ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Transkript

1 ODBORNÉ UČILIŠTĚ A PRAKTICKÁ ŠKOLA, NOVÝ JIČÍN, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE, Sokolovská 45, Nový Jičín ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRAKTICKÁ ŠKOLA JEDNOLETÁ C/01 Praktická škola jednoletá

2 OBSAH IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY... 4 Úplnost a velikost školy... 4 Vybavení školy... 4 Charakteristika vzdělávaných žáků... 5 Charakteristika pedagogického sboru... 6 Dlouhodobé projekty... 6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty... 6 Umístění školy, dostupnost... 7 CHARAKTERISTIKA ŠVP PRAKTICKÁ ŠKOLA JEDNOLETÁ... 8 Zaměření školy... 8 Výchovné a vzdělávací strategie... 9 Zabezpečení výuky žáků s kombinovaným postižením... 9 Organizace vzdělávání Podmínky pro přijetí ke vzdělávání v Praktické škole jednoleté Zdravotní požadavky Průběh vzdělávání Začlenění průřezových témat do výuky Způsob ukončování vzdělávání a doklad o dosaženém stupni vzdělání Profil absolventa Uplatnění absolventa UČEBNÍ PLÁN Přehled vyučovacích hodin týdně v ročníku Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání Přehled využití týdnů v období září červen školního roku Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP UČEBNÍ OSNOVY ČESKÝ JAZYK MATEMATIKA PRÁCE S POČÍTAČEM OBČANSKÁ VÝCHOVA ESTETICKÁ VÝCHOVA TĚLESNÁ VÝCHOVA SOCIÁLNÍ VÝCHOVA RODINNÁ VÝCHOVA PŘÍPRAVA POKRMŮ RUČNÍ PRÁCE VAŘENÍ ŠITÍ TABULKY Klíčové kompetence Odborné kompetence Mezipředmětové vztahy HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVULACE ŠKOLY Pravidla pro hodnocení žáků Autoevaluace školy AUTORSKÝ KOLEKTIV ŠVP

3 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Praktická škola jednoletá C/01 Praktická škola jednoletá Střední vzdělání 1 rok, denní forma vzdělávání Předkladatel: Název školy: Adresa školy: Jméno ředitele: Odborné učiliště a Praktická škola, Nový Jičín, příspěvková organizace Sokolovská 45, Nový Jičín Mgr. Ilona Šustalová Kontakty: telefon: mobil: , fax: ours_nj@applet.cz Zřizovatel: Název: Adresa : Moravskoslezský kraj 28.října 117, Ostrava Kontakty: telefon: fax posta@kr-moravskoslezsky.cz Datum platnosti: od 1.září 2012 Číslo jednací: 7862C Razítko školy: podpis ředitele: 3

4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Úplnost a velikost školy Naše škola vznikla v roce Jde o střední školu samostatně zřízenou pro žáky se zdravotním postižením. Její bezbariérovost umožňuje vzdělávání i nemobilním žákům. Poskytuje střední vzdělání s výučním listem a střední vzdělání. Součástí školy je školní jídelna a Domov mládeže, který se nachází v blízkosti školy. Celková kapacita je 182 žáků, z toho je 12 kapacita Praktické školy jednoleté a 30 Praktické školy dvouleté. Nabízí tyto obory vzdělání: Stravovací a ubytovací služby Strojírenské práce Zahradnické práce Praktická škola jednoletá Praktická škola dvouletá (ŠVP Kuchařské práce) (ŠVP Strojní a zámečnické práce) (ŠVP Zahradnické práce) (ŠVP Praktická škola jednoletá) (ŠVP Praktická škola dvouletá) Cílem vzdělání je kvalitní a otevřená škola, kde žáci najdou smysluplné, aktivní a radostné prostředí, které je připraví nejen profesně, ale i osobnostně. Nezbytná je pozitivní atmosféra školy. V praxi to znamená, že cílem našeho snažení není jen kvalitní odborník, ale, a to především, slušný člověk schopný se o sebe, v rámci svých možností a schopností, postarat a žít kvalitní život. Vybavení školy Výuka probíhá v budově školy na ulici Sokolovská v Novém Jičíně a na ulici Hoblíková v budově Domova mládeže. Teoretické předměty se vyučují v kmenových učebnách vybavených školním nábytkem, tabulí, televizí s videem nebo DVD přehrávačem. Některé učebny mají stabilně zabudovaný dataprojektor s promítacím plátnem. Třídy jsou svou velikostí a vybavením přizpůsobeny typu a stupni zdravotního postižení. Pro výuku ICT bylo zakoupeno 8 notebooků s klasickými klávesnicemi a nebo s klávesnicemi s velkými klávesami a alternativní myši ke snadnějšímu ovládání. Výuka probíhá také v učebně ICT, která je vybavena 8 počítači s připojením na internet. Pro Tělesnou výchovu je k dispozici herna, která z části nahrazuje tělocvičnu, dále pronajímáme atletický a zimní stadión. Praktická výuka probíhá ve cvičných kuchyních a dílnách, které odpovídají požadavkům BOZP. Pro alternativní způsob výuky se využívá relaxační místnost Snoezelen. Pracovní prostředí odpovídá nejenom fyziologickým a psychickým potřebám žáků, ale i hygienickým předpisům. Ve škole se vzdělávají žáci převážně z Novojičínska. Pro ty, kteří nemohou denně dojíždět, je k dispozici Domov mládeže na ulici Hoblíkova v Novém Jičíně v blízkosti školy. Žáci jsou zde ubytování ve dvou a třílůžkových pokojích se sociálním zařízením. 4

5 Charakteristika vzdělávaných žáků Naše škola je samostatně zřízena pro žáky se zdravotním postižením dle školského zákona. Při tvorbě ŠVP jsme přihlíželi ke druhu a stupni zdravotního postižení, přínosu vzdělání v daném oboru, sociálnímu uplatnění absolventa i k jeho osobnostnímu růstu. Žák je vzděláván dle potřeb sociálních partnerů, možnosti pracovního uplatnění v regionu, ale hlavně dle svých schopností a dovedností. Organizace výuky, materiální podmínky, počty žáků ve třídách a organizační formy zajišťují speciální potřeby žáků v souladu s platnými předpisy. Nezbytný je individuální přístup, který vychází z individuálních potřeb, možností a věku. Speciálně pedagogická péče je realizována pedagogy s příslušným odborným a speciálně pedagogickým vzděláním. Při vzdělávání žáků se zdravotním postižením je využíváno i pomoci asistenta pedagoga. Do skupiny žáků se zdravotním postižením vzdělávaných na naší škole patří žáci s tělesným a mentálním postižením, žáci s vadami řeči, s autismem, vývojovými poruchami učení a chování a žáci s více vadami. V průběhu vzdělávání žáků se zdravotním postižením mohou nastat problémy s docházkou (vlivem onemocnění, rehabilitačních pobytů v lázních, aj.), se zvládáním tempa probíraného učiva (např. u žáků s kombinovanými vadami). V těchto případech je možné rozvrhnout obsah učiva do více ročníků a zvolit individuální vzdělávací plán dle školského zákona. Nejčetnější postižení na naší škole je mentální postižení. Vzdělávání žáků s mentálním postižením navazuje na základní vzdělání získané podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání s přílohou upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením a Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělávání základní škola speciální. Velmi specifickou skupinou osob s postižením jsou žáci s autismem. Při jejich vzdělávání je nutno dodržovat určité zásady strukturu prostředí, místa a času, konkretizaci požadavků a vizualizaci maximálního možného množství informací. Nezbytné je zajištění podpůrné služby asistenta pedagoga. K žákům s vývojovými poruchami učení je přistupováno s ohledem na doporučení poradenského zařízení. Rozdílný přístup vyžadují žáci s vývojovými poruchami chování. Důraz klademe na spolupráci s rodinou a s odbornými institucemi. Vedeme žáka klidně a důsledně, zavádíme řád, stanovíme přesná pravidla chování a způsob komunikace ve škole i mimo výuku. Pomáháme s nácvikem sociálních dovedností. Velkým problémem na naší škole je nízký zájem žáků o vzdělání a předčasné odchody ze vzdělávacího procesu. To klade vysoké nároky na všechny učitele z hlediska z hlediska motivace a výchovy žáků i z hlediska vytváření pozitivního klimatu ve škole. Prostředkem k řešení těchto problémů je nejen větší aktivizace žáků ve vyučování nebo intenzívní práce výchovného poradce a preventisty s těmito žáky, ale také úzká spolupráce školy se školskými poradenskými zařízeními a zvláště se sociálními partnery. Soustavnou a cílenou pozornost je třeba věnovat prevenci nežádoucích sociálních projevů v chování žáků. 5

6 Charakteristika pedagogického sboru Teoretickou a praktickou výuku zajišťuje 30 pedagogických pracovníků učitelů teoretických předmětů, praktických cvičení, odborného výcviku a asistentů pedagoga. Většina pedagogických pracovníků je plně kvalifikovaná (splňuje kvalifikační předpoklady), zbývající si kvalifikaci doplňují na příslušných vysokých školách. Další vzdělávání učitelů je systematické, učitelé využívají ke svému dalšímu odbornému a speciálně pedagogickému růstu semináře, odborné kurzy a samostudium. Počítačová gramotnost je pro učitele samozřejmostí.pedagogové jsou schopni týmové práce a jsou přístupni inovacím ve vyučovacím procesu. Dlouhodobé projekty Naše škola se zapojuje jak do projektu EU, tak do projektu MŠMT, zřizovatele a města. Podstatné jsou i dary nadačních fondů a sociálních partnerů. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Velmi důležitou a nezastupitelnou roli ve výchovně vzdělávacím procesu, v přípravě na výkon povolání a uplatnění se na pracovním trhu, zaujímají rodiče a sociální partneři. Sociální partneři umožňují žákům v reálném prostředí na odborném výcviku a v praktických cvičeních získávat a upevňovat své pracovní dovednosti a návyky, které jsou podmínkou pro výkon budoucího povolání. Významnou roli zaujímá v práci školy i spolupráce s rodiči či zákonnými zástupci žáků, kteří svými podněty mohou ovlivnit výchovně vzdělávací proces. Spolupráce s rodiči je prováděna formou setkání s rodiči 2 x ročně, dále osobními konzultacemi s vyučujícími a vedením školy, rodiče se aktivně zapojují do akcí školy. Po domluvě s pedagogem mohou rodiče sledovat své dítě při výuce. Dále jsou zástupci žáků voleni do Školské rady, která pravidelně na svých jednáních projednává a schvaluje základní dokumenty školy dle platné legislativy. Zájemci o přijetí na obory vzdělání, jejich rodiče či zákonní zástupci a veřejnost mají možnost navštívit školu na dni otevřených dveří, kde se osobně mohou seznámit jak s učebními obory, tak i s ukázkami praktických činností žáků. Prezentace oborů vzdělání a výrobků žáků se realizuje i na Gemmě veletrh středních škol. Zástupci školy provádí na základních a speciálních školách pro žáky 9.ročníků besedy o oborech vzdělání s prezentací. Při zajišťování společenských akcí spolupracujeme s Městským úřadem v Novém Jičíně, Základní školou speciální v Novém Jičíně a Kopřivnici, Střediskem volného času Fokus Nový Jičín. Škola spolupracuje s odbornými učilišti Moravskoslezského kraje. Dále škola spolupracuje s : PPP Nový Jičín; SPC Nový Jičín a Ostrava; MěÚ soc. odbory v regionu; Městskou policií Nový Jičín; ÚP Nový Jičín; 6

7 OP Nový Jičín; OS Růžovka; výchovnými poradci ZŠ; středisky výchovné péče a výchovnými ústavy; diagnostickými ústavy; praktickými lékaři pro děti a dorost, specialisty v oboru psychologie a psychiatrie. Nízký zájem žáků o vzdělání a předčasné odchody ze vzdělávacího procesu kladou vysoké nároky na všechny pedagogické pracovníky z hlediska jak motivace a výchovy žáků, tak i z hlediska vytváření pozitivního klimatu ve skupině odborného výcviku, ve třídě, v celé škole. Prostředek k řešení tohoto problému spatřujeme i ve spolupráci se sociálními partnery regionu a školskými poradenskými zařízeními. Umístění školy, dostupnost Odborné učiliště a Praktická škola, Nový Jičín, příspěvková organizace je umístěna ve středu okresního města Nový Jičín s vlastním parkovacím prostorem na dvoře školy. Od autobusového a vlakového nádraží je vzdálená 500 metrů a žáci s těžším postižením mohou využít svoz, který organizuje Základní škola speciální a Mateřská škola speciální, Nový Jičín, Komenského 64, příspěvková organizace. 7

8 CHARAKTERISTIKA ŠVP PRAKTICKÁ ŠKOLA JEDNOLETÁ Zaměření školy Praktická škola jednoletá umožňuje získat střední vzdělání žákům s různým stupněm mentálního postižení - s těžkým mentálním a středně těžkým mentálním postižením, souběžným postižením více vadami a autismem. Specifikem naší školy je výchova a vzdělávání žáků s autismem. Svým pojetím koncepčně navazuje na Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání s přílohou upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením a Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělávání základní škola speciální. Praktická škola jednoletá doplňuje a rozšiřuje žákům teoretické i praktické dovednosti získané v průběhu povinné školní docházky. Prioritou naší školy je v maximální možné míře rozvíjet osobnost žáků, vést je k samostatnosti a komunikaci s okolím, docílit jejich integraci do společnosti. Cílem je nácvik dovedností a návyků z oblasti sebeobsluhy, nácvik maximální možné samostatnosti a nezávislosti na péči druhých osob, dále nácvik dovedností a jednoduchých činností z oblasti rodinné výchovy, vaření a šití, tedy především zvýšení kvality života absolventů. Cíle školy: klidné, bezpečné a podnětné prostředí, možnost učení i relaxace ve speciálně upravených učebnách; využívání pozitivní motivace; využívání forem alternativní komunikace a strukturovaného učení, snaha o komunikaci také prostřednictvím výpočetní techniky; rozšiřování a prohlubování poznatků získaných v základním vzdělávání; upevňování a rozvíjení klíčových kompetencí žáků; podněcování tvořivého myšlení; cvičení samostatnosti, schopnosti soužití s jinými lidmi a orientace v sociálním prostředí; zaměření na praktické činnosti sebeobsluhu, hygienu, šití a vaření; nácvik vytrvalosti v pracovních činnostech; rozvíjení individuálních schopností žáků v zájmových kroužcích; návštěvy divadelních představení, výstav a koncertů; spolupráce s rodiči, společné akce školy; spolupráce s odborníky; pomoc při pracovním uplatnění nebo dalším vzdělávání absolventů; odbornost, profesionalita a kreativita pedagogů. 8

9 Výchovné a vzdělávací strategie Výuka respektuje individuální zvláštnosti žáků. Žáci jsou vedeni ke spolupráci a samostatnosti, jak ve výuce, tak i v získávání informací. Pedagog se snaží o vytvoření příznivého klimatu ve třídě. Během výuky je využíváno učebnic, výukových programů, audiovizuální techniky, názorných pomůcek, informační technologie. Metody a formy vzdělávání volí vyučující se zřetelem k míře a druhu zdravotního postižení, charakteru předmětů, konkrétní situaci v pedagogickém procesu i s ohledem na možnosti školy. Výuka je prováděna hromadnou, individuální i skupinovou formou, pomocí slovních metod výklad, vysvětlování, procvičování, rozhovor, diskuse řízená učitelem, samostatná práce řízená učitelem, práce s učebnicí a knihou, pomocí metod písemných pracovní listy, pomocí metod názorně demonstračních předvádění modelů. Upřednostňovány jsou, vzhledem ke schopnostem a možnostem žáků, metody názorně demonstrační. V praktických cvičeních jsou kromě těchto metod a forem uplatňovány zejména: instruktáž, pozorování, nácvik dovedností a nácvik cvičení. Při výuce žáků s těžkým zdravotním postižením nebo s kombinovaným postižením jsou využívány převážně alternativní formy komunikace VOKS (výměnný obrázkový komunikační systém), PEKS (individualizace, vizualizace, struktura), TEACH program. Ve velké míře je využívání komunikace prostřednictvím výpočetní techniky a vhodné kompenzační a didaktické pomůcky. Naše škola je bezbariérová. Relaxační místnost slouží nejenom pro alternativní způsob výuky, ale i pro zklidnění, uvolnění, relaxaci a socializaci. Zabezpečení výuky žáků s kombinovaným postižením Pro vzdělávání žáků s kombinovaným postižením škola zabezpečuje tyto podmínky: respektuje individualitu a potřeby žáka ; umožňuje využití všech podpůrných opatření při vzdělávání; uplatňuje princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem i metod vzdělávání; uplatňuje alternativní formy komunikace; zohledňuje druh, stupeň a míru postižení při hodnocení výsledků vzdělávání a v praktických činnostech; umožňuje způsob úpravy vzdělávacího programu (délka studia, individuální učební plány a vzdělávací plány, vzdělávací obsah, organizaci výuky); upravuje výsledky vzdělávání tak, aby byly pro žáky reálné a splnitelné v rámci jejich možností, a těmto výsledkům přizpůsobuje i výběr učiva; umožňuje v případě potřeby, v souladu s právními předpisy, působení asistenta pedagoga a v případě potřeby i osobního asistenta; podporuje zájem žáků vytvářením vhodné vzdělávací nabídky vzhledem k sociálnímu uplatnění absolventa; odstraňuje architektonické bariéry a provádí potřebné změny, případně úpravy školního prostředí; spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními, se sociálními partnery v regionu, s úřady práce. 9

10 Organizace vzdělávání Vzdělávání v praktické škole jednoleté se uskutečňuje v denní formě vzdělávání. Vzhledem ke speciálním vzdělávacím potřebám žáků organizujeme výuku tak, aby byly respektovány psychické, fyzické a sociální možnosti žáků, jejich individuální zvláštnosti a schopnosti. Ve výjimečných případech může ředitel školy délku vzdělávání prodloužit nejvýše o dva školní roky, případně zvolit odlišnou délku vyučovací hodiny nebo uvolnit žáka zcela nebo zčásti z vyučování některého předmětu (v souladu se školským zákonem). Podmínky pro přijetí ke vzdělávání v Praktické škole jednoleté Praktická škola jednoletá je určena žákům s mentálním postižením, autismem a vícečetným postižením, kteří ukončili: povinnou školní docházku v základní škole samostatně zřízené pro žáky se zdravotním postižením; povinnou školní docházku v základní škole speciální; povinnou školní docházku, ale nezískali základní vzdělání ani základy vzdělání; základní vzdělávání na základní škole a z vážných zdravotních důvodů, které jsou v kombinaci s mentálním postižením, se nemohou vzdělávat na jiném typu školy. Zdravotní požadavky V Praktické škole jednoleté se vzdělávají žáci s různými druhy a s různou mírou závažnosti zdravotního postižení. Vzhledem k tomu musí být zdravotní způsobilost žáků ke vzdělávání v odborných činnostech a oborech podle zaměření školy posouzena odborným lékařem. Na základě jeho doporučení budou na žáky stanoveny požadavky, které budou důsledně respektovat jejich individuální zvláštnosti, zdravotní stav a specifické problémy vyplývající z povahy a stupně postižení. Průběh vzdělávání V Praktické škole jednoleté žákům nabízíme profesní přípravu pro samostatný život v rodině, případně v chráněném bydlení nebo podporovaném bydlení, zapojení do běžného života, získání sebedůvěry a samostatnosti. Důsledně uplatňujeme individuální přístup s respektováním specifických potřeb a zvláštností každého žáka. Maximální počet žáků v Praktické škole jednoleté je 12, u žáků s těžkým zdravotní postižením 6. Třídy jsou vybaveny speciálním nábytkem pro jednotlivé žáky (dle konkrétního postižení). Samozřejmostí jsou speciální pomůcky, které napomáhají zvýšení kvality výuky. K rozvoji vzdělávání žáků slouží i relaxační místnost pro alternativní způsob výuky nebo pro odpočinek. Výchovně vzdělávací činnost v předmětech teoretických i praktických zajišťuje speciální pedagog. V případě potřeby ve třídě působí též asistent pedagoga, který plně spolupracuje s vyučujícím. Celkový týdenní počet vyučovacích hodin v Praktické škole jednoleté je 30, z toho je 16 hodin odborných činností. Dominantu v odborných činnostech tvoří teoretické předměty Příprava pokrmů a Ruční práce, které jsou úzce propojeny s praktickými cvičeními Vaření a Šití. Žáci se mohou stravovat ve školní jídelně, která je v budově školy. 10

11 Po vyučování mohou žáci navštěvovat zájmové kroužky keramický a počítačový. Začlenění průřezových témat do výuky Průřezová témata tvoří významnou a nedílnou součást vzdělávání v Praktické škole jednoleté. Jsou důležitým formativním prvkem, vytvářejí příležitosti pro individuální uplatnění žáků i pro jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají dále rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova a Člověk a životní prostředí jsou v Praktické škole jednoleté náplní vyučovacího předmětu Sociální výchova. Způsob ukončování vzdělávání a doklad o dosaženém stupni vzdělání Vzdělávání se ukončuje závěrečnou zkouškou; dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce. Závěrečná zkouška v oborech vzdělání, v nichž se dosahuje stupně středního vzdělání, se skládá z ústní teoretické zkoušky z odborných předmětů (Příprava pokrmů a Ruční práce) a z praktické zkoušky z odborných předmětů (Vaření a Šití). Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Úspěšným ukončením vzdělávacího programu žák získá střední vzdělání. Profil absolventa Absolvent naší školy dokáže v rámci svých schopností vyjádřit své potřeby po stránce materiální a sociální. Má vytvořené základní hygienické a společenské návyky. Komunikuje se svým okolím, s úřady. V případě nesnází ví, kam se obrátit o pomoc, popřípadě poskytne první pomoc při úrazu. Je v rámci svých schopností připraven pro rodinný život a pro případné rozšíření profesní orientace. Uplatnění absolventa Absolvent Praktické školy jednoleté je připraven pro výkon jednoduchých činností v oblasti praktického života. V rámci svých možností a individuálních schopností se může uplatnit v sociálně terapeutických dílnách a v chráněných pracovištích. Absolvování Praktické školy jednoleté může být také předpokladem pro absolvování dalšího středního vzdělání. 11

12 UČEBNÍ PLÁN Název ŠVP: Praktická škola jednoletá Stupeň vzdělání: Střední vzdělání Délka a forma vzdělávání : 1 rok, denní forma vzdělávání Datum platnosti: od Přehled vyučovacích hodin týdně v ročníku Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Počet týdenních vyučovacích hodin Povinné vyučovací předměty Český jazyk 3 Matematika 2 Práce s počítačem 1 Občanská výchova 1 Estetická výchova 2 Tělesná výchova 3 Sociální výchova 2 Odborné činnosti Rodinná výchova 4 Příprava pokrmů * 3 Ruční práce * 3 Praktické činnosti Vaření * 3 Šití * 3 Celková týdenní hodinová dotace 30 Poznámky: 1. Praktické zaměření školy Příprava pokrmů, Vaření a Ruční práce, Šití 2. Předměty označené * tvoří složku závěrečné zkoušky 3. Při počtu žáků ve třídě více než 6, budou žáci na praktická cvičení rozděleni do skupin. 12

13 Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání Kód a název RVP: C/01 Praktická škola jednoletá Vzdělávací oblasti a vzdělávací Počet vyučovacích hodin za studium okruhy týdenních celkový Český jazyk 3 96 Matematika 2 64 Práce s počítačem 1 32 Občanská výchova 1 32 Estetická výchova 2 64 Tělesná výchova 3 96 Sociální výchova 2 64 Rodinná výchova Příprava pokrmů 3 96 Ruční práce 3 96 Vaření 3 96 Šití 3 96 Celkem

14 Přehled využití týdnů v období září červen školního roku Činnost 1.ročník Vyučování podle rozpisu 30 Škola v přírodě 1 Zimní pobyt na horách 1 Závěrečné zkoušky 2 * časová rezerva 6 Celkem týdnů 40 * časová rezerva : opakování učiva, exkurze, výchovně vzdělávací akce, prázdniny, státní svátky 14

15 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Škola Kód a název RVP Název ŠVP RVP Vzdělávací oblasti Odborné učiliště a Praktická škola, Nový Jičín, příspěvková organizace C/01 Praktická škola jednoletá Praktická škola jednoletá ŠVP Minimální Vyučovací Počet Využití týdenní předmět týdenních disponibilních časová vyuč.hodin hodin dotace celkem Vzdělávací okruhy Jazyková Jazyková 3 Český jazyk 3 0 komunikace komunikace Matematika Matematika 2 Matematika 2 0 Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Informační a komunikační technologie Společenskovědní základy 1 Práce s počítačem Občanská 1 0 výchova Umění a kultura Umění a kultura 2 Estetická 2 0 výchova Člověk a zdraví Výchova ke 3 Tělesná 3 0 zdraví výchova Tělesná výchova Odborné Rodinná 3 Rodinná 3 0 činnosti výchova Práce v 3 výchova Rodinná 1 0 domácnosti výchova Ruční práce 1 0 Příprava pokrmů 1 0 Odborné 6 Ruční práce 2 0 zaměření podle Příprava pokrmů 2 0 profilace školy Vaření PC 3 2 Průřezová témata Disponibilní hodiny Osobnostní a soc. výchova Člověk a životní prostředí P Šití PC 3 2 Sociální 2 2 výchova Celkem

16 UČEBNÍ OSNOVY 16

17 Kód a název oboru vzdělání:78-62-c/01 Praktická škola jednoletá Název ŠVP: Praktická škola jednoletá Stupeň vzdělání: Střední vzdělání Délka a forma vzdělávání: 1 rok, denní forma vzdělání Platnost: od UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU ČESKÝ JAZYK ročník 1. počet hodin týdně 3 POJETÍ PŘEDMĚTU Cíl předmětu Cílem předmětu je vést žáky k využívání jazykových vědomostí a dovedností v běžných komunikačních situací a k rozvíjení základních literárních poznatků. Vést žáky ke srozumitelnému vyjadřování a formulování vlastních požadavků. Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast jazyková komunikace vede žáky k srozumitelnému jazykovému projevu a celkovému jejich rozvoji. Učivo se zaměřuje na tematické celky, které odpovídají rozsahu učiva. Pomocí učiva a prostřednictvím výuky je žák veden k tomu, aby přijímal názory a myšlenky, vyměňoval si informace a sděloval je na základě získaných jazykových a slohových dovedností. K tomuto přispívá i literární a estetické vzdělávání, které prohlubuje jazykové znalosti a kultivovaný projev žáka. Výchovné a vzdělávací strategie Výuka respektuje individuální zvláštnosti žáka. Žáci jsou vedeni ke spolupráci i k samostatnosti ve výuce i v získávání informací. K výuce jsou využívány učebnice, výukové programy, pracovní listy, Pravidla českého jazyka, názorné pomůcky a audiovizuální technika. Výuka je prováděna formou hromadné, individuální i skupinové výuky pomocí informačně receptivních a reproduktivních metod, diskuze řízené učitelem, výkladu, vysvětlováním, práce s knihou, písemnou a praktickou metodou. 17

18 Klíčové kompetence Kompetence k učení - využívat vhodné metody a techniky při učení a praktických činnostech - být motivován k rozšiřování a prohlubování svých vědomostí a dovedností - reagovat na hodnocení ze strany druhých, přijímat radu i odpovědnou kritiku - uplatňovat základní zkušenosti a postupy v pracovních činnostech Kompetence k řešení problémů - rozpoznat problémy a hledat nejvhodnější způsob řešení - řešit běžné životní situace a překážky, překonávat je přiměřeně ke svým možnostem, případně za pomoci druhé osoby - dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby Kompetence komunikativní - dokázat se, v rámci svých možností, srozumitelně vyjadřovat ústní, písemnou nebo jinou alternativní formou - naslouchat druhým, rozumět obsahu sdělení a adekvátně na něj reagovat - využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky - využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření pozitivních vztahů a ke spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální - vědět o svých základních právech a povinnostech a respektovat práva a povinnosti ostatních - jednat zodpovědně vůči vlastní i druhé osobě - dokázat se přiměřeně chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život podle pokynů kompetentních osob a uplatňovat osvojené dovednosti a postupy Kompetence občanské - podílet se na ochraně životního prostředí a jednat v souladu se strategií udržitelného rozvoje - rozpoznat nevhodné a rizikové chování Kompetence pracovní - plnit stanovené povinnosti, být schopen spolupráce, respektovat práci svou i druhých Odborné kompetence - nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami s ohledem ne životní prostředí Mezipředmětové vztahy Předmět Český jazyk úzce souvisí s předměty Práce s počítačem, Občanská výchova a Estetická výchova. 18

19 Rozpis výsledků vzdělávání a učiva Název vyučovacího předmětu: ČESKÝ JAZYK Ročník: 1 Počet hodin celkem: 96 Odborné učiliště a Praktická škola, příspěvková organizace, Nový Jičín Výsledky vzdělávání Tématický celek Počet hodin rozlišit věty, slova, slabiky dokázat jednoduchou formou písemně komunikovat zdokonalovat úpravu psaného textu uplatňovat v písemném projevu znalosti základů pravopisu českého jazyka snažit se o správnou výslovnost orientovat se v krátkém textu orientovat se v Pravidlech českého pravopisu, ve slovnících a encyklopediích 1. Jazyková výchova popis jednoduchého textu odstraňování individuálních nedostatků písemného projevu hlavní principy českého pravopisu rozšiřování slovní zásoby, její styl, terminologie nauka o slově třídění slov, stavba slova tvarosloví, větná stavba, druhy vět mluvnické kategorie podstatných jmen a sloves práce s encyklopediemi, slovníky a Pravidly českého jazyka 37 přijmout ústní sdělení přiměřené složitosti sestavit odpovědi na otázky ústně a písemně komunikovat v běžných situacích zapamatovat si krátký text vyprávět podle předem dané osnovy umět uvítat, rozloučit se, představit se popsat jednoduché předměty a činnosti vztahující se k pracovním činnostem 2. Komunikační a slohová výchova reprodukování kratších celků, odpovědí na otázky ústně i písemně úprava písemných projevů psaní přání, blahopřání popis předmětů a činností vyprávění vlastních zážitků požádání o informaci, podání informace seznamování a představování mimojazykové prostředky řeči gesta, mimika zdvořilostní obraty uvítání, rozloučení, představování telefonování 22 19

20 číst s porozuměním zvládnout techniku tichého čtení vyprávět jednoduchý příběh podle návodných otázek nebo obrázků dramatizovat jednoduchý příběh umět ústně formovat dojmy z četby umět si vyhledat literaturu vyhovující individuálnímu zájmu, schopnostem a možnostem 3. Literární výchova čtení krátkých pohádek, povídek, příběhů, veršů s porozuměním textu vyprávění příběhu na základě obrázků literatura pro děti, mládež, dospělé, významní spisovatelé práce s textem časopis, denní tisk, katalog, encyklopedie, rozvrh, plánek, mapa, postup texty související s profesní přípravou dramatizace lidová slovesnost 37 20

21 Název ŠVP: Praktická škola jednoletá Stupeň vzdělání: Střední vzdělání Délka a forma vzdělávání: 1 rok, denní forma vzdělání Platnost: od UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU MATEMATIKA ročník 1. počet hodin týdně 2 POJETÍ PŘEDMĚTU Cíl předmětu Obecným cílem vzdělávací oblasti Matematika je vybavit žáky matematickými znalostmi a vědomostmi potřebnými zejména v praktickém životě. Dále je cílem rozvíjet matematické dovednosti a geometrickou představivost, kromě funkce všeobecně vzdělávací plní i funkci průpravnou pro odbornou oblast vzdělávání. Kromě vytváření matematických představ, vědomostí, dovedností a návyků je kladen důraz na rozvíjení schopností jejich aplikace v praktických životních situacích. Charakteristika vyučovacího předmětu Učivo matematiky je rozděleno do dvou tematických celků a vyučuje se vždy dvě hodiny týdně.v tematickém celku Čísla a početní operace si žáci prohlubují aritmetické operace propojené s reálnými situacemi, učí se třídit a seskupovat data podle určitých kritérií, jejich vzájemných souvislostí a závislostí. V druhém tematickém celku Geometrie žáci pojmenovávají a znázorňují geometrické útvary, hledají jejich podobnosti a odlišnosti. Rozsah probíraného učiva obou tematických celků je individuálně přizpůsobován možnostem a schopnostem jednotlivých žáků. Hlavní pomůckou při osvojování numeriky jsou kalkulátory, při procvičování učiva obou tematických celků se využívají programy na noteboocích. Výchovné a vzdělávací strategie Výuka je prováděna hromadnou, individuální a skupinovou formou, pomocí metod názoru 21