ŠVP Výchova dětí předškolního a mladšího školního věku

Transkript

1 Střední škola pedagogická a sociální Zlín, s. r. o Česká Zlín Kód a název oboru vzdělávání M/01 Předškolní a mimoškolní pedagogika ŠVP Výchova dětí předškolního a mladšího školního věku Dálkové, zkrácené studium Pro uchazeče se středním vzděláním s maturitní zkouškou ŠVP je platný počínaje 1. ročníkem ode dne č.j. 2015/89 Mgr. Alena Kulíšková ředitelka školy kuliskova@sspgs-zlin.cz

2 OBSAH Úvodní identifikační údaje 1 Profil absolventa Charakteristika školního vzdělávacího programu Učební plán Učební osnovy jednotlivých předmětů Biologie Environmentální výchova Pedagogika Psychologie Literární a jazykové praktikum Seminář pedagogické praxe Hudební výchova s didaktikou Výtvarná výchova s didaktikou Tělesná výchova s didaktikou Osobnostní a dramatická výchova s didaktikou Hra na hudební nástroje Praktické činnosti z hudební výchovy s didaktikou Praktické činnosti z výtvarné výchovy s didaktikou Praktické činnosti z tělesné výchovy s didaktikou Praktické činnosti z osobnostní a dramatické výchovy s didaktikou Seminář hudební výchovy s didaktikou Seminář z výtvarné výchovy s didaktikou Seminář z tělesné výchovy s didaktikou Seminář z osobnostní a dramatické výchovy s didaktikou Personální a materiální zabezpečení vzdělávání:

3 Úvodní identifikační údaje: Název školy: Střední škola pedagogická a sociální Zlín, s. r. o Adresa školy: Česká 4787, Zlín Zřizovatel školy: Ing. Josef Mareček, Padovská 585/10, , Praha 15 Kód a název oboru vzdělávání: M/01 Předškolní a mimoškolní pedagogika Název ŠVP: Výchova dětí předškolního a mladšího školního věku Forma a délka vzdělávání: dálkové zkrácené studium, 2 roky ŠVP je platný počínaje 1. ročníkem ode dne

4 1 Profil absolventa Základní identifikační údaje: Název školy: Střední škola pedagogická a sociální Zlín, s. r. o Adresa školy: Česká 4787, Zlín Zřizovatel školy: Ing. Josef Mareček, Padovská 585/10, , Praha 15 Kód a název oboru vzdělávání: M/01 Předškolní a mimoškolní pedagogika Název ŠVP: Výchova dětí předškolního a mladšího školního věku Forma a délka vzdělávání: dálkové zkrácené studium, 2 roky ŠVP je platný počínaje 1. ročníkem ode dne Popis uplatnění absolventa v praxi: Absolvent oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika je středoškolsky vzdělaný jedinec, což zahrnuje jak všeobecné (z předchozího studia), tak odborné vzdělání. V rámci odborného vzdělávání je absolvent vybaven odbornými znalostmi, dovednostmi a návyky, které ho opravňují ke kvalifikované výchovně vzdělávací práci s dětmi. Uplatní se jako učitel mateřské školy, nebo jiného zařízení pro děti předškolního a mladšího školního věku, jako vychovatel nebo pedagog volného času ve školských zařízeních pro zájmové vzdělávání, zejména ve střediscích volného času, školních družinách a školních klubech. Dále se uplatní v neškolských zařízeních, např. sociálních, zdravotních, zájmových, kde se pro výkon výchovné a vzdělávací činnosti vyžaduje pedagogická způsobilost, případně v péči o jednotlivce a malé skupiny dětí v rámci mikrojeslí a mikroškolek. Absolvent studijního oboru, který úspěšně vykoná maturitní zkoušku, může dále pokračovat ve studiu na vyšší odborné nebo vysoké škole, zejména v oborech s pedagogickým či psychologickým zaměřením. Výčet kompetencí absolventa: Kompetence k učení: Žák má vytvořen kladný vztah k učení a vzdělávání, sestaví si vhodný studijní režim i podmínky, chápe mluvené i psané projevy, je si vědom potřeby dalšího vzdělávání v oboru. Kompetence k řešení problémů: Žák chápe a řeší problémy, volí různé způsoby řešení, využívá dostupné pomůcky, literaturu, vyhledává týmové řešení. Komunikativní kompetence: Žák se učí diskutovat, přijímat a respektovat odlišné názory, formulovat a vyjadřovat své myšlenky srozumitelně a přehledně, písemně zaznamenávat sdělené informace. 4

5 Personální a sociální kompetence: Žák přijímá a odpovědně plní úkoly, je schopen týmové práce, respektuje hodnocení kolektivem, sebehodnocení, hodnocení vyučujícím. Občanské kompetence a kulturní povědomí: Žák získává morální vlastnosti (odpovědnost, samostatnost, aktivita), respektuje dodržování zákonů, pravidel chování, jednání v souladu s morálními principy, projevuje zájem o politické, kulturní a společenské dění u nás i ve světě. Kompetence k pracovnímu uplatnění a celoživotnímu vzdělávání: Žák má povědomí o možnosti uplatnění na trhu práce, využívá znalosti práv a povinností zaměstnanců a pracovníků, je schopen profesní komunikace, vlastního profesního vývoje i osobního růstu (flexibilita, kreativita). Matematické kompetence: Žák nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Žák pracuje s počítačem, komunikace elektronickou poštou, získává informace z internetu. Připravovat, realizovat a evaluovat výchovně vzdělávací a zájmové činnosti zaměřené na výchovu a vzdělávání dětí předškolního a školního věku: Žák se podílí na realizaci úkolů vyplývajících ze školních vzdělávacích programů mateřských škol a školních družin a sleduje změny v pedagogické oblasti a legislativě s ní související. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: Žák zná a dodržuje základní právní předpisy v oblasti bezpečnosti a požární ochrany, zná systém péče státu o zdraví, ovládá zásady první pomoci. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce nebo služeb: Žák dodržuje stanovené normy a předpisy, zabezpečuje standardy kvality procesů a zohledňuje oprávněné požadavky klientů. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje: Žák zvažuje možné náklady, vliv na životní prostředí a sociální dopad vlastní činnosti. Odborné kompetence Žák: Realizuje samostatně i v týmu projekty výchovně vzdělávací práce pro skupiny dětí a provádí evaluaci. Zohledňuje individuální zvláštnosti a subjektivní potřeby svěřených dětí, rozvíjí vrozené i získané dispozice dětí, vede děti ke zdravému způsobu života, zvládá komunikaci s rodiči i institucemi. Je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci a dokáže sám první pomoc poskytnout. Dbá na bezpečnost práce s dětmi. Aplikuje samostatně teoretické poznatky z pedagogiky, psychologie při řešení konkrétních výchovně vzdělávacích situací. Má vytvořeny profesní i etické vlastnosti požadované u pedagogického pracovníka a využívá je v pracovní činnosti. Uvádí do praxe společensko-vědní a přírodovědní poznatky ve výchovně-vzdělávací práci, dokáže vzbudit kladný citový vztah k přírodě a životnímu prostředí. 5

6 Podněcuje a rozvíjí u dětí základní lidské činnosti (hra, učení, práce), k tomu využívá znalostí a dovedností získaných v předmětech hudební výchova, výtvarná výchova, tělesná výchova, osobnostní a dramatická výchova. Uplatňuje přiměřená výchovná opatření a postupy při vzdělávání jedinců se speciálními vzdělávacími potřebami. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání: Stupeň dosaženého vzdělání je střední vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. 6

7 2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Základní identifikační údaje: Název školy: Střední škola pedagogická a sociální Zlín, s.r.o. Adresa školy: Česká 4787, Zlín Zřizovatel školy: Ing. Josef Mareček, Padovská 585/10, , Praha 15 Kód a název oboru vzdělání: M/01 Předškolní a mimoškolní pedagogika Název ŠVP : Výchova dětí předškolního a mladšího školního věku Forma a délka vzdělávání: dálková, zkrácená forma vzdělávání, 2 roky Stupeň poskytovaného vzdělávání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Způsob ukončení a certifikace: maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce ŠVP je platný počínaje 1. ročníkem ode dne Popis celkového pojetí vzdělávání: Školní vzdělávací program Výchova dětí předškolního a mladšího školního věku je určen uchazečům se středním vzděláním s maturitní zkouškou, kteří chtějí získat odbornou kvalifikaci. ŠVP Výchova dětí předškolního a mladšího školního věku připravuje žáky pro kvalifikovanou výchovně vzdělávací činnost zaměřenou na výchovu a vzdělávání dětí předškolního a mladšího školního věku. ŠVP reaguje na aktuální trendy a potřeby současného života. Orientuje se na komplexní teoretickou a praktickou přípravu pro získání uceleného odborného vzdělávání na úrovni, která umožní absolventům začít pedagogickou práci a dále své vzdělávání rozvíjet a inovovat. Cílem ŠVP je utváření osobnosti budoucího pedagoga, která má osvojeny potřebné vědomosti a dovednosti a vytvořeny osobnostní vlastnosti důležité pro výkon povolání. ŠVP sleduje také všeobecně vzdělávací cíle tj. všestranný rozvoj osobnosti žáka, prohlubování jeho obecné vzdělanostní úrovně, osobního i občanského života. Základní vzdělávací obsah je tvořen odbornou přípravou dle učebního plánu. Výběr metod a forem výchovně vzdělávací práce odpovídá stanoveným cílům ŠVP. Důraz se klade na rozvoj myšlení a rozhodování, na dovednosti žáků řešit problémy, vyjadřovat svůj názor a argumentovat, přistupovat k pedagogické činnosti s potřebnou dávkou invence a tvořivosti. Těžištěm přípravy je samostudium na základě doporučené literatury, studijních materiálů školy a vyhledávání doporučené literatury v knihovnách, na internetu apod. Při konzultacích budou vyučujícími jednotlivých předmětů předávány požadavky k hodnocení za jednotlivá pololetí. 7

8 V rámci konzultací budou využívány moderní vyučovací pomůcky (multimediální PC, dataprojektory, interaktivní tabule, internet...) se stávající technikou (magnetofony, videa, DVD přehrávače.). Vedle hromadných forem výuky se uplatňuje i práce skupinová, případně individuální. Podstatným základem praktické přípravy je odborná praxe, která bude probíhat ve školských zařízeních zabezpečujících předškolní výchovu a výchovu dětí mladšího školního věku, a to na základě pokynů a požadavků vedoucí učitelky praxe. Vzdělávací koncepce se opírá o několik důležitých prvků: * princip trvalého zlepšování, který uplatňujeme ve vzdělávacím procesu a ostatních činnostech školy * princip spoluzodpovědnosti žáků za vlastní vzdělávání ( 82 zák. 54/2004 Sb.), který rozvíjí potřebu žáka pracovat na svém vlastním rozvoji, plánovat sebezdokonalování, chápat nutnost celoživotního vzdělávání * těsné propojení teoretické výuky s praxí a získávání konkrétních praktických zkušeností žáka Organizace výuky: Studium je organizováno jako dvouleté, dálkové, zkrácené zakončené maturitní zkouškou. Výuka je organizována dle rozvrhu. Teoretická výuka je realizována v jednotlivých ročnících v rozsahu 220 a 200 konzultačních hodin. Výuka je organizována formou konzultací v cyklech září prosinec, únor květen, v lednu a červnu probíhá zkouškové období. V červnu (květnu) 2. ročníku je studium ukončeno maturitní zkouškou. Součástí studia bude odborná praxe v celkovém rozsahu 4 týdnů, denně 6 hodin (bude uznána praxe na vlastních pracovištích žáků). Odbornou praxi si zajišťují žáci dle pokynů vedoucí učitelky praxe. V rámci vzdělávání jsou zařazeny povinné kurzy: 1. ročník: Plavecký kurz bude organizován v rozsahu 2 dnů, cílem je seznámit žáky se třemi plaveckými styly a technikami znak, kraul, prsa. Dále se žáci seznámí se správnými způsoby skoků do vody, dopomoc unavenému plavci a záchrana tonoucího. Žák umí rozeznat chybně provedenou činnost a opravit ji, naučí se prakticky organizovat průběh plaveckého výcviku dětí a umí poskytnout záchranu a první pomoc. Lyžařský kurz je zcela organizován školou, cílem kurzu je lyžařský výcvik na sjezdových i běžeckých lyžích a nácvik organizace zimního pobytu na horách v rozsahu 3 dnů. 2.ročník: Sportovně turistický kurz je organizován školou a obsahem je topografie, zdravověda, branná výchova, táboření, střelba, ekologie, ochrana životního prostředí a zásady první pomoci. Hlavním cílem je orientace sportovních činností a akcí do přírody, aplikace poznatků z těchto činností ve své budoucí praxi, například při organizaci škol v přírodě, prázdninových pobytů apod. Bude organizován v rozsahu 3 dnů. Klíčové kompetence Žák: Využívá různé techniky učení s využitím informačních zdrojů, včetně práce s osobním počítačem. Využívá zkušeností svých i jiných lidí a zná další možnosti vzdělávání ve svém oboru a povolání. 8

9 Řeší samostatně pracovní i mimopracovní problémy, uplatňuje základní dovednosti a návyky týmové práce a kooperace při řešení problémů, vyjadřuje svůj názor a získává informace potřebné k řešení problémů a navrhuje způsob řešení. Vhodně se prezentuje v projevech mluvených i psaných. Formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii. Dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí. Přispívá k vytváření mezilidských vztahů, předchází konfliktům, přijímá radu i kritiku, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí. Stanovuje si cíle a priority podle osobních zkušeností a znalostí. Respektuje právo, uznává tradice a hodnoty našeho národa. V souvislosti s poznáním historie naší země chápe minulost i současnost v evropském a světovém kontextu.má povědomí o práci politických stran v zemi, uznává principy a hodnoty demokracie. Jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování. Má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání. Je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám a orientuje se na trhu práce. Nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů. Způsoby hodnocení klíčových kompetencí: Hodnocení klíčových kompetencí se provádí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Jedná se o komplexnější posouzení a hodnocení toho, jak žák komunikuje, jak je schopen spolupracovat interaktivně v kolektivu, jak využívá výpočetní techniku a znalostí a jak je schopen své vědomosti a dovednosti prezentovat. Aplikace průřezových témat: Průřezová témata jsou součástí konkrétních předmětů, zároveň prostupují celým vzděláváním ve škole tak, aby podpořila rozvoj osobnosti žáků a jejich návyky, postoje a jednání v duchu etických norem, vybavila je proti myšlenkové manipulaci, průřezová témata se dotýkají také mimoškolní činnosti. I. Občan v demokratické společnosti žáci jsou vedeni k rozvoji občanských ctností (humanita, přátelství, pomoc, odpovědnost aj.) je vytvářeno demokratické klima ve škole dobré vztahy mezi žáky vzájemně, učiteli a žáky využití aktivizačních metod a forem výuky ( problémové a projektové učení, diskuze, práce s textem, aj.) II. Člověk a životní prostředí Aplikaci průřezového tématu podporuje: zapojení školy do projektu Zelená škola realizaci neotřelých nápadů v enviromentální oblasti III. Člověk a svět práce uplatňování teoretických poznatků při učební i odborné praxi žák je veden: k vyhledávání informací o pracovních příležitostech a dalším vzděláváním 9

10 z různých zdrojů (internet, další média, besedy se zástupci VŠ, VOŠ, jazykových škol aj.) IV. Informační a komunikační technologie Aplikaci průřezového tématu podporuje: materiální vybavení školy (učebna ITC, interaktivní tabule, PC na chodbě, notebooky pro pedagogy, dataprojektory ve všech učebnách personální zajištění výuky naučit žáky pracovat s informacemi a komunikačními prostředky Vyučovací předměty Přehled průřezových témat v jednotlivých předmětech Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Biologie a hygiena x x Literární a jazykové x x x x praktikum Enviromentální výchova x x x Pedagogika x x x Psychologie x x x Odborná praxe x x x x Seminář pedagogické praxe Hudební výchova s didaktikou Výtvarná výchova s didaktikou Tělesná výchova s didaktikou Osobnostní a dramatická výchova s didaktikou Hra na hudební nástroje Praktické činnosti ve výtvarné výchově Praktické činnosti v hudební výchově Praktické činnosti v tělesné výchově Praktické činnosti v osobnostní a dramatické výchově Seminář výtvarné výchovy s didaktikou Seminář hudební výchovy s didaktikou Seminář tělesné výchovy s didaktikou Seminář osobnostní a dramatické výchovy s didaktikou Pedagogické činnosti z HVD, VVD, TVD, ODRD x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 10

11 Způsob hodnocení žáků dálkové zkrácené formy studia Výsledky vzdělávacího procesu žáků v jednotlivých předmětech a chování žáků jsou hodnoceny v souladu se zákonem č. 561/2004Sb a s vyhláškou č. 13/2005Sb. o středním vzdělávání, které mimo jiné upravují hodnocení žáků a jejich klasifikaci na střední škole. Kritéria hodnocení Při klasifikaci žáků je posuzována úroveň zapamatování vědomostí, osvojení vědomostí a návyků, úroveň myšlení žáka, schopnost aplikace teorií při řešení praktických příkladů, úroveň zájmu žáka o učení a jeho píle. Při klasifikaci se hodnotí: ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků a dovedností, zákonitostí a vztahů a schopnost je vyjádřit kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických i praktických úkolů schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při samostatných teoretických i praktických činnostech přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost slovního projevu osvojení účinných metod samostudia schopnost vyhledávání informací a práce s různými informačními kanály estetické vnímání, schopnost chápání a vlastní interpretace uměleckých děl osvojení požadovaných praktických dovedností a návyků, zvládnutí postupů práce aplikace získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, ochrana životního prostředí hospodárné využívání surovin, materiálů a energie, překonávání překážek v práci Zásady klasifikace Při hodnocení průběžné i celkové klasifikace pedagogický pracovník (dále jen učitel) uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči dospělému žákovi. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výsledků žáka získává učitel v průběžně i ve zkouškovém období v lednu a červnu a to především těmito metodami, formami a prostředky: ve zkouškovém období - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové individuální, skupinové, hromadné) průběžně - kontrolními písemnými pracemi, praktickými zkouškami, hodnocením seminárních, ročníkových a jiných zadaných prací, analýzou výsledků činnosti žáka ve výchovách (HV, VV, TV, ODR) Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a výslednou známku za dané pololetí zaznamenává do studijního průkazu žáka. 11

12 Při ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledek hodnocení písemných zkoušek, seminárních a ostatních prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů elektronickou formou. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka. Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší učitelé příslušných předmětů výsledky celkové klasifikace do počítače (program bakalář) a připraví návrhy na opravné zkoušky a klasifikaci v náhradním termínu. Celkové hodnocení žáka: Celkový prospěch žáka zahrnuje výsledky klasifikace z povinných předmětů, povinně volitelných předmětů, nezahrnuje klasifikaci nepovinných předmětů. Pokud se žák bez omluvy nedostaví ke zkoušce, bude posuzován, jako by byl z dané zkoušky klasifikován stupněm 5 - neprospěl Pokud žák dosáhne absence v konzultacích za pololetí vyšší jak 50 %, je žák neklasifikován v daném předmětu za první pololetí. Klasifikace bude uzavřena současně s klasifikací za druhé pololetí tj. k 30.6 příslušného roku nebo žák vykoná zkoušku v náhradním termínu, na které se dohodne s vyučujícím daného předmětu. O zkoušce v náhradním termínu vyučující sepíše protokol a předá ho vedení školy. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí a je klasifikován na konci druhého pololetí za celý školní rok. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci druhého pololetí, vykoná zkoušku v náhradním termínu do 31.8 příslušného roku, nebude-li možné ze závažných příčin žáka hodnotit ani v tomto termínu, určí ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín a to tak, aby klasifikace žáka mohla být provedena do konce září následujícího školního roku. Do té doby žák navštěvuje podmíněně vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Má-li žák pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří pracovních dnů ode dne, kdy byl s touto skutečností seznámen, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení. Zkouška se uskuteční nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém s žadatelem. Komisi pro přezkoušení žáka jmenuje ředitel školy. Komisionální zkoušku žák koná i v těchto dalších v případech: - koná-li se přezkoušení z podnětu ředitele - žák, který je na konci druhého pololetí klasifikován maximálně ze dvou vyučovacích předmětů stupněm nedostatečný žák koná opravné zkoušky v posledním týdnu hlavních prázdnin žáci, kteří byli při klasifikaci v náhradním termínu hodnoceni nedostatečně, vykonají opravnou zkoušku do konce příslušného školního roku ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl 12

13 Průběh komisionální zkoušky je písemně zaznamenán. Postup do vyššího ročníku a opakování ročníku: Do vyššího ročníku postupuje žák, který prospěl. Pokud žák neprospěl může o opakování ročníku požádat ředitele školy. Klasifikační stupně Stupeň hodnocení a klasifikace: Klasifikace ve vyučovacích předmětech Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta a pojmy, definice, zákonitosti uceleně, přesně a plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální, přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní i písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Žák je v činnostech aktivní převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky. Má zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a praktických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesností a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. 13

14 Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. V činnostech je žák málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojí uceleně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky, V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. Celkový prospěch: Žák je hodnocen stupněm: prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm horším než chvalitebným, průměr z povinných předmětů nemá horší než 1,50 a jeho chování je velmi dobré prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů hodnocení při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný neprospěl, je-li v některém povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný nehodnocen, není-li v některém z povinných předmětů klasifikován Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných: Ke studiu v tomto oboru nejsou přijímáni žáci se smyslovým a tělesným zdravotním postižením. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence: Žáci jsou první konzultační den školního roku v rámci třídnické hodiny seznámeni s vnitřním řádem školy, se školním řádem, jsou poučeni o bezpečnosti ve školních prostorách v době výuky, při pohybu ve škole, odborné praxi. Dále jsou seznámeni s evakuačním plánem a zásadami požární ochrany. Součástí výuky (TVD, BIH) je ochrana a sebeochrana obyvatelstva při mimořádných událostech a zásady poskytování první pomoci. 14

15 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání: Studium je určeno uchazečům, kteří získali střední vzdělání s maturitní zkouškou v jiném oboru vzdělávání. Přijímací řízení se řídí ustanovením 59 až 63, dále 85 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů (Školský zákon). Další náležitosti upravuje vyhláška č. 671/2004Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, ve znění pozdějších předpisů. Podmínkou přijetí je ukončené středoškolské vzdělání maturitní zkouškou, podání přihlášky ke studiu, podpis smlouvy o výuce. Kritéria přijímacího řízení jsou každoročně stanovena a veřejně zpřístupněna na webových stránkách školy. Způsob ukončení vzdělávání: Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou dle vyhlášky 177/2009 Sb. o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou ve znění pozdějších předpisů. Profilová část maturitní zkoušky: Ústní zkouška před maturitní komisí: - povinné předměty Pedagogika Psychologie Pro jednotlivé ústní zkoušky z předmětu pedagogika a psychologie je stanoveno 20 až 25 témat, z nichž si žák jedno téma vylosuje. Příprava ke zkoušce trvá 15 minut, každá zkouška trvá nejdéle 15 minut. Praktická zkouška - žák si volí jeden z těchto předmětů: Hudební výchova s didaktikou Výtvarná výchova s didaktikou Tělesná výchova s didaktikou Osobnostní a dramatická výchova s didaktikou Pro praktickou zkoušku jsou zpracována témata didaktických výstupů, která si žáci před zkouškou vylosují (o jedno téma více, než je počet maturantů). Praktická zkouška probíhá formou didaktických výstupů ze zvolené výchovy. Zkoušku hodnotí zkušební maturitní komise. Pro každou praktickou zkoušku bude každoročně zpracováno nové organizační zabezpečení. 15

16 3 Učební plán Základní identifikační údaje: Název školy: Střední škola pedagogická a sociální Zlín, s.r.o. Adresa školy: Česká 4787, Zlín Zřizovatel školy: Ing. Josef Mareček, Padovská 585/10, , Praha 15 Kód a název oboru vzdělání: M/01 Předškolní a mimoškolní pedagogika Název ŠVP: Výchova dětí předškolního a mladšího školního věku Forma a délka vzdělávání: dálková, zkrácená forma vzdělávání, 2 roky ŠVP je platný počínaje 1. ročníkem ode dne Učební plán ŠVP: Výchova dětí předškolního a mladšího školního věku Dálková forma vzdělávání, zkrácené 2-leté studium Platný počínaje 1. ročníkem, ode dne Vzdělávací oblasti Vyučovací předměty Přírodovědné vzdělávání Celkem Biologie Enviromentální výchova Odborné vzdělávání pedagogicko-psychologické Pedagogika Psychologie Literární a jazykové praktikum Seminář pedagogické praxe Odborná praxe 2týdny 2týdny Odborné vzdělávání didaktika pedagogických činností Hudební výchova s didaktikou Výtvarná výchova s didaktikou Tělesná výchova s didaktikou Osobnostní a dramatická výchova s

17 didaktikou Hra na hudební nástroje Výběr z hudebních nástrojů klavír, kytara Praktické činnosti z HVD Praktické činnosti z VVD Praktické činnosti z TVD Praktické činnosti z ODRD Povinně volitelné předměty Semináře ze zvolené didaktiky ( HVD,VVD,TVD,ODRD) Celkem v ročnících Komentář: Žáci si ve 2. ročníku volí z nabídky Seminářů ze zvolené didaktiky Žáci si v 1. ročníku volí hudební nástroj klavír nebo kytara a pokračuje v něm i ve 2. ročníku Povinné kurzy: 1.ročník: Lyžařský a plavecký kurz 2.ročník : Sportovně-turistický kurz 17