Rozvoj kreaitivity při řešení problémů

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Rozvoj kreaitivity při řešení problémů"

Transkript

1 MATERIÁL PRO E-LEARNINGOVÝ KURZ Rozvoj kreaitivity při řešení problémů 2013 RENTEL a.s. Odborné praxe jsou realizovány v rámci klíčové aktivity Odborné praxe CS studenti VŠ projektu Budoucnost technických oborů reg.č.: CZ.1.07/2.4.00/ , jehož příjemcem je VUT v Brně.

2 OBSAH Obsah Úvod Základní principy kreativity Definice kreativity Vědomí a nevědomí Bariéry kreativity Typy bariér Negativní myšlení Testování kreativity Tvůrčí řešení problémů Kontrolní otázky kapitola Literatura kapitola Klíč kapitola Mozek a tvořivost Rozdělení hemisfér Testování hemisfér Cvičení na rozvoj levé hemisféry Cvičení na rozvoj pravé hemisféry Kontrolní otázky kapitola Literatura kapitola Klíč kapitola Kreativní techniky Cvičení pro každý den Odborné praxe jsou realizovány v rámci klíčové aktivity Odborné praxe CS studenti VŠ projektu Budoucnost technických oborů reg.č.: CZ.1.07/2.4.00/ , jehož příjemcem je VUT v Brně.

3 10.2Brainstorming Myšlenková mapa Metoda šesti otázek Technika Nicnedělání Technika Krátké povídky Technika Dobrodružství Technika Zvenku dovnitř Technika Nahoru a dolů Technika Řešte jiný problém Technika SWOT Kontrolní otázky kapitola Literatura kapitola Klíč kapitola Závěrečný test Klíč závěrečný test Závěr Použitá literatura Profil autorky... 46

4 1 ÚVOD Vážení studenti, vítám vás v kurzu věnovanému rozvoji KREATIVITY. Schopnost řešit problémy a myslet kreativně se často objevuje v inzerátech volných pracovních míst. Téměř každá firma potřebuje tvořivé zaměstnance. To je důvod, proč jsme pro vás připravili tento krátký kurz. Můžete jím projít za 1 hodinu. Pokud se pustíte do cvičení a testů, můžete u něj strávit třeba příjemné odpoledne. Rozhodnutí je na vás. Je to váš čas. Celý kurz je rozdělen do tří kapitol. V každé kapitole se na začátku dovíte, co vás čeká, jak dlouho vám bude přibližně trvat pročtení kapitoly a co budete na konci umět. Cílem tohoto kurzu je dostat vás ze stereotypů, aby se vám lépe dařilo v práci. Aby se skutečně podařilo zlepšit vaši schopnost řešit problémy a myslet kreativně, musíme na chvíli vstoupit do prostoru bez hranic. Myslím tím HRA-NIC-E, které si vytvořilo naše myšlení. Je to ochranný val proti neznámému, náročnému a méně komfortnímu. Neodolatelná touha volit raději vyzkoušená řešení běžných situací. V praxi nám tato hranice může bránit najít odpověď na tento úkol. Cvičení Spojte čtyřmi rovnými přímkami těchto devět bodů. Přímky musí na sebe navazovat. (Hospodářová 2008) (Řešení najdete v klíči na konci 1. kapitoly.) Přeji vám, ať vás tento kurz baví a najdete v něm něco užitečného právě pro vás. Monika Ambrožová, autorka kurzu P. S. Pokud se budete chtít na něco zeptat, napište mi na adresu: Napište mi také, prosím, jak se vám kurz líbí. Každý nápad na zlepšení uvítám.

5 2 ZÁKLADNÍ PRINCIPY KREATIVITY Účel kapitoly Každý z nás se narodí jako Kreativní Génius. Tvořivost není jen výsadou geniálních vědců nebo bláznivých umělců. Je to přirozená vlastnost všech lidí. Rozdíl je jen v míře a intenzitě jejího rozvoje. Dobrou zprávou je, že se můžeme naučit být kreativní. V první kapitole se dovíte, co to je kreativita. Kdy vzniká a co ovlivňuje, nakolik budeme kreativní. V testu zjistíte, jaký váš kreativní potenciál ve skutečnosti je. Cílem první kapitoly je, abyste: dokázali vysvětlit, co to je kreativita, věděli, co všechno může tvořivost blokovat, dokázali popsat základní fáze tvůrčího řešení problémů. Mým cílem je, abyste si uvědomili své osobní bloky tvořivosti a rozhodli se, jestli je chcete odstranit. Doba potřebná ke studiu 20 minut Klíčová slova Kreativita, vědomí, nevědomí, bariéry kreativity 2.1 DEFINICE KREATIVITY Tvořivost (kreativita) je: schopnost podívat se na věc z jiného hlediska. (Hospodářová 2008) Kreativita není ozdoba, nebo módní trend. Je to nástroj pro přežití. Používáme ji při řešení extrémně složitých situací i těch nejmenších rozhodnutí, která děláme každý den. Je to jedna ze zvláštních schopností, která rozhoduje o tom, zda a nakolik budeme v pracovním i soukromém životě úspěšní. Podepisuje se na naší schopnosti adaptace. Tedy nadání pohotově se přizpůsobovat novým podmínkám (lidem, náplni práce, technice, požadavkům zaměstnavatele atd.). Málokdy máme před sebou úkol, který lze řešit standardně. Kreativita je prostředek, jak se vyrovnávat se změnou, která je běžnou součástí našeho života. (Cle05, Cle05) Pro pracovní život je tvořivost klíčová schopnost. Pomáhá snadněji zvládat nové úkoly. Přicházet s novými myšlenkami a kombinacemi informací. Je to schopnost ze známých faktů vyvodit nové závěry. Schopnost nacházet:

6 ORIGINÁLNÍ a správná, aplikovatelná, přínosná řešení problémů, před které vás v zaměstnání postaví. Kreativita = originalita + užitečnost 2.2 VĚDOMÍ A NEVĚDOMÍ Tvůrčí myšlení je DIALOG mezi vědomím a nevědomím. (Pokorný 2004) Funguje to tak, že nevědomí dodává vědomí různé informační soubory. Vyrábí polotovary, které pak vědomí zpracuje do finální podoby. Vědomí informace kontroluje, upravuje, doplňuje. Pracuje jako filtr pro všechny naše zvrácené, nelogické, příliš fantastické a ohrožující představy. Nevědomí je inkubátor pro tvůrčí řešení problémů. Probíhá v něm proces zrání nových myšlenek a představ. V době oslabení bdělosti dokáže proniknout přímo do vědomí, aniž by je vědomí mohlo kontrolovat a přehrává v něm své touhy a představy například v podobě snů. Z toho plyne: mějte pod kontrolou dialog mezi vědomím a nevědomím. Pomůže vám dostatek spánku, relaxace, meditace a cvičení představivosti. vyslovujte i vědomím necenzurované nápady na řešení problémů, naučte se pracovat s inkubačními procesy. Tvořivost potřebuje čas pro vytvoření nových kombinací různých myšlenek a představ. Buďte trpěliví. Zapojujte obě hemisféry. Choďte (rytmické procházky), poslouchejte hudbu a vrhejte se střemhlav do uměleckých zážitků. Najděte si svůj nejlepší způsob regenerace a dobíjení energie. Tvořivost potřebuje trpělivost, čas a samotu. 2.3 BARIÉRY KREATIVITY

7 Všichni se rodíme jako Nadějní Kreativci. Později náš kreativní gen utlumí výchova a vzdělání. Výchova rozvíjí především logické racionální, slovní myšlení. Soustředí se na práci levé poloviny mozku. Učením se de facto programujeme pro řešení určitých typů úloh. Získáváme osvědčené algoritmy pro řešení problémových situací. Vstupujeme na území obecně platných pravd, zvyků a tradic. Je to útulné pásmo známého. Když jsme byli malí, věřili jsme, že všechno je možné. Během dospívání jsme ale zjistili, že dárky nenosí Ježíšek, a když vypijeme kakao, nezměníme se na noc v trpaslíka. Získali jsme zkušenosti a vstoupili do vyjetých kolejí. Odborník na emoční inteligenci David Goleman mluví o tzv. psychoskleróze. Jde o zatuhnutí postojů. Ohrožení jsou především jedinci s příliš kritickou povahou, kteří ke každému zadání přistupují s tím, že se musí řešit tak a ne jinak. (Hospodářová 2008) To se už dostáváme k tomu, co konkrétně může naši kreativitu blokovat TYPY BARIÉR Vědci tvrdí, že v zásadě nejsou netvořiví lidé, jen zablokovaní. Vznikla u nich bariéra, která jim zabraňuje používat tvůrčí schopnosti. Některé blokády jsou trvalé, některé můžeme odstranit. Prvním krokem je, uvědomit si jejich existenci. Pak s nimi můžeme pracovat. (Mikuláštík 2010) Tvůrčí schopnosti může blokovat například: Rozumíte všem kategoriím? Dokážete si pod jejich názvy představit ještě další konkrétní bariéry? NEGATIVNÍ MYŠLENÍ Příklad Sedlák potřeboval od hajného vypůjčit velké sáně. Moc se mu nechtělo, protože s hajným nevycházel, ale šel. Cestou si přemílal v hlavě, co všechno si s hajným nepěkného řekli a udělali: jak mu minulou zimu odmítl prodat seno do krmelců v lese, jak se před měsícem pohádali v hospodě V duchu si říkal: Určitě mi ty sáně nepůjčí a ještě se mi bude pošklebovat. Tak to šlo celou cestu k hájovně. Když došel až před hájovnu, byl už na hajného tak naštvaný, že jen zakřičel před vraty: Víš co, hajnej, můžeš si ty sáně strčit do!!! a odešel. (Hospodářová 2008) Krásný příklad, co říkáte? Negativní vnitřní dialog je častým nešvarem. Proto se u něj krátce zastavíme. Negativní vnitřní dialog znamená, že si vytváříme negativní očekávání. Je dokázáno, že negativní očekávání se s velkou pravděpodobností naplní. Mám pocit, že odborníci tuto situaci označují termínem sebenaplňující se proroctví. Možná se také někdy přistihnete, že si v duchu říkáte: to nepůjde, na to nemám, to mi nemůže vyjít. Tato skupina

8 blokujících mechanismů se úspěšně dostává i do běžné komunikace např.: nebojte se, nechtěl byste, nevadilo by vám. Náš mozek neumí NE. Musí si nejprve vyvolat obraz zakázaného, aby potom mohl pomyslně zakázané škrtnout. Mezitím se ovšem už informace jako příkaz realizovala. A proto je důležité se naučit přeformátovávat negativní příkazy na konstruktivní, kterým myšlení rozumí a může je vykonat. (Hospodářová 2008) Cvičení Přeformulujte následující výroky konstruktivně: Nedělejte rámus. Nechoďte po trávě Nemluvte za jízdy na řidiče. 2.4 TESTOVÁNÍ KREATIVITY V této části si můžete otestovat svou tvořivost. Nejprve si udělejte cvičení RAMÍNKO a CIHLA. Obě cvičení se soustředí na rozvoj představivosti, která je považována za královnu tvořivosti. Následuje test JSTE KREATIVNÍ?. Ještě více testů a cvičení najdete v následujících kapitolách. Test RAMÍNKO (Buzan, Mentální mapování 2007) V tomto cvičení najděte co nejvíc možných odpovědí na otázku, na co všechno se dá použít ramínko na šaty. Čas: 2 minuty....

9 Test CIHLA (Carter a Russell 2002) V tomto cvičení máte za úkol přijít na co nejvíce možností, jak použít cihlu. Na 11 nápadů, které zapíšete do tabulky, máte 6 minut

10 Test JSTE KREATIVNÍ? Zamyslete se nad následujícími otázkami a zeptejte se sami sebe (Buzan, Síla kreativní inteligence 2002): 1. Sníte s otevřenýma očima Ano 2. Sestavujete jídelníčky a vaříte pro sebe, rodinu, přátele? Ano 3. Když si pořídíte nové oblečení, kombinujete barvy, látky, doplňky, abyste vytvořili vlastní styl? Ne Ne Ano 4. Máte rádi různé druhy hudby? Ano 5. Přináší vám potěšení vzpomínat na vrcholné okamžiky svého života, včetně chvilek s přáteli, sportovních událostí, dovolených i vlastních nejrůznějších katastrof nebo triumfů? Ne Ne Ano 6. Kladli jste jako děti hodně otázek? Ano 7. Kladete pořád hodně otázek? Ano 8. Hloubáte občas nad složitostí nebo krásou věcí a toužíte přijít na to, jak fungují, jak byly vyrobeny, jak vznikly a kde se vzaly ve vašem životě? Ne Ne Ne Ano 9. Máte erotické představy? Ano 10. Máte doma noviny, časopisy nebo knihy, které jste si předsevzali jednou přečíst, ale zatím jste si na ně nenašli čas? 11. Jsou ve vašem životě věci, které jste slíbili dokončit či něčeho dosáhnout a stále to obcházíte? 12. Vyvolávají ve vás vrcholné hudební, sportovní, herecké a výtvarné výkony dojetí nebo vzrušení? Ne Ne Ano Ne Ano Ne Ano Ne 2.5 TVŮRČÍ ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Pokud zaměstnavatel požaduje schopnost řešit problémy a kreativitu, hledá patrně člověka připraveného: převzít (spolu)odpovědnost, samostatně pracovat s informacemi, plánovat, dokumentovat a shrnovat,

11 zlepšovat pracovní postupy. Jsou to schopnosti nezbytné ke zdárnému zvládnutí všech fází tvůrčího procesu, viz obr. (Belz a Siegrist 2001) Zásadní je důkladná PŘÍPRAVA a promyšlené střídání LOGIKY a INTUICE. Pokud problém řeší více lidí, je důležité jasně sdělit, kdy je čas na logické zhodnocení a kdy se naopak budete věnovat navrhování nových řešení. Realizace řešení vyžaduje jasné definování kroků potřebných k realizaci. Srozumitelné stanovení potřebných zdrojů a přidělení odpovědnosti. Konkrétní techniky, jak tvořivě přistupovat k řešení problémů, si představíme v kapitole 3. Kreativita je úspěšná pouze tehdy, když VÍME. Když známe všechny dostupné informace o problému, který řešíme. To znamená, že pokud nám nějaké informace chybí, musíme si je umět získat. Shrnutí 1. kapitoly Všichni jsme kreativní na začátku. Kreativní potenciál můžeme probudit i v pozdějším věku. Kreativita je nástroj, jak se vyrovnávat se změnou. Abych mohl být kreativní, musím mít dost informací o tom, co řeším. Tvůrčí řešení problému má svou strukturu.

12 3 KONTROLNÍ OTÁZKY KAPITOLA 1 1. Kreativní může být: a) jen někdo b) každý 2. Pokud kreativní inteligenci nerozvineme už v dětství: a) ztratíme ji b) můžeme ji rozvinout v pozdějším věku 3. Nové myšlenky a představy vznikají: a) v nevědomí b) ve vědomí 4. Všechny bariéry tvořivosti: a) je možné odstranit b) není možné odstranit 5. Pro tvůrčí řešení problémů je naprosto zásadní: a) důkladná příprava b) diskuse 4 LITERATURA KAPITOLA 1 Belz, Horst, a Marco Siegrist. Klíčové kompetence a jejich rozvíjení. Praha: Portál, Buzan, Tony. Mentální mapování. Praha: Portál, Buzan, Tony. Síla kreativní inteligence. Praha: Columbus, Carter, Philip, a Ken Russell. Efektivní využití mozku. Dobřejovice: Rebo Productions CZ, Clegg, Brian, a Paul Birch. Kreativita. Brno: CP Books, a.s., Hospodářová, Ivana. Kreativní management v praxi. Praha: Grada Publishing, a.s., King, Lloyd. Testy kreativního myšlení. Praha: Grada Publishing, a.s., Mikuláštík. Tvořivost a inovace v práci manažera. Praha: Grada Publishing, a.s., Pokorný, Jiří. Manuál tvořivé komunikace. 2. přepracované a doplněné vydání. Brno: Akademické nakladatelství CERM, KLÍČ KAPITOLA 1

13 Cvičení DEVĚT BODŮ z úvodu Test RAMÍNKO Počet vámi zapsaných možností vydělte dvěma. Získáte skóre počtu využití ramínka za 1 minutu. Výsledek (počet nápadů za 1min): 0 : i tento výsledek si vyžádal určité úsilí 4 5 : celkový průměr 8 : dobrá úroveň nápaditosti 12 : výjimečný výkon 16 : úroveň geniálního Thomase Alva Edisona Účastníci našich školení jsou opravdu velmi kreativní. Dovolím si uvést jen pár nápadů, na co lze použít ramínko na šaty: zarážka do dveří, antistresová pomůcka (v případě potřeby lze rozlámat), klíč nebo šperhák, drbátko (na záda), lžíce na obouvání bot, lepidlo na slepování modelů (jsou i umělohmotná ramínka na šaty), nůž, erotická pomůcka (nápad jedné účastnice školení, nad kterým přemýšlím dodnes). Test CIHLA Body spočítejte následujícím způsobem: 2 body za každý originální, užitečný a rozumný nápad 1 bod za nepříliš originální, nicméně poměrně zdařilý pokus 0 bodů za naprosto nepoužitelný nápad 0 bodů za asociální odpovědi typu: na rozbíjení talířů, skla, okna, nebo dokonce něčí hlavy Výsledek bodů velmi tvůrčí osobnost s vyvinutou představivostí bodů nadprůměrný výsledek 7 12 bodů průměrný výsledek 0 6 bodů potřebujete více cvičit Test JSTE KREATIVNÍ? Pokud jste odpověděli ANO na více než polovinu otázek, pak jste podle T. Buzana přirozeně kreativní. Kontrolní otázky kapitola 1 1b, 2b, 3a, 4b, 5b

14

15 6 MOZEK A TVOŘIVOST Účel kapitoly Člověk používá pouhá 3 % kapacity svého mozku. Tato 3 % představují informace, které přijímáme vědomě. Ostatní je ukryto v nevědomí. (Carter a Russell 2002) Tato kapitola má zásadní význam. Vysvětluje, proč je pro tvořivost důležitý celý mozek. A nabízí cvičení pro trénink obou hemisfér tak, aby každý z vás mohl zvýšit výkon té méně používané. V testu zjistíte, kterou hemisféru vy osobně upřednostňujete. Tréninkem pak můžete zvýšit výkon celého svého mozku, aby fungoval co nejlépe. Samozřejmě dostanete tipy na další cvičení. Cílem kapitoly je, abyste: pochopili, jakou roli hraje mozek v tvůrčím přístupu, zjistili, kterou hemisféru používáte víc, věděli, jak trénovat hemisféru, kterou používáte méně. Mým cílem je, abyste porozuměli fungování lidského mozku a věděli, jak můžete zlepšit svou kreativitu. Doba potřebná ke studiu kapitoly 15 minut + doba pro vyřešení cvičení Klíčová slova Pravá hemisféra, levá hemisféra, mozkový trámec 6.1 ROZDĚLENÍ HEMISFÉR Lidský mozek je rozdělen do dvou hemisfér. I když vypadají skoro stejně, každá z nich plní odlišné funkce, viz obr. (Carter a Russell 2002)

16

17 Tvořivost je spojována především s pravou hemisférou. Její dominantou je zrakové vnímání, intuice a komplexní vnímání. Je centrem představivosti, která hraje hlavní roli v tvořivých procesech. Vědci ale dokázali, že aby bylo naše vnímání komplexní, potřebujeme významnou spolupráci hemisféry levé. V levé hemisféře sídlí logika, přímočarost a kritické uvažování. Levá hemisféra poskytuje pravé hemisféře hrubá data, která je třeba dále zpracovat. Navíc levá hemisféra provádí analýzu a vyhodnocování myšlenek, které pravá hemisféra produkuje. (King 2006) Tím, že se jednotlivé funkce soustředí do různých částí mozku, zvyšuje se jeho kapacita. Každá hemisféra nejprve analyzuje své vlastní vjemy, teprve potom si s druhou hemisférou vymění informace. Díky tomu je náš mozek schopen nezávisle zpracovat dva informační proudy najednou. Problém nastane v okamžiku, kdy spolu mozkové polokoule nekomunikují. (Carter a Russell 2002) Vědci přišli na specializaci mozkových hemisfér vlastně náhodou. Snažili se pomoci pacientům se silnou epilepsií, proto přeťali mozkový trámec, který hemisféry spojuje. Mozkový trámec si můžete představit jako most, tvořený miliony nervových vláken. Jeho prostřednictvím spolu hemisféry komunikují. Po tomto zákroku u většiny pacientů záchvaty pominuly, ztratili ale současně schopnost předávat si informace z jedné mozkové polokoule do druhé. Na impuls byla pak schopna reagovat pouze ta část, která ho zachytila. Příklad Další pokusy ukázaly, že každá hemisféra zpracovává informace jinak. Testovanému člověku, který měl hemisféry chirurgicky rozdělené, byl ukázán obrázek. Měl se soustředit na bod umístěný uprostřed. V levé části obrázku se objevilo slovo KLÍČ. Vpravo se ve stejném okamžiku ukázalo slovo KRABIČKA. Protože se zrakové nervy kříží a směřují do opačné mozkové hemisféry, byly oba nápisy zpracovány v opačné hemisféře. Pacient na dotaz, co viděl na obrazovce, odpověděl, že viděl slovo KRABIČKA. To dokazuje, že levá hemisféra zpracovává vjem do jazykové podoby. Když byl požádán, aby levou rukou sáhl do zásuvky pod obrázkem a po hmatu vytáhl z několika předmětů jeden, vytáhl právě KLÍČ. To ukazuje, že pravá hemisféra nedokáže slovy popsat to, co ví, že viděla. Informaci zpracovává najednou (holisticky), aniž by ji rozdělila na menší části. Levá hemisféra vidí slovo KRABIČKA, pravá rozpozná předmět KLÍČ. (Carter a Russell 2002)

18 Z toho plyne, že pokud používáme pouze jednu hemisféru, pak je naše kreativita nulová, ne poloviční. Pokud ale mozkové hemisféry pracují dohromady a plynule se doplňují, výkon mozku je výrazně vyšší. Náš kreativní potenciál je neomezený. (Buzan, Síla kreativní inteligence 2002) Kreativní je celý mozek. (Buzan, Síla kreativní inteligence 2002) Výzkumy potvrzují, že pokud začneme trénovat funkce jedné hemisféry, začne stoupat výkonnost druhé. (Buzan, Síla kreativní inteligence 2002) 6.2 TESTOVÁNÍ HEMISFÉR Je čas zjistit, kolik funkcí levé i pravé hemisféry normálně používáte, co říkáte? Pak se můžeme věnovat těm oblastem, které potřebují posílit. Následující test slouží ke zjištění dominantní mozkové hemisféry. U většiny lidí je dominantní levá hemisféra. To vysvětluje, proč větší část populace tvoří praváci. (Carter a Russell 2002) Podrobnější test nabízí příručka EFEKTIVNÍ VYUŽITÍ MOZKU. (Carter a Russell 2002) Osobně vám tuto publikaci vřele doporučuji. Nabízí podrobný test hemisfér a obrovské množství cvičení na rozvoj méně používané hemisféry. Na některé testy, které autor uvádí, můžete narazit u pracovního pohovoru. To je další důvod, proč vám doporučuji přečíst tuto knihu. Test hemisfér Přečtěte si dvojici vět na jednom řádku. Vyberte tu z nich, která vás víc vystihuje, a označte ji. 1. sloupec 2. sloupec Nové věci plánuji do detailu. Nové věci dělám bez rozmyslu. Uvažuji logicky a málokdy dělám ukvapené závěry. Dělám závěry, aniž bych se zabýval detaily. Nesním s otevřenýma očima a málokdy si pamatuji Mám velmi živé sny a často se přes den zasním. noční sny. Snažím se pochopit příčiny chování jiných lidí. Motivy chování jiných lidí mne nezajímají. Mám raději matematiku a přírodovědné předměty. Mám raději humanitní předměty. Jsem dochvilný a mám dobrý smysl pro čas. Často chodím pozdě a neumím odhadovat čas. Své pocity umím dobře popsat slovy. Své pocity těžko vyjadřuji slovy. Když se rozhoduji, spoléhám se na fakta. Když se rozhoduji, spoléhám se na své pocity. Své poznámky a materiály mám v perfektním pořádku. Ve svých materiálech mám zmatek a stále něco hledám. Když mluvím, mám ruce v klidu. Když mluvím, hodně gestikuluji. Prioritou je pro mne racionální uvažování a na intuici se Spoléhám se na svůj instinkt a dám na předtuchy. nespoléhám. Umím dobře vysvětlovat a vyjadřovat své myšlenky. Mé dojmy a myšlenky se často objevují v obrazech, které

19 Problémy řeším tak, že na nich pracuji a snažím se hledat různé přístupy, dokud nenajdu řešení. Umím řešit hádanky a slovní říčky. Umím dobře ovládat své pocity. Problém se snažím analyzovat. Bez hudby bych dokázal žít. Mám raději literaturu faktu, encyklopedie a naučné knihy. Skóre 6.3 CVIČENÍ NA ROZVOJ LEVÉ HEMISFÉRY neumím popsat. Problémy řeším tak, že je na čas odložím a čekám, až se na obzoru objeví nějaké řešení. Hádanky a slovní hříčky mě nebaví a řeším je s obtížemi. Většinou dávám své pocity najevo. Na problém se dívám jako na celek. Hudba mne zajímá a je součástí mého života. Mám raději romantické romány, příběhy, povídky. Cvičení 1 MATEMATICKÁ SPOJOVAČKA Do koleček vložte čísla tak, aby pro každé kolečko platilo, že součet čísel se rovná poměrům napsaným ve sloupci. Příklad na ukázku Vložte do koleček čísla 1, 3, 4, 7. Odpovědi: 1=14 (4+7+3) 4=8 (7+1) 7=5 (4+1) 3=

20 Cvičení 2 Synonyma Ve sloupci A je deset definicí. Ve sloupci B jsou slova, která jim odpovídají, ale v přehozeném pořadí. Napište do sloupce C slovo, které odpovídá definici v sloupci A. Sloupec A Sloupec B Sloupec C vlastní něčemu povědomý lékař provádějící pitvy vojenský poslíček ordonance účinný vynikající, výborný prosektor nevědomá část mozku ordinace efektivní imanentní lékařská služební místnost efektivní hledač drahých kovů eminentní jistým způsobem známý podvědomí vyvolávající dojem prospektor Cvičení 3 kategorie technická cvičení

21 Jak vysoký je útes, když kámen z něj hozený padá 3 sekundy?

22 6.4 CVIČENÍ NA ROZVOJ PRAVÉ HEMISFÉRY Cvičení 4 Sklenice Na obrázku je pět sklenic s vínem a pět prázdných sklenic. Kolik je potřeba zvednout sklenic, aby jich i nadále zůstalo deset, ale střídaly se plná s prázdnou? Cvičení 5 Slova Jaké slovo bude následovat po níže uvedených slovech? Bude to: důkaz, nebe, kouzlo, hrad nebo schody? růže, pomeranč, citron, tráva Cvičení 6 Obrazec Který obrazec nepatří mezi ostatní? Shrnutí 2. kapitoly Lidský mozek je rozdělen do dvou hemisfér.

23 U většiny lidí je dominantní levá hemisféra. Má tyto funkce: analytické myšlení, logika, jazyk, věda, fakta, data, čísla, vůle, míry, váhy, matematika Pravá hemisféra má tyto funkce: tvořivost, holistické myšlení, intuice, umění, hudba, rytmus, emoce, vtip, fantazie, chutě, vůně. Tvořivost potřebuje spolupráci obou hemisfér. Tréninkem jedné hemisféry posílíme výkon hemisféry druhé.

24 7 KONTROLNÍ OTÁZKY KAPITOLA 2 1. Která hemisféra je u většiny lidí dominantní? a) pravá b) levá 2. Která hemisféra řeší každodenní problémy a starosti? a) pravá b) levá 3. Kde má sídlo představivost? a) v pravé mozkové hemisféře b) v levé mozkové hemisféře 4. Kde sídlí logika? a) v pravé mozkové hemisféře b) v levé mozkové hemisféře 5. Jak vysoká je naše kreativita, když používáme jednu hemisféru? a) 50 % b) 0 % 8 LITERATURA KAPITOLA 2 Buzan, Tony. Síla kreativní inteligence. Praha: Columbus, Carter, Philip, a Ken Russell. Efektivní využití mozku. Dobřejovice: Rebo Productions CZ, King, Lloyd. Testy kreativního myšlení. Praha: Grada Publishing, a.s., 2006.

25 9 KLÍČ KAPITOLA 2 Test Hemisfér Sečtěte zatržené odpovědi v každém sloupci. Pokud jste zatrhli více odpovědí ve sloupci č. 1, převládá u vás levá část mozku. Pokud jste zatrhli více odpovědí ve sloupci č. 2, převládá u vás pravá hemisféra. Pokud jsou výsledky v obou sloupcích přibližně stejné, nemá převahu ani jedna. Žádný výsledek není dobrý ani špatný. LEVÁ HEMISFÉRA analytická verbální rozumová logická sekvenční, lineární časově orientovaná se sklony k vědě a matematice otevřená, přímá pravdivá, bez představivosti praktická energická Pravděpodobně: uvažujete nejspíš analyticky a logicky jste dobří v aritmetických úkolech vaší silnou stránkou je bezchybný pravopis budete úspěšní v logistice nebo jako úředník můžete mít sklon k perfekcionismu řešíte problém krok za krokem při psaní se soustředíte na gramatiku a interpunkci PRAVÁ HEMISFÉRA intuitivní, imaginativní prostorová syntetická tvůrčí, umělecká simultánní, holistická nadčasová, duchovní se sklony k hudbě, umění, tanci pružná hravá, hýřící fantazií komplexní Pravděpodobně: jednáte a problémy řešíte intuitivně jste velmi tvůrčí osobnost můžete mít sklon přebíhat od jedné věci ke druhé při psaní kladete důraz na celkový výraz a dojem

26 Jestliže je váš výsledek někde uprostřed, může být vaší výhodou, že jste schopni současně vnímat celek i s detaily. Díky svým jazykovým schopnostem dokážete srozumitelně vyjádřit své pocity. Jednou ze slabých stránek může být to, že se ve vás někdy bije, co cítíte s tím, co si myslíte. (Carter a Russell 2002) Cvičení 1MATEMATICKÉ SPOJOVAČKY (levá hemisféra) Cvičení 2 SYNONYMA (levá hemisféra) Sloupec A vlastní něčemu lékař provádějící pitvy ordonance vynikající, výborný nevědomá část mozku efektivní lékařská služební místnost hledač drahých kovů jistým způsobem známý vyvolávající dojem Sloupec C imanentní prosektor vojenský poslíček eminentní podvědomí účinný ordinace prospektor povědomý efektní Cvičení 3 Útes 44,145m. Vzorec pro výpočet je následující: výška h = 12 g t2, kde g je konstanta 9,81 m/s 2 a t je čas, tj. h = 12 9,81 32, h = 12 9,81 9 = 44,145 m

27 Cvičení 4 Sklenice Stačí zvednout pouze dvě sklenice. Zvedněte čtvrtou a její obsah nalijte do deváté, a pak zvedněte druhou a nalijte její obsah do sedmé. Cvičení 5 Slova Po slovech: růže, pomeranč, citron, tráva bude následovat slovo: NEBE Protože každé ze slov evokuje určitou barvu: rudá růže, oranžový pomeranč, žlutý citron, zelená tráva, modré nebe. Cvičení 6 Obrazec Mezi ostatní tvary nepatří obrazec D. Tvary B a C mají stejné pořadí barev, ale v opačném směru. Tvary A a E mají také stejné pořadí barev v opačném směru.

28 Kontrolní otázky kapitola 2 1b, 2b, 3a, 4b, 5b

29 10 KREATIVNÍ TECHNIKY Účel kapitoly Kreativní techniky můžeme používat téměř všude v koupelně, na ulici, v kanceláři. Smyslem poslední kapitoly je představit konkrétní kreativní techniky. Existuje jich opravdu mnoho. Vybrala jsem proto pouze pár z nich. Kritériem byla JEDNODUCHOST, abyste je mohli a CHTĚLI co nejdřív vyzkoušet. Nejprve vám nabízím praktické tipy, jak rozvíjet svou kreativitu během dne. Uvádím doporučení, která jsou založena na vědeckých výzkumech a přitom vypadají velmi snadno. Následují techniky brainstorming, myšlenkové mapy a technika šesti otázek, což jsou hlavní nástroje pro řešení problémů. Jsou velmi oblíbené a často používané i ve firemním prostředí. V závěru vysvětluji 7 užitečných technik, které můžete použít při řešení pracovních problémů, i psaní závěrečné (bakalářské, diplomové) práce. Tvořivé techniky mají větší efekt, když je používáme v týmu. Více hlav víc ví. Diskuse funguje jako katalyzátor vzniku nových myšlenek. Přesto jsem vybrala takové techniky, které může použít i jednotlivec. V praxi jsme totiž na řešení problémů často sami. Cílem kapitoly je, abyste: věděli, jak můžete jednoduše trénovat svou tvořivost, byli schopni popsat hlavní techniky tvůrčího řešení problémů. Mým cílem je, abyste si v praxi dokázali vzpomenout alespoň na jednu kreativní techniku a uměli ji použít. Doba potřebná ke studiu kapitoly 10 minut (čas nezahrnuje dobu potřebnou pro vyzkoušení uvedených technik) Klíčová slova Brainstorming, opakovaný brainstorming, Brainpool, myšlenková mapa, metoda šesti otázek

30 10.1 CVIČENÍ PRO KAŽDÝ DEN Abyste v pravou chvíli dostali skvělé nápady, můžete trénovat svou tvořivost každý den. Slouží k tomu jednoduchá cvičení, která stimulují mozek. Podporují tvorbu nových buněk a nervových drah v mozku. Tato cvičení jsou založená na: pozitivním přeprogramování, rozvoji představivosti, tréninku funkcí levé i pravé hemisféry a aktivní imaginaci. Aktivní imaginace Zavřete oči a představte si do největších detailů konkrétní objekt. Po chvíli oči otevřete a porovnejte svou představu se skutečností. Tato technika přináší rychlé uklidnění a načerpání energie. (Schmidt 2007) Cvičení pro pět smyslů Postavte se na hlavu, položte se na zem a podívejte se na svět z jiné perspektivy (zrak). Poslouchejte zvuky ve svém okolí (sluch). Jezte se zavřenýma očima a vychutnávejte si každé jídlo (chuť). Pohybujte se doma se zavřenýma očima (hmat). Sedněte si, zavřete oči a zkoumejte vůně kolem sebe (čich). Tvořivost můžete rozvíjet i pomocí dalších jednoduchých postupů viz tipy. Další tipy na rozvoj kreativity v běžném životě Přemýšlejte o věcech, které děláte automaticky a dělejte je JINAK, např. jeďte jinou cestou do školy/práce. Zpívejte nebo hrajte na hudební nástroj. Hudba posiluje asociace. Hrajte HRY. Dělejte si přestávky. Je dokázáno, že právě ve chvilkách oddechu mohou mezi sebou obě poloviny mozkové kůry komunikovat. Procházejte se. Pravidelný rytmus kroků, pravidelný a intenzivní tlukot srdce přispívá ke kreativnímu myšlení a řešení problémů. Používejte obě poloviny těla. Zapojte nedominantní ruku do běžných úkonů jako je čištění zubů, česání, telefonování. Při jídle držte příbor opačně. Provádějte některé činnosti v domácnosti poslepu např. sprchování, čištění zubů, otevírání dveří, zapnutí rádia/televize/počítače. V této chvíli se uplatní váš hmat a čich. Nebo jen poslouchejte zvuky a čichejte třeba cestou do školy (pokud nejste řidič).

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU Projekt MOTIVALUE Jméno: Třida: Pokyny Prosím vyplňte vaše celé jméno. Vaše jméno bude vytištěno na informačním listu s výsledky. U každé ze 44 otázek vyberte a nebo

Více

PSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI

PSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI Slezská univerzita v Opavě Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné PSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI Distanční studijní opora Monika Chobotová Jarmila Šebestová Karviná 2011 Projekt OP VK 2.2 (CZ.1.07/2.2.00/15.0176)

Více

I. JAK SI MYSLÍM, ŽE MOHU BÝT PRO TÝM PROSPĚŠNÝ:

I. JAK SI MYSLÍM, ŽE MOHU BÝT PRO TÝM PROSPĚŠNÝ: Test týmových rolí Pokyny: U každé otázky (I - VII), rozdělte 10 bodů mezi jednotlivé věty podle toho, do jaké míry vystihují vaše chování. V krajním případě můžete rozdělit těchto 10 bodů mezi všechny

Více

Metodika poradenství. Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková

Metodika poradenství. Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková Metodika poradenství Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková Úvod V následujícím textu je popsán způsob vedení rozhovoru s klientem, jehož cílem je pomoci klientovi prozkoumat jeho situaci, která ho přivedla

Více

LEKTORSKÉ DOVEDNOSTI. Zpracovala: Mgr. Jolana Fořtová, duben 2011 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI

LEKTORSKÉ DOVEDNOSTI. Zpracovala: Mgr. Jolana Fořtová, duben 2011 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI LEKTORSKÉ DOVEDNOSTI Studijní materiál pro účastníky kurzu Osvětový pracovník a konzultant pro zpřístupňování prostředí osobám se zrakovým postižením pořádaného o. s. Okamžik, modul Lektorské dovednosti.

Více

Prava a povinnosti cizinců na českém. pracovní listy. Projekt Změňte to! Podpora uplatnění migrantů na trhu práce (reg. číslo CZ.2.17/2.1.

Prava a povinnosti cizinců na českém. pracovní listy. Projekt Změňte to! Podpora uplatnění migrantů na trhu práce (reg. číslo CZ.2.17/2.1. Prava a povinnosti cizinců na českém Možnosti pracovním profesního trhu rozvoje NÁCVIKOVÁ WORKSHOP LEKCE pracovní listy Projekt Změňte to! Podpora uplatnění migrantů na trhu práce (reg. číslo CZ.2.17/2.1.00/34351)

Více

shine. light of change.

shine. light of change. shine. light of change. Jak rozpoznat, je-li člověk vhodný jako projektový manažer? Michael Motal Záměr Ukázat Iniciovat Jak podpořit rozhodování Jak zvážit smysluplnost investice do člověka Výměnu názorů

Více

Popis obsahu a struktury programu

Popis obsahu a struktury programu Popis obsahu a struktury programu (Příloha k Žádosti o akreditaci vzdělávacího programu u Společnosti pro projektové řízení, o. s.) 1 Název programu: Řízení projektů v praxi Popište obsah jednotlivých

Více

Emoce a škola. Jméno a Příjmení lektora Etická výchova, o.p.s. datum

Emoce a škola. Jméno a Příjmení lektora Etická výchova, o.p.s. datum Emoce a škola Jméno a Příjmení lektora Etická výchova, o.p.s. datum Člověk není rozumná bytost, která má emoce, ale emocionální bytost, která občas myslí. (F.Koukolík) Základní charakteristika Emočně inteligentní

Více

Učební osnovy pracovní

Učební osnovy pracovní ZV Základní vzdělávání 2 týdně, povinný Rostliny v prostředí Žák: uvědomí si a zaznamená tvary, barvy a linie sleduje základní přírodní zákonitosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Prvouka Prvouka -

Více

Osobnostní vzdělávání finální návrh harmonogramu a obsahu kurzů

Osobnostní vzdělávání finální návrh harmonogramu a obsahu kurzů Osobnostní vzdělávání finální návrh harmonogramu a obsahu kurzů Kurz/workshop 1 skupina 2 skupina Kurz Sebereflexe, sebediagnostika a diagnostika (- skupina cca 15 osob, 4 hodinový kurz, celk. 2 běhy 20.9.,

Více

Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115

Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Číslo projektu: Číslo šablony: 30 CZ.1.07/1.5.00/34.0410 Název materiálu: Ročník: Identifikace materiálu: Jméno autora: Předmět: Tématický celek:

Více

Lateralita (Carter, P., Russell, K.: Testy osobnosti 2. Computer Press, Brno, 2004, ISBN 80-722-6997-6, str. 101-108)

Lateralita (Carter, P., Russell, K.: Testy osobnosti 2. Computer Press, Brno, 2004, ISBN 80-722-6997-6, str. 101-108) TEST: Lateralita (Carter, P., Russell, K.: Testy osobnosti 2. Computer Press, Brno, 2004, ISBN 80-722-6997-6, str. 101-108) Následující test zjišťuje, zda přednostně využíváte pravou či levou mozkovou

Více

PŘÍPRAVA NA ÚSTNÍ ZKOUŠKU

PŘÍPRAVA NA ÚSTNÍ ZKOUŠKU PŘÍPRAVA NA ÚSTNÍ ZKOUŠKU Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. Obsah: Jak začít? Jak pracovat s pracovními listy? Jak číst text?

Více

Koncentrace, pamet, Jak to využít na medicíně?

Koncentrace, pamet, Jak to využít na medicíně? Koncentrace, pamet, l ucení Jak to využít na medicíně? v v Program Úvod 5min Koncentrace 30min Paměť 30min Energizer Přestávka Učení 30min Závěr 10min Cíle trainingu 1. 2. 3. Různé pojetí koncentrace,

Více

OKNA DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI

OKNA DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI OKNA DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI V předchozích seminářích jste prošli řadou testů a úloh. Nyní byste měli lépe porozumět tomu, jací jste a jaké možnosti zdravé komunikace ve vztahu k sobě samému i k ostatními

Více

Týmová (spolu)práce. Ing. Kamil Matoušek, Ph.D. Návrh a řízení projektu technická komunikace

Týmová (spolu)práce. Ing. Kamil Matoušek, Ph.D. Návrh a řízení projektu technická komunikace Týmová (spolu)práce Ing. Kamil Matoušek, Ph.D. Návrh a řízení projektu technická komunikace Úvod Tým (staroangl.) spřežení, potah Zde: malá pracovní skupina, jejímž úkolem je komplexně a interdisciplinárně

Více

TÝMOVÝ VÝSTUP. Týmový výstup 360 zpětné vazby. 360 zpětná vazba

TÝMOVÝ VÝSTUP. Týmový výstup 360 zpětné vazby. 360 zpětná vazba TÝMOVÝ VÝSTUP Týmový výstup 360 zpětné vazby 360 zpětná vazba ÚVOD Týmový výstup nabízí přehled výsledky napříč zvolenou skupinou. Výstup odpovídá strukturou individuálním výstupním zprávám a pracuje s

Více

Emocionální a interpersonální inteligence

Emocionální a interpersonální inteligence Emocionální a interpersonální inteligence MODELY První model emoční inteligence nabídli Salovey a Mayer v roce 1990. Emoční inteligence se v jejich formálním pojetí týká zpracovávání emočních informací

Více

VZDĚLÁVACÍ A ROZVOJOVÝ SEMINÁŘ LEKTORSKÉ DOVEDNOSTI

VZDĚLÁVACÍ A ROZVOJOVÝ SEMINÁŘ LEKTORSKÉ DOVEDNOSTI VZDĚLÁVACÍ A ROZVOJOVÝ SEMINÁŘ LEKTORSKÉ DOVEDNOSTI Strana 1 z 16 Motto: Čím uchopíme kopřivu pevněji, tím méně pálí. Mongolské přísloví Strana 2 z 16 Vztahy a důvěra v komunikaci Místo dlouhého úvodu

Více

Worklife balance. Projekt "Nastavení rovných příležitostí na MěÚ Slaný, CZ.1.04/3.4.04/88.00208

Worklife balance. Projekt Nastavení rovných příležitostí na MěÚ Slaný, CZ.1.04/3.4.04/88.00208 Worklife balance Projekt "Nastavení rovných příležitostí na MěÚ Slaný, CZ.1.04/3.4.04/88.00208 Tento projekt je financováno z Evropského sociálního fondu prostřednictvím Operačního programu Lidské zdroje

Více

Jde o naslouchání hudbě v uvolněném stavu s cílem povzbudit představivost, vnímání symbolů a pocitů.

Jde o naslouchání hudbě v uvolněném stavu s cílem povzbudit představivost, vnímání symbolů a pocitů. Imaginace Imaginace Řízené představy a hudba je široce uznávaný muzikoterapeutický přístup. Je zcela v souladu s prověřenými postupy léčitelských rituálů mnoha tradičních kultur. Jde o naslouchání hudbě

Více

Alternativní a augmentativní komunikace z jiného úhlu pohledu

Alternativní a augmentativní komunikace z jiného úhlu pohledu Alternativní a augmentativní komunikace z jiného úhlu pohledu Termín realizace: 15. 7. 2014 Máte povědomí o tom, co to AAK je, protože už jste byli na kurzu? Přesto si někdy nevíte úplně rady nebo vaše

Více

Základní struktura prodejního rozhovoru

Základní struktura prodejního rozhovoru PÉČE O KLIENTA II. Základní struktura prodejního rozhovoru CÍL Pozitivní závěr Uzavření obchodu Překonání námitek/ argumentace Prezentace řešení Analýza stávající situace - vyvolání diskuse odkrytí potřeb

Více

Kompetentní interní trenér

Kompetentní interní trenér Kompetentní interní trenér Vzdělávací moduly A - Rozvoj osobnosti interního trenéra B - Odborné trenérské dovednosti interního trenéra C - Nové trendy v rozvoji osobnosti a dovedností interního trenéra

Více

4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova

4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova 4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Hudební výchova spadá spolu

Více

OBSAH: ÚVOD... 1. iii. kapitola 1 TYPY A CÍLE PORAD... 3. Základní koncept řízení porad... 3. Operativní porada... 4. Výrobní porada...

OBSAH: ÚVOD... 1. iii. kapitola 1 TYPY A CÍLE PORAD... 3. Základní koncept řízení porad... 3. Operativní porada... 4. Výrobní porada... OBSAH: ÚVOD............................................................ 1 kapitola 1 TYPY A CÍLE PORAD............................................... 3 Základní koncept řízení porad................................................

Více

Miliónový rok. David Kirš a Bohdana Kabátová www.milionovyrok.cz

Miliónový rok. David Kirš a Bohdana Kabátová www.milionovyrok.cz Miliónový rok David Kirš a Bohdana Kabátová www.milionovyrok.cz ÚSPĚCH NENÍ ŽÁDNÉ TAJEMSTVÍ ZPŮSOB MYŠLENÍ + VĚCI DĚLAT MÁTE JEDEN CÍL OVLÁDAT ENERGII (život sám i hmotné věci v něm jsou energie) (otevřete

Více

Scénář ukázkového testu Přetištěno z knihy Nenuťte uživatele přemýšlet! 2010 Steve Krug

Scénář ukázkového testu Přetištěno z knihy Nenuťte uživatele přemýšlet! 2010 Steve Krug Scénář ukázkového testu Přetištěno z knihy Nenuťte uživatele přemýšlet! 2010 Steve Krug Ve webovém prohlížeči by měla být načtení nějaká neutrální stránka, například Google. Dobrý den. Jmenuji se a budu

Více

Program Podnikání 5. týden. a produktivita

Program Podnikání 5. týden. a produktivita Program Podnikání 5. týden Systémy a produktivita Vítám vás u nového modulu našeho programu! Tentokrát se vrhneme na trochu nudnější téma, které je ale v podnikání zcela nezbytné. Když podnikáme, máme

Více

Habermaaß-hra 5583. Moje první hra. Život na farmě. Figurky mláďata

Habermaaß-hra 5583. Moje první hra. Život na farmě. Figurky mláďata CZ Habermaaß-hra 5583 Moje první hra Život na farmě Figurky mláďata Vážení rodiče, gratulujeme k zakoupení hry z cyklu "Moje první hra - Farma". Učinili jste správné rozhodnutí a umožnili svému dítěti

Více

Eko - Enviro. 1 Globální výchova. 2 Environmentální výchova

Eko - Enviro. 1 Globální výchova. 2 Environmentální výchova Eko - Enviro Pobyt v přírodě, a tedy přímý kontakt s krajinou, je jedním z metod SVM (skautské výchovné metody). Skauting nám svým zcela běžným rámcem může pomoci právě v budování vztahu k přírodě a krajině,

Více

PROČ PRÁVĚ ZAČÍT SPOLU?

PROČ PRÁVĚ ZAČÍT SPOLU? ZAČÍT SPOLU ZÁKLADNÍ INFORMACE program Začít spolu (Step by Step) je realizován ve více než 30 zemích v ČR od 1994 v MŠ, 1996 v ZŠ pedagogický přístup orientovaný na dítě spojuje v sobě moderní poznatky

Více

Tarotová galerie. Jak jste na tom se svou intuicí?

Tarotová galerie. Jak jste na tom se svou intuicí? 1 Tarotová galerie Jak jste na tom se svou intuicí? Necháváte se v běžném životě vést svými pocity, svým vnitřním vedením, anebo pro svá rozhodnutí vždy potřebujete logické zdůvodnění? Nebo to máte půl

Více

Příprava na přijímací pohovor

Příprava na přijímací pohovor JAZYKOVÁ LEKCE pracovní listy Projekt Změňte to! Podpora uplatnění migrantů na trhu práce (reg. číslo CZ.2.17/2.1.00/34351) Jazyková lekce 3 Obsah pracovních listů Úkoly a cvičení 2-5 Důležité fráze a

Více

1 OTÁZKY OBSAHOVÉHO RÁMCE (W) Oblast A: Čemu ve výuce věřím, jaká mám východiska? A1/1 Jak se ve výuce odráží skutečnost, že je každý žák jiný?

1 OTÁZKY OBSAHOVÉHO RÁMCE (W) Oblast A: Čemu ve výuce věřím, jaká mám východiska? A1/1 Jak se ve výuce odráží skutečnost, že je každý žák jiný? 1 OTÁZKY OBSAHOVÉHO RÁMCE (W) Oblast A: Čemu ve výuce věřím, jaká mám východiska? Podoblast A1: Individualizace výuky A1/1 Jak se ve výuce odráží skutečnost, že je každý žák jiný? A1/2 Představme si úsečku.

Více

Váš tým ve formě. Test Your Team. Souhra. Řešení problémů. Kondice. Tvořivost. Výkonnost. Komunikace

Váš tým ve formě. Test Your Team. Souhra. Řešení problémů. Kondice. Tvořivost. Výkonnost. Komunikace Souhra Řešení problémů Test Your Team Komunikace 1 Tvořivost Kondice Výkonnost Váš tým ve formě Charakter programu: Jedná se o celodenní program vhodný pro firemní týmy. Zahrnuje pestrou řadu zajímavých

Více

Zpráva o zájemci o pěstounství. Část E Hodnocení způsobilosti

Zpráva o zájemci o pěstounství. Část E Hodnocení způsobilosti Zpráva o zájemci o pěstounství Tento materiál vznikl v Amalthea o. s. z podkladů organizace British Association for Adoption & Fostering (2008) v rámci spolupráce s Pardubickým krajem, Nadací LUMOS, Centrem

Více

Kompetenční model efektivního lektora

Kompetenční model efektivního lektora Kompetenční model efektivního lektora Autor : Mgr. Pavel Veselý, Mgr. Kristýna Lukšová ABS WYDA s.r.o. projekt Kruh Číslo projektu: CZ.1.07/3.2.09/01.0035 Kompetenční model lektora Osobnost lektora je

Více

Vše, co se dá měřit, se dářídit! Ovšem to, co je pro maximální výkon nezbytné, je jen těžko měřitelné. HRANICE maximálního výkonu

Vše, co se dá měřit, se dářídit! Ovšem to, co je pro maximální výkon nezbytné, je jen těžko měřitelné. HRANICE maximálního výkonu Vše, co se dá měřit, se dářídit! Ovšem to, co je pro maximální výkon nezbytné, je jen těžko měřitelné. HRANICE maximálního výkonu Co jsme si připravili Hranice maximálního výkonu Výsledky, úspěch a životní

Více

VÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu

VÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA A/ Charakteristika předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova rozvíjí tvořivé schopnosti, které žáci získali na prvním stupni ve vyučovacím předmětu Tvořivost a prostřednictvím

Více

Školní prezentace. Projekt Učíme se učit Na Karmeli Zpracoval Ing. Jan Weiser

Školní prezentace. Projekt Učíme se učit Na Karmeli Zpracoval Ing. Jan Weiser Školní prezentace Projekt Učíme se učit Na Karmeli Zpracoval Ing. Jan Weiser Osnova prezentace Co je prezentace a k čemu nám slouží? 1. Školní prezentace 2. Příprava obsahu prezentace 3. Formy zpracování

Více

INOVACE VÝUKY V ZŠ DOLNÍ BŘEŽANY

INOVACE VÝUKY V ZŠ DOLNÍ BŘEŽANY PROJEKTOVÝ ZÁMĚR OPVK (oblast 1.4) VYKUK PATRON ZŠ A MŠ DOLNÍ BŘEŽANY INOVACE VÝUKY V ZŠ DOLNÍ BŘEŽANY Příjemce: ZŠ a MŠ Dolní Břežany 1 1) IDENTIFIKACE PŘEDKLADATELE PROJEKTU Název: ZŠ a MŠ Dolní Břežany

Více

Digitální učební materiál

Digitální učební materiál Digitální učební materiál Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova

Více

ROZVOJOVÝ PROGRAM PRO VEDOUCÍ PRACOVNÍKY A PEDAGOGY MŠ

ROZVOJOVÝ PROGRAM PRO VEDOUCÍ PRACOVNÍKY A PEDAGOGY MŠ ROZVOJOVÝ PROGRAM PRO VEDOUCÍ PRACOVNÍKY A PEDAGOGY MŠ REALIZAČNÍ MANUÁL Hlavním tématem programu je osobnostní a sociální rozvoj vedoucích pracovníků a pedagogů (především mateřských škol), kteří po absolvování

Více

TEST - JSEM SÁM SEBOU?

TEST - JSEM SÁM SEBOU? BÝT SÁM SEBOU Být sám sebou, znamená zjistit a naplňovat svůj smysl života, ten opravdový, po kterém vnitřně toužíte. Někteří lidé ani nevědí, co je jejich smyslem života a je pro ně velice těžké ho definovat.

Více

Učební osnovy pracovní

Učební osnovy pracovní ZV Základní vzdělávání 1 týdně, povinný Základní postupy, prostředky a materiály Žák: seznámí se se základními výtvarnými postupy, materiály, nástroji a barvami volí si a využívá prostředky k výtvarnému

Více

Kurz č.: KV01 Karlovy Vary 12. 12. 2006 17. 4. 2007 ZÁVĚREČNÁ PRÁCE

Kurz č.: KV01 Karlovy Vary 12. 12. 2006 17. 4. 2007 ZÁVĚREČNÁ PRÁCE Kurz č.: KV01 Karlovy Vary 12. 12. 2006 17. 4. 2007 ZÁVĚREČNÁ PRÁCE Žákovský projekt v hodinách matematiky 8.ročníku základní školy na téma: Geometrie mého okolí Karlovy Vary, 2007 Mgr. Jaroslava Janáčková

Více

Duševní hygiena a supervize ve zdravotnictví

Duševní hygiena a supervize ve zdravotnictví Duševní hygiena a supervize ve zdravotnictví Zdravotní sestra a její pracovní náplň Ideální sestra je vysoce vzdělanou profesionálkou, která zvládá s přehledem a spolehlivě náročné situace a problémy,

Více

THE KNOWLEDGE VOLUNTEERS

THE KNOWLEDGE VOLUNTEERS PROJEKT THE KNOWLEDGE VOLUNTEERS -POKYNY PRO SENIORY The Knowledge Volunteers www.mondodigitale.org THE KNOWLEDGE VOLUNTEERS Číslo grantové smlouvy: 2011-3279/001-001 Tento projekt byl realizován za finanční

Více

Odpověď na dotaz k Výzvě

Odpověď na dotaz k Výzvě Odpověď na dotaz k Výzvě Název zakázky: Vzdělávání v měkkých dovednostech pro ELTODO-CITELUM, s. r. o. Předmět zakázky: Zajištění školících akcí měkkých dovedností Aktualizace dne: 1.4.2011 Dotaz č. 4:

Více

Projektové noviny (říjen 2013)

Projektové noviny (říjen 2013) Projektové noviny (říjen 2013) Environmental Realiteach aneb učíme se realitou profesí v oblasti životního prostředí CZ.1.07/1.1.20/02.0098. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem

Více

O AUTORCE 1 Další její knihy: 1 O ČEM KNIHA JE 5. Cíle 6 Jak vám tato kniha pomůže těchto cílů dosáhnout 7 Funkce teorií 7 Systémové hledisko 9

O AUTORCE 1 Další její knihy: 1 O ČEM KNIHA JE 5. Cíle 6 Jak vám tato kniha pomůže těchto cílů dosáhnout 7 Funkce teorií 7 Systémové hledisko 9 O AUTORCE 1 Další její knihy: 1 PODĚKOVÁNÍ 3 KAPITOLA PRVNÍ O ČEM KNIHA JE 5 Cíle 6 Jak vám tato kniha pomůže těchto cílů dosáhnout 7 Funkce teorií 7 Systémové hledisko 9 Jak používat tuto knihu 10 KAPITOLA

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŢINY

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŢINY ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŢINY Základní škola a Mateřská škola Cheznovice, okres Rokycany, příspěvková organizace Cheznovice 136, 338 06 Cheznovice 1. Identifikační údaje Školní družina při Základní

Více

AUDIT HRAJ O ZEMI - TÉMA JÍDLO - METODICKÝ ÚVOD PRO UČITELE

AUDIT HRAJ O ZEMI - TÉMA JÍDLO - METODICKÝ ÚVOD PRO UČITELE AUDIT HRAJ O ZEMI - TÉMA JÍDLO - METODICKÝ ÚVOD PRO UČITELE Dostávají se Vám do ruky pracovní listy k soutěži o nejlepší ekologický audit, která je součástí projektu HRAJ O ZEMI. Projekt zpracovává celkem

Více

Rybí pásma - zákonitosti

Rybí pásma - zákonitosti Tabulka přípravy učební jednotky s cíli v oblasti průřezových témat a čtenářství Učební jednotka Příprava na vyučování přírodopisu s cíli v oblastech matematika, EV a čtenářství Název učební jednotky (téma)

Více

AUDIT HRAJ O ZEMI - TÉMA ŽIVOTNÍ CYKLUS VÝROBKU - METODICKÝ ÚVOD PRO UČITELE

AUDIT HRAJ O ZEMI - TÉMA ŽIVOTNÍ CYKLUS VÝROBKU - METODICKÝ ÚVOD PRO UČITELE AUDIT HRAJ O ZEMI - TÉMA ŽIVOTNÍ CYKLUS VÝROBKU - METODICKÝ ÚVOD PRO UČITELE Dostávají se Vám do ruky pracovní listy k soutěži o nejlepší ekologický audit, která je součástí projektu HRAJ O ZEMI. Projekt

Více

Didaktická pomůcka k rozvoji polytechnického vzdělávání v MŠ vyrobená v rámci projektu

Didaktická pomůcka k rozvoji polytechnického vzdělávání v MŠ vyrobená v rámci projektu Didaktická pomůcka k rozvoji polytechnického vzdělávání v MŠ vyrobená v rámci projektu CZ.1.07/1.3.00/48.0073 VODA Rozvoj manuálních dovedností a používání základních nástrojů a nářadí (VP9) DIDAKTICKÁ

Více

Předmět: Logické hrátky

Předmět: Logické hrátky Předmět: Logické hrátky Charakteristika předmětu Logické hrátky Vyučovací předmět Logické hrátky je volitelným předmětem v 6. ročníku. Rozšiřuje a prohlubuje obsah předmětu Matematika vzdělávacího oboru

Více

P o s t u p. při realizaci adaptačního procesu nových zaměstnanců ve sjednané zkušební době, se závěrečným hodnocením

P o s t u p. při realizaci adaptačního procesu nových zaměstnanců ve sjednané zkušební době, se závěrečným hodnocením P o s t u p při realizaci adaptačního procesu nových zaměstnanců ve sjednané zkušební době, se závěrečným hodnocením P o s t u p při realizaci adaptačního procesu nových zaměstnanců ve sjednané zkušební

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova ŠVP LMP

Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova ŠVP LMP Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova ŠVP LMP Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Výtvarná výchova Předmět Výtvarná výchova v podmínkách školy pro žáky se zdravotním

Více

To vše odděleně! Přitom mají stejný cíl: spokojeného zákazníka.

To vše odděleně! Přitom mají stejný cíl: spokojeného zákazníka. Firmy investují nemalé prostředky do posílení loajality zákazníků, zjišťování jejich spokojenosti a vnímání značky. Další prostředky směřují do výběru a motivace zaměstnanců, tréninků a školení, do průzkumů

Více

Cílem je poskytnout dětem dostatek příležitostí k uplatnění vlastní fantazie a tvořivosti a zároveň vytvořit objekt nebo dárek.

Cílem je poskytnout dětem dostatek příležitostí k uplatnění vlastní fantazie a tvořivosti a zároveň vytvořit objekt nebo dárek. Program: OP VK Projekt: Klíče pro život Registrační číslo: CZ.1.7/4.1.00/06.0011 Akce: Odbornostní setkání Tvořivé aktivity Termín: 6. 7. 10. 2012 Místo: Mahlerův penzion, Jihlava Lektor: Anna Svobodová,

Více

LITERÁRNĚ DRAMATICKÝ OBOR

LITERÁRNĚ DRAMATICKÝ OBOR ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV LITERÁRNĚ DRAMATICKÝ OBOR Tento dokument obsahuje pouze vybrané kapitoly z kompletního školního vzdělávacího programu a slouží pouze k informovanosti

Více

VÝUKOVÝ PROGRAM ANDRAGOGIKA

VÝUKOVÝ PROGRAM ANDRAGOGIKA VÝUKOVÝ PROGRAM ANDRAGOGIKA Registrační číslo projektu: CZ.1.07/3.2.01/01.0018 Název projektu: Příprava lektorů pro vzdělávání dospělých Název příjemce: Gymnázium a Střední odborná škola pedagogická, Liberec,

Více

SYSTÉM. Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov

SYSTÉM. Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ LEKTORŮ Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov Specifika vzdělávání lektorů v Institutu pro místní správu Praha velmi početný lektorský

Více

XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium. Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj

XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium. Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10 Literatura Bedrnová, Nový: Psychologie a sociologie řízení, s.

Více

Josefína Ukázková. Křestní jméno: Josefína Datum narození: 16.6.1975 CESTY ŽIVOTA. Milá Josefíno.

Josefína Ukázková. Křestní jméno: Josefína Datum narození: 16.6.1975 CESTY ŽIVOTA. Milá Josefíno. Josefína Ukázková Křestní jméno: Josefína Datum narození: 16.6.1975 CESTY ŽIVOTA Milá Josefíno. Výše jsou pro Vás vyloženy všechny karty, které Vám utvářejí Vaše cesty v nejbližší budoucnosti. Je potřeba

Více

PILOTNÍ ZKOUŠKOVÉ ZADÁNÍ

PILOTNÍ ZKOUŠKOVÉ ZADÁNÍ INSTITUT SVAZU ÚČETNÍCH KOMORA CERTIFIKOVANÝCH ÚČETNÍCH CERTIFIKACE A VZDĚLÁVÁNÍ ÚČETNÍCH V ČR ZKOUŠKA ČÍSLO 7 PROFESNÍ CHOVÁNÍ A KOMUNIKACE PILOTNÍ ZKOUŠKOVÉ ZADÁNÍ ÚVODNÍ INFORMACE Struktura zkouškového

Více

Školní rok 2009/2010 Školní rok 2012/2013

Školní rok 2009/2010 Školní rok 2012/2013 Školní rok 2009/2010 Školní rok 2012/2013 Proč? Je snadné využívat technologické nástroje, které se neustále vyvíjejí. Je důležité si uvědomit, že revoluci nepředstavují Technologie, ale Informace a komunikace.

Více

SOUHRNNÝ PŘEHLED nově vytvořených / inovovaných materiálů v sadě

SOUHRNNÝ PŘEHLED nově vytvořených / inovovaných materiálů v sadě SOUHRNNÝ PŘEHLED nově vytvořených / inovovaných materiálů v sadě Název projektu Zlepšení podmínek vzdělávání SZŠ Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0358 Název školy Střední zdravotnická škola, Turnov, 28.

Více

Absolvováním modulu získáte :

Absolvováním modulu získáte : Vzdělávací moduly a workshopy: NARATIVNÍ MANAGEMENT a SYSTEMICKÉ FIREMNÍ KONSTELACE - jako nástroj řešení firemních problémů, firemních strategií, utváření funkčních firemních leverage, řešení vztahových

Více

Modul I Vzdělávání pracovníků v mateřinkách Středočeského kraje CZ.1.07/1.3.48/02.0045 PhDr. Ivana Šmejdová

Modul I Vzdělávání pracovníků v mateřinkách Středočeského kraje CZ.1.07/1.3.48/02.0045 PhDr. Ivana Šmejdová Modul I Vzdělávání pracovníků v mateřinkách Středočeského kraje CZ.1.07/1.3.48/02.0045 PhDr. Ivana Šmejdová Proces komunikace Vstupy Výstupy Signály, stimuly Naše reakce, chování Vnímání Nejzákladnější

Více

Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět:: Etická výchova A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Etická výchova je volitelným předmětem, který je realizován v rozsahu dvou

Více

Elementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby.

Elementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby. Rozumová výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Rozumová výchova je vyučován v 1. až 10.ročníku ZŠS v časové dotaci 5 hodin týdně. V každém ročníku jsou přidány 2 disponibilní hodiny.

Více

Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115

Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0410 Číslo šablony: 1 Název materiálu: Ročník: Identifikace materiálu: Jméno autora: Předmět: Tématický celek:

Více

Můj rok můj život Jaký byl a bude?

Můj rok můj život Jaký byl a bude? Jaký byl a bude? 2014 Lucie Valchařová, Blíží se nám konec roku a s ním nám přirozeně přichází na mysl, jaký vlastně byl ten náš rok 2014. Je skvělé přivítat nový rok s čistou hlavou a jasnými myšlenkami

Více

Jak si stanovit osobní vizi

Jak si stanovit osobní vizi Action Academy Jak si stanovit osobní vizi ebook Blanka 2014 Jak si stanovit osobní vizi Osobní vize je jasná, konkrétní, působivá a aktivující představa budoucího stavu dosažených výsledků, postavení

Více

TEST LOGIKY. Využitelný pro měření kompetence: řešení problémů, orientace v informacích

TEST LOGIKY. Využitelný pro měření kompetence: řešení problémů, orientace v informacích TEST LOGIKY Využitelný pro měření kompetence: řešení problémů, orientace v informacích Forma: papír - tužka Čas na administraci: max. 25 min. Časový limit: ano Vyhodnocení: ručně cca 10 minut jeden testovaný

Více

V. 10 Osobnostní a sociální výchova

V. 10 Osobnostní a sociální výchova 1/7 V. 10 Osobnostní a sociální výchova V.10. 1 Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Osobnostní a sociální výchova rozvíjí praktické dovednosti, které žáci mohou využít v běžném

Více

HODNOTÍCÍ MODUL HOW 2 KNOW MODEL MANAŽER

HODNOTÍCÍ MODUL HOW 2 KNOW MODEL MANAŽER A IS IS, a.s. F l o r i á nsk é nám. 1 0 3-27 2 0 1 K l a d no - h2 k.a i si s.c z T e l., f a x: +4 2 0 312 245 8 1 8 - e -m a il: h2 k @ a i si s. c z HODNOTÍCÍ MODUL HOW 2 KNOW Nástroj pro hodnocení

Více

Google Apps. kalendář 2. verze 2012

Google Apps. kalendář 2. verze 2012 Google Apps kalendář verze 0 Obsah Obsah... Úvod... Vytvoření události... Vytvoření události v daném čase... Vytvoření celodenní události... 6 Vytvoření opakované události... 6 Vytvoření vícedenní události...

Více

Hra pro 2 10 hráčů od deseti let. OBSAH HRY CÍL HRY

Hra pro 2 10 hráčů od deseti let. OBSAH HRY CÍL HRY Hra pro 2 10 hráčů od deseti let. OBSAH HRY 104 hracích karet s čísly 1 104, pravidla hry CÍL HRY Na všech kartách jsou symboly krav. Každá kráva, kterou během hry vezmete, znamená jeden minusový bod.

Více

Anežka Mičková, těší mě.

Anežka Mičková, těší mě. Anežka Mičková, těší mě. Profese finančního poradce je v České republice ještě v plenkách. Vždyť finanční poradci začali mít u nás význam až po revoluci v 89 roce, kdy se otevřel trh a lidé si měli z čeho

Více

6.34 Společenskovědní seminář

6.34 Společenskovědní seminář VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Člověk a společnost Výchova k občanství 6.34 Společenskovědní seminář CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Společenskovědní seminář je volitelným předmětem,

Více

Návrh a management projektu. Řízení a koordinace projektu

Návrh a management projektu. Řízení a koordinace projektu Návrh a management projektu Řízení a koordinace projektu ČVUT FAKULTA BIOMEDICÍNSKÉHO INŽENÝRSTVÍ strana 1 Ing. Vladimír Jurka 2013 Program přednášky Komunikační nástroje Dokumenty řízení projektu Řízení

Více

1. Základní manažerské dovednosti

1. Základní manažerské dovednosti Vzdělávání vedoucích pracovníků 1. Základní manažerské dovednosti OBSAH A METODIKA VZDĚLÁVÁNÍ Celkový cíl Dílčí cíl 1 Dílčí cíl 2 Dílčí cíl 3 Vytvořit účastníkům jasný obraz o tom, jaké úkoly a překážky

Více

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření 1.1.4. VÝTVARNÁ VÝCHOVA I.ST. ve znění dodatku č.11 - platný od 1.9.2009, č.25 - platný id 1.9.2010, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační

Více

Praha a EU: Investujeme do vaší budoucnosti TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A ROZPOČTEM HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY

Praha a EU: Investujeme do vaší budoucnosti TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A ROZPOČTEM HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY Pracovní sešit Praha a EU: Investujeme do vaší budoucnosti TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A ROZPOČTEM HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY TIME MANAGEMENT Pro společnost RABAT ČR, a.s. dne

Více

METODICKÉ POZNÁMKY ke školním projektům environmentální výchovy

METODICKÉ POZNÁMKY ke školním projektům environmentální výchovy METODICKÉ POZNÁMKY ke školním projektům environmentální výchovy Tyto metodické poznámky mají napomoci k uskutečnění několika různých školních projektů environmentální výchovy. Proto jsou psány tak, aby

Více

Rozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu

Rozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu Rozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu Cílové skupiny: Sociální pracovníci Popis kurzů 1. Standard č. 5 Individuální plánování Cílem kurzu je rozšířit odborné znalosti a dovednosti

Více

Obsah. Úvod 9 Členění knihy 10

Obsah. Úvod 9 Členění knihy 10 Obsah Úvod 9 Členění knihy 10 KAPITOLA 1 Copywriting 11 Práce copywritera 11 Jak se stát dobrým copywriterem 12 Jak začít 15 Co budete psát 15 O čem budete psát 16 Proč budete psát 17 Pro koho budete psát

Více

SNY A REALITA. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA: ZV a GV: OSV, MKV OV: OVDS

SNY A REALITA. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA: ZV a GV: OSV, MKV OV: OVDS aktivita SNY A REALITA ANOTACE: Na základě práce s výroky Farídulláha a fotografiemi z filmu žáci popíšou a zhodnotí jeho životní situaci, pokusí se odhalit její příčiny (model příčiny a následku). Protichůdná

Více

Časové poznámky najdete u úkolů. Potřebný čas můžete také upřesnit spolu s učitelem. koordinátor (řídí práci ve skupině, prezentuje práci skupiny)

Časové poznámky najdete u úkolů. Potřebný čas můžete také upřesnit spolu s učitelem. koordinátor (řídí práci ve skupině, prezentuje práci skupiny) Digitální svět Co se naučíte Získáte přehled o digitálních zařízeních kolem nás a o tom, jak je můžete v životě použít. Vytvoříte si myšlenkovou mapu o hardwarových prostředcích digitálního světa. Kolik

Více

Projekt pro školu. Naše planeta potřebuje pomoc

Projekt pro školu. Naše planeta potřebuje pomoc Projekt pro školu Naše planeta potřebuje pomoc Nezáleží na tom, ve které části světa žijete, stačí poslouchat zprávy nebo číst noviny, abyste si uvědomili, že naše planeta je v nebezpečí. Znečištěná voda,

Více

Moravské gymnázium Brno s. r.o.

Moravské gymnázium Brno s. r.o. Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Název školy Moravské gymnázium Brno s. r.o. Autor Mgr. Kateřina Proroková Tématická oblast Základy společenský věd Téma Druhy a efektivita učení Ročník 1. ročník Datum

Více

Interview. Jak psát interview?

Interview. Jak psát interview? Interview Rozhovor je šikovný žánr. Mohu se lecčeho dobrat, a zpovídaný člověk někdy dokonce řekne něco, nač by bez mojí otázky nepřišel Ptám se obyčejně, občansky: nejsem ani politolog, ani ekonom, ani

Více

Handicap není překážkou ve vzdělávání

Handicap není překážkou ve vzdělávání Handicap není překážkou ve vzdělávání Název modulu Typ modulu Délka modulu (počet hodin) Tvořivé psaní výukový 21 hodin Platnost modulu (datum, od kterého modul platí) 1.10.2011 - schopnost psát a číst

Více

NaZemi Centrum globálního rozvojového vzělávání. Kristýna Hrubanová

NaZemi Centrum globálního rozvojového vzělávání. Kristýna Hrubanová NaZemi Centrum globálního rozvojového vzělávání Kristýna Hrubanová Kdo jsme NaZemi je česká nevládní organizace (2004-2011 Společnost pro Fair Trade) zaměřuje se na propojenost našeho spotřebního chování

Více

POJĎME SPOLU DO PŘÍRODY. Minut. Let. Účastníků. Tematická oblast (odbornost) Mateřská centra, centra pro předškoláky. Mgr. Ludmila Huboňová Štufková

POJĎME SPOLU DO PŘÍRODY. Minut. Let. Účastníků. Tematická oblast (odbornost) Mateřská centra, centra pro předškoláky. Mgr. Ludmila Huboňová Štufková 60 Minut 2 6 Let 35 Účastníků POJĎME SPOLU DO PŘÍRODY Tematická oblast (odbornost) Autor Odbornostní setkání Místo konání Průřezové téma, vzdělávací oblast Mateřská centra, centra pro předškoláky Mgr.

Více