VOLITELNÉ PŘEDMĚTY. Vyučovací předmět KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE. Charakteristika volitelného předmětu

Transkript

1 VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Vyučovací předmět KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE Charakteristika volitelného předmětu Volitelný předmět Konverzace v anglickém jazyce umožňuje žákům dokonalejší osvojení již studovaného cizího jazyka, a to zejména při poslechu s porozuměním a při samotném ústním vyjadřování. Žáci mají získat větší samostatnost a jistotu v užívání již známého jazykového materiálu v tematicky širších a obsahově náročnějších projevech. Důraz se klade na zdokonalení dovednosti dorozumět se v běžných každodenních situacích a na schopnost vyjádřit myšlenky jednoduchou formou za pomoci známého jazykového materiálu. Celkově se vychází z tematických celků povinného vyučování, přihlíží se k zájmům a zaměření dané skupiny žáků. Převažuje orientace na přirozené situace, které spojují školní vyučování se životem a prostředím žáků. Žáci si osvojují schopnost začínat konverzaci, udržovat ji a zakončit. Učí se vyjadřovat své osobní zkušenosti, pocity a názory prostřednictvím osvojeného jazykového materiálu. Upevňují a automatizují se výslovnostní návyky získané v povinné výuce, slovní zásoba narůstá i poslechem a čtením textů, zaměřených zejména na oblast reálií. Vyučovací předmět ZÁKLADY ADMINISTRATIVY Charakteristika volitelného předmětu Předmět svým pojetím a obsahem umožňuje žákům získat základní vědomosti, dovedností a celkovou orientaci ve využívání počítače pro psaní textů. Žák je veden tak, aby zvládl základy psaní na počítači správnou technikou a osvojené dovednosti správně využíval v praxi. Žáci se naučí ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou naslepo, to znamená, že píší texty tak, že je sledují zrakem na monitoru počítače nebo na papírové předloze a na klávesnici se nedívají. Postupně je práce rozložena na všechny prsty, takže se zrychlí výkon, uspoří vynaložená energie a pisatel (žák) se může soustředit pouze na obsah sdělení. Pro nácvik se používá výukového počítačového programu ZAV, což je označení hromadné individuální distanční výuky a tréninku z jednoho metodického pracoviště prostřednictvím internetu podporované a ve větších skupinách vedené vyučujícím. Každý žák má svůj soubor, za jehož pomoci výukou ZAV individuálně prochází. Předmět se vyučuje v odborné učebně vybavené počítači. Žák je veden ke správnému držení těla a k uplatňování bezpečnosti a hygieny práce. OČEKÁVANÉ VÝSTUPY: UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA žák Cvičení programu v psaní na počítači postupně zapojuje všechny prsty ZAV ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou naslepo dbá na správné držení těla dodržuje správnou polohu rukou na klávesnici zdokonalí postupně rychlost a přesnost při opisování textů dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce na počítači 132

2 Vyučovací předmět SEMINÁŘ A PRAKTIKA Z PŘÍRODOPISU Charakteristika předmětu Předmět navazuje na učivo přírodopisu, prohlubuje jej a doplňuje zejména o výuku praktických postupů uplatňovaných při hlubším poznávání přírodnin a přírody. Obsah učiva je podáván dětem takovým způsobem, aby chápaly přírodu systémově v souvislostech. Zahrnuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru přírodopis, část vzdělávacího oboru výchova ke zdraví a z průřezových témat se realizují především témata environmentální výchovy, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ale i osobnostní a sociální výchovy. Je vyučován v 7. ročníku v časové dotaci 2 hodiny týdně. Seminář je organizován v odborné učebně přírodopisu, dále se využívá učebna výpočetní techniky a část výuky probíhá v přírodě. Podle možností se několikrát v roce organizuje vyučování v blocích a různé typy exkurzí a terénních cvičení. Cílem předmětu je poznávání přírodních zákonů a utváření vlastních postojů pomocí individuálních prožitků a rozumového poznání, poznání přírody jako systému, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Účelem předmětu není nasoukat do dětí kvanta nic neříkajících pouček. Nejvyšším cílem je vybudovat v dětech citové pouto ke všem organismům a k přírodě jako celku, formovat člověka, který miluje přírodu a současně ví, jak se v přírodě pohybovat a objevovat její krásno či zajímavosti. Úkolem je vypěstovat u žáků elementární základy ekologického myšlení a tomu odpovídající chování a jednání v běžném životě. Nejčastěji používanými metodami a formami výuky jsou pozorování, pokus, kooperativní techniky, práce s informacemi a simulační hry. Převládajícími životními kompetencemi jsou řešení problému a chápání zásadních ekologických problémů. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - učitel: zadává samostatnou práci, např. referáty, problémové úlohy, doporučuje další studijní zdroje (populárně naučnou literaturu, časopisy, internet apod.) a tím nutí žáky k samostatnosti a aktivitě při učení kriticky hodnotí věrohodnost jednotlivých informačních zdrojů (např. tisk, televize, internet) při hodinách systematicky kontroluje a objektivně hodnotí práci žáků vlastním zaujetím pro studium přírody pomáhá vytvářet vztah žáků k vědění a poznávání Kompetence k řešení problémů - učitel: svými výkony v hodinách biologie vybaví žáky vědomostmi, znalostmi a dovednostmi potřebnými pro rozpoznání "problému" a jeho řešení zadává žákům problémové úlohy a metodicky dohlíží na jejich řešení při řešení problémů umožňuje žákům hledat a nacházet nové přístupy a nová řešení Kompetence komunikativní - učitel: otevřeně komunikuje s žáky o problémech a biologických souvislostech vyjadřuje se jasně, srozumitelně, věcně a gramaticky správně, totéž vyžaduje i od žáků zadává úlohy, při jejichž řešení musí žáci kombinovat různé komunikační technologie (tisk, televize, internet) Kompetence sociální a personální - učitel: zadává žákům skupinovou práci a dohlíží, aby se každý zodpovědně a konstruktivně zapojil do řešení 133

3 veřejně kritizuje a potírá jakékoli náznaky neúcty, nadřazenosti či snahy o zneužívání odlišného temperamentu, sebevědomí nebo postavení jednotlivce v rámci pracovní skupiny nebo třídy skupinovou diskusí o výsledcích práce jednotlivce nebo skupiny rozvíjí schopnost žáků v sociálním kontextu sebekriticky hodnotit sama sebe Kompetence občanské - učitel: je svým vztahem k přírodě a lidem pro žáky příkladem důrazně dohlíží na slušné a ohleduplné chování žáků Kompetence pracovní - učitel: v rámci laboratorních cvičení učitel umožní žákům pracovat s přístroji a pomůckami pro zkoumání přírody a živých organismů důsledně kontroluje dodržování pracovních postupů zadává žákům také dlouhodobější úkoly a tím je připravuje na soustavnou práci Nejdůležitější integrovaná průřezová témata Mediální výchova Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova 7. ročník Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata Dodržuje základní pravidla bezpečné práce a chování při Pozorování přírody poznávání živé přírody Aplikuje praktické metody poznávání přírody osvojené v přírodopisu Žák dokáže pracovat s mikroskopem, připravit a nakreslit Práce s mikroskopem mikroskopický preparát, vypracovat laboratorní protokol, formulovat závěry a výstupy Běžně používá atlasy k určování rostlin či živočichů, umí Určování rostlin a živočichů pracovat s jednoduchým klíčem Vyrobí herbář rostlin Žák dokáže popsat danou lokalitu z hlediska výskytu Pozorování a popis přírodní lokality vybraných rostlin a živočichů, z hlediska ekologických vztahů a vazeb Zná některé bioindikátory živin (přebytku dusíku) v půdě i ve vodě, čistoty vod a ovzduší, umí na základě jejich Bioindikátory čistoty vod, ovzduší a živin v krajině výskytu vyhodnotit stav životního prostředí Chápe význam zoologických zahrad i problémy chovu zvířat v zajetí Zoologické zahrady v ČR a jejich význam Zná hlavní zásady chovu některých hospodářských zvířat Chov hospodářských zvířat Zásady chovu vybraných druhů Má přehled o průměrné užitkovosti nejdůležitějších Hygiena a bezpečnost chovu, hospodářských zvířat Zná hlavní zásady chovu vybraných druhů exotických živočichů Uvědomuje si biodiverzitu živočišných druhů jako výsledek vývoje organismů v různých podmínkách Zná hlavní zásady pěstování vybraných druhů exotických rostlin Uvědomuje si biodiverzitu rostlinných druhů jako bezpečnost práce se zvířaty Chov drobných exotických živočichů Zásady chovu exotických živočichů (akvarijní ryby, sklípkani, štíři, strašilky, hadi, ještěři, exotičtí ptáci, atd.). Pěstování exotických rostlin Pěstování masožravých rostlin, epifytních rostlin, orchidejí a jiných 134

4 výsledek vývoje organismů v různých podmínkách Orientuje se v základních ekologických pojmech (ekosystém, potravní řetězec, populace, společenstvo, biom)rozlišuje živé a neživé složky životního prostředíuvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězcevysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózyuvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů Vysvětlí pojmy a jevy teplotní inverze, skleníkový efekt, kyselé deště, ozonová díra, popíše příčiny vzniku těchto jevů a jejich vliv na živé organismy Rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie, chápe problém vyčerpání obnovitelných zdrojů překročením jejich "meze únosnosti"orientuje se v globálních problémech biosféry, uvede příklady narušení rovnováhy v ekosystému ve svém okolí i ve světěchápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti Zhodnotí význam rostlin jako producentů v ekosystému rybníka a břehové zeleně Uvede příklady rostlin žijících ve vodě a rostoucích v okolí vody Zdůvodní příčiny znečištění vod, navrhne opatření vedoucí k jejich odstranění Vyjádří, co je plankton, rozliší jeho složení (část rostlinná a živočišná) a vysvětlí jeho význam pro vodní živočichy Uvede příklady prvoků Pozoruje lupou, mikroskopem Objasní základní fyzikální vlastnosti vody jako základní podmínky života ve vodních ekosystémech Na příkladu rybníka rozliší, co je vodní společenstvo a ekosystém Vysvětlí pojem eutrofizace vod a půd jako proces, při němž dochází k přesycování prostředí živinami, především dusíkem a fosforem, zná příčiny a následky eutrofizace Využívá dovedností a znalostí k pozorování prostředí Rozeznává jednotlivé druhy odpadů, dokáže je třídit a zná možnosti jejich recyklace Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti Účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce a klima ve skupině botanických kuriozit Hydroponické pěstování okrasných rostlin EkologieZákladní ekologické pojmyživotní prostředíživotní prostředí (živé a neživé složky, vztahy mezi složkami životního prostředí, vzájemná závislost všech životních forem ekologického systému) Člověk a životní prostředíekologické problémy lidstvavyužívání přírodních zdrojů, jejich omezenostzneužívání zvířat člověkemobchodní a ekonomický význam přírody, problém závislosti člověka a ekonomie na životním prostředíekologické a sociální problémy třetího světa Zpracování jednoduchého projektu 1) Voda v přírodě (biologický průzkum ekosystému rybníka a jeho okolí ) Čistírny odpadních vod, druhy, princip, význam 2) Odpady Druhy odpadů Třídění odpadů a jejich recyklace 3) Práce s informacemi Sociální dovednosti Efektivní sociální komunikace, tvůrčí myšlení, asertivita, vcítění Konkurence, kooperace, vyjednávání Řešení konfliktů, problém 135

5 Kultivovaně a efektivně formuluje, vyjadřuje a prosazuje své myšlenky a názory oprávněnosti použití násilí 136

6 Vyučovací předmět SEMINÁŘ ZE SPOLEČENSKÝCH VĚD Seminář je určen pro žáky se specifickým zájmen o historii i současnost různých oblastí lidského života a kultury, o problémy života v současném světě, o sledování různých kultur z hlediska společenského a kulturního. Cílem je propojit a utřídit poznatky a dovednosti získané ve společenskovědních předmětech, při různých činnostech i v životě mimo školu, naučit se pracovat s různými informačními zdroji, kriticky posuzovat získané informace, diskutovat, klást vhodné otázky. Při hodinách bude kladen důraz na regionální historii, žáci navštíví regionální muzea, prohlédnou si místní pamětihodnosti, seznámí se s významnými rodáky. Časová dotace- 2 hodiny týdně. V Semináři společenských věd rozvíjena všechna průřezová témata, především ale Multikulturní výchova- kulturní diference, etnický původ, multikulturalita; Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech-evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané; Výchova demokratického občana. Při práci na plakátech, informačních tabulích využijí Mediální výchovu a Osobnostní a sociální výchovu.výstupy Učivo Průřezová témata Vytvoří fotodokumentaci současného stavu místní Historie památek v Dobrovici MedV-tvorba památky a porovná s původním Vyhledá informace o pomocných historických vědách Pomocné vědy historické mediálního sdělení OSV- kooperace a vytvoří informační plakáty Pozná vánoční i velikonoční symboly cizích států, porovná s českou tradicí v současnosti a minulosti Vánoční svátky Velikonoční svátky Vytvoří informační leták o historii a současnosti EU Vytvoří model středověkého města, porovná se současnými urbanistickými trendy, srovná činnost samosprávy Vytvoří informační plakát, kde zachytí historii města Dobrovice a okolí Pozná rodové znaky šlechtických rodů a znaky měst v okolí Připraví referát na téma rozvoj automobilismu na Mladoboleslavsku, rozvoj cukrovarnictví a Mladoboleslavsku Vytvoří informační plakáty na jednotlivá světová náboženství, celosvětově známé sekty, Biblická tradice EU Středověk, středověká města Historie Dobrovice Heraldika Návštěva Muzea Auto Škoda, cukrovaru Světová náboženství Multikulturní výchova VMEGS-Evropa a svět nás zajímá VMEGS-Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané VDO-občan. společnost a stát, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Multikulturní výchovamultikulturalita, kulturní diference, MedV- tvorba med. sdělení rozpozná manipulativní jednání sekt sekty MV- lidské vztahy OSV- morální rozvoj, sociální rozvoj odsoudí antisemitismus, xenofobii, rasismus Světová náboženství OSV- sociální a morální rozvoj MV- etnický původ, lidské vztahy, kulturní diference 137

7 Vyučovací předmět TECHNICKÉ KRESLENÍ Charakteristika předmětu. Předmět má žákům umožnit zvládnout základy technického kreslení potřebné nejen pro další studium, ale především pro praktický život.žáci by se měli naučit používat pomůcky a materiály pro rýsování, rýsovat tužkou, resp. tuší, používat šablonky a popisovat technickým písmem, zobrazovat tělesa do roviny a opačně modelovat tělesa ze zadaných obrazů. Předmět vede žáky k přesnosti a pečlivosti, výrazně přispívá k rozvoji prostorové představivosti žáků. Předmět je určen především pro ty žáky, kteří mají zájem o studium technických oborů nebo o učební obory s technickým zaměřením, navazuje na předmět matematika, který vhodně doplňuje. Je významnou složkou preprofesní přípravy žáků. 9. ROČNÍK OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO PR.TÉMA Žák rozezná druhy čar a jejich užití rýsuje čáry používá technické písmo ke kótování (s užitím šablonky i od ruky) rýsuje kolmice a rovnoběžky, obdélníky čtverce, pravidelné mnohoúhelníky Druhy čar a jejich užití.technické písmo pomůcky a materiál druhy čar a jejich užití rýsování čar rýsování pravidelných mnohoúhelníků rýsování kolmic a rovnoběžek obrazce a ornamenty měřítko zobrazení základní pravidla kótování zobrazování a kótování plochých součástí technický výkres ovládá základní pravidla volného rovnoběžného promítání umí zobrazit krychli, kvádr, hranol,jehlan, kužel, válec a tělesa z nich složená aplikuje základní pravidla pravoúhlého promítání zobrazí sdružené průměty krychle, kvádru, hranolu, válce, jehlanu, kužele rozpozná komolý jehlan a komolý kužel narýsuje sdružené průměty jednoduchých těles složených ze základních těles rozezná druhy a formáty technických výkresů, měřítko zobrazení technicky zobrazí jednoduché součásti rozliší kótování ve strojírenství a stavebnictví přečte jednoduchý technický náčrt nebo výkres kreslení řezů Volné rovnoběžné promítání. základní pravidla a technické údaje promítání zobrazení krychle, kvádru, hranolů zobrazení jehlanu, válce, kužele zobrazení těles složených z hranolů, válců, jehlanů náčrty Pravoúhlé promítání na dvě (tři) navzájem kolmé průmětny základní pravidla promítání nárys, půdorys, bokorys sdružené průměty hranolu, válce, jehlanu, kužele, komolého jehlanu a kužele sdružené průměty jednoduchých těles složených ze základních těles doplňování průmětů Technické výkresy druhy a formáty technických výkresů. měřítko zobrazení technické zobrazení jednoduchých součástí kreslení řezů kótování výkresů ve strojírenství základní pravidla kótování ve stavebnictví čtení technických náčrtů 138

8 Vyučovací předmět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA volitelný předmět 9.ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Environmentální výchova vede žáky k pochopení složitosti vztahů mezi člověkem a životním prostředím. Předmět zachycuje rychle se vyvíjející vztahy mezi člověkem a prostředím z hledisek ekologických, ekonomických, vědeckotechnických, politických a občanských, z hledisek časových i prostorových. Vede jedince k utváření hodnot jako je odpovědnost za své chování ve vztahu k prostředí a k aktivní účasti na jeho ochraně. Seznamuje žáky s principy udržitelného rozvoje společnosti. Vzdělávání v předmětu environmentální výchova: - rozvíjí porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí - poskytuje žákům prostředky a metody pro chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a prostředím v různých oblastech světa - umožňuje poznat základní podmínky života a jejich ohrožování - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - přispívá k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí - vede žáky k odpovědnosti ve vztahu k přírodě a přírodním zdrojům, k ochraně přírody - rozvíjí schopnost diskutovat, argumentovat, vyhledávat podklady a informace k daným problémům 139

9 9. ROČNÍK OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO PR TÉMA Žák: posoudí význam a funkce lesa zdůvodní, proč nadměrné využívání lesa k rekreaci a k ekonomickým aktivitám ohrožuje životní prostředí rozvine praktické dovednosti zkoumání životního prostředí vysvětlí význam ochrany lučních společenstev vyhledá informace o účincích některých léčivých rostlin, nasbírá je,usuší a sestaví z nich informační sbírku (v průběhu celého roku) posoudí biologickou diverzitu ve městě a uvědomí si potřebnost její ochrany zváží vztah mezi biodiverzitou a stavem ŽP EKOSYSTÉMY Les Louka, léčivé byliny Lidská sídla OSV OSV zhodnotí čistotu venkovního a vnitřního znečištění ovzduší objasní problém způsobený ztenčováním ozonové vrstvy a navrhne potřebná ochranná opatření zjistí více informací o změnách klimatu a následcích, které tento proces má pro lidi a životní prostředí vysvětlí význam vody, prakticky ověří některé vlastnosti vody vyhledá informace o znečištění vody prakticky předvede princip čištění vody rozliší jednotlivé funkce půdy zdůvodní význam půdy a její ochrany zhodnotí význam biologické rozmanitosti a nebezpečí zrychlujícího se vymírání druhů shrne význam zemědělských produktů v každodenním životě zjistí, co jsou GMO, kde se s nimi setká a jaká jsou rizika jejich používání vysvětlí význam biopotravin popíše rizika průmyslové činnosti ve vztahu k ŽP a navrhne jejich snížení zhodnotí negativní vlivy dopravy na ŽP seznámí se s možnostmi zlepšení automobilů, aby se staly šetrnější k ŽP odhadne, jaké škody může mít turistika a rekreace na ŽP porovná míru hluku v různých prostředích, určí zdroje hluku navrhne možnosti snižování znečištění hlukem objasní negativní dopad výroby energie na ŽP kriticky zhodnotí výhody a nevýhody alternativních zdrojů energie doporučí způsoby ekonomického a efektivního využití energie posoudí vážnost problémů s odpady porovná životní cyklus některých materiálů navrhne, jak minimalizovat množství odpadů prozkoumá a posoudí, jaké změny se v obci dějí vysvětlí, jak spotřebitelské chování může mít negativní dopad na lidské zdraví a na životní prostředí rozvine kritický přístup k informacím na etiketách výrobků, posoudí triky reklamních sloganů objasní svou existenční závislost na Zemi i obecnou závislost na většině věcí, které člověk vytvořil a používá rozliší nepoměr současného rozdělení hmotných i nehmotných statků ve světě vysvětlí souvislost a provázanost přírodního bohatství, úrovně ekonomiky a životních možností zhodnotí základní principy trvale udržitelného rozvoje posoudí problémy ŽP, kterým bude muset naše Země čelit v budoucnosti ZÁKLADNÍ PODMÍNKY ŽIVOTA Vzduch, ozon skleníkový efekt, Voda Půda Ochrana biologických druhů, biodiverzita LIDSKÉ AKTIVITY A PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ Zemědělství a ŽP, GMO, biopotraviny Průmysl a ŽP Doprava a ŽP Cestovní ruch Hluk Energie Materiály a odpady VZTAH ČLOVĚKA K PROSTŘEDÍ Naše obec Konzumní společnost Nerovnoměrnost života na Zemi, chudoba, globalizace Trvale udržitelný rozvoj, naše Země v budoucnosti OSV OSV VDO OSV VDO, OSV MV, OSV EGS, OSV, MKV VDO 140

10 Vyučovací předmět Zpracování a prezentace informací Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu zpracování a prezentace informací Předmět zpracování a prezentace informací rozšiřuje nabídku volitelných předmětů v 8. ročníku. Je zaměřen především na práci s počítačem. Učební osnovy jsou zpracovány tak, aby učivo navazovalo na předcházejí výuku informatiky. Učivo umožňuje aplikovat a upevňovat již získané informace a doplňuje je zcela novými. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami i multimediálními soubory s cílem tvorby jednoduchých prezentací např. v programu MS PowerPoint a webových prezentací např. v editoru MS FrontPage. U žáků je rozvíjeno algoritmické myšlení, učíme je využívat Internetu jako zdroje informací, prostředku pro komunikaci a výměnu názorů, prostředku pro sebevzdělávání a především prostředku pro prezentaci své práce. Výuka probíhá v počítačové učebně. Zde mají žáci 1 hodinu týdně. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. - tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce Kompetence komunikativní - žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) Kompetence sociální a personální - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské - žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo...) - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst 141

11 Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání SW zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu či jiných médiích šetrné práci s výpočetní technikou Nejdůležitější integrovaná průřezová témata Mediální výchova Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova Vyučovací předmět SEMINÁŘ Z MATEMATIKY Volitelný vyučovací předmět Seminář z matematiky vychází ze vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. Poskytuje žákům hlubší matematické vědomosti a dovednosti potřebné pro další studium na střední škole, pro orientaci v praktickém životě i pro úspěšné uplatnění ve většině oborů profesionální přípravy. Seminář z matematiky rozvíjí schopnosti a prohlubuje dovednosti žáků ( kombinatorické a logické myšlení, kritické usuzování, srozumitelnou a věcnou argumentaci apod.) zejména řešením problémových a aplikovaných matematických úloh (problémů) z praxe. Používá modelování situací z běžného života, zdůrazňuje možnosti praktického využití získaných řešení, vede žáky k hlubšímu poznávání matematiky i k praktickému ověřování skutečnosti, že k vyřešení problémů lze dospět různými způsoby. Tematické celky Semináře z matematiky jsou voleny tak, aby na sebe časově navazovaly v rámci povinného předmětu Matematika. Pozornost je věnována matematickým a kombinatorickým hrám a různým logickým zajímavostem. Náplní semináře je i příprava žáků na matematické soutěže, přijímací zkoušku z matematiky na střední školu a na úspěšné zvládnutí různých evaluačních testů s matematickým obsahem. 142