5.6.4 Zeměpis (Geografie)

Transkript

1 5.6.4 Zeměpis (Geografie) Charakteristika vyučovacího předmětu Zeměpis je vyučovací předmět, který má přírodovědný i společenskovědní charakter. Obsahově vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a ze vzdělávacího oboru Zeměpis (geografie) v RVP-ZV. Vyučování má návaznost na vědomosti, které si žáci osvojili v předmětu prvouka a vlastivěda na I. stupni základní školy. Učební látka se člení podle ročníků do těchto učebních celků: vesmír, kartografie, fyzická geografie v šestém ročníku, regionální geografie jednotlivých kontinentů a oceánů v sedmém ročníku, geografie se zaměřením na Českou republiku v osmém ročníku a sociální geografii v ročníku devátém. Učivo má přímou spojitost na předměty jako je dějepis, přírodopis, výchova k občanství, výchova ke zdraví. Odkaz na problémy současného světa je zachycen náměty z oblasti Multikulturní výchovy, Osobnostní a Sociální výchovy, Výchovy demokratického občana, Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchovy a Environmentální výchovy. V předmětu zeměpis je upevňována komunikace a spolupráce, směřující ke kooperativnímu vyučování. Zeměpis motivuje žáky pro následující vzdělávání, jasnému a zřetelnému vyjadřovaní vědomosti, názorů, postojů a ke zdravému životnímu stylu. Žáci se SVP jsou vzděláváni dle individuálních plánů. Cíle Cílem je, aby si žáci osvojili základní vědomosti o vesmíru, o sluneční soustavě a o Zemi jako vesmírném tělese, dále získat důležité poznatky o znázornění povrchu Země, o světadílech a oceánech, o jednotlivých regionech a státech světa. Žáci zkoumají vztahy mezi přírodními a společenskými složkami krajinné sféry. Studují a prohlubují si dovednosti potřebné pro práci s mapami, různými informačními zdroji. Dalším cílem je, aby výsledky své práce dokázali prezentovat, obhájit a aplikovat v praktickém životě, učí se spolupracovat při řešení problémů s ostatními. Časová dotace Předmět zeměpis se učí ve všech ročnících druhého stupně. V šestém až osmém ročníku je časová dotace dvě hodiny týdně, v devátém pouze jedna hodina. KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení Učitel: směřuje žáky k užívání správné terminologie zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají informace z různých zdrojů vede k aplikaci získaných vědomostí do praxe Žák: používáním a rozpoznáváním odborné terminologie si rozšiřuje strukturu vlastních znalostí na podkladě zeměpisných dat vyhledává a člení informace, které používá i prakticky učí se propojovat vědomosti o známých jevech a tvarech s teoretickými poznatky 1

2 Kompetence k řešení problémů Učitel: poskytuje možné návody k řešení geografických otázek motivuje žáky k samostatnému používání zdrojů informací vede žáky ke kritickému myšlení a logickému uvažování Žák: učí se vyhledávat vlastní způsoby k řešení geografických otázek osvojuje si dovednosti s atlasy, encyklopediemi, mapami, internetem učí se kriticky posuzovat vlastní výkon a obhajovat svoje způsoby řešení Kompetence komunikativní Učitel: zařazuje diskuzi, vede žáky ke kultivované argumentaci vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování využívá při práci různé typy textů, informačních a komunikačních prostředků Žák: ve spolupráci s ostatními žáky se učí adekvátním způsobem prosazovat a obhajovat své výsledky učí se formulovat výsledky skupiny s použitím odborné terminologie využívá přístupných zdrojů informací Kompetence sociální a personální Učitel: vytváří příznivé klima třídy poskytuje prostor pro diskusi dodává žákům sebedůvěru Žák: účinně spolupracuje v kolektivu zdokonaluje se ve schopnosti hájit výsledky práce skupiny podporuje méně výkonné spolužáky Kompetence občanské Učitel: vede žáky k reakci na společenské a přírodní dění učí žáky k toleranci a ohleduplnosti poskytne návody k možnému předcházení živelním katastrofám Žák: uvědomuje si základní vzájemné vztahy podmínek života na Zemi respektuje přesvědčení jiných lidí, je schopen empatie, odmítá útlak, hrubé zacházení chápe své možnosti k předcházení živelním katastrofám Kompetence pracovní Učitel: vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi vyžaduje dodržování vymezených pravidel požaduje dodržování stanovené kvality práce Žák: využívá své znalosti v běžné praxi dodržuje vymezená pravidla 2

3 plní povinnosti a závazky 3

4 Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 1. Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Učivo 1.1. komunikační geografický a kartografický jazyk 1.2 geografická kartografie a topografie Očekávané výstupy žák 1.1. organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů Učivo:1.1.1., , , , používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii Učivo: přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině Učivo:1.1.3., , , , , vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu Učivo:1.2.1., Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie 1.1. komunikační geografický a kartografický jazyk mapa měřítko mapy, druhy map, obsah map 1.1., 1.2., zeměpisné atlasy 1.1., Žák: umí rozeznávat druhy map podle měřítka a obsahu, vyjádřit způsob znázornění výškopisu a polohopisu na mapách, porozumět a pracovat s pojmy: výškopis, vrstevnice, výšková kóta, nadmořská výška, smluvené značky. Aplikovat na konkrétních příkladech praktické činnosti s mapami: určování světových stran na mapách, orientace mapy podle světových stran, čtení obsahu mapy. Orientovat se v zeměpisných atlasech. Průřezová témata PT

5 Klíčové kompetence K I 2, K I 3, K II geografická kartografie a topografie 1.2.1glóbus, měřítko glóbusu 1.3., poledníky a rovnoběžky, zeměpisná síť 1.1., trvání dne a noci, roční období určování zeměpisné polohy, zeměpisné souřadnice, zeměpisná délka a šířka 1.1., časová pásma praktické činnosti s mapami a plány 1.4. K II Žák: umí porozumět pojmům glóbus, měřítko glóbusu, poledníky, místní poledník, hlavní poledník, rovnoběžky, zeměpisná síť, rovník, obratníky, polární kruhy, letní a zimní slunovrat, jarní a podzimní rovnodennost, polární den a noc, zeměpisná délka a šířka, časová pásma, smluvený čas a datová mez. Umí určovat zeměpisnou polohu na mapách podle údajů zeměpisné šířky a délky. Pochopí smysl časových pásem, umí vysvětlit příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi. Průřezová témata PT Klíčové kompetence K I 2, K I-3, K II 4, K III 1 5

6 2. Přírodní obraz Země Učivo: 2.1. Země jako vesmírné těleso 2.2. Krajinná sféra 2.3. Systém přírodní sféry na planetární úrovni 2.4. Systém přírodní sféry na regionální úrovni Očekávané výstupy žák 2.1. zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy Učivo:2.1.1., , , , 2.2. prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů Učivo:2.1.4., rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu Učivo:2.2.1., , , , porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost Učivo:2.2.3., , Přírodní obraz Země 2.1. Země jako vesmírné těleso vznik vesmíru, vývoj poznávání vesmíru Slunce a sluneční soustava Měsíc tvar a rozměry Země, pohyby Země 2.1., Žák: umí charakterizovat na elementární úrovni vesmír a sluneční soustavu (postavení Slunce ve vesmíru a ve sluneční soustavě, planety sluneční soustavy), porozumět pojmům: planetky, družice planet, meteorická tělesa, Galaxie, charakterizovat polohu, povrch a pohyb Měsíce, fáze Měsíce, posoudit postavení Země ve vesmíru, tvar a rozměry Země, objasnit důsledky pohybů Země kolem zemské osy a kolem Slunce pro život na Zemi, pro střídání dne a noci a střídání ročního období. Průřezová témata PT , PT Klíčové kompetence K I 2, K I 3, K II Krajinná sféra 2.2.1geografická sféra přírodní sféra a její složky litosféra, atmosféra, hydrosféra, pedosféra, 2.2., 2.3.,

7 biosféra Žák: umí určit jednotlivé složky krajinné sféry, orientovat se v jevech a procesech v litosféře, v rozložení prvků v litosféře, objasnit s porozuměním stavbu zemského tělesa, proces zemětřesení, sopečné činnosti, vznik pohoří, zvětrávání, činnost větru, vody, ledovců na utváření zemského povrchu -orientovat se v procesech v atmosféře, porozumět pojmům: počasí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře, tlak a proudění vzduchu, podnebí podnebné pásy, víte, pasáty, monzuny, ochrana ovzduší -orientovat se v procesech v hydrosféře, porozumět pojmům: oceány a moře, pohyby mořské vody, voda na pevnině, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, prameny, bezodtoké oblasti, jezera, bažiny, nádrže, vyhledat na mapách světové oceány, nejvýznamnější světová moře, řeky, jezera, nádrže, ledovce -orientovat se v procesech pedosféry, porozumět pojmům: složení půdy, půdní profil, humus, mateční horniny, typy a druhy půd, význam a ochrana půd -orientovat se v procesech biosféry, určit a lokalizovat geografické šířkové pásma (tropické deštné lesy, savany, pouště a polopouště, stepi a lesostepi, lesy mírného pásu, tundra, polární oblasti), objasnit uspořádání rostlinstva a živočišstva na Zemi v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce v jednotlivých částech světa a vlivy na přírodní krajinu. Průřezová témata PT Klíčové kompetence K I 2, K I 3, K II Systém přírodní sféry na planetární úrovni geografické pásy, šířkové pásma, výškové stupně 2.3., Žák: umí určit a lokalizovat geografická šířková pásma (tropické deštné lesy, savany, pouště a polopouště, stepi a lesostepi, lesy mírného pásu, tundra, polární oblasti), objasnit uspořádání rostlinstva a živočišstva na Zemi v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce v jednotlivých částech světa a vlivy na přírodní krajinu. Průřezová témata PT Klíčové kompetence K I 2, K I 3, K II Systém přírodní sféry na regionální úrovni přírodní oblasti Země 2.3., Žák: umí objasnit uspořádání rostlinstva a živočišstva na Zemi v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce v jednotlivých částech světa a vlivy na přírodní krajinu. Průřezová témata PT Klíčové kompetence K I 2, K II 3, K III - 2 7

8 3. Regiony světa Učivo: 3.1. Světadíly, oceány, makroregiony světa 3.2. Modelové regiony světa Očekávané výstupy žák 3.1.rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničen a lokalizaci regionů světa Učivo:3.1.1., , , , lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny Učivo: , , , 3.1.4, porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států Učivo: , , , 3.1.4, zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Učivo:3.1.4., Regiony světa 3.1. Světadíly, oceány, makroregiony světa 3.2. Modelové regiony světa přehled oceánů 3.1., 3.2., polární kraje 3.1., 3.2., Afrika, Austrálie, Amerika, Asie, Rusko, Evropa 3.1., 3.2., Politické a hospodářské rozdělení Evropy (jižní, severní, střední, východní, jihovýchodní) 3.1., 3.2.,3.3., Žák: umí vyjmenovat a vyhledat na mapě světa jednotlivé světadíly a oceány na Zemi, určit jejich zeměpisnou polohu a porovnat jejich rozlohu. Umí charakterizovat význam a hospodářské využití oceánů, stav a problémy životního prostředí oceánů. Určí a vyhledá polární oblasti, uvést jejich mimořádný význam pro tvorbu a ochrany životního prostředí. Charakterizuje polohu, rozlohu, členitost pobřeží, povrch, podnebí, charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva a živočišstva, přírodních zdrojů, obyvatelstva a hospodářských aktivit v Africe, Austrálii, Americe, Asii a Rusku. Umí popsat zeměpisnou polohu a rozlohu Evropy, členitost pobřeží, povrch, podnebí, rozložení vodstva, rostlinstva a živočišstva, přírodních zdrojů, obyvatelstva a hospodářských aktivit v Evropě, objasnit aktuální politické a hospodářské rozdělení Evropy, rozlišovat více zeměpisných podrobností o střední Evropě, zejména o sousedních státech ČR, zhodnotit aktuální stav životního prostředí v jednotlivých oblastech Evropy. Průřezová témata PT Klíčové kompetence K I 2, K II 3, K III vybrané modelové přírodní, společenské, hospodářské a enviromentální problémy, možnosti jejich řešení 3.1., 3.2.,3.3.,3.4. 7,9 8

9 Žák: umí zhodnotit aktuální stav životního prostředí v jednotlivých oblastech světa, posoudit aktuální demografickou, politickou a hospodářskou pozici jednotlivých států ve světě, charakterizovat kulturní a zeměpisné oblasti světa, najít hlavní koncentrace obyvatelstva, průmyslové a zemědělské činnosti. Průřezová témata PT , PT Klíčové kompetence K I 2, K I 3, K II 3, K III - 2 9

10 4. Společenské a hospodářské prostředí Učivo: 4.1 Obyvatelstvo světa 4.2. Globalizační společenské, politické a hospodářské procesy 4.3. Světové hospodářství 4.4. Regionální společenské, politické a hospodářské útvary Očekávané výstupy žák 4.1. posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení,strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa Učivo:4.1.1., , , , 4.2. posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel Učivo: , zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje Učivo:4.3.1., , , , porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit Učivo: , , , , porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků Učivo:4.2.1., , , , , , 4.3.5, , , , , , , lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech Učivo: , , , , , , Společenské a hospodářské prostředí 4.1. Obyvatelstvo světa orientace na atlasových a nástěnných mapách obyvatelstva a hospodářství světa 4.1., činnosti se statistickými materiály, srovnávání absolutních a relativních údajů o obyvatelstvu 4.1., Žák: umí orientovat se v počtu a rozmístění obyvatelstva na Zemi, v údajích o růstu počtu obyvatel, o stěhování a ukazatelích společenského a hospodářského pohybu obyvatelstva, o existenci a rozmístění lidských ras, národů, jazyků a náboženství na Zemi. Průřezová témata PT , PT , PT , PT , PT , PT , PT Klíčové kompetence 10

11 K I 2, K I 3, K I 4, K II 3, K III Globalizační společenské, politické a hospodářské procesy konkretizace složek krajiny a pojmů z krajinné ekologie 4.1., , pozorování a zjišťování vlivu společenských a hospodářských aktivit na krajinu a životní prostředí 4.1., , 9 Žák: umí používat s porozuměním pojmy: geografická sféra, přírodní sféra, společenská, hospodářská technická sféra, krajina, přírodní krajina, kulturní krajina, životní prostředí, určit a pojmenovat jednotlivé složky životního prostředí krajiny: živé a neživé složky prostředí, přírodní a hospodářské prvky v obytném, pracovním a rekreačním prostředí, slovně vyjádřit, že ekosystém je základní stavební a funkční jednotka přírody, porozumět pojmům: ekotop, populace, společenstvo, posoudit jak společenské a hospodářské vlivy lidské společnosti působí dlouhodobě v prostoru a čase na krajinu a životní prostředí, uvést kladné a záporné konkrétní příklady, zhodnotit vlivy průmyslových a zemědělských aktivit na změny v krajině, objasnit vlivy urbanizace, dopravy, cestovního ruchu a rekreačních aktivit na krajinu a životní prostředí. Průřezová témata PT Klíčové kompetence K I 2, K I 3, K II Světové hospodářství světové zemědělství (rybolov, lesní a vodní hospodářství) 4.3., 4.4., světový průmysl 4.3., 4.4., rozmístění dopravy a spojů 4.3., 4.4., cestovní ruch 4.3., 4.4., světový trh a mezinárodní obchod 4.3., 4.4., Žák: umí zhodnotit hlavní charakter, funkci a rozmístění světového zemědělství, rybolovu a vodního hospodářství, konkretizovat charakter a rozmístění světové průmyslové výroby podle odvětví, lokalizovat nejvýznamnější průmyslové oblasti světa, charakterizovat význam a postavení dopravy ve světě, určit hlavní světové trasy a dopravní uzly, druhy dopravy, určit činitele ovlivňující rozmístění rekreace a cestovního ruchu ve světě, zhodnotit význam světového trhu mezinárodního obchodu pro další rozvoj světového hospodářství. Průřezová témata PT , PT , PT , PT , PT , PT Klíčové kompetence K I 2, K II 1, K III 2, K V Regionální společenské, politické a hospodářské útvary hlavní a periferní hospodářské oblasti světa 4.5., hospodářská uskupení 4.5., hlavní světová konfliktní ohniska 4.5., státy světa podle politického systému 4.5.,

12 a podle politické moci nové státy na mapě světa 4.5., státy podle státního zřízení a formy vlády 4.5., státy podle stupně rozvoje 4.5., Žák: umí rozeznávat státy světa podle svrchovanosti, podle zeměpisné polohy, podle počtu obyvatelstva, podle průběhu a tvaru státních hranic, podle správního členění, podle státního zřízení a formy vlády, jmenovat konkrétní územní příklady států s demokratickým politickým systémem, států s totalitním režimem, s diktaturou a vládou jedné politické strany, charakterizovat státy podle stupně rozvoje, uvést příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských uskupení států světa, charakterizovat činnost OSN, EU a NATO, objasnit pojem neutrální politika, lokalizovat na politické mapě světa aktuální příklady politických národnostních a náboženských konfliktů ve světě, určit a vyhledat na politické mapě světa nově vzniklé stát, oblasti a regiony. Průřezová témata PT , PT , PT , PT , PT , PT Klíčové kompetence K I 2, K II 1, K III 2 12

13 5. Životní prostředí Učivo: 5.1. Krajina 5.2. Vztah příroda a společnost Očekávané výstupy žák 5.1.porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin Učivo:5.1.1., uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorov rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Učivo: , uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Učivo:5.2.1., , Životní prostředí 5.1. krajina krajina, základní složky, základní pojmy 5.1., , krajina a činnost lidské společnosti 5.1., ,9 Žák: umí zdůvodnit, že poškozování krajiny a životního prostředí vlivem dlouhodobého účinku společenských a hospodářských aktivit vzniká spolupůsobením a násobením těchto činitelů, uvést konkrétní příklady poškozování ovzduší, vod a půdy. Průřezová témata PT , PT , PT , PT , PT , PT , PT Klíčové kompetence K I 2, K I 3, K II 3, K III 2, KV vztah příroda a společnost světové ekologické problémy , zásady ochrany přírody , 8, chráněná území přírody ,8, 9 Žák: umí pojmenovat a objasnit hlavní současná civilizační rizika a světové ekologické problémy, naznačit hlavní ekologické přístupy k řešení problematiky životního prostředí, vysvětlit pojem trvale udržitelný rozvoj lidské společnosti, vyjádřit svými slovy hlavní zásady ochrany přírody a životního prostředí, uvést chráněná území ochrany přírody v místní krajině a v místní oblasti, nejvýznamnější velkoplošná chráněná území přírody v České republice (NP, CHKO), některé nejvýznamnější přírodní národní parky ve světě. Průřezová témata PT , PT , PT , PT , PT , PT , PT Klíčové kompetence K I 2, K I 3, K II 3, K III 2, KV-5 13

14 6. Česká republika Učivo: 6.1. Místní region 6.2. Česká republika 6.3. Regiony České republiky Očekávané výstupy žák 6.1. vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy Učivo:6.1.1., , , hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům Učivo:6.1.2., , hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu Učivo:6.1.1., , , , lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit Učivo: , , uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států Učivo:6.1.1., , , Česká republika 6.1. Místní region ČR na mapě Evropy 6.1., 6.3., , 8, přírodní podmínky ČR 6.2., Žák: charakterizovat zeměpisnou polohu a rozlohu území ČR v kontextu Evropy, určit sousední státy ČR, orientovat se v přírodních podmínkách ČR, popsat povrch a jeho členění, vznik a vývoj reliéfu, vyhledat na mapách horopisné celky, charakterizovat rozmístění vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva. Průřezová témata PT Klíčové kompetence K I 2, K II 3, KV Česká republika zeměpisná rozloha a poloha obyvatelstvo a sídla hospodářství 6.2., , 6.2., 6.3., 6.4., činnosti s pracovními sešity

15 orientace na atlasových a nástěnných mapách ČR 6.3., 6.4., Žák: umí zhodnotit údaje o rozmístění hlavních hospodářských aktivit v ČR, průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby obyvatelstvu, rekreace a cestovní ruch, zahraniční obchod, pojmenovat a ukázat na mapě jednotlivé geografické celky a charakterizovat jejich přírodní, sídelní a hospodářské předpoklady, osobitosti, zvláštnosti a kulturní zajímavosti. Průřezová témata PT , PT , PT , PT , PT , PT Klíčové kompetence K I 2, K I 3, K II 3, K III 2, KV-5, K VI Regiony České republiky oblasti ČR 6.4., , můj domov , zeměpisná cvičení a pozorování v místní krajině ,8,9 Žák: umí pojmenovat jednotlivé geografické celky a charakterizovat jejich přírodní, sídelní a hospodářské předpoklady, osobitosti, zvláštnosti a kulturní zajímavosti, posoudit současnou funkci jednotlivých oblastí ČR, charakterizovat hlavni přírodní a kulturní předpoklady jednotlivých oblastí ČR pro domácí a zahraniční cestovní ruch, vymezit a konkretizovat území místní krajiny a místní oblasti a charakterizovat přírodní, sídelní, hospodářské, kulturní a ekologické poměry těchto území. Průřezová témata PT Klíčové kompetence K I 2, K I 3, K II 3, K III - 2, K VI

16 7. Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Učivo: 7.1. Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, geografické exkurze 7.2. Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života Očekávané výstupy žák 7.1. ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu Učivo:7.1.1., , aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny Učivo: , , , uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě Učivo:7.1.2., Terénní geografická výuka, praxe a aplikace 7.1. Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, geografické exkurze praktická topografie při pohybu v terénu 7.1., , praxe s mapami 7.2., , 7, 8, zásady pohybu a pobytu v přírodě , azimut-pochodový úhel 7.1., situační náčrtky a plánky v krajině 7.1., , 7, 9 Žák: umí určit světové strany, orientovat se v krajině pomocí mapy a buzoly, určit odhad vzdáleností, orientovat se v turistických mapách, pracovat s měřítkem mapy. Průřezová témata PT Klíčové kompetence K I 4, K II 3, K II 4, K II 5, K III Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života Bezpečnost při pohybu a pobytu v přírodě Žák: se dokáže bezpečně pohybovat ve volné přírodě. Průřezová témata PT , PT , PT , PT , PT , PT Klíčové kompetence K I 4, K II 3, K II 4, K II 5, K III 2 16

17 5.7 Umění a kultura Hudební výchova - 1. stupeň Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět hudební výchova se vyučuje v ročníku jako samostatný předmět. Časová dotace je 1. hodina týdně. Cílové zaměření předmětu Rozvoj hudebního cítění žáků a jejich hudebních dovedností prostřednictvím různých hudebních aktivit: - vokální činnosti (dechová cvičení, intonační cvičení, nácvik jednohlasu a vícehlasu, sólového a sborového zpěvu) - rytmické činnosti (rytmická ozvěna, rytmický jednohlas a vícehlas, vlastní rytmická tvořivost otázka, odpověď) - instrumentální činnosti (hra na Orffovské nástroje, jednoduché rytmické nástroje) - hudebně-pohybové činnosti ( pochod, tanec, vlastní pohybová tvořivost) - poslechové činnosti (vytváření schopnosti vnímat hudební dílo, orientovat se v jeho stavbě, rozpoznávání výrazových prostředků, hudebních nástrojů, sólové a orchestrální hry, sólového a sborového zpěvu, jednoduché slovní vyjádření emocionálního prožitku) - orientace v notovém zápisu (notová osnova, houslový klíč, hodnoty not, stupnice C dur, pohyb melodie) - Seznamování se širokým spektrem hudebních stylů a žánrů minulosti i současnosti - Seznamování se s hudební kulturou jiných národů - Rozvoj a upevňování správných návyků při návštěvě kulturních akcí, např. koncert, divadelní představení KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení Učitel: - vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody k nácviku hudebních činností a vhodný hudební materiál s ohledem na věk a hudební vyspělost žáků - plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, motivuje žáky k vytváření si pozitivního vztahu k hudbě - je ochoten věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení Žák: - aktivně se účastní nácviku hudebních činností, rozvíjí své schopnosti a využívá jich v tvůrčích činnostech - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly - vytváří si komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy - vytváří si pozitivní vztah k hudbě - na základě rozvíjených činností se pokouší o vlastní sebevyjádření 17

18 Kompetence k řešení problémů Učitel: - rozpoznává problematický vztah k hudbě u některých žáků způsobený vlivem nepodnětného prostředí, nedostatečným kontaktem s přínosnou a kvalitní hudbou - využívá získané vědomosti a dovednosti k řešení problémů Žák : - spolupracuje s učitelem na zmírnění, případně překonání svých problémů, nenechá se odradit nezdarem a sleduje svůj individuální pokrok Kompetence komunikativní Učitel: - kultivovaným projevem inspiruje žáka k vlastnímu zdokonalování hudebního projevu - pohotově reaguje na žákovy potřeby - užívá srozumitelných gest, zvuků, textů, hudebních záznamů a obrazových materiálů - využívá nejnovějších technologií ke zkvalitnění výuky Žák: - aktivně reaguje na podněty učitele i ostatních žáků - kultivovaně vyjadřuje své emocionální prožitky - rozumí používaným gestům, grafickým záznamům v hudbě a aktivně je využívá Kompetence sociální a personální Učitel: - vytváří pravidla spolupráce ve skupině a pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce - podněcuje žáky k vytváření příjemné atmosféry při tvůrčích činnostech a vede tím žáky k upevňování dobrých mezilidských vztahů - vytváří u žáků potřebu spolupracovat a spoluprožívat emocionální prožitek - vytváří u žáka pozitivní představu o sobě samém, podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, podněcuje rozvoj pocitu sebeuspokojení a sebeúcty - vede žáka k respektování individuálních odlišností spolužáků Žák : - dodržuje pravidla spolupráce ve skupině a pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce - spolupodílí se na vytváření příjemné atmosféry při tvůrčích činnostech - aktivně spolupracuje s ostatními žáky a učitelem - respektuje ostatní spolužáky a jejich individuální odlišnosti Kompetence občanské Učitel : - respektuje a chrání naše tradice a kulturní i historické dědictví a čerpá z něj vhodné náměty a hudební materiál pro výuku - vede žáky k vytváření pozitivního postoje k uměleckým dílům, rozvíjí u nich smysl pro kulturu a tvořivost - vede žáky k aktivnímu zapojení do kulturního dění Žák : - váží si kulturních hodnot vytvořených v minulosti a historického dědictví svého národa i národů jiných - aktivně přistupuje ke kulturnímu dění 18

19 Kompetence pracovní Učitel: - dodržuje bezpečnostní pravidla při využívání technického vybavení - vede žáka k uvědomělému dodržování zásad bezpečného chování při hudebněpohybových činnostech a hraní na jednoduché nástroje - vede žáka k uvědomělému dodržování zásad správného zpěvu a uchování zdravého hlasu u žáků - adaptuje se na změněné pracovní podmínky - vede žáka k ochraně kulturního prostředí a kulturních hodnot Žák : - dodržuje pravidla bezpečného chování při provozování hudebních činností - vědomě dbá na dodržování zásad správného zpěvu - adaptuje se na změněné pracovní podmínky 19

20 1. STUPEŇ Očekávané výstupy - 1. období žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální Očekávané výstupy - 2. období žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace Učivo VOKÁLNÍ ČINNOSTI pěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv), hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu hudební rytmus - realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu dvojhlas a vícehlas - prodleva, kánon, lidový dvojhlas apod. intonace, vokální improvizace - diatonické postupy v durových a mollových tóninách (V., III. a I. stupeň, volné nástupy VIII. a spodního V. stupně apod.), hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď apod.) grafický záznam vokální hudby - čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém (grafickém) záznamu jednoduché melodie, její reprodukce 20