OBČANSKÁ ANGAŽOVANOST / AKTIVNÍ OBČANSTVÍ ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ / ENVIRONMENTÁLNÍ CHOVÁNÍ NA SEVER OD SLUNCE

Transkript

1 JAK SE ŽIJE ANOTACE: Aktivita žákům ukazuje různé způsoby života. Žáci se jejím prostřednictvím seznámí s odlišnými životními styly a na základě získaných znalostí si uvědomí, který z nich je jim nejbližší. VZDĚLÁVACÍ OBLASTI A OBSAHOVÉ VZDĚLÁVACÍ OKRUHY: ZV a GV: člověk a příroda, člověk a společnost, jazyk a jazyková komunikace, člověk a jeho svět (ZV) OV: společenskovědní vzdělávání / občanský vzdělávací základ, přírodovědné vzdělávání / biologické a ekologické vzdělávání, jazykové vzdělávání a komunikace PRŮŘEZOVÁ TÉMATA: ZV a GV: OSV, ENV OV: ČŽP, ČSP KLÍČOVÉ KOMPETENCE: ZV a GV: k řešení problémů, komunikativní, personální a sociální OV: k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální DOPORUČENÝ VĚK: 15+ CÍLE: Žáci: znají pojmy životní styl a životní způsob; si uvědomují existenci různých životních stylů; umějí porovnat různé životní styly a hodnoty. DÉLKA: 90 min. (včetně projekce filmu) POMŮCKY: PRACOVNÍ LIST pro každého žáka PŘÍLOHA K PRACOVNÍMU LISTU pro učitele psací potřeby tabule nebo flipchart POSTUP: 1. Zeptáme se žáků, co si představují pod pojmem životní styl. Jejich myšlenky zapisujeme na tabuli. Společně sestavíme definici životního stylu a zapíšeme ji na tabuli (více viz PŘÍLOHA K PRACOVNÍMU LISTU). 2. Seznámíme žáky s tématem filmu. Sdělíme jim, že hlavními hrdiny jsou dva mladíci, kteří se rozhodli změnit svůj životní styl. 3. Následuje projekce filmu. 4. Rozdáme žákům PRACOVNÍ LIST. Požádáme je, aby si přečetli informace o životním stylu Jany a Tomáše a následně odpověděli na otázky. [ 1 ]

2 5. Po dokončení samostatné práce vyzveme žáky, aby přečetli své odpovědi, které zapisujeme na tabuli. REFLEXE: Reflexe probíhá formou diskuse. Ptáme se: Jak se od sebe liší jednotlivé způsoby života? Jaký životní styl vyznáváš? Žáci také mohou za domácí úkol vyhledat ve svém okolí osobu, která si zvolila alternativní způsob života, a udělat s ní rozhovor nebo o ní napsat reportáž. ZKUŠENOSTI Z PRAXE: Na začátku vyučovací hodiny žáci formou myšlenkové mapy zapsali na tabuli své představy o životním stylu a poté se pokusili vytvořit jeho definici. Samotná projekce filmu proběhla nad má očekávání. Žáky film velmi zaujal a již v průběhu si všímali různých detailů. Pozastavili se hlavně nad množstvím odpadu, které bylo vyplaveno na pláž. Během vyplňování pracovního listu žáci uváděli mimo uvedené hodnoty hlavně ekologii, volnost a skromnost. Aktivitu jsme zakončili řízenou diskusí na téma alternativní životní styl a příčiny, které vedou lidi ke změně životního stylu. Pro mnohé se jednalo o nové informace a pod pojmem alternativní způsob života si nejčastěji představovali zdravý životní styl, jak jej znají z časopisů zdravá strava, sport, fitness. Na základě této aktivity jsme se v rámci předmětu pracovní činnosti věnovali výrobě recyklovaných předmětů. Vytvořili jsme například držák na mobil z obalu na šampón, držák na mokré deštníky z plastového kyblíku od mléka (prázdný kyblík jsme dostali ve školní kuchyni), kasičku na peníze ze dvou plastových láhví a dárkovou krabičku z kulatého obalu na sýr. Helena Šmolová, Základní škola a Mateřská škola Buchlovice UKÁZKA REALIZACE: Práce žáků 1. Základní školy Plzeň [ 2 ]

3 [ 3 ]

4 PRACOVNÍ LIST Jak se žije Úkol č. 1 Přečti si informace o Janě a Tomášovi a porovnej jejich životní styl. Jana Jana žije v centru velkoměsta. Je zaměstnaná ve velké oděvní firmě. Do práce jezdí luxusním vozem. Pracovní dobu tráví ve vlastní klimatizované kanceláři. Pokud je potřeba, zůstává v kanceláři dlouho do noci. Celých osm i více hodin tráví u počítače. Po práci se často schází s kamarádkami, společné zkritizují ty, které nedorazily, a vyrazí na nákup. Týdně utratí značnou částku za nové oblečení a kosmetiku. Víkendy tráví přípravou na večerní párty nebo si s kamarádkami zaletí na prodloužený víkend do zahraničí. Tomáš Tomáš žije v horské vesnici v malé komunitě se svými přáteli. Všichni, kdo zde žijí, si navzájem pomáhají. Tomáš bydlí na farmě v dřevěném srubu. Pěstuje ovoce a zeleninu a chová také domácí zvířata, například slepice, ovce a kozy. Ráno musí brzy vstávat, aby se postaral o zvířata. Ve vesnici jsou také řemeslné dílny, obchody a kavárny a funguje zde směnný obchod. Po práci se všichni sejdou u ohně a zpívají nebo jdou do okolních hor na vycházku. Úkol č. 2 Jaké hodnoty podle tebe uznává Jana, jaké Tomáš, jaké hlavní hrdinové filmu a jaké ty? Pokud si myslíš, že některé hodnoty ve výběru chybí, doplň je. Jana Tomáš Inge a Jørn (hlavní postavy filmu) Já odborný růst rodina přátelé zdraví pravda moc společenský život peníze vzhled příroda zábava práce odborný růst pohodlí oblečení Úkol č. 3 Jaké hodnoty preferuješ ty? Svůj výběr zdůvodni. Který z životních stylů je ti nejbližší? [ 4 ]

5 PŘÍLOHA K PRACOVNÍMU LISTU INFORMACE PRO PEDAGOGY Životní styl je hodnotová orientace člověka, projevující se v jeho chování i ve způsobu využívání a ovlivňování materiálních i sociálních životních podmínek. Životní způsob je považován za obecnější pojem než pojem životní styl. Jde o systém významných činností a vztahů, životních projevů a zvyklostí charakteristických pro určitého jedince či skupinu. Člověk se při uspokojování svých potřeb orientuje podle obecného dominantního kulturně-hodnotového vzoru společnosti. V rámci tohoto vzorce existují různé alternativní životní způsoby. Příčiny, které vedou jedince k alternativnímu způsobu života, lze rozdělit do několika základních skupin. Toto dělení je ovšem pouze orientační a většinou se tyto důvody doplňují, úzce spolu souvisejí a v konečném důsledku mnohdy tvoří jednotný celek. Mezi důležité příčiny alternativního způsobu života patří především nesouhlas s konzumním stylem života (socio-ekonomické příčiny), se zhoršováním životního prostředí (ekologické příčiny) a reakce na relativizaci hodnot, zahlcení informacemi, odlidštěné prostředí a na různé projevy globalizace (kulturní a náboženské příčiny). V těchto případech se jedná o praktikování alternativního způsobu života jako protestu nebo vyjádření svého postoje ke světu. Někteří jedinci vyznávající alternativní způsoby života se společensky a kulturně neangažují, jiní vytvářejí více či méně organizované skupiny, subkultury. Jistá část populace žije alternativním způsobem ne z důvodu nesouhlasu s tím převládajícím, ale přirozeně v rámci svého prostředí (obyvatelé venkova) nebo z nezbytnosti (bezdomovci). Zdroje: Kunátová, H.: Sociologie životního způsobu. Grada, Praha (redakčně zkráceno) Pávková, J.: Pedagogika volného času. Portál, Praha (redakčně zkráceno) [ 5 ]