ŠVP-verze VI. Základní škola Roudnice nad Labem

Transkript

1 školní vzdělávací program Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - šk. r. 2014/2015 Škola vzájemného porozumění a spolupráce ŠVP-verze VI

2 HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

3 Obsah 1 Identifikační údaje 2 2 Charakteristika ŠVP Výchovné a vzdělávací strategie školy Začlenění průřezových témat 7 3 Charakteristika školy 9 4 Učební plán Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk, Ruský jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Prvouka Vlastivěda Přírodověda Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní výchova Doplňující vzdělávací obory Sborový zpěv Volitelné předměty Výtvarné činnosti Literárně - jazykovědné praktikum Technické kreslení Netradiční sporty Základy administrativy Informatika Environmentální etika Projekty 292

4 7 6.1 Zdravá výživa Voda Praha - hlavní město Jak nás ovlivňuje reklama Čas - relativní veličina Obrazy z českých dějin Síla lidskosti Let s have a party Vánoce Velikonoce Pobyt s ekologickým zaměřením 294 Evaluace vzdělávacího programu 296

5 PLACE HERE Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - šk. r. 2014/2015 Identifikační údaje 1 Identifikační údaje Název ŠVP Motivační název Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - šk. r. 2014/2015 Škola vzájemného porozumění a spolupráce Datum Název RVP Verze ŠVP 2014/2015 verze VI vzdělávací program Platnost od Délka studia v letech: 9 Dosažené vzdělání Základní vzdělání Název školy Adresa Karla Jeřábka 941, Roudnice nad Labem, IČ REDIZO Kontakty Ředitel Mgr. Vičl Pavel Mgr. Pavel Vičl Telefon Fax www vedeni@zskjerabka-rce.cz Zřizovatel Město Roudnice nad Labem Adresa Karlovo náměstí 21, Roudnice nad Labem, IČ Kontakt Ing. Petr Kaspar Telefon Fax www kaspar@roudnicenl.cz datum, podpis, razítko 2

6 Charakteristika ŠVP 2 Charakteristika ŠVP Název školy Adresa Karla Jeřábka 941, Roudnice nad Labem, Název ŠVP Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - šk. r. 2014/2015 Platnost od Dosažené vzdělání Základní vzdělání Název RVP Délka studia v letech: 9 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Naší prvořadou ambicí je proměnit školu v prostředí, kde se dětem s různorodými vzdělávacími potřebami dostává nejen kvalitní vzdělávací péče, ale kde se současně cítí spokojeně. Žáci se neučí encyklopedickým vědomostem, ale pro život důležitým kompetencím učit se, řešit problémy a sociálním dovednostem. Charakter práce pak má v dětech podporovat pocit bezpečí, možnost pozitivního prožívání, získání zdravého sebevědomí, rozvíjení kritického myšlení a schopnost sebehodnocení. Po provedené analýze podmínek školy, možností a potřeb žáků a požadavků rodičů bylo zaměření školy upřesněno do podoby 5 vzdělávacích priorit: 1. Poskytnout kvalitní základní vzdělání zaměřené na aktivní dovednosti žáků. 2. Podporovat rozvíjení pohybových dovedností žáků ve školních i mimoškolních sportovních aktivitách. 3. Inkluzivní vzdělávání - vytvářet podmínky pro nadané žáky i žáky s různým druhem postižení. 4. Rozvíjet komunikační dovednosti žáků: - v mateřském jazyce - v cizím jazyce - v informačních a komunikačních technologií - v sociálních vztazích 5. Rozvíjet estetické cítění žáků. PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ Metodik prevence vytváří ve spolupráci s pedagogickým týmem Minimální preventivní program pro daný školní rok. Koordinuje jeho realizaci. Součástí prevence jsou metody výuky - otevřený dialog a vstřícný vztah učitele a žáka, intenzivní komunikace se zákonnými zástupci atd. Prevence probíhá i v rámci výuky jednotlivých vzdělávacích oblastí i při realizaci průřezových témat. Metodik a výchovný poradce jsou v kontaktu s oddělením péče o dítě příslušných úřadů městských částí a kurátory pro děti a mládež a sdruženími poskytujícími služby v této oblasti. Škola monitoruje rizika sociálně patologických jevů a při varovných signálech koordinuje postup metodik prevence a výchovný poradce. Svolávají setkání se zákonnými zástupci, konzultace s žáky a nabízí podporu a poradenství. Do oblasti prevence jsou zapojeni žáci prostřednictvím žákovského školního parlamentu. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Vycházíme z platné legislativy - vyhlášky 72/2005 Sb. a 73/2005 Sb. v platném znění. Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním. Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná spolupráce školy, žáka, jeho zákonných zástupců a školského poradenského zařízení. V rámci školy jde pak především o spolupráci třídního učitele, ostatních vyučujících žáka, výchovného poradce a vedení školy. Pro úspěšné vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním zabezpečujeme: - respektování individuálních potřeb žáka - využívání potřebných kompenzačních a didaktických pomůcek - uplatňování diferenciace a individualizace vzdělávacíhoo procesu při stanovení metod a forem výuky - zohlednění míry postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání - úzkou spolupráci se zákonnými zástupci žáka a odbornými pracovišti ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI (žáci se specifickými poruchami učení) 3

7 Charakteristika ŠVP Žáky, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem zákonných zástupců na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační péče se souhlasem a za spolupráce zákonných zástupců. Pro vzdělávání žáků se specifickou poruchou učení je vypracován podle platné právní úpravy individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje v rámci běžných tříd. ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI (žáci s poruchami chování) Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto žáků probíhá formou individuální integrace a podle zpracovaného individuálního vzdělávacího plánu. Učitel musí s žáky stanovit přesná pravidla chování a zavést systém pochval a trestů. ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI (tělesně, zrakově, sluchově postižení, vady řeči) Vzdělávání probíhá formou individuální integrace. Žáci se vzdělávají podle učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Vyučující respektuje zvláštnosti jednotlivých žáků a úzce spolupracuje se zákonnými zástupci těchto dětí. ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI (žáci s autismem) Vzdělávání těchto žáků probíhá formou individuální integrace a podle zpracovaného individuálního vzdělávacího plánu. Na základě posouzení závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy se zákonnými zástupci postiženého žáka. ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI ( žáci se sociálním znevýhodněním ) Naši školu navštěvují i žáci, kteří pochází z prostředí kulturně a jazykově odlišného. Při vzdělávání těchto žáků klademe důraz na osvojení českého jazyka. Zároveň nezapomínáme posilovat vědomí a pocit sounáležitosti k původnímu etniku a jeho kultuře. Mezi žáky se sociálním znevýhodněním patří také žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením, kteří jsou častěji ohroženi sociálně patologickými jevy. Všem těmto žákům je potřeba věnovat specifickou péči: v případě potřeby vypracování individuálního vzdělávacího plánu zajištění skupinové nebo individuální péče volba odpovídajících metod a forem práce vytvářet ve třídě i ve škole příznivé společenské klima VZDĚLÁVÁNÍ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ŽÁKŮ Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. Spolupracuje s poradenským pracovištěm a na základě závěrů odborného vyšetření sestavuje a realizuje individuální vzdělávací plán. Učitel pro nadaného žáka připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání. Umožňuje mu pracovat na počítači, s naučnou literaturou, jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Nadaní žáci individuálně navštěvují vybrané bloky výuky ve vyšších ročnících. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Nevytváříme pro ně samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je ve vyučovacích předmětech a částečně je realizujeme i formou projektů. Tematické okruhy průřezových témat jsou uvedeny v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů 1. a 2. stupně. Pro lepší orientaci uvádíme ještě přehled všech průřezových témat a jejich tematických okruhů v tabulce. 4

8 Charakteristika ŠVP 2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy Výchovné a vzdělávací strategie, jimiž škola cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků Školní vzdělávací program Škola vzájemného porozumění a spolupráce vychází z koncepce vzdělávání, která klade důraz na komunikaci, kooperaci a práci s informacemi. Postup směřující k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Učitel: - učí žáky využívat vhodné způsoby, metody a strategie pro aktivní a efektivní učení - rozvíjí u žáků schopnost samostatné práce (zadávání zajímavých domácích úkolů...) - pěstuje návyk sebekontroly vlastního hodnocení a kritického přístupu k výsledkům práce a tím umožňuje žákům osvojit si strategii učení a motivujeme je pro celoživotní učení (kompetence k učení): Žák: - nachází souvislosti mezi učivem a aplikuje je v praktickém životě, využívá moderní informační technologie - nové poznatky vyvozuje na základě osobní zkušenosti a řízené činnosti - vyhledává a třídí informace z různých informačních zdrojů (práce s knihou, internetem, praktické pokusy) - uvědomuje si potřebu spolupracovat a navazovat na práci druhých - nachází způsoby vedoucí k odstranění nedostatků - propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy Učitel: - využívá vhodných metod k rozvoji kreativity žáků (kooperativní učení, brainstorming...) - předkládá žákům problémy vázané na učební látku i každodenní život - používá netradiční úlohy (Kalibro, Scio, matematický Klokan...) a tím podněcujeme žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů (kompetence k řešení problémů): Žák: - užívá základní myšlenkové operace - stanovuje vhodný způsob řešení problémů - aplikuje osvědčené postupy při řešení obdobných problémových situací - účastní se různých soutěží a olympiád Učitel: - klade důraz na stručné, logické a výstižné vyjadřování v písemném i ústním projevu - seznamuje žáky se základními prostředky komunikace verbální i nonverbální - uskutečňuje diskuze - podporuje uplatňování dovedností komunikace při společenských akcích školy a tím vedeme žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci (kompetence komunikativní): Žák: - prezentuje své názory a svou práci na veřejnosti - vyjadřuje se kultivovaně - hovoří k věci - obhajuje své stanovisko vhodnými argumenty 5

9 Charakteristika ŠVP 2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy Učitel: - zařazuje práci ve dvojicích a skupinách - společně s žáky vytváří pravidla týmové práce - upevňuje dobré mezilidské vztahy (organizování společných akcí - zápis do 1. ročníku, školní akademie, branný den, dětský den,...) a tím rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých (kompetence sociální a personální): Žák: - organizuje, radí se, rozhoduje, kontroluje a prezentuje výsledky práce ve skupině - neubližuje mladším spolužákům - v případě potřeby vyslechne spolužáka, poradí mu a pomůže - vytváří si pozitivní představu o sobě samém - ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeúcty Učitel: - klade důraz na ohleduplnost, zdvořilost, úctu, kultivované vystupování a slušné chování k druhým lidem (účast na kulturních akcích pro seniory,...) - prosazuje dodržování lidských práv, solidaritu a toleranci jako základní životní hodnoty (charitativní akce,...) - podporuje vlastní sebedůvěru u žáků (poskytnutí prostoru pro prezentaci dovedností žáků) a tím připravuje žáky k tomu, aby se projevovali jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti (kompetence občanské): Žák: - nachází vlastní chyby a poučí se z nich - řeší životní situace na základě pochopení principů, jimiž se společnost řídí - zná svá práva i povinnosti, samostatně se rozhoduje a nese důsledky svých rozhodnutí - dle svých možností poskytne účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích Učitel: - podporuje potřebu pozitivních citů v chování jedinců, jeho jednání a prožívání životních situací a jejich sdílení s ostatními (třídnické hodiny) - podporuje potřebu sdílet zážitky s ostatními lidmi (spolupráce žáků napříč ročníky, návštěva kulturních zařízení,...) - organizuje třídní a školní akce vedoucí k vytvoření pocitu sounáležitosti (ozdravné pobyty,...) - vytváří přiznivé klima školy (partnerská komunikace mezi učitelem a žákem, tolerance k odlišnostem) a tím vytváříme u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací ; rozvíjíme vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí a k přírodě (kompetence sociální a personální, kompetence občanské): Žák: - nachází citlivý vztah ke svému prostředí a přírodě (ZOO adopce,...) Učitel: - vyžaduje dodržování pravidel bezpečného chování ve škole i mimo ni - zapojuje žáky do činností a aktivit školy podporujících zdraví - vytváří preventivní programy s cílem podporovat duševní i sociální zdraví jedince - usiluje o důslednou prevenci šikany a násilí a tím vedeme žáky k aktivnímu rozvíjení a ochraně fyzického, duševního a sociálního zdraví a k odpovědnosti za ně (kompetence občanské, pracovní) Žák: - uplatňuje v běžném životě některé složky zdravého životního stylu - zapojuje se do široké nabídky pohybových aktivit 6

10 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat - přistupuje k výsledkům pracovní činnosti i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot Učitel: - jedná s úctou a respektem se všemi dětmi bez rozdílu rasy, náboženství, kultury a rodinného zázemí a tím vede žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učíme je žít společně s ostatními lidmi (kompetence občanské) Žák: - uznává rovnocennost všech etnických skupin a kultur, poznává jejich kulturu a duchovní hodnoty Učitel: - rozvíjí u žáků schopnost sebehodnocení - klade důraz na orientaci žáků v základních profesních aktivitách - zapojuje žáky do přípravy školních projektů - výuku doplňuje o praktické exkurze, vede žáky k ověřování využitelnosti školních poznatků v praxi a tím vedeme žáky k poznání a rozvíjení vlastních schopností v souladu s reálnými možnostmi a uplatňování jich spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci (kompetence pracovní) Žák: - posuzuje své reálné možnosti při profesní orientaci - vybírá si volitelné předměty, které jim pomáhají při profesní orientaci 2.2 Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 7

11 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat 8

12 Charakteristika školy 3 Charakteristika školy Název školy Adresa Karla Jeřábka 941, Roudnice nad Labem, Název ŠVP Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - šk. r. 2014/2015 Platnost od Dosažené vzdělání Základní vzdělání Název RVP Délka studia v letech: 9 VELIKOST A ÚPLNOST ŠKOLY, Karla Jeřábka 941 je úplná škola s devíti postupnými ročníky. Na 1. a 2. stupni je zpravidla po 2-3 paralelních třídách. Kapacita školy je 600 žáků. V posledních letech je naplněnost školy kolem 520 žáků. Škola je také spádovou školou (cca 50 % žáků dojíždí z okolních obcí). Před školou jsou autobusové zastávky. Budova základní školy je situována v městské části, v sousedství je městské kino a sportovní hala. Součástí školy je školní družina s kapacitou 120 žáků a školní jídelna s kapacitou 680 strávníků. Škola má dvě tělocvičny, školní pozemek, zimní zahradu, dvě hřiště a školní dílny. Školní budova byla postavena v roce 1913, v současné době zde byla dokončena nová přístavba. CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU Pedagogický sbor tvoří ředitel, zástupce ředitele, učitelé a vychovatelky, výchovný poradce a metodik prevence rizikového chování. Sbor je smíšený s většinovou převahou žen. Ve sboru jsou zastoupeni i učitelé s kvalifikací pro dyslektickou a logopedickou péči o žáky, realizují také grafomotorické kurzy. Prioritními oblastmi DVPP jsou psychologie, pedagogika, moderní metody v didaktice předmětů a v neposlední řadě i práce s výpočetní a komunikační technikou. CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ Kromě žáků z Roudnice nad Labem a okolních obcí se ve škole vzdělávají i děti cizích státních příslušníků. Škola má dlouholeté zkušenosti s integrovanými žáky, pro které pedagogové vypracovávají na základě doporučení PPP nebo SPC individuální vdělávací plán. Ten je pravidelně aktualizován a doplňován. DLOUHODOBÉ PROJEKTY A MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE V současné době mezinárodní spolupráce na naší škole neprobíhá. Škola je zapojena do projektu Zdravé zuby. Je určen pro žáky 1. stupně. Žáci se naučí pečovat o svůj chrup a na základě svých zkušeností řeší zadané úkoly. Žáci 2. tříd jsou celoročně zapojeni do projektu Policie České republiky AJAX. Ve 3. a 4. třídách probíhá intenzivní výuka dopravní výchovy. Její součástí jsou i návštěvy dopravního hřiště v Litoměřicích. Žáci si zde prakticky ověří své znalosti pravidel silničního provozu a chování cyklisty. Po úspěšném absolvování celého projektu obdrží průkaz Cyklista. V oblasti environmentální výchovy jsou všichni žáci školy zapojeni do projektu třídění odpadů. Cílem je ekologizace provozu školy. Pro žáky 2. stupně pořádáme ekovýchovné pobyty. Škola se průběžně zapojuje do projektů hrazených z Evropských strukturálních fondů, které napomáhají zlepšit komunikaci mezi žáky a učiteli, pomáhají ke zlepšení vybavenosti školy, zároveň vedou učitele k inovaci výchovně vzdělávací činnosti. Jedním z projektů je projekt "3D technologie ve výuce", reg.č.: CZ.1.07/1.1.34/ , který zasahuje do vzdělávací oblasti Člověk a společnost, Člověk a příroda, Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a zdraví, Matematika a její aplikace, Umění a kultura. ROČNÍKOVÉ A CELOŠKOLNÍ PROJEKTY Téma projektů volí vyučující podle věkových skupin, náplně učiva nebo reagují na aktuální dění ve společnosti. Některé projekty jsou třídní, jiné ročníkové či celoškolní. Příprava, realizace, výstupy a evaluace projektů zvyšují efektivitu vyučovacího procesu, motivují žáky a podporují spolupráci všech pedagogů a žáků. Seznam se stručnou anotací je v příloze ŠVP. 9

13 Charakteristika školy 10

14 Učební plán 4 Učební plán Škola, Karla Jeřábka 941, Roudnice nad Labem, Název ŠVP Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - šk. r. 2014/2015 Platnost od Délka studia v letech: 9 Název RVP Forma vzdělávání - Učební plán ročníkový 1. stupeň Povinné předměty 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika Informační a komunikační technologie Prvouka Vlastivěda Přírodověda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Pracovní výchova Celkem základní dotace Celkem disponibilní dotace Celkem v ročníku Nepovinné předměty 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Sborový zpěv

15 Učební plán 2. stupeň Povinné předměty 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk, Ruský jazyk Matematika Informační a komunikační technologie Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní výchova Volitelný předmět Volitelný předmět Celkem základní dotace Celkem disponibilní dotace Celkem v ročníku Nepovinné předměty 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Sborový zpěv

16 Učební plán Celkový učební plán RVP Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Cizí jazyk Český jazyk a literatura Matematika a její aplikace Matematika Anglický jazyk Německý jazyk, Ruský jazyk Český jazyk a literatura Matematika ŠVP Informační a komunikační technologie Celková dotace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Člověk a společnost Dějepis Člověk a příroda Výchova k občanství Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Člověk a zdraví Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Člověk a svět práce Volitelné předměty Disponibilní dotace Informační a komunikační technologie Prvouka Přírodověda Vlastivěda Dějepis Občanská výchova Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví Pracovní výchova Volitelný předmět 1 Volitelný předmět Volitelné předměty 13

17 Učební plán 7. ročník Volitelný předmět 1 Literárně - jazykovědné praktikum 1 Výtvarné činnosti 1 Netradiční sporty 1 Informatika 1 Environmentální etika 1 8. ročník Volitelný předmět 1 Literárně - jazykovědné praktikum 1 Základy administrativy 1 Technické kreslení 1 Výtvarné činnosti 1 Netradiční sporty 1 9. ročník Volitelný předmět 2 Literárně - jazykovědné praktikum 2 Základy administrativy 2 Výtvarné činnosti 2 Netradiční sporty 2 POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU Na 1. stupni je disponibilní dotace využita k posílení vyučovacích předmětů vzniklých ze vzdělávacích oblastí Jazyk a jazyková komunikace - 6 hodin, Matematika a její aplikace - 5 hodin, Člověk a jeho svět - 2 hodiny. Předmět Informační a komunikační technologie je zařazen již ve 4. ročníku s 1 hodinovou dotací. Anglický jazyk je zařazen do učebního plánu od 3. ročníku a je standardně dotován 3 hodinami. Žáci mohou být zařazováni do skupin podle jejich schopností. dramatické výchovy je integrováno především v Českém jazyce a literatuře, Anglickém jazyce a Hudební výchově. výchovy ke zdraví je integrováno do předmětů Tělesná výchova a Přírodověda. Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura má na 1. a 2. stupni komplexní charakter. Soustředí složky: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova. Ve všech ročnících se realizují průřezová témata, která jsou začleněna do jednotlivých předmětů ( viz souhrnný přehled ). Na 2. stupni je disponibilní dotace využita k posílení vyučovacích předmětů vzniklých ze vzdělávacích oblastí Jazyk a jazyková komunikace - 8 hodin, Matematika a její aplikace - 2 hodiny, Člověk a společnost - 1 hodina, Člověk a příroda - 7 hodin, Člověk a zdraví - 1 hodina, Člověk a svět práce - 1 hodina, Volitelné předměty v ročníku 4 hodiny. Další cizí jazyk je od roku 2013/14 vymezen jako součást vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a vyučuje se v ročníku 2 hodiny týdně. Žáci si v 7. ročníku povinně vyberou jeden z těchto vyučovacích předmětů - Německý jazyk, Ruský jazyk. Ve školním roce 2013/14 si žáci v 8. ročníku, kteří si dosud nevybrali další cizí jazyk, povinně vyberou z těchto vyučovacích předmětů - Německý jazyk, Ruský jazyk. Povinnost vybrat si jeden z nabízených dalších cizích jazyků se ve školním roce 2013/14 netýká žáků 9. ročníků. Navýšení hodinové dotace v povinných předmětech je využito pro realizaci průřezových témat a profilaci školy. jsou součástí vyučovacách předmětů a nevyučují se samostatně ( viz souhrnný přehled ). 14

18 Učební plán Pracovní výchova - tematické okruhy: 1. stupeň: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů 2. stupeň: 6. ročník - Pěstitelské práce a chovatelství 7. ročník - Pěstitelské práce a chovatelství, Práce s technickými materiály 8. ročník - Práce s technickými materiály, Svět práce 9. ročník - Svět práce, Příprava pokrmů Všechny tematické okruhy jsou vyučovány v plném rozsahu. Volitelné předměty jsou zařazeny v učebním plánu v ročníku, a to v 7. a 8. roč. 1 hod. týdně, v 9. roč. 2 hod. týdně. Konkrétní nabídka je upřesněna podle podmínek školy a zájmu žáků. Nabídka předmětů kopíruje jednotlivé vzdělávací oblasti učebního plánu. Počet volitelných předmětů vypsaných vedením školy ve školním roce je závislý od počtu žáků v daných ročnících. Zájmové kroužky Dle zájmu žáků a možností školy nabízíme jako doplňkovou činnost volnočasové aktivity se zaměřením sportovním, výtvarným, modelářským apod. Kroužky jsou organizovány vždy v pololetním cyklu. Nepovinné předměty Jsou vyučovány nad rámec učebního plánu pro přihlášené žáky ročník Sborový zpěv - časová dotace 1 hodina týdně ročník Sborový zpěv - časová dotace 2 hodiny týdně Organizace výuky Výuka je realizována převážně formou klasických vyučovacích hodin ( 45 minut ). Některá témata lze realizovat i formou projektů nebo exkurzí. Při realizaci dílčích školních projektů musí vyučující dodržovat časovou proporci jednotlivých předmětů v týdnu a zásady hygieny školní práce ( přestávky, relexace,...). Jako součást výchovně vzdělávací činnosti školy jsou do učebních plánů jednotlivých ročníků zařazeny tyto školní akce: 3. ročník - plavecký výcvik 4. ročník - plavecký výcvik, dopravní hřiště Litoměřice ( teoretická a praktická výuka ) 7. ročník - lyžařský výcvik ročník - školní akademie ročník - ochrana člověka za mimořádných událostí ( praktické cvičení ) ročník - program prevence rizikového chování Za součást učebního plánu školy jsou považovány i ostatní ( výchovně vzdělávací, kulturní, sportovní ) akce, které jsou aktuálně zařazeny do ročního plánu školy. Jednotlivé části učebních osnov vyučovacích předmětů se doplňují takto: Matematika - úpravy se týkají témat - Zlomky (2. období), Finanční gramotnost Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda - úpravy se týkají témat Obrana vlasti, Finanční gramotnost, Korupce, OČZMU, Dopravní výchova, Zdraví Občanská výchova - úpravy se týkají témat Obrana vlasti, Finanční gramotnost, Korupce Přírodopis - úpravy se týkají témat OČZMU, Zdraví Zeměpis - úpravy se týkají tématu OČZMU Výchova ke zdraví - úpravy se týkají témat OČZMU, Dopravní výchovy, Zdraví Tělesná výchova - úpravy se týkají tématu OČZMU 15

19 5 Název školy Adresa Karla Jeřábka 941, Roudnice nad Labem, Název ŠVP Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - šk. r. 2014/2015 Platnost od Dosažené vzdělání Základní vzdělání Název RVP Délka studia v letech: Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Radka Komendová Radka Komendová Radka Komendová Radka Komendová Radka Komendová 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Marta Burešová Marta Burešová Marta Burešová Marta Burešová Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést žáka k získání dobré úrovně jazykové kultury a mateřského jazyka a vybavit žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Dále vytvořit předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. I. STUPEŇ Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura má komplexní charakter, je rozdělen do tří tematických oblastí: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých specifických složek vzájemně prolíná. Komunikační a slohová výchova - připravuje žáky na to, aby dokázali reagovat vhodně, věcně a jazykově správně v různých komunikačních situacích. Jazyková výchova - pomáhá žákům správně a adekvátně užívat jazykových prostředků v jejich mluvených a psaných projevech. Literární výchova - žáci si při práci s uměleckými i jinými texty v tištěné i elektronické podobě osvojují dovednosti potřebné pro porozumění textu, pochopení jeho významu a smyslu a pro jeho hlubší vnímání. jsou realizována formou integrace do výuky. V 1. až 3. ročníku se předmět Český jazyk a literatura vyučuje 9 hodin týdně, ve 4. a 5. ročníku 7 hodin týdně. Výuka je organizována zpravidla v budově školy. Filmová, divadelní představení, besedy apod. se realizují mimo budovu u pořádajících organizací. II. STUPEŇ Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Obsah předmětu je rozdělen do tří tematických oblastí: jazyková výchova, komunikační a slohová výchova, literární výchova. Jazyková výchova žáci získají základy systematického jazykového vzdělání potřebného pro osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání, prohlubují si obecné intelektové dovednosti, např. dovednost 16

20 5.1.1 Český jazyk a literatura porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění, učí se vyhledávat a ověřovat potřebné informace v literatuře, slovnících, encyklopediích, v tištěné podobě i na internetu. Komunikační a slohová výchova žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit, učí se výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky s ohledem na komunikační situaci a prostředí, učí se rozumět různým typům textů v tištěné i elektronické podobě, jež se vztahují k nejrůznějším situacím, a kriticky posuzovat jejich obsah, zejména rozpoznat manipulaci v mluvené, písemné i elektronické podobě a dokázat na ni adekvátně reagovat. Literární výchova zaměřuje se na to, aby se žáci přiměřeně svému věku naučili s porozuměním číst a interpretovat texty z literatury minulosti i současnosti, postupně si vytvářeli základní čtenářské dovednosti a návyky, vnímali literaturu jako specifický zdroj poznání a prožitků, seznámili se s nejdůležitějšími literárními žánry a formami, chápali funkci divadla, filmu, televize a ostatních médií a orientovali se v jejich mnohostranné nabídce. Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v ročníku 4 hodiny týdně, v 6. ročníku 5 hodin týdně. jsou realizována formou integrace do výuky. Výuka je organizována zpravidla v budově školy. Filmová, divadelní představení, besedy apod. se realizují mimo budovu u pořádajících organizací. pokrývaná předmětem MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Práce v realizačním týmu Tvorba mediálního sdělení VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Tématické okruhy Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Tématické okruhy Multikulturalita Etnický původ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Psychohygiena Kooperace a kompetice 17