Školní vzdělávací program Opravářské práce E/01. SOU Uherský Brod Svatopluka Čecha Uherský Brod

Transkript

1 Školní vzdělávací program Opravářské práce E/01 SOU Uherský Brod Svatopluka Čecha Uherský Brod 1

2 1. Identifikační údaje Předkladatel: název školy Střední odborné učiliště Uherský Brod REDIZO IČ adresa školy Svatopluka Čecha1110, Uherský Brod, PSČ ředitel Ing. Jiří Polanský hlavní koordinátor Ing. Josef Buráň kontakty telefon www fax Zřizovatel Název Zlínský kraj se sídlem Zlín IČ Kontakt Mgr. Miroslav Gajdošík, Adresa třída Tomáše Bati 21, Zlín, PSČ Telefon Fax www 2

3 1.1. Charakteristika školy Střední odborné učiliště Uherský Brod je po optimalizačních krocích jednou z mála škol ve Zlínském kraji, která má nastaveny učební a studijní obory podle požadavků současné praxe. Z rozhodnutí zřizovatele došlo k optimalizaci dvou významných škol regionu - Středního odborného učiliště zemědělského a Odborného učiliště a Středního odborného učiliště stavebního, Odborného učiliště a Učiliště. Vznikl tak nový subjekt- Střední odborné učiliště Uherský Brod se vzdělávací kapacitou pro 715 žáků. Toto školské zařízení, opírající se o více jak stoletou tradici obou sloučených subjektů, svou vzdělávací nabídkou doplňuje požadavky firem regionu po pracovní síle v oblasti stavebnictví, zemědělství, autoopravárenství a potravinářství. Struktura oborů je vhodně volena s možností vzájemného mezioborového prostupu. Škola poskytuje vzdělání v oborech ukončených výučním listem i maturitní zkouškou. Pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami nabízí vzdělávání v oborech bývalého odborného učiliště. Absolventi oborů ukončených výučním listem mají možnost si rozšířit vzdělání denním nebo dálkovým maturitním studiem a pokračovat dále ve studiu na všech typech vysokých škol. Škola rovněž poskytuje celou řadu doplňujícího a rozšiřujícího vzdělávání. Pro žáky školy organizuje výuku ve svařování, v řízení motorových vozidel, kurzy na obsluhu malé zahradní mechanizace, kurz pro práci s motorovou pilou apod. Pro veřejnost se tato nabídka ještě rozšiřuje o školení ITC, obnovovací zkoušky svářečů aj. Škola rovněž nabízí zájemcům získání středního vzdělání s výučním listem v oborech, které vyučuje zkrácenou formou. Součástí školy je Domov mládeže s kapacitou 70 ubytovaných, který je vzdálen 5 minut chůze od samotné školy. Domov mládeže disponuje samostatnými prostorami pro sportovní vyžití a klubovnou. Samostatně organizuje volnočasové aktivity pro ubytované žáky sportovního a kulturního zaměření. Škola není jen vzdělávací subjekt. Intenzivně se zapojuje i do společenského dění v rámci města i regionu. Ve spolupráci se zřizovatelem, městem Uherský Brod i s celou řadou ekologických a dobrovolných organizací se podílí na organizování ukázek řemeslné činnosti, výsadbě a údržbě veřejných prostor, společenských událostí apod. Rovněž v rámci výuky žáci zhotovují různé výrobky pro veřejné instituce, pro firmy i soukromé subjekty (např. pergoly, altány, stavební prvky dekorativní dřevěné prvky, okrasné vazby atd.) Velmi zdařilým výtvorem bylo zhotovení betlému s postavami pro Městský úřad Uherský Brod, na kterém se podílelo hned několik učebních oborů různých profesí. V rámci mezinárodních kontaktů škola intenzivně spolupracuje s družební školou v Novém Meste nad Váhom ve Slovenské republice, která má obdobné vzdělávací zaměření. Každoročně jsou pořádány odborné a sportovní soutěže pro žáky a pedagogy obou škol. Rovněž udržuje kontakt s odbornými školami všech našich vyučovacích směrů v Rakousku. Každoročně pořádáme výměnu zkušeností pedagogů vybraných oborů se zahraničními kolegy. Předběžně je sjednán i pobyt našich žáků na území Rakouska, ale podmínkou je dobrá znalost němčiny, což za současných podmínek je určitý handicap. Významným důvodem pro výběr právě naší školy v rámci budoucího vzdělávání jednotlivých žáků může být fakt, že škola nabízí široký záběr velmi žádaných učebních a studijních oborů, má vynikající materiálně technické zázemí, v odborné praxi úzce spolupracuje s vybranými firmami Zlínského kraje, ve kterých se mimo jiné organizuje i odborný výcvik pro žáky školy. Žákům rovněž nabízí ubytování v centru města a v těsné blízkosti školy. Individuálně přistupuje ke vzdělávání žáků podle jejich potřeb, rovněž po dohodě lze zřídit i individuální odborný výcvik v místě bydliště žáků nebo u firmy, se kterou žáci mají zájem spolupracovat. Průběh studia je vhodně doplněn již od 1. ročníku celou řadou odborných exkurzí ve firmách, odborných provozech a na veletrzích. Samotné město Uherský 3

4 Brod nabízí všem našim žákům celou řadu kulturního a sportovního vyžití včetně kina a moderního Aquaparku. 4

5 2. Profil absolventa 2.1. Identifikační údaje název oboru Opravářské práce kód E/01 stupeň vzdělání Střední vzdělání s výučním listem délka studia 3 forma studia denní forma vzdělávání platnost název školy Střední odborné učiliště Uherský Brod adresa školy Svatopluka Čecha 1110, Uherský Brod, PSČ zřizovatel Zlínský kraj se sídlem Zlín název oboru Opravářské práce kód E/ Profil absolventa Absolvent v průběhu přípravy získá základní znalosti, dovednosti a návyky z oblasti zemědělské výroby potřebné pro výkon dělnických činností a naučí se provádět technické údržby, seřízení a běžné opravy mechanizačních prostředků používaných v rostlinné a živočišné výrobě. Získá základy obsluhy diagnostických přístrojů a zařízení, základní dovednosti ve strojním obrábění kovů a tepelném zpracování ocelí. Ovládá provádění běžných oprav traktorů i přípojných vozidel. Získá přehled z ekonomiky opravářské a údržbářské činnosti.ovládá i zásady a předpisy z bezpečnosti a hygieny práce, požární ochrany a naučí se zacházet s protipožárním zařízením.v rámci výuky bude připraven k vykonání řidičského oprávnění skupiny T a svářečského oprávnění na svařování v ochranné atmosféře. Na základě obecných pokynů a znalostí výrobních technologií, v souladu s předpisy ochrany zdraví, bezpečnosti a hygieny práce a protipožární ochrany, v souladu se zásadami ochrany životního prostředí a při dodržování principu efektivního hospodaření s materiálem, energií a zařízením vykonává absolvent níže uvedené činnosti: provádí technické údržby, seřízení a běžné opravy mechanizačních prostředků používaných v rostlinné a živočišné výrobě obsluhuje diagnostické přístroje a zařízení používaná při zjišťování technického stavu motorových vozidel provádí základní renovační metody strojních součástí provádí základní pracovní operace při strojním obrábění a tepelném zpracování oceli provádí běžné opravy traktorů a přípojných vozidel získá přehled z ekonomiky opravárenských a údržbářských činností 5

6 2.3. Uplatnění absolventa Absolvent se uplatní zejména v oblasti zemědělského opravárenství a servisních služeb v povolání zemědělský dělník zaměřený na výkon opravářských prací.provádí především vlastní opravy, údržbu a seřizování strojů a zařízení, ale podílí se případně na výrobě a renovaci součástí.tato šířka profilu umožňuje uplatnění absolventů i v příbuzných strojírenských provozech, lesním hospodářství, dopravě, stavebnictví, případně v dalších oblastech, kde se vyskytuje opravárenská problematika. Součástí vzdělání je i příprava k získání řidičského oprávnění skupiny T a k získání svářečského certifikátu v rozsahu kurzu ZK 135 W Výčet kompetencí absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, na úrovni odpovídající jejich schopnostem a učebním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. Klíčové kompetence navazují na klíčové kompetence osvojované na základní škole a dále se prohlubují. Odborné kompetence pracovali s technickou dokumentací používali vhodné materiály pro strojírenskou výrobu a opravárenskou činnost používali vhodné technologické postupy výroby (včetně výroby zemědělských produktů) a oprav s využitím odpovídajícího technologického vybavení zhotovovali jednoduché strojní součásti, obnovovali a udržovali provozní spolehlivost strojů a zařízení usilovali o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb jednali ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje dodržovali technologické postupy a hygienické požadavky chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazujícími jednotkami (monitory, displeje, apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik znali systém péče o zdraví pracujících ( včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce ) byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a snažili se poskytovat první pomoc dbali na estetickou stránkou výrobků chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dodržovali stanovené normy ( standardy ) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti dbali na zabezpečování parametrů ( standardů ) kvality procesů, výrobků nebo služeb, 6

7 zohledňovali požadavky klienta ( zákazníka, občana ) efektivně využívali všechny suroviny znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti ( v pracovním procesu i v běžném životě ) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady efektivně hospodařili se svými finančními prostředky nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat adekvátní techniku učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; ovládat práci s textem, umět vyhledávat a zpracovávat informace; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn., že absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo rozpoznat jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému buď samostatně, nebo s vedením jiných lidí navrhnout způsob řešení; volit prostředky a způsoby (pomůcky, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn., že absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat při oficiálním jednání (např. při jednání se zaměstnavatelem, na úřadech apod.); formulovat své myšlenky srozumitelně; naslouchat pozorně druhým, tzn. vyjadřovat se přiměřeně tématu diskuse; zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti a podání na instituce, zaměstnavatelům apod., strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře aj.); 7

8 vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni podle svých schopností a možností stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn., že absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle své zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům a diskriminaci; být finančně gramotný. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali podle svých schopností a možností hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn., že absolventi by měli: jednat odpovědně a samostatně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika) a oprostit se od nesnášenlivosti, xenofobie a diskriminace; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury. Kompetence k pracovnímu uplatnění Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn., že absolventi by měli: 8

9 mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podle svých schopností a možností funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn., že absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; rozpoznat základní tvary předmětů a jejich vzájemnou polohu v rovině i prostoru; aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali podle svých schopností a možností s osobním s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn., absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní Dosažený stupeň vzdělání V oboru vzdělávání E/01 Opravářské práce se závěrečnou zkouškou dosahuje stupně středního vzdělání s výučním listem. 9

10 2.6. Způsob ukončení vzdělání Vzdělávání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky z odborného výcviku a ústní zkoušky. Všechny tři části zahrnují celou odbornou problematiku opravářských prací. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. 10

11 3. Charakteristika ŠVP 3.1. Popis celkového pojetí vzdělávání v daném programu Jedná se o učební program, jehož cílem je, aby obsah přípravy žáků tvořil organický celek vědomostí, znalostí a praktických dovedností s ohledem na jejich soukromý a občanský život a na speciální požadavky odborné přípravy pro budoucí povolání.žáci se připravují na základní ruční a strojní obrábění kovů, údržbu a opravy strojů používaných v rostlinné a živočišné výrobě, běžné opravy a údržbu traktorů a přípojných vozidel, k získání řidičského oprávnění skupiny T a k získání svářečského průkazu pro svařování oceli. Učební kapacita školy pro učební obor opravářské práce dostatečně pokrývá potřeby regionu. Na trhu práce je uplatnění absolventů daného oboru dobré umožňuje práce i v příbuzných oborech strojírenství, doprava, lesní hospodářství, stavebnictví a další údržbářské a zemědělské profese. Výhodou je, že třídy nejsou plně obsazené, tím pádem má vyučující možnost se jim více individuálně věnovat. Od zaměstnavatelů bývají časté požadavky na získání praxe, kterou v začátečním stádiu zaměstnání nemají hlavně co se týče obsluhy zemědělských strojů a zařízení a proto odcházejí do strojírenství nebo jiných příbuzných profesí kde uplatňují jako svářeč nebo strojírenský dělník. Škola definuje svou vzdělávací strategii v oboru opravářské práce jednotlivými zásadami, které se musí prolínat s celým výchovně vzdělávacím programem: Vytvářet v žácích profesionální návyky, které budoucí zaměstnavatel bude využívat a které ekonomicky ocení. Vytvářet v žácích profesionální hrdost ke svému povolání. Začlenit žáky během studijní doby mezi odborníky, aby dané vědomosti a znalosti mohli uplatňovat při svém budoucím povolání. K tomu slouží jednotlivé soutěže s vlastními žáky i s žáky jiných škol. Vytvářet v žácích hrdost na své povolání a kladný vztah k živé přírodě, ve které budou pracovat. Vytvářet v žácích potřebu se dále vzdělávat formou studia, přednášek, seminářů a tím zvyšovat svoji kvalifikaci a profesionální růst Způsoby rozvoje klíčových kompetencí Komunikativní kompetence: Nejvíce se rozvíjí v českém jazyce. Je kladen důraz na rozšiřování a obohacování slovní zásoby, žáci se zúčastní divadelních a filmových představení, je kladen důraz na chování, vystupování, reprezentaci školy i na dalších akcích pořádaných školou. Potřebné informace získávají z odborné literatury a internetu. Pracují s textem, diskutují. Hodnotí zhlédnuté divadelní a filmové představení, posoudí také chování spolužáků, jejich estetické vystupování na veřejnosti, popíší vhodné společenské chování. V odborných předmětech žáci řeší zadané odborné problémy. Určí vhodné materiály pro určitý druh výrobku, charakterizují vlastnosti materiálů a jejich vliv na kvalitu výrobku. Své řešení prezentují, vysvětlí je a obhajují před spolužáky, reagují na jejich dotazy. To vede k rozvíjení schopnosti formulovat myšlenky srozumitelně a vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci v ústním projevu. 11

12 Personální kompetence: Žáci se učí v rámci pracovní skupiny rozvíjet pozitivní interpersonální vztahy, učí se přijímat hodnocení výsledků svých znalostí a dovedností i ze strany jiných lidí, adekvátně reagovat, přijímat radu i kritiku, dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické i duševní zdraví. Žák dokáže komunikovat v běžných životních situacích. Sociální kompetence: Žáci jsou schopni v hodinách při řešení odborného problému pracovat v týmu, přijímat a svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy: Zadáváním úkolů a zpracováváním prací ve všeobecně vzdělávacích předmětech, jako jsou gramatická cvičení, která umožňují žákům aplikovat znalosti gramatických pravidel a slovní zásoby a zhodnotit a odůvodnit své výsledky, při matematických výpočtech, ale i v odborných předmětech při řešení jednodušších odborných technologických úkolů jako je řešení situací při volbě vhodného materiálu a určení množství materiálu pro daný výrobek, nahrazení materiálu, která chybí jiným, nahrazení strojního zařízení jiným, vede u žáků ke schopnosti porozumět zadanému problému, určit jádro problému, navrhnout náhradní způsob řešení. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Při vyhledávání informací se žáci naučí pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu, pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy: Při řešení příkladů v matematice a při konkrétních technologických výpočtech žáci volí odpovídající matematické postupy a techniky a umí provést reálný odhad výsledku řešení. Používají a správně převádějí jednotky. Při určování kvality materiálu, přepočtu rámcových technologických postupů využívají tabulky, diagramy a grafy. Kompetence k pracovnímu uplatnění: Odbornými exkurzemi, při návštěvě Úřadu práce a z internetových stránek získávají absolventi přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, mají reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru. Seznámí se s nejdůležitějšími pracovně právními normami, aby znali práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů. Znají základy podnikové dokumentace a evidence. Zajištěním odborné praxe i na jiných odborných pracovištích se adaptují na jiná pracovní prostředí, reagují na nové požadavky, přijímají a plní svěřené úkoly, získávají pozitivní vztah k povolání a k práci jako druhu lidské aktivity, uvědomují si rizika a dopady nezaměstnanosti pro jedince, rodinu a společnost; mají aktuální přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, získají reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o možnostech profesní kariéry, znají požadavky zaměstnavatelů na zaměstnance a jsou schopni srovnávat je se svými předpoklady a možnostmi. Získají pozitivní vztah k povolání a k práci jako druhu lidské aktivity, uvědomují si rizika a dopady nezaměstnanosti pro jedince, rodinu a společnost. 12

13 3.3. Realizace průřezových témat Jednotlivá průřezová témata jsou zařazována do tematických celků tak, aby svým pojetím vedla žáky k odpovědnému jednání ve vztahu k přírodě, k ekologii, k demokratické společnosti, vychovávala žáka k zodpovědnosti, vztahu k práci a naučila je základy práce s informačními technologiemi při vyhledávání potřebných informací. Občan v demokratické společnosti: je formou učiva se zaměřením na realizaci výživové politiky státu o dostupnosti jednotlivých potravin pro obyvatelstvo a využití výrobních technologií v zemědělství na celkovou cenovou politiku potravin. Člověk a životní prostředí: tvoří otázka kvality životního prostředí se zaměřením na půdní a klimatické podmínky a jejich vliv na kvalitu potravin, ochrana přírody, prostředí a krajiny. Dále do tohoto okruhu patří téma likvidace odpadních látek a účinky a likvidace toxických látek, ropných produktů, produktů jaderných reakcí a likvidace plastů., využití energií, tepelných motorů, jejich účinnost, teplotní roztažnost, klady a zápory různých druhů elektráren, ochrana před jaderným zářením, využití jaderné energie, život ve Sluneční soustavě. Ve vztahu k ekologii člověka je to zejména problematika koncentrace škodlivých látek v potravním řetězci. Informační a komunikační technologie: využití softwaru pro tvorbu žákovských projektů, a využití internetu k dalšímu vzdělávání a získávání informací a při tvorbě seminárních prací, žákovského projektu a referátů při seznamování se s novou zemědělskou technikou Člověk a svět práce: žáci se zúčastňují odborných seminářů, komunikují s přednášejícími a s technology firem, při odborných exkurzích s pracovníky, tím si uvědomují význam vzdělání, celoživotního učení pro život, posoudí informace o pracovních příležitostech, jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu Organizace výuky Formy studia: denní Vzdělávání v oboru Opravářské práce probíhá formou střídání pravidelných desetidenních cyklů. Ve všech třech ročnících je šest dnů odborný výcvik a čtyři dny teoretická výuka. Důraz je kladen na úzké navázání teoretického vyučování a odborného výcviku. Mimo vlastní výuku se žáci účastní povinných odborných exkurzí, plánovaných besed a kulturních akcí podle aktuální nabídky. Teoretické vyučování začíná zpravidla v 7.00 hodin a probíhá v kmenových i odborných učebnách v hlavní budově školy podle stanoveného rozvrhu hodin. Mezi stěžejní metody výuky patří frontální a skupinová výuka, v rámci předmětových cvičení převažuje výuka skupinová a problémová. Odborný výcvik začíná obvykle v 7.00 hodin. V prvním ročníku probíhá výuka v jedné skupině / celá třída / v dílně odborného výcviku pro ruční zpracování technických materiálů. Ve vyšších ročnících jsou žáci rozděleni na více skupin a výuka probíhá na příslušných specializovaných pracovištích. 13

14 3.5. Metody a formy výuky Metody a formy vzdělávací práce volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětů i s ohledem na možnosti školy. Ve spolupráci s ostatními vyučujícími vyvíjí soustavu péče při získávání požadovaných profesních znalostí a schopností, zejména znalost terminologie, zemědělských produktů a moderní zemědělské mechanizace. Dále rozvíjí profesní vystupování, estetické cítění, kultivované vyjadřování, konstruktivní a vstřícné jednání. Výuka je vedena formou výkladu a řízeného rozhovoru s návazností na znalost žáků, jsou využívány názorné pomůcky a jiné didaktické materiály a techniku. Žáci zde uplatňují znalosti z jiných předmětů i odborné praxe, práce s odbornými časopisy a odbornou literaturou, využití internetu, videonahrávky, odborné exkurze a přednášky firem. Žáci mají možnost využít konzultační hodiny k doplnění svých znalostí v jednotlivých předmětech. Diferencovaný přístup k jednotlivým žákům podle individuálních možností. 1.ročník Vytvářet podmínky pro úspěšnou adaptaci žáků v teoretickém i praktickém vyučování. Posilovat u žáků kladný vztah ke zvolenému oboru, dodržovat režim a řád školy. Průběžně ověřovat znalosti a dovednosti, přísně sledovat školní docházku, odhalovat záškoláctví. Zvýšenou pozornost věnovat dodržování bezpečnosti a hygieně při práci. 2. ročník Využívat poznatků, vědomostí a návyků z prvního ročníku. Vyžadovat kvalitu prováděné práce, přicházet i na některá témata produktivní práce, její kontrolu a konečné vyhodnocení. Zásadně dodržovat pracovní postupy, bezpečnost práce a požární ochranu. Žáky připravovat na získání svářečského průkazu svařování v ochranné atmosféře. 3.ročník Klást důraz na kvalitu a pečlivost produktivní práce, na získání a upevňování pracovních návyků. Žáky připravovat na vstup do pracovního procesu a průběžně připravovat na zvládnutí závěrečných zkoušek a řidičského oprávnění. Jednotlivé využívané výukové metody jsou blíže popsány u jednotlivých předmětů. Při vzdělávání jsou využívány především tyto formy výuky: Frontální výuka Metoda projektového vyučování Metoda týmové práce Samostatná práce včetně využívání 3.6. Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z 69 školského zákona a 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. Při hodnocení žáků se používá slovní hodnocení a numerické hodnocení. Hodnocení žáků vyplývá z dílčí klasifikace žáka během pololetí. Průběžně sleduje výkon žáka, jeho 14

15 aktivity při vyučování a připravenost na vyučování. Při klasifikaci je hodnocena ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky, dovednosti a samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů. Hodnotí se i schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech, žákova samostatnost a tvořivost. V teoretických předmětech příslušný vyučující předmětu využívá k hodnocení znalostí žáka různé druhy zkoušek - písemné práce (formou otevřených úloh nebo testem), ústní zkoušení a praktické práce. V předmětech praktického zaměření se hodnotí osvojení si praktických dovedností a návyků. Využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa a také vztah k práci a k pracovnímu kolektivu. Naše škola je zařazena do sítě speciálních škol, slouží ke vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, proto se zde vzdělávají žáci se zdravotním postižením, žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci se zdravotním znevýhodněním, žáci se sociálním znevýhodněním i žáci ohrožení sociálně patologickými jevy. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy a vzdělávají se podle IVP. Podobný přístup je i k žákům s vývojovými poruchami chování, především s poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou (ADHD). Práce s nimi spočívá hlavně ve volbě vhodných výukových a výchovných prostředků. Práce se žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu vůbec a ve volbě vhodného výchovného postupu. Tito žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem. Cíl vzdělávání všech žáků se speciálními vzdělávacími potřebami zůstává zachován, rozsah učiva může být přizpůsoben s ohledem na druh postižení žáka. Pro každého žáka volíme vhodné metody vzdělávání a speciální formy ověřování osvojeného učiva. Výuka těchto žáků směřuje k tomu, aby si i přes svůj handicap osvojili potřebné občanské, klíčové i odborné kompetence. Podle IVP mohou být vzděláváni i žáci dlouhodobě nemocní. Všichni vyučující jsou v potřebném rozsahu informováni o žácích se SVP, které učí, třídní učitelé jsou podrobněji informováni o potřebách žáků se SVP ve svých třídách a řídí se doporučením poradenského zařízení Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se SVP probíhá v souladu se Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Naše škola je zařazena do sítě speciálních škol, slouží ke vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, proto se zde vzdělávají žáci se zdravotním postižením, žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci se zdravotním znevýhodněním, žáci se sociálním znevýhodněním i žáci ohrožení sociálně patologickými jevy. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy a vzdělávají se podle IVP. Podobný přístup je i k žákům s vývojovými poruchami chování, především s poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou (ADHD). Práce s nimi spočívá hlavně ve volbě vhodných výukových a výchovných prostředků. Práce se žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu vůbec a ve volbě vhodného výchovného postupu. Tito žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem. 15

16 Cíl vzdělávání všech žáků se speciálními vzdělávacími potřebami zůstává zachován, rozsah učiva může být přizpůsoben s ohledem na druh postižení žáka. Pro každého žáka volíme vhodné metody vzdělávání a speciální formy ověřování osvojeného učiva. Výuka těchto žáků směřuje k tomu, aby si i přes svůj handicap osvojili potřebné občanské, klíčové i odborné kompetence. Podle IVP mohou být vzděláváni i žáci dlouhodobě nemocní. Všichni vyučující jsou v potřebném rozsahu informováni o žácích se SVP, které učí, třídní učitelé jsou podrobněji informováni o potřebách žáků se SVP ve svých třídách a řídí se doporučením poradenského zařízení Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci Neoddělitelnou součástí teoretického a praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází ve vzdělávacím procesu z požadavků platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (zákonů nařízení vlády, vyhlášek, technických předpisů a českých technických norem). Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným vyhláškou č. 108/2001 Sb. a nařízením vlády č. 378/2001 Sb. Poučení žáků o bezpečnosti, hygieně a ochraně zdraví při práci, jakož i ověření znalostí, musí být prokazatelné Podmínky pro přijetí ke vzdělání Učební obor je určen žákům s lehkým mentálním postižením, doporučení SPC a dále do 25% stavu třídy i s jiným, než mentálním postižením na doporučení školského poradenského pracoviště. Obor je určen žákům, kteří ukončili povinnou školní docházku, přijímáni jsou žáci, kteří úspěšně ukončili devátý ročník speciální školy. Zdravotní způsobilost vychází z přílohy č. 2 k nařízení vlády č.211/2010 Sb. K přijetí ke studiu je nutný dobrý zdravotní stav dle posouzení příslušného registrujícího praktického lékaře - zejména vylučující: Prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující zátěž páteře. Prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující činnosti ve vynucené poloze a činnosti vyžadující středně velkou zátěž. Prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů. Prognosticky závažná onemocnění omezující funkce horních nebo dolních končetin (poruchy hrubé i jemné motoriky). Prognosticky závažná onemocnění cév a nervů horních končetin, vylučující činnosti v riziku vibrací. Prognosticky závažná zánětlivá a degenerativní onemocnění kloubů a systémová onemocnění pohybové tkáně. 16

17 Prognosticky závažná chronická onemocnění kůže a spojivek včetně onemocnění alergických. Prognosticky závažná chronická onemocnění dýchacích cest a plic včetně onemocnění alergických. Přecitlivělost na látky ropného původu. Prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a epileptických syndromů a kolapsové stavy, týká se činností ve výškách, s motorovou mechanizací, s rotujícími stroji, nářadím nebo zařízením nebo činností, při kterých nelze vyloučit ohrožení zdraví Závažné poruchy sluchu v případě činností v riziku hluku. Prognosticky závažné nemoci oka znemožňující zvýšenou fyzickou zátěž a manipulaci s břemeny. Prognosticky závažné poruchy vidění, zorného pole nebo barvocitu v případě činností s vysokými nároky na zrak nebo činností vyžadujících prostorové vidění. Přesné posouzení zdravotního stavu s následným doporučením nebo nedoporučením pro přijetí je možné pouze po konzultaci s lékařem Způsob ukončení vzdělání Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou, po úspěšném ukončení druhého ročníku. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky z odborného výcviku a ústní zkoušky. Závěrečnou zkoušku skládají žáci z předmětů zemědělské stroje a zařízení, technologie oprav, motorová vozidla a odborný výcvik. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Po úspěšném vykonání všech tří částí závěrečné zkoušky žák dosáhl středního vzdělání s výučním listem a obdrží výuční list Podmínky realizace ŠVP Personální zajištění výuky Všeobecné vyučovací předměty Český jazyk a literatura - vzdělání VŠ (Mgr.) Občanská nauka - vzdělání VŠ (Mgr.) Matematika - vzdělání VŠ (Ing) Informační a komunikační technologie - vzdělání VŠ (Ing.) Tělesná výchova - vzdělání VŠ (Mgr.) Odborné vyučovací předměty Základy strojnictví - vzdělání VŠ, SŠ (Ing.) Stroje a zařízení - vzdělání VŠ, SŠ (Ing.) Odborné kreslení - vzdělání VŠ, SŠ (Ing.) 17

18 Motorová vozidla - vzdělání VŠ, SŠ (Ing.) Technologie oprav - vzdělání VŠ, SŠ (Ing.) Technologie zemědělské výroby - vzdělání VŠ, SŠ (Ing.) Odborný výcvik - vzdělání VŠ, SŠ (Bc.) Materiální zajištění výuky Teoretické vyučování Zajišťují učitelé teoretického vyučování, probíhá podle platného rozvrhu vyučovacích hodin v učebnách SOU Uherský Brod. Jsou využívány jak běžné učebny se základním vybavením (tabule, zpětný projektor, magnetofony pro výuku jazyků, plošné i prostorové pomůcky, modely a části zemědělských strojů apod.), tak učebny specializované výpočetní technika, učebny cizích jazyků, multimediální učebna s možností data projekce, videotechniky a kamerového snímání. K výuce tělesné výchovy je využíváno sportovní haly TJ Spartak. Škola je vybavena posilovnou a místností s pingpongovým stolem. Tělesná výchova probíhá taktéž na zimním stadionu a bazénu CPA Delfín. Za příznivého počasí škola využívá sportovního areálu stadionu Lapač s tartanovými běžeckými dráhami a umělým fotbalovým trávníkem. Odborný výcvik Odborný výcvik je realizován v dílenských prostorách školy a na odloučeném pracovišti sociálního partnera Zemaspol Uherský Brod. 1.ročník dílny SOU 2.ročník dílny SOU + pracoviště sociálního partnera 3.ročník - pracoviště sociálního partnera Prostory pro praktickou výuku při SOU obsahují jednotlivé dílny a pracoviště, jako jsou: dílny pro ruční zpracování technických materiálů svařovna (kovů i plastů) dílna strojního obrábění Jednotlivá pracoviště odborného výcviku jsou vybavena příslušnými pracovními stoly, ručním nářadím, ručními a strojními nástroji, mechanizovaným nářadím, strojním zařízením, přípravky, měřidly, zkušebním zařízením, kontrolním zařízením, elektrickým nářadím, atd. Zároveň škola zabezpečuje veškerý kovový materiál (plechy, profilový materiál aj.), spojovací materiál, náhradní díly, náplně do strojů a traktorů aj Spolupráce se sociálními partnery Vzdělávací nabídka školy a její srovnání se vzdělávací poptávkou. SOU Uherský Brod poskytuje vzdělání ve dvou a tříletých učebních oborech, čtyřletém maturitním oboru a maturitním nástavbovém studiu. Tříletý učební obor : 18

19 Opravářské práce přestože se tento obor vyučuje ve Zlínském kraji na více učilištích, poptávka je vzhledem k profilu absolventa velká a umisťování absolventů do firem dobré. Protože žáci získávají v průběhu vzdělávání různá specifická oprávnění ( svářečské průkazy, řidičské průkazy) je po nich z trhu práce poptávka. Absolventi jsou začleňováni do různých strojírenských a kovozpracujících firem. Požadavky sociálního partnera na kompetence absolventů byly s partnerem konzultovány. ŠVP pro tento obor je zpracován v souladu s požadavky sociálního partnera. S tímto sociálním partnerem SOU spolupracuje již několik let a to formou umisťování žáků do odborného výcviku na jejich pracovištích a provozovnách. Tento sociální partner se také podílí na různých oborových soutěžích pořádaných SOU. Vyjádření sociálního partnera k ŠVP je přílohou tohoto dokumentu Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti pokrytí předmětem Tělesná výchova; Informační a komunikační technologie; Motorová vozidla integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk Obecné výklady o jazyce, Slovní zásoba a její obohacování, Slovní druhy, Skladba, Komunikační a slohová výchova Občanská nauka Člověk v lidském společenství, Zdraví, Člověk jako občan, Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí Matematika Operace s reálnými čísly, Zlomky, Jednotky, Úměra Literatura Základní literární druhy a žánry, Z české literatury 1. pol. 2. stol., Literatura mezi válkami. Poezie, Literatura mezi válkami. Próza, Literatura mezi válkami. Drama, Literatura pro děti a mládež, Kulturní instituce v ČR a v regionu Tělesná výchova Péče o zdraví, Tělesná výchova, Atletika, Sportovní hry, Plavání Informační a komunikační technologie Hardware, Software, Operační systém MS Windows, Textový editor MS Word 1. část Základy strojírenství Základní vlastnosti kovů, Technické materiály, Spoje rozebíratelné, Spoje nerozebíratelné, Součásti k přenosu kroutícího momentu, Převody, Mechanismy, Potrubí a příslušenství Technologie oprav Úvod, Bezpečnost a hygiena práce, Ruční zpracování technických 19

20 materiálů, Spojování materiálu, Lícování, Tepelné zpracování a tváření kovů, Strojní obrábění kovů Stroje a zařízení Úvod do předmětu, Základy elektrotechniky, Doprava tuhých látek, Doprava kapalin Odborné kreslení Úvod do předmětu, Základy techniky odborného kreslení, Geometrická tělesa a jejich zobrazování, Kreslení a čtení strojnických výkresů, kreslení náčrtů Odborný výcvik Základní ustanovení BOZP a PO, Ruční zpracování kovů I, Ruční zpracování kovů II, Strojní obrábění a tváření kovů za tepla, Demontážní a montážní práce 2. ročník Český jazyk Úvod do českého jazyka. Evropské a světové jazyky, Slovní druhy, Rozvrstvení slovní zásoby, Skladba, Komunikační a slohová výchova Občanská nauka Člověk a hospodářství, Člověk a právo, Česká republika, Evropa a svět Matematika Planimetrie, Funkce, Měřítko, Grafy a diagramy, Procenta Literatura Ohlas 2. světové války v literatuře, Poezie po 2. světové válce, Próza od 60. let 20. stol. do současnosti, Divadlo 2. pol. 20. stol., Literatura pro děti a mládež, Světová literatura 2. pol. 20. stol., Kultura bydlení a odívání Tělesná výchova Péče o zdraví, Atletika, Sportovní hry, Plavání Informační a komunikační technologie Opakování učiva 1. ročníku, Textový editor MS Word 2. část, Komunikace, Internet, MS Outlook, Grafika Technologie oprav Úvod, Základy opravárenství, Demontáž a montáž strojů, Úpravy povrchu strojů, čištění, Základní kurz svařování v ochranné atmosféře, Opravy součástí a renovace, Opravy strojních součástí a mechanizačních prostředků Stroje a zařízení Mechanizační prostředky na zpracování půdy, Mech.prostředky pro hnojení rostlin, Prostředky pro chemickou ochranu rostlin, Mech.prostředky pro setí a sázení, Prostředky pro sklizeň a skladování pícnin Motorová vozidla Úvod do předmětu, Pravidla silničního provozu - 1.část, Teorie jízdy, Pravidla silničního provozu - 2.část, Zdravotnická příprava, Opakování Odborný výcvik Základní ustanovení BOZP a PO, Seznámení s organizací SOU a 20