Základní škola Dubá. Základní škola Dubá ve školním roce 2009/2010

Transkript

1 Základní škola Dubá Dlouhá 113, Dubá Tel.: , E- mail: zsduba.cz Základní škola Dubá ve školním roce 2009/2010 Roční plán Základní školy Dubá na školní rok 2009/2010 Vypracovala Mgr.Jindřiška Skalická, ředitelka Základní školy Dubá

2 Ve školním roce 2009/2010 budeme pracovat ve složení : ředitelka školy : zástupce ředitelky školy : výchovný poradce : účetní, administrativní pracovník: Mgr. Jindřiška Skalická Bc.Věra Valová Bc.Věra Valová DiS Jana Tvrdková Třídní učitelka třídní učitel I. Mgr. Henrieta Mihálová II.A Mgr. Veronika Matějková II. B p. Ludmila Kadlečková III. Mgr. Zdeňka Wagenknechtová IV. Mgr. Julie Útratová V. Mgr. Jana Mašková VI. Ing. Jiří Ehrenbereger VII. p. František Kadlec VIII. p. Alena Adámková IX. Mgr. Veronika Holubová I. pr. (I. - V.) Mgr. Alena Hofmanová II. pr. ( VI. - IX.) Mgr. Tomáš Krejčík Ostatní učitelé: Mgr. Jana Konopáčová sl. Jana Kebrlová p. Lubomír Zikmund Mgr. Jana Staňková Asistent pedagoga sl.jana Pravdová p. Jaroslava Imrichová Osobní asistent p. Jana Zikmundová

3 Vedoucí školní družiny p. Lenka Treutnerová Vychovatelka ve školní družině : sl. Jindřiška Plzáková Vychovatelka ve školním klubu : Mgr. Jana Konopáčová Školník : p.peter Imrich Uklízečky : p.hana Jelínková p.zuzana Heinrichová Vedoucí školní jídelny: p.helena Pavlíková Kuchařky: p.renata Dvořáková p. Jana Blahutová

4 Předmětové komise Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Sl.Jana Kebrlová Mgr. Jana Konopáčová Mgr. Veronika Holubová p.alena Adámková p.ludmila Kadlečková Mgr. Jana Mašková Mgr.Veronika Matějková Mgr. Henrieta Mihálová Mgr. Zdeňka Wagenknechtová Mgr. Alena Hofmanová Mgr.Tomáš Krejčík Mgr. Julie Útratová Ing. Jiří Ehrenberger Mgr. Alena Hofmanová Mgr.Tomáš Krejčík Mgr. Jana Mašková Mgr.Veronika Matějková Mgr. Henrieta Mihálová Mgr. Julie Útratová Mgr. Zdeňka Wagenknechtová p. Ludmila Kadlečková p.františek Kadlec Mgr.Koltář Michal Mgr.Veronika Matějková p.františek Kadlec Mgr. Zdeňka Wagenknechtová Mgr. Zdeňka Wagenknechtová Mgr.Veronika Matějková p. Ludmila Kadlečková Mgr.Henrieta Mihálová Mgr. Jana Mašková Mgr. Julie Útratová Mgr. Jindřiška Skalická

5 Člověk a společnost Člověk a příroda Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce p. Michal Kotlář p.alena Adámková Mgr. Veronika Holubová p.františek Kadlec Mgr. Jana Mašková Bc.Věra Valová Mgr. Henrieta Mihálová Mgr.Jindřiška Skalická Ing. Jiří Ehrenberger Mgr.Alena Hofmanová p.michal Kotlář p.františek Kadlec Mgr.Tomáš Krejčík Mgr. Veronika Holubová Mgr.Jana Staňková Mgr. Henrieta Mihálová Mgr. Jana Mašková Mgr.Veronika Matějková Mgr. Zdeňka Wagenknechtová Mgr. Julie Útratová p. Ludmila Kadlečková Mgr.Alena Hofmanová p.františek Kadlec Mgr. Julie Útratová Mgr. Veronika Holubová Mgr.Jana Mašková p.ludmila Kadlečková Mgr.Veronika Matějková Mgr. Zdeňka Wagenknechtová Mgr. Henrieta Mihálová Mgr.Tomáš Krejčík Mgr. Jindřiška Skalická Mgr. Alena Hofmanová p.lubomír Zikmund Mgr. Jana Konopáčová

6 Mgr. Jana Mašková Mgr.Veronika Matějková Mgr. Henrieta Mihálová Mgr. Jindřiška Skalická Mgr. Zdeňka Wagenknechtová Mgr. Julie Útratová Další funkce Výchovný poradce Bc. Věra Valová Metodik rizikového chování Mgr. Veronika Holubová Koordinátor ŠVP Mgr. Veronika Matějková Mgr. Zdeňka Wagenknechtová Sportovní akce školy p. František Kadlec Mgr. Tomáš Krejčík Zdravotní péče p. Ludmila Kadlečková Mládeţ a kultura sl. Jana Kebrlová Mgr. Jana Konopáčová Environmentální výchova Mgr. Jana Mašková Mgr. Veronika Matějková Knihovna sl. Jana Kebrlová Výzdoba školy Mgr. Veronika Holubová Mgr. Zdeňka Wagenknechtová ICT p. Michal Kotlář Asistent pedagoga sl. Jana Pravdová p. Jaroslava Imrichová Osobní asistent p. Jana Zikmundová

7 Poradní sbor ředitelky školy Ředitelka školy Zástupce ředitelky školy Vedoucí druţiny Koordinátor EVVO Výchovný poradce Metodik rizikového chování Koordinátor ŠVP Provozní zaměstnanci - školník Mgr. Jindřiška Skalická Bc.Věra Valová p.lenka Treutnerová Mgr.Jana Mašková, Mgr. Veronika Matějková Bc.Věra Valová Mgr. Veronika Holubová Mgr. Veronika Matějková p.peter Imrich Správci učeben, kabinetů a sbírek I. třída Mgr. Henrieta Mihálová II.A třída Mgr. Veronika Matějková II.B třída p. Ludmila Kadlečková III. třída Mgr. Zdeňka Wagenknechtová IV. třída Mgr. Julie Útratová V. třída Mgr. Jana Mašková VI. třída Ing. Jiří Ehrenberger VII. třída p. František Kadlec VIII. třída p. Alena Adámková IX. třída Mgr. Veronika Holubová I. praktická třída Mgr. Alena Hofmanová II. praktická třída Mgr. Tomáš Krejčík Kabinet praktických tříd Mgr. Alena Hofmanová Počítačová učebna p.michal Kotlář Kabinet informatiky p.michal Kotlář Cvičná kuchyňka Mgr. Jana Konopáčová Učebna výtvarné výchovy Mgr. Veronika Holubová Kabinet výtvarné výchovy Mgr. Veronika Holubová Učebna anglického jazyka p.alena Adámková

8 Kabinet anglického jazyka Učebna německého jazyka Kabinet německého jazyka Druţina 1 Druţina 2 Školní klub Kabinet školní druţiny a klubu Chovatelská třída Dílna školníka Školní dílna Školní knihovna Kabinet matematiky a fyziky Centrální sborovna Sborovna I. stupně II. patro Kabinet I. stupeň Odborná učebna Kabinet přírodopisu Kabinet chemie Kabinet zeměpisu Kabinet rodinné výchovy Kabinet tělesné výchovy Tělocvična Kabinet dějepisu a občanské výchovy Školní obchůdek Kancelář účetní školy Sklad pomůcek a učebnic Didaktická technika Spisovna Kancelář ředitelky školy Kancelář zástupce ředitelky školy Kancelář vedoucí školní jídelny Školní jídelna Kuchyň a přilehlé prostory Místnost pro uklizečky P.Alena Adámková Mgr. Veronika Holubová Mgr. Veronika Holubová p.lenka Treutnerová sl.jindřiška Plzáková Mgr. Jana Konopáčová p.lenka Treutnerová Mgr. Jana Mašková p.peter Imrich p.lubomír Zikmund sl. Jana Kebrlová Ing.Jiří Ehrenberger p.ludmila Kadlečková Mgr. Jana Mašková Mgr. Veronika Matějková Bc.Věra Valová Bc.Věra Valová Bc.Věra Valová P.Michal Kotlář Mgr. Jana Konopáčová p. František Kadlec p. František Kadlec p. Michal Kotlář p. Helena Pavlíková sl.jana Tvrdková, DiS sl.jana Tvrdková, DiS sl.jana Tvrdková, DiS Jana Tvrdková, DiS Mgr. Jindřiška Skalická Bc.Věra Valová p. Helena Pavlíková p.renata Dvořáková p.renata Dvořáková p.hana Jelínková

9 Sklad úklidových prostředků Výchovné poradenství Kabinet hudební výchovy p.peter Imrich Bc.Věra Valová Mgr.Jana Staňková Obsazení kabinetů pedagogy UMÍSTĚNÍ ZAMĚŘENÍ PEDAGOGOVÉ PŘÍZEMÍ DRUŢINA p.lenka Treutnerová sl.jindřiška Plzáková INFORMATIKA MATEMATIKA p. Michal Kotlář p. František Kadlec p.lubomír Zikmund 1. PATRO I. STUPEŇ p.ludmila Kadlečková Mgr. Veronika Matějková Mgr. Zdeňka Wagenknechtová sl.jana Pravdová Mgr. Jana Konopáčová ČESKÝ JAZYK sl. Jana Kebrlová VÝTVARNÁ VÝCHOVA Mgr. Veronika Holubová KAB.PRAKTICKÝCH TŘÍD Mgr.Alena Hofmanová Mgr.Tomáš Krejčík 2. PATRO I. STUPEŇ A CIZÍ JAZYKY Mgr. Jana Mašková Mgr. Julie Útratová p.alena Adámková Mgr. Veronika Holubová p. Jaroslava Imrichová Mgr. Henrieta Mihálová ZEMĚPIS p.michal Kotlář PŘÍRODOPIS a CHEMIE Ing.Jiří Ehrenberger

10 Plánování výchovně vzdělávací činnosti : Plníme programy schválené MŠMT: v 1.,2.,3. a v 6.,7.,8.ročníku probíhá vyučování podle vlastního Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Základní školy Dubá,v praktických třídách pak podle přílohy Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Dne schválila pedagogická rada školy nový název Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Základní školy Dubá, okres Česká Lípa. Nový název "ŠKOLA PRO ŢIVOT" vychází z podstaty vzdělávacího programu, z projektů, které na škole probíhají a ze samotného směru výuky ve snaze co nejlépe připravit ţáky na vstup do ţivota. Od 4. do 5. ročníku a v 9. ročníku vzděláváme děti dle vzdělávacího programu "Základní škola" č.j /96-2, v praktických třídách pak dle vzdělávacího programu "Zvláštní škola" pod č.j /97-22 Setkávání : Pro pravidelné setkávání učitelů s rodiči a ţáky jsou vymezeny konzultační hodiny, které učitel zapíše svým ţákům do ţákovské kníţky. Metodická sdruţení, předmětové komise: do , , listopad, leden, duben, červen Mimořádné porady k řešení organizačních záleţitostí a provozu školy: , , , , , , , , , , Schůzovní den je pondělí. Provozní doba školy je denně od 6,30 do hodin. Pracovníci školy si neplánují ţádné soukromé akce (dovolená, neplacené a náhradní volno) na přípravný týden, závěr školního roku, rovněţ na dobu porad a seminářů. Nahrazování dovolené pedagogických pracovníků během hlavních prázdnin není z provozních důvodů moţné, zaměstnanci mohou čerpat neplacené nebo náhradní volno. Plán práce byl projednán na pedagogické radě dne

11 Pedagogické rady , , , Třídní schůzky , , Učitelé zpracují hodnocení za klasifikační období do ţákovských kníţek. Zápis do I. třídy se uskuteční dne Konzultační hodiny pravidelně 1 hodina týdně dle rozpisu. Schůzky se Ţákovskou radou školy vţdy první úterý v měsíci Poradní sbor ředitelky dle potřeby Porady se školní druţinou a školním klubem dle potřeby Pravidelné porady provozních zaměstnanců první pondělí v měsíci Jak a čemu se budou naši učitelé učit? Od pedagogických pracovníků naší školy se očekává vysoká profesionální úroveň, jejíţ samozřejmou součástí je další vzdělávání a sebevzdělávání. Škola k tomu vytváří vhodné podmínky nabídkou volného vyuţívání osobních počítačů a přístupem k Internetu, fondem odborných časopisů, KAFOMETU, knih, programů CD, který bude průběţně doplňován. Z fondu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků hradí škola kurzovné a to na základě předběţného plánu. Priority pro zařazení do plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků jsou: - Tvořivé školy - Environmentální vzdělávání pedagogů - Inovativní metody ve výuce - Sociální komunikace - Zásady I.pomoci při práci se ţáky - Týmová spolupráce, spolupracující sborovna - Management Účastník vzdělávací akce hrazené z prostředků školy je povinen předat získané poznatky přiměřenou formou ostatním pedagogům v rámci metodického sdruţení.

12 Kritéria pro hodnocení učitelů 1. Kvalita výchovné a vzdělávací práce, plnění cílů základního vzdělání, koncepce a dlouhodobé strategie školy. 2. Podíl na přípravě a provádění evaluce školy. 3. Výjimečná pedagogická činnost, přínosné pedagogické experimenty a projekty. 4. Výrazně kladný osobní vliv učitele na ţáky a ostatní pracovníky. 5. Výjimečná práce třídního učitele. 6. Práce v předmětových komisích ( kvalita činnosti, přínos pro zlepšení práce v dané oblasti, součinnost s vedením školy v oblasti evaluace a plánování). 7. Průkazná pomoc nekvalifikovaným, začínajícím a neaprobovaným učitelům, uvádění do pedagogické praxe. 8. Zapojení v prezentaci školy, v přípravě ţáků na veřejná vystoupení, ve sportovních a jiných soutěţích, doprovod na tyto akce. 9. Účast na akcích souvisejících se vzděláváním konaných mimo školu ( např.: exkurze, poznávací zájezdy, ozdravné pobyty, tematické projekty, lyţařské a jiné sportovní kurzy apod.). 10. Práce s nadanými ţáky, práce se ţáky, kteří mají speciální vzdělávací potřeby. Zohlednění doporučení k tomu určených institucí (např. pedagogicko psychologické poradny, speciálně pedagogického centra pro zrakově postiţené atd.) k zajištění efektivního dopadu výchovně vzdělávacího procesu na problémové, integrované i nadané děti 11. Provádění vzorových hodin pro ostatní vyučující. 12. Činnost při správě kabinetů, pomůcek, odborných učeben, vedení ţákovské knihovny. 13. Iniciativa a konkrétní práce při zlepšování prostředí školy. 14. Podíl na centrální výzdobě školy. 15. Plnění mimořádných úkolů. 16. Dohledy nad ţáky, plnění pokynů ředitelky školy a zástupce ředitelky školy, dodrţování pracovního řádu a všech platných zákonů, nařízení, pokynů a vyhlášek MŠMT. 17. Aktivita v oblasti ţákovské samosprávy a podílu činnosti školy, školní časopis apod. 18. Pedagogická tvořivost ( pomůcky, učební texty, evaluační nástroje, metodické texty, prověrky učiva, příspěvky do Kafometu apod.). 19. Odborná publikační a lektorská činnost. 20. Ochota vzdělávat se a uplatňovat nové poznatky ve výchovně vzdělávacím procesu. 21. Budování a vybavování odborných učeben. 22. Kvalita a vedení povinné a ostatní dokumentace.

13 23. Pomoc při inventarizaci majetku. 24. Vedení školní kroniky, kroniky tříd. 25. Počty vyučovaných ţáků ve třídách, ve skupinách. 26. Prevence a pozitivní výsledky v oblasti sociálně patologických jevů. 27. Pozitivní výsledky v oblasti environmentální výchovy. 28. Pozitivní výsledky v oblasti výchovy ochrany zdraví a zdravého ţivotního stylu. 29. Pozitivní výsledky v oblasti výchovy k rodičovství a volby povolání. 30. Pozitivní výsledky v oblasti čtenářské gramotnosti. 31. Prevence a pozitivní výsledky v oblasti multikulturní a mediální výchovy. 32. Vypracování projektů a získání grantů 33. Spolupráce s rodiči, osvěta, poradenská činnost. Vyhodnocení úkolů bude průběţné a je součástí sebereflexe pedagogických pracovníků (termín odevzdání: prosinec a červen) Organizace školního roku 2009/2010 Období školního vyučování začne 1. září Vyučování v I.pololetí bude ukončeno 28.ledna 2009, II.pololetí pak 30.června Podzimní prázdniny připadnou na 29. října a 30.října Vánoční prázdniny budou zahájeny 23. prosince 2009 a skončí 1.ledna Vyučování začne v pondělí 4. ledna Jednodenní pololetní prázdniny připadnou na 29.ledna Jarní prázdniny v délce jednoho týdne jsou stanoveny od 8.2. do Velikonoční prázdniny připadnou na 1. dubna a 2.dubna Hlavní prázdniny budou trvat od 1. července 2010 do 31.srpna Období školního vyučování ve školním roce 2010/2011 začne ve středu 1.září Zápis ţáků do 1. ročníku : Ve školním roce 2009/2010 se uskuteční zápis do 1. ročníku od 14,00 do 18,00 hodin.

14 Přijímací zkoušky na střední školy: Přijímací řízení ke studiu ve střední škole je v letošním školním roce upravováno zejména těmito důleţitými právními předpisy: - zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění. Poslední novelizace týkající se přijímacího řízení byla provedena zákonem č. 243/2008 Sb., který nabyl účinnosti dne , - zákon č. 500/2004 Sb. správní řád, v platném znění nabyl účinnosti , - vyhláška č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, v platném znění (poslední novelizace byla provedena vyhláškou č. 46/2008 Sb. a nabyla účinnosti dne ). V souladu s 60 odst. 1 školského zákona je ředitel střední školy povinen vyhlásit nejméně jedno kolo přijímacího řízení pro přijímání do prvního ročníku, počet kol není omezen. To znamená, ţe povinný dvoukolový systém přijímání na střední školy zřizované státem, kraje nebo obcí je tímto zrušen. Ustanovení 60 školského zákona upravují přijímání do prvního ročníku střední školy s výjimkou přijímání do vyššího stupně víceletého gymnázia a uměleckých škol (je upraveno v 61 školského zákona). Z uvedeného ustanovení školského zákona vyplývá mnoho důleţitých informací: - Uchazeč můţe podat pro první kolo přijímacího řízení do denní formy vzdělávání tři přihlášky. - Součástí přihlášky nezletilého uchazeče je jeho souhlasné vyjádření (jeho podpis na přihlášce). - Uchazeč i zákonný zástupce nezletilého uchazeče podává přihlášku řediteli střední školy v předepsaném termínu a to do denní formy vzdělávání řediteli střední školy do 15. března, v případě přihlášky do oborů vzdělání s talentovou zkouškou do 30. listopadu. Uchazeč, který se hlásí do jiné neţ denní formy vzdělávání, odevzdá přihlášku řediteli střední školy do 20. března. Zmeškání termínu pro podání přihlášky nelze prominout. Termíny přijímacích zkoušek: Talentové zkoušky Prováděcí předpis, který stanoví termín talentové zkoušky je vyhláška č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách. Konkrétně se jedná o ustanovení 3 odst. 4. Talentové zkoušky do oborů vzdělání s talentovou zkouškou v prvním kole přijímacího řízení se konají v pracovním dni ve druhém úplném kalendářním týdnu měsíce ledna s 5 pracovními dny. Talentové zkoušky v konzervatořích

15 v prvním kole přijímacího řízení se konají od 15. do 31. ledna. Den konání zkoušky stanoví ředitel školy. Přijímací zkoušky v prvním kole přijímacího řízení Přijímací zkoušky v prvním kole přijímacího řízení, pokud jsou ředitelem školy stanoveny, se konají v pracovním dni (první pracovní den) v posledním úplném kalendářním týdnu měsíce dubna s 5 pracovními dny, v tomto roce od Den konání zkoušky stanoví ředitel školy. ( 3 odst. 3 věta první vyhlášky č. 671/2004 Sb.). Přijímací zkoušky do vyššího stupně víceleté gymnázia Přijímací zkoušky do vyššího stupně víceletého gymnázia jsou stanoveny 3 odst. 3 vyhlášky č. 671/2004 Sb. Přijímací zkoušky se tedy konají v prvním pracovním dni 2 týdny před prvním pracovním dnem v posledním úplném kalendářním týdnu měsíce dubna s 5 pracovními dny. Náhradní termín přijímací zkoušky 60 odst. 11 školského zákona Uchazeči, který se pro váţné důvody k přijímací nebo talentové zkoušce v určeném termínu nedostaví a svoji neúčast řádně písemné omluví řediteli školy nejpozději do 3 dnů po termínu stanoveném pro přijímací nebo talentovou zkoušku, stanoví ředitel náhradní termín pro její vykonání. Přijímací nebo talentová zkouška v náhradním termínu se koná nejpozději do 1 měsíce po termínu konání řádné přijímací nebo talentové zkoušky 60 odst. 12 školského zákona V odůvodněných případech můţe ředitel školy rozhodnout o prodlouţení doby konání přijímací nebo talentové zkoušky, a to na následující pracovní dny, které bezprostředně navazují na termín stanovený pro přijímací nebo talentové zkoušky. Pozvánku k přijímací zkoušce pro první kolo přijímacího řízení do denní formy vzdělávání pro konkrétní termín zasílá ředitel školy 14 dní před termínem konání přijímací zkoušky. Pozvánku k přijímací zkoušce pro další kola přijímacího řízení zasílá ředitel školy nejpozději 7 pracovních dnů před termínem konání přijímací zkoušky. Ředitel školy zveřejní do 3 dnů po konání přijímací zkoušky na veřejně přístupném místě v budově školy a způsobem umoţňujícím dálkový přístup, a to v souladu s právními předpisy týkajícími se ochrany osobních údajů: a) pořadí uchazečů podle výsledku hodnocení přijímacího řízení b) přehled přijatých a nepřijatých uchazečů, c) kritéria přijímacího řízení ( 4 odst. 1 vyhlášky č. 671/2004 Sb.). Termín odeslání rozhodnutí ředitele školy o přijetí či nepřijetí uchazeče je stanoven v 60 odst. 16 a 17 školského zákona.

16 Ředitel školy ukončí hodnocení uchazečů do 3 pracovních dnů po termínu stanoveném pro přijímací zkoušky. Podle výsledků dosaţených jednotlivými uchazeči při přijímacím řízení stanoví ředitel školy jejich pořadí a odešle rozhodnutí o přijetí nebo nepřijetí uchazeči nebo zákonného zástupci nezletilého uchazeče. Pokud se přijímací zkouška v prvním kole přijímacího řízení nekoná, odešle ředitel školy rozhodnutí o přijetí nebo nepřijetí uchazeči nebo zákonnému zástupci nezletilého uchazeče bez zbytečného odkladu, nejpozději do konce uplynutí termínu stanoveného pro přijímací zkoušku. Rozhodnutí o výsledku přijímacího řízení, které nelze doručit, uchazeči nebo zákonnému zástupci nezletilého uchazeče, se ukládá po dobu 5 pracovních dnů, pak je povaţováno za doručené. Písemnost, kterou nelze doručit, se uloţí v provozovně provozovatele poštovních sluţeb, pokud se doručuje jeho prostřednictvím. Odvolání proti rozhodnutí ředitele školy o výsledku přijímacího řízení lze podat ve lhůtě 3 pracovních dnů od doručení rozhodnutí ( 60 odst. 19 školského zákona). K potvrzení úmyslu uchazeče stát se ţákem příslušného oboru vzdělání a formy vzdělávání na dané střední škole slouţí zápisový lístek,který uchazeč nebo zákonný zástupce odevzdá řediteli střední školy, jenţ rozhodl o jeho přijetí ke vzdělání, nejpozději do 5 pracovních dnů ode dne, kdy bylo uchazeči doručeno rozhodnutí o přijetí. Nepotvrdí-li uchazeč nebo zákonný zástupce nezletilého uchazeče odevzdáním zápisového lístku úmysl vzdělávat se ve střední škole podle odstavce 6, vzdává se tímto práva být přijat za ţáka dané střední školy a na jeho místo lze přijmout jiného uchazeče. Práva být ţákem střední školy se vzdává i uchazeč, který písemně poţádá ředitele příslušné střední školy o zpětné vydání zápisového lístku. Zápisový lístek obdrţí uchazeč, který je ţákem základní školy, na této základní škole, a to nejpozději do 15. března, nebo do 30. listopadu v případě, ţe podává přihlášku do oborů vzdělání s talentovou zkouškou. V ostatních případech vydá na ţádost uchazeče zápisový lístek krajský úřad příslušný dle místa trvalého bydliště uchazeče. Kaţdý uchazeč o vzdělávání ve střední škole, který se účastní přijímacího řízení pro následující školní rok, obdrţí jeden zápisový lístek. Ke vzdělávání ve střední škole lze přijmout uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělání před splněním povinné školní docházky, pokud tento zákon nestanoví jinak, a kteří při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů a zdravotní způsobilosti ( 59 odst. 1 školského zákona).

17 Výuka cizích jazyků Výuka povinného předmětu první cizí jazyk se ve školním roce 2009/2010 zahajuje v souladu s učebními plány, a to ve 3. ročníku s dotací 3 hodiny týdně ŠVP pro základní vzdělávání ZŠ Dubá, okres Česká Lípa, Podle Vzdělávacího program pro základní školy ve 4. ročníku a 5. ročníku je ve školním roce 2009/2010 dotace 3 hodiny týdně. Ve 3.,4.,5.,6., a 7. ročníku se jako první jazyk vyučuje anglický jazyk, v ostatních ročnících jsou zachovány anglický jazyk i německý jazyk. Od 7. ročníku mají ţáci moţnost volby 2. cizího jazyka. Volba povolání Příprava ţáků pro volbu povolání je součástí vzdělávacího programu, a to v podobě vybraných obsahových okruhů vymezených Metodickým pokynem k zařazení vzdělávací oblasti Výchova k volbě povolání do vzdělávacích programů pro základní vzdělávání, čj / V souvislosti s tím si škola zpracuje konkrétní tématický plán, který stanoví způsob začlenění vymezených obsahových okruhů do odpovídajících vyučovacích předmětů a to především občanské a rodinné výchovy, předprofesní přípravy v 8.a 9. ročníku, pak do dalších vzdělávacích aktivit. Rovina diagnosticko-poradenských sluţeb v oblasti kariérového poradenství je primárně orientována na specifika ţákovy osobnosti, zejména strukturu jeho zájmů a kognitivních předpokladů pro výkon určité profese nebo volbu vzdělávací dráhy. Poskytování těchto sluţeb je úkolem výchovného - kariérového poradce a specializovaných poradenských zařízení, zejména pedagogicko-psychologických poraden a IPS ÚP v České Lípě Výchova ke zdravému ţivotnímu stylu Zdraví člověka je v současnosti chápáno jako vyváţený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl ţivota, kvalita mezilidských vztahů, kvalita ţivotního prostředí, bezpečí člověka atd. Zdraví je předpokladem pro aktivní a spokojený ţivot, pro optimální pracovní výkonnost a pro důstojné stárnutí. Proto je také jednou z priorit naší školy. Podle Standardu základního vzdělávání a na něj navazujících vzdělávacích programů je výchova ke zdraví zařazena na první i druhý stupeň základních

18 škol. Na prvním stupni je realizována především v rámci časové dotace vymezené pro předměty přírodověda a vlastivěda, na druhém stupni především v předmětu člověk a zdraví a rodinná výchova. Předmět člověk a zdraví a rodinná výchova na 2. stupni ZŠ směřuje k tomu, aby se ţáci v návaznosti na učivo 1. stupně (v předmětu prvouka a v bloku předmětů přírodověda a vlastivěda, zdraví) orientovali v základních otázkách zdraví, zdravého ţivotního stylu, rodinného ţivota i v širších problémech mezilidských vztahů.výchova ke zdraví je koncipována jako samostatný vyučovací předmět, je třeba získané poznatky, dovednosti a především postoje ţáků ke zdravému ţivotnímu stylu, včetně uplatňování způsobů chování podporujících zdraví, citlivým způsobem posuzovat a hodnotit, a tím ţáky motivovat k utváření pevných hodnotových postojů ve prospěch vlastního zdraví. Důleţitým prvkem ochrany před sociálně patologickými jevy je výchova ke zdravému způsobu ţivota, coţ v pojetí holistickém (zahrnuje sloţku tělesnou, duševní a sociální) znamená, ţe tyto sloţky jsou navzájem propojeny a tvoří harmonickou jednotu. Cílem výchovně vzdělávacího působení je dítě odpovědné za vlastní chování a způsob ţivota v míře, která odpovídá jeho věku a schopnostem. Dovednosti a kvality pozitivního zdravého ţivotního stylu musí být nedílnou součástí procesu výchovy a vzdělávání. Zkušený pedagog dokáţe konkrétní témata prevence uplatnit v jakémkoliv předmětu. Lze je zařadit do různých částí osnov a učebních plánů a přitom vyuţívat skupinové práce či jiných interaktivních a dalších aktivizujících metod. Jako rozhodující se jeví propojení: oblast zdravého ţivotního stylu výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena, výţiva, pohybové aktivity. Naše koncepce rozvoje školy, která je zaloţena na programu podpory zdraví, ovlivňuje éthos celé školy, podporuje aktivní spolupráci mezi dětmi, učiteli a rodiči a vede k vytváření pozitivního sociálního klimatu školy. Vytváří vhodné podmínky pro veškerou výuku a učení, vede děti ke zdravému způsobu ţivota i k odpovědnosti za své zdraví. Zlepšuje vztahy mezi školou, společenstvím obce a jejími strategickými partnery. Program podpory zdraví se tak stává uceleným prostředkem primární prevence rizik ohroţujících zdraví, od rizik zdravotních aţ po rizika sociálně patologická. Našim cílem je vytvořit školu, která respektuje a podporuje zdraví všech lidí ve škole (dětí, učitelů, rodičů), podporuje zdraví lidí ve všech jeho sloţkách (tělesné, duševní, sociální a duchovní) a v rovnováze s prostředím přírodním a společenským. Přitom vytvářejí optimální podmínky pro prevenci sociálně patologických jevů a stávají se bezpečným místem pro efektivní vzdělávání. Kouření Do povinných učebních osnov i rámcových vzdělávacích programů je zahrnuta široce pojatá výchova proti kouření: vedle zdravotních následků kouření se děti učí o ekonomických dopadech kouření, o způsobech odmítání nabídky

19 tabákových výrobků, o reklamě, o ochraně proti pasivní expozici, o pomoci kuřákům při odvykání kouření. Ochranu dětí a mládeţe před kuřáctvím lze zajistit cílenými programy ve školním vzdělávání, vyuţívajícími moderní přístupy, jako jsou: předávání informací, tvorba správných postojů, rozpoznávání rizikových situací, hledání alternativ, trénink dovedností a odmítání nabídky tabákových výrobků, nácvik rozhodování. Soustavně je potřeba se podílet na tvorbě společenské nepřijatelnosti kouření a vytváření nekuřáckého prostředí ve všech oblastech ţivota mládeţe. Podobně je potřeba se zaměřit na škodlivé účinky pasivního kouření a jeho nepříznivý vliv na zdraví nekuřáků a přispět tak k ovlivňování veřejnosti. Alkohol Základem prevence ve škole je zvýšení znalosti o negativních účincích alkoholu se zaměřením na mládeţ. K tomu by měly slouţit preventivní programy, které by rodičům, učitelům, vychovatelům a vrstevnickým spolupracovníkům měly pomáhat vychovávat a vzdělávat mladé lidi, aby byli schopni získávat dovednosti potřebné pro ţivot, čelit sociálnímu tlaku a vyrovnávat se s riziky. Je důleţité, aby se škola prevenci problémů působených alkoholem a jinými látkami soustavně věnovala. Účinné jsou interaktivní preventivní programy (ţáci jsou při nich aktivní, nejedná se tedy o hromadné přednášky), při kvalitních programech se nacvičují podstatné dovednosti, např. jak odmítat alkohol a drogy, jak trávit volný čas, jak se uvolnit, jak se zdravě vyrovnat s úzkostí, strachem či smutkem apod. Významnou roli hraje spolupráce školy s rodinou. Při vzájemné spolupráci mohou rodiče lépe ovlivnit, s kým se dítě stýká, i volbu vhodné mimoškolní činnosti. Zdraví pro všechny v 21. století - Zdraví 21 Usnesení vlády č. 1046/2002 navazuje na program Světové zdravotnické organizace Zdraví pro všechny ve 21. století. Jeho hlavními cíli je ochrana a rozvoj zdraví lidí po jejich celý ţivot a sníţení výskytu nemocí i úrazů a omezení strádání, které lidem přinášejí. Význam dlouhodobého programu zlepšování zdravotního stavu obyvatelstva České republiky - Zdraví pro všechny v 21. století - je v tom, ţe představuje racionální, strukturovaný model komplexní péče společnosti o zdraví a jeho rozvoj, vypracovaný týmy předních světových odborníků z medicínských oborů a odborníků pro zdravotní politiku a ekonomiku. Program

20 Zdraví 21 je rozsáhlý soubor aktivit zaměřených na stálé a postupné zlepšování všech ukazatelů zdravotního stavu obyvatelstva a na jeho plnění se proto také podílí široké spektrum odborníků jednotlivých oborů i společnost jako taková. Základní zodpovědnost za plnění programu má vláda a její Rada pro zdraví a ţivotní prostředí, při níţ je zřízen výbor pro tento program. Program je otevřený dokument, který se v průběhu postupné realizace bude podle potřeby a zkušeností plynule upravovat a doplňovat. Řídícím centrem programu je MZ. Součástí vzdělávací oblasti výchova ke zdraví je i problematika šikany a prevence násilí. Zařazujeme: Projekt Zdravé zuby. Jde o komplexní výukový program péče o zubní zdraví, k realizaci ve všech vzdělávacích programech 1. stupně základního vzdělávání. Prevence úrazů a první pomoc V České republice jsou úrazy nejčastější příčinou úmrtí dětí a mladých dospělých a třetí příčinou úmrtí v celé populaci. Přestoţe úmrtnost na úrazy v poslední době mírně klesá, celkový počet úrazů neklesá. Úrazy jsou preventabilní; aby se ţáci mohli rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví, je důleţité poskytnout jim dostatek potřebných informací a zároveň vytvářet ve školách a při akcích organizovaných školou podmínky pro bezpečné prostředí. Prevence úrazů a první pomoc je nedílnou součástí obsahu vzdělávání přiměřeně věku dětí na prvním i druhém stupni naší školy. Prevence úrazů dále souvisí s zdravým ţivotním stylem, dopravní výchovou, ochranou člověka za mimořádných událostí i sociálně patologickými jevy. Prevence násilí a šikanování mezi ţáky Šikana je povaţována za speciální formu agrese. Deformuje vztahy mezi lidmi a její následky jsou dlouhodobé. V chování šikanujícího jsou přítomny agrese, manipulace s druhými, nedostatek vcítění do pocitů druhých. Prevencí šikanování není pouze jeho předcházení, ale i jeho řešení na všech úrovních vnitřního vývoje. Jde tedy o vybudování ucelené ochrany dětí a dospívajících Tomuto jevu je potřeba čelit jiţ v zárodcích a od nejranějšího věku. Cestou k zastavení epidemie násilí mezi ţáky je vytvoření příznivého sociálního klimatu, práce se sociálním klimatem či atmosférou tříd a škol. Základem je monitoring a screening vztahů v třídních kolektivech a práce s jeho výsledky. Cílem je vytváření dobré školní atmosféry a rozvíjení pozitivních vztahů mezi dětmi ve škole. Ve škole máme vytvořený postup, jak se zachovat v případě, kdy se šikana ve škole objeví. Provádíme preventivní diagnostiku ţákovských kolektivů a snaţíme se vytvářet maximální podmínky pro včasné podchycení projevů tohoto typu chování. Vlastní řešení šikanování by mělo být v rukou odborných