Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál reedukační hodiny *

Transkript

1 Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál reedukační hodiny * Název: Autor: Madame Okta Mgr. Lucie Náglová Datum vzniku: Obsah: Krycí list, pracovní listy, klíč s řešením pracovních listů s metodikou použití Věková kategorie: ročník základní školy Zaměřeno na: Žáky sociálně znevýhodněné* Žáky se specifickými poruchami učení* - dyslexie, dysortografie. ANOTACE Materiál je určen pro práci učitele a žáka. Jeho cílem je rozvoj čtenářské gramotnosti, čtení s porozuměním (orientace v textu, vyhledávání informací, práce s nápovědou čtení cizích jmen) a rozvoj zrakové i sluchové orientace. Dalším cílem je rozvoj slovní zásoby (analýza, syntéza slov, význam slov, slovní druhy slovesa, synonyma) a také komunikačních schopností žáka. Pozornost je věnovánai stylistice (skládání vět ze zadaných slov). Prostřednictvím křížovek, tabulek, doplňovaček a dalších aktivit žák rozvíjí jemnou motoriku (kreslení osoby dle zadání, přepis slov), paměť, jazykový cit a pracuje s dějovou posloupností. Celý materiál se zabývá tématem: Madame Okta od spisovatele Darrena Shana a tematikou divadelního prostředí. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

2 VZDĚLÁVACÍ CÍL 1. Cílem je rozvoj čtenářských dovedností, orientace a vyhledávání informací v textu. 2. Dalším z cílů je rozvoj zrakového vnímání optické diferenciace (rozlišení rozdílů) a rozvoj pravolevé orientace (čtení zleva doprava). 3. Dále je kladen důraz na komunikační a vyjadřovací schopnosti žáka, které jsou rozvíjeny již na začátku práce. Žák při práci rozvíjí slovní zásobu, vyhledává slova stejného nebo naopak opačného významu. Všímá si délky slov, počtu slabik ve slovech a počtu slov ve větách. 4. Žák je veden k hlasitému čtení, správné výslovnosti a zřetelné artikulaci. Rozvíjí se sluchové dovednosti. Žák může využít čtecí okénko nebo může číst za pomoci učitele (dvojí čtení). Učitel si všímá žákovy schopnosti rozeznat krátké a dlouhé slabiky ve slovech. 5. Velká pozornost je věnována rozvoji koncentrace pozornosti úlohy jsou navrženy tak, aby se daly dle potřeb žáka či učitele libovolně zkrátit nebo prodloužit. Součástí klíče se správnými výsledky je i metodika zaměřená na možnosti práce v daném cvičení a krátký popis jevu, který cvičení rozvíjí. 6. Celý pracovní list volně navazuje na zadaný text. Žák při plnění úkolů získává další informace k tématu, čímž je rozvíjena jeho paměť. 1. Hlasité čtení. 2. Kresba osoby podle popisu. 3. Rozhovor učitele a žáka. METODY A FORMY PRÁCE 4. Hledání a přepis zadaných slov. Řazení slov dle abecedy. 5. Skládání vět. 6. Vyhledávání informací v textu. 7. Křížovka práce se slovy. 8. Práce s tabulkou dosazení písmen na místo číslic. 9. Dělení věty na slova. 10. Hledání slov, která v příběhu nebyla. *Nehodící se smažte Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

3 Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/ Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky sociálně znevýhodněné Materiál je určen pro žáky ročníku. Název výukového materiálu: Madame Okta Autor: Mgr. Lucie Náglová Stručná anotace: Materiál je určen pro práci učitele a žáka. Jeho cílem je rozvoj čtenářské gramotnosti, čtení s porozuměním (orientace v textu, vyhledávání informací, práce s nápovědou čtení cizích jmen) a rozvoj zrakové i sluchové orientace. Dalším cílem je rozvoj slovní zásoby (analýza, syntéza slov, význam slov, slovní druhy slovesa, synonyma) a také komunikačních schopností žáka. Pozornost je věnována i stylistice (skládání vět ze zadaných slov). Prostřednictvím křížovek, tabulek, doplňovaček a dalších aktivit žák rozvíjí jemnou motoriku (kreslení osoby dle zadání, přepis slov), paměť, jazykový cit a pracuje s dějovou posloupností. Celý materiál se zabývá tématem: Madame Okta od spisovatele Darrena Shana a tematikou divadelního prostředí. Datum vytvoření:

4 Světla pohasla a na jeviště vešel děsivě působící muž. Byl vysoký a štíhlý, měl velice bledou kůži a na temeni hlavy mu rostl jen ježek oranžových vlasů. Po levé tváři se mu táhla dlouhá jizva. Sahala až ke rtům, takže to vypadalo, jako kdyby se ústa ušklíbala na jednu stranu. Na sobě měl temně rudé šaty a v ruce nesl dřevěnou klícku, kterou si odložil na stolek. Jen co se nachystal, obrátil se tváří k nám. Uklonil se a usmál se. Když se usmíval, vypadal snad ještě děsivěji jako šílený klaun z jednoho hororu, který jsem kdysi viděl. Pak začal vysvětlovat, v čem spočívá jeho výstup. První část výkladu mi ušla, protože místo na scénu jsem se díval na Steva. Když totiž pan Hroozley vešel na jeviště, nastalo naprosté ticho a ozval se jen jeden jediný zvuk. Jediný člověk se hlučně zajíkl. Steve. Zvědavě jsem se na kamaráda podíval. Byl skoro tak bledý jako pan Hroozley a celý se třásl. Dokonce upustil gumovou figurku Alexandra Lunta, kterou si předtím koupil. Vpíjel se očima do pana Hroozleyho, jako by k němu byl pohledem přilepený, a jak jsem ho pozoroval, napadlo mě jedno jediné: Vypadá, jako kdyby spatřil ducha!

5 Ahoj kamaráde! Dnes tě budu při tvém putování provázet s mými pavoučími přáteli. Za každý splněný úkol si můžeš vybarvit klec s číslem úlohy. Představení začíná! Příjemnou zábavu Tvým prvním úkolem je přečíst si strašidelnou ukázku z děsivého příběhu, o kterém si dnes budeme povídat. Není to český příběh, takže pozor na správné čtení: Steve [stýv], Hroozley [hrůzly] Až příběh dočteš, zkus ho sám převyprávět. První úkol je úspěšně za tebou a naše strašidelné putování může začít. Aby sis mohl vybarvit další klec, zkus pana Hroozleyho nakreslit do připraveného rámečku na fotky. Pokud si nepamatuješ, co sis o tomto pánovi přečetl, přečti si jeho popis znovu sám nebo popros paní učitelku.

6 Výborně! Jde ti to skvěle! Abys mohl pokračovat, musíš odpovědět na několik zapeklitých otázek. Hodně štěstí! Jak na tebe příběh působí? Jaký je veselý, smutný, vtipný, zábavný, děsivý, napínavý? Kdo příběh vypráví - chlapec nebo dívka? Jak jsi na to přišel? Zkus to najít v textu. Co si myslíš, že by pan Hroozley mohl mít v té klícce? Proč si myslíš, že se Steve pana Hroozleyho bál? Na jakém vystoupení se hlavní hrdinové nachází? Je to vystoupení pro děti? Co myslíš, jak se na ně dostaly? Jak si myslíš, že by příběh mohl pokračovat?

7 V textu se nachází nějaká slova, která jsou napsána tučně. Abys splnil další úkol a mohl si vybarvit klec s číslem čtyři, musíš na následující řádky slova vypsat. Aby úkol nebyl tak snadný, musíš slova vypsat podle abecedy. Dokážeš říci, co mají slova společného? Zkus slova nahradit jinými slovy se stejným významem. Nějak se nám přeházely věty! Zkus slova poskládat zpátky a vytvořit srozumitelné věty: Hroozley a skoro celý pan třásl se jako bledý tak byl. Muž vešel a děsivě na jeviště působící světla pohasla. Jizva se dlouhá mu táhla tváři po levé.

8 Výborně, jde ti to krásně. Další úloha prověří, jak sis příběh zapamatoval a jak jsi dával pozor. Když najdeš správné odpovědi, dozvíš se, jak se jmenuje hlavní hrdina a vypravěč našeho příběhu.... PAN HROOZLEY PŮSOBIL PAN HROOZLEY BYL PAN HROOZLEY MÁ VLASŮ NA TVÁŘI MÁ PAN HROOZLEY MÁ NA SOBĚ ŠATY KLÍCKA, KTEROU NESL, BYLA DĚSIVĚ MILE VYSOKÝ A ŠTÍHLÝ MALÝ A TLUSTÝ MÁLO HODNĚ IZBU JIZVU MODRÉ ČERVENÉ KOVOVÁ DŘEVĚNÁ D T A H R O M R A E S N KDYŽ PAN HROOZLEY VSTOUPIL NA JEVIŠTĚ, NASTALO VYPRAVĚČŮV KAMARÁD BYL FIGURKA ALEXANDRA LUNTA BYLA KAMARÁD STEVE VYPADAL TICHO POTLESK SNĚDÝ BLEDÝ GUMOVÁ DŘEVĚNÁ ZNUDĚNĚ VYDĚŠENĚ S T R H A O Y N

9 Tvým dalším úkolem je vyřešit křížovku. Pozorně čti zadání, abys věděl, co máš doplňovat a na jaký řádek. Když křížovku správně vyplníš, dozvíš se křestní jméno pana Hroozleyho.... Na první řádek doplň název veselé, humorné postavy, která se vyskytuje v cirkuse a je dětmi velmi oblíbená. Na řádek pod prvním řádkem doplň slovo kulisa. Na poslední řádek napiš, jak se jmenuje látka, která visí v divadle na jevišti a která se na konci vystoupení zatáhne. Na předposledním řádku se ukrývá aparát, díky kterému se mohou točit filmy nebo videa. Třetí řádek správně splníš, když napíšeš, jak se nazývá člověk, který hraje v nějakém filmu nebo divadelním představení. Poslední slovo, které musíš doplnit na zbývající řádek, je jeviště.

10 Použij číselný kód a rozlušti, co (nebo koho) má pan Hroozley ve své dřevěné klícce. a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z V dřevěné klícce pana Hroozleyho se nachází a jmenuje se.. Rozděl věty zpět na slova. Rozhodni, z kolika slov se věta skládá. Vybarvi pavouka se správným počtem. Polevétvářisemutáhladlouhájizva.

11 Pozorně si přečti následující slova. Která z nich se v příběhu nevyskytují? Podstatná jména jsou uvedena v 1. pádě jednotného čísla. jizva klaun šnek duch pán oblečení strašidlo muž světlo jeviště horor zvuk hlava kůže ježek tvář V rámečku jsou celkem 4 slova, která se v příběhu nevyskytla.

12 MOC GRATULUJI! JSI ŠIKULKA!!! JAK SE TI DNES DAŘILO? JAK JSI SE SEBOU SPOKOJENÝ? VYBARVI SPRÁVNÉHO SMAJLÍKA.

13 VÝUKOVÉ CÍLE A MOŽNOSTI VYUŽITÍ Cílem je rozvoj čtenářských dovedností, orientace v textu a vyhledávání informací v textu. Dalším z cílů je rozvoj zrakového vnímání optické diferenciace (rozlišení rozdílů) a rozvoj pravolevé orientace (čtení zleva doprava). Dále je kladen důraz na komunikační a vyjadřovací schopnosti žáka, které jsou rozvíjeny již na začátku práce. Žák při práci rozvíjí slovní zásobu, vyhledává slova stejného nebo naopak opačného významu. Všímá si délky slov, počtu slabik ve slovech a počtu slov ve větách. Žák je veden k hlasitému čtení, správné výslovnosti a zřetelné artikulaci. Rozvíjí se sluchové dovednosti. Žák může využít čtecí okénko nebo může číst za pomoci učitele (dvojí čtení). Učitel si všímá žákovy schopnosti rozeznat krátké a dlouhé slabiky ve slovech. Velká pozornost je věnována rozvoji koncentrace pozornosti úlohy jsou navrženy tak, aby se daly dle potřeb žáka či učitele libovolně zkrátit nebo prodloužit. Součástí klíče se správnými výsledky je i metodika zaměřená na možnosti práce v daném cvičení a krátký popis jevu, který cvičení rozvíjí. Celý pracovní list volně navazuje na zadaný text. Žák při plnění úkolů získává další informace k tématu, čímž je rozvíjena jeho paměť. Pracovní listy jsou určené pro žáky 3 až 5. ročníku. Materiál je vhodný i pro starší žáky, které mají problémy se čtením nebo je čtení nebaví. Jednotlivá cvičení se mohou obměňovat podle zkušenosti žáka a podle probíraného tématu.

14 Materiál je určen pro žáky sociálně znevýhodněné a pro žáky se specifickými poruchami učení, zejména pro žáky s dyslexií a dysortografií. Mohou jej využít i žáci s LMP, žáci s poruchami pozornosti a soustředění (ADD a ADHD), žáci s poruchou autistického spektra nebo žáci s malým zájmem o čtení. Jednotlivé úlohy jsou vhodné i pro žáky se slabší pamětí, s malou slovní zásobou nebo pro žáky s narušenými komunikačními schopnostmi. Materiál je určen ke spolupráci učitele a žáka žák plní jednotlivé úlohy pod vedením učitele. Pracovní list je zaměřený na rozvoj komunikačních schopností, čtenářské gramotnosti a práce s textem. Literární ukázka je z knihy D. Shana Madame Okta. Jedná se o strašidelný příběh o chlapci, který upírovi ukradne pavouka. Po vážném zranění jeho nejlepšího kamaráda jedem pavouka se kvůli jeho záchraně stane upírovým pomocníkem. Učitel může žákovi knihu ukázat před plněním pracovního listu, v průběhu práce nebo až po ohodnocení poslední úlohy. Celým pracovním listem žáky provází pavouci. Učitel by s žákem mohl komunikovat o divadle (ve kterém se představení koná), o upírech, pavoucích, o strachu a smrti. Materiál je připraven v černobílém provedení, protože žákům je strašidelný černý text je na bílém listě. Čísla úloh jsou v klícce. Za každý splněný úkol si žák může vybarvit klec s číslem splněného úkolu (informace o vybarvování je napsaná pouze v úvodu a u poslední úlohy, takže i zde je vyzdvižena důležitost čtení s porozuměním).

15 ŘEŠENÍ A NÁVOD K PRÁCI S MATERIÁLEM Úloha č. 1: Žák čte text záleží na domluvě s učitelem, zda bude číst nahlas nebo potichu či zda použije čtecí okénko. Hlasité čtení, čtení s porozuměním, práce s nápovědou (čtení cizích jmen). Orientace v textu. Pravolevá orientace. Úloha č. 2: Uvolnění ruky, aktivní odpočinek. Čtení s porozuměním, kresba člověka podle zadání. Rozvoj jemné motoriky. Rozvoj komunikačních dovedností (co žák kreslí a proč). Žák kreslí pana Hroozleyho na základě čtení ukázky. Učitel se s žákem domluví, jestli si ukázku přečte žák podruhé sám nebo zda bude číst učitel. Vysoký a štíhlý Bledá kůže (bledá - bílá) Na temeni hlavy jen ježek oranžových vlasů Na levé tváři dlouhá jizva až ke rtům Temně rudé šaty (rudé červené) V ruce dřevěná klícka Je pan Hroozley malý nebo velký? Je hubený? Jakou barvu má jeho kůže? Co je temeno hlavy? Co znamená, ježek oranžových vlasů? Co je to jizva, jak vznikla? Máš nějakou jizvu? Co má pan Hroozley na sobě? Jakou má jeho oblečení barvu, když je temně rudé?

16 Úloha č. 3: Komunikace se žákem. Vyhledávání informací. Tuto úlohu může učitel libovolně prodloužit či zkrátit záleží na učiteli a na žákovi. Cílem je rozmluvit žáka, rozvíjet jeho komunikační schopnosti, dát mu prostor se vyjádřit a získat pocit důležitosti, motivovat ho a také si ověřit slovní zásobu. Otázky jsou v tomto případě zaměřeny na názor žáka, jak se mu ukázka líbí, co si o příběhu myslí, jak se příběh podle něj bude odehrávat. Jsou dále zaměřené na postřeh detailů a orientaci v textu (kdo vypráví příběh) Úloha č. 4: Orientace v textu, vyhledávání slov. Rozvoj jemné motoriky přepis slov. Diferenciace slov (řazení slov podle abecedy). Rozlišení detailů. Hledání podobností mezi slovy. Tato úloha nejprve ověří žákovu schopnost orientovat se v textu a vyhledat tučně napsaná slova. S těmito slovy žák dále pracuje seřadí je podle abecedy a následně je zkusí nahradit synonymy (slovy se stejným významem). Žák by měl vědět, že se jedná o slovesa - o slova, vyjadřující činnost / děj. Úloha č. 5: Rozvoj stylistických dovedností (poskládat věty). Světla pohasla a na jeviště vešel děsivě působící muž. Po levé tváři se mu táhla dlouhá jizva. Byl skoro tak bledý jako pan Hroozley a celý se třásl. Úloha č. 6: Práce s textem. Orientace v textu, vyhledávání informací. Zde učitel prověřuje žákovu schopnost přečíst si text znovu a uvědomit si, co se z textu dozvěděl. V ideálním případě si ovšem nejprve zkusí otestovat, jak dával pozor a pak teprve text znovu pročíst a zkontrolovat. Výsledek: hlavní hrdina a vypravěč příběhu je : Darren Shan

17 Úloha č. 7: Čtení s porozuměním. Analýza a syntéza slov. Doplnění slov do křížovky. Tato úloha opět prověřuje žákovu schopnost porozumět čtenému textu. Žák má zadaná dvě slova, která má pouze doplnit na patřičný řádek. U ostatních slov musí nejprve najít správné slovo, které do křížovky doplní. Úloha není nejjednodušší, žák se musí plně soustředit na práci. Kromě čtení s porozuměním žák rozvíjí slovní zásobu. Slova v křížovce se týkají divadla a některá ze slov se nachází i v naší ukázce. K L A U N K U L I S A H E R E C J E V I Š T Ě K A M E R A O P O N A Pan Hroozley se jmenuje Larten. Úloha č. 8: Práce s tabulkou, porozumění zadání úlohy. Doplnění písmen místo číslic. Žák má zadanou tabulku s písmeny abecedy a zadaný číselný kód. Když za čísla doplní písmena, dozví se, co má pan Hroozley ve své klícce. Pro žáka patrně nebude příliš velkým překvapením, že se jedná o pavouka možná to žáka napadlo hned díky uvedeným obrázkům pavouků. Správná odpověď: V dřevěné klícce pana Hroozleyho se nachází pavouk a jmenuje se Madame Okta Úloha č. 9: Práce se slovy a větou analýza a syntéza slov. Dělení věty na jednotlivá slova. Nápověda: samozřejmě se jedná o větu z uvedené ukázky. Učitel může žáka nejprve nechat větu dle uvážení rozdělit, poté s ním o jeho návrhu krátce promluvit a následně ho nechat vyhledat uvedenou větu v textu. Poté společně mohou věty porovnat. Učitel by se měl pokusit žákovi vysvětlit, v čem chyboval a proč. Po levé tváři se mu táhla dlouhá jizva.

18 Úloha č. 10: Čtenářská gramotnost, orientace v textu, rozvoj paměti a pozornosti. Hledání slov, která v textu nebyla. Žák by si měl všechna slova nejprve důkladně přečíst. Poté by se měl pokusit vybrat slova, která se v textu neobjevila, a odůvodnit svou volbu. Nakonec je vhodné nechat žáka své tvrzení dokázat a nechat ho slova vyhledat. V textu nebyla celkem čtyři slova. strašidlo šnek pán oblečení Sebehodnocení zpětná vazba žáka. Žák vybarví jednoho smajlíka, který podle něho nejlépe odpovídá jeho práci. Hodnotit můžeme: jak žáka práce bavila, jak rozuměl zadání jednotlivých úloh, zda potřeboval pomoc ze strany učitele atd. Učitel může smajlíky vytisknout víckrát a žák může ukazovat smajlíky po každé úloze.

19 Použitá literatura a internetové zdroje obrázků: SHAN, D. Madame Okta. Praha, Albatros, 2005, 2.vyd., ISBN , str svg.hi.png Inspirace čerpána z knih: NOVÁKOVÁ, I. Zábavný pravopis. Praha: Portál, s. ISBN ČERNÁ, M., STRNADOVÁ, I. Dyslexie: Texty a hry pro děti s dyslexií. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, s. ISBN