Je nám spolu dobře. Základní škola a Mateřská škola Chvalkovice, okres Náchod, příspěvková organizace

Transkript

1 Základní škola a Mateřská škola Chvalkovice, okres Náchod, příspěvková organizace Je nám spolu dobře Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání s platností od 1. září 2010 Ve Chvalkovicích dne 31. srpna 2010

2 - 2 -

3 1 Identifikační údaje OFICIÁLNÍ NÁZEV: Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání MOTIVAČNÍ NÁZEV: Je nám spolu dobře PŘEDKLADATEL: Základní škola a Mateřská škola Chvalkovice, okres Náchod Chvalkovice 104 Chvalkovice v Čechách ŘEDITEL ŠKOLY: Mgr. Jiří Kraus Telefon: Fax: skola@chvalkovice. cz IČO: IZO: REDIZO: ODLOUČENÉ PRACOVIŠTĚ MŠ: Velká Bukovina 65 Chvalkovice v Čechách Telefon: skolka@chvalkovice. cz IZO: KOORDINÁTOR ŠVP: Dana Raticová ZŘIZOVATEL: Obec Chvalkovice Chvalkovice 130 Chvalkovice v Čechách STAROSTA: Miroslav Kališ Telefon: Fax: obec@chvalkovice. cz - 3 -

4 2.1 PRESENTACE ŠKOLY 2 Charakteristika školy Mateřská škola (dále jen MŠ) ve Velké Bukovině Chvalkovicích je datována od školního roku 1963/64. Do této doby zde byl Zemědělský útulek. Z nevyhovujících prostor zámku ve Chvalkovicích byla MŠ přemístěna do Velké Bukoviny a došlo ke spojení útulku a MŠ s počtem zapsaných dětí 27. Během let zde byly prováděny stavební úpravy výměna oken, sociální zařízení, oplocení a vybavení zahrady. V roce 1972 bylo dokončeno ústřední topení. V roce 1974 pro velký počet dětí došlo k rozšíření o jedno oddělení, počet dětí dosahoval 53. Tento stav trval sedm let, šest let to byla MŠ jednotřídní s rozšířeným počtem výchovných pracovnic. V roce 1985 zde byly na jeden školní rok otevřeny jesle pro velký počet dvouletých dětí. Od roku 1988 jsme opět jednotřídní MŠ. V roce 1996 zde byly provedeny úpravy v hodnotě 1 milionu Kč. Od 1. ledna 2003 se MŠ stala součástí Základní školy a Mateřské školy Chvalkovice, okres Náchod a tvoří odloučené pracoviště tohoto samostatného právního subjektu. Od 1. listopadu 2006 začíná přístavba a přestavba budovy. Přízemí budovy bude zcela přestavěno, nacházet se zde bude nová kuchyň, jídelna, tělocvična, skladové prostory pro kuchyň, šatna dětí, prádelna a sociální zařízení. V mezipatře budou nové umyvárny pro děti, šatny pro zaměstnance a úklidová místnost, sklady, ve třídách sníženy stropy, nová okna a střecha. Celkově má přestavba stát kolem 8 milionů Kč. Od září 2008 se navyšuje kapacita MŠ z 24 na 28 dětí. 2.2 SPECIFIKA A CÍLE PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Cílem předškolního vzdělávání je dovést dítě na konci předškolního období k tomu, aby v rozsahu svých osobních předpokladů a možností získalo věku přiměřenou fyzickou psychickou i sociální samostatnost a základy kompetencí důležitých pro jeho další rozvoj a učení, pro jeho celý život a celoživotní vzdělávání. 2.3 FORMA VZDĚLÁVÁNÍ V MŠ chceme rozvíjet samostatné a zdravé sebevědomí dětí cestou přirozené výchovy, upřednostňovat jejich zájmy a potřeby. Cílem výchovy je pomoc dětem při adaptaci v MŠ, podporovat a rozvíjet sociální a citové vztahy mezi dětmi různého věku, zdravý fyzický, psychický, sociální a citový vývoj vycházející z individuálních potřeb každého dítěte. Z poznatků lékařů, psychologů a pedagogů tedy vyplývá, že první kroky v životě dítěte jsou velice senzitivní a jejich smysluplné prožití má dalekosáhlý význam pro celý život. Všechno, co dítě v tomto věku prožije se ze svého okolního prostředí, ať už rodinného či mimorodinného, převezme je trvalé. Všechny tyto základní zkušenosti jednou zhodnotí a uplatní. Nezastupitelné místo pro utváření osobnost dítěte je především rodina. V dnešní době ale nejsou všechny rodiny schopny zajistit takovou škálu mnohostranných podnětů, které dítě předškolního věku potřebuje. Úskalí je například v oblasti sociálního vývoje dítěte. Dítě ke svému zdravému a přirozenému rozvoji potřebuje kromě svých rodičů také společenství vrstevníků, kde získá základní zkušenosti pro svůj samostatný život v této společnosti. MŠ tak představuje možnost, jak doplnit rodinnou výchovu a jak pomoci zajistit dítěti mnohostrannost a přiměřenost podnětů, které jsou předpokladem jeho aktivního rozvoje a - 4 -

5 celoživotního učení. Její nezastupitelnost spatřujeme především z hlediska vhodné sociální interakce. Pracujeme podle nového Rámcového programu předškolního vzdělávání, nabízíme kvalitní standardní péči o všechny děti naší školy. Ve vzdělávání upřednostňujeme rozvíjení smyslového vnímání cestou přirozeného poznání. Vzhledem k dobré poloze naší MŠ zaměřujeme činnosti dětí na poznávání a ochranu přírody, na pobyt venku. K pohybovým sportovním aktivitám využíváme školní zahradu, hřiště a nedaleký les. Vzájemně spolupracujeme s nedalekými MŠ. Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne naskytnou, vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. Toto učení zakládáme na aktivní účasti dítěte, zpravidla ve skupinách a individuálně. Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti. Věnujeme se prevenci vadné výslovnosti. Zde spolupracujeme se spec. pedagog. centry v Náchodě a v Choustníkově Hradišti. Nabízíme sportovní a kulturní akce pro rodiče a děti, plavecký výcvik, děti ve věku 4 6 let se učí hrát na flétnu. V sezónních činnostech mají děti možnost koupat se v bazénku, jezdíme na plavecký výcvik do Náchoda. V zimním období jsou zde dobré podmínky pro sáňkování a lyžování. Dle možností provádíme exkurse, výlety. Zájmové kroužky neprovozujeme. 2.4 PŘIJÍMÁNÍ DĚTÍ Děti do MŠ jsou přijímány na základě vypsání zápisu v době od dubna do května. Veřejnost je informována prostřednictvím plakátů.. Pro doplnění kapacity jsou přibírány i děti matek na mateřské dovolené. Pro lepší adaptaci nově přihlášených dětí jsou připraveny Dny otevřených dveří. 2.5 ANALÝZA Část obce Chvalkovice, obec Velká Bukovina, ve které se MŠ nachází je malá, přibližně s 90 obyvateli. Žádná bytová výstavba se zde neprovádí, většina mladých lidí bydlí v bytech s rodiči nebo v nájemných bytech obecního úřadu či zemědělského družstva. Vyžití pro mladé lidi není vůbec žádné. Nejčastější zdroj zaměstnání je textilní podnik Hartmann Rico ve Chvalkovicích nebo Zemědělské družstvo se sídlem v Dolanech. MŠ navštěvuje 3 5 místních dětí. Ostatní děti jsou z jiných částí obce Chvalkovice, Miskolezy nebo z okolních obcí Vlčkovice, Brzice. Rodiče mají možnost děti posílat linkovým autobusem, který byl kdysi zaveden jako školní autobus, kde je zajištěn dozor dospělé osoby. 2.6 DEMOGRAFICKÝ VÝHLED Podle odhadů by se MŠ měla udržet v počtu dětí od PROSTOROVÉ A HYGIENICKÉ PODMÍNKY Kapacita školy je stanovena na 28 dětí. Doposud byly přijímány všechny děti, které se k zápisu dostavily. V MŠ jsme doposud neměli děti s vážnými zdravotními problémy, nebo s postižením. Děti po stránce těžkého postižení by nemohly být přijaty, protože zde není možnost bezbariérového přístupu. Učebny se nacházejí v 1. poschodí a sociální zařízení v mezipatře. Děti jiných kultur a národností školu nenavštěvují

6 2.8 JAK JE ŠKOLA OTEVŘENA VEŘEJNOSTI Během roku mohou rodiče navštěvovat MŠ. Nově přijaté děti mají možnost se adaptovat. Jsou pořádány akce pro děti a rodiče, i akce na požádání obecního úřadu či závodu Hartmann Rico. Na MŠ nejsou zavedeny žádné kroužky, vzhledem k tomu, že většina dětí dojíždí. Proto se snažíme dětem zajistit během pobytu ve škole různé aktivity pískání na flétny, logopedickou pomoc, plavecký výcvik, exkurze a výlety, divadla, družební návštěvy s jinou MŠ

7 3 KONCEPCE ŠKOLY Hlavním posláním MŠ je předávat a zprostředkovávat základní životní zkušenosti v přirozeném prostředí skupiny vrstevníků, cestou výchovy a vzdělávání založené na principu uspokojování individuálních potřeb a zájmů. Rozvíjet jejich samostatnost, zdraví, sebevědomí, sebejistotu a tvořivost dětí. 3.1 Podmínky předškolního vzdělávání Budova je jednopatrová a v přízemní časti se nachází tělocvična, jídelna, kuchyň, šatna dětí, klady potravin, hygienické zařízení, v mezipatře je šatna personálu, hygien. zařízení pro děti a sklady, v prvním patře je herna dětí, ložnice ředitelna. Mateřská škola má přiměřeně velké prostory (respektujeme závaznou hygienickou kapacitu) Třída slouží k volné hře dětí a k řízeným činnostem dětí. Vzhledem k věkovému rozpětí dětí navštěvujících naší MŠ je třída vybavena dětskými stolečky a židličkami tří velikostí, které umožňují správné a pohodlné sezení jak dětem nejmenším, tak i dětem předškolního věku. V ložnici jsou trvale rozmístěna lůžka pro odpolední odpočinek dětí. Nejstarším dětem po krátkém odpočinku jsou nabídnuty klidové činnosti. Tělocvična slouží k pohybové aktivitě dětí. Tělocvičné vybavení a nářadí je zdravotně nezávadné a bezpečné (prochází pravidelnými revizemi.) V dětské šatně má každé dítě k dispozici svoje místo opatřené značkou dítěte Zahrada bezprostředně navazuje na budovu MŠ, její prostor je dostačující, jsou zde průlezky, pískoviště, domeček, stolky a lavičky. Na zahradu MŠ je již zpracován nový projekt, který by se měl zrealizovat asi do dvou let. Také využíváme nedaleké hřiště, travnaté plochy, les. Vzdálenější cíle vycházek nebo výletů volíme podle fyzické zdatnosti dětí Z hlediska materiálního zabezpečení MŠ má dostatečně velké prostory a prostorové uspořádání, které vyhovuje skupinovým a individuálním činnostem dětí,. vybavení hračkami, pomůckami, materiály a doplňky odpovídá počtu dětí, jsou zdravotně nezávadné a bezpečné a jsou estetického vzhledu. Jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samostatně brát a zároveň se vyznaly v jejich uložení. Hračky jsou průběžně obnovovány a doplňovány děti se samy svými výtvory podílejí na výzdobě a úpravě prostředí, dětské práce jsou přístupné rodičům, jsou vystaveny v šatně, schodišti v prostoru třídy. Rodiče mají možnost hodnocení a porovnání.. všechny vnitřní i venkovní prostory MŠ splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů (čistota, teplota, vlhkost vzduchu, osvětlení, hlučnost, světla a stínu, alergizujících či jedovatých látek a rostlin) Psychosociální podmínky Celý kolektiv MŠ se snaží o vytvoření spokojeného a bezpečného klima školy a jedním z našich hlavních cílů je šťastné dítě. Pro dobrý základ této myšlenky je důležitá správná adaptace. Adaptace - 7 -

8 Děti před nástupem do MŠ mohou docházet na návštěvy, při zahájení docházky umožňujeme postupnou adaptaci s rodiči a zkrácený pobyt v MŠ. Rodiče informujeme o nejvhodnější době a formě adaptace. Zohledňujeme potřeby dětí a zájem dětí o činnosti. Nabízíme pestré a lákavé možnosti hry, ponecháváme dostatečný prostor pro spontánní hry a učení. Přijímáme dětské projevy s porozuměním, odlišnosti dětí respektujeme. Budujeme ve třídě atmosféru důvěry, porozumění sounáležitosti. Podporou, motivací a pozitivním povzbuzením vedeme děti k sebepoznání sebedůvěře uvědomění si vlastní osobnosti. Respektujeme pohybové vyžití dětí zejména při pobytu venku. Předškolní děti jsou připravovány na školní docházku. Pozorujeme každé jednotlivé dítě, jeho osobní vlastnosti, zkušenosti, rozvoj a pokrok za určité období. O svých poznatcích vedeme záznamy. Dalším naším cílem je zajistit, aby všichni děti v MŠ měly rovnocenné postavení. Děti vedeme k tomu, aby chápaly, že všichni si jsou rovni, bez ohledu na případný handicap, odlišnou barvu pleti, vyznání, národnost či jiné fyzické, psychické či sociokulturní odlišnosti Organizace MŠ je otevřena od 6, 30 16, 00 hodin. Organizačně je třída věkově smíšená. Ranní scházení dětí probíhá od 6, 30-8, 00 hodin. Pozdější příchody lze dohodnout s učitelkou předem. Vyzvedávání dětí probíhá po obědě (ve 12, 00 12, 15 hodin), odpoledne od 13, 45, v jinou dobu kdykoliv po dohodě s učitelkou. Spontánní hra probíhá celým denním programem. Poměr spontánních a řízených činností je vyvážený. Časový režim je maximálně uvolněn tak, aby bylo možné co nejvíce vyhovět potřebám a zájmům dětí. Z organizačních důvodů však musíme dodržovat čas hygieny a stolování.. Děti nacházejí v MŠ klidné zázemí a soukromí. Pokud děti potřebují, mají možnost uchýlit se do klidného koutku a neúčastnit se společných činností. Výlety a mimořádné události organizujeme v rámci dopoledních nebo celodenních činností. Rodiče jsou s akcemi seznámeny na nástěnce v šatně dětí. Mš je uzavřena v době letních prázdnin na jeden měsíc. V této době se provádí plánované opravy, malování, úklid, vybírá se dovolená. V průběhu roku, jestliže dojde poklesu dětí pod 5(jarní prázdniny, chřipková epidemie apod.), může ředitel školy po dohodě se zřizovatelem MŠ uzavřít na nezbytně nutnou dobu., nebo v době prázdnin zkrátit provoz po dohodě s rodiči Řízení mateřské školy Organizační řád a směrnice ředitele školy vymezují jasná pravidla a kompetence zaměstnanců MŠ. Důraz je kladen na vzájemnou spolupráci a vytváření prostředí otevřenosti a důvěry. Názor a myšlenka každého zaměstnance je přijímána a respektována, všichni se podílí na dění v MŠ. Tvorba ŠVP je výsledkem celého týmu školy včetně provozních zaměstnanců, vzchází z analýzy a evaluace. ŠVP, TVP a evaluační činnosti nejsou uzavřené materiály, naopak můžeme s nim stále pracovat, aby byly smysluplné a užitečné. Pedagogický sbor pracuje jako tým, zve ke spolupráci i rodiče. Plánování pedagogické práce a chodu školy je funkční. Jsme malá škola, a tak je řízení postaveno především na osobních kontaktech, otevřené komunikaci a vzájemné dohodě. Mezi zaměstnanci jsou vytvořeny letité osobní vztahy. Vzájemná komunikace je vstřícná, flexibilní, rovnocenná, probíhá každodenně a všemi směry. MŠ spolupracuje se zřizovatelem a dalšími orgány státní správy a samosprávy, se základní školou, případně i s jinými organizacemi v místě MŠ a s odborníky poskytující pomoc zejména při řešení individuálních výchovných vzdělávacích problémů dětí

9 3.1.5 Personální a pedagogické zajištění Pedagogické pracovnice: Raticová Dana - SPgŠ zástupce pro řízení MŠ Mohrová Soňa - COP(rodinná škola) - nekvalifikovaná uč. Kricnarová Šárka SOU nekvalifikovaná uč. (dováží děti do MŠ) Provozní zaměstnanci : Kricnarová Šárka uklízečka Školní jídelna: Lesková Alena vedoucí ŠJ Čapková Ivana kuchařka Obě učitelky se stále sebevzdělávají, maximálně využívají nabídek různých vzdělávacích institucí a akreditací MŠMT. Všechny pracovnice usilují o prohlubování své kvalifikace, ze strany ředitele školy mají plnou podporu. Každá iniciativa pracovníka, která souvisí se zkvalitněním vzděl. procesu je vítána a podněcována. Rozvrh přímé výchovné práce pedag. pracovnic je řešen rozvržením do dvou týdnů stále se opakujících. Je rozvržen tak, aby byla zajištěna optimální pedag. péče při práci s dětmi. Nejsou však nastaveny dobré podmínky pro zajištění optimálního chodu školy v době nepřítomnosti jednoho pedag. pracovníka (nemoc, školení atd.) Těžko se nachází zástup, většinou se to řeší přesčasovými hodinami. Zástup provozních zaměstnanců je řešen přesunem pracovnic ze ZŠ. Naše krédo zní: Chcete se těšit do práce? Vytvořte si takové prostředí, aby tomu tak opravdu bylo Spoluúčast rodičů Práva, povinnosti a spolupráce s rodiči vzchází ze Školního řádu. Spolupráci zahajujeme již v době adaptační doby, během níž mohou rodiče se svými dětmi zůstávat po celou dobu adaptace. Ale i v dalším průběhu života dítěte v MŠ je rodiči nabízeno po ranním přijetí dítěte či odpoledním předávání setrvat ve třídě libovolnou dobu. Mohou se aktivně zapojovat do dění, hrát si spolu s dětmi a odpoledne se seznámit s jejich výtvory apod. S rodič spolupracujemei na optimalizaci jednotného výchovného působení na dítě Respektujeme prvotní a nezastupitelnou roli rodiny ve výchově. Zajímáme se o názory a postřehy rodičů, navzájem se informujeme o projevech a rozvoji dítěte a korigujeme pedagogické působení. Prostřednictvým informací na webových stránkách mohou získat základní informace dění v MŠ a seznámit se s ŠVP. Informujeme je o všem, co se ve škole děje(individuální pohovory, společná posezení, informační nástěnky). Pedagogové individuálně informují rodiče o prospívání jejich dětí, domlouvají se na společném postupu při jeho výchově a vzdělání. Pedagogové chrání soukromí rodiny, podporují rodinnou výchovu, nabízí rodičům poradenský servis (spolupráci s PPP) i aktivity v otázkách výchovy a vzdělávání (články, publikace, knihy). 3.2 Co nabízíme rodičům : umístění dětí v podnětném a tvořivém prostředí navštěvovat MŠ a přesvědčit se v jakém prostředí děti pobývají pobyt v MŠ si vyzkoušet nanečisto klid a pohodu ve vlastním zaměstnání při vědomí toho, že je o moje dítě dobře postaráno - 9 -

10 3.3 Co nabízíme dětem: zařadit se do sociální skupiny dalších dětí jako jedna ze základních podmínek přípravy na školní docházku poznávat základní etická pravidla chování a jednání ve skupině učit se tolerovat a přijímat i jiné děti, umět se v sociálně přijatelné formě prosadit vhodně promyšlený režim dne, který zajišťuje dětem dostatek času a prostoru pro vhodnou hru i zábavu, ale i získávání nových poznatků, vědomostí, dovedností, rozvíjí dětskou tvořivost, samostatnost návštěvu dětských kulturních akcí výlety hru na flétnu pomoc při logopedických vadách dětí předplavecký kurs různé oslavy v průběhu roku školní slavnosti setkání s kamarády z první třídy, poznat prostředí základní školy chutná a zdravá jídla

11 4 Program Mateřské školy Dílčí záměry našeho programu jsou rozčleněny do různých období, ve kterých budeme pracovat s určitými tématy. Témata jsou dětem blízká, jsou odvozena z přirozeného cyklu ročních období, z přírodních a společenských situací s nimi spojených. bezprostředně souvisí s každodenní realitou života dítěte. Celý tématický celek je propojený tím, co dítě denně prožívá a vidí děti jsou tak vedeny k vnímání skutečnosti v přirozených souvislostech, aby se u nich rozvíjela celá osobnost dítěte (fyzické, psychické i sociální kompetence). Vzdělávání na základě integrovaných tématických celků představuje model přímé práce s dětmi, který nejlépe odpovídá přirozené mentalitě a vzdělávacím potřebám a možnostem dětí předškolního věku. V programu se zabýváme rozšířením běžných činností v MŠ o činnosti zaměřené na rozvoj smyslů pro kamarádství, soucítění, spolupráci. sebepoznání, lepší komunikaci. Respektujeme individualitu každého dítěte, jeho zvláštnosti, schopnosti, hledání společného řešení, respektování pravidel, respektování druhého. Chceme vytvořit prostředí bezpečí a porozumění. 4.1 Hlavní koncepční záměry vycházet z filosofie naší školy Soužití člověka s přírodou vytvářet citovou jistotu dítěte založenou na dostatečném prostoru pro dítě, individuální přístup ke každé zvláštnosti dítěte, spolupráci s rodiči umět se radovat z úspěchu, ale učit se přijmout i neúspěch, přispívat k rozvoji zdravého tělesného vývoje dítěte, předcházet vadnému držení těla, neurózám vést děti k samostatnosti, schopnosti rozhodnout a přijmout odpovědnost k rozvoji logického myšlení, aktivnímu jazykovému projevu vážit si zdraví, veškerého života, aktivně se podílet na ochraně životního prostředí respektovat rovnocenné postavení, nikdo není zvýhodňován ani znevýhodňován tvořit základy celoživotního učení

12 5 Školní vzdělávací program Termín: Téma: Podtéma: Září Boudo budko, kdo v tobě přebývá Jdeme, jdeme do pohádky Školka plná kamarádů Máme svoje místečko Malý šikula Co nám nadělí podzim Říjen O veliké řepě Stojím v řadě za tebou Sklízíme úrodu Listy mění svou tvář Ježek nese jablíčko, schovej se myško Listopad O třech prasátkách Domečky pro drobečky Každý něco dělá Spadla šiška do mechu Ušmudlané prasátko Prosinec O Sněhurce Čert ví proč Jedu, jedu po ledu Splněná přání Leden O dvanácti měsíčkách 12 měsíčků, zpívá písničku Ani o tom nevím a rostu Pohybem ti zrudnou líčka Vůně fialek pro Holenu Únor Perníková chaloupka Kudy, kudy cestička Rozhlížím se po Zemi Kdy už tam budeme Co to máš Březen O koťátku, které zapomnělo mňoukat Bílé koťátko šlo spát, barevné si začalo hrát Hurá petrklíč, zima už je pryč Zvířátka, vylezte z pelíšků Kouká, mňouká, slyší, nebojí se myší Duben O Budulínkovi Víš, kde bydlím Povozím tě na ocásku Koleda tetičko Jezinky, čarodějné maminky Květen O Červené Karkulce Louka plná kvítí Nejmilejší maminka Já jsem brouček Prší, prší jen se lije Červen O hloupém Honzovi Dort a svíčky pro děti Jak šel Honza do světa Hloupý Honza králem Cestou, necestou To je konec pohádky

13 Obsah vzdělávání Celoroční ústřední téma: S Písničkou jdeme do pohádky, budeme mít super hrátky Proč právě do pohádky? Pohádka děti přitažlivým způsobem uvádí do kontaktu s okolním světem, probouzí jejich fantazii, smysl pro morální aspekty života a obohacuje jazykové vyjadřování. Pohádka pomáhá dětem rozlišovat co je dobré a co zlé, kdo je hodný a kdo špatný člověk, co znamená láska, nenávist, radost a smutek. 5.1 Pohádka na měsíc září Boudo, budko, kdo v tobě přebývá Cíl: Rozvoj schopností dítěte, které jsou důležité pro navazování vztahů k ostatním lidem a vytvoření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách. Děti se prostřednictvím pohádky budou učit znát svoje jména, své značky, respektovat se, seznámí se s jednoduchými pravidly společného soužití a se vším, co je ve školce běžné. Paní učitelky a starší děti pomohou ulehčit mladším dětem chvíle odloučení od maminky a tatínka, překonávat rozpaky a učit žít svoje nové kamarády ve školce tak, aby byli všichni spokojení. Očekávané kompetence co dítě na konci předškolního období zpravidla dokáže: Dítě se dokáže na určitou dobu odloučit od rodičů a blízkých, je aktivní i bez jejich podpory, navazuje dětská přátelství a kontakt s dospělými. Zvládá sebeobsluhu, uplatňuje základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat se, obouvat se apod.). Uvědomuje si, že každý má svá práva, ale i povinnosti. Má základní představu o tom, co je dobře a co špatně, co se smí a nesmí, přizpůsobuje se společnému programu, respektuje předem vyjasněná a pochopená pravidla, odmítá společensky nežádoucí chování. Přijímá pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch, prožívá radost ze zvládnutého a poznaného, Těší se z hezkých a příjemných zážitků, snaží se o spoluvytváření pohody prostředí. Uplatňuje návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdraví známé děti i dospělé, umí se rozloučit, poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.) Dokáže se začlenit do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti. Dokáže zachytit a vyjádřit své prožitky slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací. V poli stála budka. Přiběhla k ní myška Hrabalka a zavolala: Boudo, budko, kdo v tobě zůstává? Ale nikdo se neozval. Myška tedy vlezla do budky a zůstala v ní. Přiskákala k budce žabka Kuňkalka

14 5.2 Pohádka na měsíc říjen O veliké řepě Cíl: citlivé vnímání okolního prostředí a krásy podzimní přírody prostřednictvím všech smyslů, rozvoj chápání elementárních časových pojmů a souvislostí. Děti se budou seznamovat s charakteristickými znaky podzimu, na vycházkách budou pozorovat krásné barvy na listech stromů a keřů, vnímat vůni podzimního lesa, poslouchat vítr v korunách stromů, poznávat plody lesa, ochutnávat zeleninu a podzimní ovoce. Očekávané kompetence co dítě na konci předškolního období zpravidla dokáže: Dítě se dokáže těšit z hezkých a příjemných zážitků. Chápe, že se kolem něho všechno mění a vyvíjí. Chápe elementární časové pojmy (jaro, léto, podzim, zima, dnes, včera, zítra) a prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod.), Vnímá a rozlišuje pomocí všech smyslů, určuje barvy a velikost. Vnímá umělecké a kulturní podněty, dokáže reprodukovat jednoduché říkanky, písničky, pohádky, zvládne jednoduchou dramatickou úlohu. Zasadil dědeček řepu, vyrostla veliká, převeliká. Na podzim chtěl dědeček řepu ze země vytáhnout. Táhl, táhl, ale řepu nevytáhl. Zavolal na pomoc babičku. Babička za dědečka, dědeček za řepu. Táhli, táhli, ale řepu nevytáhli 5.3 Pohádka na měsíc listopad O třech prasátkách Cíl: založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí a postupně vytvářet elementární základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte k životnímu prostředí. Děti se prostřednictvím pohádky budou seznamovat a poznávat různé druhy materiálů (dřevo, papír, kov, sklo, plast...) a s jejich využitím v životě. Seznámí se s různými druhy profesí a povolání, budou pozorovat lidi při práci, povídat s paní učitelkami o práci své maminky a tatínka. Očekávané kompetence co dítě na konci předškolního období zpravidla dokáže: Dítě umí pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno. Zaměřuje se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhaluje podstatné znaky, vlastnosti předmětů, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi. Chápe, že každý má ve společenství svou roli, podle které je třeba se chovat. Umí řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně. Uvědomuje si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, a má povědomí o tom, jak se prakticky chránit. Pomáhá pečovat o okolní životní prostředí (dbá o pořádek a čistotu, nakládá vhodným způsobem s odpady, chrání živou přírodu v okolí, všímá si nepořádků a škod a upozorňuje na ně. Vyjadřuje svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových, dramatických) i ve slovních výpovědích k nim. Dítě ovládá koordinaci ruky a oka, zvládá jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým

15 a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin). Před mnoha a mnoha lety žila, byla tři malá prasátka, která bydlela společně se svou maminkou. Tři malá prasátka rostla tak rychle, že jednoho dne jim maminka sdělila: Jste příliš velká, abyste pořád bydlela se mnou. Musíte si postavit vlastní domečky. Jen dávejte pozor, aby vás nechytil a nesnědl vlk 5.4 Pohádka na měsíc prosinec O Sněhurce Cíl: zdokonalovat pohybové schopnosti dětí, organizovat hry se sněhem, na sněhu i na ledu. Utvářet vztah k zimním sportům. Rozvíjet rozlišovací schopnosti a tím i vnímání všemi smysly. Objevovat vlastnosti sněhu, ledu a probouzet zájem dětí o zimní hry a činnosti. Probouzet zájem dětí o psanou podobu jazyka osvojováním si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci vhodnými pomůckami. Rozvíjet dovednosti dítěte pracovat ve skupině s ostatními dětmi. Vést děti k poznání hodnoty vztahů k rodině, ke svým nejbližším a kamarádům v mateřské škole. Připravovat pro ně v období Vánoc dárky a překvapení. Posilovat vztah dětí ke všem živým tvorům v zimním období jednoduchou péčí o ně ve svém okolí (ptáci a ptačí budky, vánoční strom pro zvířátka). Podporovat rozvoj schopností chovat se autenticky, prosociálně a aktivně se podílet na společném životě třídy. Vytvářet prostředí pro iniciativní jednání dětí. Spoluvytvářet prostředí klidu a pohody. Zima - to je doba zimních radovánek, sportování a dovádění, ale i doba pro poetické vidění světa. Děti se seznámí s vlastnostmi vody a ledu. Pro zvířátka v lese ozdobí vánoční strom a postarají se i o ptáčky. Budou připravovat vánoční dárky a přáníčka pro své nejmilejší, naučí se vánoční koledy a písničky, budou péct vánoční cukroví a pro maminky a tatínky si připraví vánoční posezení. Očekávané kompetence co dítě na konci předškolního období zpravidla dokáže: Dítě zvládá základní pohybové dovednosti, pohybuje se na sněhu i ledu, má základní poznatky o tělovýchově a sportu ve vztahu ke zdraví. Dokáže zorganizovat hru a dodržovat pravidla her a jiných činností a hrát fair. Pomáhá chránit přírodu v okolí a živé tvory. Umí formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat, učí se nová slova a aktivně je používá (ptá se na slova, kterým nerozumí). Je schopné se naučit zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu). Byl jeden sedlák, jménem Ivan, a jeho žena, jménem Marie. Byli už staří a neměli žádných dětí. Jednou v zimě, když napadlo sněhu po kolena, děti venku lepily ze sněhu bábu a Ivan s Marií dívali se mlčky na ně oknem, usmál se Ivan a povídá: Pojď, ženo, slepíme si spolu taky bábu. A což? řekla stará vesele, pojďme, můžeme si k starosti taky zadovádět. Ale nač lepit bábu?slepíme si raději ze sněhu děťátko. A skutečně začali ze sněhu lepit děťátko, udělali tílko, ručičky, nožičky a přidělali nahoře hroudu jako hlavičku. Potom přidělali nosíček a bradičku, udělali dva důlky pro oči, a sotvaže Ivan taky ještě hubičku

16 vyznamenal, začalo děťátko dýchat a otevřelo pěkné modré oči, kroutilo hlavičkou jako živé a zatřepalo ručičkami i nožičkami 5.5 Pohádka na měsíc leden O dvanácti měsíčkách Cíl: osvojení si dovedností důležitých k podpoře zdraví a utváření kvalitních postojů k zdravému životnímu stylu. Děti si upevní názvy ročních období (jaro, léto, podzim, zima) a seznámí se s názvy měsíců. Budou si hrát se sněhem, bobovat a sáňkovat, hrát si na lékaře, povídat si o zdraví, nemoci a možných úrazech, vyprávět si zážitky ve spojitosti s nehodou, s nemocí, s pobytem v nemocnici. Na vycházkách se seznámí s nejbližším okolím mateřské školy, s místem. Budou společně hledat odpovědi na otázky, co by se stalo kdyby, prohlížet si zajímavé obrázky v knížkách a encyklopediích, pohádkou se naučí porozumět i negativním stránkám života, nebezpečí a jeho překonávání, ale přemáhat i vlastní strach. Očekávané kompetence co dítě na konci předškolního období zpravidla dokáže: Dítě zvládá základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (pohybovat se na ledu, sněhu). Má povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc (kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem apod.), umí pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních), zná jejich funkce, základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem, rozlišuje, co prospívá zdraví a co mu škodí, chová se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých, má povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy. Byla jedna matka a měla dvě dcery, jedna byla vlastní, druhá pastorkyně. Svoji velice milovala, ale na pastorkyni ani hleděti nemohla, jedině proto, že byla Maruška krásnější než její Holena. Maruška všechnu práci sama udělati musela: poklízela v chaloupce, vařila, prala, šila, předla, tkala, trávu nosila i kravičku samotinká obstarávati musela. Jednoho dne, bylo to v polovici ledna, zachtělo se Holeně vůně fialek. Jdi, Marušo, přineseš mi z lesa kytici fialek, chci je mít za pasem, abych k nim mohla čichat rozkázala Marušce Holena. Ach bože, sestro milená, copak tě to napadlo, což to kdo slýchal, aby rostly pod sněhem fialky? pravila Maruška. Ty smolnožko usmolená, co ty máš co povídat, když já ti rozkážu? rychle jdi, a jak nepřineseš z lesa fialky, zabiju tě! zahrozila ji Holena. Macecha ale Marušku uchopila, vystrčila ze dveří a dveře za ní pevně zavřela 5.6 Pohádka na měsíc únor O perníkové chaloupce Cíl: vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí, vytvoření elementárního povědomí o

17 širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách. Která cestička dovede Jeníčka a Mařenku až k perníkové chaloupce? Kdopak si postaví svoji nejhezčí perníkovou chaloupku? A to není ještě všechno! Pomocí zlé čarodějnice budou děti putovat neznámými oblastmi a krajinami, prohlížet si planetu Zemi a vesmír, s čarodějnickým koštětem budou cestovat časem a seznámí se tak s časovými vztahy (ráno, dopoledne, poledne, odpoledne, večer a noc). Očekávané kompetence co dítě na konci předškolního období zpravidla dokáže: Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi. Vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý (mít elementární povědomí o existenci různých zemí, o planetě Zemi, vesmíru apod.). Chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy, orientovat se v prostoru i v rovině, zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí, chápat základní číselné a matematické pojmy (např. geometrické tvary), elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla. Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) i ve slovních výpovědích k nim. V lese stála malá chaloupka. Žili v ní tatínek, maminka a jejich dvě děti - Jeníček a Mařenka. Jednoho dne šel tatínek do lesa kácet stromy a děti šly s ním. Jeníček a Mařenka si v lese hráli. Najednou nastal večer a byla tma, děti zabloudily. Jeníček se bál, ale Mařenka ho těšila: Počkej, Jeníčku, vylezu na strom a rozhlédnu se, jestli neuvidím nějaké světýlko 5.7 Pohádka na měsíc březen O koťátku, které zapomnělo mňoukat Cíl: Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluveného projevu, vyjadřování), osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické). Posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování). Vytvoření pocitu sounáležitosti s živou i neživou přírodou a schopnosti vážit si života ve všech jeho formách. Měsíc březen ještě trošku patří zimě, ale především jaru. Děti si budou na vycházkách všímat změn v přírodě, učit se chovat ekologicky a všímat si významu zeleně a čistoty životního prostředí. Seznámí se s prvními jarními kytičkami. Symbolem jara jsou mláďátka. Děti se naučí poznávat, pojmenovávat do

18 mácí a hospodářská zvířat podle jejich typických znaků a jejich užitečnosti pro člověka. Očekávané kompetence co dítě na konci předškolního období zpravidla dokáže: Porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách, správně vyslovovat, ovládat dech, tempo řeči a intonaci). Sledovat a vyprávět pohádku, sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech, poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma, projevovat zájem o knížky. Vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího). Všímat si změn a dění, porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje, a že s těmito změnami je třeba v životě počítat). V jednom domě žilo koťátko. Bylo tam veselo. Koťátko si hrálo celé dny se štěňátky, a tak se stalo, že zapomnělo po kočičím způsobu mluvit a dovedlo jenom: Haf haf haf! A když jednou dostalo koťátko velký hlad a chtělo si hospodyni říct o mlíčko, nevědělo jak. Hladové koťátko běhalo po dvoře a naříkalo 5.8 Pohádka na měsíc duben O Budulínkovi Cíl: Poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace, rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), rozvoj kooperativních dovedností, ochrana osobního soukromí a bezpečí, rozvoj fyzické a psychické zdatnosti, osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí a osobní pohody, rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních), rozvoj schopnosti sebeovládání, získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci, vytváření základů pro práci s informacemi. Budulínek, byl malý chlapeček, který neuměl poslouchat svoji babičku a dědečka a odnesla si ho zlá liška. Dědeček a babička šli Budulínka hledat. Našli ho v liščí noře špinavého, hladového a uplakaného. Budulínek slíbil, že se polepší a že naučí ostatní děti, jak se mají správně zachovat v případě nebezpečí a ohrožení zdraví a života. Děti budou poznávat dopravní prostředky a dopravní značky, seznámí se základními pravidly chování v silničním provozu (o chování chodců v silničním provozu, o významu přechodů pro chodce a přilby při jízdě na kole. Dozví se i o záchranných systémech: hasiči, záchranáři a o přivolání pomoci. Očekávané kompetence co dítě na konci předškolního období zpravidla dokáže: Mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc (kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem apod.), popsat situaci (skutečnou, podle obrázku), vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, domluvit se slovy i gesty, poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno, řešit problémy, úkoly a situace, vyjádřit sou

19 hlas i nesouhlas, říci ne v situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nebezpečných či neznámých situacích), odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech apod., být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě, i k věcem, vnímat, co si druhý přeje či potřebuje (chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.), bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování ponižován, chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat druhého o pomoc, rozlišovat některé obrazné symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí apod.) a porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci, sledovat očima zleva doprava. U lesa stála chaloupka. V chaloupce žili dědeček, babička a malý Budulínek. Jednou šli dědeček a babička do lesa na dříví a Budulínek zůstal sám doma. Babička mu uvařila misku hrášku a dědeček přikázal: Budulínku, nikoho do chaloupky nepouštěj! Budulínek jedl hrášek a za chvíli přiběhla k chaloupce liška. Zaťukala na dveře 5.9 Pohádka na měsíc květen O Červené Karkulce Cíl: posilování sociálního chování ve vztahu k ostatním lidem, osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem, seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije, uvědomění si vlastního těla, rozvoj a užívání všech smyslů, osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví. Měsíc květen dostal své jméno proto, že příroda kolem nádherně kvete a září. Jarní atmosféra vybízí k oslavě mateřství, a tak si prostřednictvím Karkulky budou děti povídat o své rodině, o tom, jak přišly na svět, připraví dárečky k Svátku maminek, ale i babiček. Karkulka v lese na paloučku natrhala jarní kytičky, seznámila se s lesními zvířátky. Jestlipak je děti budou umět nejen pojmenovat, ale i spočítat? Očekávané kompetence co dítě na konci předškolního období zpravidla dokáže: Pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních), mít povědomí o těle a jeho vývoji (o narození, růstu těla a jeho proměnách, navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho, porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad, pochopit, že každý má ve společenství (v rodině) svou roli, chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, k dospělým i k dětem, bez předsudků, s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce a úsilí, zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, tvořit z papíru a jiných materiálů, z přírodnin), pomáhat pečovat o okolní životní prostředí starat se o rostliny, chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu asi do 6,

20 chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, méně, první, poslední apod.) Byla jednou jedna holčička a ta se jmenovala Červená Karkulka. Všichni ji tak říkali podle červeného čepečku karkulky, který ráda nosila. Jednoho dne maminka řekla Karkulce: Babička má dnes narozeniny. Půjdeš k ní a zaneseš jí bábovku a malinovou šťávu. Karkulka vzala košíček a šla. Babička bydlela v chaloupce za lesem. V lese potkala Karkulka vlka. Kampak jdeš? Karkulko, a co to neseš v košíčku? ptal se vlk 5.10 Pohádka na měsíc červen O hloupém Honzovi Cíl: Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností, rozvoj fyzické a psychické zdatnosti, rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu, rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů), seznamování s místem a prostředím ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu. Honza byl moc chudý a proto se vydal hledat poklad na hrad. Na své cestě musel překonávat překážky a splnit různé úkoly. Poklad našel a vydal se na cesty za poznáním své vlasti. Dostal se až do Prahy, kde obdivoval staré památky a najednou se mu zastesklo po své vesničce. Vrátil se, postavil pískový a kostičkový hrad, a protože už nechtěl, aby se mu lidi smáli, že je hloupý, splnil všechny úkoly předškoláka a po prázdninách půjde do školy. A děti z naší školky budou Honzovi v plnění všech úkolů pomáhat, za odměnu se jim Honza bohatě odmění. Očekávané kompetence co dítě na konci předškolního období zpravidla dokáže: Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí, vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu, chápat slovní vtip a humor, vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, ptát se), vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení, těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních a kulturních krás, zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik. Byl jeden chudý tkadlec a měl syna Honzíka. Lidé o něm říkali, že je trochu přihlouplý. Přišla drahota a neměli co jíst. Aby se z té bídy vytrhli, otec chtěl prodat plátno a tak poslal Honzu do světa