návrhy. Preciznost těchto detailů je úlohou malířství Odchylka přesnosti Přesnost, s jakou pozorujeme geometrické tvary a objekty v kompozici díla (nebo v architektonickém plánu, který má vlastní rámce) je vědecky předepsána. Jinými slovy jde o rozpětí tolerance, které umožňuje přenesení těchto obrazců z výkresu do geometrie. Ze všech vyvinutých konceptů je nejvíce "vědecká". Faktické hodnoty jsou velmi blízko hodnotám předpovězeným teoretickými rovnicemi. Pokud jsou odchylky pozorování příliš velké, ověření se stává nepřípustné. Jako konkrétní vtipný příklad: při rychlosti 1224 km/h lze rychlost zvuku považovat za nulovou hodnotu. Ale s přesností +/- 1 km/h je rychlost zvuku je ~ 1224 km/h. Označíme-li odchylku marže jako malou, většina pozorování je věrohodná. Označíme-li odchylku marže jako značnou, většina těchto pozorování se stává "subjektivní" možná přímo povrchní. Bohužel právě to je případ mnoha stanovisek dějin umění. Tvrdit se dá cokoli. Rozměry zkoumaných děl měřily několik tisíc pixelů, což ukázalo, jak dalece lze argumentovat. Ve většině případů byla odchylka několik pixelů. To je kritériem, které se ukáže při ověřování výsledků. V případě půdorysu pyramid v Gíze jsou naměřené hodnoty výsledkem mnoha průzkumů provedených prestižními archeology, které byly následně zpracovány fyziky. Studium sakrální geometrie přineslo výsledky odpovídající plánované odchylce přesnosti. Pozoruhodný systém kompozice odvozuje každý obrazec od předchozího, a to zabraňuje vzniku chyb. V případě Tarotu de Marseille se jedná o statistickou přesnost. Všechny hlavní témata dodržují jednotný systém kompozice. Deformace, opotřebení a časté kopírování původního karetního model, nepřesnosti 8 on 24

9 leptání linek jsou kompenzovány opakováním sadou trojúhelníků. 22 karet se stejnou Nezpochybnitelným mistrem přesnosti je Albrecht Dürer. Někdy je dokonce nutné převést úhly pomocí pythagorova trojúhelníku, protože přesnost počítačových programů uváděná v desetinách stupně je nedostatečná! V Dürerově "Autoportrétu s kožešinou," body kompozice odpovídající Zlatému řezu umístil autor na kružnici. Umístění bodů je přesné, překonalo čas a deformace dřeva, magické gesto lze stále obdivovat. Je nutné řešit technické aspekty. Linie nabízí řešení prostřednictvím jejich tloušťky, ale vždy je nutné brát do úvahy autorův smysl pro zdravý rozum, poctivost a vyjádření uměleckého temperamentu. Pravda je uvnitř linií. K dodržení německé přesnosti Dürer použil mikroskop a svou legendární virtuozitu; ke zvětšení formátů napomohl Rublev slovansky považující vše za relativní, a nakonec Keltové z Kellsu ukryly symboly své kompozice v rozkvetlých kružbách. Tři různé kultury vygenerovaly tři odlišné postoje ke stejnému problému, kdy rozhoduje výsledek. 4 Srovnání děl Srovnávací geometrii získala své jméno díky porovnávání děl. Porovnávání děl v historii přinášelo kromě spolehlivých důkazů také významný pokrok. Sakrální geometrie vychází z prvků, jejichž původ lze sledovat již v dobách neolitu. Překvapivé? Čísla a obrazce se nemění, jejich matematickou logiku a význam číselných hodnot nebyl zvolen náhodně. Stejně organizované systémy se objevují v uměleckých dílech, která jsou velmi vzdálená historii. Dům u Zvonu v Praze (14. století) zvolil vzor použitý v kompozici Eanna chrámu (Urucká civilizace, Mezopotámie, 4. tisíciletí př. n. l.). V šestnáctém století Dürer převzal kompletní systém kompozice zděděný od Rubleva a jeho "Svaté trojice" (Moskva, AD). Sedm astrologických trojúhelníků, typ 3-4-5, je prostřednictvím mřížky stejnolehlých. 9 on 24

10 Tento případ je poměrně zajímavý. Se stejným komplexním systémem se setkáváme ve dvou velice vzdálených dílech. Těžko si lze představit, že tak komplexní struktura může být u dvou samostatných subjektů libovolně oddělena. Logicky mají díla stejnou kompozici. 5 - Klíč kompozice Nejpřínosnější aspekt studie. ČÍsla a obrazce se často objevují po důkladné rekonstrukci. Vzájemně se spojují a vyjadřují úžasné vlastnosti matematicky. To je klíč kompozice. A na rozdíl od standardů systémů, které lze přesunout z jedné práce do druhé, je klíč kompozice jedinečný jako podpis umělce. Dlouhou dobu nepodepisovali umělci svá díla, pravděpodobně z tohoto důvodu. V mysli předků je geometrie jazyk boží. Pozn.: Dürer své rytiny uložil tak, aby zabránit rabování jeho tisků. 6 - Značky kompozice To je nejjednodušší a nejpřesvědčivější aspekt studie. Množství značek je umístěno v těch částech obrazu, které nemají významnější postavení; nejsou součástí vyprávění, nehrají žádnou roli v estetice, proto jsou nejlépe čitelnými kódy zápisu. I když nemají žádný význam, vyžaduje jejich přesnost značné úsilí umělce. Tyto značky jsou ve skutečnosti geografické odkazy, které umožňují a vyzývají k rekonstrukci kompozice. Nejlepším příkladem poskytnutým Rublevem je obdélník, který umístil do přední části oltáře "Svaté Trojice" namísto obvyklých citátů z Bible nebo monogramu Krista. Ve finále je svislý obdélník zlatým: právě prodloužení linií k zemi určí Zlatý poměr. Rublev touto značkou sděluje, že jeho práce je o geometrii. Zvláštní místo by mělo být vyhrazena značkám v Conqueském tympanonu. Dvě písmena G na římse, jsou skutečně reálnou lekcí geometrie! Jejich případ je až do odvolání jedinečný svého druhu. -> Viz příloha I 7 - Interpretace díla Strom je posuzován podle jeho ovoce. Interpretace je nejlepší sklizní 10 on 24

11 pro srovnávací geometrii. V sakrální geometrii přináší kompozice symbolický význam čísel díky geometrickým obrazcům v mřížce (nezapomeňte na odkazy). V opačném směru obnovení původního významu díla může být založeno na jeho kompozici. První poznámka: umělecké vyjádření subjektů nikdy neopustí matematický rámec. Např. ztvárnění Ježíše Krista nikdy nepoužije podobu Vesica piscis,která je výsadou Venuše. Mandorly Pána zvolily přesné geometrické vyjádření. Například mandle může odpovídat třikrát větší vzdálenosti mezi středy dvojitých kružnic. Botticelliho Venuše respektuje dokonale svůj Vesica piscis (Zrození Venuše). V tomto případě mandle přemění bohyni v mořskou pannu. "Madona Vladimirská" a půdorys pyramidy v Gíze jsou skutečně školní případy. Čtení kompozic dokáže rekonstruovat základy dvou současných náboženství. Jsou zářným příkladem univerzality přesahující ekumenismus. Interpretace významu děl je dvousečný výkon. Očekávání nebo promyšlenost může vést ke zkreslení. K vyloučení tohoto posunu, je nutné uvažovat o geometrii jako o skutečném jazyku, nikoli jen jako o odrazu běžného jazyka. Historie dosud ignoruje skutečnou funkci symbolů: svůj přístup spojuje s narativní částí děl, která je spekulativní a literární jazyk ignoruje realitu obrazu. Statut symbolu je zaměňován s alegorií. Nyní pro odborníky na symbolismus je alegorie obrazem beze smyslu, který v nejlepším případě najde záchranu v "Prosopopoeii": k úniku před diskvalifikací potřebuje hlas! 11 on 24

12 METODICKÉ DODATKY Metoda dvojího důkazu Srovnávací geometrie je oficiálně založena na sedmi bodech metodiky, kterou jsme právě popsali. V oblasti, kde je vše nové je to hodně. Během dvanácti let studia se řada způsobů tohoto nového přístupu upevnila. Není možné je zařadit do seznamu, protože na rozdíl od předchozích nelze důsledně sledovat jejich výsledky. Bohužel tento fenomén výzkumu je součástí většiny objevů. Velké systémy vytváří harmonie. Tento paradox je dobře známý v hudbě, kdy slyšíme noty, které v partituře nejsou. Pokud jsme se zavázali k obnovení původního odkazu, musíme vědět, podle jakých not hrají. Každé geometrické pozorování se podobá notám. Noty pouze harmonické se liší od těch, které vytváří systém. Je nutné "pokračovat" v geometrii, a sledovat, co je skryté za ní. Jen tak můžeme zjistit (často s velkým překvapením) řadu informací, které dosud unikaly pozorování. V těchto případech jsou čísla a obrazce základem kompozice. Jen díky tomu dokážeme izolovat nosné části celkového rámce. Tato strategie se pohybuje v nejhlubších zákoutích studie. Oficiálně by bylo jednodušší ignorovat vysvětlení, která mohou být pro mnoho čtenářů matoucí. Je však užitečné zdůraznit, že vědecký přístup nevylučuje subjektivitu vnímání v dějinách umění. Intuice, citlivost a domněnky musí mít místo v obavách výzkumníka v sakrální geometrii. 12 on 24

13 Korpus «Geometrie očima» Tato kapitola je vyčleněna mimo metodiku, a to z dobrého důvodu: je výsledkem studie, populární pravděpodobně nejvíce mezi matematiky. Sakrální geometrie se chová jako nedávno aplikované věda, a jejím teoretickým nástrojem je předeukleidovská geometrie. Jejím základem je mřížka a vyhýbá se výpočtům. Její korpus je ale matematicky konzistentní, neempirický. Zjistíme, že množství vlastností se nedostalo do učebnic, a to včetně původní definice Zlatého řezu, fungující bez výpočtů Pythagora a jeho čtyř výskytů v trojúhelníku Toto matematická vyjádření je předmětem článku, který vznikl ve spolupráci s Jean-Paul Guichard z IREM: on 24

14 LEXIKON Kompozice Kompozice je sada linií použitých v konečném ztvárnění díla, které lze vyjádřit matematicky. Pero umělce (nebo architekta) usiluje o tyto linie a značky jsou v díle postupně překryty jako dřevěné bednění ve stavbě. Geometrické objekty a geometrická struktura Objekty mohou být posuzovány odděleně, jak je obvyklé v oblasti dějin umění, ale skutečně zajímavými se stanou jakmile vytvoří společnou síť, komplexní rámec schopný dát dílu hlubší význam. Srovnávací / Komparativní Geometrie Srovnávací geometrie je vědní obor zabývající se zkoumáním děl využívajících geometrii, zvláště pak sakrální. Její metodika porovná díla s cílem objasnění a zdůraznění jednotné struktury. Sakrální Geometrie Nejstarší využívanou metodou kompozice je sakrální geometrie stavitelů katedrál, ikonografů, a samozřejmě malířů. Pokud se sakrální geometrie vztahuje k vyjádření světa, není "figurativní" princip realistický, nesnaží se shodovat s viditelnou skutečností. Vzhled přísně respektuje linie geometrických objektů umístěných v mřížce, která umožňuje transformaci čísel do lidské řeči díky jejich vztahům a rozměrům. Např. nebeské číslo 3 a pozemské číslo 4 > viz "Geometrie očima" K dnešku studie ukazuje, že žádné významné dílo, od doby neolitu po renesanci (a dokonce i z oblastí vzdálených J.D.Ingresovi), neuniklo praxi sakrální geometrie. 14 on 24

15 Geometrie Očima Geometrie očima je postavena na mřížce. Myslíme očima a preferujeme logiku úhlů namísto výpočtů a obav z čísel. Mřížka umožňuje určit čísla. Mřížka je "aktivní" částí sakrální geometrie, další částí je umění čísel. Esoterie čísel je obsahem další disciplíny zvané kabala. Zlatý řez Zlatý řez - φ (řecké písmeno fí) je nyní koncipován jako výsledek výpočtu - podíl dokonale harmonického obdélníku, φ = (1 + 5) / 2. Na počátku definice zlatého řezu však není ani harmonie ani vlastnosti tohoto čísla. Původní verze je ryze geometrická! Je vyjádřena úhly, jednoduše rozeznatelná očima. Jednoduše z ½ úhlu úhlopříčky dvojitého čtverce vytvoříte malý úhel úhlopříčky zlatého obdélníku. Takto jednoduše lze určit definici, konstrukční metodu a pozoruhodnou vlastnost. Perspektiva nebo-li systém perspektivy Perspektiva je systémy zcela odlišný než sakrální geometrie. Oba systémy mohou být součástí stejného díla, což se často objevuje v dílech renesance. Perspektiva umožňuje rekonstruovat logiku oka pozorovatele při pohledu z okna, které pohled ohraničuje. Tento systém určil základy svých matematických pravidel v průběhu renesance, díky mimořádně intuitivnímu a praktickému přístupu (viz Dürerův "okular perspectometer"). Všimněte si, že fyzikální kritéria určují přirozenou perspektivu odpovídající zornému poli. Nejsou však nutně dodržována, jak ukázal Dürer v díle Melencolia. To, co přesahuje možnosti lidského zorného pole je vize anděla? 15 on 24

16 Dürerův didaktický projekt Dürer vytvořil na počátku 16. století sadu obrázků, kterými se pokusil vysvětlit jak funguje jeho umění, jazyk obrazu. Od primárního spojení symbolů jako puzzle, po nejdůmyslnější systémy kompozice v sakrální geometrii. Původ projektu je byzantský a jeho prvky se vyskytují v severní Itálii v době pádu Konstantinopole (1453). Výsledkem je encyklopedie symbolismu, s čistými obrazy, která musí přežít všechna budoucí nebezpečí. Rytinou zajistil Dürer udržitelnost projektu a díky principu triviální karetní hry pak nenápadně zabránil oddělení prvků. Vedle tarotových karet, známých jako "Konvergence" vytvořil Dürer čtyři mědirytiny Meisterstiche, které jsou součástí a podporou didaktického projektu. Touze zachránit dědictví symbolismu několika tisíciletí přidal Dürer pedagogické dimenze pro dnešní dobu obzvlášť cenné. Tarots de Marseille Tarotové karty jsou původně karty hrací, dřevorytina barvená metodou sítotisku*. Objevily se během patnáctého století v severní Itálii a pak se rozšířily do Evropy. Model dominuje mezi mnoha návrhy a připsaný byl Marseille, městu řemeslníků, kteří mnohokrát reprodukovaly model. Ve světě značí slovo tarot také za výraz pro arkány. Tarot je rozdělen do 56 karet malých arkán, 21 karet velkých arkán a karty blázna (omluvy). Drobné karty mají čtyři barvy (mince, poháry, meče a hole) a šestnáct obrazů zahrnujících krále, královnu, rytíře a páže. Velká arkána je číslována od 1 do XXI. Mimo karty představující smrt jsou všechny pojmenovány. Konečně Taroty (termín se používá v jednotném i množném čísle) jsou známy pro jeho použití vykladači a věštci. Jejich využití při meditaci a duchovní iniciaci je méně známé, ale tato studie se zaměřuje právě na tento aspekt. (*) Několik malovaných obrazů předznamenávajících tento princip zůstává nedokončených. 16 on 24

17 PŘÍLOHA I ZNAČKY SKLADBY Tarot de Marseille Nicolas Conver (nástupce Dürera) Zobrazené znaky vyžadují značné péči a příliš úsilí na straně rytce. Jejich existence má svůj význam. Jedna z nich mě přivedla k návštěvě národní francouzské knihovny. Bod Force na obloze (čepel XI) karetní hra od Nicolase Convera. Tento malý kroužek by se dal nazvat "pétouille" tiskařskou nehodou. Díky zvětšovacímu sklu lze tvrdit opak opak. Kniha z Kellsu Konec 8. století - Irsko Tato slavná kniha věnuje mnohem více pozornosti ilustracím, než textu bible. Kniha texty nerespektuje. V době jejího vzniku unikli geometrů byzantské ikonografii a své znalosti se pokoušeli zabezpečit, kdekoliv to bylo na západě možné (vřele byli uvítáni na dvoře Karla Velikého). Tato ukázka je velmi "školácká". 17 on 24

18 «Nejsvětější Trojice» 1420/28 - Andrej Rublev Rublev vložil na přední část oltáře "Svaté Trojice" obdélník, namísto obvyklých nápisů z bible, nebo monogramu Krista. Horní linie obdélníku definuje vertikální zlatý obdélník: pouhým prodloužením linie ke ztvárněné zemi vyjádřil Zlatý poměr. «Madona Růžencová» Albrecht Dürer Kromě přesnosti je informace obsažená v díle tohoto mistra nad mistry vždy zcela jasná. Podobizna umělce ukazuje platnost linií kompozice: Osa trojúhelníku má stejný sklon jako pergamen, který Dürer drží ve svých rukou. «MELENCOLIA I» Albrecht Dürer Číslovka 4 v podpisu tvoří kříž, který označuje kompozici. Tento údaj se používá k vytvoření velkého čtverce a k odvození poloměru kružnice duhy, φ, Zlatý řež vznikne pokud se strana čtverce vydělí φ. 18 on 24

19 Alfa a Omega, v díle informací o obsahu odkazuje na Krista a příchod na zemi (α) soud (ω). Melencolia jsou hlavní díla: Dürer výslovně jeho dvě zjevení, jeho a Parousii - poslední Omega v tomto díle, stejně jako i v astrologii je spojena s váhami a rovnováha při posledním soudu udržuje svatý Michael. Totožnost archanděla je tak odhalena v několika slovech. Přímka procházející dvěma tečnami k bodu α a ω pod úhlem 45 prochází hlavami andělů. Prodloužená přímka se na horizontu spojuje s mizejícím bodem perspektivy... «Conqueský Tympanon» století 19 on 24

20 Písmeno G na nosníku Počátky kabaly jsou často spojovány s gnosticismem. Ve městě Conques ve dvanáctém století, je písmeno "G" jednoduchou původní geometrií. Je možné vidět číslo 6, založené na kombinaci tarotu (srov. Christophe de Cène). Ukázka využívá uměleckou formu. Tento obrazec využil rovnostranný trojúhelník pro vytvoření základní slovní zásoby a vysvětluje, že když je obyčejný čtverec nahrazen obdélníkem s poměrem 3, zbytková část obdélníku je (1 + 3) 2. Číslo (1+ 3) odpovídá Zlatému řezu, označenému φ = (1+ 5) Toto jsou rozměry obdélníku, který ohraničuje rovnostranný trojúhelník s vrcholem ve středu kružnice s průměrem shodným s poloměrem strany. Tento údaj byl neolitický dříve než se stal antický. Znaky skryté ve stavbě v Conques jsou svého druhu jedinečné. Poskytují lekce geometrie. Obvykle mají znaky mnohem omezenější roli: vysvětlit a potvrdit řádky kompozice. Jsou také geometrickým podpisem : netriviální schéma obdařené pozoruhodnými geometrickými vlastnostmi. Symbolická moc je viditelná a skutečná, v díle jsou spojeny všechny formy: obdélník, čtverec, kruh a trojúhelník. Díky této lekci nelze chápat 3 jako jednoduchý poměr, měřítko podílu. Přesnost: proporce jsou příznaky geometrie, které umožňují určit čísla. Systémy však mají kompozice komplexní jako fyziologie,nelze je redukovat na symptomy. 20 on 24

21 21 on 24

22 PŘÍLOHA II PARTNEŘI VÝZKUMU Matematika (historie a pedagogiky) Jean-Paul Guichard, od IREM (Institutes of Research in Mathematics Teaching) Profesor matematiky (agrégé de Mathématiques), spolupráce na obnově korpusu "geometrie očima" Zdenek Halas, DiS., Ph.D. (Matematik, Univerzita Karlova Praha) Organizátor a poradce pro konferenci «Geometrie a umění» Kompozice Thierry Ciblac, Inženýr TPE, Doktorát v oboru architektury (Profesor, École Sup. d'architecture de Paris) Za jeho přispění byl díky intuitivnímu porovnání shody přesýpacích hodin a lucerny dokázán perspektivní systém v díle Melencolia Archéologie Geneviève von Petzinger (Archeolog, University of Victoria) Poskytla části z období paleolitu geometrie, které jsou mimo rozsah výzkumu. Jeden z největších pokroků se týká symbolu Venuše. Původ Vesica piscis je neolitický. Literatura a symbolika Jakub Hlaváček Literatura a symbolika(český editor, specialista v oboru esoterie) Je to ústřední osobou kruhu studujícího dílo Melencolia. 22 on 24

23 Laurence Bougault (Profesor stylistiky, Univ. Rennes) Zajímá se o dědictví díla Melencolia v literatuře devatenáctého století, zejména Baudelaire. V době, kdy čas Saturnu se stal "ztraceným čas". Christophe de Cène (symbolista, spisovatel a astrolog) Rekonstruoval esoterickou logiku čísel v systému Tarotu. Bez tohoto objevu by možná dlouholetý výzkum geometrie a propojení děl nezačal. Historicky sdílíme naše výsledky a naštěstí se shodují! 23 on 24

24 PŘÍLOHA III 2014 PUBLIKACE - EBOOK «DÜRER a jeho TAROT» - ve francoužštině Melencolia, famózní dílo Albrechta Dürera, slaví 500 let! Slavnější v období jeho vzniku než Mona Lisa, její řádky skrývají více hádanek než prostý úsměv. Melencolia je klíčem k jazyku, dědicem egyptských, řeckých a mesopotámských znalostí. Ve středověku, se udržovala tato tradice v Byzanci, a to až do pádu Konstantinopole v roce 1453, který znamenal počátek renesance. Italští umělci zvedli pochodeň a zavázali se vytvořit encyklopedie symbolů. Umění kompozice umožňuje promluvit geometrii Zlatého řezu a posvátného trojúhelníku, a samotné obrazce lze kombinovat jako puzzle. Pokračovatelem se stal rytec Dürer. Čtyři tisky a sada karet, "Tarot de Marseille" objevil tento projekt. Melencolia je portál ztracené civilizace, který se rozhodl vepsat do obrazu. Díky deseti letům výzkumu ve spolupráci s vědci a symbolisty, se podařilo obnovit zapomenutou kulturu. Dürer předpokládal vše! Informace (francouzsky) o této publikace jsou k dispozici na : 24 on 24

Univerzita Karlova konference 2. dubna 2013 Matematicko fyzikální fakulta Katedra matematiky a didaktiky matematiky.

Univerzita Karlova konference 2. dubna 2013 Matematicko fyzikální fakulta Katedra matematiky a didaktiky matematiky. Univerzita Karlova konference 2. dubna 2013 Matematicko fyzikální fakulta Katedra matematiky a didaktiky matematiky Geometrie & Umění Geometrie očima Záznam přednášky ----------- Yvo Jacquier ---------------------------------------------------------------------------

Více

ICT podporuje moderní způsoby výuky CZ.1.07/1.5.00/ Matematika planimetrie. Mgr. Tomáš Novotný

ICT podporuje moderní způsoby výuky CZ.1.07/1.5.00/ Matematika planimetrie. Mgr. Tomáš Novotný Název projektu ICT podporuje moderní způsoby výuky Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0717 Název školy Gymnázium, Turnov, Jana Palacha 804, přísp. organizace Číslo a název šablony klíčové aktivity IV/2 Inovace

Více

Obsah. Úvod 291. Tři čočky 305 Druhé odmocniny a trojúhelníky 3-4-5 306 Leonardovo a CBS oko 307 Vitruviovo 10 ku 12 308 Vyřešení za 10 000 let 309

Obsah. Úvod 291. Tři čočky 305 Druhé odmocniny a trojúhelníky 3-4-5 306 Leonardovo a CBS oko 307 Vitruviovo 10 ku 12 308 Vyřešení za 10 000 let 309 Obsah Úvod 291 DEVĚT Duch a posvátná geometrie 293 Třetí informační systém v Ovoci života 293 Kruhy a čtverce lidského vědomí 293 Hledání téměř dokonalých poměrů fí 295 První a třetí úroveň vědomí 296

Více

V Ý V O J H U D E B N Í C H N Á S T R O J Ů

V Ý V O J H U D E B N Í C H N Á S T R O J Ů Přednáška s besedou V Ý V O J H U D E B N Í C H N Á S T R O J Ů od pravěku, přes starověk, středověk a renesanci do současnosti Přednáška seznamuje s historií vývoje hudebních nástrojů, sleduje jejich

Více

Vzdělávací obor - Výtvarná výchova - obsah

Vzdělávací obor - Výtvarná výchova - obsah Vzdělávací obor - Výtvarná výchova - obsah 6. ročník 1. ROZVÍJENÍ Kompetence k učení SMYSLOVÉ Kompetence k řešení problémů CITLIVOSTI Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Žák vybírá,

Více

VÝTVARNÝ PROJEKT GYMNÁZIUM FRANTIŠKA ŽIVNÉHO BOHUMÍN

VÝTVARNÝ PROJEKT GYMNÁZIUM FRANTIŠKA ŽIVNÉHO BOHUMÍN VÝTVARNÝ PROJEKT FOTOGRAFIE NEBO KRESBA? GYMNÁZIUM FRANTIŠKA ŽIVNÉHO BOHUMÍN A/ teoretická část Srovnání fotografie a kresby Náměty Kompoziční postupy B/ praktická část - Stromy Fotografie studentů Perokresba

Více

pracovní listy Výrazy a mnohočleny

pracovní listy Výrazy a mnohočleny A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 2 Vzdělávací obor: Cvičení z matematiky 3 Ročník: 8. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 5 Kompetence k učení vybírat a využívat pro efektivní

Více

Pracovní celky 3.2, 3.3 a 3.4 Sémantická harmonizace - Srovnání a přiřazení datových modelů

Pracovní celky 3.2, 3.3 a 3.4 Sémantická harmonizace - Srovnání a přiřazení datových modelů Pracovní celky 3.2, 3.3 a 3.4 Sémantická harmonizace - Srovnání a datových modelů Obsah Seznam tabulek... 1 Seznam obrázků... 1 1 Úvod... 2 2 Metody sémantické harmonizace... 2 3 Dvojjazyčné katalogy objektů

Více

ZS1BP_IVU1 Interpretace výtvarného umění 1. Mgr. Alice Stuchlíková katedra výtvarné výchovy, Pedagogická fakulta, Masarykova univerzita, Brno

ZS1BP_IVU1 Interpretace výtvarného umění 1. Mgr. Alice Stuchlíková katedra výtvarné výchovy, Pedagogická fakulta, Masarykova univerzita, Brno ZS1BP_IVU1 Interpretace výtvarného umění 1 Mgr. Alice Stuchlíková katedra výtvarné výchovy, Pedagogická fakulta, Masarykova univerzita, Brno 9. 11. 2011 Slovníček XII. DICKINSOVÁ, Rosie GRIFFITHOVÁ, Mari.

Více

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora Předmět: Cvičení z matematiky Náplň: Systematizace a prohloubení učiva matematiky Třída: 4. ročník Počet hodin: 2 Pomůcky: Učebna s dataprojektorem, PC, grafický program, tabulkový procesor Číselné obory

Více

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 2 Vzdělávací obor: Matematika 3 Ročník: 8. 4 Klíčové kompetence. Opakování 7.

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 2 Vzdělávací obor: Matematika 3 Ročník: 8. 4 Klíčové kompetence. Opakování 7. A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 2 Vzdělávací obor: Matematika 3 Ročník: 8. 4 Klíčové kompetence Výstupy Učivo Průřezová témata Evaluace žáka Poznámky (Dílčí kompetence) 5 Kompetence

Více

Systematizace a prohloubení učiva matematiky. Učebna s dataprojektorem, PC, grafický program, tabulkový procesor. Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Systematizace a prohloubení učiva matematiky. Učebna s dataprojektorem, PC, grafický program, tabulkový procesor. Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Cvičení z matematiky Systematizace a prohloubení učiva matematiky 4. ročník 2 hodiny Učebna s dataprojektorem, PC, grafický program, tabulkový procesor Číselné

Více

Každá kružnice má střed, označuje se S. Všechny body kružnice mají od středu S stejnou vzdálenost, říká se jí poloměr kružnice a označujeme ho r.

Každá kružnice má střed, označuje se S. Všechny body kružnice mají od středu S stejnou vzdálenost, říká se jí poloměr kružnice a označujeme ho r. Každá kružnice má střed, označuje se S. Všechny body kružnice mají od středu S stejnou vzdálenost, říká se jí poloměr kružnice a označujeme ho r. Kružnice k je množina všech bodů v rovině, které mají od

Více

Jacques Le Goff Středověký člověk a jeho vnímání světa

Jacques Le Goff Středověký člověk a jeho vnímání světa Středověká estetika Jacques Le Goff Středověký člověk a jeho vnímání světa středověký člověk obklopen propracovaným ideologickým a kulturním systémem pro středověkého člověka je viditelný svět jenom stopou

Více

Žák plní standard v průběhu primy a sekundy, učivo absolutní hodnota v kvartě.

Žák plní standard v průběhu primy a sekundy, učivo absolutní hodnota v kvartě. STANDARDY MATEMATIKA 2. stupeň ČÍSLO A PROMĚNNÁ 1. M-9-1-01 Žák provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu 1. žák provádí základní početní

Více

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 2 Vzdělávací obor: Matematika 3 Ročník: 8. 4 Klíčové kompetence. Opakování 7.

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 2 Vzdělávací obor: Matematika 3 Ročník: 8. 4 Klíčové kompetence. Opakování 7. A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 2 Vzdělávací obor: Matematika 3 Ročník: 8. 4 Klíčové kompetence Výstupy Učivo Průřezová témata Evaluace žáka Poznámky (Dílčí kompetence) 5 Kompetence

Více

RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ

RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození

Více

CVIČNÝ TEST 36. OBSAH I. Cvičný test 2. Mgr. Tomáš Kotler. II. Autorské řešení 6 III. Klíč 15 IV. Záznamový list 17

CVIČNÝ TEST 36. OBSAH I. Cvičný test 2. Mgr. Tomáš Kotler. II. Autorské řešení 6 III. Klíč 15 IV. Záznamový list 17 CVIČNÝ TEST 36 Mgr. Tomáš Kotler OBSAH I. Cvičný test 2 II. Autorské řešení 6 III. Klíč 15 IV. Záznamový list 17 I. CVIČNÝ TEST 1 Určete iracionální číslo, které je vyjádřeno číselným výrazem (6 2 π 4

Více

Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993

Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993 Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993 l Svět je všechno, co fakticky je. 1.l Svět je celkem faktů a nikoli věcí. l.2 Svět se rozpadá na fakty.

Více

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Seminář z matematiky Mgr. Dana Rauchová

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Seminář z matematiky Mgr. Dana Rauchová CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Seminář z matematiky Mgr. Dana Rauchová Vyučovací volitelný předmět Cvičení z matematiky je zařazen samostatně na druhém

Více

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematický kroužek pro nadané žáky ročník 9.

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematický kroužek pro nadané žáky ročník 9. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematický kroužek pro nadané žáky ročník 9. Školní rok 2013/2014 Mgr. Lenka Mateová Kapitola Téma (Učivo) Znalosti a dovednosti (výstup)

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika 7. ročník Zpracovala: Mgr. Michaela Krůtová Číslo a početní operace provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel zaokrouhluje, provádí odhady

Více

5.2.3 Duté zrcadlo I. Předpoklady: 5201, 5202

5.2.3 Duté zrcadlo I. Předpoklady: 5201, 5202 5.2.3 Duté zrcadlo I Předpoklady: 520, 5202 Dva druhy dutých zrcadel: Kulové zrcadlo = odrazivá plocha zrcadla je částí kulové plochy snazší výroba, ale horší zobrazení (pro přesné zobrazení musíme použít

Více

Matematické důkazy Struktura matematiky a typy důkazů

Matematické důkazy Struktura matematiky a typy důkazů Matematické důkazy Struktura matematiky a typy důkazů Petr Liška Masarykova univerzita 18.9.2014 Motto: Matematika je tvořena z 50 procent formulemi, z 50 procent důkazy a z 50 procent představivostí.

Více

ETIKA. Benedictus de SPINOZA

ETIKA. Benedictus de SPINOZA ETIKA Benedictus de SPINOZA Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Benedictus de Spinoza ETIKA ETIKA Benedictus de SPINOZA ETIKA Translation Karel Hubka, 1977 Czech edition dybbuk, 2004

Více

A STEJNOLEHLOST,, EUKLIDOVYE VĚTY 2.

A STEJNOLEHLOST,, EUKLIDOVYE VĚTY 2. PODOBNOST A STEJNOLEHLOST,, EUKLIDOVYE VĚTY 2. ČÁST MAT. OT 2. OT. Č.. 15: SHODNÁS HODNÁ ZOBRAZENÍ V ROVINĚ, PODOBNOST A STEJNOLEHLOST,, EUKLIDOVYE VĚTY PODOBNOST KDE LÁTKU NAJDETE Kapitola Základy planimetrie

Více

p ACD = 90, AC = 7,5 cm, CD = 12,5 cm

p ACD = 90, AC = 7,5 cm, CD = 12,5 cm Úloha Je dán pravoúhlý trojúhelník ACD s pravým úhlem při vrcholu C, AC = 7,5 cm, CD =,5 cm. Na přímce CD určete bod B tak, aby AB = BD Řešení: Úlohu vyřešíme nejprve geometrickou konstrukcí. a) Z rozboru

Více

Fyzikální veličiny. - Obecně - Fyzikální veličiny - Zápis fyzikální veličiny - Rozměr fyzikální veličiny. Obecně

Fyzikální veličiny. - Obecně - Fyzikální veličiny - Zápis fyzikální veličiny - Rozměr fyzikální veličiny. Obecně Fyzikální veličiny - Obecně - Fyzikální veličiny - Zápis fyzikální veličiny - Rozměr fyzikální veličiny Obecně Fyzika zkoumá objektivní realitu - hmotu - z určité stránky. Zabývá se její látkovou formou

Více

EXPERIMENTÁLNÍ MECHANIKA 2 Přednáška 5 - Chyby a nejistoty měření. Jan Krystek

EXPERIMENTÁLNÍ MECHANIKA 2 Přednáška 5 - Chyby a nejistoty měření. Jan Krystek EXPERIMENTÁLNÍ MECHANIKA 2 Přednáška 5 - Chyby a nejistoty měření Jan Krystek 9. května 2019 CHYBY A NEJISTOTY MĚŘENÍ Každé měření je zatíženo určitou nepřesností způsobenou nejrůznějšími negativními vlivy,

Více

NÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2018/2019

NÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2018/2019 průměrný percentil Průměrný celkový percentil po jednotlivých třídách y 6. A 6. B 6. C ZŠ GYM 54 64 53 47 61 51 55 55 55 OSP ČJ MA Graf znázorňuje průměrné celkové percentily všech tříd u vaší školy. Zároveň

Více

II. Zakresli množinu bodů, ze kterých vidíme úsečku délky 3 cm v zorném úhlu větším než 30 0 a menším než 60 0.

II. Zakresli množinu bodů, ze kterých vidíme úsečku délky 3 cm v zorném úhlu větším než 30 0 a menším než 60 0. Ukázky typových maturitních příkladů z matematiky..reálná čísla. 3} x R; I. Zobrazte množiny A = {x є 3} < + x R; B = {x є II. Zapište ve tvaru zlomku číslo, 486.Komplexní čísla. I. Určete a + b, a - b,

Více

3.3.5 Množiny bodů dané vlastnosti II (osa úsečky)

3.3.5 Množiny bodů dané vlastnosti II (osa úsečky) 3.3.5 Množiny bodů dané vlastnosti II (osa úsečky) Předpoklady: 030304 Př. 1: Je dána úsečka, = 5,5cm. Narýsuj osu úsečky. Jakou vlastnost mají body ležící na této přímce? Pro všechny body na ose úsečky,

Více

Deskriptivní geometrie 1

Deskriptivní geometrie 1 S třední škola stavební Jihlava Deskriptivní geometrie 1 01. Úvod do DG 1 Digitální učební materiál projektu: SŠS Jihlava šablony registrační číslo projektu:cz.1.09/1.5.00/34.0284 Šablona: III/2 - inovace

Více

Trojúhelníky. a jejich různé středy. Součet vnitřních úhlů trojúhelníku = 180 neboli π radiánů.

Trojúhelníky. a jejich různé středy. Součet vnitřních úhlů trojúhelníku = 180 neboli π radiánů. Úvod V této knize předkládáme čtenáři základní matematické a fyzikální vzorce v přívětivé a snadno použitelné podobě. Využití čísel a symbolů k modelování, předpovídání a ovládání reality je mocnou zbraní

Více

M - Pythagorova věta, Eukleidovy věty

M - Pythagorova věta, Eukleidovy věty M - Pythagorova věta, Eukleidovy věty Určeno jako učební text pro studenty dálkového studia. VARIACE 1 Tento dokument byl kompletně vytvořen, sestaven a vytištěn v programu dosystem - EduBase. Více informací

Více

Maturitní otázky z předmětu MATEMATIKA

Maturitní otázky z předmětu MATEMATIKA Wichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace Maturitní otázky z předmětu MATEMATIKA 1. Výrazy a jejich úpravy vzorce (a+b)2,(a+b)3,a2-b2,a3+b3, dělení mnohočlenů, mocniny, odmocniny, vlastnosti

Více

CVIČNÝ TEST 35. OBSAH I. Cvičný test 2. Mgr. Tomáš Kotler. II. Autorské řešení 6 III. Klíč 15 IV. Záznamový list 17

CVIČNÝ TEST 35. OBSAH I. Cvičný test 2. Mgr. Tomáš Kotler. II. Autorské řešení 6 III. Klíč 15 IV. Záznamový list 17 CVIČNÝ TEST 35 Mgr. Tomáš Kotler OBSAH I. Cvičný test II. Autorské řešení 6 III. Klíč 15 IV. Záznamový list 17 I. CVIČNÝ TEST 1 Vypočtěte [( 3 3 ) ( 1 4 5 3 0,5 ) ] : 1 6 1. 1 bod VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE

Více

Posudek oponenta diplomové práce

Posudek oponenta diplomové práce Katedra: Religionistiky Akademický rok: 2012/2013 Posudek oponenta diplomové práce Pro: Studijní program: Studijní obor: Název tématu: Pavlu Voňkovou Filosofie Religionistika Křesťansko-muslimské vztahy

Více

Mgr. Blanka Šteindlerová

Mgr. Blanka Šteindlerová Identifikátor materiálu EU: ICT 3 42 Anotace Žák se seznámí s pojmem renesance, získá základní informace. Autor Jazyk Vzdělávací oblast Vzdělávací obor ICT =Předmět /téma Očekávaný výstup Speciální vzdělávací

Více

Výtvarná výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Výtvarná výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu 1. 5. ročník 2 hodiny týdně Vzdělávací obor Výtvarná výchova zahrnuje využití

Více

Moderní technologie ve studiu aplikované fyziky CZ.1.07/2.2.00/ Množiny, funkce

Moderní technologie ve studiu aplikované fyziky CZ.1.07/2.2.00/ Množiny, funkce Moderní technologie ve studiu aplikované fyziky CZ.1.07/2.2.00/07.0018 2. Množiny, funkce MNOŽIN, ZÁKLDNÍ POJMY Pojem množiny patří v matematice ke stěžejním. Nelze jej zavést ve formě definice pomocí

Více

Itálie Dotazník pro učitele VŠ připravující budoucí učitele cizích jazyků Zpracování údajů

Itálie Dotazník pro učitele VŠ připravující budoucí učitele cizích jazyků Zpracování údajů Itálie Dotazník pro učitele VŠ připravující budoucí učitele cizích jazyků Zpracování údajů O Vás 1. Dotazník vyplnilo sedm vysokoškolských pedagogů připravujících budoucí učitele cizích jazyků. 2. Šest

Více

MATEMATIKA 5. TŘÍDA. C) Tabulky, grafy, diagramy 1 - Tabulky, doplnění řady čísel podle závislosti 2 - Grafy, jízní řády 3 - Magické čtverce

MATEMATIKA 5. TŘÍDA. C) Tabulky, grafy, diagramy 1 - Tabulky, doplnění řady čísel podle závislosti 2 - Grafy, jízní řády 3 - Magické čtverce MATEMATIKA 5. TŘÍDA 1 - Přirozená čísla a číslo nula a číselná osa, porovnávání b zaokrouhlování c zápis čísla v desítkové soustavě d součet, rozdíl e násobek, činitel, součin f dělení, dělení se zbytkem

Více

Srovnávací a historická gramatika, historicko-srovnávací metoda Franz Bopp, Jacob Grimm, Karl Brugmann

Srovnávací a historická gramatika, historicko-srovnávací metoda Franz Bopp, Jacob Grimm, Karl Brugmann Srovnávací a historická gramatika, historicko-srovnávací metoda Franz Bopp, Jacob Grimm, Karl Brugmann Historicko-srovnávací metoda zvláštní vědecký postup zkoumání příbuzenských vztahů mezi jazyky; seskupení

Více

Mgr. Tomáš Kotler. I. Cvičný test 2 II. Autorské řešení 7 III. Klíč 15 IV. Záznamový list 17

Mgr. Tomáš Kotler. I. Cvičný test 2 II. Autorské řešení 7 III. Klíč 15 IV. Záznamový list 17 Mgr. Tomáš Kotler I. Cvičný test 2 II. Autorské řešení 7 III. Klíč 15 IV. Záznamový list 17 VÝCHOZÍ TEXT A OBRÁZEK K ÚLOZE 1 Je dán rovinný obrazec, v obrázku vyznačený barevnou výplní, který představuje

Více

Zejména v renesanci se pěstuje a udržuje mínění, že nejkrásnější jsou útvary, v nichž lze

Zejména v renesanci se pěstuje a udržuje mínění, že nejkrásnější jsou útvary, v nichž lze Zdálo by se, že v oblasti lidské činnosti matematika a umění stojí na protilehlých pólech, ba že se někdy až vylučují. Ale i v matematice je kus umění. Matematik Sobolev napsal: "Skutečným matematikem

Více

Základní orientace v dějinách a směrech evropského malířství II

Základní orientace v dějinách a směrech evropského malířství II Základní orientace v dějinách a směrech evropského malířství II Moderní malířství Malířství počínaje postimpresionismem přestává převážně popisovat viděné, ale začíná vyjadřovat názor autora, jeho pocity,

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika 6. ročník Zpracovala: Mgr. Michaela Krůtová Číslo a početní operace zaokrouhluje, provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor porovnává

Více

Hodnocení map. Přednáška z předmětu Tematická kartografie (KMA/TKA) Otakar Čerba Západočeská univerzita

Hodnocení map. Přednáška z předmětu Tematická kartografie (KMA/TKA) Otakar Čerba Západočeská univerzita Hodnocení map Přednáška z předmětu Tematická kartografie (KMA/TKA) Otakar Čerba Západočeská univerzita poslední aktualizace: 9.10.2007 Cíle a způsoby hodnocení Zjištění vlastností, kvality a vhodnosti

Více

Psychologické základy vzdělávání dospělých

Psychologické základy vzdělávání dospělých Psychologické základy vzdělávání dospělých PhDr. Antonín Indrák Mgr. Marta Kocvrlichová Úvod Tento studijní materiál vznikl jako stručný průvodce po některých základních tématech psychologie. Snažili jsme

Více

Příklad z učebnice matematiky pro základní školu:

Příklad z učebnice matematiky pro základní školu: Příklad z učebnice matematiky pro základní školu: Součet trojnásobku neznámého čísla zvětšeného o dva a dvojnásobku neznámého čísla zmenšeného o pět se rovná čtyřnásobku neznámého čísla zvětšeného o jedna.

Více

Matematika. 7. ročník. Číslo a proměnná celá čísla. absolutní hodnota čísla. zlomky. racionální čísla

Matematika. 7. ročník. Číslo a proměnná celá čísla. absolutní hodnota čísla. zlomky. racionální čísla list 1 / 9 M časová dotace: 4 hod / týden Matematika 7. ročník (M 9 1 01) provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; čte a zapíše celé číslo, rozliší číslo kladné a záporné, určí číslo

Více

4.3.2 Koeficient podobnosti

4.3.2 Koeficient podobnosti 4.. Koeficient podobnosti Předpoklady: 04001 Př. 1: Která z následujících tvrzení jsou správná? a) Každé dvě úsečky jsou podobné. b) Každé dva pravoúhlé trojúhelníky jsou podobné. c) Každé dva rovnostranné

Více

VY_12_INOVACE_115 HVĚZDY

VY_12_INOVACE_115 HVĚZDY VY_12_INOVACE_115 HVĚZDY Pro žáky 6. ročníku Člověk a příroda Zeměpis - Vesmír Září 2012 Mgr. Regina Kokešová Slouží k probírání nového učiva formou - prezentace - práce s textem - doplnění úkolů. Rozvíjí

Více

Copyright 2013 Martin Kaňka; http://dalest.kenynet.cz

Copyright 2013 Martin Kaňka; http://dalest.kenynet.cz Copyright 2013 Martin Kaňka; http://dalest.kenynet.cz Popis aplikace Tato aplikace je koncipována jako hra, může být použita k demonstraci důkazu. Může žáky učit, jak manipulovat s dynamickými objekty,

Více

Obrázek 101: Podobné útvary

Obrázek 101: Podobné útvary 14 Podobná zobrazení Obrázek 101: Podobné útvary Definice 10. [Podobné zobrazení] Geometrické zobrazení f se nazývá podobné zobrazení, jestliže existuje kladné reálné číslo k tak, že pro každé dva body

Více

CVIČNÝ TEST 37. OBSAH I. Cvičný test 2. Mgr. Tomáš Kotler. II. Autorské řešení 5 III. Klíč 13 IV. Záznamový list 15

CVIČNÝ TEST 37. OBSAH I. Cvičný test 2. Mgr. Tomáš Kotler. II. Autorské řešení 5 III. Klíč 13 IV. Záznamový list 15 CVIČNÝ TEST 37 Mgr. Tomáš Kotler OBSAH I. Cvičný test 2 II. Autorské řešení 5 III. Klíč 13 IV. Záznamový list 15 I. CVIČNÝ TEST VÝCHOZÍ TEXT A OBRÁZEK K ÚLOZE 1 Na staré hliněné desce je namalován čtverec

Více

MOCNINY A ODMOCNINY. Standardy: M-9-1-01 M-9-1-02 PYTHAGOROVA VĚTA. Standardy: M-9-3-04 M-9-3-01

MOCNINY A ODMOCNINY. Standardy: M-9-1-01 M-9-1-02 PYTHAGOROVA VĚTA. Standardy: M-9-3-04 M-9-3-01 matematických pojmů a vztahů, k poznávání základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů matematického aparátu Zapisuje a počítá mocniny a odmocniny racionálních čísel Používá pro počítání s mocninami

Více

MATEMATIKA Maturitní témata společná část MZ základní úroveň (vychází z Katalogu požadavků MŠMT)

MATEMATIKA Maturitní témata společná část MZ základní úroveň (vychází z Katalogu požadavků MŠMT) MATEMATIKA Maturitní témata společná část MZ základní úroveň (vychází z Katalogu požadavků MŠMT) 1. Číselné obory 1.1 Přirozená čísla provádět aritmetické operace s přirozenými čísly rozlišit prvočíslo

Více

Reálná čísla a výrazy. Početní operace s reálnými čísly. Složitější úlohy se závorkami. Slovní úlohy. Číselné výrazy. Výrazy a mnohočleny

Reálná čísla a výrazy. Početní operace s reálnými čísly. Složitější úlohy se závorkami. Slovní úlohy. Číselné výrazy. Výrazy a mnohočleny A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 2 Vzdělávací obor: Cvičení z matematiky 3 Ročník: 9. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 5 Kompetence k učení učí se vybírat a využívat vhodné

Více

Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 7.

Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 7. Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 7. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo I. čtvrtletí 40 hodin Opakování učiva z 6. ročníku (14) Přesahy a vazby, průřezová témata v oboru

Více

MATE MATIKA. učebnice pro 2. stupeň ZŠ a víceletá gymnázia

MATE MATIKA. učebnice pro 2. stupeň ZŠ a víceletá gymnázia MATE MATIKA učebnice pro. stupeň ZŠ a víceletá gymnázia OBSAH Zlomky 5 Rovnice Množiny 7 Jazyk písmen II 7 Rodina Mnohoúhelníky 50 Trojúhelník I Prvočísla I 5 Záporná čísla 7 Mocniny 55 Dělitelnost 0

Více

METODICKÝ APARÁT LOGISTIKY

METODICKÝ APARÁT LOGISTIKY METODICKÝ APARÁT LOGISTIKY Metodický aparát logistiky jedná se o metody sloužící k rozhodování při logistických problémech Metodu = použijeme, v případě vzniku problému. Problém = vzniká v okamžiku, když

Více

Nové výsledky o zlomkových kuželosečkách v rovině a prostoru

Nové výsledky o zlomkových kuželosečkách v rovině a prostoru Michal Řepík ZS 0/0 Nové výsledky o zlomkových kuželosečkách v rovině a prostoru Michal Řepík Pedagogická fakulta, Univerzita Karlova v Praze, BM, ZS 0/0, m.repik@email.cz Abstrakt Tato seminární práce

Více

PRAKTIKUM I. Oddělení fyzikálních praktik při Kabinetu výuky obecné fyziky MFF UK. Pracoval: Pavel Ševeček stud. skup.: F/F1X/11 dne:

PRAKTIKUM I. Oddělení fyzikálních praktik při Kabinetu výuky obecné fyziky MFF UK. Pracoval: Pavel Ševeček stud. skup.: F/F1X/11 dne: Oddělení fyzikálních praktik při Kabinetu výuky obecné fyziky MFF UK PRAKTIKUM I. Úloha č. VII Název: Studium kmitů vázaných oscilátorů Pracoval: Pavel Ševeček stud. skup.: F/F1X/11 dne: 27. 2. 2012 Odevzdal

Více

Z HISTORIE STATISTIKY

Z HISTORIE STATISTIKY Z HISTORIE STATISTIKY Slovo STATISTIKA má latinský základ: status = stav, ale také stát = stav věcí veřejných). Tento pojem dal statistice nejen název, ale také náplň. Několik tisíc let př. n. l. ve staré

Více

KLIMA ŠKOLY. Zpráva z evaluačního nástroje Klima školy. Škola Testovací škola - vyzkoušení EN, Praha. Termín

KLIMA ŠKOLY. Zpráva z evaluačního nástroje Klima školy. Škola Testovací škola - vyzkoušení EN, Praha. Termín KLIMA ŠKOLY Zpráva z evaluačního nástroje Klima školy Škola Testovací škola - vyzkoušení EN, Praha Termín 29.9.2011-27.10.2011-1 - Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, milí kolegové! Dovolte, abychom

Více

Matematika PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

Matematika PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Matematika ročník TÉMA 1-4 Operace s čísly a - provádí aritmetické operace v množině reálných čísel - používá různé zápisy reálného čísla - používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí

Více

Požadavky na konkrétní dovednosti a znalosti z jednotlivých tematických celků

Požadavky na konkrétní dovednosti a znalosti z jednotlivých tematických celků Maturitní zkouška z matematiky 2012 požadované znalosti Zkouška z matematiky ověřuje matematické základy formou didaktického testu. Test obsahuje uzavřené i otevřené úlohy. V uzavřených úlohách je vždy

Více

Úvod do problematiky měření

Úvod do problematiky měření 1/18 Lord Kelvin: "Když to, o čem mluvíte, můžete změřit, a vyjádřit to pomocí čísel, něco o tom víte. Ale když to nemůžete vyjádřit číselně, je vaše znalost hubená a nedostatečná. Může to být začátek

Více

FILOSOFIE FILEIN = milovat (láska), SOFIA = moudrost láska k moudrosti

FILOSOFIE FILEIN = milovat (láska), SOFIA = moudrost láska k moudrosti Otázka: Filosofie Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): jirka223 FILOSOFIE FILEIN = milovat (láska), SOFIA = moudrost láska k moudrosti Evropské myšlení ve smyslu lásky k moudrosti se zrodilo na

Více

Přehled vzdělávacích materiálů

Přehled vzdělávacích materiálů Přehled vzdělávacích materiálů Název školy Název a číslo OP Název šablony klíčové aktivity Název sady vzdělávacích materiálů Jméno tvůrce vzdělávací sady Číslo sady Anotace Základní škola Ţeliv Novými

Více

Odvození středové rovnice kružnice se středem S [m; n] a o poloměru r. Bod X ležící na kružnici má souřadnice [x; y].

Odvození středové rovnice kružnice se středem S [m; n] a o poloměru r. Bod X ležící na kružnici má souřadnice [x; y]. Konzultace č. 6: Rovnice kružnice, poloha přímky a kružnice Literatura: Matematika pro gymnázia: Analytická geometrie, kap. 5.1 a 5. Sbírka úloh z matematiky pro SOŠ a studijní obory SOU. část, kap. 6.1

Více

Výstupy Učivo Průřezová témata

Výstupy Učivo Průřezová témata 5.2.13.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu VZĚLÁVACÍ OBLAST:Umění a kultura PŘEMĚT: Výtvarná výchova ROČNÍK: 6. Organizuje plochu pomocí linie Výstupy Učivo Průřezová témata kresba linie v ploše, technika

Více

1 Linearní prostory nad komplexními čísly

1 Linearní prostory nad komplexními čísly 1 Linearní prostory nad komplexními čísly V této přednášce budeme hledat kořeny polynomů, které se dále budou moci vyskytovat jako složky vektorů nebo matic Vzhledem k tomu, že kořeny polynomu (i reálného)

Více

1

1 www.zlinskedumy.cz 1 GOTIKA ÚVOD KULTURNÍ A FILOZOFICKÉ PŘEDPOKLADY EU peníze středním školám, Gymnázium Valašské Klobouky středověký svět vznikl na troskách antické civilizace V roce 395, za vlády císaře

Více

2. Množiny, funkce. Poznámka: Prvky množiny mohou být opět množiny. Takovou množinu, pak nazýváme systém množin, značí se

2. Množiny, funkce. Poznámka: Prvky množiny mohou být opět množiny. Takovou množinu, pak nazýváme systém množin, značí se MNOŽIN, ZÁKLDNÍ POJMY Pojem množiny patří v matematice ke stěžejním. Nelze jej zavést ve formě definice pomocí primitivních pojmů; považuje se totiž rovněž za pojem primitivní. Představa o pojmu množina

Více

Hisab al-džebr val-muqabala ( Věda o redukci a vzájemném rušení ) Muhammada ibn Músá al-chvárizmího (790? - 850?, Chiva, Bagdád),

Hisab al-džebr val-muqabala ( Věda o redukci a vzájemném rušení ) Muhammada ibn Músá al-chvárizmího (790? - 850?, Chiva, Bagdád), 1 LINEÁRNÍ ALGEBRA 1 Lineární algebra Slovo ALGEBRA pochází z arabského al-jabr, což znamená nahrazení. Toto slovo se objevilo v názvu knihy islámského matematika Hisab al-džebr val-muqabala ( Věda o redukci

Více

CVIČNÝ TEST 43. OBSAH I. Cvičný test 2. Mgr. Tomáš Kotler. II. Autorské řešení 6 III. Klíč 13 IV. Záznamový list 15

CVIČNÝ TEST 43. OBSAH I. Cvičný test 2. Mgr. Tomáš Kotler. II. Autorské řešení 6 III. Klíč 13 IV. Záznamový list 15 CVIČNÝ TEST 43 Mgr. Tomáš Kotler OBSAH I. Cvičný test 2 II. Autorské řešení 6 III. Klíč 13 IV. Záznamový list 15 I. CVIČNÝ TEST 1 bod 1 Pro a, b R + určete hodnotu výrazu ( a b) 2 ( a + b) 2, víte-li,

Více

Astronomická refrakce

Astronomická refrakce Astronomická refrakce Co mají společného zamilované páry, které v láskyplném objetí nedočkavě čekají na západ slunce a parta podivně vyhlížejících mladých lidí, kteří s teodolitem pobíhají po parku a hledají

Více

Vektory a matice. Obsah. Aplikovaná matematika I. Carl Friedrich Gauss. Základní pojmy a operace

Vektory a matice. Obsah. Aplikovaná matematika I. Carl Friedrich Gauss. Základní pojmy a operace Vektory a matice Aplikovaná matematika I Dana Říhová Mendelu Brno Obsah 1 Vektory Základní pojmy a operace Lineární závislost a nezávislost vektorů 2 Matice Základní pojmy, druhy matic Operace s maticemi

Více

Úvod do inženýrské geodézie

Úvod do inženýrské geodézie Úvod do inženýrské geodézie Úvod do inženýrské geodézie Rozbory přesnosti Vytyčování Čerpáno ze Sylabů přednášek z inženýrské geodézie doc. ing. Jaromíra Procházky, CSc. Úvod do inženýrské geodézie Pod

Více

4. úprava 26.8.2010 ÚPRAVY VE VYUČOVACÍCH

4. úprava 26.8.2010 ÚPRAVY VE VYUČOVACÍCH 4. úprava 26.8.2010 ÚPRAVY VE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH 1 ÚPRAVY VE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH Projednáno pedagogickou radou dne: 26. 8. 2010 Schválila ředitelka školy: 26. 8. 2010 Platnost od: 1. 9. 2010 Podpis

Více

5.2.12 Dalekohledy. y τ τ F 1 F 2. f 2. f 1. Předpoklady: 5211

5.2.12 Dalekohledy. y τ τ F 1 F 2. f 2. f 1. Předpoklady: 5211 5.2.12 Dalekohledy Předpoklady: 5211 Pedagogická poznámka: Pokud necháte studenty oba čočkové dalekohledy sestavit v lavicích nepodaří se Vám hodinu stihnout za 45 minut. Dalekohledy: už z názvu poznáme,

Více

1.1 Základní pojmy prostorové geometrie. Předmětem studia prostorové geometrie je prostor, jehož prvky jsou body. Další

1.1 Základní pojmy prostorové geometrie. Předmětem studia prostorové geometrie je prostor, jehož prvky jsou body. Další Kapitola 1 Planimetrie a stereometrie Doplňky ke středoškolské látce 1.1 Základní pojmy prostorové geometrie 1.1.1 Axiomy Předmětem studia prostorové geometrie je prostor, jehož prvky jsou body. Další

Více

Mezipředmětové vztahy

Mezipředmětové vztahy VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS DĚJEPIS 6. ROČNÍK Téma, učivo Minulost, dějiny, Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Učení Mezipředmětové vztahy Poznámky dějepis

Více

Učební osnovy Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematický kroužek pro nadané žáky ročník 9.

Učební osnovy Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematický kroužek pro nadané žáky ročník 9. Učební osnovy Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematický kroužek pro nadané žáky ročník 9. Kapitola Téma (Učivo) Znalosti a dovednosti (výstup) Průřezová témata, projekty

Více

Předepisování přesnosti rozměrů, tvaru a polohy

Předepisování přesnosti rozměrů, tvaru a polohy Předepisování přesnosti rozměrů, tvaru a polohy Geometrické tolerance Na správné funkci součásti se kromě přesnosti rozměrů a jakosti povrchu významně podílí také geometricky přesný tvar funkčních ploch.

Více

Trojúhelník. MATEMATIKA pro 1. ročníky tříletých učebních oborů. Ing. Miroslav Čapek srpen 2011

Trojúhelník. MATEMATIKA pro 1. ročníky tříletých učebních oborů. Ing. Miroslav Čapek srpen 2011 MATEMATIKA pro 1. ročníky tříletých učebních oborů Trojúhelník Ing. Miroslav Čapek srpen 2011 Projekt Využití e-learningu k rozvoji klíčových kompetencí reg. č.: CZ.1.07/1.1.10/03.0021 je spolufinancován

Více

3.2 OBJEMY A POVRCHY TĚLES

3.2 OBJEMY A POVRCHY TĚLES . OBJEMY A POVRCHY TĚLES Krychle, kvádr, hranol Dochované matematické texty ze starého Egypta obsahují několik úloh na výpočet objemu čtverhranných obilnic tvaru krychle; lze předpokládat, že stejným způsobem

Více

PŘEHLED DĚJIN HUDBY. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: březen 2013. Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.

PŘEHLED DĚJIN HUDBY. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: březen 2013. Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2. PŘEHLED DĚJIN HUDBY Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková Datum (období) tvorby: březen 2013 Ročník: osmý Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.stupni ZŠ Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem

Více

37. PARABOLA V ANALYTICKÉ GEOMETRII

37. PARABOLA V ANALYTICKÉ GEOMETRII 37.. Napiš rovnici paraboly, která má osu rovnoběžnou s osou y a prochází body A 0; 60, B 4; 8, C 8;36. 0m p60n 4m p8n 8m p36n m p pn 0 6 8 6 mm p pn 64 6 7 3 mm p pn 6 8m64 p 3 64 6m9 p Je-li osa rovnoběžná

Více

STATISTIKA jako vědní obor

STATISTIKA jako vědní obor STATISTIKA jako vědní obor Cílem statistického zpracování dat je podání informace o vlastnostech a zákonitostech hromadných jevů. Statistika se zabývá popisem hromadných jevů - deskriptivní, popisná statistika

Více

MATEMATIKA základní úroveň obtížnosti

MATEMATIKA základní úroveň obtížnosti MATEMATIKA základní úroveň obtížnosti DIDAKTICKÝ TEST Maximální bodové hodnocení: 50 bodů Hranice úspěšnosti: 33 % 1 Základní informace k zadání zkoušky Didaktický test obsahuje 26 úloh. Časový limit pro

Více

Matematika - 6. ročník Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby desetinná čísla. - zobrazení na číselné ose

Matematika - 6. ročník Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby desetinná čísla. - zobrazení na číselné ose Matematika - 6. ročník desetinná čísla - čtení a zápis v desítkové soustavě F užití desetinných čísel - zaokrouhlování a porovnávání des. čísel ve výpočtových úlohách - zobrazení na číselné ose MDV kritické

Více

ZS1BP_IVU1 Interpretace výtvarného umění 1. Mgr. Alice Stuchlíková katedra výtvarné výchovy, Pedagogická fakulta, Masarykova univerzita, Brno

ZS1BP_IVU1 Interpretace výtvarného umění 1. Mgr. Alice Stuchlíková katedra výtvarné výchovy, Pedagogická fakulta, Masarykova univerzita, Brno ZS1BP_IVU1 Interpretace výtvarného umění 1 Mgr. Alice Stuchlíková katedra výtvarné výchovy, Pedagogická fakulta, Masarykova univerzita, Brno 26. 10. 2011 Slovníček V. DICKINSOVÁ, Rosie GRIFFITHOVÁ, Mari.

Více

Obr. 4 Změna deklinace a vzdálenosti Země od Slunce v průběhu roku

Obr. 4 Změna deklinace a vzdálenosti Země od Slunce v průběhu roku 4 ZÁKLADY SFÉRICKÉ ASTRONOMIE K posouzení proslunění budovy nebo oslunění pozemku je vždy nutné stanovit polohu slunce na obloze. K tomu slouží vztahy sférické astronomie slunce. Pro sledování změn slunečního

Více

6.1. I.stupeň. Vzdělávací oblast: 6.1.7. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň

6.1. I.stupeň. Vzdělávací oblast: 6.1.7. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň 6.1. I.stupeň Vzdělávací oblast: 6.1.7. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova : - směřuje k podchycení a

Více

ZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU. Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa)

ZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU. Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa) ZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa) OSNOVA Metodologie vs. Metoda vs. Metodika Základní postup práce Základní vědecké metody METODOLOGIE

Více

Vstupní brána - Portál

Vstupní brána - Portál Vstupní brána - Portál Vstupní brány znázorňují hranici, oddělují prostory: prostor vnějšího světa od prostoru domácí intimity; prostor hluku od prostoru ticha; prostor každodenního života od hlubokých

Více