11. konference ČAPV Sociální a kulturní souvislosti výchovy a vzdělávání
|
|
- Miloslava Burešová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 11. konference ČAPV Sociální a kulturní souvislosti výchovy a vzdělávání Inovace ekologických disclipín na katedře biologie Pedagogické fakulty Univerzity v Hradci Králové (projekt FRVŠ pro rok 2003) Jitka Málková, Alena Kůlová, Robin Böhnisch Motto: Konstatujeme-li neudržitelnost existujících globálních vývojových trendů, musíme zároveň přiznat zásadní podíl evropsko-amerických hodnotových systémů na tomto neuspokojivém vývoji. Začneme-li u sebe, můžeme pomoci celému lidstvu (Vavroušek 1994) 1. Úvod Hlavním úkolem příspěvku je představit rozvojový projekt FRVŠ, probíhající v r na katedře biologie Univerzity v Hradci Králové Inovace ekologických disciplín, jehož hlavním cílem je zkvalitnění a rozšíření ekologického vzdělávání a výchovy budoucích učitelů. Po stručném uvedení důvodů podání projektu následují vytyčené cíle a dále konkrétní nově koncipovaný rozšířený sylabus ekologie rostlin o část teoretickou, praktickou i o přípravu nových didaktických pomůcek a výukových prostředků. Představen bude způsob řešení a plánované výstupy. Na závěr bude stručně představen řešitelský tým. 2. Důvody podání projektu Vlivem ohrožení lidstva a biosféry celé planety (následky devastace přírody a kulturních hodnot) dochází ke změnám názorových směrů výchovy a vzdělávání. Rozvojový projekt reflektuje vývoj ve společnosti, v oboru i v edukační oblasti. Reaguje také na nově vydané dokumenty a úmluvy ve světě i v České republice. Důležité jsou závěry ze Strategie udržitelného rozvoje EU (Brusel 2001), Komuniké OECD ze zasedání Rady ministrů OECD k udržitelné budoucnosti (Paříž 2001), celosvětové konference v Johannesburgu (2002) a komuniké, přijaté na mezinárodní konferenci v Praze (2003). Předložený projekt vychází i ze závěrů mezinárodní konference Didaktika biologie a didaktika geologie současnost a perspektiva, konané v Praze (2001). V přípravě budoucích učitelů je nutno odrazit také zásadní dokumenty přijaté v posledních letech v českém školství. Cíl vzdělávání pro 21. století a jeho čtyři základní pilíře jsou formulovány v Delorsově zprávě Mezinárodní komise UNESCO Učení je skryté bohatství. Cit.: Cílem je umožnit přizpůsobení vzdělávacích systémů v celosvětovém měřítku požadavkům globální společnosti nového tisíciletí (Učení je skryté bohatství 1997). Vzdělávání pro 21. století musí představovat přechod od tradičního encyklopedického konceptu vzdělání k pojetí, zdůrazňujícímu rozvoj celé osobnosti. V současné době jsou požadavky na environmentální vzdělávání zahrnuty v obecné rovině do většiny základních pedagogických dokumentů a ovlivnily i tvorbu učebnic pro základní a střední školy především přírodopisu, biologie, zeměpisu a občanské výchovy. Nověji užívaný pojem udržitelný rozvoj pronikl do pedagogických dokumentů a učebnic však jen částečně (Herink 1998). Problémem zůstává propojení rozptýlených poznatků a utváření integrovaného pohledu na tuto problematiku. Ačkoliv MŠMT v roce 2001 uveřejnilo Státní program ekologického vzdělávání, výuky a osvěty (EVVO), klíčovým a limitujícím problémem je nedostatečná připravenost většiny současných, ale bohužel i budoucích pedagogů. Jen zřídka se objevují kurzy a semináře zahrnující nejen studium ekologie či životního prostředí, ale i didaktiku environmentálního vzdělávání a výchovy pro pedagogy.
2 Na seminářích Vzdělávání pro trvale udržitelný rozvoj, pořádaných v Centru pro otázky ŽP při UK Praha v roce 2002 a 2003 bylo vysokoškolskými pedagogy konstatováno, že předávání pouhých informací o udržitelném rozvoji a EVVO je již inflačním tématem a pro pochopení principů a zažití je nutné používání moderních výukových a aktivizujících metod. Jako úspěšné příklady se jeví zavádění projektového vyučování (Švecová 2001), uplatňování školních ekologických projektů, nabízených v Centrech a střediscích ekologické výchovy CEV a SEV (Ledvinová 2001), využívání ekologických výstav a expozic i s multimediálními projekty, botanických zahrad a parků (Málková 1999a). Vhodné jsou i komplexní ekologické exkurze (Prach 2001) či integrované terénní vyučování (Rychnovský et Hofmann 2001), interaktivní výuky problematiky životního prostředí na vysokých školách (Braniš 2002, Dlouhá 2002, Kvasničková 1998, Horká 2000). Při koncipování programů výuky v oblasti EVVO pro ZŠ, SŠ a VŠ lze vyjít ze zkušeností a zpracovaných materiálů na Slovensku, kde již několik let existuje obor Environmentalistika (Kminiak 2001). Zde již byly odzkoušeny i moderní metody výuky tohoto oboru (Kimáková 2001, Pavličková et Modranová Kmeťová 2001), existují zde vzdělávací standardy (Uhereková 2001, Ušáková 2001) a bylo připraveno environmentální minimum učebních osnov EV pro ZŠ a SŠ. I na katedře biologie PdF UHK se dlouhodobě snažíme o inovaci v ekologickém a botanickém vzdělávání s využitím moderních aktivizujících prvků (Málková 1998, 1999b, 2000, Málková et Wagnerová 1998a,b, 2000, Wagnerová et Málková 1999, 2001 atd.). Ze všech výše uvedených příčin jsme na katedře biologie PdF Univerzity Hradec Králové k tomuto účelu v roce 2002 podali rozvojový projekt FRVŠ k inovaci ekologických disciplín, který byl přijat. Letos jej realizujeme, snažíme se o inovaci odborné, oborově didaktické a psychologické přípravy ve studijních programech učitelství přírodopisu a biologie pro ZŠ a SŠ se záměrem posílení praktické výuky. Vycházíme zde z konceptu: Má-li učitel sehrát svou mimořádně závažnou roli v přípravě nastupující generace pro trvale udržitelný rozvoj, pak musí mít možnost získat potřebné znalosti, rozvinout své metodické schopnosti, vyměňovat si své zkušenosti s ostatními, a tak získávat emocionální a etický náboj k potřebným aktivitám (Kvasničková et al. 1998). 3. Cíle řešení Na PdF UHK byli dosud posluchači biologie seznamováni s problematikou EVVO roztříštěně v dělených specializovaných kurzech. Nová koncepce, vycházející z řešeného rozvojového projektu, by měla být posunem k systémovosti a větší hloubce v seznamování studentů s environmentalistikou. Základ rozvojového projektu spočívá na jasně formulovaných a konkrétních inovacích, garantovaných členy řešitelského týmu a širšího řešitelského kolektivu. Účelem řešeného úkolu na PdF UHK je zkvalitnění a rozšíření stávající výuky ekologie rostlin o teoretické i praktické poznatky, související se společenskými potřebami přípravy budoucích pedagogů v oblasti environmentalistiky a ochrany životního prostředí, zejména s použitím moderních aktivizujících metod výuky posílením motivační a emoční složky. Zajišťován je interdisciplinární přístup s využitím odborníků z různých státních institucí i nevládních organizací. V praktických cvičeních je kladen důraz na integrující pohled k poznávání přírodního prostředí. Veškerá činnost směřuje ke zvyšování kvalifikace budoucích pedagogů po obsahové i metodické stránce. Hlavním cílem je zkvalitnění výchovy a vzdělávání k trvale udržitelnému způsobu života a rozvoj profesionální kompetence učitele v souvislosti se studovaným aprobačním předmětem. Kompetence má stránku
3 obsahovou, věcnou (znalost problematiky životního prostředí, tedy základních přírodních biotopů ČR, jejich dominantních a diagnostických druhů, stupeň narušení a návrhy na management a propojení s historickými, geografickými, ekonomickými a dalšími aspekty) dovednostní, dovednosti psychopedagogické (seznámení s konkrétním problémem v terénu, vzájemná komunikace a diskuse s odborníkem, návrhy postupů řešení problémů a aplikace znalostí, tvorba výukových materiálů), informační (ovládnutí a využití informačních technologií a dostupných informací), osobnostní (pochopení zdravého a vyváženého životního prostředí jako jedinečné hodnoty, rozvoj etické a emocionální složky, nadšení pro obor, kultura jednání atd.) 4. Nově koncipovaný rozšířený sylabus ekologie 4.1. Část teoretická inovace přednášek (15 hod) Základní pojmy, principy, úkoly v oblasti environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty ve školách a školských zařízeních (3 hod) dokumenty světové a státní k ochraně životního prostředí a trvale udržitelnému rozvoji nové školské dokumenty v biologii Bílá kniha, Státní maturita, Rámcový výchovně vzdělávací program z biologie na gymnáziích, Státní program EVVO v ČR atd. (přednášející RNDr. Alena Kůlová) Základní právní normy v oblasti ochrany a tvorby životního prostředí a trvale udržitelného rozvoje (stěžejní mezinárodní úmluvy a organizace ve světě a v ČR), moderní metody výuky environmentalistiky (3 hod) (přednášející Mgr. Robin Böhnisch, Doc. RNDr. Jitka Málková, CSc.) Využití center a středisek ekologické výchovy k environmentálnímu vzdělávání žáků a studentů ZŠ, SŠ i pedagogů a výchovných pracovníků v ČR, vystoupení zástupců (3 hod) TEREZA představení činnosti sdružení pro EV, možnosti využití ekologických projektů (přednášející RNDr. Jana Ledvinová) Středisko ekologické výchovy SEVER zkušenosti z činnosti (náplň a metody) (přednášející RNDr. Jiří Kulich) Krkonošské středisko ekologické výchovy a etiky KRNAP Rýchorská bouda další vzdělávání pedagogických pracovníků ve školství i v mimoškolní činnosti (Ing. Michal Skalka, PaedDr. Helena Leblochová) Nové úkoly v oblasti ekologie a ochrany přírody související se vstupem do EU NATURA2000 (principy, cíle, metodika, výstupy). Přiblížení základních přírodních biotopů v ČR s využitím nově vytvořených didaktických pomůcek (sad posterů, diapozitivů a fólií) (6 hod) struktura a druhové složení vybraných přírodních biotopů, ekologie, rozšíření v ČR, historické a současné ohrožení, hospodářské využívání, stupeň ochrany, návrhy managementu, didaktické využití poznatků (přednášející Doc. RNDr. Jitka Málková, CSc.) 4.2. Část praktická inovace praktických cvičení (15 hod výuky v terénu v blocích) Jednodenní ekologická exkurze návštěva stálé ekologické expozice Kámen a život při Krkonošském muzeu ve Vrchlabí spojená s diskusí s geobotanikem (zajišťují Doc. RNDr. Jitka Málková, CSc., RNDr. Milena Kociánová) praktické ukázky přírodě blízkých i různým stupněm antropicky narušených biotopů v modelovém území Bíner v Krkonoších
4 a) lesní společenstva: olšina, květnatá bučina, acidofilní bučina, smrková monokultura, b) nelesní společenstva: vegetace skal (lom) a luk (různě obdělávané a ovlivněné abiotickými podmínkami, zejména vlhkostí mokřadní vegetace (slatina), květnatá louka, degradovaná pastvina, suché mezofilní lemy), ukázky změn biodiverzity vlivem antropických zásahů, návrhy managementu (náměty pro budoucí pedagogickou činnost) (zajišťují Doc. RNDr. Jitka Málková, CSc., RNDr. Alena Kůlová, Mgr. Robin Böhnisch) Praktické ukázky základních semikvantitativních a kvantitativních metod fytocenologický snímek, mikromapování, mapování vybraných rostlinných druhů, krajiny, dokumentace pomocí systému GPS, fotodokumentace seznámení s mapováním a metodikou NATURA2000 v terénu (modelové území Přírodní památka Roudnička u Hradce Králové) (zajišťují Doc. RNDr. Jitka Málková, CSc., Mgr. Robin Böhnisch) Seminář v ekocentru PALETA Pardubice ukázky projektové ekologické výuky pro ZŠ, SŠ, pedagogy i výchovné pracovníky (zajišťují Ing. Ondřej Zeman, Doc. RNDr. Jitka Málková, CSc.) V souvislosti s připravovaným Rámcovým vzdělávacím programem pro základní a gymnaziální vzdělávání v ČR (2003) se studenti seznamují s výukovými projekty, zaměřenými nejen na učení, ale i na řešení problémů, komunikaci, pracovní činnosti a spolupráci. Touto výukovou metodou jsou studenti vedeni k řešení komplexních problémů a získávají zkušenosti experimentováním a praktickou činností Příprava nových didaktických pomůcek a výukových prostředků Dílčím cílem rozvojového projektu je opatření didaktických pomůcek, a to nejen zakoupením moderní odborné literatury a terénních lup, ale i vytvořením 20 posterů, charakterizujících základní přírodní biotopy ČR, pořízením sad diapozitivů a fólií k dané problematice a vyhotovením výukového CD. Při výběru témat byly zohledněny zejména následující výchovně vzdělávací cíle 1. Zajistit u studentů oborově odborné znalosti a dovednosti, zaměřené k propojení environmentálních aspektů tedy komplexního pojetí EVVO s ekonomickými, legislativně právními i sociálními nástroji v zájmu (trvale) udržitelného rozvoje. 2. Připravit budoucí pedagogy schopné aplikovat a tvořivě rozvíjet environmentální aspekty své odbornosti, v tomto případě své aprobace biologie. 3. Podchytit u studentů zájem o tuto problematiku a prožitkovým způsobem při práci v terénu vyvolat u nich pochopení a cit pro základní principy péče o životní prostředí a trvale udržitelný rozvoj, který by předávali svým budoucím žákům a studentům. 4. Rozvíjet schopnosti samostatných přístupů k environmentální problematice. 5. Připravit budoucí pedagogy pro všestranné uplatňování EVVO a principů trvale udržitelného rozvoje na úrovni školy v rámci vzájemné spolupráce s ostatními vyučujícími seznámit je s možnostmi využívání spolupráce se středisky a centry ekologické výchovy ve školních projektech, či připravit je také na mezinárodní spolupráci se zahraničními školami. Dále využívat kontaktů se státními i regionálními institucemi a občanskými iniciativami, zabývajícími se danou problematikou. Na školách se budou vytvářet dlouhodobé plány EVVO a v souladu s nimi každoročně připravovat realizační záměry v podobě ročního plánu EVVO. 5. Způsob řešení
5 V rámci rozvojového úkolu je nutné zajistit nejen předávání obecných informací týkajících se udržitelného rozvoje, komplexního pojetí environmentální výchovy, základních dokumentů v dané problematice v celosvětovém i národním měřítku, ale zejména uplatňovat aktivizující výukové metody (praktická komplexní cvičení v terénu, ukázky základních metod fytocenologického i ochranářského výzkumu, diskuse s předními specialisty z odborné i výchovně vzdělávací sféry, ukázky námětů problémové výuky a projektového vyučování ve skupinách). Ve všech formách výuky bude zajišťován integrující přístup k poznávání přírodního prostředí. Studentům budou zprostředkovány kontakty na střediska a centra ekologické výchovy, na celostátní nevládní organizace a státní instituce zabývající se danou problematikou. Realizovaný projekt je postaven na čtyřech pilířích vzdělávání pro 21. století: Učit se poznávat (získávat znalosti na konkrétních příkladech s využitím odborníků z praxe, těžit z vědomostí, učit se učit) Učit se jednat (být schopen tvořivě zasahovat do svého prostředí osvojit si profesní dovednosti, učit se aplikovat poznatky v praxi, získávat kompetence, vyrovnat se s různými situacemi, pracovat v týmu) Učit se žít společně (dokázat spolupracovat, komunikovat, učit se týmové práci, diskutovat, kvalifikovaně oponovat) Učit se být (rozvoj paměti, myšlení, estetického a etického cítění, fyzických vlastností a komunikačních dovedností, jednat se samostatným úsudkem a osobní odpovědností (UNESCO, Učení je skryté bohatství 1997). 6. Výstupy projektu Výsledky a nově vytvořené či zakoupené didaktické prostředky budou využity pro cca 50 studentů biologie interního studia učitelství pro ZŠ a SŠ, při dalším vzdělávání učitelů z praxe, na Univerzitě III. věku. Rovněž s nimi bude seznamována laická veřejnost (zejména při dnech otevřených dveří na PdF UHK, v kurzech pro uchazeče o studium). Výstupy budou shrnuty ve Zpravodaji UHK a předneseny na konferencích České asociace pedagogického výzkumu. 7. Řešitelský tým Doc. RNDr. Jitka Málková, CSc. Docentka katedry biologie PdF Univerzity Hradec Králové a Ústavu ochrany životního prostředí FCHT Univerzity Pardubice. Absolventka PřF UK. Vyučuje botanické a ekologické disciplíny, je školitelkou doktorandů v oboru Aplikovaná a krajinná ekologie a členkou oborové rady. Mapovatelka v rámci tvorby ÚSES a soustavy NATURA Podílela se na vypracování katalogu pro společnou část maturitních zkoušek. Zabývá se problematikou synantropizace vegetace. Členka České botanické společnosti. Účastnice několika mezinárodních odborných projektů, autorka či spoluautorka desítek odborných článků. Mgr. Robin Böhnisch Poslanec Parlamentu České republiky. Absolvent Pedagogické fakulty Univerzity Hradec Králové. Doktorand v oboru Aplikovaná a krajinná ekologie na FCHT Univerzity Pardubice. Mapovatel v rámci vytváření soustavy NATURA Zabývá se obnovou přirozených lesů východních Krkonoš, vegetací lesů v Podkrkonoší. Člen České botanické společnosti. Autor či spoluautor několika odborných článků. RNDr. Alena Kůlová Vědecká pracovnice Výzkumného ústavu pedagogického v Praze se zaměřením na přírodopis na základních školách a biologii na gymnáziu. Absolventka PřF UK. Účastnice několika odborných projektů, včetně mezinárodních. Podílí se na vytváření Rámcového vzdělávacího
6 projektu pro Základní školy a gymnázia a na vypracování katalogu pro společnou část maturitních zkoušek. Autorka či spoluautorka několika publikací. 8. Závěr Příspěvek představuje přijatý a realizovaný rozvojový projekt FRVŠ na katedře biologie PdF UHK Inovace ekologických disciplín, jehož hlavním cílem je inovovat teoretickou i praktickou výuku k trvale udržitelnému způsobu života. Využity budou moderní integrující metody výuky se zapojením odborníků z praxe. 9. Literatura Braniš M. (2002): Interaktivní výuka problematiky životního prostředí. In: Inovace vysokoškolské výuky v environmentálních oborech, Praha. s Dlouhá J. (2002): Cíle environmentálního vzdělávání na vysokých školách. In: Inovace vysokoškolské výuky v environmentálních oborech, Praha. s Herink J. (1998): Poznámky k environmentální výchově I V. Biologie chemie zeměpis, Praha. Horká H. (2000): Výchova pro 21. století. Paido, Brno. Kimáková K. (2001): Inovácia vyučovacích metód a školská biológia. In: Sborník mezin. konference Didaktika biologie a didaktika geologie současnost a perspektivy, Praha. s Kminiak M. (2001): Aspekty z didaktiky environmentalistiky na školách. In: Sborník mezin. konference Didaktika biologie a didaktika geologie - současnost a perspektivy, Praha, s Kolektiv (1997): Učení je skryté bohatství. Zpráva z mezinárodní konference UNESCO Vzdělávání pro 21. století, Ústav pro informace ve vzdělávání, Praha. Kvasničková D. et al. (1998): Environmentální informace a osvěta. Praha, MŽP. Ledvinová J. (2001): Školní ekologické projekty jako metody výuky pro základní školy a střední školy. In: Sborník mezin. konference Didaktika biologie a didaktika geologie současnost a perspektivy, Praha, s Málková J. (1998): Prvky ekologické výchovy na katedře biologie Vysoké školy pedagogické v Hradci Králové. In: Sborník mezin. konference, Inźynieria procesowa w ochronie środowiska, Opole, Polsko, s Málková J. (1999a): Využití zahrad, parků a krajiny ke zkvalitnění výuky botaniky a ekologie na VŠ pedagogické v Hradci Králové. Zahrada, park, krajina, Praha, 6/99: Málková J. (1999b): Konkrétní příklady ekologické výchovy posluchačů katedry biologie Ped. fak. VŠ pedagogické v Hradci Králové. In: Sborník mezin. konference: Environmentální výchova a Česko-slovenská konference environmentální vzdělávání a výchova na VŠ připravujících učitele a výchovné pracovníky, (Uherské Hradiště, ), s Málková J. (2000): Ekologická výchova na příkladu biologického monitorování mezinárodního projektu AQUA TEMPUS. In: Sborník mezin. konference Ekologická výchova ve školách, , Vita Ostrava), s Málková J. et Wagnerová Z. (1998a): Projekt TEMPUS AQUA Školy za živé Labe. (Project TEMPUS AQUA Schools for Living Elbe.). Ochrana přírody. Praha, 6: Málková J. et Wagnerová Z. (1998b): Project Schools for a living Elbe. IUCN CCE Newsletter, Brusel, 14/27: 13. Málková J. et Wagnerová Z. (2000): Geobotanické monitorování životního prostředí v povodí Labe (mezinárodní spolupráce škol a institucí). In: Sborník mezin. konference Hodnocení vlivů na životní prostředí, 4. Mezin. konference IUPPA, Praha, září 2000, sekce A:
7 Pavličková K. et Modranová-Kmeťová K. (2001): Environmentalistika jako samostatný predmet na školách. In: Sborník mezin. konference Didaktika biologie a didaktika geologie současnost a perspektivy, Praha, s Prach K. (2001): Úvod do vegetační ekologie (geobotaniky). Jihočeská univerzita, České Budějovice. Rychnovský B. et Hofmann E. (2001): Integrované terénní vyučování. In: Sborník mezin. konference Didaktika biologie a didaktika geologie současnost a perspektivy, Praha, s Švecová M. (2001): Inovace oborové didaktiky v přípravě učitelů na Univerzitě Karlově ve vztahu k progresivním trendům biologického vzdělávání. In: Sborník mezin. konference Didaktika biologie a didaktika geologie - současnost a perspektivy, Praha. s Uhereková M. (2001): Kurikulárna transformácia prírodopisu s jej ďalšie smerovanie. In: Sborník mezin. konference Didaktika biologie a didaktika geologie současnost a perspektivy, Praha, s Ušáková K. (2001): Didaktika biológie a inovačné trendy v príprave budúcich učitel ov. In: Sborník mezin. konference Didaktika biologie a didaktika geologie současnost a perspektivy, Praha. s, Vavroušek J. (1994): Hledání lidských hodnot slučitelných s trvale udržitelným způsobem života. Teologické listy 1/94. Wagnerová Z. et Málková J. (1999): Inovace v ekologickém a botanickém vzdělávání (Příklady nácvikových aktivit ve vzdělávání budoucích učitelů biologie VŠP HK). In: Sborník VII. celostátní konference ČAPV Poslední desetiletí v českém a zahraničním pedagogickém výzkumu, VŠ ped. Hradec Králové, s Wagnerová Z. et Málková J. (2001): Aktivizující metody v předmětech botanických a ekologických disciplín na Univerzitě v Hradci Králové. In: Sborník mezin. konference Didaktika biologie a didaktika geologie současnost a perspektivy, Praha. s Adresy autorů Doc. RNDr. Jitka Málková, CSc. Katedra biologie, PdF UHK Víta Nejedlého 573, Hradec Králové jitka.malkova@uhk.cz RNDr. Alena Kůlová Výzkumný ústav pedagogický Praha alkulova@seznam.cz Mgr. Robin Böhnisch Poslanecká sněmovna PČR Sněmovní 4, Praha 1 Malá Strana bohnischr@psp.cz
Celoživotní vzdělávání
Celoživotní vzdělávání Nabízené akce CŽV - Přírodovědecká fakulta OU, ak.r. 2016/2017 Rozšiřující studium pro učitele o Rozšiřující studium biologie rozšíření o obor učitele biologie tak, aby po jeho absolvování
Vícedu39k 32 338/2000-22 METODICKÝ POKYN k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve škole a školských zařízeních
32 338/2000-22 METODICKÝ POKYN k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve škole a školských zařízeních Ministerstvo školství, V Praze dne 14. prosince 2001 mládeže a tělovýchovy ČR 1. Úvodní ustanovení
VíceVýuka pěstitelství na základních školách a Pedagogické fakultě Masarykovy univerzity
Výuka pěstitelství na základních školách a Pedagogické fakultě Masarykovy univerzity Mgr. Ševčíková Kateřina Katedra biologie E-mail: katerina.sevcikova@centrum.cz (Tesař, 1994) Rámcové vzdělávací programy
Více3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
3.1 Zaměření školy 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program Škola bránou do života vychází 1. z RVP pro gymnázia 2. z potřeby připravit gymnaziální studenty co nejlépe
Více2
1 2 Rámcové vzdělávací programy jsou zpracovány pro každý obor, uvedený v Nařízení vlády o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání. Celkový počet RVP pro odborné vzdělávání
VícePříloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 03 pro oblast podpory 1.1 - Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Vytváření podmínek pro implementaci školních vzdělávacích
VíceEnvironmentální výchova. -Vymezení pojmu -Institucionální a personální zabezpečení -Legislativa a dokumenty
Environmentální výchova -Vymezení pojmu -Institucionální a personální zabezpečení -Legislativa a dokumenty Vymezení pojmů Výchova a vzdělávání zaměřená na životní prostředí 90. léta - pojem ekologická,
VíceEnvironmentální vzdělávání, výchova a osvěta
Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta "Všichni na jednom jevišti velikého světa stojíme a cokoliv se koná, všech se týče." J. A. Komenský http://evvo.pb.cz Účinnost od 1. září 2018 Vypracovali:
VíceTENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM EU A STÁTNÍM ROZPO
26.5.200811 Pilotní střední školy KEV a příprava učitelů pro vzdělávání k udržitelnému rozvoji Střední zemědělská škola Písek se jako člen Klubu ekologické výchovy účastní od listopadu 2005 do listopadu
VíceVýměna zkušeností s realizací projektů OP VK. Praha, 17.září 2013. MŠMT, Křižíkova 34/148, 186 00 Praha 8 - Karlín. www.vzdelavanipedagogu.
Výměna zkušeností s realizací projektů OP VK MŠMT, Křižíkova 34/148, 186 00 Praha 8 - Karlín Praha, 17.září 2013 www.vzdelavanipedagogu.cz 1 Projekt Vzdělávání pro udržitelný rozvoj pro pedagogy základních
VíceOBSAH VZDĚLÁVÁNÍ KURIKULÁRNÍ DOKUMENTY
OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ KURIKULÁRNÍ DOKUMENTY RNDr. Milan Šmídl, Ph.D. Co nás čeká? Obsah vzdělávání (vědomosti, dovednosti, hodnoty, vlastnosti) Kurikulum (charakteristika, typy) Kurikulární dokumenty Standardy
VíceKompetence učitele zeměpisu
Kompetence učitele zeměpisu Jaký by měl být dobrý učitel (nejen) zeměpisu? neexistuje univerzální definice dobrého učitele kombinace jak vrozených vlastností, tak naučených a natrénovaných schopností a
VícePřírodní vědy. Doplňující pedagogické studium - geografie - učitelství pro SŠ a ZŠ
Přírodní vědy Doplňující pedagogické studium - biologie - učitelství pro SŠ a ZŠ Anotace: Program je zaměřen na pedagogickou a oborově didaktickou přípravu pro učitelství přírodovědných předmětů na základních
VíceStřední škola strojní stavební a dopravní, Liberec II, Truhlářská 360/3, příspěvková organizace
Střední škola strojní stavební a dopravní, Liberec II, Truhlářská 360/3, příspěvková organizace OP Vzdělávání pro konkurence schopnost Modernizace výuky technických škol LK prostřednictvím ŠVP a kurikula
VícePedagogická fakulta. Centrum češtiny pro komunikační praxi. Centrum poradenství v oblasti didaktiky českého jazyka
Pedagogická fakulta Na této stránce najdete kompletní nabídku Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy. Pokud máte zájem o kompletní nabídku, navštivte hlavní stránku. Přehled vědeckých týmů Centrum češtiny
VíceRámcové vzdělávací programy
Rámcové vzdělávací programy Školní vzdělávací programy QUO VADIS? Katedra pedagogiky PF UJEP Scientistický model -Striktní rigidní osnovy -Hromadná výuka -Transmisivně-instruktivní vzdělávací postupy -Kognitivní
VíceEnvironmentální vzdělávání, výchova a osvěta
Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta "Všichni na jednom jevišti velikého světa stojíme a cokoliv se koná, všech se týče." J. A. Komenský http://evvo.pb.cz Účinnost od 1. září 2018 Vypracovali:
VíceObecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání
KLÍČOVÉ TÉMA PODPORA POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ A. Potřeby s nejvyšší důležitostí Obecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání Obecný cíl A4.1: Zvyšování dostupnosti
VíceMetodický pokyn. k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě. ve školách a školských zařízeních
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR Č.j.: 32 338/2000-22 V Praze dne 14. prosince 2001 Metodický pokyn k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve školách a školských zařízeních 1.
VíceKonference 10. výročí přijetí Evropské úmluvy o krajině
Konference 10. výročí přijetí Evropské úmluvy o krajině 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz www.msmt.cz Cíle vzdělávání a) Vzhledem
VíceVymezení podporovaných aktivit
I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Vymezení podporovaných aktivit pro předkládání žádostí o finanční podporu v rámci globálního grantu Jihomoravského kraje v OP VK Oblast podpory 1.2
VíceOblast podpory 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný popis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k Výzvě č. 02 k předkládání grantových projektů v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný popis podporovaných
VíceStřední průmyslová škola Ostrov, příspěvková organizace sídlo: Klínovecká 1197, Ostrov, tel: , IČ: SMĚRNICE
Střední průmyslová škola Ostrov, příspěvková organizace sídlo: Klínovecká 1197, 363 01 Ostrov, tel: 353 416 400, IČ: 708 454 25 SMĚRNICE ředitele Střední průmyslové školy Ostrov č. 1463/2018/SPS Školní
VíceAkční plán Národní strategie globálního rozvojového vzdělávání pro období
Akční plán Národní strategie globálního rozvojového vzdělávání pro období 2016-2017 Oblast Úkol Gestor Indikátor Vzdělávací politika, koncepce a programy Zlepšit vnímání důležitosti problematiky globálního
VícePříloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 02 pro oblast podpory 1.2 - Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita:
VícePříloha č. 1 k textu 4. výzvy GG 1.1 OPVK
Popis podporovaných aktivit oblasti podpory č. 1. 1 Popis jednotlivých aktivit oblastí podpory je pro žadatele pouze orientační, není závazný ani konečný. 1. Vytváření podmínek pro implementaci školních
VícePřijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika)
Přijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika) Studijní program Učitelství pro základní školy, Učitelství pro střední školy (navazující magisterské studium,
VíceZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA ŽALANY
ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA ŽALANY Školní plán EVVO Základní škola a Mateřská škola Žalany, Rtyňská 156, Žalany 417 63 2014 2015 Vypracovala: Ing. Bc. Pavla Broná Školní plán EVVO je vydán a vychází
VíceStrategii vzdělávání do roku 2020
Strategii vzdělávání do roku 2020 Celý text: http://www.msmt.cz/ministerstvo/strategie-vzdelavaci-politiky-2020 2 VIZE V nejobecnější podobě lze smysl vzdělávání vyjádřit prostřednictvím čtyř jeho hlavních
VíceStřední průmyslová škola Ostrov sídlo: Klínovecká 1197, 363 01 Ostrov, tel: 353 416 400, IČ: 708 454 25 SMĚRNICE
Střední průmyslová škola Ostrov sídlo: Klínovecká 1197, 363 01 Ostrov, tel: 353 416 400, IČ: 708 454 25 SMĚRNICE ředitele Střední průmyslové školy Ostrov č. 1949/2013/SPS Školní program environmentálního
VíceStřední průmyslová škola Ostrov sídlo: Klínovecká 1197, 363 01 Ostrov, tel: 353 416 400, IČ: 708 454 25 SMĚRNICE
Střední průmyslová škola Ostrov sídlo: Klínovecká 1197, 363 01 Ostrov, tel: 353 416 400, IČ: 708 454 25 SMĚRNICE ředitele Střední průmyslové školy Ostrov č. 1327/2015/SPS Školní program environmentálního
VíceKELTSKÉ AKTIVITY JAKO PROSTŘEDEK K PROHLOUBENÍ VÝUKY
KELTSKÉ AKTIVITY JAKO PROSTŘEDEK K PROHLOUBENÍ VÝUKY Bc. Anna Frantalová Občanské sdružení Boii o. s., Nasavrky Porada ředitelů základních škol, samostatných školních jídelen a pracovníků ORP 14. 15. 11.
VíceAGOGIKA CHEMIE. Studium: Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů 2. stupně ZŠ a SŠ. Kurz: Oborová didaktika chemie
AGOGIKA CHEMIE doc. RNDr. Karel Holada, CSc. Ústav profesního rozvoje pedagogických pracovníků ve školství, Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta Studium: Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů
VíceKLUB EKOLOGICKÉ VÝCHOVY, Z.S.
KLUB EKOLOGICKÉ VÝCHOVY, Z.S. ZŠ PERTOLDOVA 3373 PRAHA 4-MODŘANY PRAHA Doc. PaedDr. RNDr. MILADA ŠVECOVÁ, CSc. 2017 Klub ekologické výchovy spatřuje své hlavní poslání především v metodické pomoci školám
VíceRVP v širších souvislostech
RVP v širších souvislostech Bílá kniha Národní program rozvoje vzdělávání základní koncepční materiál, na kterém byla nalezena společenská shoda popisuje vztah kurikulárních dokumentů mezi sebou, jejich
VíceKřesťanská základní škola Jihlava, nám. Svobody 1369 / 3, 586 01 Jihlava
Křesťanská základní škola Jihlava, nám. Svobody 1369 / 3, 586 01 Jihlava 1. 4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách operačního programu vzdělávání pro konkurenceschopnost Datum zahájení
VíceNABÍDKA VZDĚLÁVACÍCH KURZŮ
NABÍDKA VZDĚLÁVACÍCH KURZŮ v rámci projektu "Nové výukové metody a využití informačních technologií při realizaci školního vzdělávacího programu na základních a středních školách Jihočeského kraje registrační
VíceDidaktika přírodovědy a rámcové vzdělávací programy
Didaktika přírodovědy a rámcové vzdělávací programy Josef Trna Pedagogická fakulta MU v Brně Abstrakt: Jádrem příspěvku je problematika konstituování didaktiky přírodovědy jako mezioborové didaktiky, včetně
VícePřijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika)
Rozšíření akreditace studijních oborů o kombinovanou formu studia s podporou různých forem e-learningu a dalších moderních didakticých metod (CZ.1.07/2.2.00/18.0023) Přijímací řízení zohledňující specifika
VíceZávěry mezinárodní vědecké konference ICOLLE 2014
Závěry mezinárodní vědecké konference ICOLLE 2014 Ve dnech 16. a 17. září 2014 byl Institutem celoživotního vzdělávání Mendelovy univerzity v Brně pořádán již 6. ročník mezinárodní vědecké konference celoživotního
VíceUNICORN COLLEGE. Dlouhodobý záměr
UNICORN COLLEGE 2010 Unicorn College, V Kapslovně 2767/2, Praha 3, 130 00 Hlavní projekt: Unicorn College Projekt: Název: Autor: Jiří Kleibl, Jan Čadil, Marek Beránek Naše značka: Kontakt: UCL/DZ2010 E-mail:
VíceŽivotní prostředí. ochrana životního prostředí Forma vzdělávání: Platnost: od 1. 9. 2009 do 31. 8. 2013
Učební osnova předmětu Životní prostředí Studijní obor: Aplikovaná chemie Zaměření: ochrana životního prostředí Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 192 3. ročník: 33 týdnů
VíceŠkolní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO)
Školní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO) Pojem environmenální vzdělávání vychází z anglického termínu environmental education ( environment znamená životní prostředí, education
VíceENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA V RÁMCOVÝCH VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMECH & ŠKOLNÍCH VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMECH
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA V RÁMCOVÝCH VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMECH & ŠKOLNÍCH VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMECH 1 VÝCHODISKA ( AXIOMY ) REFORMY a) zvýšení vzdělávací autonomie škol umožnit školám svobodnější rozhodování,
VíceAkční plán environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty v Královéhradeckém kraji na léta
Akční plán environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty v Královéhradeckém kraji na léta 2016 2018 Obsah Seznam použitých zkratek... 3 1. Úvod... 4 1.1. Účel akčního plánu EVVO... 4 1.2. Zpracovatelé
VíceKulatý stůl Centrum školského managementu. PaedDr. Nataša Mazáčová, Ph.D. Pedagogická fakulta UK Praha
Kulatý stůl Centrum školského managementu PaedDr. Nataša Mazáčová, Ph.D. Pedagogická fakulta UK Praha Struktura sdělení Informace o práci střediska ped.praxí na PedfUK Systém fakultních škol a fakultních
VíceŠKOLNÍ PROGRAM ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY (EVVO)
Základní škola Třešť, J. Hory 1050, 589 01 Třešť ŠKOLNÍ PROGRAM ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY (EVVO) 2013-2018 Vypracovala: Ing. Irena Prášková 1 1. Úvod Při tvorbě Školního programu environmentálního
VícePŘEHLED PRIORIT, CÍLŮ A OPATŘENÍ Priorita Cíle Opatření Aktivity spolupráce
PŘEHLED PRIORIT, CÍLŮ A OPATŘENÍ Priorita Cíle Opatření Aktivity spolupráce 1. Předškolní vzdělávání a péče 1.1 Motivovaný, inspirovaný a vzdělaný pedagogický sbor; spolupráce v oblasti odborné pedagogické
VíceZávěrečná zpráva projektu specifického výzkumu na rok 2013 zakázka č. 2144
Závěrečná zpráva projektu specifického výzkumu na rok 2013 zakázka č. 2144 Název projektu: Reálné, modelové a virtuální experimenty ve výuce fyziky Specifikace řešitelského týmu Odpovědný řešitel: Mgr.
VíceDIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ. doc. Ing. Pavel Krpálek, CSc. KDEP FFÚ VŠE.
DIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ doc. Ing. Pavel Krpálek, CSc. KDEP FFÚ VŠE e-mail: krpp01@vse.cz Obsah přednášky: Koncepce kurikula v sekundárním vzdělávání: dvoustupňové kurikulum RVP - ŠVP Střední vzdělávání
VíceÚVOD Didaktika fyziky jako vědní obor a jako předmět výuky v přípravě učitelů F Prof. RNDr. Emanuel Svoboda, CSc.
DIDAKTIKA FYZIKY ÚVOD Didaktika fyziky jako vědní obor a jako předmět výuky v přípravě učitelů F Prof. RNDr. Emanuel Svoboda, CSc. DIDAKTIKA FYZIKY JAKO VĚDNÍ OBOR - zákl. oblasti HROMADA poznatků, dovedností,
VíceVzdělávací aktivity ve vzdělávání
Vzdělávací aktivity ve vzdělávání dospělých Cíle výuky, učební cíl Cíl výuky zachycuje to, co má účastník na konci učební jednotky vědět nebo umět. Učební cíl tedy popisuje ne to, co lektoři chtějí nebo
VíceKoncepce odborného vzdělávání
Koncepce odborného vzdělávání Jiří Nantl 1. náměstek ministra Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Národní strojírenský klastr, Ostrava, 23. 4. 2013 Hlavní problémy v oblasti odborného vzdělávání
VícePedagogická fakulta. Compiled :17:55 by Document Globe 1
Pedagogická fakulta Na této stránce najdete kompletní nabídku Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy. Pokud máte zájem o kompletní nabídku, navštivte hlavní stránku. Přehled vědeckých týmů Cambridgeské
VíceŽivotní prostředí. Učební osnova předmětu. Pojetí vyučovacího předmětu. Studijní obor: Aplikovaná chemie. Zaměření:
Učební osnova předmětu Životní prostředí Studijní obor: Aplikovaná chemie Zaměření: ochrana životního prostředí Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 225 3. ročník: 33 týdnů
VícePodpora technického vzdělávání a rozvoje lidských zdrojů JHK a JSRLZ, o.p.s.
Podpora technického vzdělávání a rozvoje lidských zdrojů JHK a JSRLZ, o.p.s. 2. 10. 2015 Dana Feferlová, Jihočeská hospodářská komora JHK a JSRLZ, o.p.s. Jihočeská hospodářská komora Sdružení podnikatelů
VíceMYKOLOGICKO-BOTANICKÁ EXKURZE DO PP NA PLACHTĚ
muzeum Neformální vzdělávací instituce Celoživotní učení Disponuje odbornými znalostmi v oboru přírodních věd: mykologie, botanika, zoologie, entomologie, paleotologie, geologie Sbírkotvorná instituce
VíceStandard studijního programu Učitelství deskriptivní geometrie pro střední školy
Standard studijního Učitelství deskriptivní geometrie pro střední školy A. Specifika a obsah studijního : Typ navazující magisterský Oblast/oblasti vzdělávání Matematika/Učitelství 60 % / 40 % 1 Základní
VíceVýuka v přírodě LEKTOŘI A MENTOŘI PRO ŠKOLY. 3. blok. Materiály ke kurzu
Rozvoj lektorských a mentorských dovedností pedagogů mateřských a základních škol Projekt CZ.1.07/1.3.00/48.0124 Vzdělávací aktivita: Lektoři a mentoři pro podporu pedagogů v oblasti biologie, geologie
VíceSEKCE IVU SDRUK. Činnost sekce
SEKCE IVU SDRUK Činnost sekce INFORMAČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ UŽIVATELŮ záplava informací kritické myšlení celoživotní vzdělávání společnost znalostí INFORMAČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ UŽIVATELŮ 7. ročník konference Informační
VícePříloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 01 pro oblast podpory 1.2 - Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita:
VíceINDIKATIVNÍ TABULKA SE SEZNAMEM PŘÍJEMCŮ V RÁMCI OPERAČNÍHO PROGRAMU VZDĚLÁVÁNÍ PRO KONKURENCESCHOPNOST. POŽADOVANÉ FINANČNÍ PROSTŘEDKY ŽADATELEM (Kč)
INDIKATIVNÍ TABULKA SE SEZNAMEM PŘÍJEMCŮ V RÁMCI OPERAČNÍHO PROGRAMU VZDĚLÁVÁNÍ PRO KONKURENCESCHOPNOST ČÍSLO VÝZVY: ČÍSLO A NÁZEV PRIORITNÍ OSY: ČÍSLO A NÁZEV OBLASTI PODPORY: VYHLAŠOVATEL VÝZVY: 28 (1.
VíceProfesní standard v odborném
Profesní standard v odborném vzdělávání Potřebujeme profesní standard učitelu itelů odborných předmp edmětů a odborného výcviku? NUOV a TTnet 2007 Strategické cíle pro oblast vzdělávání (Lisabon 2000)
VícePříloha č. 1. k výzvě č. 02 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 02 pro oblast podpory 1.1 - Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Vytváření podmínek pro implementaci školních vzdělávacích
VíceZÁKLADNÍ ŠKOLA s rozšířeným vyučováním informatiky a výpočetní techniky
Školní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO) (vychází z metodického pokynu MŠMT k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty, EVVO, č.j. 167 45/2008-22 ze dne 27.
Více75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ dálková forma vzdělávání OBSAH ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 5 ZDRAVOTNÍ
VíceStřední odborná škola a Střední odborné učiliště, Vlašim, Zámek 1, 25801 Vlašim. Školní plán environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Vlašim, Zámek 1, 25801 Vlašim Školní plán environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty Obsah Identifikační údaje... 3 Charakteristika školy... 4 Vymezení
VíceOperační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Kritické myšlení jako nástroj formování osobnosti žáka CZ.1.07/1.1.07/02.0082 Základní škola a Mateřská škola Hladké Životice Základní škola a Mateřská
VíceAnalýza dalšího vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení
Analýza dalšího vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení pro výzvu č. 02 globálního grantu Olomouckého kraje Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení v Olomouckém kraji v rámci oblasti
VíceRoční plán EVVO. ZŠ a MŠ Kosmonautů 177, Děčín
Roční plán EVVO ZŠ a MŠ Kosmonautů 177, Děčín Školní rok: 2014-2015 Cílové zaměření plánu environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty (EVVO) Poskytovat potřebné znalosti a dovednosti, které žákům umožní
VíceKariérové poradenství
Kariérové poradenství (KP, poradenství pro volbu povolání) = institucionalizovaný systém poradenských služeb Cíl KP = pomoc jednotlivcům při rozhodování o profesní a vzdělávací orientaci v kterékoliv fázi
VíceKonference TTnet Beroun Mgr. Josef Lancoš. Kvalifikační předpoklady pro učitele odborného výcviku
Konference TTnet Beroun 30.11. 1.12.2017 Mgr. Josef Lancoš Kvalifikační předpoklady pro učitele odborného výcviku Něco na úvod o škole 1951- zahájení vzdělávací činnosti výuka probíhala v historických
VíceAkční plán Koncepce environmentální výchovy a osvěty Olomouckého kraje pro roky 2011-2012
Akční plán Koncepce environmentální výchovy a osvěty Olomouckého kraje pro roky 2011-2012 Cílem Akčního plánu Koncepce environmentální výchovy a osvěty Olomouckého kraje pro roky 2011 2012 (dále jen Akční
VíceKURIKULUM - OBSAH VZDĚLÁNÍ. Školní pedagogika Jaro 2012 H. Filová, kat. pedagogiky PdF MU
KURIKULUM - OBSAH VZDĚLÁNÍ Školní pedagogika Jaro 2012 H. Filová, kat. pedagogiky PdF MU VSTUPNÍ OTÁZKY: Co je vzdělávací kurikulum Co ovlivňuje podobu kurikula (edukační teorie a jejich vliv na výběr
VíceKONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ STUDENTŮ OBORU UČITELSTVÍ ODBORNÝCH PŘEDMĚTŮ CONCEPTION OF EDUCATION OF STUDENTS OF MAJOR IN TEACHING VOCATIONAL SUBJECTS
KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ STUDENTŮ OBORU UČITELSTVÍ ODBORNÝCH PŘEDMĚTŮ CONCEPTION OF EDUCATION OF STUDENTS OF MAJOR IN TEACHING VOCATIONAL SUBJECTS Iva Žlábková ČR Katedra pedagogiky a psychologie Pedagogické
Vícečtyřleté denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou
1. Učební plán Název ŠVP: Kód a název oboru: Délka a forma : Stupeň dosaženého vzdělání: Učitelství pro mateřské školy a vychovatelství RVP 75-31-M/01 Předškolní a mimoškolní pedagogika čtyřleté denní
VíceStandard studijního programu Učitelství biologie a environmentální výchovy pro střední školy
Standard studijního Učitelství biologie a environmentální výchovy pro střední školy A. Specifika a obsah studijního : Typ navazující magisterský Oblast/oblasti vzdělávání Biologie, ekologie a životní prostředí/učitelství
VíceRozvoj spolupráce zaměstnavatelů a škol
Rozvoj spolupráce zaměstnavatelů a škol 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz www.msmt.cz Hlavní PRINCIPY změn financování RgŠ
VíceJAKÉHO UČITELE ABSOLVENTA POTŘEBUJÍ ŘEDITELÉ ŠKOL?
Centrum školského managementu Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze JAKÉHO UČITELE ABSOLVENTA POTŘEBUJÍ ŘEDITELÉ ŠKOL? www.csm-praha.cz 26.3.2013 1 2 DOTAZNÍKOVÉ ŠETŘENÍ 3 PŘIJÍMALI JSTE V POSLEDNÍCH
Více4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova
4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Výtvarný výchova spadá spolu
VícePedagogická příprava učitelů praktického vyučování
Pedagogická příprava učitelů praktického vyučování Beroun, 30.11. 1.12. 2017 Mgr. Tereza Halouzková NÚV Základní východiska Učitelství praktického vyučování a odborného výcviku Studijní program Specializace
VíceVýukový modul VĚTRNÁ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.
Výukový modul VĚTRNÁ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.0153 1 V rámci projektu Zelený most mezi školou a praxí environmentální
VíceOBOROVÁ DIDAKTIKA, HISTORIE DIDAKTIKY A VÝUKY CHEMIE
OBOROVÁ DIDAKTIKA, HISTORIE DIDAKTIKY A VÝUKY CHEMIE RNDr. Milan Šmídl, Ph.D. Co je to didaktika? didaktické...poučné umělecké dílo přednášené rytmicky, s fantazií, půvabně nebo energicky (J. W. Goethe
VíceDidaktika biologie. Olga Rotreklová
Didaktika biologie Olga Rotreklová Didaktika biologie Požadavky ke zkoušce:. Písemná příprava na vyučování. Folie na zpětný projektor. Alternativní test - 10 otázek. Protokol z laboratorního cvičení. Pracovní
VíceProgram environmentálního. vzdělávání, výchovy a osvěty. v ZŠ a MŠ Křižanov
Základní škola a mateřská škola Křižanov, příspěvková organizace Program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty v ZŠ a MŠ Křižanov 2014 2015 Koordinátor EVVO: Mgr. Ivana Hejtmánková ZŠ a MŠ Křižanov
VíceHarmonogram výzev OP VVV: Aktuálně vyhlášené výzvy: OP Výzkum, vývoj a vzdělávání (OP VVV)
Harmonogram výzev OP VVV: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/harmonogram-vyzev-op-vvv Aktuálně vyhlášené výzvy: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/vyhlasene-vyzvy Výzvy OP VVV vyhlašované v listopadu
VícePolytechnického vzdělávání. garant polytechnického vzdělávání
Polytechnického vzdělávání Hradec Králové, 27. dubna 2017 Mgr. Petr Paníček garant polytechnického vzdělávání Mezinárodní šetření k polytechnickému vzdělávání TIMSS předmětem zkoumání je kurikulum v přírodovědných
VíceVýukový modul SOLÁRNÍ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.
Výukový modul SOLÁRNÍ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.0153 1 V rámci projektu Zelený most mezi školou a praxí environmentální
VícePLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2015/2016. Gymnázium T. G. Masaryka Litvínov Studentská 640, 436 67 Litvínov
PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2015/2016 Gymnázium T. G. Masaryka Litvínov Studentská 640, 436 67 Litvínov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se
VíceZákladní škola, Příbram II, Jiráskovy sady Příbram II. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Základní škola, Příbram II, Jiráskovy sady 273 261 01 Příbram II Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola, Příbram II, Jiráskovy sady 273 Moje škola Třídy nebo třídy se skupinami
VíceZŠ PERTOLDOVA 3373 PRAHA 4-MODŘANY PRAHA. Doc. PaedDr. RNDr. MILADA ŠVECOVÁ, CSc.
KLUB EKOLOGICKÉ VÝCHOVY ZŠ PERTOLDOVA 3373 PRAHA 4-MODŘANY PRAHA Doc PaedDr RNDr MILADA ŠVECOVÁ, CSc 2016 Klub ekologické výchovy spatřuje své hlavní poslání především v metodické pomoci školám v : Budování
VíceVýznamné akce NIDV do konce roku 2014
Významné akce NIDV do konce roku Významné akce NIDV do konce roku Název akce Kulatý stůl k uznávání neformálního vzdělávání Motivační setkání vyučujících němčiny, francouzštiny a ruštiny XV. ročník Motivační
VíceHODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN
HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN ZÁVĚREČNÁ EVALUAČNÍ ZPRÁVA Příloha č. 2: Diagramy teorie změn hodnocených IPn v rámci projektu Hodnocení ukončených IPn TEORIE ZMĚNY: METODICKÁ PODPORA RŮSTU KVALITY UČITELSKÉ
VícePřehled vhodných Oblastí podpory Operačního programu vzdělávání pro konkurenceschopnost na PrF MU
Přehled vhodných Oblastí podpory Operačního programu vzdělávání pro konkurenceschopnost na PrF MU Níže uvedený text se týká podporovaných aktivit jednotlivých Oblastí podpory tak, jak vyplývá z obecného
VíceV Ý R O Č N Í Z P R Á V A O ČINNOSTI ŠKOLY
- STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA WALDORFSKÁ KŘEJPSKÉHO 1501, 149 00 PRAHA 4 V Ý R O Č N Í Z P R Á V A O ČINNOSTI ŠKOLY 2005 / 2006 I. Základní údaje o škole Název školy Střední odborná škola waldorfská, Praha 4,
VíceUniverzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Katedra společenských věd
Tematické okruhy státní závěrečné zkoušky pro studijní obor: N7504T275 Učitelství základů společenských věd a občanské výchovy pro střední školy a 2. stupeň základních škol Státní závěrečná zkouška je
VíceProjekt Národní centrum zahradní kultury v Kroměříži Metodické, odborné a edukační centrum péče a obnovy historických zahrad a parků
Projekt Národní centrum zahradní kultury v Kroměříži Metodické, odborné a edukační centrum péče a obnovy historických zahrad a parků Ing. Jitka Gajdoštinová + Ing. Lenka Křesadlova Ph.D. - NPÚ ÚOP v Kroměříži
VícePřehled informačních a vzdělávacích aktivit MŠMT, NÚV a NIDV ke společnému vzdělávání
Přehled informačních a vzdělávacích aktivit MŠMT, NÚV a NIDV ke společnému vzdělávání Informační semináře a pracovní jednání Další vzdělávání pedagogických pracovníků a dalších pracovníků Jednání se zástupci
VíceZávěry mezinárodní vědecké konference ICOLLE 2015
Závěry mezinárodní vědecké konference ICOLLE 2015 Ve dnech 15. a 16. září 2015 byl Institutem celoživotního vzdělávání Mendelovy univerzity v Brně pořádán již 7. ročník mezinárodní vědecké konference celoživotního
VíceAnalýza zvyšování kvality ve vzdělávání
Analýza zvyšování kvality ve vzdělávání pro výzvu č. 02 globálního grantu Olomouckého kraje Zvyšování kvality ve vzdělávání v Olomouckém kraji v rámci oblasti podpory 1.1 Operačního programu Vzdělávání
Více