Střední odborná škola Josefa Sousedíka Vsetín. Školní vzdělávací program PRODAVAČ. ŠVP schválen dne Mgr. Marek Wandrol ředitel školy

Transkript

1 Školní vzdělávací program PRODAVAČ ŠVP schválen dne Mgr. Marek Wandrol ředitel školy

2 Obsah Identifikační údaje... 3 Profil absolventa... 4 Charakteristika školního vzdělávacího programu... 6 Učební plán Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Učební osnovy ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ANGLICKÝ JAZYK NĚMECKÝ JAZYK OBČANSKÁ NAUKA DĚJEPIS FYZIKA CHEMIE ZÁKLADY EKOLOGIE MATEMATIKA TĚLESNÁ VÝCHOVA OBCHODNÍ POČTY PROPAGACE INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE EKONOMIKA DAŇOVÁ EVIDENCE ODBORNÝ VÝCVIK OBCHODNÍ PROVOZ ZBOŽÍZNALSTVÍ ADMINISTRATIVA PRODEJNY PSYCHOLOGIE PRODEJE Podmínky realizace ŠVP Spolupráce se sociálními partnery

3 Identifikační údaje Předkladatel: název školy REDIZO IČ adresa školy Benátky 1779, Vsetín ředitel Marek Wandrol hlavní koordinátor Marek Wandrol kontakty Mgr. Zdeněk Vrána telefon www fax , kl.146 Zřizovatel: Název Zlínský kraj se sídlem ve Zlíně IČ Adresa Tř. T. Bati 21, Zlín Telefon WWW kr-zlinsky.cz Identifikační údaje oboru název oboru Prodavač kód H/01 stupeň vzdělání Střední vzdělání s výučním listem délka studia 3 forma studia denní forma vzdělávání platnost od , počínaje 1.ročníkem 3

4 Profil absolventa Profesní uplatnění absolventa Absolventi oboru Prodavač se uplatní v obchodních organizacích jako prodavači nebo pokladní, po nezbytném zapracování i v dalších obchodně provozních funkcích. Po delším zapracování se mohou stát samostatným obchodníkem ve vlastním soukromém obchodním podniku. Absolventi mají možnost přihlásit se na dvouleté nástavbové studium na naší škole a zakončit studium maturitní zkouškou. Obecné požadavky pro výkon profesních činností Žák je veden tak, aby: uměl pracovat v týmu znal své reálné odborné a osobní kvality, uměl konstruktivně zvažovat své možnosti v oblasti profesní dráhy měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě a pečlivě, snažil se dosahovat co nejlepších výsledků a konstruktivně přistupoval k důvodné kritice a k odstraňování vzniklých nedostatků měl základní přehled o nabídce profesních a vzdělávacích možností a příležitostí v regionu, uměl posoudit a zjistit možnosti svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího vzdělávání uměl vhodným způsobem prezentovat výsledky své práce i dispozice k dalšímu profesnímu i osobnímu rozvoji uvažoval a jednal ekonomicky v osobním i pracovním životě, pracoval hospodárně a snažil se o loajálnost v pozici zaměstnance dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, znal pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání dodržoval zásady ochrany životního prostředí a principy efektivního ekonomického a ekologického provozu nejen v obchodě rozvíjel své estetické cítění a tvůrčí přístup ve svém oboru využíval cizí jazyk ke komunikaci orientoval se v platných zákonech, předpisech a nařízeních týkajících se obchodu znal zásady správné životosprávy, relaxace, a regenerace duševních a fyzických sil, uměl poskytnout první pomoc dovedl identifikovat běžné problémy, s nimiž se v životě setká a hledal způsoby jejich řešení respektoval lidská práva Odborné požadavky pro výkon profesních činností Absolvent v oblasti výkonu profese: samostatně upraví a připraví zboží k prodeji orientuje se v prodávaném sortimentu a v označení zboží, používá odbornou terminologii poskytne informace o zboží, předvede výrobek, zabalí zboží běžně i v dárkové formě ovládá techniku prodeje v pultových prodejnách, samoobsluhách, v provozech s volným výběrem obsluhuje stroje a zařízení prodejny určené k označování, dělení, vážení, měření a zkoušení zboží 4

5 účtuje zboží, a vyhotovuje prodejní doklady ručně i na kontrolní pokladně ovládá pokladny a pokladní systémy ovládá komunikaci se zákazníky, obchodními partnery a spolupracovníky vystaví a zpracuje prodejní písemnou dokumentaci provede fyzickou účetní inventuru zboží a obalů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent: se orientoval v potřebných informacích a pracoval s nimi uvážlivě byl schopen používat prostředky informační a komunikační technologie ke komunikaci pro získávání a zpracování informací ve všech oblastech, zejména v pracovním a osobním životě měl aktivní přístup k životu, včetně života občanského, a k řešení problémů snažil se jednat a komunikovat slušně a odpovědně, vážil si vytvořených hodnot respektoval lidská práva a vážil si lidského života chránil životní prostředí v pracovním i osobním životě jednal hospodárně v pracovním i osobním životě pociťoval odpovědnost za své zdraví, usiloval o zdravý životní styl a zdokonalování své tělesné zdatnosti Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání, možnosti dalšího vzdělávání Vzdělávání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Stupeň dosaženého vzdělání - střední s výučním listem. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Úspěšné složení závěrečné zkoušky a získání výučního listu umožňuje absolventovi ucházet se o studium navazujících studijních vzdělávacích programů ve středních odborných školách a tím může získat střední vzdělání s maturitní zkouškou. 5

6 Charakteristika školního vzdělávacího programu Pojetí vzdělávacího programu Učební obor je zaměřen na manuální a intelektové dovednosti žáků při uplatnění tvořivého a logického myšlení a estetického vnímání. Vyučující vedou žáky k trpělivé a soustavné práci a usilují o to, aby si žáci vytvořili kladný vztah ke zvolenému oboru a získali správné pracovní návyky. Vzdělávací program umožňuje získání všeobecných a odborných vědomostí a manuálních dovedností potřebných k vykonávání povolání prodavače. V programu je respektována snaha o vybavení takovými znalostmi, dovednostmi, a postoji, které mu umožní dobré uplatnění na trhu práce. Obsah vzdělávání Obsah vzdělávání tvoří všeobecně vzdělávací a odborné předměty. Všeobecně vzdělávací předměty umožňují žákům poznat zákonitosti historického, společenského, kulturního, ekonomického a technického rozvoje společnosti. Vytvářejí předpoklady k osvojení odborné složky vzdělávání. V odborných vyučovacích předmětech je obsah vzdělávání zaměřen na osvojení schopnosti komunikace při jednání se zákazníky, obchodními partnery s uplatněním cizího jazyka, na znalosti zboží a jejich využití při prodeji, příjmu, skladování, ošetřování, vystavování a aranžování zboží v prodejně, na využívání moderních metod a technik prodeje zboží. Organizace výuky Výuka je organizována jako denní tříleté studium. Probíhá vždy jeden týden teoretické výuky a jeden týden odborného výcviku v rozsahu stanoveném učebním plánem. Odborný výcvik je zajišťován v odborných učebnách a na smluvních pracovištích školy u právnických a fyzických osob. Metody a formy výuky Jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledky vzdělávání, kterého se má dosáhnout. Učitelé volí metody podle svých potřeb a zkušeností a s ohledem na charakter vyučovacího předmětu. Uplatňují vhodnou motivaci, která stimuluje práci žáků a nejčastěji se opírá o zájem o zvolený obor. Podobně i aplikační příklady jsou vybírány tak, aby se týkaly problematiky odborných předmětů. Důraz je kladen na podporování samostatné práce žáků, především na osobní zodpovědnost a samostatnost, schopnost kooperace a týmové spolupráce se záměrem odpovídajícího sebehodnocení a poznání svých možností a ovlivňování žákovských postojů - samostatné práce žáků, skupinové práce, brainstorming, referáty, prezentace písemné, ústní, společné hodnocení, analýza výsledků. Důležitou složkou teoretické výuky je používání názorových pomůcek v různé formě, které žákovi usnadňují pochopení učiva, jako vzorky zboží, modely, nástěnné obrazy, zvukové nahrávky, instruktážní video, exkurze. K procvičování a upevňování učiva se využívají různé formy ústních, písemných a praktických cvičení, soutěže, simulační metody, projekty apod. Velký důraz je kladen na vytváření mezipředmětových vazeb, které rozšiřují kompetence žáka. Součástí výuky jsou besedy s odborníky, návštěvy výstav a koncertů, odborné exkurze, soutěže, skupinové projekty, a různé formy zapojení žáků do prezentačních akcí školy. Praktické vyučování umožňuje žákům využití teoretických poznatků v praxi, ověření a rozšíření odborných znalostí a pěstování dovedností potřebných pro daný obor tak, aby žák získal jistotu při provádění praktických činností, byl samostatný, dokázal prakticky použít nabyté znalosti při řešení a plnění praktického úkolu. 6

7 Rozvíjení klíčových kompetencí Během studia je žák veden tak, aby si byl vědom svých osobních možností a kvalit, aby uměl pracovat samostatně i v týmu. Výuka pomáhá rozvoji osobnosti a vytváří předpoklady k tomu, aby se žák správně zapojil do společnosti a uvědomil si možnosti svého dalšího rozvoje. Jednotný přístup pedagogů se promítá v jednotných požadavcích na chování žáka ve škole i na akcích organizovaných školou, na vytváření příznivého klimatu ve škole. Upevňování a rozvíjení sociálních kompetencí vede k vhodnému zapojení žáka do kolektivu ve kterém uplatní své schopnosti, ale bude i umět respektovat druhé a spolupracovat s nimi. Komunikativní dovednosti jsou rozvíjeny na úrovni verbální, písemné i s využitím informačních a komunikačních technologií. Oblast využití informačních a komunikačních technologií je zaměřena nejen na osvojení dovedností práce s těmito technologiemi, ale také na vhodné využití těchto znalostí pro svůj osobní i pracovní život. Výchovný a vzdělávací proces je veden tak, aby se žák choval zodpovědně při plnění pracovních úkolů a aby zodpovídal za své jednání v různých občanských i pracovních situacích. Rozvíjení klíčových kompetencí je vhodně zařazováno do všech předmětů. Proces uplatňování klíčových kompetencí je veden tak, aby byl soustavný a vykazoval vývojový posun během studia. 7

8 Přehled zařazení klíčových kompetencí do vyučovacích předmětů Vyučovací předměty Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracov. uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence informačních a komunikačních technologií Kompetence k pracovnímu uplatnění Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka Dějepis Fyzika Chemie Základy ekologie Matematika Tělesná výchova Odborné předměty Obchodní počty Propagace Informační technologie Ekonomika Daňová evidence Odborný výcvik Obchodní provoz Zbožíznalství Administrativa prodejny Psychologie prodeje 8

9 Začleňování průřezových témat Zařazení průřezových témat do výuky je zaměřena tak, aby si žák uvědomil vzájemnou použitelnost a souvislost znalostí a dovedností z různých vzdělávacích oblastí. Průřezová témata výrazně formují charakter žáků a proto jsou zařazována do všech ročníků vždy podle vhodné vazby na učivo. Téma - Občan v demokratické společnosti napomáhá rozvoji sociálních kompetencí žáků. Zejména v prvním ročníku se zařazují témata k pochopení postavení člověka ve společnosti, formování postojů žáků, aby byli schopni vytvořit dobrý třídní kolektiv, dovedli se navzájem respektovat a pomáhat si - besedy o historii, hry zaměřené na vzájemné poznávání se a stmelování kolektivu. Další oblasti je formování názorů mladých lidí a orientace na správné hodnoty života - besedy a přednášky o nebezpečí návykových látek, nebezpečí šikany, o pěstování zdravého životního stylu. Velký význam má jednotný přístup všech pedagogů k chování žáků. Žáci i pedagogové jsou si vědomi, že všichni vytváří image školy zvláště ve vztahu k veřejnosti. Do této oblasti spadá i vyhledávání problémových žáků, kteří narušují kolektiv, a řešení těchto situací ve spolupráci s výchovným poradcem. Téma - Člověk a životní prostředí vede k pochopení významu přírody a správného chování člověka v přírodě. Toto téma se dobře začleňuje do odborného učiva, kde se klade důraz na pochopení závislosti člověka na přírodních surovinách, správném hospodaření s výrobky a odpady, na odpovědnosti člověka za chování udržitelného rozvoje společnosti. Formou rozhovorů a besed si žáci uvědomují souvislosti různých činností člověka s životním prostředím. Téma - Člověk a svět práce je vhodně realizováno v motivačních metodách, kdy je v žácích formován dobrý vztah ke zvolnému oboru. Seznamují se s náročností oboru, učitelé pěstují v žácích touhu po uplatnění a odborném růstu, učí je řešit problémové situace. Ve třetím ročníku jsou procvičovány dovednosti, které mohou žákům pomoci při hledání zaměstnání - - sepsání žádosti o místo, sepsání životopisu, vyhledávání nabídek, nácvik rozhovorů apod. Téma - Informační a komunikační technologie spočívá ve zdokonalování schopností žáků pracovat s různými prostředky informačních a komunikačních technologií. V hodinách Informační a komunikační technologie mohou žáci v rámci aplikací plnit úkoly zadané učiteli jiných předmětů. Podle kapacitních možností mohou odbornou učebnu využívat i učitelé jiných předmětů. Vzdělávání a integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se SVP probíhá v souladu se Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se zdravotním znevýhodněním, žáci se sociálním znevýhodněním i žáci ohroženi sociálně patologickými jevy. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy a při jejich vzděláváni uplatňujeme individuální přístup dle doporučení PPP, popřípadě speciálního zdravotnického centra a lékařů. Práce se žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu vůbec a ve volbě vhodného výchovného postupu. Tito žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem. Žáci mimořádně nadaní se v současné době ve škole nevzdělávají. Cíl vzdělávání těchto žáků zůstává zachován. Pro každého žáka volíme vhodné metody vzděláváni a vhodné formy ověřování osvojeného učiva. Výuka těchto žáků směřuje k tomu, aby si i přes svůj 9

10 handicap osvojili potřebné občanské, klíčové i odborné kompetence. Všichni vyučující jsou v potřebném rozsahu informováni o žácích se SVP, které učí, třídní učitelé jsou podrobně informováni o potřebách žáků se SVP ve svých třídách. Při péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami spolupracuje škola s následujícími institucemi a organizacemi: Pedagogicko-psychologická poradna ve Vsetíně a Valašském Meziříčí Odbor sociálních věcí a zdravotnictví ve Vsetíně Linka důvěry ve Vsetíně Výchovní poradci ze základních škol, ze kterých dětí přicházejí Praktičtí lékaři pro děti a dorost Dětský klinický psycholog Středisko výchovné péče Policie ČR Způsob a kritéria hodnocení žáka Při hodnocení žáků se používá slovní a numerické hodnocení dle platných předpisů. Kritéria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu, který je součástí Školního řádu. Při průběžné i celkové klasifikaci učitelé uplatňují přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákům, výsledky práce žáků posuzují objektivně. Hodnotí ucelenost, přesnost, trvalost a osvojení požadovaných poznatků, kvalitu a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů. V předmětu praktického vyučování se hodnotí také vztah k práci, k pracovním činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost a iniciativa. Součástí hodnocení je i hodnocení chování a vystupování žáků. U žáků se specifickými potřebami učení klade učitel důraz na ten druh jejich projevu, ve kterém má předpoklady podat lepší výkon. Hodnocení chování žáka navrhují třídní učitelé a rozhoduje o něm ředitel školy po projednání v pedagogické radě. Užívá se třístupňová klasifikace - velmi dobré, uspokojivé, neuspokojivé. V procesu rozhodování je důsledně dodržován princip individuálního přístupu. Učitel je povinen vést evidenci klasifikace. Podmínky pro přijetí ke studiu splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání zdravotní způsobilost /stanovena nařízením vlády/ splnění kritérií přijímacího řízení stanovených pro daný školní rok Vzdělávací program je určen pro dívky i hochy. Zdravotní způsobilost Předpokladem přijetí uchazeče ke vzdělávání ve střední škole je rovněž splnění podmínek zdravotní způsobilosti pro daný obor vzdělání. K posouzení zdravotního stavu uchazeče je způsobilý příslušný registrovaný praktický lékař. Obsah a forma závěrečné zkoušky Vzdělávání se ukončuje závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace se řídí platnými předpisy. Závěrečná zkouška se skládá ze zkoušky písemné, ústní a praktické zkoušky z odborného výcviku. U písemné zkoušky si žáci vybírají ze tří témat. Zkouška je zaměřena na ověření vědomostí z předmětů zbožíznalství, obchodního provozu, ekonomiky, daňové evidence, propagace a psychologie. Součástí jsou i obchodní dopisy a doklady, které žáci zpracovávají na počítači. Písemná zkouška trvá nejdéle 240 minut. 10

11 Pro ústní zkoušku je stanoveno 25 témat, z nichž si žák jedno téma vylosuje. Témata jsou zaměřena na učivo ze zbožíznalství, obchodního provozu a ekonomiky. Příprava k ústní zkoušce trvá 15 minut a zkouška trvá nejdéle 15 minut. U žáka se specifickými potřebami učení si žák zvolí druh projevu, ve kterém má předpoklady podat lepší výkon. Praktická zkouška probíhá v odborné učebně a na pracovištích smluvních partnerů. Součástí zkoušky je prodej zboží - poradenská služba, balení zboží, práce na pokladně s váhou; přejímka zboží, aranžérské práce, výpočty prodejních cen v průvodních dokladech a vyřízení reklamací. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. 11

12 Učební plán Povinné vyučovací Hodiny předměty Zkratka 1.ročník 2. ročník 3. ročník Celkem Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura CJL Cizí jazyk ANJ/NEJ Občanská nauka OBN Dějepis DEJ Fyzika FYZ Chemie CHE Základy ekologie ZAE Matematika MAT Tělesná výchova TEV Odborné předměty Obchodní počty OPO Propagace PRO Informační technologie INT Ekonomika EKO Daňová evidence DEV Odborný výcvik ODV Obchodní provoz OBP Zbožíznalství ZBO Administrativa prodejny ADP Psychologie prodeje PPR Celková hodinová dotace Přehled využití týdnů v období září - červen Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník Celkem Vyučování podle rozvrhu hodin Sportovní výcvikový kurz Závěrečná zkouška Časová rezerva opakování učiva, exkurze, výchovně vzdělávací akce Celkem

13 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy RVP Minimální počet vyuč. hodin týdně celkem Vyučovací předmět ŠVP Počet týdenních vyuč. hodin Využití disponibilních hodin týdně Jazykové vzdělávání - český jazyk Jazykové vzdělávání - cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání 3 96 Český jazyk Cizí jazyk Občanská nauka Dějepis 1 0 Fyzika 1 Chemie 1 Základy ekologie 1 Matematika 3 0 Obchodní počty Propagace Tělesná výchova Technika prodeje Informační technologie Ekonomika 3 1 Daňová evidence 2 2 Odborný výcvik 45 6 Obchodní provoz 3 0 Zbožíznalství Zbožíznalství 6 0 Komunikace ve službách Disponibilní dotace Administrativa prodejny Psychologie prodeje CELKEM

14 Přehled využití týdnů v období září - červen Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník Celkem Vyučování podle rozvrhu hodin Sportovní výcvikový kurz Závěrečná zkouška Časová rezerva Celkem Poznámky k učebnímu plánu 1. Vyučování je organizováno tak, že se střídá týden teoretického vyučování a týden odborného výcviku. Při odborném výcviku jsou žáci rozděleni do skupin, zejména s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienické požadavky podle platných předpisů. Počet žáků na jednoho učitele OV je stanoven nařízením vlády. 2. Po celou dobu studia mají žáci povinný jeden cizí jazyk (anglický nebo německý). 3. Učitelé zařadí do tematických plánů nové poznatky vyplývající z rozvoje vědy a techniky, aktuální otázky rozvoje tržního hospodářství a přizpůsobí učivo specifickým potřebám regionu, podmínkám školy, předpokladům a zájmům žáků. Tematický plán musí schválit ředitel školy. 4. V souvislosti s konkrétním obsahem každého vyučovacího předmětu se musí každý učitel průběžně zabývat otázkou bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, soustavně se zaměřovat na důslednou výchovu žáků k ochraně životního prostředí a aktualizovat učivo o nové poznatky vědy a techniky. 5. Závěrečná zkouška se připravuje a organizuje podle platných předpisů. 14

15 Učební osnovy 15

16 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Obecné cíle předmětu Cílem předmětu je naučit žáky komunikačním schopnostem formou slova. Má dvě části: vzdělávání v českém jazyce a estetické vzdělání, v němž je věnována pozornost dějinám literatury a ostatním druhům umění. Mezi oběma částmi existuje vzájemná provázanost. Obecným cílem je schopnost vyjadřovat své myšlenky, zážitky a postoje, vyhledávat informace důležité pro osobní i profesní rozvoj používat je a předávat. Rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Učivo rozvíjí vědomosti a dovednosti žáků získané na základní škole. Cílem je i oblast estetického vnímání pomoci literárního vzdělávání v dějinách literatury a stručných dějinách umění, přispívat ke kultivaci jazykových projevů žáků, vést žáky ke čtenářství, zajímat se o práci se slovem. Rozvíjet sociální a občanské kompetence.. Toto vzdělání vede k utváření kladného vztahu k materiálním a duchovním hodnotám našich dějin i současnosti a pomáhá formovat postoje žáků k aktuálním problémům moderní společnosti. Charakteristika učiva Předmět vychází z RVP H/01 Prodavač. Jazykové, komunikační a literární učivo je rozloženo do 3 postupných ročníků. Obsah mluvnice navazuje na znalosti ze základní školy o základech pravopisu, upevňuje je, rozvíjí slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti žáků, aby pochopili rozdíly mezi spisovnou a nespisovnou normou. Žáci pracují s jazykovými příručkami, Pravidly českého pravopisu. Oblast slohu se věnuje sestavování jednoduchého vypravování, popisu, zdokonalování kultury osobního projevu, správnému, srozumitelnému, jasnému a věcnému vyjadřování. Žáci si prohlubují vyjadřování a vystupování i formou rétoriky. Oblast literatury je zaměřena na rozlišování literárních druhů a žánrů na základě přednášek a četby ukázek. Seznamuje se s dějinami literatury a umění, poznává světovou literaturu od nejstarších dob po současnost, seznamuje se s největšími osobnostmi světové kultury a umění, jejich životem a prací. Poznává různé umělecké metody, některé napodobuje. Název předmětu Český jazyk a literatura Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících Hodinová dotace za školní rok Celkový počet hodin

17 Ročník Vzdělávací obsah Týdenní hodinové dotace Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Komunikační a slohová výchova, praktická cvičení,vypravování Dějiny literatury a umění od počátku do 19. století, práce s literárním textem krásné literatury Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Komunikační a slohová výchova, praktická cvičení, popis Dějiny literatury a umění v průběhu 19. století, tvůrčí práce s textem krásné literatury Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Komunikační a slohová výchova, praktická cvičení, rétorika, úprava textů Umění a dějiny literatury 20. století po současnost, tvůrčí práce s textem krásné literatury Výsledky vzdělávání a citů, postojů a preferencí hodnot Dovednosti získané v předmětu mají žákům umožnit kultivovat svou osobnost, používat správně ale i krásně svůj rodný jazyk, využít své jazykové schopnosti ve své profesy a v životě vůbec. Předmět vede žáky k estetickému vnímání světa prostřednictvím krásné literatury a vytváří pozitivní vzory pro tvořivý způsob života. Vede je k tomu, aby byli schopni se orientovat v estetice a zaujmout k dané problematice vlastní názor a postoj. Strategie výuky Výuka navazuje na výstupní vědomosti a dovednosti žáků z dosaženého základního stupně vzdělání a dále je upevňuje a prohlubuje. Vede žáky k získávání informací z aktuálních komunikačních zdrojů. Výuka probíhá formou frontálního vyučování, krátké přednášky, řízeného rozhovoru, individuální i skupinové práce žáků s textem, využívá práci s knihou, nosiči mluveného slova, práce s audiovizuálními materiály a pomůckami, vede žáky ke komunikativním a estetickým tvořivým aktivitám. Žáci se zúčastňují filmových a divadelních představení, besed se spisovateli, nebo jiných vhodných kulturních akcí. Hodnocení výsledků žáka V základní podobě vychází hodnocení výsledků žáka z 5stupňové klasifikace dle klasifikačního řádu školy. Ke klasifikaci je využito ústní i písemné ověřování znalostí. Zohledňován je také vstřícný přístup, samostatná činnost žáka, dovednost aplikovat získané znalosti v historickém konceptu a dovednosti prakticky využit v předmětu i oboru. 17

18 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci budou: Kompetence k učení - umět efektivně pracovat se slovem psaným, mluveným, slyšeným - používat ke svému učení různé informační zdroje - používat text jako výchozí materiál Kompetence k řešení problému - porozumět zadanému problému a zvolit vhodné prostředky, pomůcky, vhodnou literaturu na jejich řešení - navrhnout způsob řešení, ověřit správnost zvoleného postupu - získat vhodný materiál v psaných, obrazových a jiných knihách encyklopedie, monografie, příručky, psané texty, učebnice - využívat vědomosti dříve získané Komunikativní kompetence - vyjádřit se přiměřeně k účelu jednání v projevech mluvených i psaných, dokázat se vhodně prezentovat při oficiálním jednání - své myšlenky používat srozumitelně a souvisle, aktivně se účastnit rozhovorů, respektují názory druhých Personální a sociální kompetence - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání cizích lidí - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat - schopný pracovat v týmu a pomáhat druhým - schopni se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky, zvažovat názory druhých, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností - vytvářet dobré mezilidské vztahy Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - si uvědomit vlastní kulturní a národní identitu - přistupovat s tolerancí k identitě jiné kultury - být hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost a současnost ve světovém kontextu - myslí kriticky, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s druhým - používá slovo a svůj jazyk v spisovné formě - kultivuje svou osobnost i formou jazykových schopností - získané obratnosti a znalosti mu pomáhají navazovat lepší pracovní vztahy, ale i vztahy se zákazníkem, nebo obchodním partnerem - je schopen vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, dokáže využít komunikačního vybavení při jednáních na některých obchodních úrovních a poskytovat informace o zboží různého sortimentu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s PC a dalšími prostředky IKT - vyhledává v encyklopediích na internetu - získává informace z otevřených zdrojů a efektivně s nimi pracuje 18

19 Předmětem prolínají průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Estetická výchova, Informační a komunikační technologie. Lze je využít ve všech 3 postupných ročnících. Předmět využívá informace z celé řady všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů v rámci mezipředmětových vztahů po celou dobu studia oboru Prodavač. 19

20 Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: - ovládá a uplatňuje znalosti českého pravopisu - odlišuje variety národního jazyka (spisovný jazyk, obecná čeština, slang, argot, dialekty), v textu rozpozná stylově příznakové jevy, vhodně je využívá ve svém jazykovém projevu v souladu s komunikativní situací - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - popíše vývoj písma (starověké civilizacelatinka) - ovládá zásady spisovné výslovnosti - zdokonaluje své vyjadřovací schopnosti - rozpozná specifika jednotlivých funkčních stylů - je si vědom vlivu slohotvorných činitelů - sám vhodně používá a kombinuje - sestaví krátké informativní útvary (oznámení, zpráva) - je připraven na přímou i nepřímou komunikaci se zákazníkem - je rutinním uživatelem u - po přípravě, rétorickém cvičení apod. samostatně vytvoří vlastní text vypravování - zjišťuje potřebné informace, vybírá je a přistupuje k nim kriticky - vyhledává bibliografické údaje - sestavuje výpisky, výtahy - charakterizuje pojem kultura, kulturní hodnoty - chápe význam literatury pro lidstvo - klasifikuje literární druhy podle základních žánrů - pozná základní útvary lidové tvorby - zná počátky literatury a její další vývoj 20 Učivo 1. Opakování a upevňování vědomostí ze základní školy - mluvnice - hlavní principy českého pravopisu - národní jazyk a jeho útvary - získávání a zpracovávání informací (mj. knihovny a internet) - grafická stránka jazyka - zvuková stránka jazyka - slovní zásoba, sémantika - slovní zásoba - slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, antonyma, homonyma - základní způsob tvoření slov - původ češtiny a její postavení mezi ostatními evropskými jazyky 2. Sloh - styl, komunikační sdělný projev - slohotvorní činitelé (objektivní, subjektivní) - funkční styly - slohové postupy a útvary - vyjadřování přímé, monologické, dialogické, neformální, formální, připravené, nepřipravené - vypravování podle dané osnovy - rétorika - samostatná slohová práce 3. Práce s textem a získávání informací - informatická výchova, knihovny služby, noviny, časopisy, periodika, internet 4. Literatura a ostatní druhy umění - kultura, kulturní hodnoty využívání a ochrana - literatura jako druh umění - podstata a funkce literatury - literární žánry, druhy - ústní lidová slovesnost Hodinová dotace