Příručka realizace opatření alternativního učení v praxi

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Příručka realizace opatření alternativního učení v praxi"

Transkript

1 Příručka realizace opatření alternativního učení v praxi Poskytování pomoci při integraci migrantů do společnosti a na trh práce v příchozí zemi Tento projekt byl realizován za finanční pomoci Evropské unie. Za obsah publikací odpovídá výlučně autor. Publikace nereprezentují názory Evropské komise a Evropská komise neodpovídá za použití informací, jež jsou jejich obsahem. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 1

2 Obsah 1. Prezentace projektu MIGRA Příručka «realizace opatření alternativního učení» MIGRA Proč tato příručka Opatření alternativního učení MIGRA Skladba příručky MIGRA 9 3. Organizace a animace opatření alternativního učení MIGRA Příprava opatření alternativního učení MIGRA Mobilizace aktérů Výběr účastníků Zpracování programu opatření alternativního učení MIGRA Realizace: místo, vybavení a logistika Výběr animátorů/lektorů Průběh opatření alternativního učení MIGRA Hodnocení opatření alternativního učení MIGRA Soubor pomůcek MIGRA Kontakty projektu MIGRA MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 2

3 1. Prezentace projektu MIGRA V rámci rámcového programu celoživotního vzdělávání je sektorový program Grundtvig zaměřen na poskytnutí odpovědí na dvojí výzvu, kterou na jedné straně vyvolává řada dospělých osob, které předčasně opustili školní systém přípravy na povolání (nebo, jak je tomu v případě mnoha přistěhovalců, kteří ani nikdy neměli možnost vstoupit do školského systému ve své vlasti) a na druhé straně stárnutí evropského obyvatelstva. Vzdělávání dospělých zčásti umožňuje reagovat na tyto výzvy zlepšováním a aktualizací znalostí a kompetencí těchto dvou kategorií populace. Specifické cíle programu Grundtvig jsou tedy následující: reagovat na výzvy v oblasti vzdělávání v souvislosti se stárnutím obyvatelstva; napomáhat a poskytovat dospělým osobám postupy zaměřené na zlepšení znalostí a dovedností. «Multilaterální» projekty jsou projekty velkého rozsahu, do nichž jsou zapojeny organizace z několika evropských zemí, které si vzájemně poskytnou vědomosti a zkušenosti, aby získali konkrétní a inovativní výsledky s nezpochybnitelnou evropskou hodnotou. Tyto projekty by měly rozvíjet inovace nebo šířit příklady dobré praxe, které by mohly mít významný dopad. 7 organizací působících ve vzdělávání nebo v oblasti ekonomického regionálního rozvoje realizovalo v letech 2010 až 2012 projekt multilaterálny Grundtvig «MIGRA»: - Institut pour le Développement et la Formation - IDF (Institut pro rozvoj a vzdělávání, Francie) - Scuola Centrale Formazione - VVP (Centrální vzdělávací škola, Itálie) - Weiterbildung-Netzwerk GmbH (Síť pro další vzdělávání, Německo) - Instituto de Formación Integral - IFI (Institut integrovaného vzdělávání, Španělsko) - Objectif Emploi (Cíl je zaměstnanost, Belgie) - Regionální rozvojová agentura Střední Čechy - RRA (Česká republika) - Spišská regionální rozvojová agentura - SRRA (Slovensko). Projekt MIGRA - Migrace a přijetí - má za cíl podpořit migrační dynamiku, se kterou se setkávají evropské země a vytvořit a propagovat opatření alternativního učení, které je určeno na podporu integrace přistěhovalců do společnosti a na trh práce v přijímající zemi. A to v duchu příspěvku k vytváření více kulturní, tolerantní Evropy, kde se tvoří obohacení pro všechny. Aby se přistěhovalectví mohlo stát faktorem rozvoje přijímající země a aby se mohlo v plné míře podílet na kulturní rozmanitosti, na demografickém a ekonomickém růstu - tedy aby mohlo poskytnout odpověď na potřeby trhu práce, především vůči váze demografického stárnutí a chybějící kvalifikované pracovní síly - je nutné, aby lidé pocházející z jiných MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 3

4 národností byli správně integrováni. Občanská integrace, ale i integrace na trh práce, do podniku hraje prvořadou roli při účasti na životě v komunitě, při udržení pracovního místa. Kvůli jednodušší integraci do společnosti a do podniků v přijímajíci zemi vytvořilo partnerství MIGRA opatření alternativního učení, to znamená vzdělávací moduly založené na aktivní účasti migrantů a podniků od fáze jejich koncepce až po fázi diseminace, přes vyvinutí a ověření vzdělávacích modulů v praxi, s cílem: - identifikovat potřeby každé cílové skupiny (migranti a podniky); - poskytnout soubor prvků k uspokojení těchto identifikovaných potřeb; - podnítit úspěšnou integraci migrantů. Proto se příručka MIGRA týkající se opatření alternativního učení opírá o kolektivní a společnou práci cílových skupin, ale i o kontexty vytvoření pracovních skupin a realizace vzdělávacích setkání: ekonomickou konjunkturu, národní rámce, zapojení organizací a partnerů. Příručka MIGRA na realizování opatření alternativního učení v praxi je doplněna «Společným lexikonem kulturního odkódování». MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 4

5 2. Příručka «realizace opatření alternativního učení v praxi» MIGRA Příručka «realizování opatření alternativního učení v praxi» nabízí lektorům, kteří budou realizovat vzdělávací moduly pro sociální a profesní integraci migrantů nástroje (metodiku) dohledu/pomoci a (postupy) interkulturního učení, které směřují k úspěšné realizaci vzdělávacích setkání. Příručku zpracovali partneři pro potřeby projektu: nemá tedy vyčerpávající rozsah, ale je prezentací inovativní práce (alternativního učení) provedené během dvou let realizace projektu, s poukazem na hlavní faktory úspěchu (příklady dobré praxe) a na problémy, které se vyskytly (doporučení) Proč tato příručka Tato příručka byla zpracována v zájmu přenosu/transferu, difuze a rychlé adaptace na různé kontexty, získané zkušenosti, poučení se konsorcia MIGRA a přidružených partnerů. Příručka MIGRA proto řeší otázky plánování, zabezpečení, provádění a hodnocení vzdělávacích modulů. Chceme upozornit, že ačkoliv se partneři při realizaci opatření alternativního učení pokoušeli zohlednit ekonomické národní a místní kontexty, nemohly být do příručky MIGRA zahrnuty všechny aspekty možné situace (například národní právní a legislativní rámce), aby mohl být nabídnut vhodný rámec pro širokou difúzi Opatření alternativního učení MIGRA Opatření alternativního učení MIGRA spočívá obzvláště v aktívní účasti všech aktérů cílových skupin projektu ("migranti" a "podniky") v úkolech realizovaných partnerstvím MIGRA a to tak během tvorby konceptu, vývinu, realizace nebo šíření vzdělávacích modulů. a) Koncepce opatření alternativního učení Tato etapa opatření alternativního učení spočívá: - ve vybavení se nástroji a koncepty; - v zabezpečení mobilizace konečných příjemců projektu (migranti a podniky); - ve vytvoření podmínek pro zapojení cílových skupin do všech činností projektu a pro jejich spolupráci s odbornými pracovníky ze vzdělávání dospělých; MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 5

6 - ve schopnosti dostat se co nejblíže k potřebám a problémům každé skupiny příjemců. Vytvoření opatření alternativního učení mělo dvě fáze: 1 / vypracování «společného lexikonu kulturního odkódování» V tomto lexikonu je uveden soubor definic, na kterých se partneři dohodli a které se týkají jádra projektu. 2 / vypracování zadávacích podmínek pro opatření alternativního učení (pro každou cílovou skupinu jedny). Zadávací podmínky (technické parametry) uvádějí pro každou cílovou skupinu (migranti a podniky): jejich potřeby a očekávání, jejich omezení/překážky. Obě zadávací podmínky specifikují formát a přístup výchovného výukového opatření (učební pomůcky, nástroje). Partneři zmapovali u budoucích učících se podklady na identifikaci potřeb a očekávání, které by mělo opatření alternativního učení splňovat a také omezení a brzdy, které je třeba brát v potaz, a to jak pro migranty, tak pro podniky. Kvůli tomu mobilizovali partneři sdružení migrantů a profesní organizace a sorganizovali s nimi minimálně po 2 pracovní setkání. b) Vyvinutí opatření alternativního učení Množstvím práce realizované během koncipování opatření alternativního učení, konkrétně: - vytvořením podmínek pro aktivní účast konečných příjemců; - metodickým rámcem konsorcia, partneři vyvinuli opatření alternativního učení, které se skládá z 2 vzdělávacích modulů: «Odkódování země a přijímající podnik» určen pro «migranty»; «Výběr a zaměstnávání zaměstnanců z řad migrantů» určen pro «podniky». Do této činnosti partneři zapojili v úzké součinnosti cílové skupiny a uspořádaly 2 pracovní setkání s každou skupinou, aby objasnili: - zadávací podmínky opatření alternativního učení během prvního setkání; - vytvořené opatření alternativního učení, které se mělo ověřit v praxi, během druhého setkání. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 6

7 Moduly «Odkódování země a přijímající podnik» určený pro migranty a «Výběr a zaměstnávání zaměstnanců z řad migrantů» určený pro podniky obsahují: popis zvoleného výukového přístupu; referenční seznam znalostí, které je třeba předat učícím se; nástroje pro hodnocení vzdělávání. c) Realizace opatření alternativního učení v praxi i. Opatření alternativního učení Každý partner v praxi ověřil, na místní úrovni, opatření alternativního učení: modul «Odkódování země a přijímající podnik» (cílová skupina «migranti») modul «Výběr a zaměstnávání zaměstnanců z řad migrantů» (cílová skupina «podniky»). Vzdělávací moduly vedly lektoři pověřeni vzděláváním populace migrantů a jejich profesní integrací. ii. Bilance ze vzdělávání Partneři projektu MIGRA a jejich přiřazení partneři zpracovali společně «místní akční plány difúze», které umožnily definovat potenciálně cíle a nejvhodnější způsoby informování a zvýšení povědomí o učebních pomůckách vytvořených v rámci projektu. Každý partner vytvořil výukovou bilanci pro každý realizovaný modul, což spolu představovalo: 7 bilancí ze vzdělávání «dekódování země a přijímající podnik»; 7 bilancí ze vzdělávání «Výběr a zaměstnávání zaměstnanců z řad migrantů». Bilance ze vzdělávání zdůrazňují co se učící se naučili, vývoj/posun v postojích a představách, přínosy kolektivního učení, které byly lektory výrazně podněcovány. Samotní asociovaní partneři jsou jednou ze stran realizace akčních plánů difúze. d) Difuze opatření alternativního učení Propagace byla zajištěna tak, aby vytvářela podmínky pro dlouhodobou udržitelnost opatření alternativního učení. Partneři proto zpracovali akční plány difúze na místní úrovni, aby mohli určit jednotlivé cíle difúze (příjemce informací) «opatření alternativního učení», časový harmonogram, způsoby a komunikační prostředky. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 7

8 Každý partner proto zajistil na místní úrovni minimálně 2 informační schůzky a prezentoval vzdělávací moduly «dekódování země a přijímající podnik» a «Výběr a zaměstnávání zaměstnanců z řad migrantů» a také «Příručku realizace opatření alternativního učení» sdružením migrantů a profesním organizacím, které nebyly zapojeny do fáze koncepce, vývinu a ověření opatření alternativního učení v praxi. Cílem těchto setkání bylo také společně s vybranými organizacemi stanovit plán vzdělávání, při zabezpečení kterého budou členové konsorcia poskytovat podporu. Byly zpracovány místní akční plány difúze. Kromě 2 informačních schůzek organizovaných každým partnerem nebyly vyloučeny ani jiné prostředky (tiskové komuniké, mailing, atd..). e) Schéma opatření alternativního učení Pracovní skupiny Lexikon a zadávací podmínky Difuze Vzdělávací modul pro podniky Opatření alternativního učení Vzdělávací modul pro migranty Internetová stránka Příručka realizace opatření v praxi Nadnárodní setkání MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 8

9 2.3. Skladba příručky MIGRA Tato příručka obsahuje instrukce jak realizovat vzdělávací moduly vytvořené partnery projektu MIGRA, za účasti a přispění migrantů a podniků. Nacházejí se v ní jednak náčrty obsahu vzdělávání a prezentace metod využitelných při vzdělávání. (Praktické) brožury integrace doplňují tuto příručku: jsou to informace určené jednak migrantům i podnikům; jakož i prvky kontextů, které mohou lektoři využít při přípravě modulů tak při prohloubení znalostí účastníků vzdělávání. Tato příručka se skládá: - z přípravné fáze před realizací vzdělávání, která sestávala z: i. mobilizování aktérů ii. výběru účastníků iii. zpracování programu vzdělávání iv. jeho realizace: výběr místa, technického vybavení, logistiky v. výběru lektorů. - z fáze realizace vzdělávání založené na příkladech dobré praxe a na doporučeních; - z fáze dohledu/sledování založené na hodnocení, které umožnilo měřit dopad vzdělávání a zajistit dlouhodobou udržitelnost pozitivních výsledků; - ze souboru pomůcek. Příručka realizace opatření alternativního učení je přeložena do všech jazyků partnerství (francouzštiny, italštiny, němčiny, španělštiny, češtiny a slovenštiny) a do angličtiny. Je dostupná (dá se prohlédnout nebo stáhnout) na internetové stránce projektu, na následující adrese: MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 9

10 3. Organizace a animace opatření alternativního učení MIGRA V této kapitole je představena implementace opatření alternativního učení určeného pro migranty a pro podniky, výsledky práce vykonané během realizace projektu MIGRA projektovými partnery (konsorcium a (budoucími) učícími se). Prezentace brala v úvahu návrhy a komentáře partnerů, účastníků a lektorů. Samozřejmě, metody popsané v této příručce jsou pouze návrhy: mohou být upraveny dle potřeb lektorů, cílových skupin a v závislosti na probíraném tématu. Každý modul je samostatný a může být v případě potřeby realizován samostatně. Soubor pomůcek MIGRA obsahuje nástroje, které mohou být během realizace opatření alternativního učení využity v praxi. 3.1 Příprava opatření alternativního učení MIGRA Aby bylo opatření alternativního učení MIGRA úspěšné, je třeba předem zajistit následující kroky: i. mobilizaci aktérů, ii. výběr účastníků, iii. zpracování programu vzdělávání, iv. zabezpečení: místa, technického vybavení, logistiku, v. výběr lektorů Mobilizace aktérů Jedná se o mobilizaci jedné nebo více místních organizací, které projeví zájem o a/nebo nabídnou svou pomoc během realizace opatření alternativního učení. Tyto organizace mohou: - nabídnout zkvalitnění, přizpůsobení a / nebo úpravu opatření podle svých přesných potřeb; - participovat na realizaci opatření a na pro šíření jeho výsledků: pomoci šířit informace o opatření alternativního učení migrují, mobilizovat potenciálních učících se, poskytnout místo pro výuku a/nebo technické vybavení,... Na provedení průzkumu potenciálních účastníků je možné použít různé prostředky zvýšení povědomí, komunikace a navázání kontaktů. Mobilizace aktérů lze provést «tradiční» cestou (papírové pozvánky, vyvěšením oznámení (přes tisk nebo jiné kanály), telefonováním, setkáními, «ústním podáním»...), nebo elektronickou cestou (mailing, oznámení zveřejněné na internetové stránce, sociální sítě,...), v rámci profesní a/nebo osobní sítě kontaktů. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 10

11 V každém případě je nutné uvést přesné místo, kde se aktivita uskuteční, délku této akce, cílové skupiny, cíle vzdělávání a případně i požadované vstupní znalosti zájemců/uchazečů o vzdělávání. Aktéři, kteří jsou v projektu MIGRA mobilizovaní: a. z krátkodobého pohledu jsou to 2 cílové skupiny: - asociace zastupující migrantů a jejich členové / koneční příjemci; - profesní organizace zastupující podniky a jejich členové / příslušníci. Někteří příjemci (zastupující migrantů a podniky) jsou příjemci všech projektových fází. Do projektu jsou zapojeni následujícím způsobem: - aktivity «koordinace» a «hodnocení» Organizace zastupující migrantů a podniky jsou pozvány na řídící výbory projektu, aby se seznámili s aktivitami, které se budou realizovat a aby prezentovali své zkušenosti/pohledy. Jsou zapojeny i do hodnocení projektu. - aktivity «koncepce» a «vyvinutí» Zastupující organizace jsou zapojeny prostřednictvím pracovních schůzek do zpracování zadávacích podmínek opatření alternativního učení: potřeby a omezení jejich příjemců/ členů jsou brány na vědomí. - aktivity «využití» Migranti a podnikatelé jsou mobilizování prostřednictvím svých organizací a aktivně se účastní pro ně určeného vzdělávacího modulu. - aktivity «difuze» Organizace zastupující migranty a podniky jsou zapojeny prostřednictvím pracovních schůzek do zpracování a realizace místních akčních plánů difuze. b. z dlouhodobého pohledu: I (ne) přímí asociovaní partneři jsou identifikováni a mobilizováni, aby poskytly svůj pohled a analýzy projektu: pohled podniků, odborů, komor, univerzit, vzdělávacích organizací/ center; agentury pověřené řešením otázky přistěhovalectví, sociální a/nebo profesní integrace (přistěhovalců) v jednotlivých zemích... Tenhle doplňující pohled umožní řešit problematiku jako celek. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 11

12 Výběr účastníků Definování cílových skupin pro projekt MIGRA: a. «Odkódování země a přijímající podnik» Tento modul je určen pro (sdružení zastupující) migranty. V rámci projektu MIGRA je za migranta považována osoba: - dospělá osoba s povolením k pobytu (legální migrant), - pocházející ze třetích zemí mimo Evropskou unii, - buď osoba poprvé přijíždějící do hostitelské země, nebo migrant, který má problémy se získáním práce, - není analfabet, - ovládající jazyk hostitelské země (cizí jazyk), - pracující nebo hledající si práci. Pochopitelně, že tento modul může vyhovovat i osobám z členských států EU. Rozhodujícím je zájem migrantů o témata probíraná ve vzdělávacích modulech. b. «Výběr a zaměstnávání zaměstnanců z řad migrantů» Tento modul je určen pro podniky/profesní organizace. Tyto podniky/(zastoupení) podniků se zajímají o nabídnutí zaměstnání migrantům nebo počítají s pracovníky pocházejícími z migrace. V obou případech je vyhledávaná integrace této skupiny do podniku. V projektu MIGRA jde především o práci s podniky, odděleními lidských zdrojů, sdruženími zaměstnavatelů, odbory,... v sektorech, ve kterých je poptávka po pracovní síle. Výběh hlavních odvětví činnosti byl motivován uvědoměním si potřeb pracovní síly v těchto sektorech a potřebami pracovníků migrantů, kteří v těchto odvětvích již pracují. Společně vybrané sektory v zemích partnerů projektu MIGRA se týkají povolání v: - službách péče o člověka, - distribuce/velkoobchodu, -stavebnictví, - čištění/úklidu. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 12

13 Zpracování programu opatření alternativního učení MIGRA Během této etapy je definován obsah a skladba opatření alternativního učení. Na základě potřeb a očekávání, brzd a omezení, které uvedly (budoucí) učící se, mohli lektoři stanovit jaké body budou během vzdělávání přebírat. Pracovníci pověření organizací a animací vzdělávacích setkání se setkali a vyjasnily si: - jaký požadavek měla skupina ještě před začátkem realizace vzdělávání, aby mohli zpracovat obsah přiměřeným způsobem; - rozsah probíraných bodů: je třeba naplánovat čas potřebný k předání informací, ale i čas na to, aby si ji učící se osvojil; - skladbu vzdělávání: lektor musí dohlédnout na to, aby byla vytvořena taková skladba, která umožní dohlédnout na splnění cílů a skutečné dosažení plánovaných výsledků; - časový rozsah a délku vzdělávání: měl by být stanoven počet dnů a organizace vzdělávání, celý den nebo po půldnu. Časový rámec by měl být předem odhadnout: lektor musí brát v úvahu velikost skupiny a omezit délku diskusí ve skupině, aby nepřekročil plánovaný časový rámec. Délka vzdělávacích modulů může v závislosti na velikosti skupiny, vstupních znalostech účastníků a cílech vzdělávání trvat od dvou do čtyř dnů Realizace: místo, vybavení, logistika a délka a. Místo Je nabídnut relativně flexibilní časový plán: mimo pracovní dobu lidí, kteří pracují nebo si hledají práci; během školního vyučování dětí;... Pracovní vzdělávací setkání je možné organizovat prezenční formou nebo virtuální (přes internet). Pokud by organizace práce na dálku (virtuální setkání) zjednodušily účast podniků na vzdělávání, doporučuje se zajistit alespoň jedno prezenční setkání členů skupiny, aby se účastníci poznali, poznal je lektor a aby se učící shromáždili (pocit sounáležitosti skupiny). Tak «fyzické» i «virtuální» setkání vyžadují přípravu a vhodné zabezpečení: pozvánky (internetové adresy a vstupní kódy), vstup do virtuálního pracovního prostoru (počítač, připojení na internet) do obsahů, časový management je potřebný, rovněž animace/ moderování výměn názorů/diskusí, dělání písemných poznámek, zápisů ze schůzek,... b. Vybavení Realizace prací zda se jedná o koncepci, vývin nebo ověření opatření alternativního učení v MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 13

14 praxi nevyžaduje specifické technické vybavení. Avšak elektronické a papírové pomůcky mohou zjednodušit postup, hlavně během prezentace učebních pomůcek vytvořených v rámci projektu MIGRA a během praktického věřování opatření alternativního učení. Podle potřeb a disponibilních prostředků využívají animátoři/lektoři elektronické technické prostředky (počítač, dataprojektor, prezentaci / diapozitivy, interaktivní kvízy hodnocení vědomostí,...) a / nebo tradiční pomůcky (listy papíru, vývěsky na stěnu, flipchart / papírová tabule, bílá tabule,... ). Pro ilustraci vzdělávacího kurzu uvádíme, že někteří přednášející využili pomůcky, jako jsou noviny, administrativní dokumenty, fotografie, piktogramy, videa... které již měly k dispozici nebo si je vyhledali na internetu. Hraní rolí / simulace situace bylo navrženo některým studentům, což také nevyžaduje specifické vybavení. c. Logistika Pracovní skupiny a vzdělávací setkání probíhají v organizaci, která nabízí opatření alternativního učení nebo u některého z partnerů, který nabídne učební místnost bezplatně. Organizace by měla být snadno dostupná: přednostně by se měli zúčastnit kurzu účastníci z téhož města (aby se mohly vytvořit vazby i mimo vzdělávacích setkání a náklady na dopravu byly co nejnižší), dobře označena a parkoviště pro auta a/nebo zastávka autobusu by měla být v těsné blízkosti Výběr animátorů / lektorů a. Interkulturalita Během výběru animátora nebo lektora je vhodné obrátit se na přednášejících, kteří ovládají interkulturní témata, mají cit a zkušenosti v oblasti výchovy a vzdělávání. Výběr lektora, který by se mohl podělit o své vlastní zkušenosti s imigrací je doplňkovým přínosem, ale není to předepsaná podmínka. Efektivní realizace vzdělávacích modulů MIGRA a dosažení plánovaných cílů vyžaduje dobrou přípravu. Bylo by vhodné/žádoucí, aby lektoři měli cit (byli sensibilní) pro existenci různých modelů diseminace a kulturních standardů. To nejen zjednoduší jejich roli když budou přebírat dané téma poprvé, ale umožní jim to připravit se na komunikaci s kulturní heterogenními skupinami: MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 14

15 i. kulturní dimenze Kulturní dimenze umožní kategorizovat a lépe pochopit specifické způsoby chování v jednotlivých kulturách (v tomto případě je kultura definována jako systém společenské orientace). ii. kulturní standardy Rozumíme tím projevy kulturních dimenzí v zemi přijetí. b. Komunikace Pokud jde o komunikační schopnosti lektora, je důležité, aby měl schopnost zlepšit jazykové schopnosti účastníků a kladl na to důraz. Mimo jiné by bylo vhodné, aby lektor dokázal předat své nápady, používat ilustrační pomůcky, k dosažení stanoveného výukového cíle a zapojit všechny účastníky vzdělávání. c. Řízení skupiny Schopnost řídit skupiny je charakterizována způsobilostí kontrolovat proces fungování skupiny, a zároveň zpozorovat jejich dynamiku/spolupráci. Lektor musí umět odhalit případné náznaky konfliktů v dané skupině a zvládnout jejich prostřednictvím nabídky řešení. Trpělivost a vytrvalost lektora stabilizují fungování skupiny a usnadňují pokračující učení. Takto učící se nabývají (sebe) důvěru. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 15

16 3.2. Průběh opatření alternativního učení MIGRA Než přistoupíme k vytvoření vzdělávacího kurzu a metodiky jeho realizace, je vhodné a důležité připomenout že opatření alternativního učení je založeno na aktivním zapojení se a účasti cílových skupin: opatření se vytvářelo spolu s nimi a pro ně, to značí, že v rámci projektu MIGRA koresponduje a splňuje požadavky a očekávání migrantů a podniků. A. Koncepce opatření alternativního učení Pro potřeby projektu MIGRA proto partneři vytvořili jednak «společný lexikon kulturního odkódování» a také nástroje a pomůcky umožňující snadnou realizaci. a) Společný lexikon kulturního odkódování «Společný lexikon kulturního odkódování» je určen pro obě cílové skupiny projektu MIGRA: «podniky» a «migranty», které se aktivně podílejí na projektu. Tento dokument pomohl členem konsorcia vzájemně se shodnout na pojmech a názvech používaných v opatření alternativního učení. b) Diagnostika potřeb a očekávání K identifikaci potřeb a očekávání, brzd a omezení každé cílové skupiny zpracovali partneři dotazník a poslali na vyplnění migrantům a podnikům (viz. Soubor pomůcek). Ve zkratce jde o poznání: - obtíží se kterými se setkávají migranti, když se chtějí integrovat do společnosti v přijímající zemi a/nebo se začlenit na trh práce; - prostředků, které mohou poskytnout podniky v zájmu úspěšné integrace zaměstnanců pocházejících z řad migrantů. Takto zmapované informace jsou využity během fáze koncepce - vytvoření zadávacích podmínek/technických parametrů/ - a během realizace v praxi - obsah vzdělávání opatření alternativního učení. c) Zadávací podmínky Zadávací podmínky (jedny určeno pro migranty a druhé pro podniky) představují jednotlivé etapy, které je třeba dodržet při zpracování vzdělávacích modulů projektu MIGRA. Zadávací podmínky jsou založeny na informacích zmapovaných během prvních pracovních setkání s cílovými skupinami (kdy byly rozdány dotazníky) a reflexe týkající se charakteristik opatření alternativního učení, kterým se má zjednodušit integrace přistěhovalců do společnosti a do podniků v přijímající zemi. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 16

17 V zadávacích podmínkách jsou definovány: - cílové skupiny, - cíle vzdělávacích modulů, - klíčový obsah učební osnovy, - plánované výukové metody, - zapojení se týmů lektorů, - harmonogram realizace, - hodnocení vzdělávacích modulů. d) Integrační brožurky Integrační brožurky obsahují obsah výuky vytvořený v rámci projektu MIGRA: jsou výsledkem diagnostiky potřeb cílových skupin a mají stejnou skladbu jako vzdělávací moduly. Tyto brožury - jakož i obsah vzdělávacích modulů - byly zpracovány na základě společného jednotného schématu partnerů projektumigra a následně byly upraveny na národní rámce (kultura, legislativa, atd..). Integrační brožurky mohou posloužit lektorům (obsah vzdělávacích modulů) a/ nebo - ve zjednodušené podobě - mohou být rozdány cílovým skupinám vzdělávání (jako pomůcka při vzdělávání, brožurky s praktickými informacemi). Lektor může využít obsah těchto brožurek v jeho celku nebo podle potřeb cílových skupin (jejich úrovně znalostí) ho oddělit. Integrační brožurky jsou zpracovány ve všech jazycích partnerství (francouzštině, italštině, němčině, španělštině, češtině a slovenštině). Jsou dostupné (k prolistování nebo ke stažení) na internetové stránce projektu na adrese: B. Vytvoření a ověření opatření alternativního učení v praxi a. Skladba vzdělávacích modulů (a integračních brožur) I. Modul «Odkódování země a přijímající podnik» určený pro migranty Jako každý občan, i migranti mají svá práva a povinnosti. Každá země, každý region má svou kulturu, historii, velké hodnoty,... které se v jednotlivých místech mohou lišit. Každý člověk je tedy konfrontován (neformálně) s těmito odlišnostmi. Pro usnadnění poznání a pochopení rámce i hodnot krajiny je, zdá se, nutné představit její fungování migrantům: integrace do společnosti je možná pouze za předpokladu, pokud byly předem odkódované její rysy a požadavky. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 17

18 Vzdělávací modul určený pro migranty je rozdělen na čtyři části, z nichž každá může vytvářet samostatný vzdělávací modul: i. Civilní informace: - Instituce Evropské unie a jejich fungování - Instituce (v přijímající zemi) a jejich fungování ii. Žít (v přijímající zemi) iii. Být rodičům (v přijímající zemi) iv. Pracovat (v přijímající zemi): - Fungování podniků - Organizace práce. II. Modul «Výběr a zaměstnávání zaměstnanců z řad migrantů» Integrace do podniku se uskuteční pouze za předpokladu, že migranti pochopí a osvojí si fungování a hodnoty nejen evropské a národní, ale i místní a podnikatelské. Vzdělávací modul určený pro podniky se skládá ze tří nezávislých částí: i. Povolání a související kompetence ii. Archy prezentace podniku a jeho kulturních kódů iii. Činnosti a nástroje využívané při integraci zaměstnanců do podniku: a. Bilance kompetencí b. Instruktáž / referent přidělen migrující osobě c. Učení se jazyka přijímající země Tento vzdělávací modul jako opatření rozvoje kompetencí, může být realizován interním způsobem, samotnými podniky: příručka a brožurka integrace «Výběr a zaměstnávání zaměstnanců z řad migrantů» budou sloužit jako příručka s instrukcemi. Kromě toho mohou toto opatření začlenit do svého programu vzdělávací centra a nabízet toto vzdělávání organizacím zastupujícím podniky. b. Ověření vzdělávacích modulů v praxi Uvádíme několik doporučení vyjádřených partnery konsorcia a účastníky, kteří pracovali na přípravě nebo ověřování vzdělávacích modulů: MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 18

19 i. Zabezpečení vzdělávacích modulů Zajištění realizace vzdělávacích modulů se opírá o doporučení vyjádřené v předchozí části 3.1: Příprava opatření alternativního učení MIGRA. ii. Kurz / vzdělávací moduly - realizace Realizace vzdělávacích setkání se opírá o pomoc a/nebo účast zástupců migrantů a zástupců podniků, kteří šířili informace směrem k jejich členům. - velikost skupiny Velikost skupiny se může měnit v závislosti na tématu a cílové skupině: i. «Odkódování země a přijímající podnik» Početně malé skupiny (skupiny tvořené maximálně 5 až 15 účastníky) učících se pocházejících z různých zemí se jeví jako nejvhodnější na vzdělávání. Jedná se o optimalizaci diskusi, výměn názorů pomocí malého počtu účastníků a o interkulturní učení prostřednictvím různorodého původu migrantů. Práce na integraci do přijímající země jsou založeny na účasti přistěhovalců jednotlivců a sdružení migrantů. ii. «Výběr a zaměstnávání zaměstnanců z řad migrantů» Školené byly skupiny od 5 do 10 osob. Práce na integraci na trh práce jsou založeny na účasti podniků a profesních/odborových organizací. - délka trvání Podle velikosti skupiny, vstupních znalostí a stanovených učebních cílů může být realizace vzdělávacích kurzů určených pro migranty a pro podniky v délce dva až čtyři dny. c. Realizace vzdělávacích modulů i. průběh Vzdělávání začne prezentací lektora, informacemi o průběhu vzdělávání a definováním časového rámce (čas a počet setkání) a prezentací cílů, které je potřeba dosáhnout ( a které jsou měřeny v hodnocení). Lektor se přesvědčí o tom, že účastníci nemají doplňkové požadavky na organizaci vzdělávání. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 19

20 Pak přijde moment samotného vzdělávání, které se děje ve třech fázích (viz Soubor pomůcek): úvod, jádro a závěry. Připomínáme, že v rámci projektu MIGRA je obsah vzdělávacích modulů shodný s integračními brožurkami zpracovanými s pomocí cílových skupin a pro ně. ii. Doporučení pro lektora Ověřování vzdělávání MIGRA uskutečněné v sedmi zemích partnerství zvýraznilo několik bodů, kde je potřebná ostražitost: a. Přesný rámec Během mobilizace účastníků je důležité jasně sdělit rámec (kolektivní vzdělávání) a cíle vzdělávání (migrace & přijetí do společnosti a / nebo do podniku). Je to kvůli tomu, aby si každý účastník mohl ze vzdělávání odnést co nejvíce. Vzdělávací setkání mohou být případně doplněny individuálními rozhovory na velmi specifické otázky, které se netýkají celé skupiny. b. Skutečná dynamika skupiny Lektor dohlíží na vytvoření dynamiky skupiny, která funguje během celého vzdělávání. Proto se hned na úvod vzdělávání uskuteční představení se účastníků, čímž se utuží skupina. Toto představování se může udělat v závislosti na složení skupiny buď zábavnou nebo oficiální formou (viz. Soubor pomůcek). Čas na diskusi účastníků je třeba naplánovat: výměna zkušeností a sdílení o názor. Tento čas interaktivity však nemůže být velmi dlouhý, musí se splnit program a nemůže se rozštěpit skupina («vedoucí»/«vedení»). Poznamenáváme, že ačkoli účast na vzdělávání je dobrovolná, třeba počítat s určitými absencemi: lektor bude s tímto faktorem počítat při každém vzdělávacím setkání a bude hledat rovnováhu mezi opakováním a předáváním nových poznatků. c. Různé pomůcky Během učení by měl být střídat čas a pomůcky: čas na prezentace (power pointové) je krátký a je doložen doplňkovou prací nebo pomůckami (praktická cvičení, hraní rolí, videa, aktivity s papírovou tabulí a dokumenty...). Lektor dohlédne na to, aby všechny pomůcky byly dostupné a srozumitelné pro všechny: informace jsou jasné a úplné, to znamená, že učící se může okamžitě využít naučené. Proto se ukazuje někdy vhodné využít i přednášky expertů v průběhu vzdělávání a doplnit tak předané informace. Je důležité vytvořit a šířit písemné informační prostředku při vzdělávacích setkání (jako jsou integrační brožury), aby se učící se mohl znovu vrátit k poskytnuté informaci. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 20

21 Poznámka: Během realizace projektu MIGRA došlo v ekonomické situaci v Evropské unii k významným politickým a ekonomickým změnám v členských zemích (konsorcia). Kvůli tomu čelili partneři doplňkovým / různým požadavkům na národní úrovni, podle potřeb trhu práce. Právě proto někteří partneři pracovali s jinými sektory činnosti (např.: metalurgie nebo potravinářský průmysl) a / nebo řešil některé specifičtější / aktuálnější otázky (např.: (nová) migrační politika; právní rámec týkající se mikro-/samo-podnikání). MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 21

22 3.3. Hodnocení opatření alternativního učení MIGRA Hodnocení opatření alternativního učení samotnými účastníky vzdělávání umožnilo podle cílové skupiny: - zhodnotit přidanou hodnotu a dopad na běžný život a/nebo život v podniku; - změřit nabytí a využívání nových poznatků a/nebo pomůcek; - upravit do požadované podoby obsah a průběh vzdělávacích setkání. Proto byli účastníci vzdělávání vyzváni, aby vyplnili «Dotazník hodnocení za horka», to znamená hned po skončení vzdělávání, který byl upraven pro potřeby každé skupiny (viz. Soubor pomůcek). Po vyplnění poskytly tyto dotazníky lektorem informace o obecném hodnocení vzdělávacích setkání, jakož i pro stanovení budoucích strategií, které jsou založeny na potřebách a očekáváních účastníků vzdělávání. Dopad ze střednědobého hlediska byl hodnocen prostřednictvím telefonického rozhovoru nebo osobním rozhovorem tři měsíce po skončení vzdělávání, na základě «Dotazníku hodnocení za studena» (viz. Soubor pomůcek), který byl upraven pro potřeby každé skupiny. Tato pomůcka pomohla organizátorům/lektorem opatření alternativního učení zhodnotit, zda: - účastníci mají zájem zúčastnit se jiných vzdělávacích střetnutí a/nebo kurzů; - vazby, které se vytvořily mezi účastníky během vzdělávání přetrvaly a udržují se až do dnešních dnů; - vědomosti a rady poskytnuté během vzdělávacích setkání mají dopad na běžný život a/nebo na situaci v zaměstnání. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 22

23 4. Soubor pomůcek MIGRA Tady se jedná o několik příkladů vzdělávacích pomůcek, které byly vytvořeny projektovými partneři projektu MIGRA a které se ukázaly jako efektivní. Projektoví partneři by si přáli, aby se tyto pomůcky využívaly a byly přizpůsobené potřebám přípravy, řízení a realizace budoucích vzdělávacích modulů. OBSAH 1. Koncepce opatření alternativního učení Vzor dotazníků pro zmapování očekávaní a potřeb učících se Vytvoření opatření alternativního učení Vzor průběhu vzdělávaní Realizace opatření alternativního učení v praxi Příklad zábavní metody vytváření dynamiky skupiny Hodnocení opatření alternativního učení Vzor dotazníku hodnocení: dotazník za «horka» dotazník za «studena» MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 23

24 PROGRAM MULTILATERALNÍ GRUNDTVIG 1. KONCEPCE OPATŘENÍ ALTERNATIVNÍHO UČENÍ MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 24

25 Vzor dotazníku na mapování očekávaní a potřeb cílové skupiny «migranti» Tento dotazník má za cíl stanovit potřeby/očekávaní a brzdy/omezení, se kterými se setkávají migranti při integraci do společnosti a/aleb do podniků v cílových zemích. Podklady, které chceme zmapovat, pomohu při tvorbě vzdělávacích modulů, které se budou ověřovat v rámci projektu MIGRA. A- Migranti Jste: - zaměstnán? (uveďte odkdy, jak dlouho) - hledáte si práci? (uveďte odkdy, jak dlouho) i. Práce je jedním z faktorů všeobecné integrace do společnosti, jaké je vaše očekávaní a/aneb potřeby které jste měli při příchodu (do hostitelské země) aneb máte ještě i dnes? (okrem finančních aspektů) ii. Poznali jste při vašem příchodu (do hostitelské země), společnost (hostitelské země/regionu)? (hostitelský region) (hostitelskou zemi) velmi dobře průměrně trošku vůbec ne iii. iv. O jaké prvky z vaší kultury by jste se rádi podělili? Řekli by jste, že vaše potřeby ve všeobecnosti jsou: Vysoké Dosti vysoké Nízké Nemám specifické potřeby Vysvětlení Vzdělávání Práce Informace - Školský systém - Ubytování - Zdravotné služby - Bankové služby (zřízení účtu, atd.) Jiné MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 25

26 v. Jestli by jste ve všeobecnosti, že kdyby jste lépe poznali společnost (hostitelské země), její zvyky a způsobu života, bolo by pro vás lehčí zde žít a adaptovat se: Určitě Pravděpodobně Možno Vůbec ne vi. Co jste podnikli na to, aby jste se začlenili do společnosti? školská docházka pro děti a/aneb dospělých člen sdružení, skupiny, atd. (hudba, sport, život v městské čtvrti, ) účast na setkáních, pracovních setkáních, povyražení do společnosti, oslavy ve vaší čtvrti, městě, obci, společenství, atd. jiné ano ne vysvětlení vii. Proč bydlíte v této zemi/tomhle kraji? Zemi jste si vědomě vybrali Hledáte tu práci politické důvody jiné ano ne vysvětlení viii. ix. Měli jste kontakt s jinými lidmi, kteří žili v této zemi/tomto kraji: o blízky lidé (příbuzní, přátelé, atd.) o lidé, které jste poznali (sousedé, atd.) o jiné (vysvětlete) o nijaký Co by jste odporučili na zjednodušení integrace novému migrantu? MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 26

27 .. PROGRAM MULTILATERALNÍ GRUNDTVIG 2. VYTVOŘENÍ OPATŘENÍ ALTERNATIVNÍHO UČENÍ MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 27

28 Vzor realizace vzdělávání: Modul 1 Odkódování krajiny a přijímajíci podnik Modul 1 Civilní informace Fáze Obsah Metodika Vybavení Představení se lektora, seznámení se skupinou Každý z účastníků vzdělávání se představí (např. Papírová tabule hraní rolí na nadvázání kontaktu) Úvod Realizace (obsah vzdělávání) Celkový přehled o čtyř vzdělávacích modulech. Krátká prezentace čtyř základných tem vzdělávacích modulů. 1) Instituce Evropské unie a jejich fungování: - Evropská rada - Rada Evropské unie - Evropská komise - Evropský parlament - Soudní dvůr Evropské unie - Evropský dvůr auditorů - Centrální evropská banka (CEB) 2) Instituce hostitelské země: - Základné lidské práva - Instituce (hostitelské země) Výklad lektora PowerPointova prezentace s přehledem všech čtyř modulů a probíraných témat Výklad lektora s PowerPointovou prezentaci a vysvětlení základných práv; odpovědět na otázky, které umožní pochopit téma Následně, na základě hry kladení otázek/odpovědi je možné vyhodnotit nabyté vědomosti. Práce s celou skupinou na řešení následních klíčových otázek : s jakými veřejnými institucemi jste již přišli do styku? Popište svoji zkušenost. Vysvětlení lektora: Prezentace institucí a doplnění odpovědí účastníků Počítač Dataprojektor Počítač Dataprojektor Interaktívni kvíz Poznamenejte odpovědi na papírovou tabuli (a později doplňte) PowerPointová prezentace) 3) Sociální práva Výklad lektora PowerPointová prezentace) MIGRA: LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 28 28

29 Modul 1 Civilní informace (pokračování) Fáze Obsah Metodika Vybavení 4) Občanství a možnost získání státního Rozhovor s celou skupinou o zkušenostech PowerPointová občanství účastníků vzdělávání s migrací prezentace) Realizace Výklad lektora: Prezentace legislativy a oficiálních procedur/postupů Závěry Zodpovědět otázky účastníků Klást otázky celé skupině Papírová tabule Shrnutí probraných bodů Účastníci poznamenají na list tři témata, které se Vývěsky na stěnu a korková jim zdají být nejvíc důležitá tabule na vyvěšení vývěsek MIGRA: LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 29 29

2. Evropský sociální fond

2. Evropský sociální fond 2. Evropský sociální fond Úkoly Evropského sociálního fondu vyplývají jednak přímo ze Smlouvy (speciální ustanovení o ESF), jednak z rámce úkolů strukturálních fondů. Smlouva o ES: Hlava XI článek 146/ex-čl.

Více

Střední průmyslová škola Hranice Studentská 1384, Hranice

Střední průmyslová škola Hranice Studentská 1384, Hranice PROGRAM DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Tabulkový procesor Střední průmyslová škola Hranice Studentská 1384, Hranice Obsah - 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE PROGRAMU DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ... 3 2. PROFIL ABSOLVENTA... 4 VÝSLEDKY

Více

Strategie rozvoje školy na období 2012-2018

Strategie rozvoje školy na období 2012-2018 Základní škola Český Brod, Tyršova 68, okres Kolín IČO: 46383514 tel.: 321622446, 602373396 www.2zscbrod.cz 2zscbrod@iol.cz Strategie rozvoje školy na období 2012-2018 Sledované oblasti, v nichž se budou

Více

Centrum komunitní práce Ústí nad Labem Nabídka akreditovaného vzdělávání

Centrum komunitní práce Ústí nad Labem Nabídka akreditovaného vzdělávání Centrum komunitní práce Ústí nad Labem Nabídka akreditovaného vzdělávání Organizace je držitelem certifikátu ČSN EN ISO 9001:2001. Manažer kvality Vzdělávací modul nabízí vzdělávání pro oblast managementu

Více

BUMP: integrovaný přístup k plánování městské mobility

BUMP: integrovaný přístup k plánování městské mobility BUMP: integrovaný přístup k plánování městské mobility Kurz BUMP: integrovaný přístup k plánování městské mobility je pořádaný v rámci projektu BUMP - Boosting Urban Mobility Plans financovaného prostřednictvím

Více

Evropské inovační partnerství v oblasti zemědělské produktivity a udržitelnosti

Evropské inovační partnerství v oblasti zemědělské produktivity a udržitelnosti Evropské inovační partnerství v oblasti zemědělské produktivity a udržitelnosti Ministerstvo zemědělství 27.listopadu 2014 Program rozvoje venkova 2014-2020 spolufinancován z Evropského zemědělského fondu

Více

POKYNY K VYPLNĚNÍ FORMULÁŘE ŽÁDOSTI O CERTIFIKÁT

POKYNY K VYPLNĚNÍ FORMULÁŘE ŽÁDOSTI O CERTIFIKÁT POKYNY K VYPLNĚNÍ FORMULÁŘE ŽÁDOSTI O CERTIFIKÁT MOBILITY V ODBORNÉM VZDĚLÁVÁNÍ A PŘÍPRAVĚ A. Obecné informace Jste-li konsorcium, je třeba tuto skutečnost zohlednit v celém formuláři žádosti a popsat

Více

Projekty Partnerství Leonardo da Vinci. Informační seminář pro předkladatele Výzva 2013

Projekty Partnerství Leonardo da Vinci. Informační seminář pro předkladatele Výzva 2013 Projekty Partnerství Leonardo da Vinci Informační seminář pro předkladatele Výzva 2013 Projekty partnerství doplňují aktivity Leonardo da Vinci mezi projekty mobility a multilaterálními projekty/přenosem

Více

Career Guidance: A Handbook for Policy Makers. Profesní poradenství: příručka pro tvůrce koncepcí. Summary in Czech. Přehled v českém jazyce

Career Guidance: A Handbook for Policy Makers. Profesní poradenství: příručka pro tvůrce koncepcí. Summary in Czech. Přehled v českém jazyce Career Guidance: A Handbook for Policy Makers Summary in Czech Profesní poradenství: příručka pro tvůrce koncepcí Přehled v českém jazyce Dobře organizované služby profesního poradenství mají stále větší

Více

Národní soustava povolání

Národní soustava povolání OP RLZ, Opatření 3.3 Rozvoj dalšího profesního vzdělávání Systémový projekt Národní soustava povolání Ing. Michaela NAVRÁTILOVÁ Ministerstvo práce a sociálních věcíčr, Odbor 35, Odbor implementace programů

Více

Evropské vzdělávací programy - Dům zahraniční spolupráce. Petr Chaluš petr.chalus@naep.cz

Evropské vzdělávací programy - Dům zahraniční spolupráce. Petr Chaluš petr.chalus@naep.cz Evropské vzdělávací programy - Dům zahraniční spolupráce Petr Chaluš petr.chalus@naep.cz Dům zahraniční spolupráce www.dzs.cz - přímo řízená organizace MŠMT - mezinárodní aktivity v oblasti vzdělávání

Více

EPALE Elektronická platforma pro vzdělávání dospělých v Evropě

EPALE Elektronická platforma pro vzdělávání dospělých v Evropě EPALE Elektronická platforma pro vzdělávání dospělých v Evropě E P A L E eplatform for Adult Learning in Europe (Elektronická platforma pro vzdělávání dospělých v Evropě) Nová vícejazyčná virtuální komunita

Více

Národní akční program. bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. na období 2008-2009

Národní akční program. bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. na období 2008-2009 Národní akční program bezpečnosti a ochrany zdraví při práci na období 2008-2009 Schválen na 16. zasedání Rady vlády pro BOZP dne 10. 12. 2007 Úvod Národní akční program bezpečnosti a ochrany zdraví při

Více

Projekt Age management

Projekt Age management Projekt Age management OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Královéhradecký kraj CZ.1.07/3.2.10/03.0003 člen AIVD ČR Age Management věkový management představuje řízení zohledňující věk a schopnosti zaměstnanců

Více

PO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ

PO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ OPERAČNÍ PROGRAM VÝZKUM, VÝVOJ A VZDĚLÁVÁNÍ PO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ Oblast regionálního školství se zaměří na tyto priority: excelentní vzdělávání

Více

With the support of the Erasmus+ Programme of the European Union. EPALE Elektronická platforma pro vzdělávání dospělých v Evropě

With the support of the Erasmus+ Programme of the European Union. EPALE Elektronická platforma pro vzdělávání dospělých v Evropě EPALE Elektronická platforma pro vzdělávání dospělých v Evropě E P A L E eplatform for Adult Learning in Europe (Elektronická platforma pro vzdělávání dospělých v Evropě) nová vícejazyčná virtuální komunita

Více

Souhrnná informace o realizaci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Souhrnná informace o realizaci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Souhrnná informace o realizaci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo Název projektu Příjemce CZ.1.07/1.1.07/02.0082 Kritické myšlení jako nástroj formování osobnosti

Více

Projekt Systematickým vzděláváním k rozvoji zaměstnanců a kvalitě řízení Městského úřadu Luhačovice"

Projekt Systematickým vzděláváním k rozvoji zaměstnanců a kvalitě řízení Městského úřadu Luhačovice Projekt Systematickým vzděláváním k rozvoji zaměstnanců a kvalitě řízení Městského úřadu Luhačovice" Registrační číslo: CZ.1.04/4.1.01/69.00060 Zkrácený název projektu: Vzdělávání v MěÚ Luhačovice Datum

Více

Analýza vzdělávacích potřeb v rámci projektu "Centrum vzdelávania" - príležitosť k vzdelávaniu bez hraníc

Analýza vzdělávacích potřeb v rámci projektu Centrum vzdelávania - príležitosť k vzdelávaniu bez hraníc Analýza vzdělávacích potřeb v rámci projektu "Centrum vzdelávania" - príležitosť k vzdelávaniu bez hraníc Zpracovala: Dorota Madziová, Institut EuroSchola, duben 2011 V rámci projektu "Centrum vzdelávania"

Více

INFORMAČNÍ BULLETIN. Projekt TVÁ BUDOUCNOST 9/2007. 9. pracovní setkání RP Budoucnost a Rady RP. Klub úspěšných

INFORMAČNÍ BULLETIN. Projekt TVÁ BUDOUCNOST 9/2007. 9. pracovní setkání RP Budoucnost a Rady RP. Klub úspěšných INFORMAČNÍ BULLETIN 9. pracovní setkání RP Budoucnost a Rady RP 9/2007 Dne 20. 9. 2007 proběhlo v Hotelu DAKOL v Petrovicích u Karviné 9. pracovní setkání RP Budoucnost a Rady RP. Na setkání byli všem

Více

Metodická příručka aktivity 5 Prevence kriminality Projekt CZ.1.07/3.1.00/37.0204 Další vzdělávání občanů Liberecka

Metodická příručka aktivity 5 Prevence kriminality Projekt CZ.1.07/3.1.00/37.0204 Další vzdělávání občanů Liberecka Metodická příručka aktivity 5 Prevence kriminality Projekt CZ.1.07/3.1.00/37.0204 Další vzdělávání občanů Liberecka Projekt CZ.1.07/3.1.00/37.0204 Další vzdělávání občanů Liberecka 1 I. ÚVOD Metodická

Více

JESSICA. Nový způsob využívání finančních zdrojů EU na podporu udržitelných investic a růstu v městských oblastech. Co je JESSICA?

JESSICA. Nový způsob využívání finančních zdrojů EU na podporu udržitelných investic a růstu v městských oblastech. Co je JESSICA? Společná evropská podpora udržitelných investic do městských oblastí Společná evropská podpora udržitelných investic do městských oblastí JESSICA Nový způsob využívání finančních zdrojů EU na podporu udržitelných

Více

URBACT Věstník Srpen 2011 # 8

URBACT Věstník Srpen 2011 # 8 URBACT Věstník Srpen 2011 # 8 AKTUALITY - URBACTu Nástroj pro participativní tvorbu politik Výstupu projektu OPENCities Místní podpůrné skupiny URBACT nástroj pro participativní tvorbu politik Místní podpůrné

Více

INICIATIVA SPOLEČENSTVÍ EQUAL PODROBNĚJŠÍ INFORMACE

INICIATIVA SPOLEČENSTVÍ EQUAL PODROBNĚJŠÍ INFORMACE INICIATIVA SPOLEČENSTVÍ EQUAL PODROBNĚJŠÍ INFORMACE Popis iniciativy a jejího cíle Iniciativa EQUAL je definována čl. 20 (1) Nařízení Rady (ES) č. 1260/1999, o obecných ustanoveních o Strukturálních fondech,

Více

Abychom definovali dimenze kompetencí, položili jsme si otázku: S kým/čím vstupujete do vzájemné interakce?

Abychom definovali dimenze kompetencí, položili jsme si otázku: S kým/čím vstupujete do vzájemné interakce? Profily kompetencí Úvodní situace před testováním E-learningový modul obsahuje šest interaktivních situací orientovaných na kompetence, které mají svou roli v maloobchodní společnosti. Všechny maloobchodní

Více

Příloha k TZ oceněné projekty

Příloha k TZ oceněné projekty Příloha k TZ oceněné projekty Název příspěvku: V práci otevřeno (Uplatnění kvalifikace migrantů a migrantek na českém pracovním trhu) Název organizace: Evropská kontaktní skupina Kontaktní osoba: Helena

Více

Střední škola, Nové Město nad Metují, Husovo nám. 1218. Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují

Střední škola, Nové Město nad Metují, Husovo nám. 1218. Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují Cíl 1) Pomáhat žákům orientovat se ve světě práce a vzdělávacích příležitostí a vytvářet si představu o nabídce profesních a vzdělávacích

Více

ZDRAVÍ VE SVĚTĚ PRÁCE: Podpora zdraví na pracovišti jako nástroj pro zlepšování a prodloužení pracovního života

ZDRAVÍ VE SVĚTĚ PRÁCE: Podpora zdraví na pracovišti jako nástroj pro zlepšování a prodloužení pracovního života ZDRAVÍ VE SVĚTĚ PRÁCE: Podpora zdraví na pracovišti jako nástroj pro zlepšování a prodloužení pracovního života Evropa čelí velké výzvě z důvodů globalizace a demografických změn. Proto zástupci ministerstev,

Více

PROJEKT METR. Sdílení pracovních míst jako forma podpory mezigeneračního transferu kompetencí mezi pracovníky CZ.1.04/2.2.00/11.

PROJEKT METR. Sdílení pracovních míst jako forma podpory mezigeneračního transferu kompetencí mezi pracovníky CZ.1.04/2.2.00/11. PROJEKT METR Sdílení pracovních míst jako forma podpory mezigeneračního transferu kompetencí mezi pracovníky CZ.1.04/2.2.00/11.00024 FOND DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ je příspěvkovou organizací Ministerstva práce

Více

Návrh závěrů uvedený v příloze připravil v průběhu řady zasedání Výbor pro kulturní otázky. Se zněním nyní souhlasí všechny delegace.

Návrh závěrů uvedený v příloze připravil v průběhu řady zasedání Výbor pro kulturní otázky. Se zněním nyní souhlasí všechny delegace. RADA EVROPSKÉ UNIE Brusel 19. dubna 2011 (28.04) (OR. en) 9058/11 CULT 28 SOC 348 POZNÁMKA Odesílatel: Generální sekretariát Rady Příjemce: Výbor stálých zástupců (část I) / Rada Č. předchozího dokumentu:

Více

POLITIKA SOUDRŽNOSTI 2014-2020

POLITIKA SOUDRŽNOSTI 2014-2020 MÍSTNÍ ROZVOJ VEDENÝ KOMUNITAMI POLITIKA SOUDRŽNOSTI 2014-2020 Evropská komise v říjnu roku 2011 přijala legislativní návrhy na politiku soudržnosti pro období od roku 2014 do roku 2020 Tento infolist

Více

Městský úřad Catania. "Osvědčené zkušenosti"- "Hudba ve škole"

Městský úřad Catania. Osvědčené zkušenosti- Hudba ve škole Obec Catania Rámcový program URBACT Projekt Prevent Městský úřad Catania "Osvědčené zkušenosti"- "Hudba ve škole" 1. Začněte "štíhle! Tedy - prezentujte svůj projekt nebo osvědčenou praxi 10 větami "Osvědčené

Více

ZÁVĚREČNÁ MONITOROVACÍ ZPRÁVA SHRNUTÍ

ZÁVĚREČNÁ MONITOROVACÍ ZPRÁVA SHRNUTÍ Registrační číslo projektu Název projektu Název příjemce CZ.1.04/1.1.02/35.00379 Vzděláváním zaměstnanců KOBLA, spol. s r.o. ke zvýšení jejich adaptability KOBLA, spol. s.r.o. IČ 42192153 Kontaktní osoba

Více

Evropa pro občany 2007-13

Evropa pro občany 2007-13 Evropa pro občany 2007-13 Jak čerpat finanční prostředky na podporu projektů 14.4.2009 Plzeń Národní kontaktní místo v ČR (NKM) - zřízeno v červnu 2008 - gestorem programu v ČR: odbor informování o evropských

Více

PROMĚNA STŘEDNÍCH ŠKOL V CENTRA CELOŽIVOTNÍHO UČENÍ Stručný výtah z projektové žádosti projektu UNIV 2 KRAJE

PROMĚNA STŘEDNÍCH ŠKOL V CENTRA CELOŽIVOTNÍHO UČENÍ Stručný výtah z projektové žádosti projektu UNIV 2 KRAJE PROMĚNA STŘEDNÍCH ŠKOL V CENTRA CELOŽIVOTNÍHO UČENÍ Stručný výtah z projektové žádosti projektu UNIV 2 KRAJE Cílem projektu je proměna SŠ (především odborných) v centra celoživotního učení, tzn. otevřené

Více

Leonardo da Vinci (LDV) - Multilaterální projekty/přenos inovací (TOI) SK-CZ tematický seminář, Bratislava 25.11.2010

Leonardo da Vinci (LDV) - Multilaterální projekty/přenos inovací (TOI) SK-CZ tematický seminář, Bratislava 25.11.2010 Leonardo da Vinci (LDV) - Multilaterální projekty/přenos inovací (TOI) SK-CZ tematický seminář, Bratislava 25.11.2010 Základní otázka Může takový typ projektů jako jsou Multilaterální projekty/přenos inovací

Více

Podnikatelské líhně ve Francii

Podnikatelské líhně ve Francii Podnikatelské líhně ve Francii Mgr. Martin Štainer, Ph.D. REGIONÁLNÍ CENTRUM POMOCI ZAČÍNAJÍCÍM PODNIKATELŮM CZ.04.1.03/1.1.03.4/0008 Unie líhní - historie r. 1995 začátek experimentu s líhněmi r. 2000

Více

Mezisektorální partnerství v sociálních službách Případová studie (Polsko)

Mezisektorální partnerství v sociálních službách Případová studie (Polsko) 1. Úvod Mezisektorální partnerství v sociálních službách Případová studie (Polsko) Tato případová studie pojednává o příkladu mezisektorálního partnerství (LPPS), které vzniklo za účelem zlepšení komunikace

Více

Komunikační plán Eurocentra Hradec Králové na rok 2008. vycházející z Koncepce informování o evropských záležitostech v ČR na rok 2008

Komunikační plán Eurocentra Hradec Králové na rok 2008. vycházející z Koncepce informování o evropských záležitostech v ČR na rok 2008 Komunikační plán Eurocentra Hradec Králové na rok 2008 vycházející z Koncepce informování o evropských záležitostech v ČR na rok 2008 Obsah 1 Úvod... 3 2 Komunikační priority a cílové skupiny... 4 2.1

Více

Vzdělávací program Komunitní škola

Vzdělávací program Komunitní škola Vzdělávací program Komunitní škola Vzdělávací program Komunitní škola je určen pedagogickým pracovníkům základních a středních škol. Jediným předpokladem pro přijetí je vůle a ochota pracovat na principech

Více

Požadavky na data a informace k hodnocení klastrové excelence. (Bronze Label of Management Excellence minimum requirments)

Požadavky na data a informace k hodnocení klastrové excelence. (Bronze Label of Management Excellence minimum requirments) Požadavky na data a informace k hodnocení klastrové excelence (Bronze Label of Management Excellence minimum requirments) Pro zapojení se do daného projektu resp. do benchmarkingové databáze je nutné provést

Více

EVROPSKÝ PARLAMENT 2014-2019. Výbor pro zaměstnanost a sociální věci

EVROPSKÝ PARLAMENT 2014-2019. Výbor pro zaměstnanost a sociální věci EVROPSKÝ PARLAMENT 2014-2019 Výbor pro zaměstnanost a sociální věci 15.4.2015 2014/2236(INI) NÁVRH ZPRÁVY o úloze sociálního podnikání a sociálních inovací v boji proti nezaměstnanosti (2014/2236(INI))

Více

Krajská hospodářská komora Karlovarského kraje. Kvalita přináší úspěch, úspěch přináší odpovědnost, odpovědnost přináší kvalitu

Krajská hospodářská komora Karlovarského kraje. Kvalita přináší úspěch, úspěch přináší odpovědnost, odpovědnost přináší kvalitu Krajská hospodářská komora Karlovarského kraje Kvalita přináší úspěch, úspěch přináší odpovědnost, odpovědnost přináší kvalitu Kdo jsme? Krajská hospodářská komora Karlovarského kraje (KHK KK) byla ustanovena

Více

SOCIÁLNÍ DIALOG Jednodenní seminář Vzdělávací program

SOCIÁLNÍ DIALOG Jednodenní seminář Vzdělávací program SOCIÁLNÍ DIALOG Jednodenní seminář Vzdělávací program Českomoravská konfederace odborových svazů REALIZAČNÍ PROJEKT VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU VZDĚLÁVACÍ AKTIVITA VZDĚLÁVACÍ SLUŽBA PSYCHO-SOCIÁLNÍHO TYPU 1)

Více

ZADÁVACÍ PODMÍNKY VÝBĚROVÉHO ŘÍZENÍ

ZADÁVACÍ PODMÍNKY VÝBĚROVÉHO ŘÍZENÍ Název projektu: Vzdělávání konkurenceschopnost prosperita Registrační číslo projektu: CZ.04.1.03/4.1.11.3/2922 ZADÁVACÍ PODMÍNKY VÝBĚROVÉHO ŘÍZENÍ s uveřejněním dle Příručky pro příjemce finanční podpory

Více

1. Výzkumy. INFORMAČNÍ LETÁK kompletní informace o aktivitách projektu Klíče pro život

1. Výzkumy. INFORMAČNÍ LETÁK kompletní informace o aktivitách projektu Klíče pro život 1. Výzkumy pedagogičtí pracovníci, pracovníci pracující s dětmi a mládeží, děti a mládež Metodologie: sběr dat bude realizován technikou strukturovaných řízených rozhovorů (dotazníkem) v organizacích zabývajících

Více

Modularizace a modernizace studijního programu počáteční přípravy učitele fyziky

Modularizace a modernizace studijního programu počáteční přípravy učitele fyziky Modularizace a modernizace studijního programu počáteční přípravy učitele fyziky Charakteristika projektu Název projektu: Modularizace a modernizace studijního programu počáteční přípravy učitele fyziky

Více

Seznam pojmů používaných v klíčové aktivitě 6 Uznávání neformálního vzdělávání

Seznam pojmů používaných v klíčové aktivitě 6 Uznávání neformálního vzdělávání Seznam pojmů používaných v klíčové aktivitě 6 Uznávání neformálního vzdělávání Aktivní politika zaměstnanosti aktivní politikou zaměstnanosti se podle zákona č. 1/1991 Sb., o zaměstnanosti, rozumí souhrn

Více

P5: Podmínky pro realizaci programu rozvoje obce a aktivizace obyvatel

P5: Podmínky pro realizaci programu rozvoje obce a aktivizace obyvatel Elektronická metodická podpora tvorby rozvojových dokumentů obcí (CZ 1.04/4.1.00/62.00008) Část III.b: Postupná realizace vzdělávacích aktivit projektu v řešených územích Dvoudenní vzdělávací kurz TVORBA

Více

Celostátní síť pro venkov-vize a skutečnost. Ing. Jana Bačkovská metodik vzdělávání Ústav zemědělské ekonomiky a informací Praha

Celostátní síť pro venkov-vize a skutečnost. Ing. Jana Bačkovská metodik vzdělávání Ústav zemědělské ekonomiky a informací Praha Celostátní síť pro venkov-vize a skutečnost Ing. Jana Bačkovská metodik vzdělávání Ústav zemědělské ekonomiky a informací Praha (do 30.6.2008 Ústav zemědělských a potravinářských informací) 9. září 2010

Více

Podrobná analýza k aktivitě č. 3 - implementace procesního řízení do praxe úřadu

Podrobná analýza k aktivitě č. 3 - implementace procesního řízení do praxe úřadu Příjemce dotace: Město Moravská Třebová Název projektu: Zvýšení kvality řízení a poskytovaných služeb MÚ Moravská Třebová Registrační číslo projektu: CZ.1.04/4.1.01/89.00116 Podrobná analýza k aktivitě

Více

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 e-mail: zs-mstremesna@seznam.cz IČ: 00852538

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 e-mail: zs-mstremesna@seznam.cz IČ: 00852538 Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 e-mail: zs-mstremesna@seznam.cz IČ: 00852538 PLÁN VÝCHOVNÉHO PORADCE 2014 / 2015 Na základě vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování

Více

Popis projektu. Klíčové aktivity

Popis projektu. Klíčové aktivity Zvyšování motivace k technickému vzdělávání Výše finanční podpory : 7 195 707,16 Doba realizace: 1.9.2012 31.10.2014 Poskytovatel: Jihočeský kraj, grantové schéma Prioritní osa: Počáteční vzdělávání Operační

Více

Strategie, nástroje a možnosti státu při podpoře uplatnění starších pracovníků v důsledku stárnutí populace 7.11.2014 7.11.2007777

Strategie, nástroje a možnosti státu při podpoře uplatnění starších pracovníků v důsledku stárnutí populace 7.11.2014 7.11.2007777 Strategie, nástroje a možnosti státu při podpoře uplatnění starších pracovníků v důsledku stárnutí populace 7.11.2014 7.11.2007777 Obsah Demografický vývoj v České republice Národní akční plán podporující

Více

Rámcová osnova modulu

Rámcová osnova modulu Rámcová osnova modulu Název modulu: Public relations v sociálních službách Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí. 1. Typ vzdělávání 1) Specializované profesní

Více

Samostatný pracovník cestovní kanceláře a cestovní agentury (kód: 65-032-N)

Samostatný pracovník cestovní kanceláře a cestovní agentury (kód: 65-032-N) Samostatný pracovník cestovní kanceláře a cestovní agentury (kód: 65-032-N) Autorizující orgán: Ministerstvo pro místní rozvoj Skupina oborů: Gastronomie, hotelnictví a turismus (kód: 65) Týká se povolání:

Více

Ing. Martin Tlapa Náměstek MPO ČR

Ing. Martin Tlapa Náměstek MPO ČR Financování výzkumu a inovací z fondů EU a ČR v létech 2007-2013 2013 Ing. Martin Tlapa Náměstek MPO ČR Strukturální fondy pro výzkum a inovace OP Podnikání a inovace OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Více

Operační program Praha Adaptabilita a zaměstnanost Přehled priorit a opatření

Operační program Praha Adaptabilita a zaměstnanost Přehled priorit a opatření Operační program Praha Adaptabilita a zaměstnanost Přehled priorit a opatření Duben 2007 Prioritní osy programu Prioritní osa 1 - Podpora rozvoje znalostní ekonomiky... 2 Prioritní osa 2 - Podpora vstupu

Více

A. PROJEKT A JEHO KLÍČOVÉ AKTIVITY

A. PROJEKT A JEHO KLÍČOVÉ AKTIVITY ZADAVATEL: HLAVNÍ MĚSTO PRAHA se sídlem Mariánské nám. 2, 110 01 Praha 1 IČ: 00064581 DIČ:CZ00064581 MAGISTRÁT HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY Odbor školství, mládeže a sportu Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme

Více

CZ.1.07/1.5.00/34.1076 Pro vzdělanější Šluknovsko 32 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

CZ.1.07/1.5.00/34.1076 Pro vzdělanější Šluknovsko 32 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Identifikační údaje školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast Číslo a název materiálu Anotace Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, příspěvková organizace

Více

Dům zahraniční spolupráce. Erasmus+

Dům zahraniční spolupráce. Erasmus+ Dům zahraniční spolupráce Erasmus+ Dům zahraniční spolupráce (DZS) příspěvková organizace, zřízená MŠMT ČR zajišťování školských vzdělávacích a dalších styků se zahraničím podle pokynů ministerstva ( AIA

Více

Rozvojový projekt na rok 2014

Rozvojový projekt na rok 2014 VYSOKÁ ŠKOLA: VETERINÁRNÍ A FARMACEUTICKÁ UNIVERZITA BRNO Rozvojový projekt na rok 2014 Formulář pro závěrečnou zprávu Program: 1. Program na podporu vzájemné spolupráce vysokých škol Podprogram: Název

Více

Příklad regionální strategie RLZ

Příklad regionální strategie RLZ Motto: Vize je uskutečňovaná myšlenka. Dobrá strategie je strategie realizovaná. Poslání strategie RLZ Nastolení systémové změny, zaměřené na zvyšování konkurenceschopnosti kraje a státu prostřednictvím

Více

PŘÍRUČKA PRO REALIZÁTORY VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT

PŘÍRUČKA PRO REALIZÁTORY VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT PŘÍRUČKA PRO REALIZÁTORY VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT Tato příručka je určena pro realizátory vzdělávacích aktivit účastnící se projektu Prohlubování a zvyšování úrovně odborných znalostí nelékařských zdravotnických

Více

Ing. Jana Košťálová Uplatnění nástrojů projektového řízení v ESF projektech

Ing. Jana Košťálová Uplatnění nástrojů projektového řízení v ESF projektech Ing. Jana Košťálová Uplatnění nástrojů projektového řízení v ESF projektech Univerzita Pardubice Uplatnění nástrojů projektového řízení v ESF projektech ESF fondy a aktuální rozšíření realizace projektů

Více

Doporučení pro nastavení politiky v oblasti zahraniční zaměstnanosti

Doporučení pro nastavení politiky v oblasti zahraniční zaměstnanosti Doporučení pro nastavení politiky v oblasti zahraniční zaměstnanosti s ohledem na připravovanou novou právní úpravu vstupu a pobytu cizinců na území České republiky Předkládaná doporučení vychází především

Více

Vyhodnocení dotazníkového šetření ČUPZ za rok 2010, září 2011

Vyhodnocení dotazníkového šetření ČUPZ za rok 2010, září 2011 Vyhodnocení dotazníkového šetření ČUPZ za rok 2010, září 2011 Shrnutí Dotazníkového šetření se zúčastnilo 23 ze 36 oslovených poskytovatelů PZ (včetně jejich poboček) Poskytovatelé PZ zastoupeni ve 13

Více

METODIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

METODIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU METODIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PODNIKÁNÍ Projekt je financován z prostředků ESF prostřednictvím Operačního programu Lidské zdroje a zaměstnanost a státního rozpočtu ČR. Charakteristika programu Podnikání

Více

REHABILITACE - AKTIVACE PRÁCE. EQUAL/2/52CZ.04.4.09/1.1.00.4/0038 Příjemce: Vzdělávací společnost EDOST s.r.o.

REHABILITACE - AKTIVACE PRÁCE. EQUAL/2/52CZ.04.4.09/1.1.00.4/0038 Příjemce: Vzdělávací společnost EDOST s.r.o. o setkání transnational steering group o workshopy o komunikace mezi partnery o proces rozhodování - rozhovory - monitorovací zprávy Hodnocené aktivity: Setkání Transnational Steering Group, 20. 21. 2006,

Více

POLITIKA SOUDRŽNOSTI 2014 2020

POLITIKA SOUDRŽNOSTI 2014 2020 KOMUNITNĚ VEDENÝ MÍSTNÍ ROZVOJ POLITIKA SOUDRŽNOSTI 2014 2020 V prosinci 2013 Rada Evropské unie formálně schválila nová pravidla a právní předpisy upravující další kolo investic v rámci politiky soudržnosti

Více

Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti A. PROJEKT A JEHO KLÍČOVÉ AKTIVITY

Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti A. PROJEKT A JEHO KLÍČOVÉ AKTIVITY ZADAVATEL: HLAVNÍ MĚSTO PRAHA se sídlem Mariánské nám. 2, 110 01 Praha 1 IČ: 00064581 DIČ:CZ00064581 MAGISTRÁT HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Evropský sociální fond Praha &

Více

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY 2009 Ing. Andrea Sikorová 1 Vzdělávací programy V této

Více

IMPLEMENTACE ECDL DO VÝUKY MODUL 6: GRAFICKÉ MOŽNOSTI PC

IMPLEMENTACE ECDL DO VÝUKY MODUL 6: GRAFICKÉ MOŽNOSTI PC Vyšší odborná škola ekonomická a zdravotnická a Střední škola, Boskovice IMPLEMENTACE ECDL DO VÝUKY MODUL 6: GRAFICKÉ MOŽNOSTI PC Metodika Zpracoval: Ing. David Marek srpen 2009 Úvod Grafické možnosti

Více

Uplatňování principů Leader na Vysočině

Uplatňování principů Leader na Vysočině Uplatňování principů Leader na Vysočině 8. 6. 2015 Chocerady Uplatňování principů Leader na Vysočině Projekt - Uplatňování principů Leader na Vysočině, opatření IV. 2. 1 Realizace projektů spolupráce PRV

Více

Vlastní hodnocení Jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky

Vlastní hodnocení Jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky Střední odborná škola veterinární, mechanizační a zahradnická a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Rudolfovská 92 372 16 České Budějovice www.soscb.cz Jazyková škola s právem státní jazykové

Více

Kvalifikační úrovně v Národní soustavě kvalifikací

Kvalifikační úrovně v Národní soustavě kvalifikací Kvalifikační úrovně v Národní soustavě kvalifikací Charakteristiky jednotlivých úrovní a jejich vztah k Evropskému rámci kvalifikací Vydáno v projektu NSK2 jako pracovní materiál Národní ústav odborného

Více

Konečný příjemce OP RLZ odbor 42

Konečný příjemce OP RLZ odbor 42 Konečný příjemce OP RLZ odbor 42 Zadávací dokumentace pro projekt dodávky služeb hrazený z projektu na administraci nadregionálního grantového schématu Priorita 2 Sociální integrace a rovnost příležitostí

Více

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Volba povolání Období: 3. období Počet hodin ročník: 0 0 33 33 Učební texty: 1 3. období A) Cíle vzdělávací oblasti

Více

Školství MAS Region HANÁ

Školství MAS Region HANÁ Školství MAS Region HANÁ VIZE Materiální vybavení škol odpovídající 21. století, kvalitní pracovní podmínky pro pedagogy k zajištění moderní výuky, zlepšení podmínek i pro nepedagogické pracovníky škol.

Více

Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Kritické myšlení jako nástroj formování osobnosti žáka CZ.1.07/1.1.07/02.0082 Základní škola a Mateřská škola Hladké Životice Základní škola a Mateřská

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU PŘI ZÁKLADNÍ ŠKOLE HROZNĚTÍN

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU PŘI ZÁKLADNÍ ŠKOLE HROZNĚTÍN ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU PŘI ZÁKLADNÍ ŠKOLE HROZNĚTÍN Školní vzdělávací program pro školní družinu Hroznětín, Školní 333, 362 33 Hroznětín 1. Identifikační údaje Název vzdělávacího

Více

Metodický pokyn starosty SH ČMS

Metodický pokyn starosty SH ČMS Sdružení hasičů Čech, Moravy a Slezska Kancelář sdružení, Římská 45, Praha 2 Metodický pokyn starosty SH ČMS Ročník : 2008 V Praze dne: 27. listopadu 2008 Číslo: 2 Metodický pokyn Sdružení hasičů Čech,

Více

OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ, UČIVO

OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ, UČIVO OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ, UČIVO Vzdělání Učivo patří mezi jeden ze tří hlavních činitelů výuky. Za dva zbývající prvky se řadí žák a učitel. Každé rozhodování o výběru učiva a jeho organizaci do kurikula vychází

Více

ŠETŘENÍ V OBLASTI VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB PRACOVNÍKŮ ČINNÝCH V SOCIÁLNÍCH SLUŽBÁCH

ŠETŘENÍ V OBLASTI VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB PRACOVNÍKŮ ČINNÝCH V SOCIÁLNÍCH SLUŽBÁCH Prostějov 22.7.2010 ŠETŘENÍ V OBLASTI VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB PRACOVNÍKŮ ČINNÝCH V SOCIÁLNÍCH SLUŽBÁCH Občanské sdružení LIPKA 1.5.2010 zahájilo realizaci dvouletého projektu OP LZZ "Celoživotním vzděláváním

Více

Metodické školení lektorů anglického jazyka

Metodické školení lektorů anglického jazyka Metodické školení lektorů anglického jazyka ZADÁVACÍ DOKUMENTACE Zjednodušené výběrové řízení s uveřejněním dle Příručky pro příjemce finanční podpory projektů Operačního programu Rozvoj lidských zdrojů

Více

Individuální projekty národní

Individuální projekty národní Individuální projekty národní Číslo OP: CZ 1.07 Název OP: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo výzvy: 49 Název výzvy: Žádost o finanční podporu z OP VK IPn oblast podpory 3.1 Prioritní osa: 7.3

Více

BOZP TRENDY VE VÝCHOVĚ A VZDĚLÁVÁNÍ V ZEMÍCH EU A V ČR

BOZP TRENDY VE VÝCHOVĚ A VZDĚLÁVÁNÍ V ZEMÍCH EU A V ČR BOZP TRENDY VE VÝCHOVĚ A VZDĚLÁVÁNÍ V ZEMÍCH EU A V ČR PhDr. Lidmila KLEINOVÁ, CSc KONSTATOVÁNÍ Každá státní instituce zodpovědná za BOZP v každé evropské zemi si v rámci svých kompetencí a zodpovědností

Více

WP2. Adaptace existujícího produktu. Vzdělávací a tréninkový program pro kariérové poradce

WP2. Adaptace existujícího produktu. Vzdělávací a tréninkový program pro kariérové poradce WP2. Adaptace existujícího produktu Vzdělávací a tréninkový program pro kariérové poradce Vypracováno REALIZAČNÍM TÝMEM PROJEKTU ECCE Červenec Září 2012 Vzdělávací a tréninkový program pro kariérové poradce

Více

Metodická příručka aktivity 7 Dobrovolnictví Projekt CZ.1.07/3.1.00/37.0204 Další vzdělávání občanů Liberecka

Metodická příručka aktivity 7 Dobrovolnictví Projekt CZ.1.07/3.1.00/37.0204 Další vzdělávání občanů Liberecka Metodická příručka aktivity 7 Dobrovolnictví Projekt CZ.1.07/3.1.00/37.0204 Další vzdělávání občanů Liberecka Projekt CZ.1.07/3.1.00/37.0204 Další vzdělávání občanů Liberecka 1 I. ÚVOD Metodická př í řuc

Více

1. Zaměření projektu (1)

1. Zaměření projektu (1) ESF JPD Grantové schéma 4.1 Konkurenceschopnost CZ.4..7/4.1../87 INTERNAL CONTROL ACADEMY Eurodan, s.r.o. Ing. Rodan Svoboda +4 6 49 svoboda@eurodan.cz www.eurodan.cz 1. Zaměření projektu (1) Záměr projektu

Více

ROZVOJ A METODICKÁ PODPORA PORADENSKÝCH SLUŽEB - VIP III

ROZVOJ A METODICKÁ PODPORA PORADENSKÝCH SLUŽEB - VIP III ROZVOJ A METODICKÁ PODPORA PORADENSKÝCH SLUŽEB - VIP III Doba realizace: 1.9.2011 31.12.2013 Příjemce dotace: MŠMT Operační program: Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo operačního programu: CZ.1.07/4.1.00/33.0001

Více

CZECHINVEST Agentura pro podporu podnikání a investic

CZECHINVEST Agentura pro podporu podnikání a investic CZECHINVEST Agentura pro podporu podnikání a investic Úloha agentury CzechInvest při implementaci OPPI a její pomoc podnikatelům 9. prosinec 2010 Ing. Miroslav Křížek, Ph.D. Generální ředitel Cíle agentury

Více

Prohlášení z Rigy o elektronických dovednostech

Prohlášení z Rigy o elektronických dovednostech Prohlášení z Rigy o elektronických dovednostech Výzva v oblasti digitálních dovedností a vytváření pracovních míst v Evropě Riga, 13. března 2015: Zástupci vlád, průmyslu, akademické obce, nevládních organizací

Více

Vstupní a výstupní hodnocení v rámci projektu EU peníze středním školám

Vstupní a výstupní hodnocení v rámci projektu EU peníze středním školám Vstupní a výstupní hodnocení v rámci projektu EU peníze středním školám Škola: Gymnázium, Krnov, p.o. Indikátor Počáteční stav k 1.5.2012 1. řízení a plánování Na vizi zapojení ICT do výuky pracuje jen

Více

Komunikační plán projektu ReStEP pro cílové skupiny (mimo veřejnou správu)

Komunikační plán projektu ReStEP pro cílové skupiny (mimo veřejnou správu) Komunikační plán projektu ReStEP pro cílové skupiny (mimo veřejnou správu) Regional Sustainable Energy Policy based on the Interactive Map of Sources (ReStEP) (LIFE10 ENV/CZ/000649) Praha, červen 2013

Více

Rozvoje péče o osoby s duševním onemocněním na území Karlovarského kraje Zadávací dokumentace k projektu

Rozvoje péče o osoby s duševním onemocněním na území Karlovarského kraje Zadávací dokumentace k projektu Rozvoje péče o osoby s duševním onemocněním na území Karlovarského kraje Zadávací dokumentace k projektu 1. Mapování 1) Definice metodologie sběru relevantních dat (měřítek), kontroly, validace a jejich

Více

Projekt iyouth Modely integrace a prevence sociálního vyloučení: podpora migrantské mládeže

Projekt iyouth Modely integrace a prevence sociálního vyloučení: podpora migrantské mládeže Projekt iyouth Modely integrace a prevence sociálního vyloučení: podpora migrantské mládeže Partneři projektu iyouth Koordinátor evropského projektu IOM International Organization for Migration (Mezinárodní

Více

Adresa: Na Františku 32 Kontaktní osoba: Ing. Pavel Knopp 110 15 Praha 1 Telefon: 224 853 465 Fax:

Adresa: Na Františku 32 Kontaktní osoba: Ing. Pavel Knopp 110 15 Praha 1 Telefon: 224 853 465 Fax: Návrh výzkumné potřeby státní správy pro zadání veřejné zakázky na projekt z programu veřejných zakázek ve výzkumu, experimentálním vývoji a inovacích pro potřeby státní správy BETA Předkladatel - garant

Více