PREVENTIVNÍ PROGRAM ŠKOLNÍ ROK 2016/2017

Transkript

1 Základní škola Horní Jelení, příspěvková organizace PREVENTIVNÍ PROGRAM ŠKOLNÍ ROK 2016/2017 Dne vypracoval Mgr. Jiří Daněk, školní metodik prevence

2 Obsah 1. Základní údaje o škole Vedení školy Výchovný poradce Metodik prevence Analýza současného stavu rizikového chování Zhodnocení preventivního programu předešlého školního roku Cíle preventivního programu Dlouhodobé cíle Krátkodobé cíle Cíle školního metodika prevence Cílové skupiny Pedagogové Rodiče Žáci Prevence realizovaná ve výuce Doplňkové akce Zájmová činnost realizovaná zaměstnanci školy (U), rodiči žáků (R) a Centrem volného času (CVČ) ve školním roce Měření efektivity programu Kontakty na osoby a instituce podílející se na preventivním programu Rozpočet pro realizaci aktivit Přílohy PP... 17

3 1. Základní údaje o škole Základní škola, příspěvková organizace Kolářského Horní Jelení IČO: Tel.: (sekretariát, Mgr. Edita Kališová) Internetové stránky školy: Vedení školy Vedoucí pracovník Telefon Ing. Pavla Nádeníková (ředitelka školy) Mgr. Dagmar Jozlová (zástupkyně ředitelky školy) info@zshj.cz dagmar.jozlova@zshj.cz 1.2 Výchovný poradce Výchovný poradce Telefon Mgr. Pavel Kleisner (sekretariát, Mgr. Edita Kališová) pavel.kleisner@zshj.cz Konzultační hodiny úterý 13:30 14:00, v jiný čas po domluvě 1.3 Metodik prevence Metodik prevence Telefon Mgr. Jiří Daněk jiri.danek@zshj.cz Konzultační hodiny úterý 14:30 15:00, v jiný čas po domluvě 2. Analýza současného stavu rizikového chování Škola se nachází téměř na okraji města, nedaleko lesa. Horní Jelení čítá okolo dvou tisíc obyvatel, což je jeden z aspektů, který se podílí na rodinném charakteru školy, neboť není město příliš rozlehlé. Školu navštěvují žáci z Horního Jelení a okolních vesnic. Naše škola řeší běžné kázeňské přestupky. V rámci prevence zařazujeme témata zaměřená na všechny typy rizikového chování. Fenomény dnešní doby, jimiž se zabýváme detailněji, jsou nesoudržnost kolektivů a vyčleňování jednotlivců, neplnění školních povinností a zvyšující se agresivita. Cílem 3

4 minimálního preventivního programu je takovéto jevy eliminovat, zaměřit se na podporu pozitivního klimatu nejen ve třídních kolektivech, ale i v celé škole. Snažíme se podchytit problémové žáky, pracovat s nimi a pomoci jim řešit jejich rizikové chování tak, aby nenarušovalo optimální sociální klima. Všichni pracovníci školy se snaží nežádoucí chování u žáků monitorovat ve všech jejích prostorách (šatny, WC, vnější prostory školy). Pedagogičtí zaměstnanci mapují situaci v jednotlivých třídách během výuky, ale i během společných mimovýukových akcí. Nejvýznamnější podíl na práci s třídními kolektivy mají třídní učitelé. Předcházení vyhroceným situacím je založeno na komunikaci pedagogů s žáky a rodiči a komunikaci pedagogů mezi sebou. Kázeňské přestupky, které nejsou příliš závažné, řeší většinou třídní učitelé. Při výskytu rizikového chování řeší situaci třídní učitel, školní metodik prevence, výchovný poradce a vedení školy. Školní metodik prevence zpracovává evidenci výskytu rizikového chování žáků a žákyň ve škole. Podle závažnosti jednotlivých případů postupuje podle doporučených metodických pokynů MŠMT a úzce spolupracuje s vedením školy a výchovným poradcem. Společně se dohodnou na dalším postupu pohovor s žákem, kázeňský postih, pozvání rodičů do školy apod. Je-li problém závažnější, je svolána výchovná komise a případně jsou zapojeny další instituce (OSPOD, PČR aj.). Vzhledem k tomu, že za školní rok bylo vykázáno velké množství hodin absence žáků, byť se jednalo o hodiny omluvené, zaměřili jsme se od školního roku zejména právě na absenci. Konkrétně se soustředíme na žáky s častou krátkodobou absencí a žáky s neomluvenou absencí. Cílem je eliminovat výskyt takového jevu. Nástrojem bude nejen důsledné vyžadování omluvenek, efektivní využití sankcí, ale také dotazník analyzující motivovanost žáků k navštěvování školy. 3. Zhodnocení preventivního programu předešlého školního roku Ve školním roce jsme se v rámci prevence zaměřili na problematiku záškoláctví. Nešlo pouze o neomluvenou absenci, ale také o absenci krátkodobou, často se opakující. Neomluvená absence byla vykázána u dvou žáků. V prvním případě se jednalo o samovolné opuštění školy před hodinou tělesné výchovy, tedy o jednu neomluvenou hodinu. Jednání žáka bylo neslučitelné se školním řádem, chlapec však svého chování litoval. Po poradě školního poradenského pracoviště došli jeho členové jednohlasně k závěru, že žákovi bude uložena důtka třídního učitele. Vše bylo od počátku konzultováno s rodiči. Řešení bylo účinné, u žáka se situace neopakovala. V druhém případě se jednalo o žáka, který v průběhu prvního pololetí absentoval často, bylo odhaleno záškoláctví, bylo vykázáno 20 4

5 neomluvených hodin. V součinnosti se školním řádem bylo žákovo chování hodnoceno 3. stupněm. Vzhledem k tomu, že se jednalo o velmi složitou situaci, byl celý problém nahlášen na OSPOD, následné řešení bylo tedy v duchu spolupráce otce žáka, školy a zmíněného odboru. Ke zlepšení došlo až v průběhu druhého pololetí. Často opakovaná, krátkodobá absence byla případem několika jedinců z páté, šesté, sedmé a osmé třídy. Pro řešení situace jsme volili vždy stejný postup. Třídní učitel (učitelka) si nejprve promluvil se žákem (žákyní), vysvětlil výhody řádného docházení do školy, případně se jinak snažil motivovat žáka. Vzhledem k tomu, že zameškaných hodin bylo u všech zmiňovaných velké množství a mohlo by dojít k problémům s klasifikací, byli následně do školy pozváni zákonní zástupci žáka (žákyně), bylo jim školním metodikem prevence vysvětleno, čemu je dítě zbytečnou absencí vystavováno (nepochopení či nedostatečné procvičení probíraného učiva, vnímání žáka kolektivem, problémy s klasifikací apod.) a obě strany se následně domluvily, že následně bude absence omluvena zákonnými zástupci a potvrzena lékařem. Tím si zároveň škola ověřila, že se skutečně jedná o zbytečnou absenci, v případě zdravotních problémů je totiž větší absence pochopitelná. U žáka páté třídy se snížil počet zameškaných hodin z 93 (před konzultací s matkou) na 22. U žákyně šesté třídy nedošlo ke snížení absence (před konzultací: 143, po: 354), vše bylo ale vždy řádně potvrzeno lékařem. U žákyně sedmé třídy došlo ke snížení ze 183 na 94. V osmé třídě se u žákyně počet zameškaných hodin snížil z 259 na 91. Vzhledem k tomu, že se tento způsob řešení osvědčil, budeme v něm pokračovat i v letošním školním roce. V rámci primární prevence byl v roce zařazen v sedmé třídě program Krajského centra primární prevence Ústí nad Orlicí s názvem Co tam?, zabývající se problematikou záškoláctví. Jedním z krátkodobých cílů bylo snížení průměrné absence v jednotlivých třídách: Třída ŠR ŠR Komentář II. A 67,38 (16 žáků) 51,71 (17 žáků) II. B 65,69 (16 žáků) 54,82 (17 žáků) Porovnání absence III. A 49,88 (17 žáků) 98,76 (17 žáků) není vzhledem III. B 36,00 (15 žáků) 55,53 (15 žáků) k důvodům absence IV. 66,70 (30 žáků) 73,60 (30 žáků) objektivním V. 90,64 (25 žáků) 73,04 (26 žáků) ukazatelem, tento cíl VI. 90,15 (25 žáků) 129,30 (20 žáků) tedy nelze VII. 83,74 (26 žáků) 124,63 (27 žáků) vyhodnotit. VIII. 115,44 (25 žáků) 141,92 (25 žáků) 5

6 IX. 129,25 (24 žáků) 224,38 (24 žáků) V rámci ostatních oblastí rizikového chování jsme neřešili žádné závažnější problémy. Pedagogický sbor se shodl na tom, že velmi problematickou oblastí se jeví vztahy mezi žáky v rámci tříd, které přirozeně ovlivňují klima nejen tříd, ale rovněž školy. Tento fakt se projevil také při dotazníkovém šetření Mapa školy. Byly plněny dlouhodobé i krátkodobé cíle programu, nevyskytly se žádné závažné překážky. 4. Cíle preventivního programu Základní škola Horní Jelení si stanovila v rámci preventivního programu následující cíle. 4.1 Dlouhodobé cíle prohlubovat povědomí žáků a učitelů o sociálně patologických jevech a o následcích, jež mohou nastat posilovat zdravé sebevědomí a sebeuplatnění v kolektivu pomáhat adaptaci nových žáků vytvářet podmínky pro pocit bezpečí žáků a pedagogů, udržovat zdravé klima ve škole podporovat zdravý životní styl vést žáky k zodpovědnosti za své chování s akcentem na bezpečnost v různých situacích hlídat absenci žáků a eliminovat zbytečnou absenci zajistit volnočasové aktivity spolupracovat se zákonnými zástupci žáků monitorovat a řešit násilí a agresi mezi žáky pracovat na pozitivních vztazích mezi žáky a učiteli a mezi žáky navzájem předcházet výskytu šikany zajistit odborné vzdělání pedagogů v rámci prevence podpořit práci třídních učitelů se třídními kolektivy, zejména ve vztahové rovině 6

7 4.2 Krátkodobé cíle Cíl: Zdůvodnění cíle: Ukazatel dosažení cíle: Zařazovat aktivity podporující respekt, toleranci a spolupráci v kolektivu. Tyto aktivity jsou v mnoha hodinách již zařazovány, bude se spíše jednat o jejich posílení, zejména v hodinách s třídním učitelem. Nejvhodnější jsou hodiny prvouky, etické výchovy, výchovy k občanství. Zařazení aktivit v přípravách na hodinu. Žáci budou respektovat názory druhých, tolerovat jejich odlišnosti, při skupinových aktivitách budou spolupracovat s kýmkoliv z kolektivu. Cíl: Zdůvodnění cíle: Ukazatel dosažení cíle: Poskytnout žákům informace o škodlivosti elektronických cigaret. Elektronické cigarety se staly problémem poslední doby, zejména počátku tohoto školního roku. Na základě namátkových rozhovorů s jednotlivci lze usuzovat, že žáci vnímají elektronickou cigaretu jako zdravou alternativu k cigaretě klasické, tedy bez jakýchkoliv škodlivých aspektů. Záznam v třídní knize ročníku. Cíl: Zdůvodnění cíle: Ukazatel dosažení cíle: Poskytnout žákům informace v oblasti prevence rizikového chování. Tento cíl navazuje na akce realizované v předchozích letech a dostatečnou informovaností nastavuje žákům hranice mezi žádoucím a rizikovým chováním. Záznam o absolvování tematické hodiny, besedy či přednášky ve třídní knize. 7

8 Cíl: Zdůvodnění cíle: Ukazatel dosažení cíle: Eliminovat porušování školního řádu (narušování hodin, ničení školního majetku apod.) Dodržováním školního řádu bude zajištěna bezpečnost a pozitivní klima ve škole. V předchozím školním roce se objevilo několik případů ničení školního majetku. Snížení počtu kázeňských opatření za porušování školního řádu, eliminace výskytu vandalismu. Cíl: Zdůvodnění cíle: Ukazatel dosažení cíle: Informovat žáky o bezpečném používání internetu a o možných rizicích, které toto médium přináší. Internet je fenoménem dnešní doby, žáci se mohou ovšem snadno stát terčem patologických jevů (kyberšikana, únik důvěrných informací apod.). Záznam o absolvování tematické hodiny, besedy či přednášky ve třídní knize. Cíl: Zdůvodnění cíle: Ukazatel dosažení cíle: Posilovat zdravé klima ve třídě Zdravé klima v kolektivech tříd má příznivý vliv na výchovně vzdělávací proces. Pozorování, sociometrie. 4.3 Cíle školního metodika prevence sestavit a kontrolovat realizaci PP spolupracovat s vedením školy, výchovným poradcem a učiteli při řešení problémů seznámit pedagogický sbor se situací v oblasti prevence, poskytnout dostupné materiály vést evidenci rizikového chování ve škole účastnit se setkání metodiků prevence, rozšířit si informace na seminářích, besedách a samostudiem 8

9 zajišťovat preventivní programy pro žáky, pedagogy a rodiče 5. Cílové skupiny 5.1 Pedagogové Na realizaci preventivního programu se podílejí všichni pedagogové buď samostatnými aktivitami, případně v rámci svého předmětu učivem cíleným na prevenci. Vymezení kompetencí týmu školní poradenské služby (ŠPS): Pozice Ředitelka školy Metodik prevence Kompetence odpovídá za tvorbu a realizaci PP je součástí školního poradenského týmu jedná s rodiči jedná s OSPOD uchovává dokumenty posudky pro OSPOD, soud apod. sestavuje PP, podílí se na jeho realizaci komunikuje s žáky, rodiči a ostatními pedagogy v oblasti primární prevence spolupracuje s vedením školy, výchovným poradcem, třídními učiteli, ostatními pracovníky školy, PPP, okresní metodičkou prevence, psychology a dalšími organizacemi, institucemi a odborníky koordinuje předávání informací o problematice rizikového chování ve škole dokumentuje průběh preventivních aktivit školy mapuje výskyt a řeší rizikové chování ve škole zajišťuje a koordinuje preventivní aktivity a programy prevence pro žáky poskytuje materiály a informace k dané problematice všem učitelům a rodičům ve spolupráci s ostatními pedagogy provádí hodnocení PP pomáhá třídním učitelům s realizací třídnických hodin organizuje adaptační kurz je součástí školního poradenského týmu 9

10 Výchovný poradce Třídní učitel eviduje děti se SVP pomáhá při tvorbě IVP řeší profesní orientaci žáků spolupracuje s PPP svolává výchovné komise je součástí školního poradenského týmu je v kontaktu s rodiči žáků své třídy prostřednictvím třídních schůzek, konzultačních schůzek, individuálních schůzek a dalších forem komunikace tvoří se žáky pravidla třídy, koordinuje jejich dodržování s pomocí ostatních učitelů pozoruje a koriguje chování žáků provádí průběžnou diagnostiku žáků a třídy, o výskytu projevů rizikového chování informuje metodika prevence Aktivity plánované pro pedagogy v rámci PP Název aktivity Realizátor akce Termín Setkání výchovných poradců (výchovný poradce) PPP Pardubice měsíčně Setkání metodiků prevence okresu Pardubice (metodik PPP Pardubice duben prevence) Setkání vychovatelek školní družiny (vychovatelky) PPP Pardubice 4x za školní rok 5.2 Rodiče Název aktivity Realizátor akce Termín Informační schůzka pro rodiče žáků 1. třídy ZŠ Horní Jelení září Třídní schůzky ZŠ Horní Jelení listopad, duben Konzultační schůzky ZŠ Horní Jelení leden, červen Den otevřených dveří ZŠ Horní Jelení duben 10

11 ukázka projektové výuky Škola nanečisto ukázkové vyučování pro předškoláky a jejich rodiče ZŠ Horní Jelení květen Den her v družině ZŠ Horní Jelení červen 5.3 Žáci Žáci jsou nejdůležitějším subjektem v rámci prevence. V ročníku považujeme za důležité: podporovat a rozvíjet u dětí zdravý životní styl, rozvoj etického a právního vědomí, občanských postojů v hodinách prvouky, praktických činností, a to přiměřeně této věkové skupině rozvoj zdravého sebevědomí, výchovu k rasové toleranci a respektu k individualitě každého jedince důsledné osvojování norem mezilidských vztahů (v dětském kolektivu a v interakci učitel žák) včasné rozpoznání šikany (informovanost učitelů a pedagogických pracovníků) při projevech šikany využívat výchovná opatření podle závažnosti přestupku, včas informovat rodiče, metodika prevence, výchovného poradce, popř. sociální pracovnice, PPP, Policii ČR navozování příznivého psychosociálního klimatu ve třídě včasné odhalování specifických poruch učení a poruch chování v případě nevhodného rodinného prostředí kontaktovat OSPOD vést šesti až osmileté žáky ke kvalitnímu využití volného času, a tím předcházet budoucím konfliktním situacím (využití kroužků školy) vést rodiče při řešení problémů ke spolupráci s třídní učitelkou, případně s dalšími členy školního poradenského týmu Ve ročníku se zaměřujeme: na výchovu ke zdravému životnímu stylu (začleněny také poruchy příjmu potravy), rozvoj etického a právního vědomí, občanských postojů v předmětech občanské výchovy, výchovy ke zdraví, vlastivědy, přírodovědy 11

12 na rozvoj zdravého sebevědomí, výchovu k rasové toleranci a respektu k individualitě každého jedince, osvojování norem mezilidských vztahů a komunikace na upevňování postojů vůči drogám a osvojení umění odmítnout drogu na vedení žáků k všestrannému rozvoji na seznámení žáků s projevem šikany, jejich vedení k všímavosti a rozpoznání projevů šikany, poskytnutí návodu, jak se zachovat v přímém kontaktu se šikanou na seznámení s rizikem pohybu a komunikace po internetu a sociálních sítích (kyberšikana apod.) na minimalizaci rizik v průběhu pobytu žáků v základní škole na pokračování práce se žáky s vývojovou poruchou učení, chování, na důsledné zapojování rodičů žáka do těchto náprav na aktivnější spolupráci s rodiči problémových žáků (využít při řešení problémů PPP Pardubice, Policii ČR, OSPOD aj.) na poskytování kvalitních aktivit pro volný čas (kroužky nabízené školou, Centrem volného času) na organizování adaptačního kurzu pro nový kolektiv v 6. třídě (září) a využívání třídnických hodin V ročníku považujeme za prioritní: výchovu k odpovědnosti za své zdraví a zdraví ostatních formovat vhodné způsoby chování (viz školní řád), na opakované přestupky okamžitě upozornit rodiče a hledat společné způsoby nápravy věnovat zvýšenou pozornost rizikovým skupinám žáků (žáci s opakovaným sníženým stupněm z chování, žáci pocházející z patologického rodinného prostředí, žáci z rozvádějících se rodin apod.) zvýšený důraz na spolupráci s rodiči (včetně nabídky organizací, které poskytnou rodičům profesionální pomoc PPP v Pardubicích, Středisko výchovné péče PYRAMIDA, Linka bezpečí, Linka důvěry, Linka vzkaz domů, Bílý kruh bezpečí aj. důvěryhodnou a dostupnou pomoc výchovného poradce a metodika prevence nabídku aktivit pro volný čas odhalovaní školní šikany a její účinné řešení zajistit pečlivou evidenci případů a jasně stanovit možnost trestů budování právního vědomí žáků 12

13 důsledné sledování docházky žáků do školy třídním učitelem, obzvlášť pak pravidelných a krátkodobých absencí, sledování evidence včasných omluv nemocných žáků rodiči včasné odhalování záškoláctví ve spolupráci s třídním učitelem a rodiči Prevence realizovaná ve výuce Problematika Záškoláctví Šikana, agresivní chování, vandalismus Rizikové sporty, doprava Rasismus, xenofobie Sekty Sexuální rizikové chování Adiktologie Týrání, zneužívání Poruchy příjmu potravy Předmět prvouka, etická výchova, výchova k občanství prvouka, etická výchova, výchova k občanství prvouka, tělesná výchova, dopravní výchova, lyžařský kurz etická výchova, výchova k občanství, přírodopis, český jazyk výchova k občanství prvouka, přírodopis, výchova ke zdraví prvouka, etická výchova, výchova ke zdraví, chemie, výchova k občanství prvouka, etická výchova, výchova ke zdraví, výchova k občanství výchova ke zdraví, výchova k občanství Doplňkové akce Název aktivity Realizátor akce Termín ZŠ Horní Jelení, spolupráce Adaptační kurz pro žáky 6. s etopedkou, Mgr. Hanou třídy Ochovou září Dopravní výchova pro žáky 4. a 5. třídy Autodrom Vysoké Mýto březen, duben Projekt Normální je nekouřit pro 1. stupeň Třídní učitelé během školního roku Stonožka vrstevnické vztahy ve třídě (3., 4. třída) PPP Ústí nad Orlicí během školního roku 13

14 Krok za krokem posílení tolerance mezi žáky (5. třída) PPP Ústí nad Orlicí během školního roku Kybersvět kyberšikana (6. třída) PPP Ústí nad Orlicí během školního roku Co tam? záškoláctví (7. třída) PPP Ústí nad Orlicí během školního roku Do dna? užívání alkoholu (8. třída) PPP Ústí nad Orlicí během školního roku Seznámení s policií (1. tř.) Policie ČR během školního roku Tísňové linky, osobní bezpečnost (2. tř.) Policie ČR během školního roku Nebezpečné předměty (3. tř.) Policie ČR během školního roku Dopravní výchova (4. tř.) Policie ČR během školního roku Šikana, trestní odpovědnost (5. tř.) Kyberšikana, kyberkriminalita (6. tř.) Šikana následky a odpovědnost za šikanování (7. tř.) Trestná činnost dětí a mládeže, trestní odpovědnost (8. tř.) Dopravní nehody, zásady bezpečného poutání (9. tř.) Policie ČR Policie ČR Policie ČR Policie ČR Policie ČR během školního roku během školního roku během školního roku během školního roku během školního roku Zájmová činnost realizovaná zaměstnanci školy (U), rodiči žáků (R) a Centrem volného času (CVČ) ve školním roce Kroužek Divadelní kroužek (pro žáky od 4. třídy) Florbal (pro chlapce i dívky z třídy) Florbal (pro 2. stupeň) Míčové hry (pro žáky třídy) Vedoucí osoba Mgr. Milada Malá (U) Mgr. Vladimíra Bryndová (U) Mgr. Pavel Kleisner (U) Mgr. Jiřina Divišová (U) 14

15 Volejbal (pro žáky od 6. třídy) Klub AMAVET Čtenářský kroužek (školní družina) Florbal (školní družina) Hra na flétnu (školní družina) Angličtina pro žáky 2. třídy Atletika Tvořivé ruce pro I. stupeň Bicí Zobcová flétna Kytara Angličtina konverzace pro II. stupeň Keramika Taneční a pohybová průprava Mgr. Pavel Klapal (U) Mgr. Eva Kafková (U) Miluše Vlasáková (U) Miluše Vlasáková (U) Mgr. Jitka Kaisrlíková (U) Mgr. Petra Burcalová (U) Tomáš Linhart (R) Andrea Kulhánková (CVČ) (CVČ) Monika Bláhová (CVČ) Petr Chytka (CVČ) Ing. Josef Kušička (CVČ) Kamila Sochorová (CVČ) Renáta Šťastná (CVČ) 6. Měření efektivity programu Vyhodnocení efektivity PP probíhá 1x ročně, a to na konci školního roku. Je realizováno dotazníkovým šetřením a porovnáním údajů v dokumentaci. Vyhodnocení PP slouží jako základní východisko pro plánování primárně preventivních aktivit pro další školní rok. Realizace školní prevence ve školním roce je součástí výroční zprávy. Hlavním tématem letošního roku jsou vztahy ve třídě, průběžně budou atmosféru ve třídách diskutovat jejich zástupci ve školním parlamentu. 7. Kontakty na osoby a instituce podílející se na preventivním programu Pedagogicko-psychologická poradna Pardubice Adresa: Telefon: Sukova třída 1260, Pardubice PaeDr. Jiří Knoll, ředitel: , Mail: poradna@ppp-pardubice.cz

16 SVP Pyramida Adresa: Sokolovská 146, Rybitví Telefon: , Mail: OSPOD, MÚ Holice Adresa: Holubova 1, Holice Ing. Jana Faltusová, vedoucí odboru: Telefon: Mail: Pedagogicko-psychologická poradna Ústí nad Orlicí Adresa: Královéhradecká 513, Ústí nad Orlicí Telefon: , PhDr. Petra Novotná, ředitelka: Mail: Preventivní programy KCPP: Mgr. Jana Klementová ( , , mail na poradnu) SVP Archa Chrudim Adresa: Školní náměstí 11, Chrudim Telefon: , Mail: Soukromý dětský domov Markéta, o. p. s. Adresa: Radhošť 24, Holice Telefon: , Mail: Krajské ředitelství policie Pardubického kraje, oddělení tisku a prevence Adresa: Na Spravedlnosti 2516, Pardubice Kontaktní osoba: por. Jana Drtinová, DiS. Telefon: Mail: jana.drtinova@pcr.cz 16

17 8. Rozpočet pro realizaci aktivit Jednotlivé zpoplatněné preventivní aktivity budou hrazeny z peněz vybraných od žáků. 9. Přílohy PP Příloha č. 1: Krizové plány školy (aktualizován ) Příloha č. 2: Školní program proti šikanování (aktualizován ) 17