Střední škola lodní dopravy a. technických řemesel, Děčín VI, 2015 /2016. V yp r a c o v a l a : (hlavní cíle a organizační zabezpečení)

Transkript

1 Střední škola lodní dopravy a technických řemesel, Děčín VI, p ř í s p ě v k o v á o r g a n i z a c e Dělnická 15, Děčín VI, tel , P L Á N P R Á C E P R O Š K O L N Í R O K 2015 /2016 (hlavní cíle a organizační zabezpečení) V yp r a c o v a l a : M g r. B c. J a n a F é r o vá S c h v á l e n o r a d o u š k o l y d n e S c h v á l e n o p e d a g o g i c k o u r a d o u d n e

2 Cíle z hlediska dlouhodobého rozvoje školy I. Budovat a neustále vylepšovat ekonomicky dobře fungující a optimálně naplněnou školu s vysokou úrovní poskytnutého vzdělání ve všech vyučovaných oborech a bude orientovat své zaměření i nadále směrem strojírenství, lodní dopravy, stavebnictví a speciálních oborů vzdělávání. Vzhledem k tomu, že již skončil dlouhodobý propad demografické křivky, v systému vzdělávání má již pevné místo státní maturita i jednotná závěrečná zkouška, součástí nové legislativy snad budou navíc i jednotné přijímací zkoušky (2015 pilotáž, 2016 povinné) a hlavně vláda i kraje intenzivně podporují technické a přírodovědné vzdělávání, předpokládáme, že se bude konečně postupně zvyšovat nábor žáků do oborů vzdělání s výučním listem. Výše uvedeného cíle se tedy pokusíme dosáhnout kromě jiného těmito způsoby: 1. Zajímavou vzdělávací nabídkou oborů uplatnitelných na trhu práce. Lze konstatovat, že všechny obory vzdělání typu H a L, nabízené na této střední škole, jsou obory trhem práce dlouhodobě velmi žádané a tudíž perspektivní. Vedení školy se snaží propojit odbornou praxi žáků stavebních oborů a oborů služeb s podnikatelskou sférou do té míry, do jaké se to dosud podařilo u strojírenských oborů (všichni žáci třetích ročníků absolvují veškerý odborný výcvik ve firmách, které jsou přímo sociálními partnery školy). Je tak více méně zajištěno, že všichni absolventi najdou bez problému uplatnění na trhu práce a nezařadí se po ukončení vzdělávání do evidence úřadu práce. 2. Změnou strategie náboru žáků Protože se konečně podařilo ve spolupráci s Ústeckým krajem sehnat mimořádné finanční prostředky na rekonstrukci školní dílenské lodě DL2 a navíc obhájit ve zdlouhavém a náročném akreditačním procesu uznávání kvalifikace Matrose našim lodníkům i pro Rýn, budeme moci rozjet ihned po dokončení opravy náborovou kampaň nejen v celé ČR, ale i na Slovensku a zvýšit tak úroveň přijímaných žáků, ze kterých si budeme konečně moci vybírat. Odpadne tak problém s předčasnými odchody, způsobenými nedostatečnými morálně volními vlastnostmi některých žáků. Reklamní náborová kampaň školy proběhne formou: revitalizovaných a zmodernizovaných webových stránek školy, distribucí reklamních materiálů přímo do rukou výchovných poradců ZŠ, distribucí reklamních inzerátů do regionálních deníků, celorepublikově do MF DNES (lodník), rozšířením popisu oborů prostřednictvím IPS při úřadech práce, oslovením odborů školství při městských úřadech a magistrátech větších měst na Labi a Vltavě (lodník), účastí na vybraných burzách škol, účastí zástupců školy na rodičovských schůzkách 9. ročníků různých ZŠ apod. Ve spolupráci se ZŠ, OHK a Úřadem práce v Děčíně se budeme i nadále snažit oslovit rodičovskou veřejnost a podporovat systém stabilizací ze strany sociálních partnerů. To se již daří velmi dobře a navíc výrazně pomohl vlastní projekt školy s názvem Rozvoj technického vzdělávání na Děčínsku. Díky němu vznikl i nadčasový bulletin, který bude distribuován prostřednictvím jednotlivých ZŠ přímo do rodin žáků 9. a případně i 8. ročníků ZŠ. Jeho cílem je informovat vycházející žáky a jejich rodiče o aktuálním stavu trhu práce a pomoci jim při rozhodování, jakou zvolit školu či pracovní kariéru. Využijeme jej i pro prezentaci speciálních technických oborů.

3 Pozorujeme také, že ze strany podniků a firem (i zahraničních), zabývajících se strojírenským odvětvím, je poptávka po kvalitních absolventech strojařských oborů velmi silná. To je pro nás pozitivní signál, že se ubíráme správným směrem, což potvrzují i samotná vyjádření podnikatelských subjektů i Okresní hospodářské komory v Děčíně. Významným faktem prohlubování spolupráce se strojírenskými firmami v děčínském regionu je zařazování žáků 3. ročníků na provozní praxi do jejich dílen a provozů. Tím se dosáhne jednak zvýšení manuální zručnosti v daných učebních oborech (obráběč, nástrojař, strojní mechanik, zedník, instalatér atd.) a současně samotná firma připraví budoucího zaměstnance podle svých potřeb. Nezanedbatelnou skutečností je i možnost okamžitého zaměstnání po získání výučního listu. Zajímavé je určitě i předávání certifikátů kvality všem vyznamenaným absolventům učebních oborů z rukou vedení OHK v Děčíně při slavnostním vyřazení na děčínském zámku. Tento certifikát jim prakticky pootevírá dveře do kterékoliv firmy v regionu. 3. Rozšířením doplňkové činnosti školy o celoživotní vzdělávání dospělých Od funguje při škole Místní centrum celoživotního učení, zřízené v rámci projektů UNIV 2 KRAJE a UNIV 3. Škola díky tomu získala 14 akreditací pro jednotlivé dílčí kvalifikace 5 svých oborů vzdělání v rámci Národní soustavy kvalifikací (NSK - a stala se tak autorizovanou osobou pro další vzdělávání dospělých. Jedná se především o možnost dosažení kvalifikace i bez absolvování vzdělávání, nebo na základě účasti ve vzdělávacím programu zakončeném autorizovanou zkouškou. Kvalifikovaný projektový a vzdělávací tým pedagogických pracovníků je proškolený pro práci s dospělými a umí pro ně vytvářet modulové vzdělávací programy. Chce touto cestou přispět ke zvýšení účasti obyvatel na dalším vzdělávání. Po ukončení školy se totiž dále vzdělává pouze menší část obyvatel ČR a to v už při rychlých ekonomických i společenských změnách globalizovaného světa nestačí. Jde tedy o provázání Národní soustavy kvalifikací a Národní soustavy povolání prostřednictvím tvorby vzdělávacích programů, modulů a studijních opor (zejména v e- learningové formě) směřujících k získání dílčích kvalifikací. Jde o následující úplné (UK) a jejich dílčí (DK) kvalifikace: UK Instalatér (36-52-H/01, úroveň 3) DK Montér vnitřního rozvodu vody a kanalizace ( H, úroveň 3) DK Topenář ( H, úroveň 3) DK Montér vnitřního rozvodu plynu a zařízení ( H, úroveň 3) ÚK Zedník (36-67-H/01, úroveň 3 ) DK Zedník ( H, úroveň 3) DK Zhotovitel zateplovacích systémů ( H, úroveň 3) ÚK Strojní mechanik (23-51-H/01, úroveň 3) DK Opravář strojů a zařízení ( H, úroveň 3) DK Montér ocelových konstrukcí ( H, úroveň 3) DK Zámečník ( H, úroveň 3) DK Dělník ve strojírenské výrobě ( E, úroveň 2) ÚK Obráběč kovů (23-56-H/01, úroveň 3) DK Soustružení kovových materiálů ( H, úroveň 3) DK Frézování kovových materiálů ( H, úroveň 3) DK Broušení kovových materiálů ( H, úroveň 3) DK Vrtání kovových materiálů ( H, úroveň 3) DK Obsluha CNC obráběcích strojů ( H, úroveň 3) podmíněno vybudováním učebny se simulátory v rámci projektu Rozvoj technického vzdělání na Děčínsku

4 Součástí Místního centra celoživotního učení při škole by mělo být i středisko pro problémovou mládež. Škola spolupracuje s magistrátem města Děčín a sociálními partnery v rámci sdružení s názvem Lokální partnerství, jehož hlavním cílem je koordinovat působení na občany se sociálním vyloučením. Ředitelka školy je rovněž členkou Komise pro výchovu a vzdělávání jako poradního orgánu Rady statutárního města Děčín. V neposlední řadě je zdrojem příjmu Místního centra celoživotního učení i středisko pracovní rehabilitace, tedy nabídka rekvalifikačních kurzů a přípravných kurzů pro jednotlivé dílčí kvalifikace NSK. Škola také již nabízí tzv. zkrácené studium pro absolventy oborů s výučním listem i maturitní zkouškou v souladu se zákonem č.561/2004 Sb., školský zákon a provádějících předpisů. Organizační struktura školy od se zajištěním dalšího vzdělávání: Ředitel Sekretariát MCCU místní centrum celoživotního učení Úsek provozní Úsek teoretického vyučování Úsek odborného výcviku Úsek výchovně vzdělávací Úsek ekono mický Poradenství pro vzdělávání dospělých Středisko pracovní rehabilitace Středisko pro problémovou mládež (plánováno) Středisko pro zvyšování kvalifikace (plánováno) 4. Naplněním plné kapacity oboru Lodník náborovou kampaní v celé ČR Především formou distribuce reklamních letáků školy obecně a tohoto oboru zvlášť přímo do ZŠ, reklamních inzerátů do regionálních deníků, celorepublikově např. do MF DNES, rozšíření letáku a popisu oboru prostřednictvím IPS při úřadech práce, přímé oslovení výchovných poradců ZŠ, nebo alespoň odborů školství při městských úřadech a magistrátech větších měst na Labi a Vltavě, účasti na některých burzách škol, účastí zástupců školy na rodičovských schůzkách 9. ročníků různých ZŠ apod. Je bezpodmínečně nutné, aby se na náborové kampani velice intenzivně podíleli všichni pedagogičtí pracovníci, kteří daný obor učí. 5. Naplněním kapacity speciálních oborů v Křešicích Hlavně tím, že zkvalitníme prostředí odloučeného pracoviště a zviditelníme jej na webových stránkách školy i v podvědomí veřejnosti (nejen odborné). Vizí vedení školy je vytvořit z Křešic skutečně speciální pracoviště, výhradně pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, především z okresů Děčín a Ústí nad Labem, s plně kvalifikovaným pedagogickým sborem, doplněné v budoucnu i o služby školského poradenského zařízení (školní psycholog i speciální

5 pedagog), s možností kvalitního ubytování i stravování a smysluplného využití volného času. Vzhledem ke složitosti jednání o novém systému speciálního vzdělávání na nejvyšší úrovni ale musíme vyčkat, jak bude koncipováno od Teprve pak můžeme svůj koncepční záměr začít smysluplně realizovat. 6. Ve spolupráci se ZŠ, OHK a Úřadem práce v Děčíně oslovit rodičovskou veřejnost, prosadit systém stabilizací ze strany zaměstnavatelských subjektů ve strojírenství a stavebnictví. To se již daří velmi dobře a navíc výrazně pomohly vlastní projekty školy. Díky nim již existuje komunikující a intenzivně spolupracující soustava naší školy, všech 16 ZŠ v okolí Děčína, celé řady zaměstnavatelů a prostřednictvím výchovných poradců ZŠ severní části okresu Děčín. Jejím cílem je kromě jiného soustavně informovat vycházející žáky a jejich rodiče o aktuálním stavu trhu práce a pomáhat jim při rozhodování, jakou zvolit školu či pracovní kariéru. Dlouhodobým cílem je i neustálá prezentace speciálních technických oborů. 7. Zkvalitněním a rozšířením služeb školy: Rozšířit doplňkovou činnost školy Kromě produktivní práce žáků jde především o využití domova mládeže a internátu pro ubytovací služby (o hlavních prázdninách, případně o víkendech). Další možností je pronájem tělocvičny v Křešicích. Od září 2015 ji bude s nejvyšší pravděpodobností v odpoledních a večerních hodinách využívat basketbalový klub BK Děčín, protože patří mezi 3 tělocvičny v Děčíně, které splňují technické parametry pro vrcholový basketbal. BK Děčín tělocvičnu na vlastní náklady upraví podle potřeb a cena této rekonstrukce jí bude refundována formou nespláceného nájmu do dosažení celkové částky. Následně bude platit pronájem 300,- Kč za hodinu jako všichni ostatní, kteří případně vyplní zbylé volné hodiny. Tím bude zajištěn přísun finančních prostředků tak, aby mohla být lépe vybavena. Velkou výhodou je i komplexní oprava střechy na tělocvičně, která bude provedena nejpozději do poloviny září Rekvalifikační kurzy závisejí bohužel na zájmu veřejnosti o rekvalifikace a výši finančních prostředků úřadu práce a zatím se je nedaří uskutečnit ve větší míře. Přehled o veškeré doplňkové činnosti školy a nabídce pro sociální partnery je také umístěn na webovém portálu kraje i statutárního města Děčín. Zisk finančních prostředků z ESF pomocí další vlastní projektové činnosti Škola v současné době ukončila úspěšně administraci dvou vlastních projektů a jednoho dalšího, kde je významným partnerem. Vedení školy připravilo koncepci rozvoje školy a využilo dobré nápady a osobní angažovanost pedagogických pracovníků. Neustále sledujeme na webu Ústeckého kraje aktuální výzvy jednotlivých operačních programů a budeme podávat žádosti. Aktuálně jsme nově příjemcem dotace v projektu Výzva č. 56 SŠ lodní dopravy Děčín s registračním číslem CZ.1.07/1.1.00/ , kde celkové způsobilé výdaje činí ,- Kč. Jedná se o tzv. šablony, na základě kterých škola vybaví školní knihovnu 100 novými tituly dle výběru, uskuteční jazykové pobyty žáků v zahraničí a rovněž studijní pobyt učitelů jazyků v zahraničí. Souhrnné informace o projektu budou zveřejněny na webu školy. 8. Pokusit se v budoucnosti o certifikaci kvality školy Objem a struktura vzdělávací nabídky musí být neustále v souladu s uplatnitelností absolventů v praxi. Ze strany podniků a firem zabývajících se strojírenským i stavebním odvětvím je poptávka po kvalitních absolventech dlouhodobě velmi silná a to je velice pozitivní signál.

6 Rovněž postoj rodičů se na základě mediální kampaně státu pro popularizaci technických a přírodovědných oborů pomalu mění. Škola má mezi odbornou i laickou veřejností velmi dobrou pověst. Kvalitu školy určují výsledky vzdělávání, kvalita pedagogického sboru, školní klima a samozřejmě angažovanost a erudice jejího vedení. Získat certifikát kvality lze samozřejmě kdykoliv, ale je to poměrně drahá záležitost (cca ,- Kč), na kterou momentálně nemáme zbytné finanční prostředky. 9. Zvyšovat úroveň poskytnutého vzdělání ve všech vyučovaných oborech tím, že naučíme naše žáky všemi dostupnými metodami prosadit se na trhu práce. Všichni víme, že právě čerství absolventi středních škol tvoří velkou část nezaměstnaných v našem státě. Proč tomu tak je a jak tento nepříznivý stav změnit? To je úkol především pro příslušná ministerstva, nicméně i škola může výrazně přispět ke zlepšení současného situace. Především tím, že naučí své žáky sebedůvěře a sebe reprezentaci. Naučí je uspořádat si myšlenky i materiály o sobě, naučí je dále prezentovat své dovednosti a také o nich mluvit. Dnešní zaměstnavatelé dle našeho průzkumu nejvíce dají na osobní setkání s žadatelem a vlastní úsudek (tady určitě hraje velkou roli vizáž, oblečení a právě schopnost uchazeče komunikovat), pak na reference od předchozích zaměstnavatelů, strukturovaný životopis uchazeče o zaměstnání a teprve potom studují vysvědčení a ostatní doklady. Doba přeje připraveným, a proto se musíme snažit našim žákům poskytnout dostatek informací a prostoru, aby se toto všechno naučili. Úvod do světa práce sice neexistuje jako samostatný předmět, ale po dohodě s vyučujícími je možné zařazení některých důležitých témat do jejich předmětů (On, Zsv, Čj, Nj, Aj, Chf apod.). Každý žák by si měl během posledního ročníku svého studia uspořádat a graficky upravit materiály o sobě do jakéhosi portfolia, které pak předkládá při přijímacím pohovoru či konkurzu potencionálnímu zaměstnavateli. Už jenom tím, že si něco podobného vytvoří a sám promyšleně zpracuje, učí se mladý člověk o sobě přemýšlet a prezentovat výsledky své práce. Součásti takového portfolia: strukturovaný životopis (i v němčině a angličtině - žáci jej samostatně vypracují v hodinách příslušného jazyka a učitel jej opraví, aby tam nebyly chyby. Je to proto, že jsme příhraniční město, kde mnoho firem je se zahraniční účastí a také absolventi oboru lodník jezdí po vyučení především pro německé a holandské rejdaře). logicky seřazená získaná vysvědčení různá osvědčení a certifikáty přehled absolvované praxe (i prázdninové) hodnocení předchozích pracovišť kladné reference (žáci mohou požádat kohokoliv, např. kapitána říční lodě, vedoucí účtárny, majitele firmy, svého učitele OV apod.) jejich vlastní projekty, návrhy, fiktivní firmy různá ocenění a umístění v profesních soutěžích řidičský průkaz svářečský průkaz apod. Termín: minimálně v posledních ročnících všech oborů vzdělání Zodpovídá: ZŘ TV, VU OP pro teoretické vyučování

7 10. Neustále prohlubovat spolupráci se soukromými zaměstnavatelskými subjekty v našem regionu, především formou zařazování všech žáků třetích ročníků na odborný výcvik do jejich dílen a provozů. Jde především o to, vyjednat s privátními firmami přijatelné podmínky pro školu a zařadit do praxe ve firmách minimálně poslední ročníky učebních oborů. V souvislosti s tvorbou nové koncepce rozvoje školy požaduje i nadále vedení školy zapojení všech pedagogických pracovníků u každého oboru. U stavebních oborů je pro tento školní rok plánováno zásadní přeorganizování odborného výcviku včetně personálního zajištění tak, aby došlo k maximálnímu propojení s praxí. Žáci prvních ročníků by jej měli absolvovat ve školních dílnách, ve druhém ročníku s učitelem OV na drobných zakázkách a ve třetím ročníku většinou jednotlivě přímo u zaměstnavatelských subjektů nebo ti nejlepší s učitelem OV na lukrativnějších zakázkách. Velkým úkolem vedení školy bude i nadále oslovovat a motivovat jednotlivé kvalitní podnikatelské subjekty v oboru stavebnictví a žádat je o spolupráci při odborném výcviku žáků. Zde je ale naprosto nezbytné, aby byla dodržena kvalita práce našich žáků. Omluvitelné jsou drobné závady na vzhledu, neomluvitelné jsou funkční závady, poničení majetku zadavatele zakázky, krádeže a nevhodné chování žáků. Za to všechno plně zodpovídá učitel OV, jehož povinností je zajistit náplň práce pro celou skupinu a její dostatečnou kontrolu po celou pracovní dobu. Poflakování a posedávání žáků je neomluvitelné a schopnost rozvrhnout jim práci a nutit je pracovat bude součástí hodnocení každého učitele OV. To samé platí i pro všechny obory vzdělání s výučním listem typu E. Není účelem poskytnout těmto dětem střední vzdělání ve skleníkovém prostředí školy, ale naopak je co nejvíce přiblížit reálnému životu a naučit je pracovní proces s ohledem na jejich možnosti co nejlépe zvládat za asistence školy. Důležitou skutečností pak jistě je výrazná motivace žáků díky osobnímu příjmu za produktivní práci, vypláceného přímo firmou, nikoliv prostřednictvím školy. Termín: průběžně Zodpovídá: ZŘ OV, VU OV pro stavební obory 11. Pokračovat ve spolupráci s partnerskou školou Berufsbildende Schule Schönebeck v SRN a také s ostatními evropskými školami s lodními obory v rámci dlouhodobého projektu EDINNA, protože právě němečtí a holandští rejdaři zaměstnávají naprostou většinu našich absolventů. Naši absolventi oboru Lodník se sice těší značnému uznání ve všech evropských zemích, kde je říční doprava provozována, ale škola musí zaměřit pozornost na rozvoj komunikačních dovedností a schopností využívat cizí jazyk nejen při své práci. Proto je nutné rozhodně zachovat a finančně podporovat výměnné exkurze studentů naší a německé školy. K tomu je nutné důrazně směřovat učitele němčiny a odborných předmětů tohoto oboru. Tito pedagogičtí pracovníci (odborníci na danou tématiku) budou školu do budoucna zastupovat i na některých mezinárodních odborných konferencích v rámci organizace EDINNA, jejímž je škola právoplatným členem. Termín: říjen 2014 (návštěva německé školy u nás), květen 2015 (výjezd našich žáků do SRN) Zodpovídá: J. Rusnák, Ing. Petr Vít, Mgr. M. Malcová,

8 Valná hromada EDINNY Zodpovídá: J. Rusnák, Ing. Petr Vít II. Dokončení reorganizace praktického vyučování Odborný výcvik probíhá v současné době v odborných dílnách v jednosměnném provozu. V rámci projektu RTVND a nového projektu IPO Ústeckého kraje s názvem Rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání Ústeckého kraje r. č. CZ.1.07/1.1.00/ , OP VK) bylo v rámci nadlimitního výběrového řízení zakoupeno 12 ks výukových programovacích stanic CNC pro řízení - frézování (výuková verze), které jsou nezbytné pro praktickou aplikaci získaných poznatků ve škole a dále celkem 12 ks univerzálního hrotového soustruhu s digitálním odměřováním polohy. Tyto stroje nahradily po drobných stavebních úpravách zastaralý strojový park. Ten je však třeba podle možností nadále modernizovat, např. nákupem nebo repasováním dalších obráběcích strojů (frézky, vrtačky) a i v tomto ohledu významně posílit stávající spolupráci s průmyslovými podniky v našem regionu. Absolutní prioritou v současné době a zároveň největším problémem však jednoznačně je uvedení plné kapacity plovoucích dílen DL2 pro obor Lodník do provozu. Omezené prostory limitují nábor žáků tohoto oboru vzdělání v celé republice. Peníze pro první etapu jsou na účtu školy, projekty hotové, ale výběrové řízení na dodavatele prací bylo již opakovaně zastaveno, protože se do něj nikdo nepřihlásil. Aktuálně bude tedy spuštěno znovu a škola intenzivně jedná s možnými dodavateli, aby se přihlásili a rekonstrukce mohla být uskutečněna. III. Trvale sledovat kvalitu práce učitelů a ovlivňovat její růst. Zvyšovat aktivní podíl pracovníků školy na jejím řízení a dosáhnout jejich osobní vnitřní zainteresovanosti na trvalém zkvalitňování práce školy. Vzhledem k tomu, že pro občana ČR by celoživotní vzdělávání pro uplatnění v rámci EU mělo být nezbytné, musí vedení školy vždy podporovat trend tohoto vzdělávání a usilovat o maximální propojení školy se životem. Škola je institucí nejen informativní, ale také formativní. Činnost všech pedagogických pracovníků je nejdůležitějším pilířem její kvalitní práce. Je nezbytně nutné, aby se pedagogičtí pracovníci dále vzdělávali, a škola je v tom bude všemožně podporovat. IV. V kontrolní činnosti je nutné usilovat o co nejobjektivnější hodnocení výsledků výchovy a vzdělávání, zjišťovat výraznější rozdíly v práci jednotlivých pedagogických pracovníků a odstraňovat je.

9 Za nejdůležitější a zároveň nejefektivnější nástroj hodnocení kvality školy považuji auto evaluaci, tedy objektivní vlastní hodnocení školy ze strany vedení a všech zainteresovaných zaměstnanců, rodičů i žáků. Rozdíl mezi dobrou a špatnou školou je především v lidech zejména těch na pozicích pedagogických pracovníků. Lidské zdroje jsou to nejcennější, co škola má. Možnost aplikace nového systému hodnocení a odměňování zaměstnanců otevřelo nařízení vlády ze dne , kterým se mění nařízení vlády č.564/2006 Sb., o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě ve znění pozdějších předpisů, které zrušilo věkový automat učitelů. Osobně jsem přesvědčena, že argumenty pro zachování věkového automatu lze eliminovat kvalitní prací managementu školy ve spojení se spravedlivým a plně funkčním systémem hodnocení a odměňování zaměstnanců odstraňujícím diskriminační přístup právě věkového automatu. Považuji totiž za nutné navázat celkové hodnocení na finanční odměnu, protože tak personální práce dostane úplně jiné rozměry. Vedení svůj systém hodnocení má, byl připomínkován zaměstnanci a zaveden od Zatím probíhá v ročních cyklech a finanční prostředky jsou formou odměn přidělovány vždy před koncem kalendářního roku. Samozřejmě pouze v případě, že je co rozdělit. Příloha: Plán hospitační činnosti na školní rok 2015/2016 (každé pololetí zvlášť) - hospitace u svých kolegů již nemají pedagogičtí pracovníci nařízené, ale mohou tak kdykoliv činit z vlastního zájmu. V. Výrazně prohloubit součinnost školy a rodiny žáka. Usilovat o soulad a partnerství ve výchovném působení a tak včas a intenzivně předcházet touto cestou všem sociálně patologickým jevům. Těžiště školního klimatu leží nepochybně v oblasti mezilidských vztahů. Vztah školy a rodičů nebo zákonných zástupců je vztah na našich školách asi nejproblematičtější. Na tomto typu školy je to jednak proto, že sami rodiče patří mnohdy do sociálně slabších vrstev společnosti, jejich vzdělání bývá nižší a někteří přímo patří k problémové skupině obyvatelstva. Mnoho dětí vyrůstá v neúplných rodinách a složitých materiálních i sociálních podmínkách. A rodiče ve škole nevidí svého partnera, ale někdy přímo protivníka. Spolupráce s nimi je pak omezena pouze na rodičovské schůzky. 1. Je třeba do praxe zavádět model netradičně pojaté třídní schůzky, který zlepší komunikaci školy s rodiči a pomůže odstranit bariéry. Ve valné většině našich škol, tu naši nevyjímaje, sedí rodiče v lavicích jako žáci a učitel od katedry informuje o kvalitách třídy. 2. Nikdy nesmí mít rodič z jednání s pedagogickým pracovníkem pocit, že je on tím káraným žákem, na kterého je pohlíženo s despektem. Nikdy se také pedagogický pracovník nesmí nechat vyprovokovat problémovými rodiči nebo žáky k nevhodnému chování vůči nim. V případě, že se vyhrocená situace nedá emotivně zvládnout, odvede je přímo k řediteli školy nebo mu zavolá. Pedagogický pracovník je profesionál odborník na výchovu a vzdělávání, který nabízí rodičům nebo zákonným zástupcům radu a pomoc. Nabízí jim alternativy, nemoralizuje, nekárá je a v žádném případě neuráží. V případě agresivity zákonného zástupce se s ním slušně odmítne bavit a odejde. Problémem zůstává, že ti nejpotřebnější na rodičovské schůzky zpravidla nechodí. Na jednání do školy se ale díky problémům svého dítěte dostavit někdy musí (dnes už existují dostatečně silné páky) a pak je zase jen na nás, jak dokážeme eliminovat na minimum to nepříjemné a nahradit jej vstřícným přístupem, věcností, radou jak z dané situace ven a ochotou pomoci. Dobrou tradicí se na naší škole stalo také to, že se výchovný poradce školy a učitelé praktického vyučování postupně představí při prvních třídních

10 schůzkách rodičům ve všech třídách prvního ročníku a seznámí se tak s nimi osobně ještě dříve, než jakékoliv problémy nastanou. Termín: první třídní schůzky ve školním roce 2015/16 Zodpovídá: ŘŠ, ZŘ TV, ZŘ OV Splněno: 3. Třídní učitel, učitel odborného výcviku, výchovný poradce a vychovatel na domově mládeže či internátu spolu velice úzce spolupracují po celý školní rok. VI. Respektovat osobnost žáka, posilovat jeho zdravé sebevědomí a korigovat nezdravé, podporovat jeho tvořivé samostatné myšlení. Utvářet a posilovat v žácích pozitivní přístup k lidem a světu. Specifikem učitelské profese je osobnost žáka či studenta. Interakce mezi učitelem a žákem zdaleka není jen o předávání vědomostí, ale rovněž o vzájemném potvrzování nebo znehodnocování obou osobností a jejich kvalit. Své svěřence proto hodnotíme podle toho, jak nám dovolí realizovat naše profesní ambice. Bez ohledu na to, jestli si to jako pedagogové uvědomujeme nebo ne, každý žák a student nás denně konfrontuje s našimi profesionálními a osobními hranicemi a ne všichni učitelé to zvládají dobře. Velcí nepřátelé dobrých interpersonálních vztahů mezi učitelem a žákem jsou především: 4. Strach - brání dětem podat optimální výkon. 5. Nuda - to je nepřítel číslo jedna. Mnoho problémů by bez ní vůbec nevzniklo. A to se netýká jen školy. 6. Nervozita a podrážděnost - vede k vyhrocení konfliktů. Školní parlament je poradním orgánem ředitele školy (tvoří jej jeden demokraticky zvolený zástupce z každé třídy). VII. Zajišťovat účinnou individuální péči o žáky s jakýmkoliv problémem a dosáhnout ve škole otevřené klidné atmosféry, jakéhosi psychologického bezpečí, budovaného na partnerských vztazích mezi učiteli a žáky, na vzájemné toleranci, úctě a pocitu odpovědnosti. Právní normou, která upravuje chod školy a určuje pravidla pro jednání žáků a ve vymezených oblastech i rodičů, a také pokrývá všechny důležité oblasti v činnosti školy, je Školní řád, jehož nedílnou součástí je Klasifikační řád. Má významnou úlohu ve výchově žáků k občanství, ovlivňuje přístup učitelů k výchově a jeho formulace by měly zakládat demokratické vztahy. Je to jeden z nejdůležitějších dokumentů a při správné formulaci pomáhá velice výrazně omezit konfliktní situace na škole. Oblast výchovného poradenství pro příští rok ošetří Rámcový plán výchovného poradce pro školní rok 2015/2016 a oblast primární prevence Minimální preventivní program na rok 2015/2016. Všechny tyto dokumenty jsou přílohou tohoto plánu práce a budou předloženy ke schválení Radě školy na první společné schůzi.

11 Zodpovídá: Splněno: ŘŠ, výchovní poradci a metodici prevence Radou školy schváleno dne Pedagogickou radou schváleno dne VIII. Neustále vylepšovat prostředí školy Žáci sami musejí chtít, aby jejich škola byla pěkná, a my je k tomu neustále musíme vést. Hlavní budova SŠ na Dělnické ulici je plně v souladu se zákonem 258/2000 Sb., o ochraně veřejného zdraví, ve znění pozdějších předpisů a s vyhláškou č.410/2005 Sb. Splňuje i bezbariérový přístup. Je zateplená, s kvalitní střechou, plastovými okny a výkonnou kotelnou. V ostatních budovách v areálu na Dělnické byla v souladu se schváleným investičním záměrem instalována plastová okna a vyměněna střešní krytina. Domov mládeže je také v plném souladu s platnými hygienickými předpisy. Nutná je však výměna střešní krytiny, topení a vody. To je prozatím postupně řešeno svépomocí díky stavebním oborům vzdělání. Zřizovateli známý problém ale dosud představuje školní dílenská loď DL2. Díky jeho pochopení byly škole přiděleny finanční prostředky ve výši ,- Kč na 1. etapu rekonstrukce. Díky tomu mělo být toto plavidlo nejpozději do konce kalendářního roku 2014 plně v souladu s požadavky ČLPR. Ve 2. etapě (rok 2015) pak mělo dojít k modernizaci vybavení, učeben, sociálního zařízení, topného systému a rozvodů vody, nátěru lodi apod. Bohužel už druhé výběrové řízení na dodavatele prací bylo znovu neúspěšné a nikdo se do něj nepřihlásil. Firem, které mohou takovou rekonstrukci uskutečnit, není mnoho a smlouvy uzavírají se soukromými subjekty. Naše loď je v majetku kraje a podléhá režimu podlimitního výběrového řízení, tedy administrativně náročnému procesu s celou řadou úskalí v podobě případných sankcí při nedodržení čehokoliv. Firmy se toho obávají a raději se nepřihlásí, protože o zakázky stejně nouzi nemají. Třetí výběrové řízení bude spuštěno na podzim 2015, vedení školy intenzivně s možnými dodavateli jedná a pevně doufá, že se plavidlo podaří dokončit nejpozději během hlavních prázdnin Všechny objekty v areálu školy v Křešicích vyžadují zvýšenou potřebu oprav a údržby. U hlavní budovy byla sice vyměněna střešní krytina, ale u většiny ostatních budov je nutná oprava střech. Během hlavních prázdnin 2015 bude vyměněna střešní krytina na budově tělocvičny a provedena výměna všech oken na hlavní budově. U všech budov pak je nutné především zateplení na základě předchozího energetického auditu. Hygienický výměr není stanoven. I pro tento školní rok bude ve finančním plánu investic nad ,- Kč znovu zařazeno jako prioritní zateplení a fasáda hlavní budovy v Křešicích. Nadále také bude probíhat postupná výměna školního nábytku v učebnách podle finančních možností školy. Na celý školní rok je opět vyhlášena soutěž ve výzdobě a pořádku ve třídách pro každé pololetí školního roku. Výsledky soutěže: odděleně za první a druhé pololetí

12 1. místo 1 den ředitelského volna 2. místo sladká odměna v hodnotě 15,- Kč 3. místo sladká odměna v hodnotě 10,- Kč Čuník každého pololetí: veřejné vyhlášení Termín: průběžně podle možností Zodpovídá: ŘŠ, VU odloučeného pracoviště Křešice + uklízečky Splněno: Na Dělnické se osvědčil volně přístupný stůl pro stolní tenis, streetballové koše na dvoře školy i vlastní posilovna (na požádání k dispozici v doprovodu odpovědné osoby). Zodpovídá: Mgr. Lenka Férová a externista Bc. P. Kolorenč Žáci i zaměstnanci školy mají volný přístup k Internetu a všichni pedagogičtí pracovníci ovládají program Bakalář na té úrovni, že si třídní agendu včetně tisku vysvědčení mohou zajišťovat sami. V případě, že noví zaměstnanci nesplňují požadavek základní počítačové gramotnosti, je nutné pro ně zařídit patřičné proškolení. V rámci projektu EU peníze středním školám došlo již v minulém školním roce k vybavení učitelů notebooky a vybavení učeben multimediální technikou. Vedení školy se zaměřuje na využití možností multimediální výuky ze strany jednotlivých učitelů, vyžaduje ji po nich a je to rovněž součástí pravidelného hodnocení jejich práce. Termín: průběžně Zodpovídá: ŘŠ, ZŘTV, ZŘOV, VU odloučeného pracoviště Křešice IX. Systematicky a důsledně působit proti zneužívání návykových látek ve škole i mimo ni, proti vandalismu, záškoláctví, násilí, rasové nenávisti, xenofobii i všem ostatním sociálně-patologickým jevům. Tady je nutná spolupráce vedení školy, výchovného poradce, metodika prevence a všech pedagogických i nepedagogických pracovníků školy. Podle Minimálního preventivního programu (MPP) lze také poznat dobrou a špatnou školu.

13 Při tvorbě MPP je především třeba se zamyslet nad tím, jaký problém má pomoci řešit. Je tím problémem našich mladistvých kouření, alkohol, zneužívání drog, promiskuita, kriminalita apod. nebo je to pouze následek jejich života v citovém zanedbání, v nudě, s velice nízkým sebehodnocením, nepochopením ze strany dospělých, kteří na ně jednoduše nemají čas, v nedostatku finančních prostředků rodin na zaplacení zájmových kroužků apod. Naše společnost zůstává našim dospívajícím dětem skutečně hodně dlužná. Na prvním místě stojí materiální hodnoty, úspěch a výkon. Prostřednictvím médií, všudypřítomné reklamy i spotřebního způsobu života v nich často vytváří představu, že život má být pouze hezký, radostný, plnohodnotný, bezproblémový. Ale k životu přece patří i nepříjemné emoce. Patří k němu smutek, samota, nepochopení, fyzická i duševní bolest, neúspěch. V životě je vždy něco za něco a na nich je právo volby. Ale také plná odpovědnost za tuto volbu. Prvním krokem při tvorbě MPP pro naši školu bylo stanovení několika hlavních zásad, které zaručují jeho kvalitu a jsou předpokladem pro jeho účinnost. Program musí být doslova ušit na míru pro danou školu, vyplývá z její konkrétní situace a autoři programu ji musí proto dokonale znát (složení žáků, které negativní jevy se na škole konkrétně vyskytují, jak jsou četné apod.). 1. Má-li být program účinný, musí být postaven dlouhodobě, nejlépe na celé jedno studijní období (min. 3 nebo 4 roky). 2. Musí působit na žáky soustavně a intenzivně, to znamená, že dochází k propojení výuky a mimoškolních aktivit a program tak prochází napříč školou. 3. MPP zahrnuje co největší počet žáků, ale musí být zároveň diferencovaný pro různé skupiny (např. kuřáci x nekuřáci) i pro různá zjištění (např. 42 % žáků kouří marihuanu). Metodici primární prevence musejí znát drogovou scénu na škole, proto je třeba zadat žákům všech nastupujících ročníků anonymní dotazník, který ukáže na přítomnost drog v konkrétní třídě. 4. Musí splňovat požadavek jednotného působení na žáky, ale i jejich rodiče, ze strany všech zainteresovaných pracovníků školy. S koncepcí i základní filozofií školy se musí všichni ztotožnit, aby měla práce vůbec smysl. 5. Program musí splňovat zásadu dobrovolnosti. Nabídka akcí a aktivit by měla být dostatečně široká, aby si každý, jak žáci, tak pedagogičtí pracovníci, našel svoji parketu. Celý školní rok musí být vyplněn akcemi, z nichž si každý vybere. 6. MPP by měl zahrnovat, pokud je to možné, i zásadu vlastních zdrojů pro práci s dětmi. Všechny aktivity provádějí lidé, kteří do školy patří, lidé z vnějšku se zapojují co nejméně, a když, tak až v určité etapě. 7. Musí být jasně stanovené cíle a zároveň kritéria hodnocení efektivity programu. MPP vypracují oba metodici prevence a předloží jej řediteli školy a následně pedagogické radě ke schválení. Zároveň předloží řediteli školy i vyhodnocení MPP za uplynulý školní rok.

14 8. Největším problémem, jako i obecně ve školství, je problém finančních zdrojů. Veškeré snahy, programy, plány a jejich realizování je bohužel limitováno omezenými finančními prostředky. V této souvislosti je nutné zdůraznit, že i finanční možnosti naší školy jsou omezené. Uvažovat o výběru preventivního programu, realizovaného právnickou nebo fyzickou osobou je často mimo realitu. V převážné míře si musíme pomoci sami. Reálnou možností je tedy žádat o různé granty tak, aby bylo žádosti vyhověno. 9. Osvědčenou metodou, která byla na škole zavedena již dříve, je také generální souhlas rodičů s činností výchovného poradce na škole, jehož součástí je i testování jejich dítěte na přítomnost drog v případě potřeby do doby jeho zletilosti. Rodiče jej obvykle podepisují na první rodičovské schůzce ve chvíli, kdy se přímo od výchovného poradce dozví kromě náplně jeho práce i souhrnné výsledky anonymního dotazníku svých dětí na přítomnost drog v jejich třídě. S patřičným vysvětlením, proč to škola potřebuje a také s jasně nastavenými pravidly ve školním řádu. Kompletní seznamy s podpisy rodičů jsou uloženy u výchovného poradce školy, po dobu kompletování u třídního učitele. Termín: do konce září 2015 Zodpovídá: ŘŠ, metodici prevence Splněno: Výsledky testování 1. ročníků na přítomnost drog ve třídě byly sděleny žákům i jejich rodičům v den třídních schůzek za 1. čtvrtletí dne 10. Tradicí na škole byly také adaptační kurzy pro první ročníky hned v prvním zářijovém týdnu, které pořádala škola ve spolupráci se Střední zdravotnickou školou v Děčíně a ÚSP pro mentálně postižené děti na Staré Olešce. Kurzy nám pomáhaly odhalit problémové žáky na samém počátku, korigovat jejich sebevědomí i chování a předejít tak pozdějším problémům. Napomáhaly tvorbě třídního kolektivu a hlavně byly velice kladně hodnoceny naprostou většinou žáků. Ani v letošním školním roce se opět nepodařilo adaptační kurzy zajistit, protože není zájem ze strany všech žáků ve třídě. V případě, že nejede celá třída, ztrácí tato aktivita smysl. Je tedy na jednotlivých pedagogických pracovnících, zda je pro svoji třídu zorganizují individuálně, např. ve formě víkendového pobytu během školního roku. X. Veřejně informovat prostřednictvím médií o všech výraznějších úspěších školy a dostat ji tak do podvědomí občanů jako nedílnou a důležitou součást města Děčína. Kromě publikování a vystupování v médiích je vynikající příležitostí pro zviditelnění školy v očích veřejnosti především účast v různých oborových soutěžích a obsazování předních míst v regionálních a hlavně národních kolech. Vedení školy bude vždy podporovat snahu pedagogických pracovníků účastnit se se žáky soutěží a úspěšné žáky za obsazení předních míst odměňovat. Je na pedagogických pracovnících každého oboru, jak k této aktivitě přistoupí. I úspěšní pedagogové budou za přípravu vítěze v soutěži finančně odměněni v rámci celkového hodnocení.

15 Mgr. Bc. Jana Férová ředitel školy 21. srpna 2015 Schváleno pedagogickou radou dne: 24. srpna 2015 Schváleno radou školy dne: Přílohy: 1. Seznam s podpisy všech zaměstnanců školy 2. Plán hospitační činnosti na obě pololetí šk. roku 2015/ Rámcový plán výchovného poradce na školní rok 2015/ Minimální preventivní program na šk. rok 2015/2016