ČTYŘLÍSTEK ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Transkript

1 Základní škola a Mateřská škola Chýně, okres Praha západ Ke Školce 57, Chýně ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ČTYŘLÍSTEK Čtyřlístek symbolizuje nejen 4 třídy, které ve školce máme, ale také čistou přírodu, která nás obklopuje, štěstí, které zde děti i rodiče mohou nalézt a kouzlo, které tento věk bezpochyby provází. Účinnost od Schválen na pedagogické radě dne: ~ 1 ~

2 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Předkladatel: Základní škola a Mateřská škola Chýně, okres Praha západ (tato stránka byla aktualizována k 1. září 2015) Adresa: Za Školou Chýně odloučené pracoviště MŠ: Ke Školce Chýně Název ŠVP: Čtyřlístek - platnost od Jméno ředitele: Mgr. Jaroslav Novák Vedoucí učitelka: Mgr. Martina Šefčíková Kontakty: web telefon skolka@zschyne.cz učitelky vedoucí jídelny Zřizovatel: Obec Chýně Hlavní 200, Chýně telefon ou@chyne.cz ředitel školy vedoucí učitelka ~ 2 ~

3 Filozofie mateřské školy Naší společnou snahou je, aby se děti v MŠ cítily co nejlépe a do školky chodily s chutí a radostí. Veškeré naše úsilí směřuje k tomu, aby čas, který děti v MŠ stráví, byl časem kamarádských vztahů, objevování, čas nových poznání a milých zážitků. Prohlubujeme u dětí výchovu k péči o životní prostředí a posilujeme citové vazby k přírodě, zvířatům, člověku, sledujeme, aby si děti uvědomovaly, že na světě nejsme sami. Nabízíme dětem rozmanitý program, aby každé dítě mohlo najít uspokojení dle vlastní potřeby. Usilujeme o individuální přístup. Naším cílem je být dětem i zákonným zástupců dobrým partnerem a společně vytvářet předpoklady pro další vzdělávání dětí. Charakteristika školy Mateřská škola je umístěna na kraji obce, v její klidné části, stranou od dopravního ruchu. Z jedné strany je obklopena zahradou s výhledem do obce a na druhé straně se rozléhá louka s pohledem do přírody. Mateřská škola byla vybudována v roce Do září 2013 byla mateřská škola vytápěna akumulačními tělesy, po proběhlé rekonstrukci je již objekt MŠ ve všech prostorách vytápěn plynovým rozvodem. Do školky je zaveden obecní vodovod a připojena kanalizace. Od je MŠ na základě rozhodnutí obecního úřadu Chýně sloučena se ZŠ Chýně a má status příspěvkové organizace s právní subjektivitou. Vzhledem k tomu spolu MŠ a ZŠ úzce spolupracuje a dochází ke společným akcím. K byl na zahradě MŠ přistavěn k původní budově nový pavilon a tím vzniklo nové odd. Motýlci s kapacitou 28 dětí. V září 2013 byl po rekonstrukci původních prostorů tělocvičny, jídelny pro děti ZŠ vybudováno ~ 3 ~

4 další nové odd. Medvídků s kapacitou 25 dětí. Z původní jednotřídní MŠ je v současné době k dispozici čtyřtřídní mateřská škola s celkovou kapacitou 97 dětí. Veškeré sportovní aktivity pro děti jsou vzhledem k chybějícím prostorům tělocvičny v MŠ zaštitovány ve víceúčelové hale U Veselého Kuchaře, která se nachází v blízkém okolí u MŠ. V rámci rozsáhlé rekonstrukce MŠ byla v prostorách suterénu vybudována zcela nová jídelna pro děti ze ZŠ, ale také i pro ostatní občany obce, kteří zde mají možnost nákupu obědů. Jídelnu převzala firma Scolarest, která se zabývá školním stravováním. Mateřská škola má v současné době kapacitu pro celodenní docházku dětí v počtu 97 dětí ve věku 3-7 let. K tomu slouží v provozu 4 odd. v kterých jsou dětí rozděleny podle svého věku. Budova MŠ je jednopodlažní. V prostorách suterénu se nachází také prádelna, sušárna, vodárna s kotelnou a také malá místnost výtvarná místnost, která slouží pro využívání zájmových činností dětí, jako je kroužek keramiky, kroužek výuky hry na flétnu, kroužek pro výuku anglického jazyka a pro logopedickou ambulanci. V roce 2012/2013 proběhla za plného provozu celková rekonstrukce MŠ, při které bylo zrealizováno celkové zateplení budovy, výměna oken v celém areálu a oprava fasády. Pro dodržení všech bezpečnostních pravidel při rekonstrukci byl částečně omezen provoz MŠ. V dřívější době také využívalo prostory původní tělocvičny Mateřské centrum Chýně, které zde již nefunguje a to z kapacitních důvodů. Třídy v objektu MŠ jsou dosti prostorné, světlé a vzdušné. Jsou dobře větratelné a přiměřeně vytápěné. Třídy jsou podle možností vybavené hračkami, knihami, nářadím, didaktickým materiálem aj. Třídy tvoří herní koutky, ve kterých si děti velice rády hrají. Dvě třídy jsou zcela v nové, původní dvě třídy v horním patře očekávají postupné úpravy pro jejich zušlechtění. Školka má velkou zahradu, osázenou okrasnými rostlinami, v jejím hracím prostoru jsou umístěny herní prvky vč. lezecké stěny a jsou zde dvě velká pískoviště, zahradní hrací domeček. Pro letní období je pro sprchování dětí k dispozici bazének. Zahrada je dostatečně členitá. Terén zahrady je travnatý s chodníčky a také s asfaltovou cestou, kterou využívají děti při jízdě na odrážedlech a koloběžkách. V zahradním domku jsou pro děti ~ 4 ~

5 uloženy hračky na zahradu a dopravní prostředky. Vnitřní a vnější prostředí mateřské školy se snažíme stále vylepšovat a upravovat tak, aby odpovídalo veškerým hygienickým požadavkům, a aby se zde našim dětem a jejich rodičům co nejvíce líbilo. Charakteristika školního vzdělávacího programu ČTYŘLÍSTEK Cílem naší výchovné práce je vytvořit podmínky a prostor pro všestranné rozvíjení osobnosti dítěte, vytvořit základy chápání sebe i druhých, schopnosti rozhodování, a to vše v souladu s pozitivním prožíváním. Školní vzdělávací program Čtyřlístek vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, který je pro nás závazným dokumentem. Školním rokem nás provází deset integrovaných bloků, které nám umožňují sledování změn v přírodě během roku, připomínají významné události a svátky, různé tradice a obvyklé činnosti týkající se daného období. Tématy se průběžně stále prolíná ekologická výchova, vzdělávání a osvěta, která spočívá v utváření environmentálně uvědomělých hodnotových orientací v podobě názorů, postojů a jednání. Cíle environmentální výchovy v MŠ: vytvářet u dětí základní hygienické a sociálně kulturní dovednosti a návyky ve vztahu ~ 5 ~

6 k životnímu prostředí probouzet citový vztah k přírodě, k výtvorům lidské práce i k lidem samotným prostředí poskytuje základní poznatky o správném a nesprávném chování člověka k životnímu Naším pedagogickým záměrem v environmentální oblasti je založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí počínaje nejbližším okolím a konče globálními problémy celosvětového dosahu a vytvořit elementární základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte (člověka) k životnímu prostředí. Formy: a) hromadné výlety, pobyty venku záměrné pozorování skutečných objektů a jevů v okolí, ŠVP, motivované hrové aktivity ekohry, sběr kamenů + kaštanů atd. b) skupinové experimenty s materiály surovinami, práce s obrazovým materiálem encyklopediemi, pěstitelské činnosti c) individuální experimenty, výtvarné činnosti (kresba rostlin, stromů, ) Metody: a) situační učení výlety, exkurze, pobyt venku, pozorování okolí atd. b) prožitkové učení ekohry, pěstitelské a chovatelské činnosti c) kooperativní učení experimenty, manipulace se surovinami, výtvarné činnosti ve skupinách koloběh vody, hry, atd. ~ 6 ~

7 Obsah předškolního vzdělávání ZÁŘÍ Integrovaný blok TĚŠÍME SE DO ŠKOLKY ZA POHÁDKOU Charakteristika: Snažíme se dětem zpříjemnit nástup do mateřské školy prostřednictvím známých i méně známých pohádkových příběhů. Pracujeme s charakteristickými vlastnostmi vybraných postav, všímáme si různých vlastností, odvahy, překonávání překážek, přátelství a pomoci, hledáme vzory a příklady chování. Hledáme inspiraci pro společné vytváření pravidel ve třídě. Umožňujeme novým dětem příjemné seznámení s prostředím mateřské školy. Vedeme děti k samostatnému vyjadřování zážitků z prázdnin, z prožitých dobrodružství a plánujeme společný rok ve školce v příjemném doprovodu pohádkového světa. Příklady nabízených činností (činnostní okruhy): Pokusíme se vyrobit maňáska, práce s textilem a jiným výtvarným materiálem Hledáme pohádkové dvojice, společná práce dětí Počítáme 7 trpaslíků, 12 měsíčků poznáváme měsíce v roce Pohádka Dlouhý, Široký, Bystrozraký - pracujeme s vlastnostmi, s opaky, stupňování Rozpoznávání melodií k příběhům a pohádkám - umí vyjmenovat jména všech kamarádů ve třídě ~ 7 ~

8 - bezpečně se orientuje v prostorách třídy a zahrady MŠ - jmenují a snaží se dodržovat pravidla ve třídě - základní orientace v lidských vlastnostech, elementární orientace v opačných významech Obsah Integrovaného bloku Dítě a jeho tělo - osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí - manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým využíváním vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.) mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc (kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem, atd.) Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, ~ 8 ~

9 naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu apod.) Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace - posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností námětové hry a činnosti naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si je zapamatovat a vybavit Sebepojetí, city, vůle poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě a k odlišení od ostatních (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní ~ 9 ~

10 spokojenosti) získání relativní citové samostatnosti spontánní hra odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti Dítě a ten druhý seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému Co pedagog dítěti nabízí aktivity podporující sbližování dětí odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti Dítě a společnost rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se) přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané ~ 10 ~

11 aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí mateřské školy adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho běžných proměn (vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich a řídit se jimi, podřídit se rozhodnutí skupiny, přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat, přijímat autoritu) a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami, s penězi apod. Dítě a svět seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu praktické užívání technických přístrojů, hraček a dalších předmětů a pomůcek, se kterými se dítě běžně setkává praktické činnosti, na jejichž základě se dítě seznamuje s různými přírodními i umělými látkami a materiály ve svém okolí a jejichž prostřednictvím získává zkušenosti s jejich vlastnostmi (praktické pokusy, zkoumání, manipulace s různými materiály a surovinami) zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se doma a v mateřské škole opakují, chovat se přiměřeně a bezpečně doma i ~ 11 ~

12 na veřejnosti (na ulici, na hřišti, v obchodě, u lékaře apod.) ŘÍJEN Integrovaný blok BAREVNÉ PODZIMNÍ ČAROVÁNÍ Charakteristika: Pozorujeme změny v přírodě, které podzim přináší, sledujeme počasí a zabýváme se tím, jak se proměnila podzimní zahrádka a pole v okolí. Pracujeme s tématem ovoce a zelenina. Pečlivě prozkoumáme alespoň jeden druh vybraného ovoce nebo zeleniny. Pokusíme se naučit podzimní říkanky a recitovat je. Vyzkoušíme experimenty s přírodním a výtvarným materiálem, který k podzimu neodmyslitelně patří. Výtvarně ztvárníme podzimní proměny s využitím barev a různých výtvarných technik. Příklady nabízených činností (činnostní okruhy): Různé pohybové hry s podzimní tematikou Vyrobíme si vlastní tabulku na pozorování počasí Tiskáme s bramborou Foukáme do barev Říkanky s tematikou podzimu, (jablka, hrušky atp.) - umí vyjmenovat stanovené množství barev - naučí se básničku ~ 12 ~

13 - vyjmenuje 4 roční období -jmenuje alespoň 5 druhů zeleniny a ovoce Dítě a jeho tělo Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka, apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí Lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení), nelokomoční pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) a jiné činnosti (základní gymnastika, turistika, sezónní činnosti, míčové hry apod.) zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku) zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.) mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc (kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem apod.) Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč ~ 13 ~

14 rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu prohlížení a,,čtení knížek rozlišovat některé obrazné symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí apod.) a porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit Sebepojetí, city, vůle rozvoj schopnosti sebeovládání příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání ~ 14 ~

15 odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory rozhodovat o svých činnostech respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti Dítě a ten druhý ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor, apod. činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije rodina (funkce rodiny, členové rodiny a vztahy mezi nimi, život v rodině, rodina ve světě zvířat) mateřská škola (prostředí, vztahy mezi dětmi i dospělými, kamarádi) navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod. Dítě a společnost ~ 15 ~

16 rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování spoluvytváření přiměřeného množství jasných a smysluplných pravidel soužití ve třídě uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.) adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho běžných proměn (vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich a řídit se jimi, podřídit se rozhodnutí skupiny, přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat, přijímat autoritu) a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami, s penězi apod. začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti Dítě a svět: seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního ~ 16 ~

17 vztahu k němu Smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu, pracovní činnosti, pěstitelské a chovatelské činnosti, činnosti zaměřené k péči o školní prostředí, školní zahradu a blízké okolí orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí (doma, v budově mateřské školy, v blízkém okolí) zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se doma a v mateřské škole opakují, chovat se přiměřeně a bezpečně doma i na veřejnosti (na ulici, na hřišti, v obchodě, u lékaře apod.) uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc) ~ 17 ~

18 LISTOPAD Integrovaný blok MYSLÍME NA DRUHÉ Charakteristika: Cílem tohoto bloku je naučit děti vnímat život v přírodě, chovat se správně ke zvířatům. Přiblížíme si význam podzimních svátků a tradic. Vést děti k přizpůsobení svého chování skupině, ve které žije, respektovat se navzájem. Vnímat prostředí všemi smysly, sounáležitost s přírodním prostředím, změny v podzimní přírodě. Příklady nabízených činností : rozpoznávání zvuků lesa (audio nahrávky) práce s přírodninami (šišky, listy, kaštany, žaludy) rozpoznávání některých hub, jejich modelování porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí být citlivý k přírodě rozvíjet pracovní dovednosti, jemnou i hrubou motoriku hovořit o životě na podzim, znát pravidla soužití s přírodou poznat některá domácí zvířata a jejich mláďata vyjádřit to, o čem přemýšlí a uvažuje Dítě a jeho tělo ~ 18 ~

19 vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu konstruktivní a grafické činnosti jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod. s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.) zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.) zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.) Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč rozvoj samostatného projevu a učení naslouchání poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních pohádek a příběhů ~ 19 ~

20 učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí) sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech poznat některá písmena a číslice, popř. slova Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenovávání jejich vlastností (velikost, barva, tvar, materiál, dotek, chuť, vůně, zvuky), jejich charakteristických znaků a funkcí konkrétní operace s materiálem (třídění, řazení, uspořádání, odhad, porovnávání apod.) vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase Sebepojetí, city, vůle ~ 20 ~

21 získání schopností záměrně řídit své chování a ovlivňovat vlastní situaci činnosti zajišťující radost a spokojenost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu rozhodovat o svých činnostech ve známých a opakujících se situacích a v situacích, kterým rozumí, ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení Dítě a ten druhý posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině apod.) běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s dospělým porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný (jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí apod.), že osobní, resp. osobnostní odlišnosti jsou přirozené Dítě a společnost vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách ~ 21 ~

22 běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.) utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat (doma, v mateřské škole i na veřejnosti) Dítě a svět: vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou zemí pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí, poznávání ekosystému (les, louka, rybník, apod.) uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc) všímat si změn a dění v nejbližším okolí ~ 22 ~

23 ~ 23 ~

24 PROSINEC Integrovaný blok VÁNOCE, VÁNOCE PŘICHÁZEJÍ Charakteristika: hlavním cílem je rozvíjení úcty k tradicím a hodnotám, které vytvořili naši předkové, rozvoj citového prožívání. Posílení sebedůvěry a odvahy dětí při přípravě vystoupení na vánoční besídku. Příklady nabízených činností: výroba Mikuláše, anděla a čerta (loutka, postava, zápich) výroba novoročních a vánočních přáníček a betlémů zdobení vánočních kapříků z papíru zdobení stromku naučit se zpaměti krátké texty těšit se z hezkých a příjemných zážitků učit se podle pokynů a instrukcí vyjadřovat samostatně myšlenky, nápady a pocity v jednoduchých větách ~ 24 ~

25 Dítě a jeho tělo uvědomění si vlastního těla hudební a hudebně pohybové hry a činnosti koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.) ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.) Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení, verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) ~ 25 ~

26 přednes, recitace, dramatizace, zpěv správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách) učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí) Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii (kognitivní, imaginární, výtvarné, konstruktivní, hudební, taneční či dramatické aktivity) Činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů (písmena, číslice, značky, symboly, obrazce) záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit Sebepojetí, city, vůle poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti) ~ 26 ~

27 hry na téma rodiny, přátelství, apod. ve známých a opakujících se situacích a v situacích, kterým rozumí, ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování prožívat radost ze zvládnutého a poznaného vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení Dítě a ten druhý posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině apod.) sociální a interaktivní hry, hraní rolí, dramatické činnosti, hudební a hudebně pohybové hry, výtvarné hry a etudy četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství Dítě a společnost ~ 27 ~

28 rozvoj společenského i estetického vkusu různorodé společenské hry a skupinové aktivity (námětové hry, dramatizace, konstruktivní a výtvarné projekty, apod.) umožňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu a výsledcích pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svou roli, podle které je třeba se chovat zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami, s penězi apod. vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus) Dítě a svět: rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí a jeho změnám poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobech, jak se chránit (dopravní situace, manipulace s některými předměty a přístroji, kontakt se zvířaty, léky, jedovaté rostliny, běžné chemické látky, technické přístroje, objekty a jevy, požár, povodeň a jiné nebezpečné situace a další nepříznivé přírodní a povětrnostní jevy), využívání praktických ukázek varujících dítě před nebezpečím vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý ~ 28 ~

29 a různorodý - jak svět přírody, tak i svět lidí (mít elementární povědomí o existenci různých národů a kultur, různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru apod.) pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit přírodu v okolí, živé tvory apod.) LEDEN Integrovaný blok PANÍ ZIMA JEDE Charakteristika: Cílem je si uvědomit změny v počasí, teplotní výkyvy, sníh, led. Zimní počasí přináší dobu pro radovánky na sněhu, ledu. Děti jsou vedeny k odpovědnosti ke svému zdraví - přiměřeně se oblékat, ale pozná i nemoc, nachlazení. K pohodě dětí přispívají pohádky. Na jejich základě se děti seznámí se základním morálním cítěním - s dobrem a zlem. Příklady nabízených činností: výroba krmítek a pozorování ptactva a jejich krmení vytváření sněhuláků (práce s vatou, tiskátky, různý materiál, inkoust, zmizík) kresba zimní krajiny výroba vloček a zdobení třídy zachovávat správné držení těla ~ 29 ~

30 rozlišit, co prospívá zdraví a co mu škodí pojmenovat části těla, orgány projevovat zájem o knížky soustředěně poslouchat četbu a sledovat děj zachytit různé činnosti pomocí různých výtvarných dovedností a technik Dítě a jeho tělo osvojení si věku přiměřených praktických dovedností zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení) zachovávat správné držení těla zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku) zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč ~ 30 ~

31 rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) zdravotně zaměřené činnosti ( vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení) hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno utvořit jednoduchý rým poznat některá číslice projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti, apod. vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) ~ 31 ~

32 záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) Sebepojetí, city, vůle rozvoj a kultivace mravního a estetického vnímání, cítění a prožívání sledování pohádek a příběhů obohacující celkový život dítěte uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci ne v situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nebezpečných či neznámých situacích), odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech apod. být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem Dítě a ten druhý vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti, apod.) společná setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému ~ 32 ~

33 porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná Dítě a společnost rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce) a mravní hodnoty (dobro, zlo, spravedlnost, pravda, lež, upřímnost, otevřenost, apod.) v jednání lidí aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění a umožňující mu poznat rozmanitost kultur (výtvarné, hudební a dramatické činnosti, sportovní aktivity, zábavy, účast dětí na kulturních akcích, návštěvy výstav, filmových a divadelních představení, využívání příležitostí seznámit dítě přirozeným způsobem s různými tradicemi zvyky běžnými v jeho kulturním prostředí, apod.) vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení (v jednoduchých situacích samostatně, jinak s pomocí) uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně, proti pravidlům, a tím ohrožovat pohodu i bezpečí druhých; odmítat ~ 33 ~

34 společensky nežádoucí chování (např. lež, nespravedlnost, ubližování, lhostejnost či agresivitu), chránit se před ním a v rámci svých možností se bránit jeho důsledkům (vyhýbat se komunikaci s lidmi, kteří se takto chovají) vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo) Dítě a svět: poznávání jiných kultur práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií a dalších médií všímat si změn a dění v nejbližším okolí porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat), přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v mateřské škole rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat, všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně ~ 34 ~

35 ÚNOR Integrovaný blok TEN UMÍ TO A TEN ZAS TOHLE Charakteristika: Integrovaný blok je zaměřen na dva okruhy. Cílem prvního okruhu je seznámení dětí s pojmem zaměstnání, povolání, řemeslo. Druhy vykonávané práce. Jeho potřebnost a důležitost pro ostatní. Druhý okruh úzce navazuje na poznatky z předcházejících podtémat. Je zaměřený na dopravní výchovu, dopravní prostředky, pravidla silničního provozu a v souvislosti s tím na bezpečnost. Příklady nabízených činnosti: společná hra na řemesla v rámci ranních her, pantomimické ztvárnění povolání PH My jsme malý řemeslníci, my umíme pracovat - propojení pohybových dovedností se zpěvem výtvarné ztvárnění povolání volnou technikou kresba, modelování, vystřihování rozhovory v RK na téma co dělá maminka, tatínek, co se mi líbí za povolání a čím bych chtěl (a) být hledání v knihách a encyklopediích obrázky a texty o povolání, řemeslech výroba dopravních značek pozorování dopravního provozu v okolí MŠ a svého bydliště pracovní listy k dané tématice pro oba okruhy integrovaného bloku zahrada MŠ stanovení pravidel pro jízdu různých dopravních prostředků ~ 35 ~

36 rozpoznávat druhy práce poznávat a blíž se seznamovat s prací dospělých lidí co jejich práce znamená a jak slouží pro ostatní, v čem nám pomáhá seznamovat děti s náčiním, nářadím, stroji a přístroji potřebných k vykonávání práce upozornit na ochranu a bezpečnost při práci rozpoznávání dopravních prostředků seznámení s nejdůležitějšími dopravními značkami osvojování pravidel a bezpečnosti v dopravním provozu upozornění na vliv přírodních změn počasí a bezpečnosti v dopravě Dítě a jeho tělo rozvoj a užívání všech smyslů příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu ~ 36 ~

37 Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky (noviny, časopisy, knihy, audiovizuální technika) pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat chápat slovní vtip a humor Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) činnosti vytvářené k vytváření, (chápání), pojmů a osvojování poznatků (vysvětlování, objasňování, odpovědi na otázky, práce s knihou, s obrazovým materiálem, s médii, apod.) hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické, obrazné a pojmové) ~ 37 ~

38 poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) i ve slovních výpovědích k nim Sebepojetí, city, vůle rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat cvičení v projevování citů (zvláště kladných), v sebekontrole a v sebeovládání zvláště emocí záporných, např.: hněvu, zlosti, úzkosti, apod.) uvědomovat si své možnosti i limity (své silné i slabé stránky) uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost, spokojenost i strach, smutek, odmítání), rozlišovat citové projevy v důvěrném (rodinném) a cizím prostředí Dítě a ten druhý ~ 38 ~

39 osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, přátelství, vztahy mezi oběma pohlavími, úcta ke stáří, apod.) přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je Dítě a společnost rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební, hudebně pohybové, dramatické apod. podněcující tvořivost a nápaditost dítěte, estetické vnímání i vyjadřování a tříbení vkusu receptivní slovesné, literární, výtvarné či dramatické činnosti (poslech pohádek, ~ 39 ~

40 příběhů, veršů, hudebních skladeb a písní, sledování dramatizací, divadelních scének) chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo) Dítě a svět: vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách kognitivní činnosti (kladení otázek a hledání odpovědí, diskuse nad problémem, vyprávění, poslech, objevování) mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte ~ 40 ~

41 BŘEZEN Integrovaný blok KDE ŽIJEME Charakteristika: Snažíme se dětem rozšířit poznatky o tom, kde žijeme obec, město, stát, světadíl, planeta a vše kolem s tím spojené. Procházkou po okolí naučíme děti orientaci v obci, ve které žijí (Obecní úřad, ZŠ, autobus ) Příklady nabízených činností: Znám svoji adresu, vím, kde bydlím Na světě je mnoho řečí a zemí Naše planeta je modrá Země Poznám naši vlajku dokáže říct rozdíl mezi městem a obcí zná svou adresu povědomí o jiných zemích a různých jazycích zná alespoň Zemi a má povědomí o vesmíru Dítě a jeho tělo ~ 41 ~

42 osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků zachovávat správné držení těla rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí; chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) společné diskuze, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým, apod.) popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, ~ 42 ~

43 film, užívat telefon Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie hry a praktické úkony procvičujíc orientaci v prostoru i v rovině vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) nalézat nová řešení nebo alternativní k běžným chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) i ve slovních výpovědích k nim Sebepojetí, city, vůle ~ 43 ~

44 rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující (umožňující) samostatné vystupování, vyjadřování, obhajování vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení dramatické činnosti (předvádění a napodobování různých typů chování člověka v různých situacích), mimické vyjadřování nálad (úsměv, pláč, hněv, zlobu, údiv, vážnost, apod.) uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost, spokojenost i strach, smutek, odmítání), rozlišovat citové projevy v důvěrném (rodinném) a cizím prostředí být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se s uměním Dítě a ten druhý vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod.) společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě naučí přijímat a respektovat druhého ~ 44 ~

45 uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je spolupracovat s ostatními Dítě a společnost poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí setkávání se s literárním, dramatickým, výtvarným a hudebním uměním mimo mateřskou školu, návštěvy kulturních a uměleckých míst a akcí zajímavých pro dítě chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair Dítě a svět: rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách sledování událostí v obci a účast na akcích, které jsou pro děti zajímavé přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí ~ 45 ~

46 a změn v přírodě (příroda živá i neživá, přírodní jevy a děje, rostliny, živočichové, krajina a její ráz, podnebí, počasí, ovzduší, roční období) všímat si změn a dění v nejbližším okolí rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat, všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně DUBEN Integrovaný blok MILÉ JARO, VÍTÁME TĚ Charakteristika: Cílem bloku je zaměření se na jarní období, probíhající změny v přírodě s příchodem jara (probouzení přírody). Seznámení dětí s různými druhy jarních květin a keřů. Příchod mláďátek v přírodě aj. Dále se blok zaměřuje na lidové tradice spojené s tímto obdobím tj. svátky jara Velikonoce, Masopust, první jarní den vynášení Moreny, pálení čarodějnic. Příklady nabízených činnosti: příprava velikonočního nebo jarního kulturního pásma, výzdoba třídy k oslavě jara atd. výtvarné ztvárnění svátků jara kraslice, výroba čarodějnice aj., poslech zpěvu a pozorování příletu stěhovaných ptáků malování a kreslení na dané téma pracovní listy a grafomotorická cvičení na dané téma pohybové a hudebně pohybové hry, nácvik písní, básní ~ 46 ~

47 vycházky do přírody výroba herbáře jarních rostlin výsadba osení pozorování růstu pozorování a poznávání změn v jarní přírodě, znaky jara, názvy jarních měsíců seznámení a pojmenovávání prvních jarních květin a keřů seznámení se se základními podmínkami růstu rostlin seznámení se a pozorování jarního počasí jeho hlavní znaky seznámení se s pojmem návrat stěhovaných ptáků názvy ptáčků, význam naučení se lidových písní, básní, tanečků a pohybových her v souvislosti s obdobím jara seznámení se s tradicí Velikonoc, znaky, oslavy jara, Biblický příběh, svátek Čarodějnice rozvíjení výtvarných, pracovních, dramatických a jiných činností v souvislosti s tématem Dítě a jeho tělo rozvoj psychické i fyzické zdatnosti činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních), znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji, (o narození, růstu těla a jeho proměnách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem ~ 47 ~

48 rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí; chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se s uměním Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) přímé pozorování přírodních, kulturních i technických objektů i jevů v okolí dítěte, rozhovor o výsledku pozorování ~ 48 ~

49 poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat nápady Sebepojetí, city, vůle rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání činnosti přiměřené sílám a schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem, v nichž může být dítě úspěšné vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem Dítě a ten druhý ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj postoj nebo názor, respektovat jiný postoj či názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou ~ 49 ~

50 respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem apod. Dítě a společnost vytváření povědomí o existenci jiných kultur a národností hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí, jejich občanského života a práce (využívání praktických ukázek z okolí dítěte, tematické hry seznamující dítě s různými druhy zaměstnání, řemesel a povolání, s různými pracovními činnostmi a pracovními předměty, praktická manipulace s některými pomůckami a nástroji, provádění jednoduchých pracovních úkonů a činností apod.) porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.) vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus) Dítě a svět: pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou přírodu chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit ~ 50 ~

51 hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích, kterých se dítě běžně účastní, praktický nácvik bezpečného chování v některých dalších situacích, které mohou nastat porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat), přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v mateřské škole mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit přírodu v okolí, živé tvory apod.) KVĚTEN Integrovaný blok MÁM TĚ RÁD, TY ZAS MĚ Charakteristika: S oslavou svátku maminek budeme nadále prohlubovat citové vztahy k členům rodiny a k sobě navzájem. Pomocí říkadel nejen pro maminky procvičíme a zdokonalíme výslovnost. Také si všimneme kvetoucí přírody, a pokud to bude možné, podíváme se na zvířátka do ZOO. Příklady nabízených činností: ~ 51 ~