1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE"

Transkript

1 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Předkladatel: Dětský domov, Základní škola praktická, Praktická škola, Školní jídelna, Dlažkovice 1, příspěvková organizace. Adresa školy: Dlažkovice Třebívlice Jméno ředitele školy: Luděk Šantora Kontakty: Tel.: Tel/fax.: Mobil.: E - mail: IČO: IZO: RED-IZO: Koordinátor: Mgr. Lenka Beránková - Rasochová Mgr. Ivana Pettrichová 1

2 Zřizovatel: Ústecký kraj Název: Krajský úřad - Ústeckého kraje odbor školství, mládeže a tělovýchovy Velká Hradební 3118/ Ústí nad Labem Telefon: Fax: Www: Platnost dokumentu: Od Luděk Šantora ředitel školy 2

3 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 Základní údaje, velikost a úplnost školy Základní škola praktická, Praktická škola jsou součástí dětského domova. Základní škola praktická je školou úplnou s devíti postupnými ročníky. Kapacita školy je 106 žáků. Škola se nachází v malé vesničce obklopena přírodou na okraji Českého středohoří. V roce 1952 se do Dlažkovic přestěhoval Krajský dětský domov se zvláštní školou. V roce 1958 bylo zařízení přejmenováno na Zvláštní školu internátní. V roce 1995 dochází opět ke změně názvu na Dětský domov se speciálními školami. Podle nového školského zákona se v roce 2005 mění název na Dětský domov, Základní škola praktická, Praktická škola a Školní jídelna. Naše škola se prostřednictvím pedagogických pracovníků věnuje žákům od pondělí do pátku od 7.30 hod. do hod. V odpoledních hodinách a o sobotách a nedělích je o žáky postaráno v mimoškolní výchově dětského domova, jehož je škola součástí. Provoz dětského domova je nepřetržitý. V nabídce školy jsou v odpoledních hodinách zájmové kroužky hudební, sportovní, keramický, aranžérský a malování na hedvábí. 2.2 Vybavení školy Součástí školy jsou kmenové třídy vybavené funkčním a estetickým nábytkem, 1 vybavená počítačová učebna, s přístupem na internet. Ve škole je keramická dílna, dílna pro pracovní vyučování, cvičná kuchyň, šicí dílna, tělocvična a vnitřní dětské hřiště. Nezbytnou součástí školy jsou prostory pro uložení pomůcek a přípravnou práci, prostory pro osobní hygienu žáků a vyučujících, společné stravování. Neméně důležitým materiálním zázemím jsou učební pomůcky, didaktická a výpočetní technika. Školu obklopuje velký park, kde je venkovní bazén, sportovní hřiště, dětský koutek a školní zahrada se skleníkem. Pod dohledem pedagogických pracovníků toto vše žáci využívají k sportování, relaxaci i učení. Pro další sportovní činnosti využívají fotbalové hřiště vzdálené asi 700m. Škola vlastní osobní automobil pro 8 osob. 3

4 2.3 Pedagogický sbor Pedagogický sbor naší školy tvoří ředitel školy, zástupce ředitele, 7 vyučujících a jeden asistent pedagoga. Nezbytnou součástí týmu jsou pedagogové se speciálními kompetencemi výchovný poradce, který poskytuje kariérové poradenství žákům, ve spolupráci s třídním učitelem a vedením školy zajišťuje organizaci přihlašování a přestupu k dalšímu vzdělávání. Metodik prevence sociálně patologických jevů a specialista pro ekologickou výchovu zajišťuje besedy, exkurze (K- centrum, vazební věznice..) a řeší problémy s dětmi. Při výuce žáků se zdravotním postižením pomáhá asistent učitele. Třídní učitel nese zodpovědnost za kvalitu sociálního klimatu, naplňování výchovně vzdělávacího programu ve své třídě. Spolupracuje se všemi vyučujícími své třídy a pro žáky se stává poradcem a důvěrníkem při řešení všech problémů souvisejících s výukou a výchovou. Většina členů pedagogického sboru vystudovala speciální pedagogiku a průběžně se vzdělávají ve svém oboru. Dle nabídky a možností školy se účastní dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků formou školení, kurzů apod. Pedagogičtí pracovníci školy i mimoškolní výchovy se společně setkávají na setkáních pedagogických rad a různých školních a mimoškolních akcí. 4

5 2.4 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Dlohodobé projekty Název projektu Hiporehabilitace moderní podpora vzdělávání HIPO Doba trvání projektu Realizátor projektu VALDEK,o.p.s organizace působící v oblasti volného času dětí a mládeže Obsah projektu Projekt je zaměřen na práci s osobností dětí, má za úkol pozitivně ovlivnit vytváření a posilování morálních vlastností, získávání nových zkušeností, vědomostí a návyků. Umožní dětem seznamovat se zodpovědností, naučit se vytyčit si ty správné cíle, umět odhadnout svoje schopnosti a možnosti. Hlavním cílem projektu je pomocí hiporehabilitace vytvořit a realizovat 3 významné produkty potřebné pro současné i potenciální cílové skupiny této metody: 1 Hiporehabilitace jako moderní vzdělávací metoda 2 Vytvoření a zrealizování moderního socializačního a integračního programu 3 Poradenské informační a školící centrum Účelem těchto produktů je především uvést a nastavit hiporehabilitaci jako běžnou a funkční vzdělávací metodu, která bude přispívat k ucelení přístupu jak k postiženým dětem tak dětem se speciálními potřebami Mezinárodní spolupráce V současné době na naší škole není rozvinuta žádná mezinárodní spolupráce. 5

6 2.5 Spolupráce s rodiči žáků a jinými subjekty Spolupráce s rodiči a zákonnými zástupci žáků je vzhledem k tomu, že žáci naší školy jsou především klienty dětského domova omezená. S rodiči našich žáků se snažíme komunikovat prostřednictvím dopisů, telefonátů a sociálních pracovnic. U externích žáků probíhá komunikace s rodiči prostřednictvím žákovských knížek nebo osobním jednáním. Všichni rodiče mají možnost kdykoliv se informovat telefonicky nebo osobně v ZŠP nebo v DD. Velmi dobrá je komunikace a spolupráce s vychovateli dětského domova, kteří během pobytu dětí v DD nahrazují žákům rodinnou péči. Škola dlouhodobě spolupracuje s ostatními školami podobného typu v regionu, dále se Základní školu Třebenice, Mateřskou školou Třebenice, MěÚ Třebenice, Obecním úřadem Dlažkovice, SPC Litoměřice, psychiatrickou ambulancí, psychiatrickou léčebnou, sexuologem, rehabilitačním lékařem, Hiporehabilitačním centrem VALDEK Slatina. Škola má zájem o rozvíjení vztahů s místními a regionálními institucemi. Cílem je postupné rozšiřování aktivit výstavy výrobků žáků školy, účast na vánočních a velikonočních jarmarcích, vystoupení pěveckého sboru na různých akcích. Účast dětí na sportovních kláních mezi dětskými domovy, na akcích pořádaných sportovním klubem PARTA apod. Dále rozvíjí škola spolupráci s různými nadacemi a organizacemi poskytujícími pomoc a spolupráci dětským domovům ( např. Nadace Terezy Maxové, Středisko náhradní rodinná péče Praha, Múzy dětem, Olivova Nadace..). 2.4 Charakteristika žáků Základní školu praktickou a Praktickou školu navštěvují především děti z dětského domova (umístěné většinou na základě soudního rozhodnutí o ústavní péči), ale i děti z blízkého okolí. Ve škole jsou vzděláváni žáci s lehkým mentálním postižením a středně těžkým mentálním postižením, kteří jsou integrováni v ZŠP. Škola svou velikostí a naplněností tříd vytváří ideální podmínky pro možnost individuálního přístupu ke každému žákovi. Žáci pracují ve svých kmenových třídách s možností pedagogicko organizačních úprav (jako například individuální vzdělávací plán). 6

7 3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Školní vzdělávací program je tvořen v souladu s RVP ZV dle přílohy vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Základním cílem práce pedagogů je získání klíčových kompetencí u absolventů školy. 3.1 Zaměření školy Rozvoj sociálních komunikačních schopností pro zdařilou sociální integraci. Vytváření příležitostí pro praktické dovednosti, rozvoj manuální zručnosti a zájem o pracovní činnosti. Rozvoj vědomostí, dovedností a návyků odpovídající vývoji a osobnostním zvláštnostem žáků. Vedení dětí ke kladným postojům k okolnímu světu, lidem, přírodě a společnosti. 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie Vytváření klidného, příjemného pracovního prostředí, vytváření optimálních podmínek a vhodné motivace pro děti se specifickými vzdělávacími potřebami a jejich vzdělávání. Rozvíjet sociální vztahy ve třídě, výchovné skupině, v celém zařízení. Podporovat rozvoj samostatnosti, zodpovědnosti a vědomí práv a povinností. Rozvíjení komunikačních schopností. 3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných 7

8 3.3.1 Žáci se zdravotním postižením Úprava vzdělávacího programu (individuálně vzdělávací plán). Asistent pedagoga. Zajištění kompenzačních pomůcek. Materiální zabezpečení (didaktické, názorné, technické, audiovizuální pomůcky, pracovní, výtvarné, tělocvičné nářadí a náčiní aj.). Klima třídy (prostředí, psychohygiena, osobnost učitele). Využívání prostor školy pro konkrétní činnosti (počítačové učebny, tělocvična, dílna, keramická dílna, školní kuchyňka atd.). Zabezpečení hygienických norem (větrání, teplo, světlo, výška a rozměry lavic a židlí). Logopedická péče Žáci se zdravotním znevýhodněním Úprava vzdělávacího programu (individuálně vzdělávací plán). Asistent pedagoga. Materiální zabezpečení (didaktické, názorné, technické, audiovizuální pomůcky, pracovní, výtvarné, tělocvičné nářadí a náčiní aj.). Dodržování vnitřního řádu školy a DD. Využívání prostor školy pro konkrétní činnosti (počítačové učebny, tělocvična, dílna, keramická dílna, školní kuchyňka atd.). Zabezpečení hygienických norem (větrání, teplo, světlo, výška a rozměry lavic a židlí). 8

9 3.3.3 Žáci se sociálním znevýhodněním Dodržování vnitřního řádu školy a DD. Využívání prostor školy pro konkrétní činnosti (počítačové učebny, tělocvična, dílna, keramická dílna, školní kuchyňka atd.). Zabezpečení hygienických norem (větrání, teplo, světlo, výška a rozměry lavic a židlí). Materiální zabezpečení (didaktické, názorné, technické, audiovizuální pomůcky, pracovní, výtvarné, tělocvičné nářadí a náčiní aj.). Logopedická péče Klima třídy ( klidné, přátelské prostředí, psychohygiena, osobnost učitele) Žáci nadaní Úprava vzdělávacího programu (individuálně vzdělávací plán) 9

10 3.4 Průřezová témata Průřezová témata jsou důležitá pro utváření klíčových kompetencí žáků, protože mají silný výchovný aspekt a pomohou v osobnostním a charakterovém postoji žáků s lehkým mentálním postižením, především pak v jejich postojích a utváření hodnotového systému. Obsah průřezových témat je rozpracován do tematických okruhů. Témata procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a jsou propojeny se vzdělávacím obsahem oborů. Z každého tématického okruhu jsou vybrána taková témata (činnosti, náměty), která byla vhodná integrovat do obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů. Všechna průřezová témata jsou rozpracována do tabulek. Obsah, rozsah a realizace témat je flexibilní vzhledem k individuálním možnostem žáků a specifickým podmínkám školy. 10

11 OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Stupeň 1. stupeň 2. stupeň Třída I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání I/Čj,M,Prv cvičení smyslového vnímání, soustředění a pozornosti I/Čj,M,Prv cvičení smyslového vnímání, soustředění a pozornosti I/Čj,M,Prv cvičení smyslového vnímání, soustředění a pozornosti I/Čj,M,PřV1 cvičení smyslového vnímání, soustředění a pozornosti I/Čj,M,PřV1 cvičení smyslového vnímání, soustředění a pozornosti I/M cvičení dovednosti zapamatování a řešení problémů I/Nj dovednost pro učení I/M cvičení dovednosti zapamatování a řešení problémů I/Nj dovednost pro učení I/M cvičení dovednosti zapamatování a řešení problémů I/Nj dovednost pro učení I/M cvičení dovednosti zapamatování a řešení problémů I/Nj dovednost pro učení OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Seberegulace a sebeorganizace OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Psychohygiena I/PřVl moje tělo, moje vtahy k lidem I/ Hv dovednosti pro pozitivní naladění mysli I/PřVl moje tělo, moje vtahy k lidem I/ Hv dovednosti pro pozitivní naladění mysli I/Tv,Vo moje tělo, moje vztahy k druhým lidem I/Tv,Pv cvičení sebekontroly a sebeovládání - regulace vlastního jednání i prožívání I/ Hv dovednosti pro pozitivní naladění mysli I/Tv,Vo moje tělo, moje vztahy k druhým lidem I/Tv,Pv cvičení sebekontroly a sebeovládání - regulace vlastního jednání i prožívání I/M organizace času I/Tv, moje tělo, moje vztahy k druhým lidem I/Tv,Pv cvičení sebekontroly a sebeovládání - regulace vlastního jednání i prožívání I/Tv, moje tělo, moje vztahy k druhým lidem I/Tv,Pv cvičení sebekontroly a sebeovládání - regulace vlastního jednání i prožívání, organizace vlastního času OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Kreativita I/Vv rozvoj základních rysů kreativity (schopnosti vidět věci I/Vv rozvoj základních rysů kreativity (schopnosti vidět věci I/Vv rozvoj základních rysů kreativity (schopnosti vidět věci I/Vv rozvoj základních rysů kreativity (schopnosti vidět věci I/Vv rozvoj základních rysů kreativity (schopnosti vidět věci I/Vv rozvoj základních rysů kreativity (schopnosti vidět věci 11

12 jinak,citlivosti, tvořivosti), pružnosti nápadů, originality jinak,citlivosti, tvořivosti), pružnosti nápadů, originality jinak,citlivosti, tvořivosti), pružnosti nápadů, originality) jinak,citlivosti, tvořivosti, pružnosti nápadů, originality) jinak,citlivosti, tvořivosti, pružnosti nápadů, originality) jinak,citlivosti, tvořivosti, pružnosti nápadů, originality) 12

13 SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávací schopnosti SOCIÁLNÍ ROZVOJ Mezilidské vztahy SOCIÁLNÍ ROZVOJ Komunikace SOCIÁLNÍ ROZVOJ Spolupráce a soutěživost MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MORÁLNÍ ROZVOJ Hodnoty, postoje, praktická etika I/Prv, vzájemné poznávání se ve skupině (třídě) I/Vv spolupráce a soutěživost, rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence I/PřVl vztahy a naše třída I/Čj komunikace v různých situacích I/Vv spolupráce a soutěživost, rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence I/PřV1,Čj problémy v mezilidských vztazích I/Čj vzájemné poznávání se ve skupině (třídě) I/Nj aktivní naslouchání I/Tv,Pv rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci, rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence I/Vo dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů I/Vo vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování I/Vo lidská práva jako regulativ vztahů I/Čj péče o dobré vztahy I/Nj aktivní naslouchání I/Tv,Pv rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci, rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence I/Čj pravda, lež, předstírání v komunikaci I/Nj aktivní naslouchání I/Tv,Pv rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci, rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence I/Čj,Vt komunikace v různých situacích I/Nj aktivní naslouchání I/Tv,Pv rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci, rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence 13

14 VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Stupeň 1. stupeň 2. stupeň Třída I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politické m životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodován í I/PřV1 přijímat odpovědnost za své postoje a činy I/Vo prostředí školy a život v obci, vztahy ve škole I/Vo základní kategorie fungování demokracie (zákon, práva, morálka);ústava jako základní zákon země; demokracie I/Vo Listina základních práv a svobod, práva povinnosti občana I/Vo volební systémy a demokratické volby, politika I/D demokracie, diktatura, anarchie 14

15 VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH 1. stupeň 2. stupeň Stupeň Třída I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. Evropa a svět nás zajímá I/PřV1 naši sousedé v Evropě I/Z naši sousedé v Evropě Objevujeme Evropu a svět I/PřV1 naše vlast a Evropa I/Z naše vlast a Evropa, evropské krajiny I/Z Evropa a svět Jsme Evropané I/Z Evropská unie I/D Evropská unie 15

16 MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Stupeň 1. stupeň 2. stupeň Třída I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. Kulturní rozdíly Lidské vztahy I/PřV1 uplatňování principu slušného chování (základní morální normy) I/Tv tolerantnost vztahů a rozvoj spolupráce s jinými lidmi, uplatňování principu slušného chování, mezilidské vztahy I/Tv tolerantnost vztahů a rozvoj spolupráce s jinými lidmi, uplatňování principu slušného chování, mezilidské vztahy I/Tv tolerantnost vztahů a rozvoj spolupráce s jinými lidmi, uplatňování principu slušného chování, mezilidské vztahy I/P jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti I/Tv tolerantnost vztahů a rozvoj spolupráce s jinými lidmi, uplatňování principu slušného chování, mezilidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity I/PřVl odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost I/Vo rovnocennost etnických skupin a kultur; postavení národ. menšin; projevy rasové nesnášenlivosti I/Nj význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění I/Vo odpovědnost a přispění jedince za odstranění diskriminace vůči etnickým skupinám I/Nj význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění 16

17 ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Stupeň 1. stupeň 2. stupeň Třída I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. Ekosystémy I/Prv les, pole, vodní zdroje, lidské sídlo, město, vesnice I/Prv les, pole, vodní zdroje, lidské sídlo, město, vesnice I/PřVl les, pole, vodní zdroje, lidské sídlo, město, vesnice I/Z les, pole, vodní zdroje I/Z lidské sídlo, obec, vesnice, město, velkoměsto I/Z kulturní krajina I/Z moře, oceány a život v nich Základní podmínky života I/Prv voda, ovzduší,půda I/Prv voda, ovzduší,půda I/Prv voda, ovzduší,půda I/PřVl voda, ovzduší,půda I/PřVl voda, ovzduší,půda I/P základní podmínky života I/P základní podmínky života I/Ch voda,ovzduší,půda Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí I/Prv životní prostředí, ekologická zátěž I/Prv životní prostředí, ekologická zátěž I/Prv životní prostředí, ekologická zátěž I/PřVl životní prostředí, ekologická zátěž I/PřVl životní prostředí, ekologická zátěž I/P zajišťování ochrany životního prostředí I/ Ch odpady a hospodaření s odpady; chemický průmysl v ČR I/Tv náš životní styl prostředí a zdraví vliv na zdraví I/P zajišťování ochrany životního prostředí obce I/F energie, odpady a vlivy na prostředí 17

18 MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stupeň 1. stupeň 2. stupeň Třída I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti I/Cj rozdíl mezi reklamou a zprávou I/Čj různé typy sdělení I/Čj různé typy sdělení I/Vt hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením I/Vt organizace a postavení médií ve společnosti, vliv médií na každodenní život Tvorba mediálního sdělení I/Vv uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věčně správných a komunikačně vhodných sdělení 18

19 3.5 Klíčové kompetence Vzhledem k tomu, že jsme škola při DD, kde jsou převážně děti s nařízenou ústavní výchovou, děti odloučeny od rodičů a normálního rodinného a společenského života, chceme u žáků rozvíjet kompetence, které jsou nezbytné pro jejich další život, ale současně chceme, aby byly děti schopny plně pochopit smysl kompetencí. V rámci procesu vzdělávání se snažíme na konci základního vzdělání dosáhnout u žáků následujících kompetencí: Žák si uvědomuje význam vzdělávání v kontextu s pracovním uplatněním: dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby; vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu, snaží se vést dialog dle svých možností a schopností; rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje dle svých možností; vyjadřuje své názory. 19

20 Klíčové kompetence Strategie k naplňování klíčových kompetencí 1. Kompetence k učení Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Žák by měl: Částečně pracovat s učebnicemi, uč. materiály a pomůckami dokázat vyhledávat a využívat informace v prakt.životě poznávat vlastní pokroky a uvědomovat si problémy, které mu brání v učení 2. Kompetence k řešení problémů během vyučování vedeme žáky k práci s učebními materiály, učebnicemi a učebními pomůckami,pracuje s obecně používanými termíny, znaky a symboly učíme žáky se vyhledávat a pracovat s informacemi různého druhu (časopisy, tisk, internet, rozhlas, vhodné televizní programy, výukové programy na PC, videu, DVD) individuálním přístupem k jednotlivým žákům se snažíme zvětšovat možnost prožití úspěchu ve školní práci vhodným hodnocením vedeme žáka, aby si uvědomoval a poznával vlastní pokroky i problémy, které mu brání v učení vzhledem k individuálním zvláštnostem žáků častěji obměňujeme a střídáme činnosti, jimiž se snažíme udržet pozornost žáků Dodržujeme hygienu vyučování. ve vhodných případech umožňujeme žákům realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Žák by měl: umět samostatně a vhodně řešit běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonávat životní překážky přijímat důsledky svých rozhodnutí dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby vedeme žáky ke schopnosti umět samostatně a vhodně řešit problémové situace a přiměřeně ke svým možnostem překonávat překážky učíme žáky pracovat s chybou, problémem, tak, aby si daný problém uvědomili, snažili se ho pochopit a vyřešit sami nebo uměli požádat o pomoc jinou osobu vedeme žáky k tomu, aby si svá rozhodnutí rozmysleli a uvědomovali si důsledky svého jednání a chování učíme žáky umění naslouchat vytváříme modelové situace, kde si zkouší žáci práci ve skupině (týmu) 20

21 3. Kompetence komunikativní Vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Žák by měl: zvládat jednoduchou formu písemné komunikace umět využívat své názory a postoje vhodnou formou, obhájit si svůj názor vyjadřovat se srozumitelně v ústním projevu 4. Kompetence sociální a personální podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do různých soutěží snažíme se vést žáky při každodenních činnostech ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu, spolupracujeme s jinými školami a zařízeními pomáháme v rozvíjení přátelských vztahů ve třídách i mezi třídami společnými akcemi učíme žáky obhajovat a sdělovat svůj názor vhodnou formou a umění naslouchat názorům druhých do vyučování zařazujeme metody kooperativního učení a tím vedeme žáky ke spolupráci a vytváříme takové situace, kde se mohou zapojit do diskuse umístěním schránky důvěry ve škole vedeme žáky ke komunikaci písemnou formou Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých Žák by měl: mít povědomí o základ. mrav. hodnotách v rodině a ve společnosti respektovat pravidla práce v týmu rozpoznat nevhodné a rizikové chování, uvědomovat si jeho možné důsledky vštěpujeme žákům základy mravních hodnot v kolektivu, rodině a ve společnosti a upozorňujeme je na důsledky nedodržování zákonů a porušování lidských práv společně si ve třídách stanovujeme pravidla, práva, povinnosti a sankce, které se snažíme během celého školního roku respektovat a dodržovat využíváme práce ve skupině či týmu, kde je umožněno pomáhat pomalejším a slabším žákům poukazujeme a upozorňujeme na nevhodné a rizikové chování, učíme žáky odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi nimi modelovými situacemi učíme žáky k vhodnému navazování vztahů a respektování druhých lidí posilujeme dobré mezilidské vztahy a upevňujeme sebeovládání vhodným příkladem, vzájemnou spoluprací ve 21

22 5. Kompetence občanské Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti Žák by měl: znát základní práva a povinnosti občanů, respektovat společenské normy a pravidla soužití chránit své zdraví a uvědomovat si význam zdravého životního stylu zvládat běžnou komunikaci s úřady 6. Kompetence pracovní Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci Žák by měl: zvládat základní pracovní dovednosti dodržovat zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společnosti hodnotit a uplatňovat je při pracovních činnostech mít konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí využívat získané znalosti a zkušenosti a vytvořit si představu o vyučovacích hodinách, při kolektivních hrách a sportovních aktivitách občanské kompetence rozvíjíme vhodnými metodami sebepoznáváním a seznamováním žáků s jejich právy, odpovědností a povinnostmi ve spolupráci s drogovým preventistou se snažíme vést žáky ke zdravému životnímu stylu. Prostřednictvím přednášek, exkurzí a informačními materiály poukazujeme na škodlivost kouření, požívání drog a jiných omamných látek názornými ukázkami, besedami a diskusemi podporujeme u žáků takové chování a jednání, kterým nepoškozuje sebe, jiné, přírodu ani životní prostředí v naší škole respektujeme individuální rozdíly (mentální, národnostní, kulturní) upozorňujeme na smysl pravidel a povinností obsažených ve školním řádu a na respektování společenských norem žákům představujeme náplně pracovních činností různých úřadů, vedeme je k zvládání běžné komunikace s úřady (MěÚ, ÚP ) snažíme se vést žáky ke třídění odpadu učíme žáky základním pracovním dovednostem a snažíme se u nich vytvářet pozitivní vztah k manuálním činnostem ( např. v předmětu člověk a svět práce a v různých zájmových útvarech) pro představu o budoucí profesi plánujeme pro žáky různé exkurze, přednášky k volbě povolání, kde se seznamují s pracovními činnostmi běžných profesí umožňujeme žákům vyzkoušet si pracovní výdrž, koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení pomáháme žákům pochopit význam práce v životě člověka, 22

23 možnostech budoucího pracovního uplatnění 4. UČEBNÍ PLÁN 4.1 a) Učební plán pro 1. stupeň ZŠP uvědomit si rozdíl práce (zaměstnanosti a výdělku) nezaměstnanosti (podpory ) soustavným připomínáním a upozorňováním vedeme žáky k dodržování bezpečnosti, ochrany zdraví a hygienických zásad Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Umění a kultura Vzdělávací obory 1. stupeň ročník Český jazyk Matematika Výpočetní technika Prvouka Přírodovlastivěda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Člověk a zdraví Pracovní vyučování Člověk a svět práce Disponibilní časová dotace 9 Celková časová dotace

24 118 Poznámky k učebnímu plánu: Český jazyk Od 1. až do 5. ročníku je předmět členěn na Komunikační a slohovou výchovu, Jazykovou výchovu a Literární výchovu. V rámci předmětu se v ročníku realizují průřezová témata Osobnostní a sociální výchova. Matematika Ve třetím ročníku je předmět posílen o 2 hodiny z disponibilní časové dotace. Ve ročníku je předmět posílen o 1 hodinu v každém ročníku z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu se v ročníku realizují průřezová témata Osobností a sociální výchova. Prvouka Předmět je vyučován v ročníku V rámci předmětu se v ročníku realizují průřezová témata Osobnostní a sociální výchovy a ve ročníku témata Environmentální výchovy Učivo navazující na učivo prvouky se ve ročníku vyučovat v nově vzniklém předmětu s názvem Přírodovlastivěda. V rámci předmětu ve ročníku se realizují průřezová témata Osobnostní a sociální výchovy, Environmentální výchovy. V 5. ročníku jsou realizována ještě průřezová témata Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Výtvarná výchova Ve ročníku je předmět posílen 1 hodinou v každém ročníku z disponibilní časové dotace.v 1.,3. a 4.ročníku se v rámci předmětu realizují průřezová témata Osobností a sociální výchova. Pracovní výchova V prvním ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace a v5 ročníku také o 1 hodinu z disponibilní dotace Na prvním stupni ZŠP bude proveden jednodenní projekt, ve kterém se budou realizovat témata Environmentální výchovy. 24

25 b) Učební plán s přehledem zařazení disponibilních hodin a hodin v jednotlivých vzdělávacích oblastech - I. stupeň Počet hodin: Předmět: Ročník: Celkem: Jazyk a jazyková komunikace Matematika + aplikace Člověk + svět Umění a kultura Člověk + svět práce Člověk + zdraví Informační a komunikační technologie CELKEM =

26 4.2 a) Učební plán pro 2. stupeň ZŠP Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory 2. stupeň ročník Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk Německý jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Výpočetní technika Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní vyučování Disponibilní časová dotace

27 12 Celková časová dotace Poznámky k učebnímu plánu: Český jazyk 27

28 Od 6. až do 9. ročníku je předmět členěn na Komunikační a slohovou výchovu, Jazykovou výchovu a Literární výchovu. V 9. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu v ročníku jsou realizována průřezová témata Osobností a sociální výchovy. Německý jazyk V rámci předmětu od ročníku jsou realizována průřezová témata Osobností a sociální výchovy. V ročníku průřezová témata. Multikulturní výchovy. Výpočetní technika V rámci předmětu v 9. ročníku jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchovy a Mediální výchova. Dějepis V rámci předmětu v 9. ročníku jsou realizována průřezová témata Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Výchova demokratického občan. Výchova k občanství V rámci předmětu v ročníku jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchovy a v 8. ročníku Multikulturní výchovy a Výchovy demokratického občan. Fyzika V rámci předmětu 9. ročníku jsou realizována průřezová témata Environmentální výchovy. Chemie V rámci předmětu v 8. a 9. ročníku jsou realizována průřezová témata Environmentální výchovy. Přírodopis V rámci předmětu v 7. a 8. ročníku jsou realizována průřezová témata Environmentální výchov.y V rámci předmětu v 9. ročníku jsou realizována průřezová témata Environmentální výchovy a Multikulturní výchovy. Zeměpis V rámci předmětu v ročníku jsou realizována průřezová témata Environmentální výchovy, v 9. ročníku Environmentální výchovy a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Hudební výchova V rámci předmětu v 6 ročníku jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchovy. Výtvarná výchova V ročníku je předmět posílen o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu v ročníku jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchovy a v 9. ročníku Mediální výchovy. Tělesná výchova V 6. a 7. ročníku je předmět posílen o vyučovací hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu v ročníku jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchovy, Mediální výchovy a v 9. ročníku Osobnostní a sociální výchovy, Mediální výchovy a Environmentální výchovy. Pracovní vyučování 28

Dodatek k ŠVP ZV č. 4. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Dodatek k ŠVP ZV č. 4. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Dodatek k ŠVP ZV č. 4 Název školního vzdělávacího programu: Škola pro děti - děti pro školu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: Základní škola Olomouc, Gagarinova 19, příspěvková organizace

Více

UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ

UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor předmět.. 3. 4. 5. 6. předměty DČD* Jazyk a jazyková Čtení Čtení 3 3 3 3 6 0 komunikace Psaní Psaní 3

Více

Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed. Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka-sluch, rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin. Modelace souvislé řeči/tempo, intonace, přízvuk/ Hláska, slabika, slovo, věta,

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 1. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte

Více

RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení

RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět ruský jazyk rozšiřuje žákům možnost získání nových řečových dovedností v dalším cizím jazyce tak, aby se jednoduchým způsobem domluvili v běžných

Více

Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech

Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech Tématické okruhy průřezového tématu Ročník 1.stupeň 2. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník

Více

český jazyk a literatura

český jazyk a literatura 1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé, čtení hlasité i tiché, s porozuměním Zdokonalování techniky čtení Porozumění přiměřeným textům

Více

Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život

Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Základní škola a Mateřská škola Neplachovice, okres Opava, příspěvková organizace Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Projednán na pedagogické radě

Více

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření 1.1.4. VÝTVARNÁ VÝCHOVA I.ST. ve znění dodatku č.11 - platný od 1.9.2009, č.25 - platný id 1.9.2010, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační

Více

Charakteristika předmětu Anglický jazyk

Charakteristika předmětu Anglický jazyk Charakteristika předmětu Anglický jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět s časovou dotací: Ve 3. 5. ročníku 3 hodiny týdně Výuka je vedena od počátečního vybudování si

Více

Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8

Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8 Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8 ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Český jazyk směřuje k: vnímání,

Více

Charakteristika předmětu

Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah

Více

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Porozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti. Na základě ch zážitků tvoří krátký mluvený. Zná některá rozpočitadla, říkanky, pohádky Žák se učí číst

Více

Čj - 1. stupeň.doc 1 / 9

Čj - 1. stupeň.doc 1 / 9 a komunikace 1.ročník Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) vyslovovat hlásky používat správnou techniku nádechu a výdechu střídat tempo řeči rychle, pomalu podpořené rytmizací výslovnost

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk ŠVP LMP

Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk ŠVP LMP Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk ŠVP LMP Povinná výuka Anglického jazyka začala v tehdy základní škole praktické pro sluchově postižené v Ivančicích ve školním roce 2007/2008, a to ve

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 3. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte

Více

Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura

Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Název předmětu: Český jazyk Časová dotace: 40 vyučovacích hodin (35 povinných a 5 disponibilních) Ročník: 1. Časová dotace: 9 hodin týdně Komunikační a slohová

Více

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání žáků se středně těžkým postižením Předkladatel: Dětský domov, Základní škola praktická, Praktická škola, Školní jídelna,

Více

6.2 Propojení průřezových témat se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů:

6.2 Propojení průřezových témat se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů: Ukázka převzata z pracovní verze ŠVP Základní školy praktické, Praha 2, Vinohradská ul. Ukázka je věnována propojení průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova se vzdělávacím obsahem jednotlivých

Více

Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060

Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060 5.1.4 FRANCOUZSKÝ JAZYK 5.1.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Francouzský jazyk vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Ruský jazyk je předmět nabízený

Více

Elementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby.

Elementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby. Rozumová výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Rozumová výchova je vyučován v 1. až 10.ročníku ZŠS v časové dotaci 5 hodin týdně. V každém ročníku jsou přidány 2 disponibilní hodiny.

Více

Ročník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

Ročník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed. Komunikační a slohová výchova Praktické a věcné čtení Praktické a věcné naslouchání Základy mluveného projevu Pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vyprávění, dialog, mimika, gesta

Více

ŠVP LMP. Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Český jazyk

ŠVP LMP. Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Český jazyk ŠVP LMP Výuce Českého jazyka je věnována na celém I. stupni vzhledem k mentálnímu

Více

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk)

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Cizí jazyk Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Charakteristika vyučovacího předmětu Další cizí jazyk je doplňující vzdělávací obor, jehož obsah je doplňující a rozšiřující. Konkrétním

Více

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost 9.

Více

1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY

1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 4 Konverzace v anglickém jazyce Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Celková dotace na 2. stupni jsou 3 hodiny. Charakteristika:

Více

Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace

Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace Logopedická základní škola, Měcholupy 1, příspěvková organizace Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace Měcholupy 1.

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1. Očekávané výstupy z RVP ZV Ročníkový výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Komunikační a slohová výchova Čtení čte

Více

4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk

4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk 4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk 1.Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání předmětu

Více

Mateřská škola a Základní škola, Břeclav, herbenova 4

Mateřská škola a Základní škola, Břeclav, herbenova 4 1 Mateřská škola a Základní škola, Břeclav, herbenova 4 Inovace ŠVP Herbenka pro žáky s řečovými a komunikačními problémy se zaměřením na žáky 1. stupně základní školy praktické Úpravy byly provedeny v

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální zpracovaný podle RVP pro obor vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením Dětský domov a Základní škola Vizovice Masarykovo

Více

4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie

4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie 4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu

Více

Dodatek k ŠVP ZV č. 2

Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program Vaše škola Škola: ZŠ a MŠ Brno, Milénova, Milénova 14, 635 00 Brno Ředitel školy: Mgr. Jiří Křenek Koordinátor ŠVP

Více

Začlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace

Začlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace školní vzdělávací program Tradice a současnost - Tradycja i współczesność Začlenění Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace PLACE HERE Název školy

Více

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá, frázuje a volí vhodné tempo řeči 6. volí

Více

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk ANGLICKÝ JAZYK Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí 1. Kompetence k učení žák dlouhodobě

Více

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 3. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 3. ročník 1. a 2. část (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení pro 3.

Více

ezová témata integrace projekt edm t Ekologie edm t Výchova demokratického ob ana. Osobnostní a sociální výchova - OSV Vysv tlivky :

ezová témata integrace projekt edm t Ekologie edm t Výchova demokratického ob ana. Osobnostní a sociální výchova - OSV Vysv tlivky : Průřezová témata Průřezová témata jsou propojena se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole. Do výuky jsou začleněna především formou

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Školní klub

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Školní klub LAUDEROVA MATEŘSKÁ ŠKOLA, ZÁKLADNÍ ŠKOLA A GYMNÁZIUM PŘI ŽIDOVSKÉ OBCI V PRAZE Belgická 25, Praha 2, 120 00, tel. 246 080 784 5, www.lauder.cz, skola@lauder.cz ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Školní klub IČ:

Více

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti 2. porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání. zpracovaný podle RVP ZV

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání. zpracovaný podle RVP ZV ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání zpracovaný podle RVP ZV Motivační název: Škola pro všechny č. j. 377/2013 Charakteristika ŠVP Zaměření školy ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů a

Více

3.3. Začlenění průřezových témat

3.3. Začlenění průřezových témat 1.3. morál ní 1.2. sociální 1.1. osobnostní 3.3. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve Školním vzdělávacím programu v souladu s RVP ZV okruhy aktuálních problémů současného světa.

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT určený pro praktickou školu jednoletou CHARAKTERISTIKA OBORU Charakteristika oboru vzdělání Praktická škola jednoletá umožňuje střední vzdělávání žákům se středně

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání ZÁKLADNÍ ŠKOLA PŘÍLOHA UPRAVUJÍCÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S LEHKÝM MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM ZÁKLADNÍ ŠKOLA KOBYLÍ, OKRES BŘECLAV, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE Vymezení pro

Více

1.1.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA I. ST. ve znění dodatku č.33 - platný od 1. 9. 2010, č. 22 Etická výchova platný od 1.9.2010

1.1.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA I. ST. ve znění dodatku č.33 - platný od 1. 9. 2010, č. 22 Etická výchova platný od 1.9.2010 1.1.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA I. ST. ve znění dodatku č.33 - platný od 1. 9. 2010, č. 22 Etická výchova platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Vyučovací

Více

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Období: 2. období, 3. období Počet hodin ročník: 0 66 66 66 Učební texty: 2. období A)

Více

Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:

Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy: 4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika

Více

3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky

3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky 3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky Výuka podle ŠVP probíhá v 1. 9. postupném ročníku ZŠ. ŠVP (RVP) rozlišuje tři vzdělávací období: 1. období 1. 3. ročník 2. období 4. 5. ročník 3. období 6. 9. ročník.

Více

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ve vyučovacím předmětu

Více

Charakteristika ŠVP ZV / Začlenění průřezových témat

Charakteristika ŠVP ZV / Začlenění průřezových témat Charakteristika ŠVP ZV Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou na škole realizována dvojím způsobem. Za prvé se jedná o školní akce, školní tradice či takové aktivity, které jsou automatickou

Více

Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech

Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Název 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník

Více

UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL

UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL VZDĚLÁVACÍ PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ŠKOLNÍ ROK: 2014/ 2015 ROČNÍK: 3. TŘÍDNÍ UČITELKA: Hana Matochová

Více

4. Francouzský jazyk

4. Francouzský jazyk 4. Francouzský jazyk 62 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího

Více

Obsah Etické výchovy se skládá z následujících témat, která podmiňují a podporují pozitivní vývoj osobnosti žáka:

Obsah Etické výchovy se skládá z následujících témat, která podmiňují a podporují pozitivní vývoj osobnosti žáka: 4.4.4. Etická výchova Etická výchova (EtV) je doplňujícím vzdělávacím oborem, který se zaměřuje na systematické a metodicky propracované osvojování sociálních dovedností u žáků na základě zážitkové metody

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/01 PRAKTICKÁ ŠKOLA JEDNOLETÁ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/01 PRAKTICKÁ ŠKOLA JEDNOLETÁ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/01 PRAKTICKÁ ŠKOLA JEDNOLETÁ OBSAH ŠVP ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 6 ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST... 6 UČEBNÍ PLÁN...

Více

Český jazyk Díl I. Charakteristika předmětu

Český jazyk Díl I. Charakteristika předmětu Český jazyk Díl I. Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Český jazyk je zařazen v 1. - 10. ročníku v hodinové dotaci 8 až 5 hodin týdně. Český jazyk

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova ŠVP LMP

Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova ŠVP LMP Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova ŠVP LMP Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Občanská výchova Vyučovací předmět Občanská výchova je tvořen z obsahu vzdělávacího

Více

Školní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Školní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Školní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA JAVORNÍK, OKRES JESENÍK Příloha změny pro školní rok 2014/2015 (příloha mění některé kapitoly a přidává některé kapitoly navíc) 4.6. UČEBNÍ

Více

3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁNĚ NAANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami učení) Žáci, u kterých se

Více

Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň:

Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň: Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň: Osobnostní rozvoj Průřezové téma 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Rozvoj schopností

Více

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Žák rozlišuje počet slabik a písmen ve slovech Postupné rozšiřování slovní zásoby Učí se užívat

Více

Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět:: Etická výchova A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Etická výchova je volitelným předmětem, který je realizován v rozsahu dvou

Více

pokyny, vybídnutí, instrukce pozdravy, setkání, loučení, omluva, prosba, poděkování pomalejší promluvy, později v běž ném tempu řeči

pokyny, vybídnutí, instrukce pozdravy, setkání, loučení, omluva, prosba, poděkování pomalejší promluvy, později v běž ném tempu řeči Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: další cizí jazyk německý jazyk Ročník: 7. rozumí jednoduchým pokynům v německém jazyce a přiměřeně na ně reaguje představí sebe i druhou

Více

4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova

4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Výtvarný výchova spadá spolu

Více

ANGLICKÝ JAZYK - I. období (1. 2. ročník)

ANGLICKÝ JAZYK - I. období (1. 2. ročník) ANGLICKÝ JAZYK - I. období (1. 2. ročník) Charakteristika předmětu Výuka tvoří úvod do cizojazyčného vzdělávání žáků. V tomto období je nejdůležitější probouzení zájmu o výuku angličtiny a vytváření kladného

Více

5.4 INFORMATIKA 5.4.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

5.4 INFORMATIKA 5.4.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu 5.4 INFORMATIKA 5.4.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Obsah vyučovacího předmětu Informatika je dán obsahem vzdělávací oblasti Informační a komunikační

Více

16. Hudební výchova 195

16. Hudební výchova 195 16. Hudební výchova 195 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova 1. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: HUDEBNÍ VÝCHOVA 2. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO

Více

4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova

4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova 4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Hudební výchova spadá spolu

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Základní škola Havlíčkův Brod, Nuselská 3240 Příloha č. 1 Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání ŠKOLA DÍLNOU LIDSKOSTI ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro vzdělávání žáků s lehkým mentálním

Více

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby. JAZYKOVÁ VÝCHOVA hláska, písmeno, slabika, slovo slovní přízvuk určování počtu slabik

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby. JAZYKOVÁ VÝCHOVA hláska, písmeno, slabika, slovo slovní přízvuk určování počtu slabik Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, členění slov na hlásky, dlouhé a krátké samohlásky

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 4. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas čte s porozuměním

Více

Rétorika a umění prezentace

Rétorika a umění prezentace školní vzdělávací program ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI PLACE HERE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI Název školy Adresa Palackého 211, Mladá Boleslav

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovaný podle přílohy RVP ZV-LMP

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovaný podle přílohy RVP ZV-LMP Č.j. 206/2015 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovaný podle přílohy RVP ZV-LMP s názvem : Člověk přírodě - příroda člověku ZÁKLADNÍ ŠKOLA Vítězslava Hálka ODOLENA VODA, Školní 200

Více

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace Německý jazyk 7. ročník POSLECH S POROZUMĚNÍM Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně Rozumí jednoduchým pokynům při práci ve

Více

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce 5.10 Volitelné předměty Předmět: Konverzace v anglickém jazyce Charakteristika předmětu Konverzace v anglickém jazyce 1. stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace, obor Cizí jazyk se realizuje

Více

5.2 ANGLICKÝ JAZYK 5.2.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

5.2 ANGLICKÝ JAZYK 5.2.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu 5.2 ANGLICKÝ JAZYK 5.2.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Obsah předmětu Anglický jazyk je dán obsahem vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace,

Více

Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby

Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení a naslouchání čtení jako zdroj informací aktivní naslouchání s otázkami Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.

Více

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ OBSAH ŠVP ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 6 ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST... 7 UČEBNÍ PLÁN...

Více

DODATEK č. 1 ke straně 17

DODATEK č. 1 ke straně 17 DODATEK č. 1 ke straně 17 Osobnostní a sociální výchova První cesta OSV k žákovi probíhá nepřetržitě učitel je vzorem sociálního chování, ať chce nebo nechce. V běžných školních V běžných školních SPT

Více

Výchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí:

Výchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí: Volitelný předmět KONVERZACE AJ Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Konverzace v anglickém jazyce vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk

Více

Do Čj (1. ročník): Hlasová výchova. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITEL umožňuje žákům zažít úspěch

Do Čj (1. ročník): Hlasová výchova. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITEL umožňuje žákům zažít úspěch 1.1.1. HUDEBNÍ VÝCHOVA I. ST. - ve znění dodatků č.33 - platný od 1.9.2011, č.34 - platný od 1.9.2011, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010, změn platných od 1.9.2013 Charakteristika vyučovacího předmětu

Více

Německý jazyk. Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, organizační a časové vymezení. Výchovné a vzdělávací strategie. Kompetence k učení

Německý jazyk. Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, organizační a časové vymezení. Výchovné a vzdělávací strategie. Kompetence k učení Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Německý jazyk se nabízí jako volitelný v 7. 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Je vyučován ve

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY ŠTERNBERK

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY ŠTERNBERK ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY ŠTERNBERK zpracovaný podle RVP ZV a přílohy ZV_LMP č.j. 15523/2007-22 ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŠTERNBERK, OLOMOUCKÁ 76, ŠTERNBERK 785 01 Motto: Každé poznání vychází ze srdce,

Více

Základní škola. Aktualizace ŠVP ZV. V Dohalicích 2.9.2013

Základní škola. Aktualizace ŠVP ZV. V Dohalicích 2.9.2013 Základní škola,dohalice,okres Hradec Králové /příspěvková organizace/ 503 13 Dohalice 30., tel. 498 773 960, IČO 71006087 Aktualizace ŠVP ZV Základní škola V Dohalicích 2.9.2013 Příloha č. 4/2013 Konkretizace

Více

6.34 Společenskovědní seminář

6.34 Společenskovědní seminář VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Člověk a společnost Výchova k občanství 6.34 Společenskovědní seminář CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Společenskovědní seminář je volitelným předmětem,

Více

Mateřská škola Laudova se speciálními třídami, Laudova 3/1030, 16300, Praha 6 - Řepy

Mateřská škola Laudova se speciálními třídami, Laudova 3/1030, 16300, Praha 6 - Řepy Mateřská škola Laudova se speciálními třídami, Laudova 3/1030, 16300, Praha 6 - Řepy Projekt Příprava dětí na povinnou školní docházku v posledním roce před zahájením povinné školní docházky dle očekávaných

Více

Čj - 2. stupeň 1 / 7

Čj - 2. stupeň 1 / 7 dodržovat při rozhovoru zásady společenského styku používat zásady společenského styku v osobní komunikaci pozdrav, žádost, poděkování sestavit větu se správným slovosledem formulovat výstižně ústně otázku

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Anglický jazyk rozšířená výuka 1. stupeň Výuka je zaměřena převážně

Více

Školní vzdělávací program

Školní vzdělávací program Základní škola a Mateřská škola Mírová, Mimoň Speciální třídy, Letná 236, 471 24 Mimoň Školní vzdělávací program ŠVP ZV Škola s vyhlídkou Zpracováno podle přílohy RVP ZV-LMP č. j. 150/2007 OBSAH 1 Charakteristika

Více

Příloha č. 8. 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ)

Příloha č. 8. 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ) Příloha č. 8 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ) a) Obsahové vymezení Předmět Anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a je vyučován v 6. 9. ročníku. Výuka plynule navazuje na

Více

6.24 Literární seminář volitelný předmět

6.24 Literární seminář volitelný předmět VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura 6.24 Literární seminář volitelný předmět CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Literární seminář je jako

Více

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3.

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - Žák: - zvládne

Více

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Žák podává stručně a jasně informaci Výstižně a jasně vede telefonní rozhovor, zanechává vzkaz na záznamníku Napíše dopis s vhodným oslovením a správnou adresou Žák píše správně jednoduché komunikační

Více

Strategie pro naplnění klíčových kompetencí v 3. 5. ročníku

Strategie pro naplnění klíčových kompetencí v 3. 5. ročníku Cizí jazyk Charakteristika předmětu V rámci povinné výuky prvního cizího jazyka je žákům nabízena výuka anglického nebo německého jazyka. Cizí jazyk je vyučován ve třetím až devátém ročníku v tříhodinové

Více

3. Učební plán 3.1. Rámcový učební plán ZŠ ŠVP Berlička

3. Učební plán 3.1. Rámcový učební plán ZŠ ŠVP Berlička 3. Učební plán 3.1. Rámcový učební plán ZŠ ŠVP Berlička Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory 1. stupeň 2. stupeň 1. - 5. ročník 6. - 9. ročník Časová dotace Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura

Více

Jazyk a jazyková komunikace

Jazyk a jazyková komunikace Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Jazyk český Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. U žáků rozvíjí

Více

I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury

Více

Vzdělávací plán pro povinný předmět Informatika, určený ţákům s lehkým mentálním postiţením

Vzdělávací plán pro povinný předmět Informatika, určený ţákům s lehkým mentálním postiţením Vzdělávací plán pro povinný předmět Informatika, určený ţákům s lehkým mentálním postiţením Zpracovaný dle rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání - přílohy upravující vzdělávání ţáků s

Více

Německý jazyk (rozšířená výuka cizích jazyků)

Německý jazyk (rozšířená výuka cizích jazyků) Oblast Předmět Období Časová dotace Místo realizace Charakteristika předmětu Průřezová témata Další cizí jazyk Německý jazyk (rozšířená výuka cizích jazyků) 6. 9. ročník 3 hodiny týdně třídy, jazykové

Více