V NAŠÍ ŠKOLCE MILÉ NENÍ NIKDY DLOUHÁ CHVÍLE

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ V NAŠÍ ŠKOLCE MILÉ NENÍ NIKDY DLOUHÁ CHVÍLE ŠVP byl prjednán a schválen pd č. j. 186/ dne s účinnstí d Základní škla a Mateřská škla Neplachvice, kres Opava, příspěvkvá rganizace

2 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Adresa škly: Základní škla a Mateřská škla Neplachvice, kres Opava, příspěvkvá rganizace, Šklní 199, Neplachvice Sídl mateřské škly: Kstelní 42, Neplachvice Ředitelka škly: PaedDr. Ivana Pavlíkvá Zástupkyně ředitelky: Mgr. Štěpánka Matějkvá Veducí učitelka mateřské škly: Lenka Grčicvá Kntakty: Telefn základní škla: , mbil Telefn mateřská škla: , mbil zsneplachvice@seznam.cz msneplachvice@seznam.cz Web: Zřizvatel: OÚ Neplachvice, Na Návsi 16, Neplachvice Telefn: , mbil ŠVP zpracvala Lenka Grčicvá, veducí učitelka mateřské škly PaedDr. Ivana Pavlíkvá ředitelka škly Lenka Grčicvá veducí učitelka mateřské škly

3 OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Mateřská škla náleží příspěvkvé rganizaci, jejíž sučástí je dále základní škla, šklní družina a šklní jídelna. Sídlí v samstatné, starší, ale prstrné budvě v hrní části bce Neplachvice. K budvě přiléhá šklní zahrada. Plha škly umžňuje nejen aktivity dětí na šklní zahradě, ale také pznávací vycházky d klní přírdy. Mateřská škla je jedntřídní s hetergenní skupinu dětí. Kapacita škly je 28 dětí ve věkvém slžení 2,5-7 let. Není překrčen stanvený pčet dětí ve třídě. HISTORIE ŠKOLY Mateřská škla v Neplachvicích byla zalžena maticí pavsku rku Umístěna byla v budvě becné škly. Skládala se z jedné učebny a letníh cvičiště. V prvním rce půsbení byl d škly zapsán 36 dětí. P válce, pčátkem 20. let škla zanikla. P pětném tevření mateřské škly v ní byl zapsán 42 dětí, pd vedením řídícíh učitele pana Kuzníka. Správa mateřské škly byla samstatněna v rce D rku 1977 sídlila mateřská škla v budvě základní škly splu se dvěma třídami ZŠ. P vybudvání a tevření nvé ZŠ zůstala v budvě jen škla mateřská. V rce 1978 byly prstry p základní škle upraveny pr účely mateřské škly. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ VĚCNÉ VYBAVENÍ Třída v prvním patře, která služí k rannímu scházení dětí a ve které trávíme dpledne je celplšně pkryta kbercem, vybavena nvým dětským funkčním a barevným nábytkem, který umžňuje dětem brát si a uklízet samstatně hračky a pmůcky; dětskými stly a židličkami dvu rzměrů; hracími kutky, výtvarným kutkem, pianem, pmůckami ke cvičení a kutkem pr lgpedicku prevenci. Třída v přízemí je využita i jak jídelna. V místech určených pr činnsti dětí jsu pkladeny dětské tematické kberce, zbytek třídy je z hygienických důvdů pkladen linem. Třída je rvněž vybavena nvějším dětským nábytkem, který splňuje funkčnst a terapeutickým bazénkem s míčky. Třídu využíváme bzvláště v dpledních hdinách, při rzcházení dětí, abychm byly v kntaktu s rdiči. Lžnice v prvním patře je celplšně pkryta kbercem, vybavena lehátky a nábytkvu stěnu, která služí k umístění učebních pmůcek. Lžnici využíváme k dpčinkvým činnstem, cvičení a dalším činnstem, které vyplývají z aktuálních ptřeb.

4 Sciální zařízení na mezischdí tvří 5 dětských umyvadel. 5 dětských záchdků je ddělen zástěnami, každé dítě má svůj dětský věšák s ručníkem. Sciální zařízení v přízemí využíváme bzvláště při pbytu na zahradě, tvří jej 3 dětské záchdky a 4 dětská umyvadla. Děti se zde utírají jednrázvými papírvými ručníky. Šatna v přízemí je vybavena šatnvými blky, každé dítě má 2 věšáky, bty děti dkládají na kberec pkladený v chdbě. Většina vnitřníh materiálníh vybavení mateřské škly je nvějšíh charakteru, vyhvujícíh pr vzdělávání předšklních dětí. Finanční prstředky na materiální vybavení a prvz jsu hrazeny z finančníh rzpčtu zřizvatele OÚ Neplachvice. D rzpčtu jsu zapčteny finanční příspěvky rdičů frmu Úplaty pr předšklní vzdělávání. ŽIVOTOSPRÁVA Mateřská škla nemá kuchyň, jídl je přivážen v celnerezvých termprtech. Stravu dětem zajišťuje Šklní jídelna při ZŠ a MŠ Neplachvice. Každý týden se bjevuje v jídelníčku dětí čerstvá zelenina i vce. Dětem je pskytvána plnhdntná a vyvážená strava dle příslušných předpisů. Skladba jídelníčku je nepřetržitě vyvěšena na nástěnce v mateřské škle a na internetvých stránkách škly. Jsu ddržvány technlgie přípravy pkrmů a nápjů. Mezi jedntlivými jídly je ddržván tříhdinvý interval. Děti d jídla nenutíme, snažíme se, aby vše alespň chutnaly a učily se tak zdravému stravvání. Tříleté děti jedí lžící, starší děti vedeme pstupně k pužívání příbru. P stlvání si děti samstatně dnášejí své pužité nádbí na míst k tmu určené. Během celéh dne je pr děti zajištěn pitný režim. Děti mají mžnst vybrat si z variant čaj, vcný nápj, čistá vda. K dispzici mají knvice s uvedenými nápji a hrníčky na stjáncích; starší děti se bsluhují samy, mladší za pmci učitelky či starších dětí. Pití je průběžně dplňván, před pbytem venku se jdu napít všechny děti. V teplých dnech mají děti stejnu mžnst pití na šklní zahradě. PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY- PSYCHOHYGIENA Vytváříme pr děti vstřícné klima, pr spkjený, bezpečný a phdvý pcit v prstředí naší mateřské škly. Všechny děti mají stejná práva, mžnsti i pvinnsti. Nikd není zvýhdňván, či znevýhdňván. Akceptujeme vývjvé ptřeby dětí, ptřeby dpčinku,

5 kratší schpnst udržet pzrnst. K prspěchu dětí zajišťujeme pravidelný denní řád, který je natlik flexibilní, že umžňuje rganizaci činnstí dětí v průběhu dne přizpůsbit ptřebám a aktuální situaci. Využíváme vhdnéh pčasí pr přesun aktivit na šklní zahradu. Nvě příchzím dětem nabízíme pstupný adaptační režim. P dhdě s učitelku mají rdiče mžnst přivádět a dvádět své dítě kdykliv dle svých ptřeb. Upzrňujeme rdiče, že z hlediska vývjvých ptřeb je nejvhdnější přivádět děti d smé hdiny ranní, aby si dítě užil v dstatečné míře vlnu hru, která je vzhledem k jeh věku důležitá. Děti mají dstatek vlnéh phybu nejen na zahradě, ale v rámci mžnstí a bezpečnsti i v mateřské škle. Odburáváme přílišné rganizvání dětí. S přihlédnutím k aktuálnímu stavu pčasí jsu děti každdenně a dstatečně dluh venku (2 hdiny dpledne). Výjimku může být mráz pd -10 stupňů, náledí, silný vítr, silný déšť, inverze. Spací aktivity jsu upraveny dle individuálních ptřeb dětí. P čtecím rituálu všechny děti dpčívají minut, p té jsu dětem s nižší ptřebu spánku nabízeny klidvé činnsti ve třídě, v lžnici-vše v zájmu a bezpečnsti dětí. Děti d spánku nenutíme. Musíme brát na zřetel skutečnst, že v tét dbě má dhled na děti puze jedna učitelka. Všichni zaměstnanci respektují individuální ptřeby dětí, reagují na ně, napmáhají v jejich uspkjvání. Pedaggvé zatěžují děti přiměřeně jejich věku, dbají na srzumitelnst a dsažitelnst nabízených aktivit, přihlížejí k individuálním zvláštnstem jedntlivých dětí. V rámci smluvených pravidel mají děti mžnst relaxvat v klidných kutcích třídy, sbní svbda a vlnst dětí je respektvána d určitých mezí, vyplývajících z řádu a nrem, které jsu ve škle stanveny. Vytváříme ve vztazích učitelka-dítě, učitelka-učitelka, učitelka-rdič vzájemnu důvěru a atmsféru, která psiluje vnímavst jednh ke druhému splu vejít d kntaktu a chtu nasluchat si. PERSONÁLNÍ PODMÍNKY O spkjenst dětí v mateřské škle se starají dvě pedaggické pracvnice s dbrným vzděláním na SPgŠ. V blasti prvzní zajišťuje úklid a výdej stravy jedna pracvnice.

6 Všechny pracvnice mají jasně stanvené pracvní náplně, pracují na základě vnitřních pravidel škly. Učitelky jsu zdpvědné za t, že děti budu vzdělávány prfesinálním způsbem, prt se snaží svůj vlastní dbrný růst, další sebevzdělávání. Splečně se dělí dbré nápady, zkušensti, uplatňují sučasné trendy předšklníh vzdělávání, pracují systematicky na základě analýzy. Dle svých mžnstí (svých ptřeb a ptřeb škly) se účastní DVPP, pravidelně čerpají infrmace z dbrné literatury a dbrných časpisů. Služby pedaggických pracvnic a prvzní pracvnice jsu zajištěny tak, aby byla zajištěna bezpečnst dětí a prfesinální péče ně. ŘÍZENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY Pvinnsti všech zaměstnanců a jasná pravidla vymezuje rganizační řád a směrnice ředitelky škly. Klademe důraz na vzájemnu splupráci a vytváření prstředí vzájemné důvěry, přátelství a kmunikaci mezi zaměstnanci. Na dění v mateřské škle se pdílejí všechny pracvnice, na tvrbě ŠVP bě pedaggické pracvnice. Máme vytvřen systém pedaggických prad (2 krát rčně) a prvzních prad (2 krát rčně). Pdle aktuálních ptřeb zařazujeme prady perativní. Veducí učitelka kntrluje a vyhdncuje práci statních pracvnic; taktéž předává statním důležité infrmace d ředitelství základní škly. Každý má mžnst vyjádřit svůj názr. Na splupráci s rdiči se taktéž, pdle smluvených pravidel, pdílejí všichni zaměstnanci škly. Naše mateřská škla splupracuje se základní šklu, speciálním pedaggem, PPP, zřizvatelem, dětsku lékařku, místními hasiči, místními pdnikateli, klními mateřskými šklami. Splupráci bychm chtěly i nadále rzvíjet a vylepšvat. SPOLUÚČAST RODIČŮ Respektujeme prvtní a nezastupitelnu úlhu rdiny ve výchvě. Přijímáme rdiče jak partnery, radíme se s nimi, naslucháme jejich názrům a splečně hledáme ptimální cestu pr další vzdělávání dítěte. Partnerství s rdiči nám pmáhá lépe pznat dítě a jeh svět. Rdiče se mhu pdílet na dění v mateřské škle, účastnit se akcí, prgramů,

7 činnstí. Vítáme jejich aktivitu, pmc, nápady, pstřehy. P dhdě s učitelku mhu kdykliv vstupit d třídy, pkud jejich pbyt nenarušuje daný prgram. Rdiče infrmujeme veškerém dění na webvých stránkách mateřské škly, na infrmativních nástěnkách a schůzkách, individuálních phvrech. Infrmace pdáváme nejen celkvém dění v mš, ale zárveň prspívání jejich dítěte, při čemž učitelky chrání sukrmí rdiny. Nabízíme dbrné články, knihy a pradenské služby.

8 ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ K předšklnímu vzdělávání přijímáme přednstně děti, které mají rk před návštěvu pvinné šklní dcházky. Ostatní děti jsu přijímány pdle platných kritérií vypracvaných ředitelku příspěvkvé rganizace. V rámci rganizačních mžnstí zhledňujeme a umžňujeme předšklní vzdělávání pr děti s pstižením, dětem ze sciálně slabších rdin. Velký příns má pr surzence jejich vzájemný pbyt mateřské škle. Organizace chdu škly je uspřádána tak, aby vyhvvala dětem a mžnstem škly. Denní režim pevně stanvuje dbu jídla a dpčinku. Ostatní činnsti vlíme tak, abychm mhly tvřivě reagvat na aktuální situaci ve třídě, přizpůsbit se aktuálnímu stavu pčasí, sledvanému výchvně vzdělávacímu cíli, zájmům a ptřebám dětí. Uplatňujeme individuálně adaptační režim. Při každdenním pbytu dětí venku umžňujeme především dstatek vlnéh phybu na čerstvém vzduchu, ideální je pr naše děti zahrada mateřské škly. Vhdná plha škly nám rvněž umžňuje navštěvvat místa, která nejsu pr statní mateřské škly typická. Jsu t vycházky d nedalekéh lesíku a d Grundů. Zařazujeme také vycházky d zámeckéh parku, který je však pměrně dále, než výše uvedená místa. Tyt výhdy našeh přírdníh klí využíváme nejen k phybvým aktivitám, ale i k dalšímu vzdělávání dětí. Snažíme se v rámci pdmínek pčasí upřednstňvat pbyt na zahradě před vycházkami a pskytvat dětem dstatek prstru a pmůcek ke hrám. Spánek, dpčinek na lehátkách a dpčinkvé činnsti jsu zařazeny p bědě s hledem na věk dětí. Osvědčil se nám využít tét dby na různrdu práci s předškláky, s přihlédnutím na aktuální pčet dětí a skutečnst, že v tét dbě má na děti dhled puze jedna učitelka. Vzdělávání uskutečňujeme v průběhu celéh dne, ve všech činnstech a situacích. Dbáme, aby spntánní a řízené aktivity byly ve vyváženém stavu. Uplatňujeme integrvaný přístup, který nerzlišuje vzdělávací blasti, nabízí vzdělávání v suvislstech, vazbách a vztazích. Zhledňujeme kratší dbu sustředění, citvst, aktivitu, knkrétní myšlení, hravst, spntánnst, zálibu v magičnu a fantazii, phybu, v manipulaci s věcmi a zvláštnsti vnímání. Vzdělávání je vázán k individuálně různým ptřebám a mžnstem jedntlivých dětí. Dbáme na sukrmí dětí při hrách i hygieně. Na přední míst při vzdělávání předšklních dětí klademe vlnu hru-spntánní hrvu činnst, které se dítě může účastnit jak hráč neb puhý pzrvatel. Tyt hry máme splečně s dětmi šetřeny pravidly, která znemžňují dětem vnášet d hry asciální prvky, či prvky šikany.

9 Další míst v naší mateřské škle zaujímají řízené činnsti-záměrně a cílevědmě naplánvané učitelkami, či imprvizvaně zrganizvané s vědmím jasnéh vzdělávacíh cíle. Řízené činnsti plánujeme s jedntlivci, se skupinku, či s celu třídu. Zařazujeme je v průběhu celéh dne. Jelikž v sučasné dbě přichází hdně dětí d naší mateřské škly těsně před svačinu, neužijí si v dstatečné míře vlnu hru. Z tht důvdu zařazujeme řízené činnsti už i v ranních hdinách, pbytu venku, dpledním dpčinku. S hledem na věk dětí je d řízených činnstí nenutíme, máme však dhdnutá splečná pravidla. V naší mateřské škle uplatňujeme frmu učení pstavené na pržitku člvěka. Vytváříme pdmínky pr pržitkvě bhaté činnsti, experimentvání, přímé zážitky dětí, vycházející z ptřeb a zájmů dětí, tyt činnsti využíváme pr kmplexní rzvj každéh dítěte. Velku míru uplatňujeme také učení bservační, kperativní učení hru a činnstmi dětí. Máme zavedeny pravidelné rituály, kterými jsu ranní kmunitní kruh a ani den bez phádky (čtecí rituál před dpledním dpčinkem).

10 CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Cílem našeh šklníh vzdělávacíh prgramu je dplňvat rdinnu výchvu a v úzké vazbě na ni pmáhat zajistit dítěti prstředí s dstatečným mnžstvím mnhstranných a přiměřených pdnětů, které budu rzvíjet celkvu dětsku sbnst. Chceme dítěti usnadňvat jeh další krky ke vzdělávání, kladně pdprvat vztah k učení a t na základě jeh individuálních mžnstí. Bereme dítě jak jedinečnu sbnst se svými právy a ptřebami. V úrvni becné naplňuje náš ŠVP V naší šklce milé není nikdy dluhá chvíle rámcvé cíle RVP pr předšklní vzdělávání. Při jeh tvrbě jsme vycházely k věkvému slžení třídy, vývjvým zvláštnstem předšklních dětí, k nutnsti individuálníh přístupu k jedntlivým dětem, k přírdním a materiálním pdmínkám škly, zkušenstem učitelek - ušít dětem prgram na míru. Využíváme tyt silnější stránky mateřské škly: příhdné přírdní klí škly velké prstrné místnsti dbrá splupráce se zřizvatelem a rdiči lgpedická pradna pr děti a jejich rdiče splečný pbyt surzenců v mateřské škle využívání interaktivní tabule Za slabší stránky mateřské škly pvažujeme: dalek za kulturním vyžitím dlučenst-větší vzdálenst d základní škly vyský pčet dětí ve třídě Uvítaly bychm: prpjení herny se sciálním zařízením pr děti vydlážděnu plchu hřiště pr phybvé aktivity při nepřízni pčasí celkvu reknstrukci (výměna ken, nvá fasáda) prpjení herny s lžnicí Připravujeme dětem smysluplný denní prgram, který je zdrjem nvých zkušenstí, pznatků, experimentů vycházejících z pklidné, radstné a neuspěchané atmsféry. Prgram je zalžen na frmě, která umžňuje reakce na ptřeby dětí, učitelkám dává prstr na uplatnění tvřivsti a imprvizace. Je mžné se při jeh plnění dklnit d plánvacíh záměru, pkud je t v zájmu phdy, radsti a pržitku dětí. Vše je na správném uvážení pedagga, které je zalžen na neustálé pzrnsti a psuzvání každé

11 situace. Dbáme na t, aby měly děti dstatek času na zapčatu činnst, mžnst dplňvat své nápady a náměty v průběhu trvání danéh tématu. Zaměřujeme se na sledvání celkvéh rzvje jedntlivých dětí a individuální přístup máme zalžen na: úctě k dětem, jejich nápadům plánvání individuálních i skupinvých činnstí pskytvání dětem bezpečnéh místa pr zkumání vlastních pržitků pvzbuzvání dětí k řešení prblémů pnechávání dstatku času při činnstech pskytvání vhdné míry pdpry splupráci s rdiči Z hlediska bhatéh přírdníh prstředí v klí naší mateřské škly je prgram bhatě zaměřen na envirnmentální výchvu, která je dbrým prstředkem půsbícím na city dětí, na vytváření kladných pstjů k přírdě, na umění pzrvat změny a hvřit nich, na vzájemné splupráci a tleranci k statním živým tvrům. Klademe důraz na lgpedicku prevenci předšklních dětí. Rdiče mají mžnst navštěvvat lgpedicku pradnu a pd vedením paní ředitelky příspěvkvé rganizace PaedDr. Ivany Pavlíkvé směřvat k nápravě řeči dětí. Každdenním čtecím rituálem ani den bez phádky rzvíjíme slvní zásbu a vyjadřvání dětí; pmáháme dětem vytvářet určité pstavení v klektivu. Pslední blastí, na kteru klademe důraz je rzvíjení jemné mtriky dětí. Vymýšlíme a předkládáme dětem činnsti vyžadující bratnst a krdinaci jemných phybů. V našem ŠVP nezapmínáme jednak směřvat děti k rzvíjení klíčvých kmpetencí důležitých k připravensti na šklu: kmpetence k učení kmpetence k řešení prblémů kmpetence kmunikativní kmunikativní kmpetence kmpetence činnstní a bčanská a na druhé straně vyvažvat tut skutečnst radváním se z byčejných věcí, rzhdváním se sám sbě, být aktivní a samstatný, kmunikvat ve skupině a schpnstí vcítit se d pcitů druhých. S přihlédnutím k věkvým zvláštnstem předšklníh věku zařazujeme d výchvně vzdělávacíh půsbení prvky chrany před sciálně patlgickými jevy, jakými je nebezpečí drgvé závislsti, bezřetné chvání k cizím sbám, kuření, virtuální

12 závislst (pčítač, televize), gamblerství, vandalismus a jiné frmy násilnéh chvání. Jak nejvhdnější se nám svědčuje frma maňáskvých scének. Dětem vysvětlujeme pzitiva zdravéh způsbu živta. Pdprujeme přátelské vztahy v dětském klektivu, ptlačujeme mžné prjevy nadřazensti dětí nad statními, neférvá jednání, nezdravu sutěživst a žalvání. Nabízíme individuální úpravu vzdělávacíh prgramu pr děti se SVP (děti se zdravtním pstižením, děti se zdravtním mezením, děti se sciálním znevýhdněním). Bude-li ptřeba, vytvříme i u těcht dětí ptimální pdmínky k rzvji jejich sbnsti. Budeme pdprvat učení, kmunikaci s statními a pmáhat k dsažení c největší samstatnsti. Rvněž nabízíme pdpru a úpravu vzdělávacíh prgram pr děti mimřádně nadané. Nabídku činnstí dplníme další aktivity pdle zájmů a mimřádných schpnstí dětí. NÁŠ PROGRAM DÁLE NABÍZÍ: splečné akce pr děti a rdiče hru na flétničky výlety návštěvy kulturních představení (divadl, kin) akce pr zpestření běžnéh dne v mateřské škle vystupení pr veřejnst zapjení d výtvarných sutěží návštěvy dpravníh hřiště návštěvy základní škly návštěvy knihvny VZDĚLÁVACÍ OBSAH

13 Na základě RVP PV máme vytvřenu vlastní vzdělávací nabídku v pdbě šesti integrvaných blků. Integrvané blky jsu tvřeny tak, aby zasahvaly d všech vzdělávacích blastí. Integrvaný blk č. 1 AŤ JE JARO NEBO ZIMA, V PŘÍRODĚ JE VŽDYCKY PRIMA Vzdělávací cíl: Pdprvat lásku a citvý vztah ke všemu živému, pdněcvat k bjevvání nvéh. Psilvat schpnst vnímání a dále ji rzvíjet. Všímat si rzličných věcí, které nás bklpují, snažit se jim przumět. Osvjit si úctu k živtnímu prstředí a péči něj. Pznávat, c zajímavéh nám Země nabízí. Osvjvat si nvé pznatky z blasti živé a neživé přírdy. Vytvářet správné pstje k přírdě. Dílčí vzdělávací cíle vládání phybvéh aparátu a tělesných funkcí rzvj a užívání všech smyslů rzvj řečvých schpnstí a jazykvých dvednstí receptivních i prduktivních samstatný slvní prjev na dané téma prhlížení a čtení knížek psilvání přirzených pznávacích pcitů rzvj schpnsti citvé vztahy vytvářet, rzvíjet je a city plně využívat svjení si elementárních pznatků, schpnstí a dvednstí důležitých pr navazvání a rzvíjení vztahů dítěte k druhým rzvíjení schpnsti žít ve splečenství statních seznamvat s místem a prstředím, ve kterém dítě žije, vytvářet pzitivní vztah k němu PŘÍKLADY OČEKÁVANÝCH VÝSTUPŮ Dítě a jeh těl Prjevuje zájem phybvé aktivity. Reaguje na změny tempa při hře na hudební nástrj. Ví, k čemu služí různé druhy cvičebníh náčiní. Reaguje na hudbu rytmickým phybem. Dítě a jeh psychika

14 Pzná většinu dmácích i vlně žijících zvířat. Chápe, v čem se liší člvěk d zvířete. Pzná některé známé rstliny. Pzná hlavní znaky rčních bdbí. Rytmizuje slva a určuje pčet slabik Rzumí bsahu písní. Umí pracvat s dětskými knihami, encyklpediemi. Dítě a ten druhý Bere hled na kamarády. Všímá si, že kamarád ptřebuje pmci. Splupracuje ve dvjici. Dítě a splečnst Pdílí se na tvrbě pravidel. Chvá se citlivě ke kamarádům. Dítě a svět Ví, jak se správně chvat v přírdě. Ví, jak se citlivě chvat ke zvířatům. Integrvaný blk č. 2 ZNÁM KOUZELNOU ZAHRÁDKU A V NÍ KAŽDOU POHÁDKU

15 Vzdělávací cíl: Seznamvat s řečí pmcí phádek a příběhů. Vytvářet pzitivní vztah ke knihám, umění. Rzvíjet vyjadřvání, představivst, fantazii. Uvádět d světa phádek. Vést k tvřivému vyjádření (výtvarnému, dramatickému, hudebnímu) pržitků z phádek. Dílčí vzdělávací cíle rzvj fyzické a psychické zdatnsti svjení si věku přiměřených praktických dvednstí rzvj kmunikativních dvednstí a kultivvanéh prjevu přechd d knkrétně názrnéh myšlení k myšlení slvně-lgickému rzvj paměti a pzrnsti pznávání sebe sama, rzvj pzitivních citů ve vztahu k sbě rzvj interaktivních a kmunikativních dvednstí (verbálních a neverbálních) rzvj základních kulturně splečenských pstjů, návyků a dvednstí vytváření elementárníh pvědmí širším přírdním, kulturním i technickém prstředí PŘÍKLADY OČEKÁVANÝCH VÝSTUPŮ Dítě a jeh těl Nebjí se při cvičení uvlnit Bez bav se phybuje ve skupině dětí Dítě a jeh psychika Pzná známé hrdiny z phádek Vymýšlí vlastní hádanky Dramatizuje pstavu z phádky, příběhu Výtvarně vyjádří pstavu z phádky Pzná některé písně z phádek Ovládá manipulaci s různými druhy lutek Vnímá rzdíl mezi pezií a prózu Vyhledává stejná tiskací písmena Graficky napdbí některá tiskací písmena Pzná kntrastní rzdíly na předmětech, v brázcích Dítě a ten druhý

16 Hdntí kladné a záprné jednání hrdinů z phádek Přijme radu d druhéh Dítě a splečnst Ví, jak se chvat v divadle Dítě a svět Uvede slvně, jak může lidské chvání pzitivně a negativně vlivnit svět Integrvaný blk č. 3 KDYŽ JSME ZDRAVÍ, VŠE NÁS BAVÍ

17 Vzdělávací cíl: Pznat lidské živtní prstředí a lidské těl. Získat sbě jasnu představu, chápat, že jak lidé můžeme dělat mnh věcí. Praktickými pkusy a bjevy si uvědmvat své těl. Rzvíjet fyzicku i psychicku zdatnst, získávat nvé pznatky těle, zdraví. Vytvářet základy pr zdravé živtní návyky. Dílčí vzdělávací cíle svjení si pznatků těle, zdraví rzvj psychické a fyzické zdatnsti rzvj zájmu psanu pdbu jazyka rzvj tvřivsti (myšlení, řešení prblémů) získání relativní citvé samstatnsti rzvj mravníh a estetickéh vnímání rzvj kperativních dvednstí vytvářet základní aktivní pstje ke světu vytvářet pvědmí vlastní sunáležitsti se světem, živu a neživu přírdu PŘÍKLADY OČEKÁVANÝCH VÝSTUPŮ Dítě a jeh těl Phtvě reaguje na phybující se míč Zvládá ktul vpřed s dpmcí i bez (v závislsti na věku) Zvládá vylézat a slézat p žebřině Zvládá základy letních i zimních sprtů Slvně vyjádří, c pr něj může být z hlediska zdraví nebezpečné Przumí řeči svéh těla Výtvarně zachytí lidsku pstavu i v phybu Dítě a psychika Zná základy funkcí jedntlivých částí svéh těla Pjmenvává některé druhy ptravin Pzná a pjmenuje základní a dplňkvé barvy Třídí blečení pdle rčníh bdbí Dítě a ten druhý Dkáže se bez knfliktu rzdělit hračku, veducí rli

18 Chápe smysl pchvaly, dkáže pchválit statní Dítě a splečnst Má radst z úspěchu celé skupiny Dítě a svět Vědmě pečuje své klí, přírdní prstředí Integrvaný blk č. 4 AŤ JE STŘEDA NEBO PÁTEK, OSLAVÍME VŠICHNI SVÁTEK

19 Vzdělávací cíl: Zapjvat d pmci a spluúčasti při přípravách výzdby (třídy, šklky) a vystupení u příležitstí různých svátků a slav. Seznamvat s různými zvyky a tradicemi. Pdprvat tvůrčí aktivity na základě pržitků ve splupráci s rdinu. Psilvat citvé vztahy k rdině a škle. Dílčí vzdělávací cíle rzvj a užívání všech smyslů pdprvat zdraví, bezpečí a sbní phdu svjvat i další frmy sdělení (výtvarné, dramatické, hudební) vytvářet základy pr práci s infrmacemi získat schpnst záměrně řídit svje chvání chrana sbníh sukrmí a bezpečí ve vztazích s dětmi i dspělými seznamvat se světem lidí, kultury a umění přizpůsbvat se pdmínkám vnějšíh prstředí a jeh změnám PŘÍKLADY OČEKÁVANÝCH VÝSTUPŮ Dítě a jeh těl Nebjí se seskčit z vyšší rviny na měkku pdlžku Umí phybvě imprvizvat Zvládne chůzi p zvýšené a zúžené rvině Zvládne dhdit míčem na cíl Ovládá některé méně slžité výtvarné techniky Zvládne techniku lepení, nalepvání Dítě a jeh psychika Užívat aktivně číselnu řadu 1-10 Utvří skupinu s určeným pčtem prvků Imprvizuje meldii krátkéh textu Reaguje (slvně) phtvě na dtazy Dknčí zadanu práci Dítě a ten druhý

20 Přirzeně pracuje ve dvjici Dkáže vládat své emce - neprsazuje puze své Respektuje rzdíly mezi lidmi (barva pleti, tělesné pstižení) Přijímá dlišnst mezi lidmi jak přirzenu Dítě a splečnst Pržívá radst ze splečnéh díla Vědmě přispívá k vytváření phdvéh prstředí (vánce, veliknce) Zná některé lidvé tradice zvyky Dítě a svět Aktivně si všímá změn v přírdě v důsledku střídání rčních bdbí Chápe nebezpečí hrzící vlivem pčasí Integrvaný blk č. 5 VÍ TO KAŽDÝ Z NÁS, CO VŠE JE KOLEM NÁS Vzdělávací cíl:

21 Usnadnit pržívání nvých situací. Pmáhat dburávat nesmělst, zakřiknutst. Psilvat důvěru k nvým kamarádům, dspělým, i k sbě. Seznámit se se základními pravidly živta v mateřské škle. Vytvářet atmsféru zdravých kamarádských vztahů. Vést k pznávání, všímání si a pjmenvání věcí klem nás i z nejbližšíh klí dítěte. Vytvářet citvá puta dítěte ke svému klí. Dílčí vzdělávací cíle uvědmvat si vlastní těl rzvíjet kmunikativní schpnsti svjení si elementárních pznatků znakvých systémech a jejich funkci vyjadřvat získané djmy a pržitky psilvat prsciální chvání ke vztahu k statním lidem seznamvat s pravidly chvání ve vztahu k druhému przumět základním prjevům neverbální kmunikace rzvíjet úctu k živtu ve všech jeh frmách PŘÍKLADY OČEKÁVANÝCH VÝSTUPŮ Dítě a jeh těl: Zvládne překračvání různě vyských i phybujících se překážek Udrží rvnváhu Vyhledává phyb při pbytu venku Výtvarně zachytí děj Nepřetahuje při vykreslvání čáry Vystřihne i slžitější tvar Nebjí se vlastní fantazie představivsti při výtvarném tvření Knstruuje pdle plánku Dítě a jeh psychika Pzná materiály, ze kterých jsu vyrbeny předměty Určí některé prfese a pvlání Určí dpravní prstředky běžnéh živta Pzná a pjmenuje předměty a věci ve svém klí Dkáže samstatně ppsat brázek, situaci Vymyslí slva na danu hlásku Vymyslí jednduchý příběh S chutí pracuje s knihu

22 Dítě a ten druhý Dkáže nasluchat druhému Prjevuje radst, když může pmci druhému Ohleduplně se chvá ke slabšímu Dítě a splečnst Rád kmunikuje s statními Uvědmuje si význam rdiny Srvnává příběhy z knih s realitu Dítě a svět Orientuje se ve své bci Ví, k čemu služí barevné kntejnery na dpad Integrvaný blk č. 6 KDYŽ JE SPRÁVNÁ LEGRACE, JDEME S CHUTÍ DO PRÁCE

23 Vzdělávací cíl: Rzvíjet vlnu nadšení pr hry. Rzvíjet sustředění a jednání pdle pkynů, získávat nvé dvednsti, tříbit si představivst. Pkušet se imprvizaci a vlastní nápady. Vyrvnávat se s nárky, pr které dítě již dzrál. Dílčí vzdělávací cíle zdknalvat dvednsti v blasti hrubé a jemné mtriky vytvářet zdravé živtní návyky rzvíjet řečvé schpnsti rzvíjet zájem učení rzvíjet schpnst sebevládání rzvíjet schpnst vlivňvat svu situaci rzvíjet sciální citlivst, tleranci, respekt vytvářet pvědmí mezilidských mrálních hdntách svjení pznatků a dvednstí ptřebných k vyknávání jednduchých činnstí PŘÍKLADY OČEKÁVANÝCH VÝSTUPŮ Dítě a jeh těl Zvládne i slžitější taneček Chápe význam správnéh držení těla Zvládne správné prvedení ktulu vpřed Drží správně kreslicí a psací náčiní Pznává všemi smysly Řeší labyrinty Zvládá manipulaci s dětským nářadím Dítě a jeh psychika Opravuje pravdivst-nepravdivst vět Tvří rýmy Pzná své napsané jmén, pdepíše se tiskacím písmem Aktivně užívá předlžky na, pd, nad, vedle, první, pslední Orientuje se v plše, v prstru Dítě a ten druhý

24 Užívá při splečných činnstech neverbální kmunikaci Nechá dmluvit kamaráda, dspěléh-neskáče d řeči Dítě a splečnst Reaguje na prušení daných pravidel Zná jména všech kamarádů ve třídě Dítě a svět Vnímá, že eklgie se týká nás všech V IB č. 1 SE ZAMĚŘÍME A POVEDEME DĚTI K ZÍSKÁNÍ TĚCHTO KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ KOMPETENCE K UČENÍ sustředěně pzruje, zkumá, bjevuje, všímá si suvislstí, experimentuje zkušensti uplatňuje v praktických situacích všímá si, c se klem děje

25 raduje se, c dkázal a zvládl učí se s chutí, pkud se mu dstává cenění a uznání KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ řeší prblémy, na které stačí pstupuje cestu pkusu a mylu spntánně vymýšlí řešení prblémů uvědmuje si, že svu aktivitu může vlivnit situaci nebjí se chybvat, při pdpře za snahu KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ dkáže vyjadřvat a sdělvat své pržitky, nálady různými prstředky v běžných situacích kmunikuje bez zábran a stychu s kamarády a dspělými dvede využít infrmativní prstředky (knížky, encyklpedie.) KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ samstatně rzhduje svých činnstech; vytvří si svůj názr, vyjádří jej uvědmuje si, že za sebe i své jednání dpvídá a nese důsledky splupdílí se na splečných rzhdnutích; přijímá pvinnsti při setkání s neznámými lidmi (neznámých situacích) se chvá bezřetně KOMPETENCE ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ dhaduje rizika svých nápadů; jde za svým záměrem má smysl pr pvinnst ve hře při práci má základní dětsku představu, c je v suladu se základními lidskými hdntami a nrmami, c je s nimi v rzpru a snaží se pdle th chvat uvědmuje si práva svá a druhých (všichni lidé mají stejnu hdntu) V IB č. 2 SE ZAMĚŘÍME A POVEDEME DĚTI K ZÍSKÁNÍ TĚCHTO KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ KOMPETENCE K UČENÍ užívá jednduchých znaků, pjmů, symblů učí se spntánně i vědmě; vyvine úsilí; sustředí se na činnst

26 záměrně si zapamatuje KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ má vlastní, riginální nápady využívá vlastní zkušensti, fantazii a představivst KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ vládá řeč a hvří ve vhdně frmulvaných větách rzumí slyšenému slvně reaguje a vede smysluplný dialg KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ samstatně rzhduje svých činnstech splupdílí se na splečných rzhdnutích je schpné respektvat druhé KOMPETENCE ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ svje činnsti a hry umí plánvat, rganizvat spluvytváří a rzumí smyslu pravidel splečnéh sužití, chápe ptřebu je zachvávat V IB č. 3 SE ZAMĚŘÍME A POVEDEME DĚTI K ZÍSKÁNÍ TĚCHTO KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ KOMPETENCE K UČENÍ dhaduje své síly a učí hdntit své sbní pkrky ceňuje výkny druhých

27 KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ rzlišuje, která řešení jsu funkční, která ne, dkáže mezi nimi vlit známé a pakující situace se snaží řešit samstatně (bservační učení) KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ své pcity a nálady vyjádří různými prstředky (řečvými, hudebními, výtvarnými, dramatickými) má vytvřeny předpklady k učení se cizímu jazyku KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ nepřijímá kmunikaci a chvání, které je mu nepříjemné; umí je dmítnut v běžných situacích uplatňuje základní splečenské návyky KOMPETENCE ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ rzhduje svbdně a chápe, že svá rzhdnutí zdpvídá dbá na sbní zdraví a bezpečí své i druhých chvá se dpvědně za zdraví své i svéh klí V IB č. 4 SE ZAMĚŘÍME A POVEDEME DĚTI K ZÍSKÁNÍ TĚCHTO KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ KOMPETENCE K UČENÍ klade tázky, hledá na ně dpvědi dknčí zapčatu práci