Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál reedukační hodiny *

Transkript

1 c Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál reedukační hodiny * Název: Autor: Sluchové vnímání Mgr. Jana Hornychová Datum vzniku: Obsah: Krycí list, Smart Notebook prezentace s řešením, pracovní listy s řešením Cílová skupina: Zaměřeno na: 1. žáci, kteří mají problémy se sluchovým vnímáním 2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými problémy, které jsou uvedeny níže 3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Žáky sociálně znevýhodněné* Žáky se specifickými poruchami učení* - dyslexie, dysortografie Žáci se zdravotním postižením* ANOTACE Reedukační výukový materiál je určen žákům s vývojovými poruchami učení dyslexií, dysortografií. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli, pracovní listy, ty jsou totožné s úkoly v prezentaci. Toho lze využít při skupinové výuce (jeden žák pracuje na interaktivní tabuli, další mohou pracovat na stejném úkolu v lavicích). Pracovní listy mohou sloužit i pro rodiče, kteří s dítětem pracují na odstranění potíží doma. Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

2 VZDĚLÁVACÍ CÍL Cílem tohoto materiálu je reedukace v oblasti sluchového vnímání (analýza, syntéza), rozlišování zvuků a tónů, posilování krátkodobé sluchové paměti, orientace v textu, očních pohybů, zrakové pozornosti a paměti. Procvičování rytmizace krátkých a dlouhých slabik. Hlavním cílem je docvičit tyto nedostatečné kompetence. U žáků s poruchami učení se sluchové vnímání často vyvíjí opožděně. Vzhledem k fonetickému pravopisu českého jazyka se poruchy sluchového vnímání negativně odráží ve výuce čtení a psaní. Způsobuje obtíže při skládání hlásek do slova, při psaní žák nesprávně rozlišuje písmena, zaměňuje je. Dalšími cíli jsou nácvik seriality, rozvoj slovní zásoby a čtení s porozuměním. Z pohledu žáka bude cílem jeho lepší zapojení do vyučovacího procesu v rámci běžné výuky. Vždy se bude vycházet z aktuálního stavu konkrétního dítěte. Žák získá důvěru ve své vlastní schopnosti a bude mít dobrý pocit z dosažených výsledků. METODY A FORMY PRÁCE Reedukační materiál je možné využívat k individuální práci žák průvodce (učitel, reedukační asistent, rodič), ale také ke skupinové práci s žáky s obdobnými výukovými potížemi. Při práci je vždy pomocníkem průvodce, který žáka vede, pozitivně ho při práci motivuje. Při práci využíváme metodu individuálního přístupu. Jako východisko využíváme zprávy z komplexního psychologického a speciálně pedagogického vyšetření. Začínáme na té úrovni, jakou žák zvládá s jistotou, teprve pak obtížnost zvyšujeme. Pomocí pozitivní motivace žáka podněcujeme k další práci. Materiál netvoří náplň celé jedné výukové hodiny. Činnosti je třeba střídat, a proto je vhodné využít v reedukační hodině vždy jen část materiálu dle potřeb a individualit žáka. Hodina se doplňuje vždy dalšími činnostmi (multisenzorický přístup). Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

3 Cvičení k nácviku naslouchání provádíme v klidném prostředí, vedeme žáky k soustředění, zaměření pozornosti na sluchové vjemy. U sluchového vnímání dáváme dobrý pozor na správnou artikulaci. METODIKA K ÚKOLŮM A ŘEŠENÍ Reedukační materiál je určen pro tyto cílové skupiny: 1. žáci, kteří mají problémy se sluchovým vnímáním 2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými problémy, které jsou uvedeny níže 3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Hlavním cílem je docvičit tyto nedostatečné kompetence, které vytváří celkovou schopnost ke čtení. S pracovními listy může pracovat také žák se svým rodičem. V metodice je u každého cvičení návod, jak s ním pracovat, dále jsou zde uvedeny další doplňující úlohy. Metodika je popsána tak, aby s ní mohl pracovat i rodič bez odborného speciálně pedagogického vzdělání. U úkolů v prezentaci se často používá ikona malého reproduktoru, kliknutím na něj se pouští zvuk. Prezentace: SLIDE 3. Žáci si nejprve pozorně prohlédnou obrázky, nahlas je pojmenují (využijeme znalostí z přírodovědy). Potom žákovi postupně pustíme zvukové záznamy zvířat (malá ikona reproduktoru vlevo pod číslem). Žák se je snaží zapamatovat. Mohou pracovat všichni žáci posloupnost si zapíší do sešitu, následně žáci chodí k tabuli a přetahováním umísťují obrázky pod správná čísla. Správné řešení je pod šedou lištou přímo v prezentaci. SLIDE 4. Obdoba předešlého úkolu, jen žáci řadí obrázky vertikálně. Metodika je stejná. Správné řešení je pod šedou lištou přímo v prezentaci. SLIDE 5. Žáci poznávají zvuky. Žákovi pustíme zvuk, zapíše si do sešitu (na linku na tabuli), co slyšel. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

4 Správné řešení je pod šedou lištou přímo v prezentaci. SLIDE 6. Žáci poslouchají zvuky hudebních nástrojů. Pustíme žákovi zvuk, žák poslouchá a řekne, jaký hudební nástroj slyšel. U tohoto cvičení můžeme trénovat i sluchovou paměť. Zeptáme se žáka, pod kterým kolečkem byla např. kytara, zkontrolujeme zvukem i obrázkem. SLIDE 7., 8. Tyto stránky můžeme využít k několika úkolům: 1) Žák se otočí zády k tabuli, zapneme projektor, žákovi vybereme jeden zvuk zvířete, žák určí. Pokud by nevěděl, může se otočit, podívat na obrázky a říci, který obrázek to byl. 2) Můžeme využít obrázků a zvuků i k tréninku sluchové paměti, žáci si obrázky prohlédnou, poslechnou si i zvuky zvířat, vypneme projektor a žáci napíší všechna zvířata do sešitu. 3) Rytmizace tvoření rýmů (zvuková shoda na konci slov) k názvům zvířat např. hroch hoch, opice čepice, chřestýš přespíš. 4) Komunikační dovednosti téma zoo. SLIDE 9., 10. Trénink naslouchání je zde spojen s opakováním anglických číslovek. Nejprve zopakujeme anglické číslovky 1 9. Volíme různé metody: 1) Žáci je říkají co nejvíc nahlas/ potichu/ stupňování hlasu postupné zesilování, zeslabování. 2) Pošeptání číslovky spolužákovi. 3) Spočítání celých příkladů např. 2+4 = 6 4) atd. Po procvičení číslovek si žáci připraví papír a tužku (nedrží ji, položí ji na lavici). Pustíme postupně u jednotlivých čtverečků zvuk, ozve se číslovka, žáci si ji pamatují, připojíme další atd. U žáků, kteří by nezvládli hned celou řadu najednou, můžeme pustit jen několik číslovek a postupně potom přidávat. Nakonec žáci přetáhnou číslo pod čtverečky ve správném pořadí. Správné řešení je pod šedou lištou přímo v prezentaci. SLIDE 11. Žáci skládají slova z písmen. Vysvětlíme jim, že znamená minus, + plus (sčítání = přidávání, odečítání = odebírání. Vytvořené slovo zapíší na linku. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

5 Slova přečtou. Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů. Správné řešení je pod šedou lištou přímo v prezentaci. SLIDE 12., 13. Žáci čtou slabiky ve sloupcích. Při dalším čtení označí puntíkem slabiky, které mají význam. Vysvětlí ho. Další doplňující úkol může být práce v souřadnicích (žák pracuje s pojmy řádek, sloupek). Žákovi zadáme souřadnici např. 2 A a žák hledá slabiku. Nalezené slovo přečte (zapíše do sešitu). Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů. Správné řešení je ve slide č. 13. Pracovní listy: Pracovní listy v tomto materiálu jsou vhodné pro domácí reedukaci žáků s rodičem. PL č. 1 Žáci skládají slova z písmen. Vysvětlíme jim, že znamená minus, + plus (sčítání = přidávání, odečítání = odebírání. Vytvořené slovo zapíší na linku. Slova přečtou. Správné řešení: laso pás rád sud jed kůl loď PL č. 2 Žáci čtou slabiky ve sloupcích. Při dalším čtení označí puntíkem slabiky, které mají význam. Vysvětlí ho. Další doplňující úkol může být práce v souřadnicích (žák pracuje s pojmy řádek, sloupek). Žákovi zadáme Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

6 souřadnici např. 2 A a žák hledá slabiku. Nalezené slovo přečte (zapíše do sešitu). Správné řešení: A B C D 1. hem bin sům sla 2. lak nol kob čer 3. not jak jel cop 4. lež čál luk dech 5. piš lel kus otr 6. nep lus žim žim 7. sep tak zen kam 8. tot tác bez lur PL č. 3 Žáci spojují z písmen slova. Obrázky jim napoví. Pokud by to bylo pro žáka těžké, poradíme mu první písmeno. Správné slovo žák přečte a spojí s obrázkem. Správné řešení: taška šiška kočka pecka koště Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

7 Zdroje: Smart Notebook - prvky galerie Zelinková,O.:Poruchy učení.portál,praha 1994 *Nehodící se smažte Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

8 Sluchove vnimani.notebook November 20, 2015 Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/ Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky sociálně znevýhodněné XI 15 19:44 Název: Sluchové vnímání Autor: Mgr. Jana Hornychová Anotace: Podpůrný výukový materiál je určen žákům s vývojovými poruchami učení dyslexií, dysortografií. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli, pracovní listy, ty jsou totožné s úkoly v prezentaci. Toho lze využít při skupinové výuce (jeden žák pracuje na interaktivní tabuli, další mohou pracovat na stejném úkolu v lavicích). Pracovní listy mohou sloužit i pro rodiče, kteří s dítětem pracují na odstranění potíží doma. Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat. Datum: XI 15 19:44 1

9 Sluchove vnimani.notebook November 20, 2015 Prohlédni si obrázky. Poslechni si zvuky a podle nich seřaď zvířata Prohlédni si obrázky. Poslechni si zvuky a podle nich seřaď zvířata

10 Sluchove vnimani.notebook November 20, 2015 POZNEJ ZVUKY. ZAPIŠ. 1) 2) 3) 4) 5) Poslechni si hudební nástroje. Poznáš je? 3

11 Sluchove vnimani.notebook Prohlédni si obrázky zvířat, poslechni si jejich zvuky a napiš, která zvířata sis zapamatoval. November 20, 2015 Prohlédni si obrázky zvířat, poslechni si jejich zvuky a napiš, která zvířata sis zapamatoval. 4

12 Sluchove vnimani.notebook November 20, 2015 Zopakuj si anglické číslovky. Poslechni si je, řadu číslovek si zapamatuj a čísla seřaď Zopakuj si anglické číslovky. Poslechni si je, řadu číslovek si zapamatuj a čísla seřaď

13 Sluchove vnimani.notebook Skládej slova z písmen a postupně ubírej (-) a přidávej (+) písmenka. Vytvořená slova napiš. vzor: mech ch + č meč laň ň + so... páv v + s... rám m + d... sup p + d... jel l + d... kůň ň + l... los s + ď... November 20, 2015 laso pás rád sud jed kůl loď Čti slabiky ve sloupcích. Při druhém čtení označ puntíkem slabiky, které něco znamenají. A B C D 1. hem bin sům sla 2. lak nol kob čer 3. not jak jel cop 4. lež čál luk dech 5. piš lel kus otr 6. nep lus žim žim 7. sep tak zen kam 8. tot tác bez lur 6

14 Sluchove vnimani.notebook November 20, 2015 Správné řešení k poslednímu úkolu: A B C D 1. hem bin sům sla 2. lak nol kob čer 3. not jak jel cop 4. lež čál luk dech 5. piš lel kus otr 6. nep lus žim žim 7. sep tak zen kam 8. tot tác bez lur Zdroje: Smart Notebook prvky galerie %C3%AD+prost%C5%99edky nature.iplace.cz/menu/zvuky zvirat Zelinková,O.:Poruchy učení.portál,praha 1994 VIII 24 18:35 7

15 SLUCHOVÉ VNÍMÁNÍ 1) Skládej slova z písmen a postupně ubírej (-) a přidávej (+) písmenka. Vytvořená slova napiš. vzor: mech - ch + meč laň - ň + so... páv - v + s... rám - m + d... sup - p + d... jel - l + d... kůň - ň + l... los - s + ď...

16 SLUCHOVÉ VNÍMÁNÍ 2) Čti slabiky ve sloupcích. Při druhém čtení označ puntíkem slabiky, které něco znamenají. A B C D 1. hem bin sům sla 2. lak nol kob čer 3. not jak jel cop 4. lež čál luk dech 5. piš lel kus otr 6. nep lus žim žim 7. sep tak zen kam 8. tot tác bez lur

17 SLUCHOVÉ VNÍMÁNÍ 3) Vytvoř slova z pomíchaných písmen. Obrázky jsou nápovědou. Nakonec obrázek spoj se slovem. T Š A K A Š Š I A K O Č K K A E C P A K Š Ě K T - O