ZÁKLADNÍ ŠKOLA WALDORFSKÁ OSTRAVA. Jak to slyším Já? (Ročníková práce) Obsah

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "ZÁKLADNÍ ŠKOLA WALDORFSKÁ OSTRAVA. Jak to slyším Já? (Ročníková práce) Obsah"

Transkript

1 ZÁKLADNÍ ŠKOLA WALDORFSKÁ OSTRAVA Jak to slyším Já? (Ročníková práce) Říjen 2009 Tomáš Černý Obsah

2 Kapitola Strana Úvod 3 1. Jak naše ucho přijímá zvuk 4 2. Co je to Kochleární implantát a komu slouží 5 3. Popis Kochleárního implantátů 6 4. Jak pracuje Kochleární implantát 7 5. Co je to Kochleární implantace 8 6. Co se děje po operaci 9 7. Jak vidím děti se sluchovým postižením Výhody a nevýhody Kochleárního implantátu Údržba Kochleárního implantátu Moje zkušenosti 14 Závěr 15 Úvod 2

3 Slyšící lidé si neodvedou představit, jaké to je neslyšet a málokdy se setkají s někým, kdo vůbec neslyší. Při takové situaci by se určitě člověk rád dozvěděl, proč neslyší a na co, má sluchadla. Proto jsem se rozhodl napsat tuto ročníkovou práci, aby lidé měli nějaké ponětí o neslyšících lidech. Toto téma jsem si vybral, protože sám jsem neslyšící a jsem uživatelem kochleárního implantátu, který nosím 12 let. Především jsem Vás chtěl seznámit s tím, co je vlastně kochleární implantát. Podle mě má málo lidí ponětí o kochleárním implantátu a rád bych co nejvíce lidí informoval, co to vlastně je. Nedávno jsem byl šokován událostí jednoho chlapce, který nosí kochleární implantát. V trolejbuse mu neznámí lidé odcizili sluchadlo a hodili ho z okna, protože si mysleli, že je to mp 3. Naleznete zde informace o našem sluchovém smyslu, který lze nahradit technikou. Můžete se dozvědět, jak pracuje kochleární implantát a jaký má efekt, jestli jej lze porovnávat s normálním sluchem. Přeji vám příjemné chvilky při čtení a doufám, že zde najdete užitečné informace. 1 JAK NAŠE UCHO PŘIJÍMÁ ZVUK Před tím, než Vás seznámím s tím, co je to kochleární implantát, bych vám rád přiblížil, jak naše ucho bez implantátu přijímá zvuk. Boltec zachytí zvukovou vlnu a ta postupuje zvukovodem k bubínku, který rozkmitá na sebe navazující tři sluchové kůstky středního ucha (kladívko, kovadlinka a třmínek). Zvuk se pak přenáší do hlemýždě vnitřního ucha, ve kterém je kapalina, která 3

4 rozkmitá vláskové buňky. Ve vláskových buňkách se zvukové vlny přemění na elektrický signál, který je veden do sluchového nervu až do mozku. Vláskové buňky jsou proto klíčovou součástí sluchového ústrojí. Jsou-li poškozeny, nelze je vyléčit ani léky ani operací. Jsou-li vláskové buňky poškozeny jen částečně, poruchu sluchu lze nahradit sluchadlem. U velmi těžkého poškození vláskových buněk však pouhé zesílení zvuku sluchadlem nepomáhá. Naštěstí však ve většině případů zůstává do určité míry zachován sluchový nerv a ten, je-li drážděn slabými elektrickými impulsy, může zprostředkovat neslyšícímu sluchové vjemy pomocí kochleárního implantátu. Tady jsem popsal, jak ucho slyšícího člověka přijímá zvuk. Velkou roli tady hrají vláskové buňky, které přeměňují zvukové vlny na elektrický signál. Já jsem se narodil jako neslyšící a od tří let nosím kochleární implantát, který mi umožňuje slyšet a rozumět jako ostatní lidé. Další kapitoly budou věnovány kochleárnímu implantátu. Tři polokruhovité kanálky rovnovážného ústrojí Kost skalní Sluchový nerv Zvukovod Hlemýžď Tři středoušní kůstky Bubínek Eustachova trubice 2 CO JE TO KOCHLEÁRNÍ IMPLANTÁT A KOMU SLOUŽÍ Kochleární implantát je elektronické zařízení, které obchází nefungující vláskové buňky a převádí zvuk na elektrické signály, které jsou vysílány sluchovým nervem do mozku. Poskytuje vjemy neslyšícím osobám, jejichž vláskové buňky jsou částečně poškozeny, ale zbytek sluchové dráhy je zachován. Je to náhrada, která pomůže některým neslyšícím lidem opět slyšet. Příčina poruchy, kterou napravujeme implantací, je v hlemýždi. Vlastní implantát se zavádí chirurgicky pod kůži za uchem a svazek elektrod do hlemýždě. U normálně slyšícího ucha vláskové buňky mění zvukové vlny na elektrický signál. Kochleární implantát vytváří elektrický signál, který předá sluchovému nervu, aniž by vláskové buňky měnily zvukové vlny na elektrický 4

5 signál, protože ten signál už je elektrický. A proto Kochleární implantát lze vzhledem ke svému významu označit za jedno z nejúžasnějších technických zařízení, které současná medicína užívá. Kochleární implantát se skládá z vnitřní a vnější části. Vnitřní část implantátu mám umístěnou pod kůží za uchem. Řečový procesor s vysílací cívkou nosím zavěšený na uchu. Kochleární implantát vlastně umožňuje neslyšícím lidem získávat sluchové vjemy, v ideálním případě může implantovaný jedinec rozumět mluvené řeči, dokonce i telefonovat. Díky kochleárnímu implantátu jsou někteří pacienti zařazeni mezi slyšící (např. děti navštěvují běžné školy, nejsou odkázáni na používání znakové řeči jako například já). Jsou lidé, kteří si myslí, že mít implantát není výhodou a říkají si Co když někdy dostanu nějakou ránu do hlavy a praskne mi to i s implantátem!. Podle mě je to nereálné, ale stát se může cokoliv. Aby se mi to nestalo, nehraji závodně kolektivní sporty a mám zvýšenou opatrnost hlavy. Podle mě je lepší mít implantát, než zůstat celý život hluchý. 3 POPIS KOCHLEÁRNÍHO IMPLANTÁTU VNĚJŠÍ ČÁST Vnější část je tvořena řečovým procesorem s vysílací cívkou, který je umístěn za boltcem a slouží k přenosu a zpracovávání informací zachycených mikrofonem. Je na baterky a má dva programy, které si můžu nastavit podle toho, jak slyším v dané situaci. Například jeden program používám v hlučném prostředí, abych lépe porozuměl. Ve škole a v jiných prostorech, kde není hluk, mám procesor přepnutý na druhém programu, který mi umožní zvuk slyšet jasněji a zřetelněji. Nucleus 5 - Nejnovější typ kochleárního implantátu vyráběný v Austrálii VNITŘNÍ ČÁST Vnitřní část kochleárního implantátu se skládá z přijímače, který je umístěn do skalní kosti, a jemného 5

6 svazku s elektrodami, které jsou zavedeny do hlemýždě. Tento přijímač Nucleus 22 mám voperovaný v hlavě 4 JAK PRACUJE KOCHLEÁRNÍ IMPLANTÁT 1) Zvuk je přijímán mikrofonem v horní části řečového procesoru 2) Tam je zvuk zpracován a vysílán do vysílací cívky Esprit 3G implantát, který nyní nosím 3) Ve vysílací cívce se signály dostanou pod kůži do přijímače. Tam se signály přemění na elektrické impulzy. 4) Impulzy jsou dále poslány do elektrod v hlemýždi, kde dráždí vlákna sluchového nervu. 6

7 5) Sluchový nerv vede informaci do mozku, který ji rozeznává jako zvuk. 5 CO JE TO KOCHLEÁRNÍ IMPLANTACE Je to operace, při které se vnitřní část implantátu voperuje po kůži za uchem. Operace trvá přibližně 4 hodiny. Zavedení kochleárního implantátu provádí zkušený chirurg pomocí operačního mikroskopu. Do lebky se navrtá přijímač a elektrody se zavedou do hlemýždě. Jedná se o velký zásah do těla, na který si už nevzpomínám, protože jsem byl ještě malý. Čím dříve je dítě operováno, tím je větší šance, že se naučí slyšet a rozumět. Před operací jsem ještě nosil na obou uších sluchadla, které mi měli pomoct slyšet, ale nemělo to žádný efekt. Tehdy jsem na rozhodnutí mé matky podstoupil kochleární operaci. Byly mi téměř 3 roky. Tenkrát jsem nemohl rozhodnutí udělat sám. Byl jsem v té době ještě velmi malý a nevěděl jsem oč jde. Vím, že to bylo pro mé dobro, abych měl v životě co nejlepší možnosti. Takže já se k tomu stavím pozitivně. Dnes si už nedokážu představit život bez kochleárního implantátu. 7

8 Musím se přiznat, že se velmi zajímám o vývoj implantátů i o první implantace, a proto zde něco vypíši. Dozvěděl jsem se, že první pokusy kochleární implantace byly v zahraničí, ve Francii v roce 1956, další postupně v letech 1961 v USA. V roce 1977 se vyvinul další typ implantátu v Austrálii, z kterého je dnes nejrozšířenější typ Nucleus. Nejnovějším vyrobeným implantátem je teď Nucleus 5, který je zcela novou technologií ve zpracovávání zvuku. Zvuk je natolik kvalitní, že dotyčný může porozumět v nejrůznějších poslechových podmínkách. U nás v ČR byly první implantáty voperovány roku Je možné, že v budoucnu přijdou lékaři na způsob, jak lze oživit nefungující vláskové buňky a ukončit tak sérii kochleárních implantátů. 6 CO SE DĚJE PO OPERACI Po operaci nastává období, při kterém jsem si musel zvyknout na kochleární implantát. Tomuto období se také říká rehabilitace. Musel jsem pravidelně jezdit do Prahy za lékaři, protože v Ostravě není sluchové centrum pro děti s kochleárním implantátem. Musel jsem spolupracovat s lékaři, aby zjistili, jak na tom jsem, jestli jsem pokročil se slyšením i mluvenou řečí. U pacientů, kteří ohluchli po osvojení řeči je rehabilitace jednodušší a kratší. U těch, kteří se narodili neslyšící jako já, trvá rehabilitace několik let. Po prvním zapojení řečového procesoru 6 týdnů po operaci jsem slyšel nejprve různé zvuky, a to i velmi slabé, hluboké i vysoké. První zvuky po třech letech hluchoty byly pro mě opravdu nepříjemné, dokonce si na to ještě velmi dobře pamatuji. Byl to pro mě velký šok, nevěděl jsem, co vlastně zvuk je. Z počátku jsem si implantát často vypínal, protože bylo nepříjemné si zvyknout na určité zvuky. Musel jsem často jezdit na nastavování do Prahy, kde mi technik ve sluchovém centru nastavoval implantát. Dělá se to tak, že já musím odpovídat na jednotlivé zvuky ve formě pípání, které slyším. Pak jsem musel říct, jestli je slyším málo, středně a nebo moc. Cílem je nastavení rozsahu dráždění jednotlivých elektrod tak, aby vyhovoval potřebám pacienta. Nastavování v Praze není pro mě hračkou, ale musím dávat velký pozor na zvuky v jednotlivých decibelech, protože vynechám-li něco, můžu potom špatně slyšet. Teďka už jezdím do Prahy jenom jednou ročně, protože nastavení implantátu už mám nějakou dobu stabilní. 8

9 Kromě nastavování jsem musel taky často navštěvovat lékaře (foniatry, logopedy, psychology, audiology), kteří porovnávali moje pokroky v slyšení. Ale hlavně díky maminky jsem se naučil dobře mluvit, protože se mnou hlavně po operaci hodně trénovala a cvičila mluvenou řeč. Navštěvoval jsem logopedky paní Voříškovou a paní Konečnou, kde jsme trénovaly také moji slovní zásobu, souhlásky, samohlásky, mluvené výrazy apod. Při spolupráci s lékaři mě to naučilo se soustředit a trpělivosti. Navíc odmalička pořád neustále jezdím za lékaři a jsem v zdravotnickém prostředí, a proto jsem si vytvořil vztah k medicíně, kterou mám v plánu jít studovat. 7 JAK VIDÍM DĚTI SE SLUCHOVÝM POSTIŽENÍM Neslyšící společnost se na rozdíl od slyšící liší tím, že lidé jsou nedoslýchaví nebo neslyšící. Například základní škola pro sluchově postižené děti v Ostravě-Porubě, do které jsem chodil na odpolední kroužky. Musím říct, že když devět let chodím na školu pro slyšící, tak mi to tady připadalo trochu jiné. Největším rozdílem oproti jiným školám bylo, že se zde znakuje. Ale naopak žáci i pedagogové jsou přátelští, atmosféra je tu zábavná. Je to tady živější než na ostatních školách. Ale i tak, si vůbec nedovedu představit, že bych tady měl chodit. Po speciální logopedické mateřské školce jsem nešel na školu pro sluchově postižené, ale na ZŠ Waldorfskou, protože moje maminka chtěla, abych se naučil plynule mluvit, komunikoval mezi slyšícími lidmi a měl možnosti, jako ostatní slyšící lidé. Dodnes pořád nevím, zda se mám i na škole mezi slyšícími považovat za neslyšícího, protože si všichni vždycky myslí, že jsem slyšící. Mám-li být upřímný, uvnitř sebe si říkám, že jsem slyšící, vždyť slyším vše kolem sebe. 8 VÝHODY A NEVÝHODY KOCHLEÁRNÍHO IMPLANTÁTU Každá technika má své plusy, ale bohužel i mínusy a na těch se musí stále pracovat. Dnes už jsou kochleární implantáty, které patří mezi absolutní špičku a vítězí nad nevýhodami. Jsem uživatelem Espritu 3G, který mám téměř tři roky a zpozoroval jsem u něho tyto nevýhody. Ale pravdou je, že se musí sluch neustále trénovat, protože kvalita zvuků nezávisí jenom na implantátu. 9

10 Podle mě není kochleární implantát úplná náhrada slyšení, protože nadále jsem sluchově postižený, protože je implantát napájen bateriemi, které se vybíjejí a pokud si procesor sundám, tak přestanu slyšet. Musím se stále učit rozeznávat a vnímat zvuky. Na přístroj nesmí voda a vlhko, v noci při spaní si musím přístroj odložit, a tedy neslyším budík. Já jsem si to vyřešil vibračními hodinkami, které mě v pravý čas probudí. Ve škole nemám větší problém porozumět vyučujícímu, ale někdy je natolik hlučno, že nedokážu rozpoznat jednotlivý hlas od druhého, takže mám stále problém se srozumitelností v hlučném prostředí. Nejhorší jsou situace, ve kterých se sejde více lidí a okolí nebere zřetel na zvláštní potřeby implantovaných lidí. Příkladem jsou moji kamarádi nebo rodina. Je pro mne trochu těžké poslouchat, jak všichni pořád mluví a nedokážu rozlišit jednotlivé hlasy. Uvítal bych, kdyby byl brán zřetel na implantované lidi, ale především v takových situacích musím vyvinout aktivitu. Musím přiznat svůj handicap a poprosit druhého, jestli by nemohl mluvit hlasitěji. Při přestupu na základní školu byli spolužáci zvědaví, co to mám za uchem. Řekl jsem jim, že je to sluchadlo, které mi umožňuje slyšet jako vy a časem si na to zvykli. Na prvním stupni ve škole jsem nosil tzv. vysílací krabičky, nebo-li FM Systém Solaris, abych lépe porozuměl vyučujícímu. Tyto krabičky mají taky nevýhodu, že při mém ústním projevu neslyším sebe, a tedy nemám sluchovou kontrolu. Zpočátku jsem si to nastavoval tak, abych porozuměl sobě i druhému, ale je s tím obtížnější manipulace a náročná spotřeba baterek. Takže jsem se naučil na druhém stupni spoléhat na samotný implantát. Někdy je ve třídě takový hluk, že se musím spoléhat pouze na odezírání. Když cestuji letadlem, tak si musím implantát vypnout u letištních detektorů a v letadle, kvůli silných elektromagnetických polí. Implantát nevnímám jako problém, ale musím pracovat na mluvené řeči více než ostatní slyšící lidé. Ale naopak kochleární implantát má své velké plus naučil jsem se mluvit a rozumět mluvené řeči. Mám možnosti jako ostatní lidé a mohu se normálně domluvit. Velkou zásluhou se na tom podíleli lékaři a především moje matka. Hlavní funkcí kochleárního implantátu je především, aby neslyšícím umožnil rozumět řeči. Avšak podle mě kochleární implantát nelze porovnat s normálním sluchem, protože to slyšení není ještě úplně dokonalé. V hlučném prostředí se musím často spoléhat na odezírání. Musím pořád trénovat srozumitelnost a naslouchání. Ale naopak jsem se mohl díky kochleárnímu implantátu zúčastnit dvoutýdenního kurzu angličtiny na Maltě. Domluvit se v anglickém jazyce na obydleném ostrově v srdci Středozemního moře mi nedělalo žádné větší problémy. Takže podle mě je kochleární implantát velkou šancí do budoucna pro všechny děti se sluchovým postižením. Tady v této kapitole jsem se vám snažil přiblížit, jak to ve skutečnosti u mě vypadá. Kochleární implantát mi nezměnil život, ale jenom usnadnil, protože si nedokážu představit, co by mě bez kochleárního implantátu v životě čekalo. Chodil bych do školy pro sluchově postižené. Byl bych v neslyšící společnosti. Musel bych znakovat. 10

11 9 ÚDRŽBA KOCHLEÁRNÍHO IMPLANTÁTU Kochleární implantát se skládá z mikroelektrotechniky, která si vyžaduje vnitřní i vnější údržbu za účelem prodloužení životnosti. Při běhání nebo sportování se vylučuje z těla pot, na který je elektrika agresivní, a proto se snižuje jeho životnost. Aby mi dlouho vydržel, tak bych doslova nesměl vykonávat žádný sport, protože každý náraz se podílí na snížení životnosti. Já to řeším tak, že si kochleární implantát při sportu sundám. Navíc tyto procesory nejsou na nárazy stavěné. Od logopedky paní Konečné ze sluchového centra v Ostravě jsem se dozvěděl důležitou radu, kterou bych rád svými slovy publikoval v této práci všem uživatelům kochleárního implantátu. Když si v průběhu dne kromě před spaním vypínám procesor, dojde ke zmenšení sluchového centra v mozku a poté, co procesor opět zapnu, tak mozku trvá nějakou dobu, než se z té hluchoty vzpamatuje a začne znovu rozlišovat zvuky. Třeba na webových stránkách jsem se dozvěděl o jedné paní, která vždy po příchodu domů z práce sundá procesor a užívá si svatého klidu. Ale takhle se potom nenaučí rozumět a ani slyšet. Před čtyřmi lety se mi pokazil kochleární implantát (Spectra 22 můj první implantát) a musel jsem ho poslat poštou do Prahy na opravu, protože v Ostravě není žádný technik. Oprava trvala týden a já jsem neměl náhradní procesor. Poté, co mi to poslali spravené, dva týdny mi trvalo, než jsem si zase zvykl na určité zvuky. 10 MOJE ZKUŠENOSTI Od narození jsem měl na obou uších ztrátu sluchu 95%, tudíž se naskytla možnost kochleární implantace. Operaci jsem prodělal koncem května roku Podle vyšetření mám výsledky dobré, srozumitelnost nad 70 %. První implantát, který jsem nosil deset let, byl Spectra 22. Kromě sluchadla jsem měl ještě krabičku, kterou jsem nosil na pásku. Nyní nosím Esprit 3G, který mám téměř 3 roky. Kochleární implantát mi dnes nedělá žádné větší problémy, dokonce se někdy nemusím spoléhat na odezírání, avšak v hlučném prostředí je to obtížnější. Když dva a více lidí mluví současně, jsem naprosto popleten, protože slyším oba smíchané hlasy a nevím, o čem je řeč. Když jsem začal nosit Esprit 3G, tak jsem z počátku nerozuměl téměř 11

12 ničemu, ale časem jsem si na to zvykl, protože jsem začal trénovat sluch - poslouchám morseovku, což mi ladí a vylepšuje sluch ve sluchové části mozku. Takže podle mě je důležitá trpělivost a chuť trénovat si sluch. Morseovku bych opravdu doporučoval všem, kteří si chtějí vylepšit sluch. Co se týče hudby, tam jsem si nevytvořil žádný hlubší vztah. Rád bych z celého srdce poslouchal živou hudbu jako ostatní, ale technika dnes není ještě natolik vyspělá, abychom my neslyšící s implantáty poslouchali muziku jako ostatní. Nadále se však musím cvičit a zkoušet nejen telefonování, ale i výslovnost jak u češtiny, tak i cizích jazyků. Často jsem měl nenávist vůči všem lidem v okolí, protože slyšeli, normálně komunikovali, rozuměli si navzájem a já jsem si říkal, proč mi to taky není přáno. Proč jsem se narodil hluchý? Nechtěl jsem se s lidmi v okolí bavit, záviděl jsem ostatním, cítil jsem se osamocen a moje duše byla plná nenávisti. Při několika debatách se známými a rodinnými příslušníky jsem zjistil, že osud nelze změnit. Došlo mi, že je zbytečné se ztrapňovat. Přece každý má své mínusy a člověk musí pekelně za všech sil pracovat na svých plusech, aby obstál v životě. Člověk si musí udělat život radostným a udělat pro to vše. Vystudovat školu, mít práci, založit rodinu a mít děti. Nejpříjemnější chvilky jsou pro mě, když vidím radostné usmívající se tváře. Když budu mít rodinu, vzdělání, práci a budu sám se sebou spokojen, pak si můžu říct, že mám převahu v plusech nad mínusy. Na moji budoucnosti mi záleží, a dělám vše, abych uspěl, i když nosím kochleární implantát. Mám v plánu jít studovat medicínu, abych jako lékař mohl pomáhat a léčit druhé. Udělám vše proto, aby se můj cíl splnil. Mnoho úspěchů přeji i Vám všem ostatním a věřím, že taky překonáte svůj handicap a půjdete za svým cílem. Závěr Svým vrstevníkům, kteří nosí kochleární implantát, bych rád vzkázal, že kochleární implantát není nic, co by mělo snížit naše sebevědomí, ale naopak zvýšit. Normální slyšící lidé slyší 20 db a my dokonce slyšíme až 25 db. Bez implantátů bychom toho nebyli schopni. A navíc každý má přece nějaký handicap. Každý má na světě nějaké své místo a i ten neslyšící má příležitost ukázat, co v něm je. V této práci jsem se snažil vystihnout informace tykající se kochleárního implantátu. Chtěl jsem, aby lidé měli informace o neslyšících lidech. Chtěl jsem dokázat, že člověka nelze posuzovat podle toho, jestli slyší nebo neslyší, ale co v něm je (jeho vlastnosti, myšlení). Chtěl jsem ukázat, že kochleární implantát je úžasný objev, který dnešní medicína užívá. Nastínil jsem výhody i nevýhody tohoto objevu. Celou práci jsem doplnil obrázky a přílohami. Velice si vážím snahy všech doktorů a logopedů, kteří mi věnovali čas a oceňuji je. Tato práce je určená nejen pro neslyšící lidi, ale hlavně pro učitele, spolužáky, rodiče a taky pro všechny ostatní zájemce. 12

13 13

V o r z o e z né: Zís í k s a k n a é: n j e č j astě t j ě i j b b u í b n í e n k Ú azy v n v i n t i ř t ní n h í o h o uc u ha h

V o r z o e z né: Zís í k s a k n a é: n j e č j astě t j ě i j b b u í b n í e n k Ú azy v n v i n t i ř t ní n h í o h o uc u ha h Kochleární implantáty s využitím prezentace p. Antona Lacika Sluch Sluch je po zraku druhým nejdůležitějším smyslem. Umožňuje: vnímání zvuků prostorovou orientaci dorozumívání, tj. styk s ostatními lidmi.

Více

SOUSTAVA SMYSLOVÁ UCHO (sluchový orgán)

SOUSTAVA SMYSLOVÁ UCHO (sluchový orgán) a) Stavba ucha Smyslové buňky vnímají zvukové podněty Zvuk = mechanické vlnění Ucho se skládá ze tří částí: 1. Vnější ucho (boltec a zevní zvukovod) 2. Střední ucho (středoušní dutina se středoušními kůstkami

Více

Komunikační možnosti pro dospělé ohluchlé. Anica Dvořáková Český klub ohluchlých www.ohluchli.unas.cz/

Komunikační možnosti pro dospělé ohluchlé. Anica Dvořáková Český klub ohluchlých www.ohluchli.unas.cz/ Komunikační možnosti pro dospělé ohluchlé Anica Dvořáková Český klub ohluchlých www.ohluchli.unas.cz/ Podle programu bych Vám měla něco říci o osobách ohluchlých event. i o osobách s kochleárním implantátem.

Více

Praha & EU: Investujeme do Vaší budoucnosti EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND. Surdopedie. zpracovala: Mgr. Jana Nováková

Praha & EU: Investujeme do Vaší budoucnosti EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND. Surdopedie. zpracovala: Mgr. Jana Nováková Surdopedie zpracovala: Mgr. Jana Nováková Úvod do SURDOPEDIE Surdopedie : surdus hluchý (lat.) paidea výchova (řec.) Surdopedie je součástí speciální pedagogiky, zabývá se rozvojem, výchovou a vzděláváním

Více

Postižení sluchu. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr.Ladislava Ulrychová

Postižení sluchu. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr.Ladislava Ulrychová Postižení sluchu Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Leden 2010 Mgr.Ladislava Ulrychová Lidé důvěřují více očím než uším. Z toho vyplývá,

Více

Dvě uši slyší lépe než jedno. Slyšet, jak je dáno od přírody

Dvě uši slyší lépe než jedno. Slyšet, jak je dáno od přírody Dvě uši slyší lépe než jedno Slyšet, jak je dáno od přírody Je čas slyšet Společnost Phonak patří mezi světovou elitu v oboru poslechové technologie. Ve svém sídle ve švýcarské Stäffě nedaleko Curychu

Více

SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA - SURDOPEDIE

SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA - SURDOPEDIE ZDRAVOTNĚ SOCIÁLNÍ FAKULTA JIHOČESKÉ UNIVERZITY V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH - katedra speciální a sociální pedagogiky - SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA - SURDOPEDIE studijní text Mgr. Václav Kvítek 2006 - 2-1. Pojem a

Více

Mé dítě má sluchovou ztrátu

Mé dítě má sluchovou ztrátu Mé dítě má sluchovou ztrátu Průvodce pro rodiče Obsah Nejste sami 3 Poškozený sluch 5 Metody vyšetření sluchu 6 Audiogram 7 Typy a příčiny sluchových vad 8 Stupeň sluchové ztráty 10 Kde najdu pomoc pro

Více

Informační chování sluchově postižených

Informační chování sluchově postižených Informační chování sluchově postižených Eva Šebestová Jinonické informační pondělky 7.12. 2009 Program přednášky: komunikace sluchově postižených, bariéry v komunikaci, znakový jazyk informační chování

Více

MASARYKOVA UNIVERZITA Pedagogická fakulta Katedra speciální pedagogiky ROZVOJ KOMUNIKAČNÍ SCHOPNOSTI DĚTÍ PO KOCHLEÁRNÍ IMPLANTACI.

MASARYKOVA UNIVERZITA Pedagogická fakulta Katedra speciální pedagogiky ROZVOJ KOMUNIKAČNÍ SCHOPNOSTI DĚTÍ PO KOCHLEÁRNÍ IMPLANTACI. MASARYKOVA UNIVERZITA Pedagogická fakulta Katedra speciální pedagogiky ROZVOJ KOMUNIKAČNÍ SCHOPNOSTI DĚTÍ PO KOCHLEÁRNÍ IMPLANTACI Diplomová práce Vedoucí práce: PhDr. Lenka Doležalová, Ph.D. Autor práce:

Více

Speciální základní škola Skuteč

Speciální základní škola Skuteč Speciální základní škola Skuteč SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÉ CENTRUM (SPC) Zřízení SPC: 1. 1. 2010 Zastupitelstvo Pardubického kraje vydalo novou zřizovací listinu Speciální základní školy Skuteč, kde bylo nově

Více

STUDIUM SLUCHOVĚ POSTIŽENÝCH STUDENTŮ NA VYSOKÉ ŠKOLE

STUDIUM SLUCHOVĚ POSTIŽENÝCH STUDENTŮ NA VYSOKÉ ŠKOLE STUDIUM SLUCHOVĚ POSTIŽENÝCH STUDENTŮ NA VYSOKÉ ŠKOLE Kateřina Hádková Anotace: Autorka vychází ze zkušeností Poradny pro studenty se specifickými potřebami na Pedagogické fakulté UK, která byla obnovena

Více

Fyzika_9_zápis_6.notebook June 08, 2015. Akustika = část fyziky, která se zabývá ZVUKEM (vznikem zvuku, vlastnostmi zv., šířením zv., lid.

Fyzika_9_zápis_6.notebook June 08, 2015. Akustika = část fyziky, která se zabývá ZVUKEM (vznikem zvuku, vlastnostmi zv., šířením zv., lid. AKUSTIKA Akustika = část fyziky, která se zabývá ZVUKEM (vznikem zvuku, vlastnostmi zv., šířením zv., lid.sluchem) Obory akusky Fyzikální a. Hudební a. Fyziologická a. Stavební a. Elektroakuska VZNIK A

Více

5. ICT pomůcky pro sluchově postižené

5. ICT pomůcky pro sluchově postižené 5. ICT pomůcky pro sluchově postižené Pokud si má člověk vybrat postižení, které by mu vadilo nejméně, volí sluch. Skutečnost, že by lidé přišli o tento smysl, jim nevadí tolik jako možná ztráta zraku

Více

Příloha č. 1. Adresář SPC pro sluchově postižené

Příloha č. 1. Adresář SPC pro sluchově postižené Příloha č. 1 Adresář SPC pro sluchově postižené Hlavní město Praha Praha 5, Holečkova 4, PSČ 150 00 telefon : 257 325 896 e-mail : spc.holeckova@seznam.cz, skoly.sp@post.cz Praha 2, Ječná 27, PSČ 120 00

Více

Metodický materiál pro 2 hodinovou výuku. Specifika Života Se Sluchovým Postižením

Metodický materiál pro 2 hodinovou výuku. Specifika Života Se Sluchovým Postižením Metodický materiál pro 2 hodinovou výuku Specifika Života Se Sluchovým Postižením Sluch Motto: Cesta k porozumění leží před námi. Téma: : Život se sluchovým postižením em hodiny je rozšířit a upřesnit

Více

Taje lidského sluchu

Taje lidského sluchu Taje lidského sluchu Markéta Kubánková, ČVUT v Praze, Fakulta biomedicínského inženýrství Sluch je jedním z pěti základních lidských smyslů. Zvuk je signál zprostředkovávající informace o okolním světě,

Více

(NE)SLYŠÍCÍ ŽIJÍ MEZI NÁMI

(NE)SLYŠÍCÍ ŽIJÍ MEZI NÁMI (NE)SLYŠÍCÍ ŽIJÍ MEZI NÁMI Mgr. Petr Vysuček prezident ASNEP Speciální pedagog Speciálněpedagogické centrum Duháček v Hradci Králové TKOSP 25. 9. 2014 Co to znamená být "sluchově postižený"? Být "sluchově

Více

Malá knížka o Amálce

Malá knížka o Amálce Malá knížka o Amálce Ahoj, jmenuji se Amalthea, ale říkají mi Amálka. Jsem bájná koza, první pěstounka, která se starala o malého Dia, když se o něj nemohla postarat jeho vlastní maminka. Proto podle mne

Více

AKUSTICKÝ PRŮVODCE. Základní definice PODHLEDY STROPNÍ. [S námi se přání stávají skutečností] DOBRÝ POCIT PROSTŘEDÍ. CI/SfB (35) Xy December 2006

AKUSTICKÝ PRŮVODCE. Základní definice PODHLEDY STROPNÍ. [S námi se přání stávají skutečností] DOBRÝ POCIT PROSTŘEDÍ. CI/SfB (35) Xy December 2006 STROPNÍ PODHLEDY [S námi se přání stávají skutečností] CI/SfB (35) Xy December 2006 AKUSTICKÝ PRŮVODCE Základní definice AKUSTICKÉ POHODLÍ BEZPEČÍ A ZDRAVÍ ESTETICKÁ KVALITA DOBRÝ POCIT PROSTŘEDÍ Základní

Více

ZÁPADOČESKÁ UNIVERZITA V PLZNI

ZÁPADOČESKÁ UNIVERZITA V PLZNI ZÁPADOČESKÁ UNIVERZITA V PLZNI FAKULTA PEDAGOGICKÁ KATEDRA PEDAGOGIKY MOŽNOSTI INTEGRACE SLUCHOVĚ POSTIŽENÝCH DĚTÍ DO MŠ V PLZEŇSKÉM KRAJI BAKALÁŘSKÁ PRÁCE Pavla Kořánová Předškolní a mimoškolní pedagogika,

Více

Smyslové orgány (čidla)

Smyslové orgány (čidla) Smyslové orgány (čidla) - Zisk informací o vnějším prostředí Receptory (smyslové receptorové buňky) - mají vysokou citlivost vůči některým podnětům - převádějí energii podnětů z vnějšího prostředí v nervovou

Více

sluchové postižení úvod do surdopedie radka horáková

sluchové postižení úvod do surdopedie radka horáková sluchové postižení úvod do surdopedie radka horáková sluchové postižení úvod do surdopedie radka horáková KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Horáková, Radka Sluchové postižení : úvod do surdopedie

Více

Pomáháme rodinám v Křešicích, které postihla povodeň (2013)

Pomáháme rodinám v Křešicích, které postihla povodeň (2013) Pomáháme rodinám v Křešicích, které postihla povodeň (2013) Těší nás, že lidé k sobě nejsou lhostejní a pomáhají v místech, kterými se letos prohnala povodeň. Nadace se rozhodla pomoci rodinám s dětmi,

Více

ZPRÁVA O DOTAZNÍKU PÉČE O SENIORY

ZPRÁVA O DOTAZNÍKU PÉČE O SENIORY ZPRÁVA O DOTAZNÍKU PÉČE O SENIORY Jménem TDN si vážíme dotázaných, kteří se věnovali svůj čas vyplněním dotazníku buď formou osobního setkání v bytě či organizaci nebo elektronického dotazníku http://www.survio.com/survey/f/a8q3e2p9w4k0p2j9m

Více

Jak komunikujeme? Chceme-li s lidmi dobře vycházet, musíme se s nimi naučit dobře komunikovat. Co pozitivního nám přináší, když s lidmi mluvíme?

Jak komunikujeme? Chceme-li s lidmi dobře vycházet, musíme se s nimi naučit dobře komunikovat. Co pozitivního nám přináší, když s lidmi mluvíme? Jak komunikujeme? Chceme-li s lidmi dobře vycházet, musíme se s nimi naučit dobře komunikovat. Co pozitivního nám přináší, když s lidmi mluvíme? A co negativního?.. Co je při komunikaci důležité?.. Jak

Více

Zábavná forma výuky angličtiny. Delivering quality early childhood learning programs for over ten years

Zábavná forma výuky angličtiny. Delivering quality early childhood learning programs for over ten years Zábavná forma výuky angličtiny Delivering quality early childhood learning programs for over ten years Ranné dětství je pro děti ten nejlepší čas naučit se anglicky. Pružnost mozku a kapacita mozku při

Více

Zvuk a jeho vlastnosti. Biofyzika slyšení.

Zvuk a jeho vlastnosti. Biofyzika slyšení. Zvuk a jeho vlastnosti. Biofyzika slyšení. Zvuk Zvuk a jeho vlastnosti - Biofyzika slyšení - mechanické kmity pružného prostředí, jejichž kmitočet je v mezích slyšitelnosti lidského ucha, tj, od 16 do

Více

DÍTĚ SE SLUCHADLY V RODINĚ A VE ŠKOLE

DÍTĚ SE SLUCHADLY V RODINĚ A VE ŠKOLE DÍTĚ SE SLUCHADLY V RODINĚ A VE ŠKOLE Dalším z řady celodenních vzdělávacích seminářů, který po delší přestávce pořádala Federace rodičů a přátel sluchově postižených, o.s., byl seminář Dítě se sluchadly

Více

Úvod do praxe stínového řečníka. Titulkování TV pořadů

Úvod do praxe stínového řečníka. Titulkování TV pořadů Úvod do praxe stínového řečníka Titulkování TV pořadů Sluchově postižení EN: deafness and hard of hearing (hearing impairment) neslyšící osoby, které neslyší od narození, nebo ztratily sluch před rozvinutím

Více

Vážení spoluobčané, Zajisté vás zajímá co se vlastně děje, proč jsem učinil rozhodnutí vzdát se starostování, co bude dál. Žádné rozhodnutí nespadne

Vážení spoluobčané, Zajisté vás zajímá co se vlastně děje, proč jsem učinil rozhodnutí vzdát se starostování, co bude dál. Žádné rozhodnutí nespadne Vážení spoluobčané, Zajisté vás zajímá co se vlastně děje, proč jsem učinil rozhodnutí vzdát se starostování, co bude dál. Žádné rozhodnutí nespadne z nebe, většinou v nás zraje delší dobu. Po loňských

Více

Dobrý den, S pozdravem. Lucie Pondělíková

Dobrý den, S pozdravem. Lucie Pondělíková v loňském roce jsem se zúčastnila projektu "ŠANCE PRO DĚČÍNSKO", který měl zvýšit možnosti mého uplatnění na trhu práce. Po úspěšném ukončení dvou vzdělávacích modulů tohoto projektu jsem získala certifikáty

Více

Kompenzační a rehabilitační pomůcky pro sluchově postižené Typy pomůcek, výše příspěvku, podání žádosti

Kompenzační a rehabilitační pomůcky pro sluchově postižené Typy pomůcek, výše příspěvku, podání žádosti Kompenzační a rehabilitační pomůcky pro sluchově postižené Typy pomůcek, výše příspěvku, podání žádosti rozšířené vydání 2011 Spolek neslyšících Plzeň Svaz neslyšících a nedoslýchavých v ČR Obsah Úvod...3

Více

Barevné hraní. Ivana Hrubá Eliášová e-mail: eliasovaivana@gmail.com. na volné noze

Barevné hraní. Ivana Hrubá Eliášová e-mail: eliasovaivana@gmail.com. na volné noze Barevné hraní Ivana Hrubá Eliášová e-mail: eliasovaivana@gmail.com na volné noze Klíčová slova mateřská škola; interaktivní tabule; spolupráce; tvoření; digitální výukové materiály Úvod Pobyt ve školce

Více

Alarm proti ztrátě- návod na použití

Alarm proti ztrátě- návod na použití Alarm proti ztrátě- návod na použití Hlídání mobilního telefonu Hlídání domácích mazlíčků Hlídání dětí Volná regulace a kontrola ve vzdálenosti 0-25 metrů (tato vzdálenost je aktuální, pokud mezi přijímačem

Více

Obsah: 4. Výzkum... 137

Obsah: 4. Výzkum... 137 Obsah: Předmluva... 3 Úvod... 5 1. Uvedení do problematiky sluchového postižení... 7 1.1. Sluchové vady, kategorie, klasifikace a rozdělení... 9 1.1.1. Základní klasifikace sluchových vad podle míry sluchové

Více

Martina Muknšnáblová. Péče o dítě s postižením sluchu

Martina Muknšnáblová. Péče o dítě s postižením sluchu Martina Muknšnáblová Péče o dítě s postižením sluchu Poděkování Tuto knihu bych chtěla věnovat vzpomínce na paní Ludmilu Hlavatou z Protivína a paní Marii Prokešovou z Hluboké nad Vltavou, které pro mě

Více

CARITAS Vyšší odborná škola sociální Olomouc. Faktory ovlivňující plnohodnotný život osob se sluchovým postižením na Broumovsku

CARITAS Vyšší odborná škola sociální Olomouc. Faktory ovlivňující plnohodnotný život osob se sluchovým postižením na Broumovsku CARITAS Vyšší odborná škola sociální Olomouc Absolventská práce Faktory ovlivňující plnohodnotný život osob se sluchovým postižením na Broumovsku Téma práce: Faktory ovlivňující plnohodnotný ţivot osob

Více

Metodika poradenství. Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková

Metodika poradenství. Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková Metodika poradenství Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková Úvod V následujícím textu je popsán způsob vedení rozhovoru s klientem, jehož cílem je pomoci klientovi prozkoumat jeho situaci, která ho přivedla

Více

ŘEČ DĚTÍ S PORUCHAMI UČENÍ

ŘEČ DĚTÍ S PORUCHAMI UČENÍ ŘEČ DĚTÍ S PORUCHAMI UČENÍ Řeč je velmi složitý psychický proces odrážející sociální vztahy, v nichž jedinec žije. Obtíže ve vývoji řeči a v jejím užívání spadají do péče foniatrů a logopedů. 1. Hodnocení

Více

SOUND POWER s.r.o. Pomůcky pro neslyšící, nedoslýchavé a seniory

SOUND POWER s.r.o. Pomůcky pro neslyšící, nedoslýchavé a seniory SOUND POWER s.r.o. Pomůcky pro neslyšící, nedoslýchavé a seniory Sound Power je 1. společností v České republice zabývající se komplexně výrobou, dovozem a prodejem pomůcek pro neslyšící, nedoslýchavé

Více

Zvířata domácí, divoká

Zvířata domácí, divoká ZÁŘÍ TÉMA: My se školy nebojíme Začíná škola Zvířata domácí, divoká tělo Přivítání dětí i jejich rodičů ve škole, navození atmosféry důvěry a pohody. Pomoci dětem i rodičům orientovat se v novém prostředí.

Více

Zpráva z evaluačního nástroje. Strategie učení se cizímu jazyku Dotazník pro učitele základní školy

Zpráva z evaluačního nástroje. Strategie učení se cizímu jazyku Dotazník pro učitele základní školy Zpráva z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku Dotazník pro učitele základní školy Škola Základní škola, Třída 6. A Předmět Angličtina Učitel Mgr. Dagmar Vážená paní učitelko, vážený pane

Více

Co je to vlastně Baltík?

Co je to vlastně Baltík? Ve dnech 20. - 22. 4. 2012 se v prostorách Holického Gymnázia uskutečnil 10. ročník celostátní soutěže Mlady programátor v programovacím jazyce Baltík. Co je to Baltík a jak soutěž probíhá? Co je to vlastně

Více

ODBORNÁ PRAXE OBOR: SOCIÁLNÍ ČINNOST

ODBORNÁ PRAXE OBOR: SOCIÁLNÍ ČINNOST ODBORNÁ PRAXE OBOR: SOCIÁLNÍ ČINNOST Zařízení pro děti a mládež SEZNAM NAVŠTÍVENÝCH SOCIÁLNÍCH ZAŘÍZENÍ PRO DĚTI A MLÁDEŽ: 09. 10. 2012 Jesle Londýnská, Londýnská 16, Praha 2 30. 10. 2012 Mateřské centrum

Více

UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu. Oftalmopedie a surdopedie. studijní opora pro kombinovanou formu studia (Mgr.

UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu. Oftalmopedie a surdopedie. studijní opora pro kombinovanou formu studia (Mgr. UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu Oftalmopedie a surdopedie studijní opora pro kombinovanou formu studia (Mgr.) Tělesná výchova a sport zdravotně postižených Mgr. et Mgr. Alena

Více

I bez mluvení se dá mluvit aneb verbální a neverbální komunikace

I bez mluvení se dá mluvit aneb verbální a neverbální komunikace I bez mluvení se dá mluvit aneb verbální a neverbální komunikace Garant: Věra Pospíšilová Členové expertní skupiny: Barbora Fárová Tereza Jursíková Monika Dvořáková Karolína Čabajová Anna Trmalová Markéta

Více

Pilotní kurz lektorů SP CSR

Pilotní kurz lektorů SP CSR Pilotní kurz lektorů SP CSR j Přednášející: doc.phdr.jana Kutnohorská, CSc. Organizace: Ostravská univerzita v Ostravě Název projektu: Sociální pilíř konceptu společenské odpovědnosti (CSR), ve vztahu

Více

SPOLUPRÁCE FONIATRA, RODINY, SPECIÁLNÍCH PEDAGOGŮ A LOGOPEDŮ JE ZÁKLADNÍM PŘEDPOKLADEM ÚSPĚCHU

SPOLUPRÁCE FONIATRA, RODINY, SPECIÁLNÍCH PEDAGOGŮ A LOGOPEDŮ JE ZÁKLADNÍM PŘEDPOKLADEM ÚSPĚCHU SPOLUPRÁCE FONIATRA, RODINY, SPECIÁLNÍCH PEDAGOGŮ A LOGOPEDŮ JE ZÁKLADNÍM PŘEDPOKLADEM ÚSPĚCHU Pracoviště AUDIO-FON centr s.r.o. v Brně je koncipováno jako superkonziliární = vysoce specializované centrum

Více

Sešit pro laboratorní práci z biologie

Sešit pro laboratorní práci z biologie Sešit pro laboratorní práci z biologie téma: Smysly člověka autor: Mgr. Lenka Jančíková vytvořeno při realizaci projektu: Inovace školního vzdělávacího programu biologie a chemie registrační číslo projektu:

Více

Frekvenční rozsah wifi s ideálním rozdělením sítí na kanálu 1, 6 a 11

Frekvenční rozsah wifi s ideálním rozdělením sítí na kanálu 1, 6 a 11 OBSAH: WIFI KANÁLY TEORETICKY WIFI KANÁLY V PRAXI ANTÉNY Z HLEDISKA ZISKU ANTÉNY Z HLEDISKA POČTU ŠÍŘENÍ SIGNÁLU ZLEPŠENÍ POKRYTÍ POUŽITÍ VÍCE VYSÍLAČŮ WIFI KANÁLY TEORETICKY Wifi router vysílá na určité

Více

Naučil jsem se počítač zapnout, spustit internet. Dařilo se mi všechno výborně. Naučil jsem se hledat obrázky a ukládat je do počítače.

Naučil jsem se počítač zapnout, spustit internet. Dařilo se mi všechno výborně. Naučil jsem se hledat obrázky a ukládat je do počítače. Celá dnešní hodina byla věnována evaluaci kurzu někteří klienti svá hodnocení nadiktovali, někteří je dokázali napsat sami většinou ve wordu, někteří zvládli i sami poslat emailem: Tito klienti svá hodnocení

Více

Český jazyk a literatura Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období

Český jazyk a literatura Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období Tematický plán třídy 2. B Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které

Více

SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÁ CENTRA PRO SLUCHOVĚ POSTIŽENÉ diagnostika, depistáž a zařazování dětí do vzdělávacích programů

SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÁ CENTRA PRO SLUCHOVĚ POSTIŽENÉ diagnostika, depistáž a zařazování dětí do vzdělávacích programů SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÁ CENTRA PRO SLUCHOVĚ POSTIŽENÉ diagnostika, depistáž a zařazování dětí do vzdělávacích programů Alena Keblová Do resortního výzkumného úkolu MŠMT ČR Koncepce vzdělávacích programů

Více

Nemáte Žádné Reference?

Nemáte Žádné Reference? Nemáte Žádné Reference? Pak mám pro vás dobrou zprávu. Každý začíná s tím, že žádné nemá. Všichni ale musíme odněkud začít. Z vlastní zkušenosti se mi nesčetněkrát potvrdilo, že když umístíte reference,

Více

Návod jak nejen reference získat, ale i efektivně využít. Publikace je chráněna autorským právem Pavel Fara 2013

Návod jak nejen reference získat, ale i efektivně využít. Publikace je chráněna autorským právem Pavel Fara 2013 Návod jak nejen reference získat, ale i efektivně využít. Publikace je chráněna autorským právem Pavel Fara 2013 1 Určitě sami dobře víte, že lidé neradi dávají doporučení na finanční zprostředkovatele.

Více

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk ANGLICKÝ JAZYK Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí 1. Kompetence k učení žák dlouhodobě

Více

Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed. Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka-sluch, rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin. Modelace souvislé řeči/tempo, intonace, přízvuk/ Hláska, slabika, slovo, věta,

Více

Kurz Sociální a komunikační dovednosti

Kurz Sociální a komunikační dovednosti Kurz Sociální a komunikační dovednosti Lektorka, autorka materiálů: Mgr. Kateřina Obsah kurzu: 1. Pravidla a cíle kurzu 2. Seznamovací rozhovory teorie a nácvik, témata vhodná k vedení rozhovoru seznamovacího,

Více

Infrazvuk a ultrazvuk

Infrazvuk a ultrazvuk Základní škola a Mateřská škola Kladno, Vodárenská 2115 Název práce: Infrazvuk a ultrazvuk Absolventská práce Autor: Dominik Tománek Třída: IX. A Školní rok: 2013/2014 Datum odevzdání: 23. 5. 2014 Vedoucí

Více

6. ODPOLeDNí SKUPINOVé DOUČOVáNí TéMA: INDIVIDUáLNí PODPORA DíTěTe Anotace Praxe Jak zajistit efektivitu alespoň dvakrát týdně

6. ODPOLeDNí SKUPINOVé DOUČOVáNí TéMA: INDIVIDUáLNí PODPORA DíTěTe Anotace Praxe Jak zajistit efektivitu alespoň dvakrát týdně 6. Odpolední skupinové doučování Téma: Individuální podpora dítěte Anotace Odpolední skupinové doučování je vynikajícím podpůrným nástrojem pro sociálně znevýhodněné děti zejména ve 3. 6. třídě. Právě

Více

Chtěl jsem všem dokázat, že i kluk z dětského domova může vystudovat vysokou školu

Chtěl jsem všem dokázat, že i kluk z dětského domova může vystudovat vysokou školu Chtěl jsem všem dokázat, že i kluk z dětského domova může vystudovat vysokou školu V dětském domově strávil Radovan Laci více než 16 let a z této životní zkušenosti si vzal jen to nejlepší. Srší z něj

Více

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3707

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3707 Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3707 Šablona: III/2 Č. materiálu: VY_32_INOVACE_158 Jméno autora: Mgr. Pavla Nesvadbová Datum

Více

Základní schéma: Komunikace- mluvený projev, psaný projev Charakteristika mluveného projevu Charakteristika psaného projevu

Základní schéma: Komunikace- mluvený projev, psaný projev Charakteristika mluveného projevu Charakteristika psaného projevu Základní schéma: Komunikace- mluvený projev, psaný projev Charakteristika mluveného projevu Charakteristika psaného projevu Komunikace - mluvený projev, psaný projev Člověk myslí mnohem častěji a mnohem

Více

Metodika podpory sociálních dovedností

Metodika podpory sociálních dovedností 1 Společnost pro podporu lidí s mentálním postižením v České republice, o.s. Metodika podpory sociálních dovedností Aneb jak připravit a vést kurzy sociálních dovedností pro lidi s mentálním postižením

Více

Studijní portál. Na našich stránkách: www.cizijazyky.info v pravém horním rohu naleznete odkaz Přihlásit se:

Studijní portál. Na našich stránkách: www.cizijazyky.info v pravém horním rohu naleznete odkaz Přihlásit se: Studijní portál Jako student naší školy získáváte zároveň přístup na studijní portál, kde naleznete informace o obsahu výuky, odkaz na české překlady k nahrávkám a jiné užitečné materiály, které Vám usnadní

Více

České vysoké učení technické. Fakulta dopravní. Vztah Čechů k zahraničním studentům

České vysoké učení technické. Fakulta dopravní. Vztah Čechů k zahraničním studentům České vysoké učení technické Fakulta dopravní Semestrální práce z předmětu statistika Téma Vztah Čechů k zahraničním studentům Autoři Abramova Karina Zhakupova Altynay Praha 2011 2012 Úvod My jsme si vybrali

Více

Umění učit se. Bc. Alena Kozubová

Umění učit se. Bc. Alena Kozubová Umění učit se Bc. Alena Kozubová Soustředění Pokud se chcete soustředit na nějaký text, nejprve se musíte naučit soustředit sami na své tělo. Udělejte si ve svém pohodlí takový maličký autogenní trénink.

Více

podporováno Swiss Life Select 1. čtvrtletí 2014 Zpravodaj

podporováno Swiss Life Select 1. čtvrtletí 2014 Zpravodaj 1. čtvrtletí 2014 Zpravodaj Daniel už jezdí v novém kočárku Daniel přišel na svět jako postižené miminko. Lékaři předpovídali, že jeho vývoj bude jiný než u zdravých dětí. Daniel zůstal s maminkou sám,

Více

Zpráva o projektu. 3. Kdo projekt provádí ( kontaktní jméno, název organizace, adresa) - rozvoj pasivních i aktivních jazykových znalostí dětí

Zpráva o projektu. 3. Kdo projekt provádí ( kontaktní jméno, název organizace, adresa) - rozvoj pasivních i aktivních jazykových znalostí dětí Zpráva o projektu 1. Název projektu: Česká školka 2. Prostředky přidělené nadací (částka, měna): 15.000 NOK 3. Kdo projekt provádí ( kontaktní jméno, název organizace, adresa) Petra Krylová Hammerstads

Více

KS-IF200. FM modulátor. Návod k použití

KS-IF200. FM modulátor. Návod k použití KS-IF200 FM modulátor Návod k použití Děkujeme, že jste si koupili výrobek JVC. Před použitím přístroje si pečlivě přečtěte tento návod k použití a uschovejte ho pro pozdější použití. Ujištění: Přístroj

Více

Dotazníky pro rodiče vyhodnocení Žlutá třída - Motýlci

Dotazníky pro rodiče vyhodnocení Žlutá třída - Motýlci 1. Chodí Vaše dítě do MŠ: a) velmi rádo 7x b) rádo 7x c) nerado 1x d) nevím Dotazníky pro rodiče vyhodnocení Žlutá třída - Motýlci 2. O dění v MŠ s Vámi dítě hovoří: a) každý den 10x b) občas 5x 3. MŠ

Více

Ukázka fiktivního portfolia jako inspirace pro studenty a studentky projektu Změňte to

Ukázka fiktivního portfolia jako inspirace pro studenty a studentky projektu Změňte to Portfolio Obsah 1. Přehled silných stránek 2. Osobní údaje 3. Přehled škol a odborných školení 4. Pracovní zkušenosti 5. Jiné zkušenosti 6. Moje plány 7. Přehled příloh 8. Přílohy 0 Ukázka fiktivního portfolia

Více

Klima školy - Dotazník pro rodiče žáků

Klima školy - Dotazník pro rodiče žáků 27. 07. 2014 19:47:43 Statistika respondentů 448 442 2 4 Počet návštěv Počet dokončených Počet nedokončených Pouze zobrazení 98,66% Celková úspěšnost Historie návštěv (21. 05. 2014-01. 07. 2014) Počet

Více

Tato příbalová informace vysvětluje, jak National Health Service (NHS), práce v

Tato příbalová informace vysvětluje, jak National Health Service (NHS), práce v National Health Service Tato příbalová informace vysvětluje, jak National Health Service (NHS), práce v UK. Národní zdravotní služba poskytuje zdravotní péči ve Velké Británii a je financován zdanění.

Více

Pomáhat lidem s postižením je normální.

Pomáhat lidem s postižením je normální. HELP KLUB, sdružení rodičů a přátel dětí s postižením Pomáhat lidem s postižením je normální. 2014 S úsměvem jde. Jestli jde, nebo jede, o to nejde. Tady jde o úsměv. Pokud budete mít náš kalendář ve své

Více

17. listopad DEN BOJE ZA SVOBODU A DEMOKRACII

17. listopad DEN BOJE ZA SVOBODU A DEMOKRACII 17. listopad DEN BOJE ZA SVOBODU A DEMOKRACII 17. listopad patří mezi jeden z nejvýznamnějších dnů v dějinách České republiky. V roce 1939 nacisté brutálně zakročili proti vysokoškolským studentům. O padesát

Více

Příloha č. 8. 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ)

Příloha č. 8. 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ) Příloha č. 8 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ) a) Obsahové vymezení Předmět Anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a je vyučován v 6. 9. ročníku. Výuka plynule navazuje na

Více

Podklady k okruhům č. 3, 4

Podklady k okruhům č. 3, 4 Základní informace: Podklady k okruhům č. 3, 4 - sluchové postižení je v populaci jedno z nejrozšířenějších somaticko funkčních postižení (Neubert, in Leonhardt, 2001) - na světě je více než 500 milionů

Více

SLUCHOVÁ PERCEPCE, VNÍMÁNÍ A REPRODUKCE RYTMU

SLUCHOVÁ PERCEPCE, VNÍMÁNÍ A REPRODUKCE RYTMU SLUCHOVÁ PERCEPCE, VNÍMÁNÍ A REPRODUKCE RYTMU Sluchové vnímání se vyvíjí již od pátého měsíce nitroděložního života. Po narození reaguje dítě na zvukový podnět nediferencovanou pohybovou reakcí. Později

Více

5.2 ANGLICKÝ JAZYK 5.2.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

5.2 ANGLICKÝ JAZYK 5.2.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu 5.2 ANGLICKÝ JAZYK 5.2.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Obsah předmětu Anglický jazyk je dán obsahem vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace,

Více

Logohrátky aneb maminko,tatínku, povídej si se mnou II

Logohrátky aneb maminko,tatínku, povídej si se mnou II Logohrátky aneb maminko,tatínku, povídej si se mnou II Anotace projektu (max. 600 znaků, může být zveřejněna) Projekt doplňuje systém logopedické péče na škole o systematickou logopedickou prevenci. Je

Více

Statut. Článek I Úvodní ustanovení

Statut. Článek I Úvodní ustanovení Č E S K Á U N I E N E S L Y Š Í C Í C H Statut Center sociálních služeb České unie neslyšících Článek I Úvodní ustanovení Statut Center sociálních služeb ČUN (dále jen CSS) je soubor základních informací

Více

Rezerva = 1. zadní vrátka

Rezerva = 1. zadní vrátka Rezerva = 1. zadní vrátka Mnoha lidmi podceňovaná, mnoha přeceňovaná, ale všeobecně se ví, že je potřebná. Rezerva. Troufám si říct, že bez kvalitně vybudované rezervy není možné tvořit mnohem větší a

Více

GENETICKÉ PŘÍČINY PERCEPČNÍCH SLUCHOVÝCH VAD

GENETICKÉ PŘÍČINY PERCEPČNÍCH SLUCHOVÝCH VAD GENETICKÉ PŘÍČINY PERCEPČNÍCH SLUCHOVÝCH VAD Jak to, že má naše dítě genetickou ztrátu sluchu, když v celé rodině nikdy nikdo neslyšící nebyl?. Už jste byli na genetice? Taky máte connexin 26? Toto jsou

Více

I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í. výstup

I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í. výstup ELEKTONIKA I N V E S T I C E D O O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í 1. Usměrňování a vyhlazování střídavého a. jednocestné usměrnění Do obvodu střídavého proudu sériově připojíme diodu. Prochází jí proud

Více

Kdyby svět byl dokonalý, žádné omluvy bychom nepotřebovali, protože však dokonalý není, bez omluv se neobejdeme. Kdy je potřeba mluvit o omluvě?

Kdyby svět byl dokonalý, žádné omluvy bychom nepotřebovali, protože však dokonalý není, bez omluv se neobejdeme. Kdy je potřeba mluvit o omluvě? Kdyby svět byl dokonalý, žádné omluvy bychom nepotřebovali, protože však dokonalý není, bez omluv se neobejdeme. Kdy je potřeba mluvit o omluvě? Za napětím v manželství bývá často neochota se omluvit.

Více

Definice faktoru. prostředí v kmitočtovém rozsahu vnímaném. Frekvence 20-20 000Hz

Definice faktoru. prostředí v kmitočtovém rozsahu vnímaném. Frekvence 20-20 000Hz Profesionální poškození sluchu z hluku MUDr. Markéta Petrovová KPL FN USA Brno 1 Definice faktoru Zvuk = mechanické vlnění pružného prostředí v kmitočtovém rozsahu vnímaném lidským uchem Frekvence 20-20

Více

Vždyť si to přečtou...

Vždyť si to přečtou... Vždyť si to přečtou... Neslyšící děti v muzeích a galeriích mariana.koutska@gmail.com Přístupnost muzeí a galerií pro neslyšící Problematika sluchového postižení Neslyšící a kulturní práva Kulturní politika

Více

Navazující magisterské studium Speciální pedagogika Logopedie-surdopedie Okruhy ke státní závěrečné zkoušce. Surdopedie

Navazující magisterské studium Speciální pedagogika Logopedie-surdopedie Okruhy ke státní závěrečné zkoušce. Surdopedie Navazující magisterské studium Speciální pedagogika Logopedie-surdopedie Okruhy ke státní závěrečné zkoušce Surdopedie 1) Terminologické vymezení surdopedie jako oboru (předmět, cíl, metody používané v

Více

Život s karcinomem ledviny

Život s karcinomem ledviny Život s karcinomem ledviny Život s karcinomem ledviny není lehký. Ale nikdo na to nemusí být sám. Rodina, přátelé i poskytovatelé zdravotní péče, všichni mohou pomoci. Péče o pacienta s karcinomem buněk

Více

Martina Muknšnáblová. Péče o dítě s postižením sluchu

Martina Muknšnáblová. Péče o dítě s postižením sluchu Martina Muknšnáblová Péče o dítě s postižením sluchu Poděkování Tuto knihu bych chtěla věnovat vzpomínce na paní Ludmilu Hlavatou z Protivína a paní Marii Prokešovou z Hluboké nad Vltavou, které pro mě

Více

Vnímání Metodický list

Vnímání Metodický list Vnímání Metodický list společná práce s interaktivní tabulí a sešitem - smysly, vjem společná práce s interaktivní tabulí - optický klam samostatná práce do sešitů - zapojíme všechny smysly Obecné informace

Více

Přednáška č.3. Binaurální slyšení

Přednáška č.3. Binaurální slyšení Přednáška č.3 Binaurální slyšení Binaurální slyšení Binaurální slyšení znamená vnímání zvuku dvěma ušima. bi, bin- (angl.) - první část složených slov mající význam dvakrát (např. binární/ dvoučlenný,

Více

ODBORNÁ PRAXE. SOCIÁLNÍ ČINNOST školní rok 2014/15 třída 3. D. Zařízení pro děti a mládež

ODBORNÁ PRAXE. SOCIÁLNÍ ČINNOST školní rok 2014/15 třída 3. D. Zařízení pro děti a mládež ODBORNÁ PRAXE SOCIÁLNÍ ČINNOST školní rok 2014/15 třída 3. D Zařízení pro děti a mládež Hlavním obsahovým okruhem odborné praxe ve 3. ročníku tvoří téma Péče o dítě. Praktická výuka probíhala jako průběžná

Více

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIFICKÝMI PORUCHAMI UČENÍ A CHOVÁNÍ

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIFICKÝMI PORUCHAMI UČENÍ A CHOVÁNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIFICKÝMI PORUCHAMI UČENÍ A CHOVÁNÍ 1. Speciální výuka 2. Podmínky pro vřazení žáka do speciální třídy 3. Charakteristika speciálních tříd 4. Vymezení pojmů SPUCH, logopedických obtíží

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 1. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte

Více

Mgr. Lucie Kopáčová sociální pedagog

Mgr. Lucie Kopáčová sociální pedagog Rodinné Integrační Centrum o.s. Centrum pro autismus z PASti Prodloužená 278, Pardubice 530 09 www.ric.cz, info@ric.cz Mgr. Lucie Kopáčová sociální pedagog DOTAZNÍK PRO ŘEDITELE ZŠ A MŠ PARDUBICE zkoumané

Více

Příznaky: výtok z očí, přivírání víček, tření hlavy o předměty, otok a začervenání víček.

Příznaky: výtok z očí, přivírání víček, tření hlavy o předměty, otok a začervenání víček. Zánět spojivek Jedná se o zánět spojivky pokrývající 3. víčko. Buňky spojivky hypertrofují (zvětšují se), vyniká útvar, který se podobá velikosti a tvarem malině. Ten dráždí oční kouli. Zánět se projevuje

Více

BEZPEČNOST MOBILNÍCH TELEFONŮ

BEZPEČNOST MOBILNÍCH TELEFONŮ BEZPEČNOST MOBILNÍCH TELEFONŮ Jsou mobilní telefony nebezpečné? Protikladné zprávy o škodlivém vlivu mobilních telefonů na zdraví se začaly objevovat na konci 90. let. Do vědeckého výzkumu škodlivosti

Více