Člověk a příroda Přírodopis

Transkript

1 Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Člověk a příroda Přírodopis Charakteristika předmětu V předmětu přírodopis je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a příroda - předmětu přírodopis. Vzdělávací předmět Přírodopis je oborem pro ročník. Žákům poskytuje přehled o rozmanitostech české i cizokrajné přírody, jejich živých I neživých složek, seznamuje je s jednotlivými přístupy a metodami k jejímu poznávání a ochraně. Učí chápat přírodu celistvě, v souvislostech A porozumět přírodním zákonitostem. Člověka představuje jako součást přírody. Posiluje pozitivní postoje k sobě samému, svému tělu a zdraví, jakož i k okolnímu životnímu prostředí. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti i vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznávání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. V předmětu přírodopis žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností.učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principu udržitelného rozvoje. Významnou součástí komplexního pohledu na vztah mezi člověkem a přírodou je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka.

2 Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, ke svému zdraví i zdraví ostatních lidí porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí. 1. Společné výchovné a vzdělávací strategie k rozvoji klíčových kompetencí Výuka přírodopisu společně s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáka takto: Kompetence k učení: Umí vyhledat, třídit a propojovat informace a používat je praktickém životě, samostatně pozoruje a experimentuje, umí výsledky zhodnotit a vyvodit z nich závěr. Uvádí věci do souvislostí, propojuje poznatky a na základě toho si vytváří ucelený pohled na svět. Této kompetence je dosahováno zejména tím, že jsou taxony srovnávány a tříděny podle určitých znaků do určitého hierarchického systému. Jsou používány příklady, které budou žákům jasné vzhledem ke své názornosti, Žáci třídí a zpracovávají nové informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je dávají do souvislostí a využívají je v praktickém životě. Dovednost srovnávání a třídění má pak rozsáhlé použití a souvisí také s dovedností posuzovat význam znaků, posuzovat nadřazenost a podřazenost kategorií neschopností, zobecňování apod. Vytvoření schopnosti a chuti žáka se i do budoucna učit a zajímat se o daný obor je v průběhu základního vzdělávání rozhodující vzhledem ke skutečnosti, že řada dětí se již s výukou tohoto předmětu na vyšších stupních škol nesetká.

3 Kompetence k řešení problémů: Učí se přecházet od smyslového poznávání k poznávání založenému na pojmech, prvcích teorií a modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů. Učí se poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života. Učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů tím, že žák nachází shodné, podobné a odlišné znaky, posuzuje jejich význam, posuzuje nadřazenost a podřazenost kategorií, se schopnostmi zobecňování. Posuzuje podmínky, průběh a závěry experimentů a hlavně závěry, které lze ze závěrů odvozovat. Využívá získané vědomosti a dovednosti různých variant řešení problémů, zkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací. Kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí. Využívá Internet pro vyhledání potřebných informací. Kompetence komunikativní: Jsou vedeni k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a argumentaci. Učí se stručně, přehledně i objektivně sdělovat postup a výsledky svých pozorování a experimentů (ústně i písemně), tím, že je vhodným způsobem výuky vytvořena pro žáky příležitost k formulování a vyjadřování myšlenek a názorů. Kompetence sociální a personální: Jsou vedeni k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů tím, že spolupracují při praktickém řešení úkolů ve dvojicích i ve skupinách, třídí a statisticky zpracovávají informace. Spolupracují při výukových programech. Jsou schopni objektivně hodnotit vlastní práci v kolektivu, požádají v případě potřeby o pomoc nebo ji sami poskytnou. Přispívají k diskusi v malé skupině i celé třídě. Kompetence občanské: Chápou nutnost dodržovat základní pravidla vedoucí ke zlepšení životního prostředí a vysvětlí příčiny zhoršení životního prostředí (skleníkový efekt, ozonová díra, kyselé deště, nutnost třídění odpadů a jejich recyklace). Kriticky hodnotí různých jevů ve společnosti, zaujímají vlastní postoje k ochraně životního prostředí tím, že jsou žáci vtahováni při vyučování do problematiky ochrany organizmů a životního prostředí a na modelových i aktuálních otázkách navrhují řešení, umožňující při hospodářské prosperitě ochranu přírody. Kompetence pracovní: Učí se optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat. Jsou vedeni k dodržování pravidel bezpečnosti práce a bezpečnosti při experimentech tím, že si při laboratorních pracích osvojí bezpečné pracovní postupy.

4 2. Tematické okruhy průřezových témat zařazené do předmětu přírodopis OSV Osobnostní a sociální výchova OSV 1 OSV 2 OSV 3 OSV 7 OSV 9 OSV 10 OSV 11 Osobnostní rozvoj Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium Sebepoznání a sebepojetí: já jako zdroj informací o sobě, moje tělo, moje psychika. Seberegulace a sebeorganizace: cvičení sebekontroly, sebeovládání, organizace vlastního času, plánování učení a studia. Sociální rozvoj Mezilidské vztahy: empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc Kooperace a kompetice: rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci, vedení a organizování práce skupiny Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu Hodnoty, postoje, praktická etika: vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování; EV Environmentální výchova EV 1 EV 1 EV 1 EV 1 EV 1 EV 1 EV 1 EV 2 EV 2 EV 2 EV 2 EV 2 Ekosystémy: les (les v našem prostředí, produkční a mimoprodukční význam lesa) Ekosystémy: pole (význam, změny okolní krajiny vlivem člověka, způsoby hospodaření na nich, pole a jejich okolí) Ekosystémy: vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, důležitost pro krajinnou ekologii) Ekosystémy: moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru, mořské řasy a kyslík, cyklus oxidu uhličitého) Ekosystémy: tropický deštný les (porovnání, druhová rozmanitost, ohrožení, globální význam a význam pro nás) Ekosystémy: lidské sídlo město vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky) Ekosystémy: kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek) Základní podmínky života: voda (vztahy vlastnosti vody a života, význam vody, pitná voda ve světě a u nás) Základní podmínky života: ovzduší (význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny, čistota vzduchu) Základní podmínky života: půda (propojenost složek prostředí, zdroj výživy, ohrožení půdy, zemědělství v krajině) Základní podmínky života: energie (energie a život, vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, možnosti šetření) Základní podmínky života: přírodní zdroje(zdroje surovinové a energetické, vlivy na prostředí, význam a způsoby využívání)

5 EV 3 EV 3 EV 3 EV 3 EV 3 EV 3 EV 3 EV 4 EV 4 EV 4 Lidské aktivity a životní prostředí: zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství Lidské aktivity a životní prostředí: doprava a životní prostředí (význam a vývoj, energetické zdroje, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace) Lidské aktivity a životní prostředí: průmysl a životní prostředí (průmyslová revoluce a demografický vývoj, průmysl a ŽP, průmysl a udržitelný rozvoj společnosti) Lidské aktivity a životní prostředí: odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda, způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny) Lidské aktivity a životní prostředí: ochrana přírody a kulturních památek (význam, právní zajištění) Lidské aktivity a životní prostředí: změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit) Lidské aktivity a životní prostředí: dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti Vztah člověka k prostředí: naše obec (zajištění ochrany ŽP v obci) Vztah člověka k prostředí: náš životní styl (spotřeba věcí, energie, způsoby jednání a vlivy na ŽP) Vztah člověka k prostředí: prostředí a zdraví 3. Učební plán předmětu přírodopis v souladu s učebním plánem školy Pro běžné třídy ročník celkem Přírodopis Pro třídy s RVJ ročník celkem Přírodopis

6 Vzdělávací obsah předmětu v 6. ročníku Vyučovací předmět : Období - ročník Přírodopis 3. období - 6. třída Očekávané výstupy předmětu Na konci 3. období základního vzdělávání žák: OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA 1. rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů 2. popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel 3. rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů 4. třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek 5. vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti 6. uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů 7. uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka BIOLOGIE HUB 8. rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků 9. vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích 10. objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků BIOLOGIE ROSTLIN 11. odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům 12. porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku 13. vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin 14. rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů 15. odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

7 BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ 16. porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů 17. rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin 18. odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí 19. zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka; uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy BIOLOGIE ČLOVĚKA 20. určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy 21. orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka 22. objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří 23. rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby 24. aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla NEŽIVÁ PŘÍRODA 25. objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života 26. rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek 27. rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody 28. porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě 29. rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků 30. uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi ZÁKLADY EKOLOGIE 31. uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi 32. rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému 33. vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam 34. uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY 35. aplikuje praktické metody poznávání přírody 36. dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody Cílové zaměření předmětu v 6. ročníku ZV Vzdělávání v předmětu Přírodopis v 6. ročníku směřuje k: uvědomění si, že člověk je svou existencí závislý na přírodě a je její součástí;

8 vnímání přírody a pochopení významu základních přírodních dějů; pochopení souvislostí a vztahů mezi organismy a neživou přírodou, mezi organismy navzájem v různých ekosystémech; osvojení základů systému rostlin a živočichů; uvědomění si nezbytnosti ochrany přírody a životního prostředí v souvislosti s globálními problémy světa; poznávání různých praktických opatření pro ochranu přírody a životního prostředí; používání získaných poznatků a dovedností v praxi; získání osobního vztahu k přírodě; uvědomění si významu lesních ekosystémů pro celou planetu pochopení významu vody pro život Očekávané výstupy Dílčí výstupy Učivo Průřezové téma OVO 1 : rozliší základní projevy a podmínky života,orientuje se v daném přehledu vývoje organismů OVO 2 : popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel OVO 35: aplikuje praktické metody poznávání přírody OVO 36: dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody OVO 4: třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek ZEMĚ A ŽIVOT DV: Zná podmínky vzniku života DV: Dovede pracovat s mikroskopem Uspořádání světa Praktické metody poznávání přírody Mikroskop, lupa Základní struktura života buňka Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam fotosyntéza a dýchání Význam a zásady třídění organismů EV 2: Základní podmínky života : ovzduší (význam pro život na Zemi,ohrožování ovzduší a klimatické změny) EV 2 : Základní podmínky života : voda (vztahy vlastností vody a života,význam vody, pitná voda ve světě a u nás) OSV 9: Kooperace a kompetice: Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci, vedení a organizování práce skupiny

9 Očekávané výstupy Dílčí výstupy Učivo Průřezové téma NEBUNĚČNÉ ORGANISMY OVO 7: uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka OVO 7: uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka OVO 8: rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků OVO 16: porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů OVO 19 :zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka,uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy OVO 33: vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam OVO 11: odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům DV: Zná nebezpečí virů Viry EV 4: Vztah člověka k prostředí: prostředí a zdraví JEDNOBUNĚČNÉ ORGANISMY DV: Chápe užitečnost symbiotických bakterií, zná nebezpečí škodlivých bakterií, sinic, řas, kvasinek DV: Zná stavbu těla DV: Ví, co je plankton Bakterie Nemoci vyvolené mikroorganismy Sinice Jednobuněčné rostliny řasy Jednobuněčné houby kvasinky Jednobuněční živočichové - prvoci MNOHOBUNĚČNÉ ORGANISMY DV: Zná význam řas a vybrané zástupce DV: Pozná smrtelně jedovaté druhy hub Nižší rostliny ruduchy, chaluhy a zelené řasy Houby bez plodnic Houby s plodnicemi, rzi a sněti EV 4 : Vztah člověka k prostředí: prostředí a zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví EV 1 : Ekosystémy: moře (druhová odlišnost,význam pro biosféru, řasy a kyslík, cyklus oxidu uhličitého)

10 Očekávané výstupy Dílčí výstupy Učivo Průřezové téma OVO 34: uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému OVO 9 : vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích OVO 8 : rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků OVO 10 : objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníku OVO 4 : třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek OVO 17 : rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin OVO 19: zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy DV: Popíše symbiózu houby a řasy u lišejníků DV: Rozlišuje pojem nižší a vyšší rostlina DV : Umí popsat stavbu a činnost těl bezobratlých živočichů DV : Chápe vývoj orgánů u jednotlivých skupin bezobratlých DV : Zařadí modelové příklady do systému Lišejníky Vyšší rostliny mechorosty, kapradiny, přesličky a plavuně Systém rostlin Vývoj, vývin a systém živočichů žahavce, ploštěnci, měkkýši, kroužkovci, členovci a ostnokožci EV 1 : Ekosystémy: les (les v našem prostředí, produkční a mimoprodukční význam lesa) EV 3 : Lidské aktivity a životní prostředí: Doprava a ŽP(význam a vývoj,energetické zdroje,druhy dopravy a ekologická zátěž)

11 Metody, formy, nástroje,pomůcky: skupinové a laboratorní práce, nástěnné obrazy, modely hub, přírodní materiály, trvalé preparáty, video kazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy, počítačové programy, internet.

12 Vzdělávací obsah předmětu v 7. ročníku Vyučovací předmět : Období - ročník Přírodopis 3. období 7. ročník Očekávané výstupy předmětu Na konci 3. období základního vzdělávání žák: OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA 1. rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů 2. popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel 3. rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů 4. třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek 5. vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti 6. uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů 7. uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka BIOLOGIE HUB 8. rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků 9. vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích 10. objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků BIOLOGIE ROSTLIN 11. odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům 12. porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku 13. vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin 14. rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů 15. odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

13 BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ 16. porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů 17. rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin 18. odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí 19. zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy BIOLOGIE ČLOVĚKA 20. určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy 21. orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka 22. objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří 23. rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby 24. aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla NEŽIVÁ PŘÍRODA 25. objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života 26. rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek 27. rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody 28. porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě 29. rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků 30. uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi ZÁKLADY EKOLOGIE 31. uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi 32. rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému 33. vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam 34. uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY 35. aplikuje praktické metody poznávání přírody 35. dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

14 Cílové zaměření předmětu v 7. ročníku ZV Vzdělávání v předmětu přírodopis v 7. ročníku směřuje k: Vzbuzení aktivního zájmu o pozorování a poznávání přírody; Pochopení přírodních zákonů a vztahů mezi organismy; Porozumění podstaty přírodních jevů a podmínkám existence života; Získání schopnosti orientace v základních ekologických problémech současnosti; Osvojení si znalostí a dovedností ( tj. posuzování přírodovědných dat, výsledků měření a zkoumání, práce s informacemi jejich analyzování a vyhodnocování), které by přispěly k řešení problémů.; Uvědomění si vzájemné souvislosti vědních oborů a závislosti člověka na přírodě.; Vzbuzení zájmu o přírodu; Získání zájmu o aktivní ochranu přírody; Uvědomění si potřeby pečovat o vlastní zdraví; Očekávané výstupy Dílčí výstupy Učivo Průřezové téma STRUNATCI OVO 17: rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin OVO 16: porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů OVO 18: odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí OVO 31: uvede příklady výskytu DV : Zná základní taxonomické jednotky DV : Chápe vývojové zdokonalování DV: Pozná vybrané zástupce DV: Vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí DV: Aplikuje poznatky do praxe domestikace, chov zvířat Zásady třídění organismů Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla Vývoj, vývin a systém živočichů Strunatci, obratlovci Kruhoústí Paryby Ryby Obojživelníci Plazi Ptáci Savci Rozšíření, význam a ochrana živočichů EV 1: Ekosystémy: tropický deštný les(porovnání,druhová rozmanitost, ohrožení, globální význam a význam pro nás),moře, rybník, deštný les, lidské sídlo EV 3: Lidské aktivity a životní prostředí : dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti EV 1: Ekosystémy:lidské sídlo město vesnice(umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky)

15 Očekávané výstupy Dílčí výstupy Učivo Průřezové téma organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi OVO 12: porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku OVO 13: vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin OVO 15: odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí OVO 5: vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti OVO 11:odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům OVO 12: porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich DV: Chápe, že mnohobuněčné organismy mají skupiny specializovaných buněk, které vykonávají v organismu určitou funkci BOTANIKA ROSTLINY SEMENNÉ DV:Rozlišuje rozmnožování výtrusy a semeny DV: Rozumí pojmu rostlina nahosemenná a krytosemenná DV: Uvádí příklady významu lesa DV: Chápe souvislost stavby těla a funkce rostlin DV: Zná významné zástupce jednotlivých čeledí Anatomie a morfologie rostlin Fyziologie rostlin Systém rostlin Nahosemenné rostliny ( jehličnany, jinany) Les Krytosemenné rostliny Anatomie a morfologie Fyziologie Systém krytosemenných rostlin ( dvouděložné a jednoděložné rostliny) Význam rostlin a jejich ochrana EV 1 : Ekosystémy : les (les v našem prostředí, produkční a mimoprodukční význam lesa) EV1:Ekosystémy:pole (význam,změny okolní krajiny vlivem člověka, způsoby hospodaření na nich, pole a jejich okolí) EV 3 : Lidské aktivity a životní prostředí : zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, ochrana přírody

16 Očekávané výstupy Dílčí výstupy Učivo Průřezové téma funkcí a vztahů v rostlině jako celku OVO 14: rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů Metody, formy, nástroje,pomůcky: skupinové a laboratorní práce, nástěnné obrazy, modely hub, přírodní materiály, trvalé preparáty, video kazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy, počítačové programy, internet.

17 Vzdělávací obsah předmětu v 8. ročníku Vyučovací předmět : Období - ročník Přírodopis 3. období 8. ročník Očekávané výstupy předmětu Na konci 3. období základního vzdělávání žák: OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA 36. rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů 37. popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel 38. rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů 39. třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek 40. vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti 41. uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů 42. uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka BIOLOGIE HUB 43. rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků 44. vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích 45. objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků BIOLOGIE ROSTLIN 46. odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům 47. porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku 48. vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin 49. rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů 50. odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

18 BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ 51. porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů 52. rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin 53. odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí 54. zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy BIOLOGIE ČLOVĚKA 55. určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy 56. orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka 57. objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří 58. rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby 59. aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla NEŽIVÁ PŘÍRODA 60. objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života 61. rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek 62. rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody 63. porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě 64. rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků 65. uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi ZÁKLADY EKOLOGIE 66. uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi 67. rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému 68. vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam 69. uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY 35. aplikuje praktické metody poznávání přírody dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

19 Cílové zaměření předmětu v 8. ročníku ZV Vzdělávání v předmětu přírodopis v 8. ročníku směřuje k: uvědomění si, že člověk je součástí přírody a je na ní existenčně závislý; schopnosti vážit si života a zdraví svého i ostatních lidí pochopení významu jednotlivých složek zdravého životního stylu a na základě toho organizování svého denního režimu; získání zodpovědnosti k ochraně svého zdraví; péči o zdravé životní prostředí; pochopení významu vhodného životního i pracovního prostředí; aktivní pomoci při vytváření zdravého a podnětného pracovního prostředí; znalosti orgánových soustav, jejich stavby, funkce a významu pro život člověka; využívání osvojených poznatků a dovedností pro řešení problémů v praxi ovládání teoretických zásad první pomoci a praktických dovedností při jejím poskytování; Očekávané výstupy Dílčí výstupy Učivo Průřezové téma OBRATLOVCI OVO 17: rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin DV: Ovládá zařazení obratlovců do tříd; DV: Uvádí příklady přizpůsobení tvaru těla podmínkám životního pro-středí; Taxonomie; Třídy obratlovců; Stavba těla obratlovců; OSV 10: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu OVO 19: zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy OVO 31: uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi OVO 34: uvede příklady kladných DV: Ví o zákonech a vyhláškách na ochranu volně žijících druhů; OCHRANA OBRATLOVCŮ Zákon č. 114/1992 Sb., Vyhláška č. 385/1992 Sb. Mezinárodní unie ochrany přírody (IUCN) Světová nadace pro ochranu divokých zvířat (WWF) EV 3: Lidské aktivity a životní prostředí: ochrana přírody a kulturních památek (význam, právní zajištění)

20 Očekávané výstupy Dílčí výstupy Učivo Průřezové téma i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovno-váhy ekosystému CHOVÁNÍ OBRATLOVCŮ OVO 18: na základě pozorování od-vodí základní projevy chování živo-čichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení OVO 21: orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka OVO 20: určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy OVO 23: rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence DV: Popíše životní projevy známého živočicha ČLOVĚK Etologie,projevy živočichů chování VZTAHY ČLOVĚKA K OSTATNÍM ŽIVOČICHŮM DV: Vysvětlí, kolik má člověk společných znaků s lidoopy; DV: Ví, proč má každý znát své tělo; LIDSKÉ TĚLO Biologická a společenská podstata člověka; Fylogeneze člověka Lidské rasy Významní biologové a jejich objevy ( Darwin, Purkyně, Hrdlička) Anatomie; Fyziologie; Vnější stavba lidského těla; POVRCH LIDSKÉHO TĚLA DV: Ví, že kůže je orgán, zajišťující více funkcí; Má správné hygienické návyky Kůže, deriváty kůže; Stavba kůže orgány umístěné ve škáře; OSV 2: Sebepoznání a sebepojetí: já jako zdroj informací o sobě, moje tělo, moje psychika.