Zápis z jednání pracovních týmů k prioritizaci potřeb na území kraje

Transkript

1 Zápis z jednání pracvních týmů k priritizaci ptřeb na území kraje Datum: Míst: Davidův mlýn, Staré Těchanvice Účastníci jednání: pracvní týmy (PT), jež byly ustaveny za účelem priritizace ptřeb na území kraje v rámci prjektu Krajský akční plán rzvje vzdělávání Mravskslezskéh kraje (KAP MSK) Zápis: , dpledne V rámci becné splečné dplední části Mgr. Bachříkvá (KÚ MSK) infrmvala prjektu KAP MSK, hlavních aktivitách a stavu realizace prjektu, dále představila členy pracvních týmů a realizačníh týmu. Následně byly předány infrmace ke krajskému akčnímu plánvání a metdické pdpře krajskéh akčníh plánvání (prjekt P-KAP), které prezentvali zástupci Nárdníh ústavu pr vzdělávání, šklskéh pradenskéh zařízení a zařízení pr další vzdělávání pedaggických pracvníků (NÚV) Ing. Nvák (hlavní manažer prjektu P-KAP) a Ing. Návratvá (dbrný garant prjektu P-KAP). Zástupci Centra reginálníh rzvje Ing. Juřinvá a RNDr. Putala infrmvali Integrvaném reginálním prgramu (IROP), pdmínkách a kritériích tht prgramu a připravvaných výzvách. Psledním příspěvkem v rámci dplední části byla prezentace zástupce Statutárníh města Ostravy Mgr. Hudce, který předal infrmace k Integrvané teritriální investici (ITI), strategii ITI pdmínkách a plánvaných výzvách , dpledne a Odplední prgram a prgram , který zaštiťval realizační tým KAP MSK ve splupráci s garanty intervencí z NÚV, byl věnván pracvním jednáním jedntlivých pracvních týmů k příslušným tématům KAP MSK a priritizaci ptřeb na území kraje v rámci těcht témat: Rámec pr pdpru infrastruktury a investic (Ing. Žižkvá) Pracvní tým pr blast tvrby Rámce pr pdpru infrastruktury a investic byl dne na svém jednání seznámen s výstupy dtazníkvéh šetření ve šklách a s pstupy priritizace investičních záměrů uvedených v Metdickém listu č. 02 B. Následně byly pracvnímu týmu předlženy varianty zpracvání Rámce pr pdpru infrastruktury a investic se zhledněním návrhů mžných kritérií. P prjednání jedntlivých návrhů se pracvní tým shdl na dpručení Pracvní skupině Vzdělávání, zařadit d Rámce pr pdpru infrastruktury a investic všechny investiční záměry škl financvatelné z Integrvanéh reginálníh peračníh prgramu. 1

2 Pdpra plytechniky na SŠ a VOŠ v části infrastrukturních pžadavků (Ing. Žižkvá) Pracvní tým pr blast Pdpra plytechniky na SŠ a VOŠ v části infrastrukturních pžadavků byl dne na svém jednání seznámen s výstupy dtazníkvéh šetření ve šklách a s pstupy priritizace investičních záměrů uvedených v Metdickém listu č. 02 B. P prjednání jedntlivých návrhů mžných kritérií se pracvní tým shdl na dpručení Pracvní skupině Vzdělávání, zařadit d skupiny prjektů s nejvyšší priritu všechny investiční záměry škl financvatelné z Integrvanéh reginálníh peračníh prgramu. ICT kmpetence (Ing. Ondra) Pracvní tým pr blast intervence ICT kmpetence dne 12. května 2016 na svém jednání knkretizval/upravil ptřeby z Analýzy v území a vymezil prblémy, na které se váží ptřeby v územní analýze. PROBLÉM POTŘEBA z Analýzy v území zastaralé vybavení škl v blasti ICT (hardware, sftware) nízká gramtnst abslventů v blasti ICT nedstatečné kmpetence učitelů dbrných předmětů v blasti ICT nedstatečné kmpetence učitelů všebecně vzdělávacích předmětů v blasti ICT pravidelná mdernizace ICT (v Analýze v území uváděn jak pdpra zajištění materiálně technických pdmínek a vybavvání škl ICT a didaktickými pmůckami, a t i s hledem na žáky se speciálními vzdělávacími ) zvyšvání digitální gramtnsti žáků a učitelů a věřvání pkrku (v Analýze v území uváděn jak zvyšvání digitální gramtnsti žáků a učitelů a věřvání pkrku pmcí nezávislých systémů ) metdická pdpra škl v blasti ICT a dalšíh vzdělávání učitelů dbrných předmětů v blasti ICT, rganizace dplňkvých vzdělávacích aktivit v tét blasti, síťvání pedaggických pracvníků pr sdílení a prezentvání výukvých pstupů, zajištění klegiální pdpry při zavádění ICT d dbrných předmětů (v Analýze v území uváděn jak metdická pdpra škl v blasti ICT a dalšíh vzdělávání pedaggických pracvníků v blasti ICT, rganizace dplňkvých vzdělávacích aktivit v tét blasti, síťvání pedaggických pracvníků pr sdílení a prezentvání výukvých pstupů, zajištění klegiální pdpry při zavádění ICT d výuky ) metdická pdpra škl v blasti ICT a dalšíh vzdělávání pedaggických pracvníků v blasti ICT, rganizace dplňkvých vzdělávacích aktivit v tét blasti, síťvání pedaggických pracvníků pr sdílení a prezentvání výukvých pstupů, zajištění klegiální pdpry při zavádění ICT d výuky (v Analýze v území uváděn jak metdická pdpra škl v blasti ICT a 2

3 dalšíh vzdělávání pedaggických pracvníků v blasti ICT, rganizace dplňkvých vzdělávacích aktivit v tét blasti, síťvání pedaggických pracvníků pr sdílení a prezentvání výukvých pstupů, zajištění klegiální pdpry při zavádění ICT d výuky ) nedstatečné zabezpečení sítí nezájem infrmační kmpetence využitelné v praxi ve vztahu k zaměstnavatelům nedstatečná rganizace výuky, vč. Nedstatečnéh využívání n-line vzdělávání malá pdpra mimřádně nadaných žáků v blasti ICT zvýšení ICT bezpečnsti (v Analýze v území uváděn jak ICT bezpečnst ) zvýšení znalstí a dvednstí abslventů v blasti ICT ve vztahu k zaměstnavatelům (v Analýze v území nebyl uveden, tzn. nvý cíl) - rzvj n-line vzdělávání - persnalizvaný n-line vzdělávací prstr pr žáky se SVP i pedaggickéh pracvníka (v Analýze v území uváděn jak persnalizvaný n-line vzdělávací prstr (pr žáka i učitele) ) pdpra mimřádně nadaných žáků v blasti ICT (v Analýze v území uváděn jak pdpra mladých talentů v blasti ICT ) Pracvní tým pr becnst a prvázanst s statními cíli neknkretizval ptřebu z Analýzy ptřeb v území využívání ICT ve výuce a přípravě na výuku, a t včetně vlastních zařízení učitelů a žáků (BYOD). Cíl tak není zahrnut d výsledných ptřeb. Pracvní tým byl dále seznámen s výsledky analýzy ptřeb ve šklách a seznámen s cíli, které si škly v návaznsti na sučasný stav kladu. Na základě spjení bu analýz, tedy jak územní, tak ptřeb škl, byl diskutván a prjednán níže uvedený návrh cílů ptřeb kraje. Výsledně nadefinvané cíle/ptřeby byly pracvním týmem pr blast intervence ICT kmpetence priritizvány takt: Ptřeby s nejvyšší důležitstí pravidelná mdernizace ICT; zvyšvání digitální gramtnsti žáků a učitelů a věřvání pkrku; metdická pdpra škl v blasti ICT a dalšíh vzdělávání pedaggických pracvníků v blasti ICT, rganizace dplňkvých vzdělávacích aktivit v tét blasti, síťvání pedaggických pracvníků pr sdílení a prezentvání výukvých pstupů, zajištění klegiální pdpry při zavádění ICT d výuky; metdická pdpra škl v blasti ICT a dalšíh vzdělávání pedaggických pracvníků v blasti ICT, rganizace dplňkvých vzdělávacích aktivit v tét blasti, síťvání pedaggických pracvníků pr sdílení a prezentvání výukvých pstupů, zajištění klegiální pdpry při zavádění ICT d výuky; zvýšení ICT bezpečnsti. Ptřeby se střední důležitstí zvýšení znalstí a dvednstí abslventů v blasti ICT ve vztahu k zaměstnavatelům; 3

4 rzvj n-line vzdělávání; persnalizvaný n-line vzdělávací prstr pr žáky se SVP i pedaggickéh pracvníka; pdpra mimřádně nadaných žáků v blasti ICT. Pdpra dbrnéh vzdělávání včetně splupráce škl a zaměstnavatelů (Ing. Nytrvá) Pracvní tým pr blast intervence Pdpra dbrnéh vzdělávání včetně splupráce škl a zaměstnavatelů dne 12. května 2016 na svém jednání ve splupráci s garantem intervence JUDr. Petrem Jansu knkretizval a upravil ptřeby z Analýzy v území a vymezil prblémy, na které se váží ptřeby v územní analýze. PROBLÉM POTŘEBA z Analýzy v území nedstatek kvalitních abslventů dbrných škl zvýšit kvalitu dbrnéh vzdělávání nesulad mezi pžadavky zaměstnavatelů a dvednstmi abslventů v návaznsti na technlgický vývj zajistit kvalitní persnální a materiální zázemí dbrných škl rstucí ptřeba splupráce vzdělávacích institucí a zaměstnavatelů rzvíjet příp. navázat splupráci škl a zaměstnavatelů nedstatečné prpjení teretické výuky s praxí v systému dbrnéh vzdělávání prpjit dbrnu výuku ve šklách s praxí ve firmách nutnst zhlednění zavádění nvých trendů a technlgií d dbrnéh vzdělávání realizvat další vzdělávání pedaggů dbrných předmětů a praktickéh vyučvání ve splupráci se zaměstnavateli klesající zájem dbrné vzdělávání s výučním listem ppularizvat dbrné šklství ve splupráci se sciálními partnery se zapjením rdičů, ZŠ a výchvných pradců text dplněn pracvním týmem zhlednění zavádění nvých trendů d dbrnéh vzdělávání pdpra zavádění nvých technlgií a pracvních pstupů žáků a studentů škl v rámci dbrné přípravy na pvlání nedstačující splupráce škl s IPS ÚP a s statními aktéry na trhu práce, např. zaměstnavateli splupráce škl a zaměstnavatelů na kariervém pradenství nízký zájem abslventů pdnikání pdpra kreativity a iniciativy žáků a studentů veducí k samstatnému pdnikání nedstupnst vzdělávání pedaggů v prvzech zaměstnavatelů stáže pedaggů ve firmách malá zkušenst žáků s praktickým využitím získaných znalstí pdpra prduktivních prací žáků veducí ke zvýšení jejich pracvních zkušenstí 4

5 Pracvní tým byl seznámen s výsledky analýzy ptřeb ve šklách a seznámen s cíli, které si škly v návaznsti na sučasný stav kladu. Na základě spjení bu analýz, tedy jak územní, tak ptřeb škl, byl diskutván a prjednán níže uvedený návrh cílů ptřeb kraje. Cíle/ptřeby upravené PT: zvýšit kvalitu dbrnéh vzdělávání; cíl pr jeh nadřazenst nebyl PT priritizván zajistit kvalitní persnální a materiální zázemí dbrných škl; rzvíjet příp. navázat splupráci škl a zaměstnavatelů; prpjit dbrnu výuku ve šklách s praxí ve firmách, včetně stáží pedaggů ve firmách; spjení dvu cílů d jednh bdu realizvat další vzdělávání pedaggů dbrných předmětů a praktickéh vyučvání ve splupráci se zaměstnavateli; ppularizvat dbrné šklství ve splupráci se sciálními partnery se zapjením rdičů, ZŠ a výchvných pradců; pdpra zavádění nvých technlgií a pracvních pstupů žáků a studentů škl v rámci dbrné přípravy na pvlání; splupráce škl a zaměstnavatelů na kariervém pradenství; cíl je priritizván v intervenci Pdpra kariérvé pradenství pdpra kreativity a iniciativy žáků a studentů veducí k samstatnému pdnikání; cíl je priritizván v intervenci Pdpra kmpetencí k pdnikavsti, iniciativě a kreativitě stáže pedaggů ve firmách; cíl pr návaznst spjen s cílem prpjit dbrnu výuku ve šklách s praxí ve firmách pdpra prduktivních prací žáků veducí ke zvýšení jejich pracvních zkušenstí. Výsledně nadefinvané ptřeby byly pracvním týmem pr blast intervence Pdpra dbrnéh vzdělávání včetně splupráce škl a zaměstnavatelů dpručeny PS Vzdělávání k priritizaci takt: Ptřeby s nejvyšší důležitstí rzvíjet příp. navázat splupráci škl a zaměstnavatelů prpjit dbrnu výuku ve šklách s praxí ve firmách, včetně stáží pedaggů ve firmách zajistit kvalitní persnální a materiální zázemí dbrných škl ppularizvat dbrné šklství ve splupráci se sciálními partnery se zapjením rdičů, ZŠ a výchvných pradců realizvat další vzdělávání pedaggů dbrných předmětů a praktickéh vyučvání ve splupráci se zaměstnavateli ptřeba byla pracvním týmem definvána jak ptřeba s vysku důležitstí a přesunuta z ptřeb se střední důležitstí Ptřeby se střední důležitstí pdprvat zavádění nvých technlgií a pracvních pstupů žáků a studentů škl v rámci dbrné přípravy na pvlání Ptřeby s nižší důležitstí pdpra prduktivních prací žáků veducí ke zvýšení jejich pracvních zkušenstí Pdpra inkluze (Mgr. Apriasvá) 5

6 Pracvní tým pr blast intervence Pdpra inkluze dne 12. května 2016 na svém jednání knkretizval/upravil ptřeby z Analýzy v území a vymezil prblémy, na které se váží ptřeby v územní analýze. Prblém Ptřeba Malá praxe, nechta, bavy, nízká mtivace pedaggických pracvníků v blasti inkluzivníh vzdělávání a neuplatňvání vhdných metd a frem výuky Nedstatek pedaggických pracvníků na dbrných šklách se vzděláním v blasti speciální pedaggiky Vzdělávání pedaggických pracvníků k prblematice inkluzivníh vzdělávání ve středních šklách a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami Nedstatečná vzájemná splupráce škla ŠPZ Nedstatečné persnální zabezpečení ŠPZ s hledem na nvé legislativní pdmínky Nesystematičnst řešení (systém řešíme prjekty) Pdpra splupráce se šklskými pradenskými zařízeními Nedstatečná dbrná pdpra žáků a pedaggických pracvníků přím na škle (finanční nárčnst) Pdpra zřizvání funkcí šklních psychlgů a šklních speciálních pedaggů ve šklách Organizační zabezpečení inkluzivníh vzdělávání včetně stavebních úprav prstr Nedstatečné a nevyhvující kapacity pr zajištění nvých legislativních pdmínek (např. klidvé místnsti pr žáky s SVP, prstry pr dbrné pracvníkyfinanční nárčnst) Pdpra vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami a žáků talentvaných a nadaných text dplněn pracvním týmem Pracvní tým byl seznámen s výsledky analýzy ptřeb ve šklách a seznámen s cíli, které si škly v návaznsti na sučasný stav kladu. Na základě spjení bu analýz, tedy jak územní, tak ptřeb škl, 6

7 byl diskutván a prjednán níže uvedený návrh cílů ptřeb kraje. Výsledně nadefinvané ptřeby byly pracvním týmem dpručeny PS Vzdělávání k priritizaci takt: Ptřeby s nejvyšší důležitstí Vzdělávání pedaggických pracvníků k prblematice inkluzivníh vzdělávání ve středních šklách a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami Pdpra splupráce se šklskými pradenskými zařízeními Pdpra zřizvání funkcí šklních psychlgů a šklních speciálních pedaggů ve šklách Pdpra vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami a žáků talentvaných a nadaných Pdpra kmpetencí k pdnikavsti, iniciativě a kreativitě (Ing. Ondra) Pracvní tým pr blast intervence Pdpra kmpetencí k pdnikavsti, iniciativě a kreativitě dne 12. května 2016 na svém jednání knkretizval/upravil ptřeby z Analýzy v území a vymezil prblémy, na které se váží ptřeby v územní analýze. PROBLÉM POTŘEBY z Analýzy v území Nedstatečná úrveň kmpetencí k pdnikavsti, iniciativě a kreativitě Chybějící pdněty k rzvji kmpetencí k pdnikavsti, iniciativě a kreativitě - pdpra svjvání a zvýšení kmpetencí k pdnikavsti, iniciativě a kreativitě na všech úrvních vzdělávání - pdpra talentvaných žáků - vzdělávání pedaggických pracvníků k efektivnímu rzvji kmpetencí žáků i účastníků aktivit v rámci celživtníh učení pdpra rzvje pdnětnéh, kreativitu stimulujícíh prstředí ve šklách Pdpra pdnikavsti - pdpra praktických aktivit zaměřených na rzvíjení pdnikavsti a tvřivsti jak např. badatelské vzdělávání, brainstrming, prjektvé vyučvání, kreativní hry, žákvské prjekty, dbrné sutěže apd. - pdpra start-upů (v Analýze v území uváděn jak pdpra pdnikatelských inkubátrů a start-upů pr začínající pdnikatele ) Z důvdu becnéh a širkéh pjetí cíle pdpra svjvání kmpetencí frmu splupráce škl, pedaggů, pdnikatelské sféry a zaměstnavatelů pracvní tým dále neknkretizval tut ptřebu z Analýzy ptřeb v území a rzhdl se ji nepriritizvat. Pracvní tým byl dále seznámen s výsledky analýzy ptřeb ve šklách a seznámen s cíli, které si škly v návaznsti na sučasný stav kladu. Na základě spjení bu analýz, tedy jak územní, tak ptřeb škl, byl diskutván a prjednán níže uvedený návrh cílů ptřeb kraje. Výsledně nadefinvané cíle/ptřeby byly 7

8 pracvním týmem pr blast intervence Pdpra kmpetencí k pdnikavsti, iniciativě a kreativitě priritizvány takt: Ptřeby s nejvyšší důležitstí pdpra svjvání a zvýšení kmpetencí k pdnikavsti, iniciativě a kreativitě na všech úrvních vzdělávání; pdpra talentvaných žáků; vzdělávání pedaggických pracvníků k efektivnímu rzvji kmpetencí žáků i účastníků aktivit v rámci celživtníh učení; pdpra rzvje pdnětnéh, kreativitu stimulujícíh prstředí ve šklách; pdpra praktických aktivit zaměřených na rzvíjení pdnikavsti a tvřivsti jak např. badatelské vzdělávání, brainstrming, prjektvé vyučvání, kreativní hry, žákvské prjekty, dbrné sutěže apd. Ptřeby se střední důležitstí pdpra start-upů Za blast ZŠ a MŠ (z důvdu absence jakékliv metdiky či dpručení ke způsbu definvání důležitsti ptřeb a pririt v průřezvých tématech, které jsu řešeny na úrvni jedntlivých místních akčních plánů) byl dpručen následující: vycházet z výše uvedených ptřeb, které se týkají také základních a mateřských škl; v suladu s dtazníkvým šetřením realizvaným MŠMT, které kmpletně vyplnil 93 % MŠ a 97 % ZŠ, by důležitst ptřeb měla vycházet také z pdílu MŠ či ZŠ narážejících na danu překážku v blasti pdpry kmpetencí k pdnikavsti, iniciativě a kreativitě viz níže uvedené tabulky. Pdíl ZŠ narážejících na danu překážku v blasti pdpry kmpetencí k pdnikavsti, iniciativě a kreativitě Nedstatek finančních prstředků pr realizaci vzdělávání mim vlastní výuku Malý zájem zaměstnavatelů a pdnikatelů splupráci se šklami Nedstatek výukvých materiálů, pmůcek a metdik v blasti pdnikavsti, iniciativy a kreativity Nedstatečné kmpetence pedaggických pracvníků k rzvji pdnikavsti, iniciativy a kreativity u žáků Nedstatek příležitstí ke vzdělávání pedaggických pracvníků v blasti pdnikavsti, iniciativy a kreativity Malý zájem žáků témata, cvičení, prjekty rzvíjející kmpetence k pdnikavsti, iniciativě a kreativitě 78% 54% 45% 37% Pdíl MŠ narážejících na danu překážku v blasti pdpry kmpetencí k pdnikavsti, iniciativě a kreativitě Nedstatek finančních prstředků pr zajištění pmůcek, literatury apd. pr rzvj iniciativy a kreativity Nedstupnst infrmačních a kmunikačních technlgií pr rzvj iniciativy a kreativity Nedstatek příležitsti k dalšímu vzdělávání pedaggických pracvníků v blasti rzvje iniciativy a kreativity Malý zájem a steretypní přístup pedaggů k pdpře iniciativy a kreativity 68% 27% 22% 12% 37% Zřizvatel škly nepvažuje téma za priritu 4% 33% Management škly nepvažuje téma za priritu 2% 8

9 Nedstatečná dstupnst infrmačních a kmunikačních technlgií pr výuku v blasti pdnikavsti, iniciativy a kreativity Malý zájem pedaggů pdpru pdnikavsti, iniciativy a kreativity Zřizvatel škly nepvažuje téma za priritu Management škly nepvažuje téma za priritu 24% 18% 8% 8% Pdpra kariérvéh pradenství (Mgr. Králvá) Pracvní tým tématu kariérvéh pradenství byl seznámen s cíli uvedenými v Analýze ptřeb území a výsledky dtazníkvéh šetření ve šklách. Pracvní tým navrhl v rámci priritizace ptřeb nvý cíl/ptřebu Zavedení samstatné funkce kariérvéh pradce - piltní věření, který byl následně zapracván d tabulky. Pracvní tým dpručuje Pracvní skupině vzdělávání k dsuhlasení tyt cíle/ptřeby: Prblémy Příčina Ptřeby Různá kvalita a nejedntný přístup škl ke kariérvému pradenství Nedstačující práce se žáky v rámci kariérvéh pradenství ve šklách Nedstačující splupráce s IPS ÚP a statními aktéry na trhu práce (např. zaměstnavateli) Nedstupnst služeb šklních psychlgů a šklních speciálních pedaggů ve šklách 1. Nedstatečná nabídka vzdělávání v blasti kariérvéh pradenství 2. Nedstatečná časvá dtace na výkn funkce VP/KP 1. Nedstatečná časvá dtace na výkn funkce VP/KP 2. Nedstatek pedaggů se znalstmi v blasti kariérvéh pradenství 1. Nedstatečná persnální kapacita IPS ÚP 2. Pptávka p splupráci se zaměstnavateli převyšuje nabídku (mžnsti) 1. Nedstatek kvalifikvaných dbrníků 2. Nedstatek finančních prstředků na platy šklních psychlgů a speciálních pedaggů 9 Zkvalitnění kariérvéh pradenství ve šklách prstřednictvím cílenéh vzdělávání výchvných pradců a dalších pedaggických pracvníků Zavedení samstatné funkce kariérvéh pradce - piltní věření pracvní tým navrhl v rámci priritizace ptřeb tut nvu ptřebu Prhlubení splupráce s IPS ÚP a statními aktéry na trhu práce včetně zaměstnavatelů a Paktu zaměstnansti na návrh členů pracvníh týmu dplněn včetně zaměstnavatelů a Paktu zaměstnansti. Pdpra dstupnsti služeb šklních pradenských pracvišť v dalších šklách Pracvní tým dále psudil ptřeby z hlediska důležitsti, vyhdntil všechny navrhvané ptřeby jak ptřeby s nejvyšší důležitstí a dpručuje Pracvní skupině vzdělávání následující:

10 Ptřeby s nejvyšší důležitstí 1. Zkvalitnění kariérvéh pradenství ve šklách prstřednictvím cílenéh vzdělávání výchvných pradců a dalších pedaggických pracvníků 2. Zavedení samstatné funkce kariérvéh pradce - piltní věření 3. Prhlubení splupráce s IPS ÚP a statními aktéry na trhu práce včetně zaměstnavatelů a Paktu zaměstnansti 4. Pdpra dstupnsti služeb šklních pradenských pracvišť v dalších šklách Rzvj výuky cizích jazyků (Ing. Žižkvá) Pracvní tým pr blast intervence Rzvj výuky cizích jazyků dne 13. května 2016 na svém jednání knkretizval ptřeby vyplývající z Analýzy ptřeb v území a vymezil prblémy, na které se uvedené ptřeby váží. PROBLÉM POTŘEBA z Analýzy v území Vyské nárky na funkční znalst cizích jazyků Realizace prjektů ke zkvalitnění jazykvéh vzdělávání Nedstačující, příp. zastaralé vybavení nedpvídající sučasným ptřebám výuky Mdernizace infrastruktury a vybavení škl pr jazykvé vzdělávání Nedstatečná jazykvá vybavenst abslventů škl, kmplikvaný vstup a uplatnění na trhu práce Větší zapjení cizíh jazyka d dbrnéh vzdělávání Nedstatečná jazykvá praxe žáků, převážně pasivní znalst jazyka Pdpra zahraničních jazykvých stáží, výměnných pbytů a mezinárdních prjektů pr žáky a pedaggické pracvníky Chybí testvací systém pr srvnání jazykvých dvednstí Zlepšení návaznsti výuky při přechdu na vyšší stupeň vzdělávání Nedstatečná jazykvá praxe žáků, převážně pasivní znalst jazyka Zapjení vyššíh pčtu rdilých mluvčích v hdinách cizích jazyků Nízký pčet škl využívajících mderní metdy výuky Pdpra využívání nvých metd výuky, např. využívání metdy CLIL, bilingvní výuka, využívání ICT ve výuce Pracvní tým byl seznámen s výsledky analýzy ptřeb ve šklách a seznámen s cíli, které si škly v návaznsti na sučasný stav kladu. Na základě spjení bu analýz, tedy jak územní, tak ptřeb škl, byl diskutván a prjednán níže uvedený návrh cílů ptřeb kraje. Výsledně nadefinvané ptřeby byly pracvním týmem pr blast intervence Rzvj výuky cizích jazyků dpručeny PS Vzdělávání k priritizaci takt: Ptřeby s nejvyšší důležitstí 10

11 pdpra zahraničních jazykvých stáží, výměnných pbytů a mezinárdních prjektů pr žáky a pedaggické pracvníky; zapjení vyššíh pčtu rdilých mluvčích v hdinách cizích jazyků; mdernizace infrastruktury a vybavení škl pr jazykvé vzdělávání; zlepšení návaznsti výuky při přechdu na vyšší stupeň vzdělávání; větší zapjení cizíh jazyka d dbrnéh vzdělávání; realizace prjektů ke zkvalitnění jazykvéh vzdělávání ptřeba byla pracvním týmem definvána jak ptřeba s nejvyšší důležitstí a přesunuta z ptřeb se střední důležitstí. Ptřeby se střední důležitstí pdpra využívání nvých metd výuky, např. využívání metdy CLIL, bilingvní výuka, využívání ICT ve výuce; Kvalifikvaní vyučující s aprbací pr výuku příslušnéh cizíh jazyka ptřeba byla pracvním týmem definvána jak ptřeba se střední důležitstí a přesunuta z ptřeb s nižší důležitstí; Zřízení funkce pradce/předsedy předmětvé kmise pr rzvj a další pdpru jazykvéh vzdělávání ve škle ptřeba byla pracvním týmem definvána jak ptřeba se střední důležitstí a přesunuta z ptřeb s nižší důležitstí. Pdpra vytváření kmplexníh systému hdncení škl na úrvni kraje (Ing. Cinař) Pracvní tým pr blast intervence Pdpra vytváření kmplexníh systému hdncení škl na úrvni kraje dne 13. května 2016 na svém jednání knkretizval/upravil ptřeby z Analýzy v území a vymezil prblémy, na které se váží ptřeby v územní analýze. PROBLÉM neexistence systému hdncení škl zřizvatelem dluhdbě se snižující kvalita pskytvanéh vzdělávání pdpra rganizacím v blasti vlastníh hdncení není nyní zajišťvána POTŘEBA z Analýzy v území vytvření dbrnéh nástrje pr hdncení škl zřizvatelem prstřednictvím hdncení škl, jakžt užitečnéh a účinnéh nástrje, zlepšit kvalitu pskytvanéh vzdělávání zajištění pdpry vlastníh hdncení rganizací, stanvení cílů, směřvání a způsbu dsažení cílů Pracvní tým byl seznámen se skutečnstí, že dané téma patří v KAP mezi nepvinná témata a neprbíhal u něj šetření ptřeb ve šklách. Výsledně nadefinvané cíle/ptřeby byly pracvním týmem pr tut blast intervence priritizvány takt: Ptřeby s nejvyšší důležitstí: vytvření dbrnéh nástrje pr hdncení škl zřizvatelem prstřednictvím hdncení škl, jakžt užitečnéh a účinnéh nástrje, zlepšit kvalitu pskytvanéh vzdělávání 11

12 zajištění pdpry vlastníh hdncení rganizací, stanvení cílů, směřvání a způsbu dsažení cílů Ptřeby se střední a nižší důležitstí nejsu definvány. V rámci tématu byl dále diskutván následující: knkrétní představa dbrnéh nástrje pr hdncení škl jaká je představa kraje, prč byl tt téma zařazen d KAP upzrnění, aby nedcházel ke zdvjvání již vyknávané činnsti ČŠI bava z přetěžvání ředitelů, upzrnění na skutečnst, že škly prdukují duplicitní data dpručení, aby při hdncení byly zvlášť hdnceny gymnázia, SOŠ, SOU Pdpra plytechnickéh vzdělávání (přírdvědné, technické a envirnmentální vzdělávání) (Ing. Ondra) V úvdu jednání vystupil garant intervence plytechnickéh vzdělávání Mgr. Petr Paníček z NÚV, který představil blast intervence a seznámil pracvní tým s výsledky analýzy ptřeb ve šklách a seznámen s cíli, které si škly v návaznsti na sučasný stav kladu. Pracvní tým pr blast intervence Pdpra plytechnickéh vzdělávání (přírdvědné, technické a envirnmentální vzdělávání) následně dne 13. května 2016 knkretizval/upravil ptřeby z Analýzy v území a vymezil prblémy, na které se váží ptřeby v územní analýze. PROBLÉM POTŘEBA z Analýzy v území - ppularizvat a zatraktivnit technické, přírdvědné a envirnmentální vzdělávání - zvýšení kvality výuky a dbrné způsbilsti pedaggických pracvníků nízký zájmem žáků a nedstatečná infrmvanst plytechnickém vzdělávání - pdpra aktivit technickéh, přírdvědnéh a envirnmentálníh charakteru pr žáky i pedaggické pracvníky, jak např. knference, semináře, sutěže, šklní prjekty, mezinárdní splupráce apd. (v Analýze v území uváděn jak pdprvat aktivity envirnmentálníh charakteru pr žáky i pedaggické pracvníky, jak např. knference, semináře, sutěže, šklní prjekty, mezinárdní splupráce apd. ) - splupráce se zaměstnavateli v blasti plytechnickéh vzdělávání nedstatečné zázemí pr výuku v blasti plytechnickéh vzdělávání mdernizvat infrastrukturu a vybavení ZŠ, SŠ, VOŠ pr vzdělávání v technických a přírdvědných předmětech (v Analýze v území uváděn jak mdernizvat infrastrukturu a vybavení ZŠ, SŠ, VOŠ pr vzdělávání v 12

13 technických, přírdvědných a envirnmentálních předmětech ) nedstatečné znalsti a dvednsti žáků v blasti plytechnickéh vzdělávání pdpra manuální zručnsti a prvků plytechnické výchvy ve vzdělávání v mateřských a základních šklách vzrůstající pžadavek zaměstnavatelů na lepší jazykvu vybavenst abslventů plytechnickéh vzdělávání pdpra výuky technických a přírdvědných předmětů v cizím jazyce na SŠ a VOŠ nedstatečná prvázanst plytechnickéh vzdělávání napříč stupni vzdělávání pdpra vzájemné splupráce mezi MŠ, ZŠ, SŠ a VOŠ, příp. VŠ Na základě spjení analýzy ptřeb v území a v úvdu prezentvané analýzy ptřeb škl, byl diskutván a prjednán níže uvedený návrh cílů ptřeb kraje. Výsledně nadefinvané ptřeby byly pracvním týmem pr blast intervence Pdpra plytechnickéh vzdělávání (přírdvědné, technické a envirnmentální vzdělávání) priritizvány takt: Ptřeby s nejvyšší důležitstí ppularizvat a zatraktivnit technické, přírdvědné a envirnmentální vzdělávání; zvýšení kvality výuky a dbrné způsbilsti pedaggických pracvníků; pdpra aktivit technickéh, přírdvědnéh a envirnmentálníh charakteru pr žáky i pedaggické pracvníky, jak např. knference, semináře, sutěže, šklní prjekty, mezinárdní splupráce apd.; mdernizvat infrastrukturu a vybavení ZŠ, SŠ, VOŠ pr vzdělávání v technických, přírdvědných a envirnmentálních předmětech; pdpra výuky technických a přírdvědných předmětů v cizím jazyce na SŠ a VOŠ (ptřeba byla pracvním týmem definvána jak ptřeba s nejvyšší důležitstí a přesunuta z ptřeb s nižší důležitstí); pdpra vzájemné splupráce mezi MŠ, ZŠ, SŠ a VOŠ, příp. VŠ (ptřeba byla pracvním týmem definvána jak ptřeba s nejvyšší důležitstí a přesunuta z ptřeb se střední důležitstí). Za blast ZŠ a MŠ (z důvdu absence jakékliv metdiky či dpručení ke způsbu definvání důležitsti ptřeb a pririt v průřezvých tématech, které jsu řešeny na úrvni jedntlivých místních akčních plánů) byly ptřeby priritizvány takt: pdpra manuální zručnsti a prvků plytechnické výchvy ve vzdělávání v mateřských a základních šklách; pdpra vzájemné splupráce mezi MŠ, ZŠ, SŠ a VOŠ, příp. VŠ; 13

14 v suladu s dtazníkvým šetřením realizvaným MŠMT, které kmpletně vyplnil 93 % MŠ a 97 % ZŠ, by důležitst ptřeb měla vycházet z pdílu MŠ či ZŠ narážejících na danu překážku v blasti plytechnickéh vzdělávání viz níže uvedené tabulky. Pdíl ZŠ narážejících na danu překážku v blasti plytechnickéh vzdělávání Nedstatek financí na úhradu vedení vlitelných předmětů a kružků 76,6% Pdíl MŠ narážejících na danu překážku v blasti plytechnickéh vzdělávání Nedstatek financí na pdpru plytechnickéh vzdělávání 75,4% Učitelé plytechnických předmětů nejsu jazykvě vybaveni pr výuku v CLILL 64,6% Absence pzice samstatnéh pracvníka neb pracvníků pr rzvj plytechnickéh vzdělávání 48,3% Nedstatečné/nedpvídající prstry 59,3% Nevhdné či žádné vybavení labratří, dbrných učeben, dílen apd. 54,8% Nevhdné či žádné vybavení pmůckami pr rzvj plytechnickéh vzdělávání (vybavení tříd, heren, hřišť, keramických dílen apd.) Nedstatek příležitstí k dalšímu vzdělávání pedaggických pracvníků v blasti plytechniky 43,0% 24,4% Absence pzice samstatnéh pracvníka neb pracvníků pr rzvj plytechniky 45,9% Malý zájem pedaggů pdpru plytechnickéh vzdělávání neb strach bezpečnst dětí 20,1% Malý zájem plytechnické vzdělávání ze strany žáků a rdičů Pedaggičtí pracvníci nemají aktuální znalsti a dvednsti v plytechnické blasti Nedstatečná dstupnst infrmačních a kmunikačních technlgií pr výuku v blasti plytechnickéh vzdělávání Pedaggičtí pracvníci škly neumí vzbudit zájem žáků v blasti plytechniky 42,6% 18,3% 16,6% 10,1% Nedstatečná pdpra dětí se zájmem plytechnické vzdělávání jejich rdiči 17,4% Čtenářská a matematická gramtnst (Ing. Nytrvá) Pracvní tým pr blast intervence Čtenářská a matematická gramtnst dne 13. května 2016 na svém jednání upravil a knkretizval ptřeby z Analýzy v území a vymezil prblémy, na které se váží ptřeby v územní analýze. PROBLÉM POTŘEBA z Analýzy v území pkles dvednstí a znalstí žáků ve spjení s hršící se matematicku a čtenářsku gramtnstí mál účinné metdy výuky neschpnst využití pznatků z matematiky v praxi a v běžném živtě nízká atraktivita a malá mtivace vzdělávat se v matematice zlepšit matematicku a čtenářsku gramtnst; realizvat vzdělávání pedaggů v těcht blastech pdprvat rzvj matematickéh a lgickéh myšlení; cíl změněn RT z ppularizvat matematické a lgické myšlení zatraktivnit matematické vzdělávání; 14

15 pznat příčiny nepříznivéh vývje výsledků žáků v mezinárdních šetřeních analyzvat mžné příčiny sučasnéh stavu matematické gramtnsti a matematickéh vzdělávání v našem kraji; prblémy žáků s przuměním textu a jeh vyhdncením a využitím v běžném živtě pdpra čtenářské gramtnsti napříč vzděláváním Pracvní tým byl dále seznámen s výsledky analýzy ptřeb ve šklách a s cíli, které si škly v návaznsti na sučasný stav kladu. Na základě spjení bu analýz, tedy jak územní, tak ptřeb škl, byl diskutván a prjednán níže uvedený návrh cílů ptřeb kraje. Cíle/ptřeby upravené PT: zlepšit matematicku a čtenářsku gramtnst; realizvat vzdělávání pedaggů v těcht blastech; pdprvat rzvj matematickéh a lgickéh myšlení; zatraktivnit matematické vzdělávání; analyzvat mžné příčiny sučasnéh stavu matematické gramtnsti a matematickéh vzdělávání v našem kraji; pdpra čtenářské gramtnsti napříč vzděláváním persnální a materiální zajištění knzultací pr žáky se speciálními vzdělávacími ptřebami v blasti čtenářské a matematické gramtnsti cíl byl PT definván na základě výsledků analýzy ptřeb ve šklách Pracvním týmem pr blast intervence Čtenářská a matematická gramtnst byly výsledně nadefinvané cíle/ptřeby dpručeny PS Vzdělávání k priritizaci takt: Ptřeby s nejvyšší důležitstí zlepšit matematicku a čtenářsku gramtnst realizvat vzdělávání pedaggů v těcht blastech pdpra čtenářské gramtnsti napříč vzděláváním persnální a materiální zajištění knzultací pr žáky se speciálními vzdělávacími ptřebami v blasti čtenářské a matematické gramtnsti tat nvá ptřeba byla pracvním týmem definvána jak ptřeba s vysku důležitstí Ptřeby se střední důležitstí pdprvat rzvj matematickéh a lgickéh myšlení zatraktivnit matematické vzdělávání Ptřeby s nižší důležitstí analyzvat mžné příčiny sučasnéh stavu matematické gramtnsti a matematickéh vzdělávání v našem kraji Rzvj škl jak center dalšíh prfesníh vzdělávání (Ing. Chlebusvá) 15

16 Jednání k tmut tématu se zúčastnily také garantky intervencí (garantky pr rzvj škl jak center CŽU) z NÚV PhDr. Bydžvská a Mgr. Švábvá. PhDr. Bydžvská v rámci své prezentace účastníky seznámila s metdicku pdpru KAP pr intervenci Rzvj škl jak center CŽU (dalšíh prfesníh vzdělávání). Následně byl Pracvní tým pr blast intervence Rzvj škl jak center dalšíh prfesníh vzdělávání seznámen s jedntlivými bdy priritizace pr tut blast. PT knkretizval ptřeby z Analýzy v území, tedy vymezil prblémy, na které se tyt ptřeby vztahují, případně je frmulačně upravil: Prblém prblematická kvalita dalšíh vzdělávání, výběr ddavatele vzdělávání pdle ceny ne pdle kvality zakázku realizují vzdělávací agentury bez ptřebnéh persnálníh zajištění neuspkjivá dbrná a sbnstní úrveň lektrů malý zájem zaměstnavatelů splupráci se šklami nedstatečná infrmvanst mžnstech systému uznávání, mžnsti využití NSK zaměstnavateli veřejné zakázky úřadů práce na realizaci rekvalifikací nezaměstnaných - upřednstňvána cena nad kvalitu (dle sučasnéh znění zákna veřejných zakázkách) nedstačující kmunikace mezi sciálními partnery v území negativní demgrafické změny úbytek žáků SŠ malá účast dspělých na dalším vzdělávání malá účast dspělých na dalším vzdělávání rzdíly mezi znalstmi, dvednstmi a schpnstmi, s nimiž na pracvní trh přicházejí abslventi, a těmi, jež jsu pptávány zaměstnavateli Ptřeba zajištění prfesinality a zvyšvání kvality lektrů (zejména pedaggických pracvníků v rli lektrů pr dspělé) prstřednictvím jejich vzdělávání; využívání prfesní kvalifikace Lektr dalšíh vzdělávání pdle Nárdní sustavy kvalifikací půvdně dva cíle spjeny pracvním týmem na jeden cíl psílení a rzvj splupráce mezi partnery v území šklami a dalšími sciálními partnery v blasti dalšíh vzdělávání (ÚP, zaměstnavateli, zřizvateli), splupráce a nastavení kmunikace, např. pr sdílení zkušenstí a příkladů dbré praxe zajištění využívání vlných kapacit (vybavení a prstry, persnální zajištění) středních škl k pskytvání dalšíh vzdělávání (prfesníh, rekvalifikačníh, zájmvéh, bčanskéh) rzvíjení činnstí škl a šklských zařízení jak center celživtníh učení a dalšíh prfesníh vzdělávání s důrazem na kvalitu vzdělávání 16

17 malá účast dspělých na dalším vzdělávání nedstatek některých prfesí na trhu práce pdniky v MSK se ptýkají s nedstatečným pčtem a kvalitu kvalifikvaných techniků a řemeslníků, snižujícím se pčtem abslventů technických brů nedstatečná infrmvanst veřejnsti dalším vzdělávání nedstačující marketingvé aktivity škl v blasti prpagace DV malý zájem další vzdělávání silná a rstucí závislst vědmstí a dvednstí dspělých na jejich rdinném zázemí účast v dalším vzdělávání je pdmíněna úrvní nejvyššíh dsaženéh frmálníh vzdělání jedince sučasný rychlý rzvj techniky a technlgií, elektrnizace a digitalizace ptřeba mdernizvat a vybavvat, ptřeba rzvje vzdělávací infrastruktury pr (celživtní) vzdělávání zvyšující se nárky zaměstnavatelů na jazykvu vybavenst zaměstnanců zájem významných zahraničních investrů nedstatečné kapacity zejména anglicky mluvících zaměstnanců nedstatečné vědmsti využívání systému dalšíh vzdělávání neznalst mžnstí uplatňvání jejích výstupů v praxi nedstatečné využívání systému uznávání výsledků předchzíh učení nevyužívání mžnstí zkušek z prfesních kvalifikací zajištění rzmanitsti nabídky dalšíh vzdělávání v návaznsti na pžadavky trhu práce, dstupnsti, prstupnsti a prpjensti dalšíh a pčátečníh vzdělávání, prfesních a úplných kvalifikací (systému uznávání) stimulace pptávky a mtivace bčanů k účasti v dalším vzdělávání (také s hledem na nízk kvalifikvané a sciálně znevýhdněné bčany a na seniry) text dplněn pracvním týmem: a na seniry/starší bčany ) bnva vybavensti a infrastruktury pr DPV (mdernizace prstr a vybavení institucí zapjených d celživtníh vzdělávání - stavební úpravy a reknstrukce bjektů škl, šklských zařízení a dalších institucí a jejich vybavení) zvýšení jazykvé úrvně a dstupnsti jazykvéh vzdělávání s akcentem na anglický jazyk a kvalitu výuky na všech stupních vzdělávacíh systému, vč. dalšíh vzdělávání využívání systému uznání předchzíh vzdělání (frmální, nefrmální a infrmální) zalženéh na Nárdní sustavě kvalifikací a zajištění infrmvansti NSK a prpagace systému uznávání; 17

18 Pracvní tým byl seznámen s výsledky Analýzy ptřeb ve šklách a seznámen s ptřebami, které si škly v návaznsti na sučasný stav kladu. Na základě spjení bu analýz, tedy jak územní, tak ptřeb škl, byl diskutván a prjednán níže uvedený návrh cílů ptřeb kraje. Ptřeby s nejvyšší důležitstí zajištění prfesinality a zvyšvání kvality lektrů (zejména pedaggických pracvníků v rli lektrů pr dspělé) prstřednictvím jejich vzdělávání; využívání prfesní kvalifikace Lektr dalšíh vzdělávání pdle Nárdní sustavy kvalifikací psílení a rzvj splupráce mezi partnery v území šklami a dalšími sciálními partnery v blasti dalšíh vzdělávání (ÚP, zaměstnavateli, zřizvateli), splupráce a nastavení kmunikace, např. pr sdílení zkušenstí a příkladů dbré praxe zajištění využívání vlných kapacit (vybavení a prstry, persnální zajištění) středních škl k pskytvání dalšíh vzdělávání (prfesníh, rekvalifikačníh, zájmvéh, bčanskéh) rzvíjení činnstí škl a šklských zařízení jak center celživtníh učení a dalšíh prfesníh vzdělávání s důrazem na kvalitu vzdělávání zajištění rzmanitsti nabídky dalšíh vzdělávání v návaznsti na pžadavky trhu práce, dstupnsti, prstupnsti a prpjensti dalšíh a pčátečníh vzdělávání, prfesních a úplných kvalifikací (systému uznávání) stimulace pptávky a mtivace bčanů k účasti v dalším vzdělávání (také s hledem na nízk kvalifikvané a sciálně znevýhdněné bčany a na seniry/starší bčany) bnva vybavensti a infrastruktury pr DPV (mdernizace prstr a vybavení institucí zapjených d celživtníh vzdělávání - stavební úpravy a reknstrukce bjektů škl, šklských zařízení a dalších institucí a jejich vybavení) Ptřeby se střední důležitstí zvýšení jazykvé úrvně a dstupnsti jazykvéh vzdělávání s akcentem na anglický jazyk a kvalitu výuky na všech stupních vzdělávacíh systému, vč. dalšíh vzdělávání využívání systému uznání předchzíh vzdělání (frmální, nefrmální a infrmální) zalženéh na Nárdní sustavě kvalifikací a zajištění infrmvansti NSK a prpagace systému uznávání finance na kvalitní materiál ptřeba byla definván na základě výsledků Analýzy ptřeb ve šklách Pracvním týmem pr blast intervence Rzvj škl jak center dalšíh prfesníh vzdělávání byly výsledně nadefinvané ptřeby dpručeny PS Vzdělávání k priritizaci takt: zajištění prfesinality a zvyšvání kvality lektrů (zejména pedaggických pracvníků v rli lektrů pr dspělé) prstřednictvím jejich vzdělávání; využívání prfesní kvalifikace Lektr dalšíh vzdělávání pdle Nárdní sustavy kvalifikací psílení a rzvj splupráce mezi partnery v území šklami a dalšími sciálními partnery v blasti dalšíh vzdělávání (ÚP, zaměstnavateli, zřizvateli), splupráce a nastavení kmunikace, např. pr sdílení zkušenstí a příkladů dbré praxe zajištění využívání vlných kapacit (vybavení a prstry, persnální zajištění) středních škl k pskytvání dalšíh vzdělávání (prfesníh, rekvalifikačníh, zájmvéh, bčanskéh) rzvíjení činnstí škl a šklských zařízení jak center celživtníh učení a dalšíh prfesníh vzdělávání s důrazem na kvalitu vzdělávání zajištění rzmanitsti nabídky dalšíh vzdělávání v návaznsti na pžadavky trhu práce, dstupnsti, prstupnsti a prpjensti dalšíh a pčátečníh vzdělávání, prfesních a úplných kvalifikací (systému uznávání) 18

19 stimulace pptávky a mtivace bčanů k účasti v dalším vzdělávání (také s hledem na nízk kvalifikvané a sciálně znevýhdněné bčany) bnva vybavensti a infrastruktury pr DPV (mdernizace prstr a vybavení institucí zapjených d celživtníh vzdělávání - stavební úpravy a reknstrukce bjektů škl, šklských zařízení a dalších institucí a jejich vybavení) zvýšení jazykvé úrvně a dstupnsti jazykvéh vzdělávání s akcentem na anglický jazyk a kvalitu výuky na všech stupních vzdělávacíh systému, vč. dalšíh vzdělávání využívání systému uznání předchzíh vzdělání (frmální, nefrmální a infrmální) zalženéh na Nárdní sustavě kvalifikací a zajištění infrmvansti NSK a prpagace systému uznávání finance na kvalitní materiál Zapsala: Ing. Chlebusvá Datum: