J A K U B Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "J A K U B Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání"

Transkript

1 Základní škola Ústí nad Labem, Anežky České 702/17, příspěvková organizace J A K U B pro základní vzdělávání verze 2007/ (platnost od ) D O D A T E K č. 8 (Platnost od ) JAKUB byl projednán školskou radou a schválen ředitelkou školy razítko školy Mgr. Radka Janíková ředitelka školy

2 Název školy: Základní škola Ústí nad Labem, Anežky České 702/17 Adresa školy: Právní forma: Anežky České 702/17, Ústí nad Labem příspěvková organizace IČO: IZO: Jméno ředitele: Mgr. Radka Janíková Telefon: , Fax: www stránky: Koordinátor: Mgr. Helena Rejzlová, II. stupeň, Zřizovatel: Statutární město Ústí nad Labem se sídlem v Ústí nad Labem, , Velká Hradební 8, Telefon: Platnost dokumentu: Úpravy k , verze I. Změny provedeny na základě opatření MŠMT 2647/

3 Obsah upravených předmětů dle RVP ZV 1. Jazyk a jazyková komunikace: a/ Anglický jazyk III. - IX. ročník a III. - IX. RVJ ročník. b/ Německý jazyk VI. IX. ročník RVJ a IIV. IX. ročník. 2. Matematika a její aplikace: Matematika V. ročník 3. Člověk a jeho svět: a/ Prvouka b/ Přírodověda c/ Vlastivěda 4. Člověk a společnost: a/ Dějepis b/ Výchova k občanství a zdraví 5. Člověk a příroda: a/ Přírodopis b/ Zeměpis 6. Člověk a svět práce: Pracovní činnosti 7. Volitelný předmět: Anglický jazyk I. a II. ročník. 3

4 OBSAH 1. 2 Seznam použitých zkratek v ŠVP.8 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Úplnost a velikost školy Umístění školy Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky Charakteristika žáků Charakteristika pedagogického sboru Asistenti Projekty školy Spolupráce se školskou radou, s rodiči žáků, místními i regionálními partnery a jinými institucemi CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Zaměření školy Výchovné a vzdělávací strategie Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných UČEBNÍ PLÁN Poznámky k učebnímu plánu JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Anglický jazyk Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu III. IX. ročník Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu III. - IX. ročník RVJ NĚMECKÝ JAZYK Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu VI. - IX. ročník RVJ Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Další CJ VII. - IX. ročník

5 5. 2. MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Matematika Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu V. ročník ČLOVĚK A JEHO SVĚT PRVOUKA Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Prvouka Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Prvouka I. ročník Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Prvouka II. ročník Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Prvouka III. ročník PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Přírodověda Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodověda IV. ročník Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodověda V. ročník VLASTIVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Vlastivěda Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vlastivěda IV. ročník Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vlastivěda V. ročník

6 5. 5. ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Dějepis Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Dějepis VÝCHOVA K OBČANSTVÍ A ZDRAVÍ Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Výchova k občanství a zdraví Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu VOZ ČLOVĚK A PŘÍRODA PŘÍRODOPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Přírodopis Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodopis ZEMĚPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Zeměpis Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Zeměpis RVJ Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Zeměpis

7 5. 9 ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE PRACOVNÍ ČINNOSTI Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Pracovní činnosti Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Pracovní činnosti VOLITELNÝ PŘEDMĚT ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Anglický jazyk Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Anglický jazyk I. A II. ročník HODNOCENÍ ŽÁKŮ Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou Sebehodnocení Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace podle předmětu Hodnocení žáků Hodnocení a klasifikace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR Hodnocení žáků cizinců, kteří plní školní docházku mimo území České republiky nebo v zahraniční škole na území České republiky Stupně hodnocení chování Výchovná opatření Celkové hodnocení Zásady pro používání slovního hodnocení Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace Způsob získávání podkladů pro hodnocení Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách.195 7

8 1. 2 Seznam použitých zkratek v ŠVP aj. a jiné neurč. člen neurčitý člen usu úhel strana úhel atd. - a tak dále NJ Německý jazyk VDO Výchova demokratického občana BESIP Bezpečnost silničního provozu OSV Osobnostní a sociální výchova Vl Vlativěda CD compact disc partic. participace VMEGS Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech č.j. číslo jednotné Pč pracovní činnosti VOZ Výchova k občanství a zdraví čes. český PČP Pravidla českého pravopisu Inf informatika ČOI Česká obchodní inspekce podst. jm. podstatné jméno VV Výtvarná výchova ČR Česká republika PPP Pedagogicko psychologická poradna Z Zeměpis PČ Pracovní činnosti PROJ Projek zp. způsob Čt čtení Prv Prvouka ZŠ základní škola D Dějepis Př Přírodopis MuV Multikulturní výchova dem. demokracie přít.zp.ozn. přítomný způsob oznamovací TV Tělesná výchova DVD digital video disc PT průřezové téma např. například DVPP další vždělávání pedagogických pracovníků RJ Ruský jazyk ÚP Úřad práce EU Evropská unie roč. ročník Temat. tematické EV Environmentální výchova RVJ rozšířená výuka jazyků T,D tónika, dominanta F Fyzika RVP PV - pro předškolní vzdělávání franc. francouzská RVP ZV Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání fyzic. fyzická rytmic. rytmický grav. gravitační SCS Slovník cizích slov H hodina SMČ Stručná mluvnice česká HV Hudební výchova soc. sociální CH Chemie SSČ Slovník spisovné češtiny ICT Information and Computer Technology sss strana strana strana INT Integrace sus strana úhel strana M Matematika ŠVP ZV - pro základní vzdělávání m metr VZ Výchova ke zdraví MeV Mediální výchova OČ Ochrana člověka za mimořádných situací 8

9 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1. Úplnost a velikost školy Základní škola Ústí nad Labem, Anežky České 702/17, příspěvková organizace je velká městská škola sídlištního typu. Provoz zahájila v roce Je úplnou základní školou, která poskytuje základní vzdělávání cca. 650 dětem v prvním až devátém postupném ročníku. Průměrná naplněnost tříd je dobrá. Výuka probíhá na prvním i druhém stupni ve 2-4 paralelních třídách na ročník. Od třetího postupného ročníku je vždy jedna třída zaměřena na rozšířenou výuku jazyků. Od školního roku 2000/2001 byla otevřena přípravná třída pro děti ze sociokulturně znevýhodněného prostředí. Škola má v současné době dostatečnou kapacitu pro zařazování žáků bydlících ve spádové oblasti. Současná naplněnost může být považována za optimální vzhledem k nárokům na současné vzdělávání. V posledním období dochází v souvislosti s demografickým vývojem ke stabilizaci počtu žáků, což umožňuje trvale rozšířit počet odborných učeben. Téměř všem požadavkům o zařazení žáků do prvních tříd a přijetí v průběhu školního roku z důvodu změny bydliště může být vyhověno. Součástí školy je školní družina s kapacitou 150 žáků, která je v současné době plně využita Umístění školy Škola je umístěna ve výhodné poloze pro děti z okolního sídliště Krásné Březno. I pro žáky dojíždějící je dobrá dostupnost a dopravní obslužnost Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky Škola je světlá a prostorná, čistá a vhodně esteticky upravená. V jejích rozlehlých prostorách jsou prezentovány ve velké míře práce žáků a informativní panely o jejich činnosti a dalších školních aktivitách. Výuka probíhá zpravidla ve 29 kmenových učebnách a v odborných učebnách (ICT učebny, jazykové učebny, učebny hudební výchovy, učebna chemie s chemickou laboratoří, učebna přírodopisu, učebna fyziky, učebna literatury s knihovnou, dílna pro pracovní výchovu, dílna pro pěstitelství). V době volna a přestávek mohou žáci využívat prostory školy, kde je zajištěn dozor. Žáci 1. stupně mají navíc k dispozici respiria u tříd vybavená sportovním náčiním. V době příznivého počasí využívají školní zahradu a přilehlé školní dvory. Jsou jim k dispozici i občerstvovací automaty na nápoje, svačinky a mléko. Školní družina využívá pro svoji činnost samostatné klubovny a herny v respiriích školy. Přestože lze prostorové podmínky hodnotit stále jako nadstandardní, při navýšeném počtu hodin výuky cizích jazyků a současných požadavcích na vzdělávání učebny mnohdy nestačí. Z hlediska materiálně technického vybavení lze hodnotit jako kvalitní počítačové učebny s připojením na internet a vybavenost audiovizuální technikou (dataprojektory, ozvučovací aparatury, hardware a software na zpracování digitálního audio a video záznamu apod.). Některé z odborných učeben je vybaveny interaktivními tabulemi s potřebným příslušenstvím. Na uspokojivé úrovni je vybavení digitální kopírovací technikou. Nákup a obnova učebních pomůcek a učebnic probíhá v těsné návaznosti na výši prostředků přidělených v rámci rozpočtu pro jednotlivé kalendářní roky. K pohybovým aktivitám mají žáci k dispozici 2 tělocvičny, víceúčelový sportovní areál s umělým povrchem vybavený fotbalovým hřištěm, běžeckou dráhou, doskočištěm, tenisovými a volejbalovými kurty, s basketbalovými koši a prostorem pro vrh koulí. Pro veřejná vystoupení žáků a výstavy jejich prací využívá škola aulu s kapacitou 300 osob. Vyučující mají své kabinety, některé vybavené PC. Mají volný přístup na internet v odborných učebnách. Ke společným jednáním využívají sborovnu. Zde jsou umístěny i veškeré informační a metodické materiály a další počítače s přístupem na internet. Ve volném čase mohou po dohodě využívat i sportovní areál a malou posilovnu určenou pro zaměstnance. Stravování žáků a zaměstnanců se uskutečňuje ve školní jídelně. Strava je připravována ve školní kuchyni. Strávníci mají možnost výběru ze dvou jídel. Prostory pro společné stravování jsou náležitě vybavené a respektují hygienické normy Charakteristika žáků Převážná většina žáků jsou děti z okolního sídliště. V posledních letech vzděláváme ve zvýšené míře i děti cizích státních příslušníků a děti se statutem azylantů. Škola vytváří dobré podmínky pro integraci žáků s SPU, ale i pro děti vyžadující jinou speciální péči Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má v průměru 43 učitelů, zastoupeni jsou učitelé všech věkových kategorií. Kvalifikovanost učitelů se blíží 100% učitelů. Většina učitelů ovládá alespoň jeden cizí jazyk a je proškolena k práci s ICT. Pro oblast ICT jsou na škole ustanoveny funkce manažer a správce ICT. Absolvovali příslušné kvalifikační kurzy. Ve škole pracují 2 výchovné poradkyně, 2 metodičky prevence sociálně patologickýchjevů,1 koordinátorka EVVO. Třináct učitelů je kvalifikováno v kurzu náprav poruch učení, většina učitelů prošla kurzy k problematice psychosociálních a komunikačních dovedností. Všichni učitelé jsou proškoleni v základním kurzu první pomoci. Ve školní družině pracuje 4 až 5 plně kvalifikovaných vychovatelek (dle aktuálního stavu zapsaných dětí). 9

10 2.6. Asistenti Ve škole působí v současné době 2 asistentky pedagoga. Jedna pro žáky se sociokulturním znevýhodněním a jedna pro žáky se zdravotním postižením. Obě úspěšně absolvovaly stanovené kvalifikační kurzy. Vzhledem k narůstajícímu počtu žáků ze sociokulturním znevýhodněním, se bude vedení školy snažit získat ještě jednu pracovní pozici a financování asistenta pro tuto oblast. Škola má navázanou úzkou spolupráci s PPP dlouhodobě zde působí 1 její pracovnice, která pomáhá dětem i rodičům Projekty školy a) rozvojové a mezinárodní programy Škola je již dlouhodobě zapojena do tří rozvojových programů vyhlašovaných MŠMT ČR 1) Zajištění podmínek základního vzdělávání nezletilých azylantů, osob požívajících doplňkové ochrany, žadatelů o udělení mezinárodní ochrany na území České republiky a děti cizinců umístěných v zařízení pro zajištění cizinců. 2) Finanční zajištění asistenta pedagoga pro děti, žáky a studenty se sociálním znevýhodněním 3) Podpora inkluzivního vzdělávání a vzdělávání žáků se sociokulturním znevýhodněním b) projekty financované z jiných zdrojů Škola se celkem pravidelně zapojuje do projektů financovaných zřizovatelem (Statutárním městem Ústí n. L). Nejčastějšími jsou Hřiště otevřená veřejnosti financováno v rámci podpůrných programů prevence sociálně patologických jevů. Malé projekty finančního rozsahu do 30tisíc Kč. c) školní projekty Pedagogové spolupracují na pravidelných školních projektech Evropský den jazyků, Vánoční těšení, Akademie školní družiny, Vítání jara a další. Pořádáme také kulturně vzdělávací, přírodovědné nebo jazykové zahraniční pobyty. Učitelé dějepisu každoročně zajišťují pro 7. a 8. ročník kulturně historické exkurze do Prahy, Terezína a Března u Loun. Lyžařské výcvikové kurzy jsou organizovány podle možností školy a zájmu žáků. Třídní kolektivy mladších žáků vyjíždějí na exkurze v regionu (planetárium, skanzen Zubrnice, místní pamětihodnosti, ZOO a další). Dlouhodobými projekty, které se staly nedílnou součástí EVVO na škole je Recyklohraní, EKOABECEDA a EKOLAMP. Škola je širší veřejnosti rovněž znnámá multikulturními projekty, které realizuje ve spolupráci s azylovým zařízením MVČR, UNHCR, Poradnou pro integraci v Ústí nad Labem Spolupráce se školskou radou, s rodiči žáků, místními i regionálními partnery a jinými institucemi. Školská rada (dále ŠR) byla ustanovena k , má celkem 6 členů (2 za pedagogické pracovníky, 2 za zákonné zástupce žáků, 2 za zřizovatele), se školou aktivně spolupracuje a podporuje její aktivity. Souběžně se ŠR funguje občanské sdružení Sdružení rodičů a přátel školy při ZŠ Anežky České 702/17. Každá třída školy má možnost mít ve výboru sdružení svého zástupce. Výbor a členové sdružení se mohou účastnit různých veřejných akcí školy nebo pomáhat s materiálním a finančním zajištěním. Vítaná je i osobní pomoc při organizaci. Spolupráce s rodiči žáků má dlouhodobě dobrou úroveň. Rodiče mohou školu kdykoliv navštívit po vzájemné dohodě s vyučujícím, v době konzultačních hodin a třídních schůzek, které jsou organizovány zpravidla 4x ročně. Názory rodičů jsou shromažďovány a vyhodnocovány prostřednictvím anket a dotazníků zadávaných vedením školy 1x za dva školní roky. Jejich názory jsou zohledňovány při plánování práce školy. Rodiče jsou zváni na ukázkové vyučovací hodiny, na besídky a kulturní či charitativní akce organizované školou. O činnosti školy jsou informováni prostřednictvím školního časopisu a webových stránek školy. Běžnou praxí je vzájemná komunikace prostřednictvím elektronické pošty. Škola úzce spolupracuje se zřizovatelem a příslušným městským obvodem. Podílí se na organizaci řady kulturních a sportovních akcí pro širokou veřejnost (Adventní odpoledne, akce Hurá na prázdniny, Velikonoční jarmark apod.). Zde žáci školy vystupují nebo nabízejí k prodeji své vlastní výrobky. Velmi dobře lze hodnotit také spolupráci s policií v oblasti prevence sociálně patologických jevů a bezpečnosti žáků. Dále máme dobré kontakty s domovem důchodců, dětským domovem a s okolními mateřskými školami. K nejvýznamnějším událostem života školy jsou zpravidla přizváni zástupci regionálních periodik (Ústeckého deníku, MF, Obvodního zpravodaje apod.) 10

11 3 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3. 1 Zaměření školy J (jazyky) A (a ) K (komunikace) U (usnadňují) B (budoucnost). Po provedené analýze podmínek školy, jejích možností, potřeb žáků a požadavků rodičů bylo zaměření školy upřesněno do podoby čtyř vzdělávacích priorit: 1) poskytovat kvalitní základní vzdělání, zaměřené na aktivní dovednosti žáků - chceme učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě tzn. méně encyklopedických poznatků a více činnostního učení se zaměřením na praxi 2) rozvíjet schopnosti jazykově nadaných žáků pokračovat v tradici jazykových tříd - pro budoucí život v EU je nezbytné výrazně posílit výuku cizích jazyků s důrazem na jazyk anglický; 3) pomoci žákům se speciálně vzdělávacími potřebami formou individuální péče v běžné výuce a využitím prvků inkluzivního vzdělávání - zavádět do výuky efektivní metody, jako je skupinové (kooperativní) a projektové vyučování, kterým vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu 4) rozvíjet a utvářet potřebné kompetence žáků: * v mateřském jazyce * v cizím jazyce * v informačních a komunikačních technologiích - vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů, podporovat výuku na počítačích s cílem jejich smysluplného využívání; * v sociálních vztazích - vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu a pravidel vzájemného soužití. Naučit žáky zásadě, že pravidla jsou od toho, aby se dodržovala, nikoli od toho, aby se porušovala. *ve vztahu k životnímu prostředí, naplňování EVVO 3.2. Výchovné a vzdělávaní strategie Společné postupy, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků, jsou uplatňovány všemi pedagogy při výuce i mimo ni. Motto: Klíčové kompetence nemůže žákům pomáhat vytvářet a rozvíjet ten, kdo si je dosud nevytvořil sám a kdo je sám v sobě dále nerozvíjí. 11

12 Výchovné a vzdělávací strategie školy Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů připravujeme žáky na celoživotní vzdělávání posilujeme pozitivní vztah k učení vytváříme jejich schopnosti řídit si sami své učení učíme vyhledávat, třídit a porovnávat informace pomáháme nalézat souvislosti mezi získanými daty volíme vhodná zadání vedoucí k poznání smyslu osvojovaných postupů pro běžný život pomáháme poznávat smysl a cíl učení učíme posoudit vlastní pokrok, kriticky zhodnotit výsledky své práce a diskutovat o nich učíme různým metodám a procesům poznávání vedeme ke správnému používání odborné terminologie vedeme k práci s chybou učíme žáky kultivovanému mluvenému a psanému projevu zařazujeme do vyučování vlastní tvořivou činnost žáků vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělání uplatňujeme individuální přístup k žákům rozvíjíme paměť žáků učíme žáky efektivně využívat čas učíme žáky správným postupům při přípravě na vyučování motivujeme žáky k učení učíme žáky nebát se problémů, jak některým problémům předcházet a eventuálně problémy řešit podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problémů podporujeme týmovou spolupráci vedeme k aktivní účasti na všech fázích činnosti / plánování, příprava, realizace, hodnocení/ vedeme žáky k nalézání pravidel učíme žáky zaznamenávat výsledky řešení a vytvářet dokumentaci vedeme žáky k pracování s informacemi z více zdrojů vedeme žáky k využívání předchozích zkušeností učíme základům logického vyvozování přírodních zákonů učíme žáky rozvíjet schopnosti analyzovat, srovnávat souvislosti, jevy učíme kriticky myslet a činit uvážlivá rozhodnutí rozvíjíme logické myšlení a vlastní postup při řešení problémů vedeme žáky k trvalému hledání konečného řešení problému, nenechat se odradit případným nezdarem vyžadujeme dokončování práce. učíme žáky různým vyjadřovacím technikám napomáháme vyslovovat samostatné hodnocení a posuzování dění ve škole i mimo ni 12

13 Kompetence komunikativní klademe důraz na kulturní úroveň komunikace podporujeme integrované používání cizích jazyků, výpočetní techniky, informačních zdrojů vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svoji osoby a školy na veřejnosti / olympiády, soutěže / učíme žáky nonverbální komunikaci využíváme modelových situací, aby žáci zvládli přiměřenou komunikaci v různých situacích vedeme ke spolupráci při řešení složitějších úkolů ve dvojici, menší skupině podporujeme účelnou diskusi klademe důraz na vzájemný respekt učíme žáky překonávat stres a trému při komunikaci především v konfliktních situacích vedeme ke správné technice komunikace / výslovnost, dýchání / učíme žáky přijímat pokyny vedoucího družstva, skupin vedeme žáky ke správné a srozumitelné stavbě větných celků napomáháme žákům vnímat složitosti reálného světa podporujeme efektivní využívání moderních technologií při komunikaci učíme žáky naslouchat a vnímat projevy druhých jako projevy účinné mezilidské komunikace Kompetence sociální a personální Kompetence občanské podporujeme skupinovou a týmovou práci žáků rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role vytváříme modelové situace, kdy se žáci vzájemně potřebují umožňujeme podílet se na tvorbě pravidel skupiny učíme žáky respektovat jeden druhého podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování v cizojazyčném prostředí zadáváme úkoly, při kterých žáci spolupracují vedeme žáky též k samostatnému řešení úkolů a dosažení pocitu sebeuspokojení a sebeúcty vytváříme příznivé klima třídy učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, práci vlastní i druhých vedeme žáky k zaujetí odpovědného etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu a v jiných médiích učíme žáky spolupracovat, v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat podporujeme zdravé sebevědomí žáků netolerujeme projevy rasismu a xenofobie a nacionalismu vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem neustále monitorujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření vedeme k aktivní ochraně zdraví a k ochraně životního prostředí vytváříme představy o zvycích v cizojazyčných zemích seznamujeme žáky s reáliemi a vedeme je k toleranci kulturních odlišností daných národů upozorňujeme na základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a učíme pohlížet na ně komplexně učíme poskytovat účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích podporujeme projevy pozitivního postoje k uměleckým dílům vedeme k ochraně a oceňování našich kulturních tradic a historického dědictví upevňujeme hrdost na svou osobu, rodinu, školu, obec a vlast 13

14 Kompetence pracovní dbáme na dodržování pravidel slušného chování netolerujeme hrubé, agresivní, vulgární a nezdvořilé projevy v chování žáků vedeme žáky k odpovědnosti plnit si své školní povinnosti a k zodpovědnosti za svou domácí přípravu seznamujeme žáky se základními zákony a společenskými normami reflektujeme na společenské a přírodní dění seznamujeme žáky s různým způsobem podílení se na veřejném životě vedeme žáky ke schopnosti vcítit se do pocitů a myšlení druhých učíme žáky rozpoznat a netolerovat psychické a fyzické násilí netolerujeme záliby žáků v informacích, které mohou vést k sociálně patologickým jevům podporujeme u žáků smysl pro kulturu a tvořivost vyžadujeme dodržování pravidel hygieny při sportovních i nesportovních aktivitách vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí na konkrétních příkladech / inzeráty, internet, letáky/ demonstrujeme lepší možnosti pracovního uplatnění při ovládání cizích jazyků učíme žáky vyhledávat a zpracovávat informace na internetu pozitivně žáky motivujeme k prezentaci jejich výsledků práce učíme žáky pracovat přiměřeným pracovním tempem vyžadujeme dokončení práce ve stanovené kvalitě a termínu navozujeme u žáků situace ve kterých se učí reagovat na náhlé změny učíme žáky poučit se z neúspěchu kvalitně odvedenou práci pochválíme vyžadujeme bezpečné používání pomůcek a dalších potřeb a udržování jejich funkčnosti důsledně vyžadujeme dodržování pravidel hygieny a bezpečnosti práce učíme dbát na ochranu životního prostředí učíme žáky pravidlům chování a práce v terénu umožňujeme znalosti a dovednosti využívat v běžné praxi pomáháme nadaným žákům v budoucím uplatnění svého talentu vedeme žáky k reálnému pohledu na různé profese seznamujeme žáky s možnostmi a riziky podnikání aj. pracovního uplatnění v ČR i EU 14

15 3. 3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Při vzdělávání těchto žáků vycházíme ze Směrnice MŠMT ČR č / k integraci dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do škol a školských zařízení, v platném znění (dále SVP). O zařazení dítěte do školy rozhoduje ředitel po dohodě s rodiči či zákonnými zástupci dítěte, na základě lékařského a speciálně pedagogického vyšetření s přihlédnutím k možnostem školy Žáci se zdravotním znevýhodněním Nejčastější skupinou žáků se speciálními potřebami jsou na naší škole žáci s vývojovými poruchami učení a chování. Jejich vzdělávání probíhá formou individuální integrace ve všech třídách na prvním a druhém stupni školy. Žáci se vzdělávají podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů, které vypracuje třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem a ostatními pedagogy, kteří s žákem ve škole pracují. Obsah vzdělávacích oborů ŠVP se přizpůsobuje speciálním vzdělávacím potřebám žáka. Reedukace specifických poruch probíhá v malých skupinkách po dvou, maximálně po třech žácích. Každý týden jednu vyučovací hodinu. Snažíme se tyto hodiny zařazovat po vyučování v den, kdy mají děti méně náročný rozvrh hodin. Se souhlasem zákonných zástupců škola spolupracuje s poradenským zařízením (PPP). Učitel musí ostatní žáky seznámit s potřebami postiženého spolužáka, předem je připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. Při plánování a realizaci vzdělávacího procesu je třeba vycházet z konkrétního druhu, míry a stupně postižení. Vždy však platí, že při hodnocení žáka je toto postižení zohledněno a je mu umožněno používání potřebných kompenzačních pomůcek. Na druhé straně je třeba vytvářet vstřícné prostředí a podporu nadání a talentu žáků i v jiných oblastech. Součástí péče o tyto žáky je spolupráce s dalšími odborníky a zkvalitňování odbornosti pedagogických pracovníků pro práci se žáky se SVP. Další skupinou jsou žáci dlouhodobě nemocní, kteří do školy nedochází nebo se účastní výuky pouze částečně (z ohledem na únavu či momentální zdravotní stav). V ojedinělých případech lze využít zvláštního způsobu plnění povinné školní docházky nebo individuálního vzdělávacího plánu. Důležitá je spolupráce s rodinou, individuální péče pedagogů í zájem a pochopení spolužáků. Žákům dlouhodobě nemocným pomáháme zařadit se zpět do kolektivu, poskytujeme individuální konzultace, pomáháme s pochopením učební látky, respektujeme prostor potřebný na rekonvalescenci, spolupracujeme s odborníky z řad lékařů, psychologů i pracovníků PPP Žáci se zdravotním postižením Vzdělávání žáků se zdravotním postižením se uskutečňuje rovněž v souladu s platnou školskou legislativou formou individuální integrace. Jejich vzdělávání probíhá podle IVP vycházejících ze ŠVP a zpracovaných podle učebního plánu běžných tříd. Plány zpracovávají příslušní učitelé ve spolupráci se speciálně vzdělávacími centry a na základě jejich diagnostiky. V IVP jsou respektována v maximální možné míře doporučení SPC, PPP, případně odborných lékařů. Vše se souhlasem zákonných zástupců žáka. Učitel musí ostatní žáky seznámit s potřebami postiženého spolužáka, předem je připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. Při plánování a realizaci vzdělávacího procesu je třeba vycházet z konkrétního druhu, míry a stupně postižení. Vždy však platí, že při hodnocení žáka je toto postižení zohledněno a je mu umožněno používání potřebných kompenzačních pomůcek. Na druhé straně je třeba vytvářet vstřícné prostředí a podporu nadání a talentu žáků i v jiných oblastech. Součástí péče o tyto žáky je spolupráce s dalšími odborníky a zkvalitňování odbornosti pedagogických pracovníků pro práci s těmito žáky. Pokud integrace žáků vyžaduje působení asistenta pedagoga ve třídě, je tato činnost zajišťována asistentkou pedagoga pro žáky se zdravotním postižením. Pro vzdělávání těchto žáků škola dále zajišťuje a postupně doplňuje i materiálně technickou vybavenost. Bezbariérový vstup do budovy školy není zatím z finančních důvodů vybudován Žáci se sociálním znevýhodněním Do této skupiny patří žáci, kteří přicházejí z prostředí sociálně, kulturně nebo jazykově odlišného. Hlavním problémem je zpravidla nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. Proto se při práci s těmito dětmi zaměřujeme především na zvládnutí českého jazyka, seznámení se s českým prostředím a kulturními zvyklostmi a tradicemi. Škola však také uzpůsobuje vzdělávací obsah o historii, kultuře a tradicích jejich národností, aby žákům umožnila budování své vlastní identity. Škola poskytuje individuální nebo skupinovou péči, specifické učební materiály a zpětnou vazbu. Zároveň spolupracuje s odborníky, a pokud situace dovolí, snaží se i snížit počet žáků ve třídě. V běžné výuce je zapojován do činnosti asistent pedagoga, který individuálně pracuje se skupinou těchto žáků. Učitel příslušné třídy vede se zbývajícími žáky, kteří zvýšenou péči nepotřebují, klasickou vyučovací hodinu. Nad rámec běžné výuky je těmto žákům poskytováno i individuální doučování. Doučování provádí buď příslušní učitelé, nebo asistenti pedagoga. Při vzdělávání žáků s postavením azylanta či účastníka řízení o udělení azylu spolupracuje škola s centry komunitních aktivit a centry integračními. Využívá jejich služeb v oblasti poradenství a spolupráce s rodinami žáků. Pro zvýšení šance úspěšného zahájení povinné školní docházky této skupiny žáků je na škole otevřena přípravná třída. Výuka zde probíhá podle vzdělávacího programu pro přípravnou třídu. Pomocné činnosti zajišťuje v části výuky asistentka pedagoga. 15

16 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Výchova a vzdělávání nadaných žáků vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech, neboť i tito žáci mají své specifické vzdělávací potřeby, na které je nutno reagovat. Pro žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování a prohlubování základního učiva především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. V rámci výuky jazyků a matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme jim individuálně pracovat s naučnou literaturou, práci na počítači (vzdělávacími programy) V hodinách jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly (referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa techniky a ostatních oborů), jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Je jim dáván prostor pro hlubší bádání a zkoumání. Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině, mohou doprovázet na hudební nástroje, předzpívávat píseň apod.. Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce volí různé techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při ZUŠ. Žáci nadaní spíše technicky, žáci manuálně zruční jsou směřováni k zapojení do zájmových aktivit organizovaných školou nebo školou uměleckou. Při samotné výuce bývají pověřováni náročnějšími částmi při plnění zadaných úkolů, jsou pověřováni vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Diagnostiku mimořádného nadání žáka provádí PPP. Mimořádně nadaným žákům, diagnostikovaným PPP, vytváříme individuální vzdělávací plán, rozšiřujeme a prohlubujeme vzdělávací obsah v oblastech rozumových, pohybových, uměleckých a sociálních. Poskytujeme jim dostatek podnětů, zapojujeme je do samostatných rozsáhlejších prací a projektů, umožňujeme jim individuálně pracovat s naučnou literaturou či problémovými úlohami, kde si mohou volit různé způsoby řešení a vypracování. Jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly či referáty k probíranému učivu a mohou se realizovat ve speciálně volitelných předmětech. Mohou navštívit i vyučovací hodiny ve vyšších ročnících v předmětech, kde se projevuje jejich nadání. Nadané žáky vhodným způsobem zapojujeme i do mimoškolních aktivit. Poskytujeme jim možnost účasti v rozmanitých soutěžích. Reprezentují školu a setkávají se tak s podobně nadanými žáky. Pokud mají tito žáci výkyvy v chování, je nutné chování usměrňovat taktně avšak důsledně. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším Způsob zpracování učebních osnov jednotlivých vyučovacích předmětů v ŠVP Zpracování učebních osnov jednotlivých vyučovacích předmětů v ŠVP Jakub do podoby konkrétních, jednoznačných, srozumitelných a hodnotitelných dovedností, umožňuje poměrně jednoduše uplatňovat individuální přístup k žákovi. Cílem výuky (vyučovací hodiny nebo její části) je vždy některá z konkrétních aktivních dovedností formulovaných jako konkretizovaný výstup žáka v učebních osnovách každého vyučovacího předmětu. Prostředkem jejího dosažení je uvedené konkretizované učivo. Rozsah (náročnost) konkretizovaného učiva lze v hodině přizpůsobit možnostem a schopnostem žáka. Pro žáky s různými vzdělávacími možnostmi a potřebami tak nemusejí být vytvářeny různé učební osnov Začlenění průřezových témat (PT) Průřezová témata jsou realizována především formou integrace do běžné výuky. Na prvním stupni ZŠ jsou navíc některá průřezová témata zpracována formou projektu pro každý postupný ročník. Podrobněji je integrace průřezových témat zpracována v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů. Součástí ŠVP je i příloha zpracovaných projektů pro jednotlivé postupné ročníky prvního stupně ZŠ. Průřezová témata Průřezová témata jsou realizována především formou integrace do normální výuky. Blíže je integrace vyjádřena v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů. Formy: INT integrace tematického okruhu průřezového tématu PROJ projekt Vysvětlivky: AJ/INT daný tematický okruh je součástí anglického jazyka a to formou integrace 16

17 1. Osobnostní a sociální výchova Temat.okruhy 1. stupeň 2. stupeň OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena PRV/INT AJ/INT PRV/INT AJ/INT AJ/INT ČJL/AJ/INT ČJL/AJ/INT NJ/INT AJ/INT PČ/INT VOZ/INT VV/HV/INT PČ/INT VV/HV/INT PČ/INT ČJL/AJ/INT Př/INT VOZ/INT NJ/INT TV /INT VV/HV/INT VOZ/INT ČJL/AJ/INT NJ/INT TV /INT VV/HV/INT Kreativita VV/INT VV/ ČSP/INT VV/ PČ/INT VV/ PČ/INT VV/ PČ/INT SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, Postoje, Praktická etika PRV/INT AJ/INT AJ/INT AJ/INT ČJL/AJ/INT D/ INT PRV/INT AJ/INT ČJL/INT PČ/INT VOZ/INT TV /INT ČJL/AJ/INT D /INT NJ/INT PČ/INT TV/INT AJ/INT AJ/INT ČJL/AJ/INT ČJL/AJ/INT VOZ/INT NJ/INT ČJL/AJ/INT D /INT Př/INT VOZ/INT NJ/INT ČJL/AJ/INT NJ/INT M/ PČ/INT PČ/INT PČ/INT TV /INT VOZ/INT VOZ/INT ČJL/AJ/INT D/ INT NJ/INT VOZ/INT ČJL/AJ/INT NJ/INT PČ/INT TV/INT 17

18 2. Výchova demokratického občana Temat.okruhy 1. stupeň 2. stupeň Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy partic. občanů v polit.životě Principy dem. jako formy vlády a zp. rozhodování ČJL/INT 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech VOZ/INT D/INT Temat.okruhy 1. stupeň 2. stupeň Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané D/INT VOZ/INT D/INT D/INT Z/INT VOZ/INT VOZ/INT Z/INT D/INT VOZ/INT D/INT D/INT Z/INT AJ/INT VL/PROJ ČJL/INT ČJL/INT M/INT Z/INT HV/INT ČJL/INT AJ/INT AJ/INT Z/INT NJ/INT NJ/INT D/INT D/INT D/INT Z/INT HV/INT ČJL/INT VOZ/INT NJ/INT D/INT 18

19 4. Multikulturní výchova Temat.okruhy 1. stupeň 2. stupeň Kulturní diference AJ/INT D/INT D/INT VOZ/INT Z/INT D/INT VOZ/INT Lidské vztahy PRV/PROJ PRV/INT ČJL/ INT D/INT VOZ/INT ČJL/ INT D/INT VOZ/INT ČJL /INT D/INT Etnický původ PRV/INT ČJL /INT ČJL /INT ČJL /INT Př/INT Z/INT Multikulturalita Princip soc. smíru a solidarity AJ/INT AJ/INT AJ/INT NJ/INT AJ/INT NJ/INT ČJL /INT D/INT ČJL /INT D/INT Z/INT AJ/INT VOZ/INT NJ/INT D/INT VOZ/INT 5. Environmentální výchova Temat.okruhy 1. stupeň 2. stupeň Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí PRV/PROJ Den Země PRV/PROJ Př/ PROJ Př/INT Př/INT D/INT Př / Z/INT PČ/INT VV/INT PČ/INT Z/INT PČ/INT Z/INT Př/INT Př/INT F/INT M/INT PČ/INT VOZ/INT Př/INT Z/INT F/INT CH/INT F/INT CH/INT PČ/INT Z/INT Z/INT CH/INT Př/INT F/INT CH/INT F/INT CH/INT PČ/INT D/INT Př/INT F/INT CH/INT VV/INT VOZ/INT 19

20 6. Mediální výchova Temat.okruhy 1. stupeň 2. stupeň Tem.okruhy receptivních činností Kritické čtení a vnímání med.sdělení Interpretace vztahu med.sdělení a reality ČJL/INT Inf/INT Inf/INT ČJL/INT ČJL/INT ČJL/INT Stavba med.sdělení Vnímání autora med.sdělení Fungování a vliv médií ve společnost ČJL/INT ČJL/INT ČJL/INT ČJL/INT ČJL/INT ČJL/INT ČJL/INT ČJL/INT VOZ/INT Tem.okruhy produktivních činností Tvorba med.sdělení Práce v realizačním týmu ČJL/INT ČJL/INT Inf/INT ČJL/INT ČJL/INT ČJL/INT ČJL/INT ČJL/INT ČJL/INT ČJL/INT 20

3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁNĚ NAANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami učení) Žáci, u kterých se

Více

Komunikační dovednosti Komunikační dovednosti a informatika Matematika

Komunikační dovednosti Komunikační dovednosti a informatika Matematika Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec pro neslyšící. Předmět Komunikační dovednosti zahrnuje vzdělávací obory Český jazyk a literatura a Cizí jazyk. Předmět je dotován

Více

Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060

Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060 5.1.4 FRANCOUZSKÝ JAZYK 5.1.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Francouzský jazyk vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Ruský jazyk je předmět nabízený

Více

Německý jazyk. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)

Německý jazyk. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 0 2 2 2 6 Volitelný Volitelný Volitelný Celkem Název předmětu Oblast

Více

Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život

Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Základní škola a Mateřská škola Neplachovice, okres Opava, příspěvková organizace Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Projednán na pedagogické radě

Více

Český jazyk r. Český jazyk a informatika Německý jazyk Matematika

Český jazyk r. Český jazyk a informatika Německý jazyk Matematika Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec pro nedoslýchavé. Ve prospěch předmětů speciální péče je ve všech ročnících využito maximální týdenní časové dotace. Hudební výchova

Více

Dodatek k ŠVP ZV č. 2

Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program Vaše škola Škola: ZŠ a MŠ Brno, Milénova, Milénova 14, 635 00 Brno Ředitel školy: Mgr. Jiří Křenek Koordinátor ŠVP

Více

KONVERZACE - ANGLICKÝ JAZYK

KONVERZACE - ANGLICKÝ JAZYK KONVERZACE - ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Volitelný předmět KAJ je jedním z vyučovacích předmětů tématického okruhu Anglický jazyk a jeho oblasti. Svým vzdělávacím obsahem

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Anglický jazyk rozšířená výuka 1. stupeň Výuka je zaměřena převážně

Více

Cvičení v anglickém jazyce

Cvičení v anglickém jazyce Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 0 2 2 2 6 Volitelný Volitelný Volitelný Celkem Název předmětu Oblast

Více

Dodatek č. 2. k ŠVP ZV, Základní škola, platného od , aktualizovaného k

Dodatek č. 2. k ŠVP ZV, Základní škola, platného od , aktualizovaného k Dodatek č. 2 k ŠVP ZV, Základní škola, platného od 1. 9. 2007, aktualizovaného k 1. 9. 2012 Název školního vzdělávacího programu: ŠVP ZV, Základní škola Škola: Základní škola a mateřská škola Stěžery Ředitelka

Více

Strategie pro naplnění klíčových kompetencí v 3. 5. ročníku

Strategie pro naplnění klíčových kompetencí v 3. 5. ročníku Cizí jazyk Charakteristika předmětu V rámci povinné výuky prvního cizího jazyka je žákům nabízena výuka anglického nebo německého jazyka. Cizí jazyk je vyučován ve třetím až devátém ročníku v tříhodinové

Více

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk)

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Cizí jazyk Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Charakteristika vyučovacího předmětu Další cizí jazyk je doplňující vzdělávací obor, jehož obsah je doplňující a rozšiřující. Konkrétním

Více

UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk

UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které

Více

pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství

pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE vyučovací předmět - ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Cizí jazyk a Další cizí jazykpřispívají k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností

Více

Školní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Školní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Školní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA JAVORNÍK, OKRES JESENÍK Příloha změny pro školní rok 2014/2015 (příloha mění některé kapitoly a přidává některé kapitoly navíc) 4.6. UČEBNÍ

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ č.j. 205/2013. VZDĚLÁNÍ PRO BUDOUCNOST (verze č. 2 )

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ č.j. 205/2013. VZDĚLÁNÍ PRO BUDOUCNOST (verze č. 2 ) Základní škola a Mateřská škola Oty Pavla Buštěhrad, okres Kladno ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ č.j. 205/2013 VZDĚLÁNÍ PRO BUDOUCNOST (verze č. 2 ) Dodatek č. 1, který je zpracován

Více

I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury

Více

Konverzace v anglickém jazyce

Konverzace v anglickém jazyce VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Konverzace v anglickém jazyce Konverzace v anglickém jazyce je volitelný vyučovací

Více

Dodatek k ŠVP ZV č. 2

Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Název ŠVP: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, č.j. 07/239 Škola: Základní škola a mateřská škola Dubicko, příspěvková organizace Ředitelka školy: PhDr. Ivana Křížková

Více

OBSAH. 4. Školní učební plán 4.1. Školní učební plán 1. stupeň ZŠ 4.2. Školní učební plán 2. stupeň ZŠ

OBSAH. 4. Školní učební plán 4.1. Školní učební plán 1. stupeň ZŠ 4.2. Školní učební plán 2. stupeň ZŠ OBSAH 1. Identifikační údaje 1. 1. Název ŠVP 1. 2. Předkladatel 1. 3. Zřizovatel 1. 4. Platnost dokumentu 1. 5. Aktualizace ŠVP ke dni 1. 9. 2010 1. 6. Aktualizace ŠVP ke dni 1. 9. 2011 1.7. Aktualizace

Více

Předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 1.

Předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 1. Ročník: 1. ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně - zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal - rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného

Více

ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň

ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň Zkratky vzdělávacích předmětů Zkratky průřezových témat - Český jazyk OSV - Osobnostní a sociální výchova - Německý jazyk VDO - Výchova demokratického občana

Více

2. ročník. 3. ročník. Český jazyk Anglický jazyk Inf. a kom. technolog.- Informatika

2. ročník. 3. ročník. Český jazyk Anglický jazyk Inf. a kom. technolog.- Informatika Úprava č. 3 4. Učební plán (úpravy modře, změny zvýrazněny žlutě) 4.1 Učební plán pro 1. stupeň 1. stupeň Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory 1. 2. 3. 4. 5. ŠVP RVP Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk

Více

Dodatek k ŠVP ZV č.1

Dodatek k ŠVP ZV č.1 Dodatek k ŠVP ZV č.1 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Název školy: Základní škola T. G. Masaryka a Mateřská škola, Hovorany, příspěvková organizace

Více

Charakteristika ŠVP ZV / Začlenění průřezových témat

Charakteristika ŠVP ZV / Začlenění průřezových témat Charakteristika ŠVP ZV Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou na škole realizována dvojím způsobem. Za prvé se jedná o školní akce, školní tradice či takové aktivity, které jsou automatickou

Více

1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY

1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 4 Konverzace v anglickém jazyce Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Celková dotace na 2. stupni jsou 3 hodiny. Charakteristika:

Více

Vyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí jazyk dle RVP.

Vyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí jazyk dle RVP. DALŠÍ CIZÍ JAZYK - RUSKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení Německý jazyk je vyučovací předmět, který reprezentuje jeden

Více

Základní škola Ústí nad Labem, Anežky České 702/17, příspěvková organizace J A K U B. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Základní škola Ústí nad Labem, Anežky České 702/17, příspěvková organizace J A K U B. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Ústí nad Labem, Anežky České 702/17, příspěvková organizace J A K U B pro základní vzdělávání Verze 2007/2008 1 (po úpravě) Platnost od 1. 9. 2007 JAKUB byl projednán školskou radou 21.

Více

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce 5.10 Volitelné předměty Předmět: Konverzace v anglickém jazyce Charakteristika předmětu Konverzace v anglickém jazyce 1. stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace, obor Cizí jazyk se realizuje

Více

4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie

4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie 4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu

Více

UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ

UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor předmět.. 3. 4. 5. 6. předměty DČD* Jazyk a jazyková Čtení Čtení 3 3 3 3 6 0 komunikace Psaní Psaní 3

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - VLNKA Učební osnovy / Jazyk a jazyková komunikace / RJ

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - VLNKA Učební osnovy / Jazyk a jazyková komunikace / RJ I. název vzdělávacího oboru: RUSKÝ JAZYK (RJ) II. charakteristika vzdělávacího oboru: a) organizace: Další cizí jazyk (RJ) je vymezen jako součást vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vzdělávací

Více

Německý jazyk. Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, organizační a časové vymezení. Výchovné a vzdělávací strategie. Kompetence k učení

Německý jazyk. Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, organizační a časové vymezení. Výchovné a vzdělávací strategie. Kompetence k učení Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Německý jazyk se nabízí jako volitelný v 7. 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Je vyučován ve

Více

Charakteristika předmětu

Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah

Více

RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení

RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět ruský jazyk rozšiřuje žákům možnost získání nových řečových dovedností v dalším cizím jazyce tak, aby se jednoduchým způsobem domluvili v běžných

Více

Školní vzdělávací program Zdravá škola

Školní vzdělávací program Zdravá škola Školní vzdělávací program Zdravá škola (Plné znění ŠVP je přístupné veřejnosti ve vestibulu školy.) Název ŠVP Zdravá škola je odvozen od zaměření školy na holistické chápání podpory zdraví, tj. rozvoj

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání. zpracovaný podle RVP ZV

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání. zpracovaný podle RVP ZV ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání zpracovaný podle RVP ZV Motivační název: Škola pro všechny č. j. 377/2013 Charakteristika ŠVP Zaměření školy ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů a

Více

e) Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova

e) Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova e) Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a stávají se významnou součástí základního vzdělávání. Tematické okruhy

Více

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Zaměření školy vychází z výchovných a vzdělávacích potřeb žáků, z kvalifikovanosti pedagogického sboru a je v souladu s cíli základního vzdělávání. Škola má některá

Více

Základní škola. Aktualizace ŠVP ZV. V Dohalicích 2.9.2013

Základní škola. Aktualizace ŠVP ZV. V Dohalicích 2.9.2013 Základní škola,dohalice,okres Hradec Králové /příspěvková organizace/ 503 13 Dohalice 30., tel. 498 773 960, IČO 71006087 Aktualizace ŠVP ZV Základní škola V Dohalicích 2.9.2013 Příloha č. 4/2013 Konkretizace

Více

Příloha č. 8. 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ)

Příloha č. 8. 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ) Příloha č. 8 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ) a) Obsahové vymezení Předmět Anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a je vyučován v 6. 9. ročníku. Výuka plynule navazuje na

Více

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření 1.1.4. VÝTVARNÁ VÝCHOVA I.ST. ve znění dodatku č.11 - platný od 1.9.2009, č.25 - platný id 1.9.2010, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační

Více

12 Příloha číslo 4 Dodatek k ŠVP ZV

12 Příloha číslo 4 Dodatek k ŠVP ZV 12 Příloha číslo 4 Dodatek k ŠVP ZV Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola pro život č. j. 826/2007 Škola: Ředitel školy: Koordinátoři ŠVP ZV: Základní škola a mateřská škola Brno, Blažkova

Více

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk ANGLICKÝ JAZYK Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí 1. Kompetence k učení žák dlouhodobě

Více

2. 4. 1. Průřezová témata a jednotlivé tematické okruhy:

2. 4. 1. Průřezová témata a jednotlivé tematické okruhy: 2.4. Průřezová témata Průřezová témata prostupují celým vzděláváním a vstupují do mnoha činností ve výuce i mimo ni. Část tematických okruhů a jejich námětů je předmětem každodenního kontaktu učitelů s

Více

Charakteristika předmětu Anglický jazyk

Charakteristika předmětu Anglický jazyk Charakteristika předmětu Anglický jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět s časovou dotací: Ve 3. 5. ročníku 3 hodiny týdně Výuka je vedena od počátečního vybudování si

Více

DODATEK K ŠVP PRO ŠKOLNÍ ROK 2010/2011

DODATEK K ŠVP PRO ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 č.j.: 146/2010 DODATEK K ŠVP PRO ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 Dodatek upravuje 5 oblastí: 1. Učební plán pro 9. ročník ve školním roce 2010/2011 2. Poznámky k učebnímu plánu 3. Vysvětlivky k volitelnému předmětu

Více

4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk

4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk 4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk 1.Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání předmětu

Více

ANGLICKÝ JAZYK. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata:

ANGLICKÝ JAZYK. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata: ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Anglický jazyk je vyučovací předmět, který reprezentuje jeden ze dvou školou nabízených cizích jazyků. Jeho postupné osvojování pomáhá žákům

Více

3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky

3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky 3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky Výuka podle ŠVP probíhá v 1. 9. postupném ročníku ZŠ. ŠVP (RVP) rozlišuje tři vzdělávací období: 1. období 1. 3. ročník 2. období 4. 5. ročník 3. období 6. 9. ročník.

Více

ezová témata integrace projekt edm t Ekologie edm t Výchova demokratického ob ana. Osobnostní a sociální výchova - OSV Vysv tlivky :

ezová témata integrace projekt edm t Ekologie edm t Výchova demokratického ob ana. Osobnostní a sociální výchova - OSV Vysv tlivky : Průřezová témata Průřezová témata jsou propojena se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole. Do výuky jsou začleněna především formou

Více

Dodatek č. 8 k ŠVP Heřmánek

Dodatek č. 8 k ŠVP Heřmánek Dodatek č. 8 k ŠVP Heřmánek Škola: Heřmánek Praha, základní škola Ředitelka školy: Mgr. Miroslava Adamcová Platnost dokumentu: od 1. 9. 2016 Dodatek k ŠVP ZV č. 1 byl projednán školskou radou dne: 29.

Více

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. Při zjištění mimořádného nadání žáků spolupracuje s poradenským pracovištěm a na základě závěrů odborného

Více

Začlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace

Začlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace školní vzdělávací program Tradice a současnost - Tradycja i współczesność Začlenění Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace PLACE HERE Název školy

Více

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE (ČESKÝ JAZYK, CIZÍ JAZYK, DALŠÍ CIZÍ)

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE (ČESKÝ JAZYK, CIZÍ JAZYK, DALŠÍ CIZÍ) 5. Učební osnovy 5.1. Jazyk a jazyková komunikace 5.1.3 Německý jazyk Blok předmětů: Název předmětu: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE (ČESKÝ JAZYK, CIZÍ JAZYK, DALŠÍ CIZÍ) Další cizí jazyk - NECKÝ JAZYK Charakteristika

Více

Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň:

Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň: Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň: Osobnostní rozvoj Průřezové téma 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Rozvoj schopností

Více

Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech

Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech Tématické okruhy průřezového tématu Ročník 1.stupeň 2. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník

Více

6.34 Společenskovědní seminář

6.34 Společenskovědní seminář VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Člověk a společnost Výchova k občanství 6.34 Společenskovědní seminář CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Společenskovědní seminář je volitelným předmětem,

Více

5.3 Informační a komunikační technologie

5.3 Informační a komunikační technologie 5.3 Informační a komunikační technologie 5.3.1 Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie patří do vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie.

Více

3.3. Začlenění průřezových témat

3.3. Začlenění průřezových témat 1.3. morál ní 1.2. sociální 1.1. osobnostní 3.3. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve Školním vzdělávacím programu v souladu s RVP ZV okruhy aktuálních problémů současného světa.

Více

5.2 ANGLICKÝ JAZYK 5.2.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

5.2 ANGLICKÝ JAZYK 5.2.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu 5.2 ANGLICKÝ JAZYK 5.2.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Obsah předmětu Anglický jazyk je dán obsahem vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace,

Více

Školní vzdělávací program Základní školy T. G. Masaryka Šardice - Dodatek č. 5 k

Školní vzdělávací program Základní školy T. G. Masaryka Šardice - Dodatek č. 5 k Školní vzdělávací program Základní školy T. G. Masaryka Šardice - Dodatek č. 5 k 1. 9. 2016 název školy REDIZO 600116042 IČ 709 95 346 adresa školy Šardice 521, 69613 ředitel Základní škola T. G. Masaryka

Více

IV. Školní učební plán

IV. Školní učební plán IV. Školní učební plán a) Východiska: Rámcový učební plán, který stanoví vzdělávací oblasti, vzdělávací obory a jejich minimální časové dotace a zároveň stanoví povinnou časovou dotaci pro jednotlivé stupně

Více

Část V. Osnovy. II. stupeň KAPITOLA XX - DĚJEPISNÁ PRAKTIKA

Část V. Osnovy. II. stupeň KAPITOLA XX - DĚJEPISNÁ PRAKTIKA Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor - vyučovací předmět: Dějepisná praktika 1. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU DĚJEPIS Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Část V. Osnovy

Více

- Při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace. - Vyžadujeme dokončení práce v dohodnuté kvalitě a termínech.

- Při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace. - Vyžadujeme dokončení práce v dohodnuté kvalitě a termínech. ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň: Anglický jazyk je vyučovací předmět, který na 1. stupni ZŠ představuje úvod do cizojazyčného vzdělávání. Jde především o probuzení zájmu žáka

Více

4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika

4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika 4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika 4.6.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Fyzika spadá spolu s chemií, přírodopisem a

Více

4.0 Učební plány ŠVP - 1. stupeň a 2. stupeň od školního roku 2013/2014. 4.1 Učební plán ŠVP I. stupeň (od 2. ročníku ve školním roce 2013/2014); A

4.0 Učební plány ŠVP - 1. stupeň a 2. stupeň od školního roku 2013/2014. 4.1 Učební plán ŠVP I. stupeň (od 2. ročníku ve školním roce 2013/2014); A 4.0 Učební plány ŠVP - 1. stupeň a 2. stupeň od školního roku 2013/2014 4.1 Učební plán ŠVP I. stupeň (od 2. ročníku ve školním roce 2013/2014); A Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace Matematika

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice. Č. j. ZŠD/348/2013. Učíme se pro zítřek

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice. Č. j. ZŠD/348/2013. Učíme se pro zítřek Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice Č. j. ZŠD/348/2013 Učíme se pro zítřek 1 Obsah: 1. Identifikační údaje 3 2. Charakteristika školy 4 3. Charakteristika

Více

PRACOVNÍ ČINNOSTI. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata:

PRACOVNÍ ČINNOSTI. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem prolínají průřezová témata: PRACOVNÍ ČINNOSTI Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň: Vyučovací předmět pracovní výchova vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce. Vede žáky k získání základních dovedností v různých

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu

Charakteristika vyučovacího předmětu 5.6.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8., 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Zeměpis patří do okruhu vzdělávací oblasti Člověk a příroda.

Více

4. UČEBNÍ PLÁN (č.j. 10-1/2011)

4. UČEBNÍ PLÁN (č.j. 10-1/2011) 4. UČEBNÍ PLÁN (č.j. 10-1/2011) 4.1. Učební plán I.stupeň povinná časová dotace RVP 18-22 18-22 22-26 22-26 22-26 118 14 vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační

Více

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně.

Více

Mateřská škola a Základní škola, Břeclav, herbenova 4

Mateřská škola a Základní škola, Břeclav, herbenova 4 1 Mateřská škola a Základní škola, Břeclav, herbenova 4 Inovace ŠVP Herbenka pro žáky s řečovými a komunikačními problémy se zaměřením na žáky 1. stupně základní školy praktické Úpravy byly provedeny v

Více

Dodatek č. 2 ŠVP ZV Zelená škola (změny RVP ZV 2016)

Dodatek č. 2 ŠVP ZV Zelená škola (změny RVP ZV 2016) Dodatek č. 2 ŠVP ZV Zelená škola (změny RVP ZV 2016) účinný od 1.9. 2016 Škola: Základní škola Nové Sedlo, okres Sokolov, příspěvková organizace Ředitel školy: Mgr. Josef Sekyra Dodatek k ŠVP ZV č. 2 byl

Více

Výchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí:

Výchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí: Volitelný předmět KONVERZACE AJ Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Konverzace v anglickém jazyce vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk

Více

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1 Zaměření školy Zaměření školy je všeobecné s důrazem na přírodovědné předměty a cizí jazyky. Zaměření školy naplňuje na nižším stupni cíle základního

Více

UČEBNÍ PLÁN A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ POZNÁMKY K VYUČOVACÍM PŘEDMĚTŮM ŠVP SYSTÉM VÝUKY. Učební plán

UČEBNÍ PLÁN A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ POZNÁMKY K VYUČOVACÍM PŘEDMĚTŮM ŠVP SYSTÉM VÝUKY. Učební plán UČEBNÍ PLÁN A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ SYSTÉM VÝUKY Výuka podle školního vzdělávacího programu probíhá v 1. 9. ročníku základní školy. Školní vzdělávací program rozlišuje tři vzdělávací období: 1. období

Více

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ve vyučovacím předmětu

Více

Jazyk a jazyková komunikace. Komunikace v anglickém jazyce

Jazyk a jazyková komunikace. Komunikace v anglickém jazyce Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Komunikace v anglickém jazyce Charakteristika předmětu V předmětu Komunikace v anglickém jazyce je realizován obsah vzdělávací oblasti

Více

Učebnice Project 1 třetí edice, pracovní sešit Project 1 třetí edice. Učebnice Project 2 třetí edice, pracovní sešit Project 2 třetí edice

Učebnice Project 1 třetí edice, pracovní sešit Project 1 třetí edice. Učebnice Project 2 třetí edice, pracovní sešit Project 2 třetí edice Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Očekávané výstupy předmětu POSLECH S POROZUMĚNÍM žák Anglický jazyk 3. období 6. ročník Učebnice Project 1 třetí edice, pracovní sešit Project 1 třetí edice

Více

VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE VYUČOVACÍ PŘEDMĚT KONVERZACE V AJ Charakteristika vyučovacího předmětu: Volitelný předmět KAJ má časovou dotaci 1 hodinu týdně. Výuka probíhá v 6. 9. ročníku

Více

Předmět anglický jazyk je vyučován ve 3. 4. a 5. ročníku 3 hodiny týdně. V 1. a ve 2. třídě je anglický jazyk nabízen jako nepovinný předmět.

Předmět anglický jazyk je vyučován ve 3. 4. a 5. ročníku 3 hodiny týdně. V 1. a ve 2. třídě je anglický jazyk nabízen jako nepovinný předmět. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace / Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk, I. stupeň 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení Vyučovací předmět Anglický jazyk je

Více

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Mgr. Daniela Javorská

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Mgr. Daniela Javorská CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Mgr. Daniela Javorská Volitelný předmět Jazyková komunikace vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT určený pro praktickou školu jednoletou CHARAKTERISTIKA OBORU Charakteristika oboru vzdělání Praktická škola jednoletá umožňuje střední vzdělávání žákům se středně

Více

4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova

4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Výtvarný výchova spadá spolu

Více

4.1. Učební plán 1.stupně

4.1. Učební plán 1.stupně 4.1. Učební plán 1.stupně 1. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vzdělávací předmět Ročník 1. 2. 3. 4.. Celkem předměty Min dotace Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Český jazyk

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání Základní školy a Mateřské školy Dolní Rožínka 2 Obsah Obsah... 3 I. Identifikační údaje... 5 II. Charakteristika školy... 7 III. Charakteristika školního

Více

Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech

Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Název 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník

Více

Gramatika. Vazba I d like. Předložky místa - opposite, between, next to. Řadové číslovky, datum. Minulý čas slovesa to be, can, to have

Gramatika. Vazba I d like. Předložky místa - opposite, between, next to. Řadové číslovky, datum. Minulý čas slovesa to be, can, to have A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Cizí jazyk 3 Vzdělávací předmět: Anglický jazyk 4 Ročník: 5. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence k učení

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk, II. stupeň

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk, II. stupeň Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk, II. stupeň 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení Vyučovací předmět Anglický jazyk je koncipován

Více

Část D. 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Část D. 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Část D Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání VÚP Praha 2005 Část D 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci

Více

ANGLICKÝ JAZYK - I. období (1. 2. ročník)

ANGLICKÝ JAZYK - I. období (1. 2. ročník) ANGLICKÝ JAZYK - I. období (1. 2. ročník) Charakteristika předmětu Výuka tvoří úvod do cizojazyčného vzdělávání žáků. V tomto období je nejdůležitější probouzení zájmu o výuku angličtiny a vytváření kladného

Více

1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Cizí jazyk 3 Vzdělávací předmět: Anglický jazyk 4 Ročník:

1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Cizí jazyk 3 Vzdělávací předmět: Anglický jazyk 4 Ročník: A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Cizí jazyk 3 Vzdělávací předmět: Anglický jazyk 4 Ročník: 9. 5 Klíčové kompetence Průřezová témata Výstupy Učivo (Dílčí kompetence)

Více

5.4 INFORMATIKA 5.4.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

5.4 INFORMATIKA 5.4.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu 5.4 INFORMATIKA 5.4.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Obsah vyučovacího předmětu Informatika je dán obsahem vzdělávací oblasti Informační a komunikační

Více

Dodatek k ŠVP ZV č. 2

Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Název ŠVP: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, č.j. 07/239 Škola: Základní škola a mateřská škola Dubicko, příspěvková organizace Ředitelka školy: PhDr. Ivana Křížková

Více

UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS

UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v primě, sekundě, tercii a kvartě, dvě vyučovací jednotky týdně. V

Více

I. Sekaniny1804 Německý jazyk

I. Sekaniny1804 Německý jazyk Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Vyučovací předmět Německý jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace Další cizí jazyk. Přispívá

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální zpracovaný podle RVP pro obor vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením Dětský domov a Základní škola Vizovice Masarykovo

Více