Příručka realizace opatření alternativního učení v praxi

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Příručka realizace opatření alternativního učení v praxi"

Transkript

1 Příručka realizace opatření alternativního učení v praxi Poskytování pomoci při integraci migrantů do společnosti a na trh práce v příchozí zemi Tento projekt byl realizován za finanční pomoci Evropské unie. Za obsah publikací odpovídá výlučně autor. Publikace nereprezentují názory Evropské komise a Evropská komise neodpovídá za použití informací, jež jsou jejich obsahem. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 1

2 Obsah 1. Prezentace projektu MIGRA Příručka «realizace opatření alternativního učení» MIGRA Proč tato příručka Opatření alternativního učení MIGRA Skladba příručky MIGRA 9 3. Organizace a animace opatření alternativního učení MIGRA Příprava opatření alternativního učení MIGRA Mobilizace aktérů Výběr účastníků Zpracování programu opatření alternativního učení MIGRA Realizace: místo, vybavení a logistika Výběr animátorů/lektorů Průběh opatření alternativního učení MIGRA Hodnocení opatření alternativního učení MIGRA Soubor pomůcek MIGRA Kontakty projektu MIGRA MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 2

3 1. Prezentace projektu MIGRA V rámci rámcového programu celoživotního vzdělávání je sektorový program Grundtvig zaměřen na poskytnutí odpovědí na dvojí výzvu, kterou na jedné straně vyvolává řada dospělých osob, které předčasně opustili školní systém přípravy na povolání (nebo, jak je tomu v případě mnoha přistěhovalců, kteří ani nikdy neměli možnost vstoupit do školského systému ve své vlasti) a na druhé straně stárnutí evropského obyvatelstva. Vzdělávání dospělých zčásti umožňuje reagovat na tyto výzvy zlepšováním a aktualizací znalostí a kompetencí těchto dvou kategorií populace. Specifické cíle programu Grundtvig jsou tedy následující: reagovat na výzvy v oblasti vzdělávání v souvislosti se stárnutím obyvatelstva; napomáhat a poskytovat dospělým osobám postupy zaměřené na zlepšení znalostí a dovedností. «Multilaterální» projekty jsou projekty velkého rozsahu, do nichž jsou zapojeny organizace z několika evropských zemí, které si vzájemně poskytnou vědomosti a zkušenosti, aby získali konkrétní a inovativní výsledky s nezpochybnitelnou evropskou hodnotou. Tyto projekty by měly rozvíjet inovace nebo šířit příklady dobré praxe, které by mohly mít významný dopad. 7 organizací působících ve vzdělávání nebo v oblasti ekonomického regionálního rozvoje realizovalo v letech 2010 až 2012 projekt multilaterálny Grundtvig «MIGRA»: - Institut pour le Développement et la Formation - IDF (Institut pro rozvoj a vzdělávání, Francie) - Scuola Centrale Formazione - VVP (Centrální vzdělávací škola, Itálie) - Weiterbildung-Netzwerk GmbH (Síť pro další vzdělávání, Německo) - Instituto de Formación Integral - IFI (Institut integrovaného vzdělávání, Španělsko) - Objectif Emploi (Cíl je zaměstnanost, Belgie) - Regionální rozvojová agentura Střední Čechy - RRA (Česká republika) - Spišská regionální rozvojová agentura - SRRA (Slovensko). Projekt MIGRA - Migrace a přijetí - má za cíl podpořit migrační dynamiku, se kterou se setkávají evropské země a vytvořit a propagovat opatření alternativního učení, které je určeno na podporu integrace přistěhovalců do společnosti a na trh práce v přijímající zemi. A to v duchu příspěvku k vytváření více kulturní, tolerantní Evropy, kde se tvoří obohacení pro všechny. Aby se přistěhovalectví mohlo stát faktorem rozvoje přijímající země a aby se mohlo v plné míře podílet na kulturní rozmanitosti, na demografickém a ekonomickém růstu - tedy aby mohlo poskytnout odpověď na potřeby trhu práce, především vůči váze demografického stárnutí a chybějící kvalifikované pracovní síly - je nutné, aby lidé pocházející z jiných MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 3

4 národností byli správně integrováni. Občanská integrace, ale i integrace na trh práce, do podniku hraje prvořadou roli při účasti na životě v komunitě, při udržení pracovního místa. Kvůli jednodušší integraci do společnosti a do podniků v přijímajíci zemi vytvořilo partnerství MIGRA opatření alternativního učení, to znamená vzdělávací moduly založené na aktivní účasti migrantů a podniků od fáze jejich koncepce až po fázi diseminace, přes vyvinutí a ověření vzdělávacích modulů v praxi, s cílem: - identifikovat potřeby každé cílové skupiny (migranti a podniky); - poskytnout soubor prvků k uspokojení těchto identifikovaných potřeb; - podnítit úspěšnou integraci migrantů. Proto se příručka MIGRA týkající se opatření alternativního učení opírá o kolektivní a společnou práci cílových skupin, ale i o kontexty vytvoření pracovních skupin a realizace vzdělávacích setkání: ekonomickou konjunkturu, národní rámce, zapojení organizací a partnerů. Příručka MIGRA na realizování opatření alternativního učení v praxi je doplněna «Společným lexikonem kulturního odkódování». MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 4

5 2. Příručka «realizace opatření alternativního učení v praxi» MIGRA Příručka «realizování opatření alternativního učení v praxi» nabízí lektorům, kteří budou realizovat vzdělávací moduly pro sociální a profesní integraci migrantů nástroje (metodiku) dohledu/pomoci a (postupy) interkulturního učení, které směřují k úspěšné realizaci vzdělávacích setkání. Příručku zpracovali partneři pro potřeby projektu: nemá tedy vyčerpávající rozsah, ale je prezentací inovativní práce (alternativního učení) provedené během dvou let realizace projektu, s poukazem na hlavní faktory úspěchu (příklady dobré praxe) a na problémy, které se vyskytly (doporučení) Proč tato příručka Tato příručka byla zpracována v zájmu přenosu/transferu, difuze a rychlé adaptace na různé kontexty, získané zkušenosti, poučení se konsorcia MIGRA a přidružených partnerů. Příručka MIGRA proto řeší otázky plánování, zabezpečení, provádění a hodnocení vzdělávacích modulů. Chceme upozornit, že ačkoliv se partneři při realizaci opatření alternativního učení pokoušeli zohlednit ekonomické národní a místní kontexty, nemohly být do příručky MIGRA zahrnuty všechny aspekty možné situace (například národní právní a legislativní rámce), aby mohl být nabídnut vhodný rámec pro širokou difúzi Opatření alternativního učení MIGRA Opatření alternativního učení MIGRA spočívá obzvláště v aktívní účasti všech aktérů cílových skupin projektu ("migranti" a "podniky") v úkolech realizovaných partnerstvím MIGRA a to tak během tvorby konceptu, vývinu, realizace nebo šíření vzdělávacích modulů. a) Koncepce opatření alternativního učení Tato etapa opatření alternativního učení spočívá: - ve vybavení se nástroji a koncepty; - v zabezpečení mobilizace konečných příjemců projektu (migranti a podniky); - ve vytvoření podmínek pro zapojení cílových skupin do všech činností projektu a pro jejich spolupráci s odbornými pracovníky ze vzdělávání dospělých; MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 5

6 - ve schopnosti dostat se co nejblíže k potřebám a problémům každé skupiny příjemců. Vytvoření opatření alternativního učení mělo dvě fáze: 1 / vypracování «společného lexikonu kulturního odkódování» V tomto lexikonu je uveden soubor definic, na kterých se partneři dohodli a které se týkají jádra projektu. 2 / vypracování zadávacích podmínek pro opatření alternativního učení (pro každou cílovou skupinu jedny). Zadávací podmínky (technické parametry) uvádějí pro každou cílovou skupinu (migranti a podniky): jejich potřeby a očekávání, jejich omezení/překážky. Obě zadávací podmínky specifikují formát a přístup výchovného výukového opatření (učební pomůcky, nástroje). Partneři zmapovali u budoucích učících se podklady na identifikaci potřeb a očekávání, které by mělo opatření alternativního učení splňovat a také omezení a brzdy, které je třeba brát v potaz, a to jak pro migranty, tak pro podniky. Kvůli tomu mobilizovali partneři sdružení migrantů a profesní organizace a sorganizovali s nimi minimálně po 2 pracovní setkání. b) Vyvinutí opatření alternativního učení Množstvím práce realizované během koncipování opatření alternativního učení, konkrétně: - vytvořením podmínek pro aktivní účast konečných příjemců; - metodickým rámcem konsorcia, partneři vyvinuli opatření alternativního učení, které se skládá z 2 vzdělávacích modulů: «Odkódování země a přijímající podnik» určen pro «migranty»; «Výběr a zaměstnávání zaměstnanců z řad migrantů» určen pro «podniky». Do této činnosti partneři zapojili v úzké součinnosti cílové skupiny a uspořádaly 2 pracovní setkání s každou skupinou, aby objasnili: - zadávací podmínky opatření alternativního učení během prvního setkání; - vytvořené opatření alternativního učení, které se mělo ověřit v praxi, během druhého setkání. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 6

7 Moduly «Odkódování země a přijímající podnik» určený pro migranty a «Výběr a zaměstnávání zaměstnanců z řad migrantů» určený pro podniky obsahují: popis zvoleného výukového přístupu; referenční seznam znalostí, které je třeba předat učícím se; nástroje pro hodnocení vzdělávání. c) Realizace opatření alternativního učení v praxi i. Opatření alternativního učení Každý partner v praxi ověřil, na místní úrovni, opatření alternativního učení: modul «Odkódování země a přijímající podnik» (cílová skupina «migranti») modul «Výběr a zaměstnávání zaměstnanců z řad migrantů» (cílová skupina «podniky»). Vzdělávací moduly vedly lektoři pověřeni vzděláváním populace migrantů a jejich profesní integrací. ii. Bilance ze vzdělávání Partneři projektu MIGRA a jejich přiřazení partneři zpracovali společně «místní akční plány difúze», které umožnily definovat potenciálně cíle a nejvhodnější způsoby informování a zvýšení povědomí o učebních pomůckách vytvořených v rámci projektu. Každý partner vytvořil výukovou bilanci pro každý realizovaný modul, což spolu představovalo: 7 bilancí ze vzdělávání «dekódování země a přijímající podnik»; 7 bilancí ze vzdělávání «Výběr a zaměstnávání zaměstnanců z řad migrantů». Bilance ze vzdělávání zdůrazňují co se učící se naučili, vývoj/posun v postojích a představách, přínosy kolektivního učení, které byly lektory výrazně podněcovány. Samotní asociovaní partneři jsou jednou ze stran realizace akčních plánů difúze. d) Difuze opatření alternativního učení Propagace byla zajištěna tak, aby vytvářela podmínky pro dlouhodobou udržitelnost opatření alternativního učení. Partneři proto zpracovali akční plány difúze na místní úrovni, aby mohli určit jednotlivé cíle difúze (příjemce informací) «opatření alternativního učení», časový harmonogram, způsoby a komunikační prostředky. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 7

8 Každý partner proto zajistil na místní úrovni minimálně 2 informační schůzky a prezentoval vzdělávací moduly «dekódování země a přijímající podnik» a «Výběr a zaměstnávání zaměstnanců z řad migrantů» a také «Příručku realizace opatření alternativního učení» sdružením migrantů a profesním organizacím, které nebyly zapojeny do fáze koncepce, vývinu a ověření opatření alternativního učení v praxi. Cílem těchto setkání bylo také společně s vybranými organizacemi stanovit plán vzdělávání, při zabezpečení kterého budou členové konsorcia poskytovat podporu. Byly zpracovány místní akční plány difúze. Kromě 2 informačních schůzek organizovaných každým partnerem nebyly vyloučeny ani jiné prostředky (tiskové komuniké, mailing, atd..). e) Schéma opatření alternativního učení Pracovní skupiny Lexikon a zadávací podmínky Difuze Vzdělávací modul pro podniky Opatření alternativního učení Vzdělávací modul pro migranty Internetová stránka Příručka realizace opatření v praxi Nadnárodní setkání MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 8

9 2.3. Skladba příručky MIGRA Tato příručka obsahuje instrukce jak realizovat vzdělávací moduly vytvořené partnery projektu MIGRA, za účasti a přispění migrantů a podniků. Nacházejí se v ní jednak náčrty obsahu vzdělávání a prezentace metod využitelných při vzdělávání. (Praktické) brožury integrace doplňují tuto příručku: jsou to informace určené jednak migrantům i podnikům; jakož i prvky kontextů, které mohou lektoři využít při přípravě modulů tak při prohloubení znalostí účastníků vzdělávání. Tato příručka se skládá: - z přípravné fáze před realizací vzdělávání, která sestávala z: i. mobilizování aktérů ii. výběru účastníků iii. zpracování programu vzdělávání iv. jeho realizace: výběr místa, technického vybavení, logistiky v. výběru lektorů. - z fáze realizace vzdělávání založené na příkladech dobré praxe a na doporučeních; - z fáze dohledu/sledování založené na hodnocení, které umožnilo měřit dopad vzdělávání a zajistit dlouhodobou udržitelnost pozitivních výsledků; - ze souboru pomůcek. Příručka realizace opatření alternativního učení je přeložena do všech jazyků partnerství (francouzštiny, italštiny, němčiny, španělštiny, češtiny a slovenštiny) a do angličtiny. Je dostupná (dá se prohlédnout nebo stáhnout) na internetové stránce projektu, na následující adrese: MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 9

10 3. Organizace a animace opatření alternativního učení MIGRA V této kapitole je představena implementace opatření alternativního učení určeného pro migranty a pro podniky, výsledky práce vykonané během realizace projektu MIGRA projektovými partnery (konsorcium a (budoucími) učícími se). Prezentace brala v úvahu návrhy a komentáře partnerů, účastníků a lektorů. Samozřejmě, metody popsané v této příručce jsou pouze návrhy: mohou být upraveny dle potřeb lektorů, cílových skupin a v závislosti na probíraném tématu. Každý modul je samostatný a může být v případě potřeby realizován samostatně. Soubor pomůcek MIGRA obsahuje nástroje, které mohou být během realizace opatření alternativního učení využity v praxi. 3.1 Příprava opatření alternativního učení MIGRA Aby bylo opatření alternativního učení MIGRA úspěšné, je třeba předem zajistit následující kroky: i. mobilizaci aktérů, ii. výběr účastníků, iii. zpracování programu vzdělávání, iv. zabezpečení: místa, technického vybavení, logistiku, v. výběr lektorů Mobilizace aktérů Jedná se o mobilizaci jedné nebo více místních organizací, které projeví zájem o a/nebo nabídnou svou pomoc během realizace opatření alternativního učení. Tyto organizace mohou: - nabídnout zkvalitnění, přizpůsobení a / nebo úpravu opatření podle svých přesných potřeb; - participovat na realizaci opatření a na pro šíření jeho výsledků: pomoci šířit informace o opatření alternativního učení migrují, mobilizovat potenciálních učících se, poskytnout místo pro výuku a/nebo technické vybavení,... Na provedení průzkumu potenciálních účastníků je možné použít různé prostředky zvýšení povědomí, komunikace a navázání kontaktů. Mobilizace aktérů lze provést «tradiční» cestou (papírové pozvánky, vyvěšením oznámení (přes tisk nebo jiné kanály), telefonováním, setkáními, «ústním podáním»...), nebo elektronickou cestou (mailing, oznámení zveřejněné na internetové stránce, sociální sítě,...), v rámci profesní a/nebo osobní sítě kontaktů. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 10

11 V každém případě je nutné uvést přesné místo, kde se aktivita uskuteční, délku této akce, cílové skupiny, cíle vzdělávání a případně i požadované vstupní znalosti zájemců/uchazečů o vzdělávání. Aktéři, kteří jsou v projektu MIGRA mobilizovaní: a. z krátkodobého pohledu jsou to 2 cílové skupiny: - asociace zastupující migrantů a jejich členové / koneční příjemci; - profesní organizace zastupující podniky a jejich členové / příslušníci. Někteří příjemci (zastupující migrantů a podniky) jsou příjemci všech projektových fází. Do projektu jsou zapojeni následujícím způsobem: - aktivity «koordinace» a «hodnocení» Organizace zastupující migrantů a podniky jsou pozvány na řídící výbory projektu, aby se seznámili s aktivitami, které se budou realizovat a aby prezentovali své zkušenosti/pohledy. Jsou zapojeny i do hodnocení projektu. - aktivity «koncepce» a «vyvinutí» Zastupující organizace jsou zapojeny prostřednictvím pracovních schůzek do zpracování zadávacích podmínek opatření alternativního učení: potřeby a omezení jejich příjemců/ členů jsou brány na vědomí. - aktivity «využití» Migranti a podnikatelé jsou mobilizování prostřednictvím svých organizací a aktivně se účastní pro ně určeného vzdělávacího modulu. - aktivity «difuze» Organizace zastupující migranty a podniky jsou zapojeny prostřednictvím pracovních schůzek do zpracování a realizace místních akčních plánů difuze. b. z dlouhodobého pohledu: I (ne) přímí asociovaní partneři jsou identifikováni a mobilizováni, aby poskytly svůj pohled a analýzy projektu: pohled podniků, odborů, komor, univerzit, vzdělávacích organizací/ center; agentury pověřené řešením otázky přistěhovalectví, sociální a/nebo profesní integrace (přistěhovalců) v jednotlivých zemích... Tenhle doplňující pohled umožní řešit problematiku jako celek. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 11

12 Výběr účastníků Definování cílových skupin pro projekt MIGRA: a. «Odkódování země a přijímající podnik» Tento modul je určen pro (sdružení zastupující) migranty. V rámci projektu MIGRA je za migranta považována osoba: - dospělá osoba s povolením k pobytu (legální migrant), - pocházející ze třetích zemí mimo Evropskou unii, - buď osoba poprvé přijíždějící do hostitelské země, nebo migrant, který má problémy se získáním práce, - není analfabet, - ovládající jazyk hostitelské země (cizí jazyk), - pracující nebo hledající si práci. Pochopitelně, že tento modul může vyhovovat i osobám z členských států EU. Rozhodujícím je zájem migrantů o témata probíraná ve vzdělávacích modulech. b. «Výběr a zaměstnávání zaměstnanců z řad migrantů» Tento modul je určen pro podniky/profesní organizace. Tyto podniky/(zastoupení) podniků se zajímají o nabídnutí zaměstnání migrantům nebo počítají s pracovníky pocházejícími z migrace. V obou případech je vyhledávaná integrace této skupiny do podniku. V projektu MIGRA jde především o práci s podniky, odděleními lidských zdrojů, sdruženími zaměstnavatelů, odbory,... v sektorech, ve kterých je poptávka po pracovní síle. Výběh hlavních odvětví činnosti byl motivován uvědoměním si potřeb pracovní síly v těchto sektorech a potřebami pracovníků migrantů, kteří v těchto odvětvích již pracují. Společně vybrané sektory v zemích partnerů projektu MIGRA se týkají povolání v: - službách péče o člověka, - distribuce/velkoobchodu, -stavebnictví, - čištění/úklidu. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 12

13 Zpracování programu opatření alternativního učení MIGRA Během této etapy je definován obsah a skladba opatření alternativního učení. Na základě potřeb a očekávání, brzd a omezení, které uvedly (budoucí) učící se, mohli lektoři stanovit jaké body budou během vzdělávání přebírat. Pracovníci pověření organizací a animací vzdělávacích setkání se setkali a vyjasnily si: - jaký požadavek měla skupina ještě před začátkem realizace vzdělávání, aby mohli zpracovat obsah přiměřeným způsobem; - rozsah probíraných bodů: je třeba naplánovat čas potřebný k předání informací, ale i čas na to, aby si ji učící se osvojil; - skladbu vzdělávání: lektor musí dohlédnout na to, aby byla vytvořena taková skladba, která umožní dohlédnout na splnění cílů a skutečné dosažení plánovaných výsledků; - časový rozsah a délku vzdělávání: měl by být stanoven počet dnů a organizace vzdělávání, celý den nebo po půldnu. Časový rámec by měl být předem odhadnout: lektor musí brát v úvahu velikost skupiny a omezit délku diskusí ve skupině, aby nepřekročil plánovaný časový rámec. Délka vzdělávacích modulů může v závislosti na velikosti skupiny, vstupních znalostech účastníků a cílech vzdělávání trvat od dvou do čtyř dnů Realizace: místo, vybavení, logistika a délka a. Místo Je nabídnut relativně flexibilní časový plán: mimo pracovní dobu lidí, kteří pracují nebo si hledají práci; během školního vyučování dětí;... Pracovní vzdělávací setkání je možné organizovat prezenční formou nebo virtuální (přes internet). Pokud by organizace práce na dálku (virtuální setkání) zjednodušily účast podniků na vzdělávání, doporučuje se zajistit alespoň jedno prezenční setkání členů skupiny, aby se účastníci poznali, poznal je lektor a aby se učící shromáždili (pocit sounáležitosti skupiny). Tak «fyzické» i «virtuální» setkání vyžadují přípravu a vhodné zabezpečení: pozvánky (internetové adresy a vstupní kódy), vstup do virtuálního pracovního prostoru (počítač, připojení na internet) do obsahů, časový management je potřebný, rovněž animace/ moderování výměn názorů/diskusí, dělání písemných poznámek, zápisů ze schůzek,... b. Vybavení Realizace prací zda se jedná o koncepci, vývin nebo ověření opatření alternativního učení v MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 13

14 praxi nevyžaduje specifické technické vybavení. Avšak elektronické a papírové pomůcky mohou zjednodušit postup, hlavně během prezentace učebních pomůcek vytvořených v rámci projektu MIGRA a během praktického věřování opatření alternativního učení. Podle potřeb a disponibilních prostředků využívají animátoři/lektoři elektronické technické prostředky (počítač, dataprojektor, prezentaci / diapozitivy, interaktivní kvízy hodnocení vědomostí,...) a / nebo tradiční pomůcky (listy papíru, vývěsky na stěnu, flipchart / papírová tabule, bílá tabule,... ). Pro ilustraci vzdělávacího kurzu uvádíme, že někteří přednášející využili pomůcky, jako jsou noviny, administrativní dokumenty, fotografie, piktogramy, videa... které již měly k dispozici nebo si je vyhledali na internetu. Hraní rolí / simulace situace bylo navrženo některým studentům, což také nevyžaduje specifické vybavení. c. Logistika Pracovní skupiny a vzdělávací setkání probíhají v organizaci, která nabízí opatření alternativního učení nebo u některého z partnerů, který nabídne učební místnost bezplatně. Organizace by měla být snadno dostupná: přednostně by se měli zúčastnit kurzu účastníci z téhož města (aby se mohly vytvořit vazby i mimo vzdělávacích setkání a náklady na dopravu byly co nejnižší), dobře označena a parkoviště pro auta a/nebo zastávka autobusu by měla být v těsné blízkosti Výběr animátorů / lektorů a. Interkulturalita Během výběru animátora nebo lektora je vhodné obrátit se na přednášejících, kteří ovládají interkulturní témata, mají cit a zkušenosti v oblasti výchovy a vzdělávání. Výběr lektora, který by se mohl podělit o své vlastní zkušenosti s imigrací je doplňkovým přínosem, ale není to předepsaná podmínka. Efektivní realizace vzdělávacích modulů MIGRA a dosažení plánovaných cílů vyžaduje dobrou přípravu. Bylo by vhodné/žádoucí, aby lektoři měli cit (byli sensibilní) pro existenci různých modelů diseminace a kulturních standardů. To nejen zjednoduší jejich roli když budou přebírat dané téma poprvé, ale umožní jim to připravit se na komunikaci s kulturní heterogenními skupinami: MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 14

15 i. kulturní dimenze Kulturní dimenze umožní kategorizovat a lépe pochopit specifické způsoby chování v jednotlivých kulturách (v tomto případě je kultura definována jako systém společenské orientace). ii. kulturní standardy Rozumíme tím projevy kulturních dimenzí v zemi přijetí. b. Komunikace Pokud jde o komunikační schopnosti lektora, je důležité, aby měl schopnost zlepšit jazykové schopnosti účastníků a kladl na to důraz. Mimo jiné by bylo vhodné, aby lektor dokázal předat své nápady, používat ilustrační pomůcky, k dosažení stanoveného výukového cíle a zapojit všechny účastníky vzdělávání. c. Řízení skupiny Schopnost řídit skupiny je charakterizována způsobilostí kontrolovat proces fungování skupiny, a zároveň zpozorovat jejich dynamiku/spolupráci. Lektor musí umět odhalit případné náznaky konfliktů v dané skupině a zvládnout jejich prostřednictvím nabídky řešení. Trpělivost a vytrvalost lektora stabilizují fungování skupiny a usnadňují pokračující učení. Takto učící se nabývají (sebe) důvěru. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 15

16 3.2. Průběh opatření alternativního učení MIGRA Než přistoupíme k vytvoření vzdělávacího kurzu a metodiky jeho realizace, je vhodné a důležité připomenout že opatření alternativního učení je založeno na aktivním zapojení se a účasti cílových skupin: opatření se vytvářelo spolu s nimi a pro ně, to značí, že v rámci projektu MIGRA koresponduje a splňuje požadavky a očekávání migrantů a podniků. A. Koncepce opatření alternativního učení Pro potřeby projektu MIGRA proto partneři vytvořili jednak «společný lexikon kulturního odkódování» a také nástroje a pomůcky umožňující snadnou realizaci. a) Společný lexikon kulturního odkódování «Společný lexikon kulturního odkódování» je určen pro obě cílové skupiny projektu MIGRA: «podniky» a «migranty», které se aktivně podílejí na projektu. Tento dokument pomohl členem konsorcia vzájemně se shodnout na pojmech a názvech používaných v opatření alternativního učení. b) Diagnostika potřeb a očekávání K identifikaci potřeb a očekávání, brzd a omezení každé cílové skupiny zpracovali partneři dotazník a poslali na vyplnění migrantům a podnikům (viz. Soubor pomůcek). Ve zkratce jde o poznání: - obtíží se kterými se setkávají migranti, když se chtějí integrovat do společnosti v přijímající zemi a/nebo se začlenit na trh práce; - prostředků, které mohou poskytnout podniky v zájmu úspěšné integrace zaměstnanců pocházejících z řad migrantů. Takto zmapované informace jsou využity během fáze koncepce - vytvoření zadávacích podmínek/technických parametrů/ - a během realizace v praxi - obsah vzdělávání opatření alternativního učení. c) Zadávací podmínky Zadávací podmínky (jedny určeno pro migranty a druhé pro podniky) představují jednotlivé etapy, které je třeba dodržet při zpracování vzdělávacích modulů projektu MIGRA. Zadávací podmínky jsou založeny na informacích zmapovaných během prvních pracovních setkání s cílovými skupinami (kdy byly rozdány dotazníky) a reflexe týkající se charakteristik opatření alternativního učení, kterým se má zjednodušit integrace přistěhovalců do společnosti a do podniků v přijímající zemi. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 16

17 V zadávacích podmínkách jsou definovány: - cílové skupiny, - cíle vzdělávacích modulů, - klíčový obsah učební osnovy, - plánované výukové metody, - zapojení se týmů lektorů, - harmonogram realizace, - hodnocení vzdělávacích modulů. d) Integrační brožurky Integrační brožurky obsahují obsah výuky vytvořený v rámci projektu MIGRA: jsou výsledkem diagnostiky potřeb cílových skupin a mají stejnou skladbu jako vzdělávací moduly. Tyto brožury - jakož i obsah vzdělávacích modulů - byly zpracovány na základě společného jednotného schématu partnerů projektumigra a následně byly upraveny na národní rámce (kultura, legislativa, atd..). Integrační brožurky mohou posloužit lektorům (obsah vzdělávacích modulů) a/ nebo - ve zjednodušené podobě - mohou být rozdány cílovým skupinám vzdělávání (jako pomůcka při vzdělávání, brožurky s praktickými informacemi). Lektor může využít obsah těchto brožurek v jeho celku nebo podle potřeb cílových skupin (jejich úrovně znalostí) ho oddělit. Integrační brožurky jsou zpracovány ve všech jazycích partnerství (francouzštině, italštině, němčině, španělštině, češtině a slovenštině). Jsou dostupné (k prolistování nebo ke stažení) na internetové stránce projektu na adrese: B. Vytvoření a ověření opatření alternativního učení v praxi a. Skladba vzdělávacích modulů (a integračních brožur) I. Modul «Odkódování země a přijímající podnik» určený pro migranty Jako každý občan, i migranti mají svá práva a povinnosti. Každá země, každý region má svou kulturu, historii, velké hodnoty,... které se v jednotlivých místech mohou lišit. Každý člověk je tedy konfrontován (neformálně) s těmito odlišnostmi. Pro usnadnění poznání a pochopení rámce i hodnot krajiny je, zdá se, nutné představit její fungování migrantům: integrace do společnosti je možná pouze za předpokladu, pokud byly předem odkódované její rysy a požadavky. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 17

18 Vzdělávací modul určený pro migranty je rozdělen na čtyři části, z nichž každá může vytvářet samostatný vzdělávací modul: i. Civilní informace: - Instituce Evropské unie a jejich fungování - Instituce (v přijímající zemi) a jejich fungování ii. Žít (v přijímající zemi) iii. Být rodičům (v přijímající zemi) iv. Pracovat (v přijímající zemi): - Fungování podniků - Organizace práce. II. Modul «Výběr a zaměstnávání zaměstnanců z řad migrantů» Integrace do podniku se uskuteční pouze za předpokladu, že migranti pochopí a osvojí si fungování a hodnoty nejen evropské a národní, ale i místní a podnikatelské. Vzdělávací modul určený pro podniky se skládá ze tří nezávislých částí: i. Povolání a související kompetence ii. Archy prezentace podniku a jeho kulturních kódů iii. Činnosti a nástroje využívané při integraci zaměstnanců do podniku: a. Bilance kompetencí b. Instruktáž / referent přidělen migrující osobě c. Učení se jazyka přijímající země Tento vzdělávací modul jako opatření rozvoje kompetencí, může být realizován interním způsobem, samotnými podniky: příručka a brožurka integrace «Výběr a zaměstnávání zaměstnanců z řad migrantů» budou sloužit jako příručka s instrukcemi. Kromě toho mohou toto opatření začlenit do svého programu vzdělávací centra a nabízet toto vzdělávání organizacím zastupujícím podniky. b. Ověření vzdělávacích modulů v praxi Uvádíme několik doporučení vyjádřených partnery konsorcia a účastníky, kteří pracovali na přípravě nebo ověřování vzdělávacích modulů: MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 18

19 i. Zabezpečení vzdělávacích modulů Zajištění realizace vzdělávacích modulů se opírá o doporučení vyjádřené v předchozí části 3.1: Příprava opatření alternativního učení MIGRA. ii. Kurz / vzdělávací moduly - realizace Realizace vzdělávacích setkání se opírá o pomoc a/nebo účast zástupců migrantů a zástupců podniků, kteří šířili informace směrem k jejich členům. - velikost skupiny Velikost skupiny se může měnit v závislosti na tématu a cílové skupině: i. «Odkódování země a přijímající podnik» Početně malé skupiny (skupiny tvořené maximálně 5 až 15 účastníky) učících se pocházejících z různých zemí se jeví jako nejvhodnější na vzdělávání. Jedná se o optimalizaci diskusi, výměn názorů pomocí malého počtu účastníků a o interkulturní učení prostřednictvím různorodého původu migrantů. Práce na integraci do přijímající země jsou založeny na účasti přistěhovalců jednotlivců a sdružení migrantů. ii. «Výběr a zaměstnávání zaměstnanců z řad migrantů» Školené byly skupiny od 5 do 10 osob. Práce na integraci na trh práce jsou založeny na účasti podniků a profesních/odborových organizací. - délka trvání Podle velikosti skupiny, vstupních znalostí a stanovených učebních cílů může být realizace vzdělávacích kurzů určených pro migranty a pro podniky v délce dva až čtyři dny. c. Realizace vzdělávacích modulů i. průběh Vzdělávání začne prezentací lektora, informacemi o průběhu vzdělávání a definováním časového rámce (čas a počet setkání) a prezentací cílů, které je potřeba dosáhnout ( a které jsou měřeny v hodnocení). Lektor se přesvědčí o tom, že účastníci nemají doplňkové požadavky na organizaci vzdělávání. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 19

20 Pak přijde moment samotného vzdělávání, které se děje ve třech fázích (viz Soubor pomůcek): úvod, jádro a závěry. Připomínáme, že v rámci projektu MIGRA je obsah vzdělávacích modulů shodný s integračními brožurkami zpracovanými s pomocí cílových skupin a pro ně. ii. Doporučení pro lektora Ověřování vzdělávání MIGRA uskutečněné v sedmi zemích partnerství zvýraznilo několik bodů, kde je potřebná ostražitost: a. Přesný rámec Během mobilizace účastníků je důležité jasně sdělit rámec (kolektivní vzdělávání) a cíle vzdělávání (migrace & přijetí do společnosti a / nebo do podniku). Je to kvůli tomu, aby si každý účastník mohl ze vzdělávání odnést co nejvíce. Vzdělávací setkání mohou být případně doplněny individuálními rozhovory na velmi specifické otázky, které se netýkají celé skupiny. b. Skutečná dynamika skupiny Lektor dohlíží na vytvoření dynamiky skupiny, která funguje během celého vzdělávání. Proto se hned na úvod vzdělávání uskuteční představení se účastníků, čímž se utuží skupina. Toto představování se může udělat v závislosti na složení skupiny buď zábavnou nebo oficiální formou (viz. Soubor pomůcek). Čas na diskusi účastníků je třeba naplánovat: výměna zkušeností a sdílení o názor. Tento čas interaktivity však nemůže být velmi dlouhý, musí se splnit program a nemůže se rozštěpit skupina («vedoucí»/«vedení»). Poznamenáváme, že ačkoli účast na vzdělávání je dobrovolná, třeba počítat s určitými absencemi: lektor bude s tímto faktorem počítat při každém vzdělávacím setkání a bude hledat rovnováhu mezi opakováním a předáváním nových poznatků. c. Různé pomůcky Během učení by měl být střídat čas a pomůcky: čas na prezentace (power pointové) je krátký a je doložen doplňkovou prací nebo pomůckami (praktická cvičení, hraní rolí, videa, aktivity s papírovou tabulí a dokumenty...). Lektor dohlédne na to, aby všechny pomůcky byly dostupné a srozumitelné pro všechny: informace jsou jasné a úplné, to znamená, že učící se může okamžitě využít naučené. Proto se ukazuje někdy vhodné využít i přednášky expertů v průběhu vzdělávání a doplnit tak předané informace. Je důležité vytvořit a šířit písemné informační prostředku při vzdělávacích setkání (jako jsou integrační brožury), aby se učící se mohl znovu vrátit k poskytnuté informaci. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 20

21 Poznámka: Během realizace projektu MIGRA došlo v ekonomické situaci v Evropské unii k významným politickým a ekonomickým změnám v členských zemích (konsorcia). Kvůli tomu čelili partneři doplňkovým / různým požadavkům na národní úrovni, podle potřeb trhu práce. Právě proto někteří partneři pracovali s jinými sektory činnosti (např.: metalurgie nebo potravinářský průmysl) a / nebo řešil některé specifičtější / aktuálnější otázky (např.: (nová) migrační politika; právní rámec týkající se mikro-/samo-podnikání). MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 21

22 3.3. Hodnocení opatření alternativního učení MIGRA Hodnocení opatření alternativního učení samotnými účastníky vzdělávání umožnilo podle cílové skupiny: - zhodnotit přidanou hodnotu a dopad na běžný život a/nebo život v podniku; - změřit nabytí a využívání nových poznatků a/nebo pomůcek; - upravit do požadované podoby obsah a průběh vzdělávacích setkání. Proto byli účastníci vzdělávání vyzváni, aby vyplnili «Dotazník hodnocení za horka», to znamená hned po skončení vzdělávání, který byl upraven pro potřeby každé skupiny (viz. Soubor pomůcek). Po vyplnění poskytly tyto dotazníky lektorem informace o obecném hodnocení vzdělávacích setkání, jakož i pro stanovení budoucích strategií, které jsou založeny na potřebách a očekáváních účastníků vzdělávání. Dopad ze střednědobého hlediska byl hodnocen prostřednictvím telefonického rozhovoru nebo osobním rozhovorem tři měsíce po skončení vzdělávání, na základě «Dotazníku hodnocení za studena» (viz. Soubor pomůcek), který byl upraven pro potřeby každé skupiny. Tato pomůcka pomohla organizátorům/lektorem opatření alternativního učení zhodnotit, zda: - účastníci mají zájem zúčastnit se jiných vzdělávacích střetnutí a/nebo kurzů; - vazby, které se vytvořily mezi účastníky během vzdělávání přetrvaly a udržují se až do dnešních dnů; - vědomosti a rady poskytnuté během vzdělávacích setkání mají dopad na běžný život a/nebo na situaci v zaměstnání. MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 22

23 4. Soubor pomůcek MIGRA Tady se jedná o několik příkladů vzdělávacích pomůcek, které byly vytvořeny projektovými partneři projektu MIGRA a které se ukázaly jako efektivní. Projektoví partneři by si přáli, aby se tyto pomůcky využívaly a byly přizpůsobené potřebám přípravy, řízení a realizace budoucích vzdělávacích modulů. OBSAH 1. Koncepce opatření alternativního učení Vzor dotazníků pro zmapování očekávaní a potřeb učících se Vytvoření opatření alternativního učení Vzor průběhu vzdělávaní Realizace opatření alternativního učení v praxi Příklad zábavní metody vytváření dynamiky skupiny Hodnocení opatření alternativního učení Vzor dotazníku hodnocení: dotazník za «horka» dotazník za «studena» MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 23

24 PROGRAM MULTILATERALNÍ GRUNDTVIG 1. KONCEPCE OPATŘENÍ ALTERNATIVNÍHO UČENÍ MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 24

25 Vzor dotazníku na mapování očekávaní a potřeb cílové skupiny «migranti» Tento dotazník má za cíl stanovit potřeby/očekávaní a brzdy/omezení, se kterými se setkávají migranti při integraci do společnosti a/aleb do podniků v cílových zemích. Podklady, které chceme zmapovat, pomohu při tvorbě vzdělávacích modulů, které se budou ověřovat v rámci projektu MIGRA. A- Migranti Jste: - zaměstnán? (uveďte odkdy, jak dlouho) - hledáte si práci? (uveďte odkdy, jak dlouho) i. Práce je jedním z faktorů všeobecné integrace do společnosti, jaké je vaše očekávaní a/aneb potřeby které jste měli při příchodu (do hostitelské země) aneb máte ještě i dnes? (okrem finančních aspektů) ii. Poznali jste při vašem příchodu (do hostitelské země), společnost (hostitelské země/regionu)? (hostitelský region) (hostitelskou zemi) velmi dobře průměrně trošku vůbec ne iii. iv. O jaké prvky z vaší kultury by jste se rádi podělili? Řekli by jste, že vaše potřeby ve všeobecnosti jsou: Vysoké Dosti vysoké Nízké Nemám specifické potřeby Vysvětlení Vzdělávání Práce Informace - Školský systém - Ubytování - Zdravotné služby - Bankové služby (zřízení účtu, atd.) Jiné MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 25

26 v. Jestli by jste ve všeobecnosti, že kdyby jste lépe poznali společnost (hostitelské země), její zvyky a způsobu života, bolo by pro vás lehčí zde žít a adaptovat se: Určitě Pravděpodobně Možno Vůbec ne vi. Co jste podnikli na to, aby jste se začlenili do společnosti? školská docházka pro děti a/aneb dospělých člen sdružení, skupiny, atd. (hudba, sport, život v městské čtvrti, ) účast na setkáních, pracovních setkáních, povyražení do společnosti, oslavy ve vaší čtvrti, městě, obci, společenství, atd. jiné ano ne vysvětlení vii. Proč bydlíte v této zemi/tomhle kraji? Zemi jste si vědomě vybrali Hledáte tu práci politické důvody jiné ano ne vysvětlení viii. ix. Měli jste kontakt s jinými lidmi, kteří žili v této zemi/tomto kraji: o blízky lidé (příbuzní, přátelé, atd.) o lidé, které jste poznali (sousedé, atd.) o jiné (vysvětlete) o nijaký Co by jste odporučili na zjednodušení integrace novému migrantu? MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 26

27 .. PROGRAM MULTILATERALNÍ GRUNDTVIG 2. VYTVOŘENÍ OPATŘENÍ ALTERNATIVNÍHO UČENÍ MIGRA : LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 27

28 Vzor realizace vzdělávání: Modul 1 Odkódování krajiny a přijímajíci podnik Modul 1 Civilní informace Fáze Obsah Metodika Vybavení Představení se lektora, seznámení se skupinou Každý z účastníků vzdělávání se představí (např. Papírová tabule hraní rolí na nadvázání kontaktu) Úvod Realizace (obsah vzdělávání) Celkový přehled o čtyř vzdělávacích modulech. Krátká prezentace čtyř základných tem vzdělávacích modulů. 1) Instituce Evropské unie a jejich fungování: - Evropská rada - Rada Evropské unie - Evropská komise - Evropský parlament - Soudní dvůr Evropské unie - Evropský dvůr auditorů - Centrální evropská banka (CEB) 2) Instituce hostitelské země: - Základné lidské práva - Instituce (hostitelské země) Výklad lektora PowerPointova prezentace s přehledem všech čtyř modulů a probíraných témat Výklad lektora s PowerPointovou prezentaci a vysvětlení základných práv; odpovědět na otázky, které umožní pochopit téma Následně, na základě hry kladení otázek/odpovědi je možné vyhodnotit nabyté vědomosti. Práce s celou skupinou na řešení následních klíčových otázek : s jakými veřejnými institucemi jste již přišli do styku? Popište svoji zkušenost. Vysvětlení lektora: Prezentace institucí a doplnění odpovědí účastníků Počítač Dataprojektor Počítač Dataprojektor Interaktívni kvíz Poznamenejte odpovědi na papírovou tabuli (a později doplňte) PowerPointová prezentace) 3) Sociální práva Výklad lektora PowerPointová prezentace) MIGRA: LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 28 28

29 Modul 1 Civilní informace (pokračování) Fáze Obsah Metodika Vybavení 4) Občanství a možnost získání státního Rozhovor s celou skupinou o zkušenostech PowerPointová občanství účastníků vzdělávání s migrací prezentace) Realizace Výklad lektora: Prezentace legislativy a oficiálních procedur/postupů Závěry Zodpovědět otázky účastníků Klást otázky celé skupině Papírová tabule Shrnutí probraných bodů Účastníci poznamenají na list tři témata, které se Vývěsky na stěnu a korková jim zdají být nejvíc důležitá tabule na vyvěšení vývěsek MIGRA: LLP FR-GRUNDTVIG-GMP (Leden 2013) 29 29

Zadávací podmínky opatření alternativního učení pro cílovou skupinu Migranti

Zadávací podmínky opatření alternativního učení pro cílovou skupinu Migranti Zadávací podmínky opatření alternativního učení pro cílovou skupinu Migranti Projekt «MIGRA: Migrace a Přijetí» 2010 4547 / 001 001 Tento projekt bol financovaný s podporou Evropské komise. Za obsah publikací

Více

MODUL 5: VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH PRO ŽENY MIGRANTKY ČI ŽENY Z ETNICKÝCH SKUPIN

MODUL 5: VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH PRO ŽENY MIGRANTKY ČI ŽENY Z ETNICKÝCH SKUPIN MODUL 5: VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH PRO ŽENY MIGRANTKY ČI ŽENY Z ETNICKÝCH SKUPIN PŘEDMLUVA Modul 5 V Modulu 5, který nese název VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH PRO ŽENY MIGRANTKY ČI ŽENY Z ETNICKÝCH SKUPIN, popisujeme,

Více

Centrum komunitní práce Ústí nad Labem Nabídka akreditovaného vzdělávání

Centrum komunitní práce Ústí nad Labem Nabídka akreditovaného vzdělávání Centrum komunitní práce Ústí nad Labem Nabídka akreditovaného vzdělávání Organizace je držitelem certifikátu ČSN EN ISO 9001:2001. Manažer kvality Vzdělávací modul nabízí vzdělávání pro oblast managementu

Více

WP2. Adaptace existujícího produktu. Vzdělávací a tréninkový program pro kariérové poradce

WP2. Adaptace existujícího produktu. Vzdělávací a tréninkový program pro kariérové poradce WP2. Adaptace existujícího produktu Vzdělávací a tréninkový program pro kariérové poradce Vypracováno REALIZAČNÍM TÝMEM PROJEKTU ECCE Červenec Září 2012 Vzdělávací a tréninkový program pro kariérové poradce

Více

Evropa pro občany 2007-13. Odbor informování o evropských záležitostech Úřad vlády ČR

Evropa pro občany 2007-13. Odbor informování o evropských záležitostech Úřad vlády ČR Evropa pro občany 2007-13 Národní kontaktní místo v ČR (NKM) - zřízeno v červnu 2008 - gestorem programu v ČR: odbor informování o evropských záležitostí Úřadu vlády ČR - program řídí Evropská komise/

Více

EPALE Elektronická platforma pro vzdělávání dospělých v Evropě

EPALE Elektronická platforma pro vzdělávání dospělých v Evropě EPALE Elektronická platforma pro vzdělávání dospělých v Evropě E P A L E eplatform for Adult Learning in Europe (Elektronická platforma pro vzdělávání dospělých v Evropě) Nová vícejazyčná virtuální komunita

Více

Vzdělávání dospělých v ČR. Jan Brůha Oddělení dalšího vzdělávání MŠMT 21. 5. 2015

Vzdělávání dospělých v ČR. Jan Brůha Oddělení dalšího vzdělávání MŠMT 21. 5. 2015 Vzdělávání dospělých v ČR Jan Brůha Oddělení dalšího vzdělávání MŠMT 21. 5. 2015 1 2 12 Podíl dospělé populace na dalším vzdělávání v ČR a EU v letech 2008 2014 11,4 11 10,8 10,5 10,6 10 9,7 9 9,4 9,3

Více

Střední škola, Nové Město nad Metují, Husovo nám. 1218. Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují

Střední škola, Nové Město nad Metují, Husovo nám. 1218. Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují Cíl 1) Pomáhat žákům orientovat se ve světě práce a vzdělávacích příležitostí a vytvářet si představu o nabídce profesních a vzdělávacích

Více

VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy?

VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy? VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy? KONFERENCE KNIHOVNY SOUČASNOSTI 2012 Pardubice, 13.9.2012 Mgr. Petr Čáp Občanské vzdělávání Demokracie se opírá

Více

Celostátní síť pro venkov-vize a skutečnost. Ing. Jana Bačkovská metodik vzdělávání Ústav zemědělské ekonomiky a informací Praha

Celostátní síť pro venkov-vize a skutečnost. Ing. Jana Bačkovská metodik vzdělávání Ústav zemědělské ekonomiky a informací Praha Celostátní síť pro venkov-vize a skutečnost Ing. Jana Bačkovská metodik vzdělávání Ústav zemědělské ekonomiky a informací Praha (do 30.6.2008 Ústav zemědělských a potravinářských informací) 9. září 2010

Více

na trhu práce (přednáška pro gymnázia) KIT PEF CZU - Vladimír Očenášek

na trhu práce (přednáška pro gymnázia) KIT PEF CZU - Vladimír Očenášek na trhu práce (přednáška pro gymnázia) 1 položme si pár otázek... předvídáme měnící se kvalifikační potřeby? (co bude za 5, 10, 15 let...) jsou propojeny znalosti, dovednosti a kompetence (žáků, studentů,

Více

With the support of the Erasmus+ Programme of the European Union. EPALE Elektronická platforma pro vzdělávání dospělých v Evropě

With the support of the Erasmus+ Programme of the European Union. EPALE Elektronická platforma pro vzdělávání dospělých v Evropě EPALE Elektronická platforma pro vzdělávání dospělých v Evropě E P A L E eplatform for Adult Learning in Europe (Elektronická platforma pro vzdělávání dospělých v Evropě) nová vícejazyčná virtuální komunita

Více

ZDRAVÍ VE SVĚTĚ PRÁCE: Podpora zdraví na pracovišti jako nástroj pro zlepšování a prodloužení pracovního života

ZDRAVÍ VE SVĚTĚ PRÁCE: Podpora zdraví na pracovišti jako nástroj pro zlepšování a prodloužení pracovního života ZDRAVÍ VE SVĚTĚ PRÁCE: Podpora zdraví na pracovišti jako nástroj pro zlepšování a prodloužení pracovního života Evropa čelí velké výzvě z důvodů globalizace a demografických změn. Proto zástupci ministerstev,

Více

ILP Institute for leading people. Basic Four. vzdělávací program

ILP Institute for leading people. Basic Four. vzdělávací program Basic Four vzdělávací program Cílem vzdělávacího programu Basic Four je poskytnout vedoucím pracovníkům v sociálních službách ucelené vzdělávání, které jim poskytne znalosti a dovednosti ve všech oblastech,

Více

Leonardo da Vinci (LDV) - Multilaterální projekty/přenos inovací (TOI) SK-CZ tematický seminář, Bratislava 25.11.2010

Leonardo da Vinci (LDV) - Multilaterální projekty/přenos inovací (TOI) SK-CZ tematický seminář, Bratislava 25.11.2010 Leonardo da Vinci (LDV) - Multilaterální projekty/přenos inovací (TOI) SK-CZ tematický seminář, Bratislava 25.11.2010 Základní otázka Může takový typ projektů jako jsou Multilaterální projekty/přenos inovací

Více

Příklad regionální strategie RLZ

Příklad regionální strategie RLZ Motto: Vize je uskutečňovaná myšlenka. Dobrá strategie je strategie realizovaná. Poslání strategie RLZ Nastolení systémové změny, zaměřené na zvyšování konkurenceschopnosti kraje a státu prostřednictvím

Více

HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN

HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN ZÁVĚREČNÁ EVALUAČNÍ ZPRÁVA Příloha č. 2: Diagramy teorie změn hodnocených IPn v rámci projektu Hodnocení ukončených IPn TEORIE ZMĚNY: METODICKÁ PODPORA RŮSTU KVALITY UČITELSKÉ

Více

Popis projektu. Klíčové aktivity

Popis projektu. Klíčové aktivity Zvyšování motivace k technickému vzdělávání Výše finanční podpory : 7 195 707,16 Doba realizace: 1.9.2012 31.10.2014 Poskytovatel: Jihočeský kraj, grantové schéma Prioritní osa: Počáteční vzdělávání Operační

Více

Kronika projektu OPPA

Kronika projektu OPPA Kronika projektu OPPA Základní informace o projektu Název Projektu: společnostech Casablanca Registrační číslo projektu: V rámci programu: Operační program Praha Adaptabilita Prioritní osa: 1 - Podpora

Více

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY 2009 Ing. Andrea Sikorová 1 Vzdělávací programy V této

Více

Grantový program regionu Hranicko na rok 2009

Grantový program regionu Hranicko na rok 2009 Grantový program regionu Hranicko na rok 2009 nabídka pro potenciální partnery programu Investujte do rozvoje našeho regionu Doposud se do Grantového programu regionu Hranicko na rok 2009 zapojily tyto

Více

Evropská dimenze odborného vzdělávání

Evropská dimenze odborného vzdělávání Olomouc 3-4.2.2011 Evropská dimenze odborného vzdělávání Miroslav Procházka miroslav.prochazka@nuov.cz Konference projektu UNIV 2 KRAJE Cíl a struktura prezentace Cíl: informovat o aktuálním stavu představ

Více

Vzdělávací aktivity ve vzdělávání

Vzdělávací aktivity ve vzdělávání Vzdělávací aktivity ve vzdělávání dospělých Cíle výuky, učební cíl Cíl výuky zachycuje to, co má účastník na konci učební jednotky vědět nebo umět. Učební cíl tedy popisuje ne to, co lektoři chtějí nebo

Více

Jednotlivé etapy projektu Podpora vytváření systému terénní sociální práce. Podpora vytváření systému TSP vytvoření metodických příruček

Jednotlivé etapy projektu Podpora vytváření systému terénní sociální práce. Podpora vytváření systému TSP vytvoření metodických příruček Jednotlivé etapy projektu Podpora vytváření systému terénní sociální práce První etapa projektu Podpora vytváření systému TSP vytvoření metodických příruček Průběh realizace říjen 2006 duben 2007 Realizátor

Více

ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace

ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace Žadatel projektu Název projektu Název operačního programu Prioritní osa programu Název oblasti podpory Celkový rozpočet projektu ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace Škola pro život v 21.

Více

MODULU UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE ČÁST I.

MODULU UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE ČÁST I. PRŮVODCE STUDIEM PRO PREZENČNÍ FORMU STUDIA MODULU UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE ČÁST I. Milan Šimek Ostrava 2011 1 Název: Průvodce studiem pro prezenční formu studia modulu Uplatnění na trhu práce, část I Uplatnění

Více

Projekt Systematickým vzděláváním k rozvoji zaměstnanců a kvalitě řízení Městského úřadu Luhačovice"

Projekt Systematickým vzděláváním k rozvoji zaměstnanců a kvalitě řízení Městského úřadu Luhačovice Projekt Systematickým vzděláváním k rozvoji zaměstnanců a kvalitě řízení Městského úřadu Luhačovice" Registrační číslo: CZ.1.04/4.1.01/69.00060 Zkrácený název projektu: Vzdělávání v MěÚ Luhačovice Datum

Více

Analýza vzdělávacích potřeb v rámci projektu "Centrum vzdelávania" - príležitosť k vzdelávaniu bez hraníc

Analýza vzdělávacích potřeb v rámci projektu Centrum vzdelávania - príležitosť k vzdelávaniu bez hraníc Analýza vzdělávacích potřeb v rámci projektu "Centrum vzdelávania" - príležitosť k vzdelávaniu bez hraníc Zpracovala: Dorota Madziová, Institut EuroSchola, duben 2011 V rámci projektu "Centrum vzdelávania"

Více

KATALOG PRODUKTŮ A SLUŽEB

KATALOG PRODUKTŮ A SLUŽEB KATALOG PRODUKTŮ A SLUŽEB 2011 PPŠ INSTITUT CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PŘEROV, s.r.o. PALACKÉHO 1380/19, 750 02 PŘEROV TEL: 581 259 138 MOBIL: 606 045 111, 724 972 133 E-MAIL: pps@ppsinstitut.cz http://www.ppsinstitut.cz

Více

Operační program Praha Adaptabilita a zaměstnanost Přehled priorit a opatření

Operační program Praha Adaptabilita a zaměstnanost Přehled priorit a opatření Operační program Praha Adaptabilita a zaměstnanost Přehled priorit a opatření Duben 2007 Prioritní osy programu Prioritní osa 1 - Podpora rozvoje znalostní ekonomiky... 2 Prioritní osa 2 - Podpora vstupu

Více

Současná situace. Dlouhodobě nepříznivý vývoj ekonomiky Karlovarského kraje v rámci ČR. Odchod kvalifikovaných pracovníků z kraje

Současná situace. Dlouhodobě nepříznivý vývoj ekonomiky Karlovarského kraje v rámci ČR. Odchod kvalifikovaných pracovníků z kraje Současná situace Dlouhodobě nepříznivý vývoj ekonomiky Karlovarského kraje v rámci ČR Odchod kvalifikovaných pracovníků z kraje Nízká úroveň vzdělanosti Neexistence veřejné vysoké školy a výzkumných center

Více

SYSTÉM. Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov

SYSTÉM. Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ LEKTORŮ Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov Specifika vzdělávání lektorů v Institutu pro místní správu Praha velmi početný lektorský

Více

SWOT analýza současného stavu. odborného vzdělávání a přípravy

SWOT analýza současného stavu. odborného vzdělávání a přípravy SWOT analýza současného stavu odborného vzdělávání a přípravy Cíle: - uvědomit si slabé a rizikové stránky stávající praxe a přístupu k odbornému vzdělávání a přípravě. - Identifikovat silné stránky a

Více

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Žadatel projektu: Základní škola Brno,Bakalovo nábřeží 8,příspěvková

Více

Příklad dobré praxe XXI

Příklad dobré praxe XXI Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe XXI pro průřezové téma Člověk a svět práce Ing. Iva Černá 2010

Více

ZÁVĚREČNÁ MONITOROVACÍ ZPRÁVA SHRNUTÍ

ZÁVĚREČNÁ MONITOROVACÍ ZPRÁVA SHRNUTÍ Registrační číslo projektu Název projektu Název příjemce CZ.1.04/1.1.02/35.00379 Vzděláváním zaměstnanců KOBLA, spol. s r.o. ke zvýšení jejich adaptability KOBLA, spol. s.r.o. IČ 42192153 Kontaktní osoba

Více

Rámcová osnova modulu

Rámcová osnova modulu Rámcová osnova modulu Název modulu: Lektorské dovednosti Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí. 1. Typ vzdělávání 1) Specializované profesní Obecné x 2. Oblast

Více

PROMĚNA STŘEDNÍCH ŠKOL V CENTRA CELOŽIVOTNÍHO UČENÍ Stručný výtah z projektové žádosti projektu UNIV 2 KRAJE

PROMĚNA STŘEDNÍCH ŠKOL V CENTRA CELOŽIVOTNÍHO UČENÍ Stručný výtah z projektové žádosti projektu UNIV 2 KRAJE PROMĚNA STŘEDNÍCH ŠKOL V CENTRA CELOŽIVOTNÍHO UČENÍ Stručný výtah z projektové žádosti projektu UNIV 2 KRAJE Cílem projektu je proměna SŠ (především odborných) v centra celoživotního učení, tzn. otevřené

Více

Kompetence pro život aneb ROZDÍL JE V LIDECH

Kompetence pro život aneb ROZDÍL JE V LIDECH Kompetence pro život aneb ROZDÍL JE V LIDECH R P I C - V i P K D O J S M E Vzdělávací, inovační a poradenská společnost působící na trhu od roku 1999 Více než dvacet let zkušeností v oblastiřízení projektů

Více

Název projektu: Interní školení zaměstnanců Školíme se vzájemně Společnost: Microsoft s.r.o. Autor: Martina Šmidochová, personální ředitelka

Název projektu: Interní školení zaměstnanců Školíme se vzájemně Společnost: Microsoft s.r.o. Autor: Martina Šmidochová, personální ředitelka Název projektu: Interní školení zaměstnanců Školíme se vzájemně Společnost: Microsoft s.r.o. Autor: Martina Šmidochová, personální ředitelka Obsah: 1. Úvodní informace o projektu 2. Popis stávající situace,

Více

Možnosti vzdělávání v rámci aktivit Programu celoživotního učení (LLP) Kostelec nad Černými lesy 24.10.2012

Možnosti vzdělávání v rámci aktivit Programu celoživotního učení (LLP) Kostelec nad Černými lesy 24.10.2012 Možnosti vzdělávání v rámci aktivit Programu celoživotního učení (LLP) Kostelec nad Černými lesy 24.10.2012 Národní agentura pro evropské vzdělávací programy (NAEP) součást Domu zahraničních služeb od

Více

Střední škola obchodní, Belgická 250/29, Praha 2 O B C H O D N Í K. Školní vzdělávací program OBCHODNÍK

Střední škola obchodní, Belgická 250/29, Praha 2 O B C H O D N Í K. Školní vzdělávací program OBCHODNÍK Střední škola obchodní, Belgická 250/29, Praha 2 O B C H O D N Í K Školní vzdělávací program OBCHODNÍK 1 O B C H O D N Í K... 1 Školní vzdělávací program OBCHODNÍK... 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL

Více

Lektorské dovednosti pro pracovníky ve zdravotnictví

Lektorské dovednosti pro pracovníky ve zdravotnictví Lektorské dovednosti pro pracovníky ve zdravotnictví E-learning Projekt EU Hippocrates Vzdělávání školitelů ve zdravotnictví Mgr. Dana Fragnerová, Mgr. Jana Frischmannová E-learning v rámci projektu Hippocrates

Více

Za poznáním technických oborů a řemesel

Za poznáním technických oborů a řemesel OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Za poznáním technických oborů a řemesel reg. č.: CZ.1.07/1.1.24/02.0061 Okresní hospodářská komora Karviná www.hkok.cz Představení projektu Název: Za poznáním technických

Více

Monitorovací ukazatele. sledované rozvojovými partnerstvími

Monitorovací ukazatele. sledované rozvojovými partnerstvími Monitorovací ukazatele sledované rozvojovými partnerstvími 1 Obsah prezentace: princip monitorování širší kontext monitorovacích indikátorů u Programu Iniciativy Společenství EQUAL společné minimum EK

Více

Školství MAS Region HANÁ

Školství MAS Region HANÁ Školství MAS Region HANÁ VIZE Materiální vybavení škol odpovídající 21. století, kvalitní pracovní podmínky pro pedagogy k zajištění moderní výuky, zlepšení podmínek i pro nepedagogické pracovníky škol.

Více

Strategie, nástroje a možnosti státu při podpoře uplatnění starších pracovníků v důsledku stárnutí populace 7.11.2014 7.11.2007777

Strategie, nástroje a možnosti státu při podpoře uplatnění starších pracovníků v důsledku stárnutí populace 7.11.2014 7.11.2007777 Strategie, nástroje a možnosti státu při podpoře uplatnění starších pracovníků v důsledku stárnutí populace 7.11.2014 7.11.2007777 Obsah Demografický vývoj v České republice Národní akční plán podporující

Více

PROJEKTOVÁ VÝUKA, ŘÍZENÍ PROJEKTŮ A VÝZNAM CERTIFIKACE PRO BUDOUCÍ KARIÉRNÍ RŮST

PROJEKTOVÁ VÝUKA, ŘÍZENÍ PROJEKTŮ A VÝZNAM CERTIFIKACE PRO BUDOUCÍ KARIÉRNÍ RŮST PROJEKTOVÁ VÝUKA, ŘÍZENÍ PROJEKTŮ A VÝZNAM CERTIFIKACE PRO BUDOUCÍ KARIÉRNÍ RŮST Ing. Jan Doležal Agenda 2 Projektové řízení a projektová výuka Jaké jsou požadavky praxe? Význam a možnosti certifikace

Více

Asociace institucí vzdělávání dospělých ČR, o.s. EFEKTIVNĚ VZDĚLÁVAT ZAMĚSTNANCE MŮŽE I MALÝ A STŘEDNÍ PODNIK Tomáš Langer Asociace institucí vzdělávání dospělých ČR, o.s. největší sdružení ve vzdělávání

Více

VÝCHOVA K PODNIKAVOSTI JEDNÁNÍ OBOROVÝCH SKUPIN PODZIM 2015. Lukáš Hula

VÝCHOVA K PODNIKAVOSTI JEDNÁNÍ OBOROVÝCH SKUPIN PODZIM 2015. Lukáš Hula VÝCHOVA K PODNIKAVOSTI JEDNÁNÍ OBOROVÝCH SKUPIN PODZIM 2015 Lukáš Hula Východiska Zahraničí Česká republika Přehled Proč hovoříme o výchově k podnikavosti? Protože podnikatelé jsou páteří ekonomiky Protože

Více

Struktura Pre-auditní zprávy

Struktura Pre-auditní zprávy Příloha č. 1 k Smlouvě o Pre-auditu: Struktura Pre-auditní zprávy 1. Manažerské shrnutí Manažerské shrnutí poskytuje nejdůležitější informace vyplývající z Pre-auditní zprávy. 2. Prohlášení o účelu a cílů

Více

Rámcová osnova modulu

Rámcová osnova modulu Rámcová osnova modulu Název modulu: Public relations v sociálních službách Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí. 1. Typ vzdělávání 1) Specializované profesní

Více

P5: Podmínky pro realizaci programu rozvoje obce a aktivizace obyvatel

P5: Podmínky pro realizaci programu rozvoje obce a aktivizace obyvatel Elektronická metodická podpora tvorby rozvojových dokumentů obcí (CZ 1.04/4.1.00/62.00008) Část III.b: Postupná realizace vzdělávacích aktivit projektu v řešených územích Dvoudenní vzdělávací kurz TVORBA

Více

4.1TORs-cesky.doc ZAVÁDĚNÍ STRATEGIE ROZVOJE LIDSKÝCH ZDROJŮ PRO ČESKOU REPUBLIKU

4.1TORs-cesky.doc ZAVÁDĚNÍ STRATEGIE ROZVOJE LIDSKÝCH ZDROJŮ PRO ČESKOU REPUBLIKU ZADÁNÍ 4.1TORs-cesky.doc ZAVÁDĚNÍ STRATEGIE ROZVOJE LIDSKÝCH ZDROJŮ PRO ČESKOU REPUBLIKU 1 Základní informace V listopadu 2000 dokončil Národní vzdělávací fond (NVF) České republiky s pomocí projektů Phare

Více

Centrum pro podporu zaměstnanc. stnanců. PhDr. Michaela Tureckiová,, CSc. Vedoucí Centra pro podporu zaměstnanc. Lenka Skabrouthová

Centrum pro podporu zaměstnanc. stnanců. PhDr. Michaela Tureckiová,, CSc. Vedoucí Centra pro podporu zaměstnanc. Lenka Skabrouthová Centrum pro podporu zaměstnanc stnanců PhDr. Michaela Tureckiová,, CSc. Lektor Centra pro podporu zaměstnanc stnanců Lenka Skabrouthová Vedoucí Centra pro podporu zaměstnanc stnanců Identifikace projektu

Více

Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro tělesně postižené při Jedličkově ústavu v Praze.

Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro tělesně postižené při Jedličkově ústavu v Praze. Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro tělesně postižené při Jedličkově ústavu v Praze. 5.2 Evaluační činnost Vlastní hodnocení školy (VHŠ) napomáhá ke zkvalitnění vzdělávání. Cílem je zhodnocení

Více

Metodická příručka aktivity 7 Dobrovolnictví Projekt CZ.1.07/3.1.00/37.0204 Další vzdělávání občanů Liberecka

Metodická příručka aktivity 7 Dobrovolnictví Projekt CZ.1.07/3.1.00/37.0204 Další vzdělávání občanů Liberecka Metodická příručka aktivity 7 Dobrovolnictví Projekt CZ.1.07/3.1.00/37.0204 Další vzdělávání občanů Liberecka Projekt CZ.1.07/3.1.00/37.0204 Další vzdělávání občanů Liberecka 1 I. ÚVOD Metodická př í řuc

Více

PILOTNÍ OVĚŘOVÁNÍ v aktivitě Ekonomická gramotnost

PILOTNÍ OVĚŘOVÁNÍ v aktivitě Ekonomická gramotnost PILOTNÍ OVĚŘOVÁNÍ v aktivitě Ekonomická gramotnost 1. Úvod V souladu s aktivitami projektu byl výukový modul Ekonomická gramotnost pilotně ověřen na primární (děti) i sekundární (pedagogové) cílové skupině.

Více

Projekt LdV EPANIL a projekty UNIV

Projekt LdV EPANIL a projekty UNIV www.epanil.net Projekt LdV EPANIL a projekty UNIV Ing. Hana Čiháková hana.cihakova@nuov.cz Nebušice 3. 11. 2009 www.epanil.net EPANIL - European Common Principles for the Accreditation of Non-formal and

Více

HODNOTÍCÍ STANDARD. Profesní kvalifikace PK 1 KARIÉROVÝ PORADCE A. KRITÉRIA A ZPŮSOBY HODNOCENÍ

HODNOTÍCÍ STANDARD. Profesní kvalifikace PK 1 KARIÉROVÝ PORADCE A. KRITÉRIA A ZPŮSOBY HODNOCENÍ HODNOTÍCÍ STANDARD Profesní kvalifikace PK 1 KARIÉROVÝ PORADCE kvalifikační úroveň 6 A. KRITÉRIA A ZPŮSOBY HODNOCENÍ 1. VEDENÍ INDIVIDUÁLNÍHO KARIÉROVÉHO PORADENSKÉHO ROZHOVORU a) Popsat cíle a strukturu

Více

2. Evropský sociální fond

2. Evropský sociální fond 2. Evropský sociální fond Úkoly Evropského sociálního fondu vyplývají jednak přímo ze Smlouvy (speciální ustanovení o ESF), jednak z rámce úkolů strukturálních fondů. Smlouva o ES: Hlava XI článek 146/ex-čl.

Více

ZÁKLADNÍ POJMY etapy vzdělávání integrace vzdělávacího obsahu integrace žáků klíčové kompetence kurikulární dokumenty

ZÁKLADNÍ POJMY etapy vzdělávání integrace vzdělávacího obsahu integrace žáků klíčové kompetence kurikulární dokumenty ZÁKLADNÍ POJMY etapy vzdělávání legislativně vymezené, obsahově stanovené a časově ohraničené úseky vzdělávání, které odpovídají vzdělávání podle daného rámcového vzdělávacího programu integrace vzdělávacího

Více

Zápis I. jednání Pracovní skupiny Ekonomika a podnikání

Zápis I. jednání Pracovní skupiny Ekonomika a podnikání Zápis I. jednání Pracovní skupiny Ekonomika a podnikání Dne: 16. ledna 2014, zasedací místnost zastupitelstva města, Městský úřad Kopřivnice Přítomni: dle prezenční listiny Příloha č. 2 1/1 Úvodní slovo

Více

Projekt EU Standardizace orgánu sociálně-právní ochrany dětí na Městském úřadu v Třinci. Závěrečná konference 20. května 2015

Projekt EU Standardizace orgánu sociálně-právní ochrany dětí na Městském úřadu v Třinci. Závěrečná konference 20. května 2015 Projekt EU Standardizace orgánu sociálně-právní ochrany dětí na Městském úřadu v Třinci Závěrečná konference 20. května 2015 Projekt evropské unie z Operačního programu lidské zdroje a zaměstnanost s názvem

Více

Harmonogram výzev OP VVV: Aktuálně vyhlášené výzvy: OP Výzkum, vývoj a vzdělávání (OP VVV)

Harmonogram výzev OP VVV: Aktuálně vyhlášené výzvy: OP Výzkum, vývoj a vzdělávání (OP VVV) Harmonogram výzev OP VVV: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/harmonogram-vyzev-op-vvv Aktuálně vyhlášené výzvy: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/vyhlasene-vyzvy Výzvy OP VVV vyhlašované v listopadu

Více

Strategie CŽU ČR a její implementace. FÓRUM PRE ROZVOJ CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA 20.9.11, Bratislava, AIVD SK

Strategie CŽU ČR a její implementace. FÓRUM PRE ROZVOJ CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA 20.9.11, Bratislava, AIVD SK Strategie CŽU ČR a její implementace FÓRUM PRE ROZVOJ CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA 20.9.11, Bratislava, AIVD SK Strategie celoživotního učení ČR 2 Situace v ČR Snižující se počet nastupujících do středního

Více

Evropské inovační partnerství v oblasti zemědělské produktivity a udržitelnosti

Evropské inovační partnerství v oblasti zemědělské produktivity a udržitelnosti Evropské inovační partnerství v oblasti zemědělské produktivity a udržitelnosti Ministerstvo zemědělství 27.listopadu 2014 Program rozvoje venkova 2014-2020 spolufinancován z Evropského zemědělského fondu

Více

Příklad dobré praxe IV

Příklad dobré praxe IV Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe IV pro průřezové téma Člověk a svět práce Mgr. Olga Gajdošíková

Více

Příloha č. 2: Obsahy kurzů projektu

Příloha č. 2: Obsahy kurzů projektu Příloha č. 2: Obsahy kurzů projektu Název projektu: Kvalifikovaný interní lektor pro Liberecký kraj OBSAH PŘÍLOHA Č. 2: OBSAHY KURZŮ PROJEKTU... 1 OBSAH... 1 E-LEARNINGOVÉ KURZY:... 2 Měkké dovedností

Více

Charakteristika předmětu

Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah

Více

STRATEGICKÝ PLÁN ROZVOJE NOVÉHO MĚSTA NA MORAVĚ STRATEGIE MĚSTA

STRATEGICKÝ PLÁN ROZVOJE NOVÉHO MĚSTA NA MORAVĚ STRATEGIE MĚSTA STRATEGICKÝ PLÁN ROZVOJE NOVÉHO MĚSTA NA MORAVĚ STRATEGIE MĚSTA Finální verze prosinec 2008 OBSAH: 1. ÚVOD... 4 2. STRATEGICKÁ VIZE MĚSTA... 5 3. STRATEGICKÉ CÍLE... 6 3 1. ÚVOD Nezbytnou součástí Strategického

Více

Strategie rozvoje školy na období 2012-2018

Strategie rozvoje školy na období 2012-2018 Základní škola Český Brod, Tyršova 68, okres Kolín IČO: 46383514 tel.: 321622446, 602373396 www.2zscbrod.cz 2zscbrod@iol.cz Strategie rozvoje školy na období 2012-2018 Sledované oblasti, v nichž se budou

Více

Enterprise Europe Network

Enterprise Europe Network Enterprise Europe Network v České republice Ing. Daniela Váchová Financování pro malé a střední podniky 20.května 2008 Praha Základní informace Výzva EK v Rámcovém programu pro konkurenceschopnost a inovace

Více

Národní síť Místních akčních skupin České republiky, z.s.

Národní síť Místních akčních skupin České republiky, z.s. Název žadatele: Národní síť Místních akčních skupin České republiky, z.s. Termín realizace: 1. ledna 31. prosince 2016 Místo realizace: celá Česká republika Sídlo: Masarykovo náměstí 1, 256 01 Benešov

Více

ROZVOJ A METODICKÁ PODPORA PORADENSKÝCH SLUŽEB - VIP III

ROZVOJ A METODICKÁ PODPORA PORADENSKÝCH SLUŽEB - VIP III ROZVOJ A METODICKÁ PODPORA PORADENSKÝCH SLUŽEB - VIP III Doba realizace: 1.9.2011 31.12.2013 Příjemce dotace: MŠMT Operační program: Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo operačního programu: CZ.1.07/4.1.00/33.0001

Více

Studijní texty. Téma: Vzdělávání a příprava obyvatelstva v oblasti bezpečnosti a obrany státu

Studijní texty. Téma: Vzdělávání a příprava obyvatelstva v oblasti bezpečnosti a obrany státu Studijní texty Název předmětu: Řízení bezpečnosti Téma: Vzdělávání a příprava obyvatelstva v oblasti bezpečnosti a obrany státu Zpracoval: Ing. Miroslav Jurenka, Ph.D. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Více

Přenos zkušeností v oblasti fungování systému péče o ohrožené děti a rodinu z pohledu spolupráce jednotlivých aktérů na místní úrovni

Přenos zkušeností v oblasti fungování systému péče o ohrožené děti a rodinu z pohledu spolupráce jednotlivých aktérů na místní úrovni Projekt Přenos zkušeností v oblasti fungování systému péče o ohrožené děti a rodinu z pohledu spolupráce jednotlivých aktérů na místní úrovni Operační program: Lidské zdroje a zaměstnanost Prioritní osa:

Více

Projekt Age management

Projekt Age management Projekt Age management OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Královéhradecký kraj CZ.1.07/3.2.10/03.0003 člen AIVD ČR Age Management věkový management představuje řízení zohledňující věk a schopnosti zaměstnanců

Více

Centrum primární prevence, o.s. Prev-Centrum

Centrum primární prevence, o.s. Prev-Centrum Program 9.00 10.15 představení služeb Centra primární prevence, o.s. Prev-Centrum 10.15 10.30 přestávka 10.30 11.00 diskuse všeobecná primární prevence selektivní primární prevence indikovaná primární

Více

Práce s rodičovskou skupinou

Práce s rodičovskou skupinou Zkvalitnění a rozšíření speciálně pedagogických a psychologických služeb pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, registrační číslo projektu: CZ. 1.07/1.2.08/04.0006 Práce s rodičovskou skupinou

Více

Kompetence řídících pracovníků k zajištění rozvoje ICT ve škole či školském zařízení Osobní kompetenční portfolio

Kompetence řídících pracovníků k zajištění rozvoje ICT ve škole či školském zařízení Osobní kompetenční portfolio Kompetence řídících pracovníků k zajištění rozvoje ICT ve škole či školském zařízení Osobní kompetenční portfolio Radek Maca NIDM Obsah prezentace Vize aneb modely budoucnosti škol Škola jako učící se

Více

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: ZŠ Háj ve Slezsku,okres Opava,příspěvková organizace Zaměření autoevaluace CÍLE KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Zlepšovat materiální podmínky ke vzdělávání škole, Zabezpečení

Více

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 Název vyučovacího předmětu: OBCHODNÍ KORESPONDENCE V NĚMECKÉM JAZYCE (OKN) Obor vzdělání : 63 41 M/02 Obchodní akademie Forma vzdělání : denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium : 30 (1 hodina

Více

Souhrnná informace o realizaci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Souhrnná informace o realizaci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Souhrnná informace o realizaci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo Název projektu Příjemce CZ.1.07/1.1.07/02.0082 Kritické myšlení jako nástroj formování osobnosti

Více

Měření efektivity informačního vzdělávání. Mgr. Gabriela Šimková gsimkova@phil.muni.cz KISK, Filozofická fakulta MU

Měření efektivity informačního vzdělávání. Mgr. Gabriela Šimková gsimkova@phil.muni.cz KISK, Filozofická fakulta MU Měření efektivity informačního vzdělávání Mgr. Gabriela Šimková gsimkova@phil.muni.cz KISK, Filozofická fakulta MU Evaluace jako výzkumný proces Formy informačního vzdělávání CEINVE Kontaktní (face to

Více

Národní akční program. bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. pro období 2015 2016

Národní akční program. bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. pro období 2015 2016 Národní akční program bezpečnosti a ochrany zdraví při práci pro období 2015 2016 Schváleno Radou vlády pro bezpečnost a ochranu zdraví při práci dne 19. prosince 2014 Úvod Národní akční program bezpečnosti

Více

Obsah. Část I Řízením k inovacím 1. 1 Klíčové otázky při řízení inovací 3. 2 Inovace jako řídicí proces 63 III

Obsah. Část I Řízením k inovacím 1. 1 Klíčové otázky při řízení inovací 3. 2 Inovace jako řídicí proces 63 III III Část I Řízením k inovacím 1 1 Klíčové otázky při řízení inovací 3 1.1 Inovace a konkurenční výhoda......................................6 1.2 Typy inovací...................................................11

Více

. -. (uveďte školní rok)

. -. (uveďte školní rok) MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM. -. (uveďte školní rok) ZÁKLADNÍ ÚDAJE Název a adresa všech škol a školských zařízení (dle rejstříku), pro které platí tento Minimální preventivní program (MPP) 1) : 1. 2.

Více

Problémový okruh č. 1 Kultura a společenský život 2014-2020

Problémový okruh č. 1 Kultura a společenský život 2014-2020 Výstupy z jednání pracovní skupiny MAS Bohumínsko SPOLEČNOST, 6. srpna 2013 od 15,30h v Petrovicích u Karviné Příprava Integrované strategie území MAS Bohumínsko - Strategický pilíř SPOLEČNOST Tento strategický

Více

SOUHRN PROGRAMŮ EUZAMĚŘENÝCH NA VZDĚLÁVÁNÍ

SOUHRN PROGRAMŮ EUZAMĚŘENÝCH NA VZDĚLÁVÁNÍ SOUHRN PROGRAMŮ EUZAMĚŘENÝCH NA VZDĚLÁVÁNÍ Programy na podporu vzdělávání čekají pro nadcházející období významné změny. Evropská komise chce lépe koordinovat tyto programy a zamezit dosavadní roztříštěnosti

Více

VÝUKOVÝ PROGRAM ANDRAGOGIKA

VÝUKOVÝ PROGRAM ANDRAGOGIKA VÝUKOVÝ PROGRAM ANDRAGOGIKA Registrační číslo projektu: CZ.1.07/3.2.01/01.0018 Název projektu: Příprava lektorů pro vzdělávání dospělých Název příjemce: Gymnázium a Střední odborná škola pedagogická, Liberec,

Více

Aplikace městského marketingu v praxi: očekávání a realita Jiří Ježek. Měkké faktory v regionálním rozvoji, Ostrava, 25.6.2010

Aplikace městského marketingu v praxi: očekávání a realita Jiří Ježek. Měkké faktory v regionálním rozvoji, Ostrava, 25.6.2010 Aplikace městského marketingu v praxi: očekávání a realita Jiří Ježek Výzkumné problémy I. opatření a aktivity, které bychom přiřadili k městskému marketingu jsou realizovány, aniž by si jejich aktéři

Více

Od ledna 2015 budou zahájeny kurzy pro veřejnost. Termíny budou upřesněny podle počtu přihlášek.

Od ledna 2015 budou zahájeny kurzy pro veřejnost. Termíny budou upřesněny podle počtu přihlášek. NABÍDKA KURZŮ AKTUÁLNĚ Od ledna 2015 budou zahájeny kurzy pro veřejnost. Termíny budou upřesněny podle počtu přihlášek. Kontakt pro další informace a přihlášky: lukesova@spseplzen.cz VYHLÁŠKA 50 Školení

Více

Výcvikový vzdělávací program pro neziskový sektor v oblasti projektové přípravy dalšího profesního vzdělávání PROFI

Výcvikový vzdělávací program pro neziskový sektor v oblasti projektové přípravy dalšího profesního vzdělávání PROFI Název projektu: Výcvikový vzdělávací program pro neziskový sektor v oblasti projektové přípravy dalšího profesního vzdělávání PROFI Číslo smlouvy: CZ.04.1.01/3.3.06.1/0017 Tento projekt je spolufinancován

Více

Vzdělávání osob se zdravotním postižením. JUDr. Pavel PTÁČNÍK Vládní výbor pro zdravotně postižené občany

Vzdělávání osob se zdravotním postižením. JUDr. Pavel PTÁČNÍK Vládní výbor pro zdravotně postižené občany Vzdělávání osob se zdravotním postižením { JUDr. Pavel PTÁČNÍK Vládní výbor pro zdravotně postižené občany Vládní výbor pro zdravotně postižené občany: - je koordinačním, iniciativním a poradním orgánem

Více

Evropské fondy na MPSV ČR

Evropské fondy na MPSV ČR Evropské fondy na MPSV ČR Ing. Vladimír Kváča, Ph.D. vrchní ředitel sekce fondů EU Ministerstvo práce a sociálních věcí ČR Olomouc 25.7.2012 MPSV a evropské fondy 2007-2013 MPSV je v období 2007 2013:

Více

ŠETŘENÍ V OBLASTI VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB PRACOVNÍKŮ ČINNÝCH V SOCIÁLNÍCH SLUŽBÁCH

ŠETŘENÍ V OBLASTI VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB PRACOVNÍKŮ ČINNÝCH V SOCIÁLNÍCH SLUŽBÁCH Prostějov 22.7.2010 ŠETŘENÍ V OBLASTI VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB PRACOVNÍKŮ ČINNÝCH V SOCIÁLNÍCH SLUŽBÁCH Občanské sdružení LIPKA 1.5.2010 zahájilo realizaci dvouletého projektu OP LZZ "Celoživotním vzděláváním

Více

Projekt Centrum vzdelávania - príležitosť k vzdelávaniu bez hraníc výsledky na české straně

Projekt Centrum vzdelávania - príležitosť k vzdelávaniu bez hraníc výsledky na české straně Projekt Centrum vzdelávania - príležitosť k vzdelávaniu bez hraníc výsledky na české straně CÍLE PROJEKTU: Vytvoření přeshraničních vzdělávacích programů a jejich pilotní ověření Vybudování vzdělávacího

Více

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU ROZPOČTY STAVEB Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Management ve stavebnictví 63-41-M/001 Celkový počet hodin za studium: 3. ročník = 66 hodin/ročník

Více