Zlatá brána otevřena, pěti klíči podepřena

Transkript

1 ČJ:21/16/V 1 Mateřská škola Havířov-Podlesí, Kosmonautů 4/1319 s názvem: aneb Zlatá brána otevřena, pěti klíči podepřena Projednáno na pedagogické radě: den: měsíc: rok: Eva Kubeczková

2 2 Obsah Úvod 1. Identifikační údaje 1.1. název ŠVP 1.2. název a sídlo školy 1.3. jméno a příjmení ředitelky 1.4. zřizovatel 1.5. platnost dokumentu 1.6. ostatní údaje 2. Obecná charakteristika školy 2.1. velikost školy, počty tříd 2.2. charakter budovy, okolí školy 3. Podmínky vzdělávání 3.1. věcné 3.2. životospráva 3.3. psychosociální 3.4. organizace chodu MŠ 3.5. řízení MŠ 3.6. personální a pedagogické zajištění 3.7. spoluúčast zákonných zástupců 3.8. podmínky pro vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami 3.9. podmínky pro vzdělávání dětí nadaných 4. Organizace vzdělávání 4.1. vnitřní uspořádání školy a organizační zásady 5. Školní vzdělávací program 5.1.vzdělávací cíle a záměry, filozofie školy 5.2.formy a metody vzdělávací práce, prostředky plnění cílů 5.3.schéma rozpracování ŠVP 6. Vzdělávací obsah 6.1. priority ve vzdělávání 6.2. rozpracování RVPPV do ŠVP 6.3. doplňující aktivity 7. Další vzdělávání pedagogických pracovníků 8. Pravidla pro vnitřní evaluaci 9. Obsah hospitační činnosti 10. Aktualizace a úpravy

3 3 Úvod Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP) vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání ( dále jen RVP) čj / ŠVP zpracovala ve spolupráci s pedagogickým sborem ředitelka mateřské školy. Platnost dokumentu: školní rok ŠVP je specifický pro konkrétní podmínky mateřské školy (dále jen MŠ). MŠ získala v červnu 2016 mezinárodní titul EKOŠKOLA s platností na dva roky. ŠVP je též prostředkem plnění Plánu rozvoje školy Identifikační údaje 1.1 název ŠVP: Projít branou aneb Zlatá brána otevřena, pěti klíči podepřena 1.2 název a sídlo školy: Mateřská škola Havířov-Podlesí Kosmonautů 4/ jméno ředitele: Eva Kubeczková telefon: , mobil: zřizovatel: Statutární město Havířov, Svornosti 2, Havířov, část Město (tel: ) 1.5 platnost dokumentu: školní rok ostatní údaje: Uvedení mateřské školy do provozu: r Příspěvková organizace (právní subjektivita) od r www stránky: ms.kosmonautu.havirov@seznam.cz 2. Obecná charakteristika školy 2.1 velikost školy, počty tříd: Počet tříd: 3 Celková kapacita: 84 dětí. Maximální kapacita jednotlivé třídy: 28 dětí. Provoz školy pro edukační proces: od 6.00 hod hod. 2.2 charakter budovy, okolí školy: Budova MŠ je jednopatrová, bez podsklepení s rovnou střechou. První třída je umístěna v přízemí budovy, druhá třída po pravé straně a třetí třída po levé straně při výstupu schodištěm do prvního podlaží budovy. Součástí každé třídy jsou prostory třídy, herny, šatny, umývárny a WC. Ke každé třídě přiléhají tři menší místnosti, které jsou využívány jako kabinety nebo zázemí pro provoz. V přízemí budovy je umístěna školní kuchyně (dále jen ŠJ) včetně jejího zázemí. ŠJ využívá výtah do prvního podlaží budovy. Vchod do ŠJ je samostatný. ŠJ zajišťuje hostinskou činnost. Organizačně je součástí mateřské školy. Ředitelna a kancelář účetní jsou umístěny v přízemí.

4 4 Mateřská škola má vchod společný pro všechny třídy. MŠ je umístěna v městské části Podlesí (sídlištní zástavba). Ze dvou stran je obklopena zelení odpočinkové zóny a lesoparku, ze dvou stran panelovými domy. V přímém sousedství mateřské školy stojí nejvyšší věžák města Havířova, Kulturní dům Leoše Janáčka a obchodní centrum Permon. Celkový technický stav budovy lze označit jako dobrý. Součástí budovy je prostorná, udržovaná zahrada. V zahradě jsou vzrostlé stromy (borovice, břízy) a keře. Chodníčky jsou asfaltové. Travnaté plochy jsou pravidelně udržovány kosením. Na zahradě je umístěno pískoviště, průlezky, skluzavky, houpačky, jednoduché lanové centrum. Ve stínu stromů jsou umístěny zastřešené stoly a lavice. Součástí brouzdaliště je zabudovaná sprcha. Zahrada je oplocena vyšším plotem z jeklů. Vstup na zahradu pro mechanizaci je velmi obtížný chybí vjezd. Vstupní branky jsou zabezpečeny záklopkou. Mateřská škola spolupracuje dlouhodobě se ZŠ K. Světlé, dále Městskou policií, Městským kulturním střediskem, Probační a mediační službou a dalšími subjekty. Dle potřeby pak s Krajskou hygienickou službou, pediatrem, PPP, logopedem a dalšími. 3. Podmínky vzdělávání: 3.1 věcné podmínky: Mateřská škola je svým uspořádáním přizpůsobena pro naplňování činnosti dle Zřizovací listiny. Vstup do MŠ je bezbariérový. Vnitřní prostory neumožňují bezbariérový pohyb. Vybavení nábytkem pro děti je v souladu s antropometrickými požadavky. Nábytek je již z velké části nový. Vybavení hračkami a pomůckami je na poměrně dobré úrovni. V každé třídě je klavír. V každé třídě je také PC, na kterém je možné využívat výukové programy. Ve dvou třídách jsou k dispozici interaktivní tabule. Dětské práce tvoří hlavní součást výzdoby interiéru MŠ. Stávající vybavení školní zahrady je udržováno v poměrně dobrém stavu. Revitalizace zahrady by byla finančně velmi náročná, ale potřebná a žádoucí vzhledem k současnému zaměření školy (Ekoškola). Prověrky BOZ a PO jsou prováděny každoročně. Vnitřní a venkovní prostory jsou v souladu s vyhláškou č. 410/2005 Sb. 3.2 životospráva: Vedoucí školní jídelny zodpovídá za úroveň jídelníčku, skladbu stravy, dodržování platných stravovacích norem. Vybírá poplatek za stravování od zákonných zástupců dětí (kteří nevyužívají možnost bezhotovostní platby), zaměstnanců školy i cizích strávníků v předem oznámeném termínu 1 x měsíčně nástěnka v přízemí. Termíny výběrů nejsou z bezpečnostních důvodů vyvěšeny na mš. Za odběr stravy se platí částka, která je stanovena v ceníku. Ceník je k dispozici na nástěnce v přízemí. Cena pro zaměstnance a cizí strávníky je určena ve vnitřní směrnici dle kalkulace. V případě, že dítě s celodenní sazbou za stravování odchází po obědě domů: a) bere si při odchodu z MŠ náhradní formu odpolední svačinky (tyčinka, jogurt, ovoce apod.), která musí být v souladu s hygienickými požadavky (obal, možnost umytí před konzumací) b) přijde si odpolední svačinku sníst do mateřské školy. Specifikace dalších podrobností ohledně stravování je uvedena ve Školním řádu. Jídlo je podáváno 3 x denně, z toho jsou dvě svačinky (dopolední, odpolední) a oběd jako hlavní jídlo. Doba podávání jídla souvisí s režimem dne a začátek je přibližně rozvržen takto: 8:45 - dopolední svačina 11:45 oběd 14:45 odpolední svačina.

5 5 Pitný režim je dodržován denně. Dětem jsou podávány bylinkové i ovocné čaje, minerálky, vitamínové nápoje, ovocné šťávy, voda. Každé dítě má pro pitný režim svůj hrníček. Pitný režim dospělých je řešen samostatně nápojovým automatem na stolní vodu. Strava pro děti je málo kořeněna, dietní. Jídelníčky jsou schvalovány ředitelkou školy. Ve stravování jsou uplatňovány prvky zdravé výživy v souladu s naplňováním spotřebního koše. Organizace při stolování: 1.třída: děti tří až čtyřleté činnost dítěte: svačina: příprava tácku se svačinkou, příprava hrníčku odnášení použitého nádobí na servírovací stolek starší děti utírání stolečků oběd: příprava prostírání před odchodem na pobyt venku příprava talíře, lžíce popř. příboru starší děti příprava nápoje, kompotu či salátu odnášení použitého nádobí činnost učitelky: nalévání nápoje do hrníčků motivace, nenucené dokrmování dětí utírání stolečků po svačince obsluha dětí při přídavku nápoje kontrola činnost správní zaměstnankyně: pomoc na požádání 2. třída: děti čtyř až sedmileté činnost dítěte: svačina: příprava tácku se svačinkou příprava hrníčku, nalévání nápoje samostatná obsluha při přídavku odnášení použitého nádobí utírání stolečku činnost učitelky: nalévání nápoje na přání dítěte příprava přídavků (krájení) kontrola, zda svačily všechny děti kontrola úklidu stolečků po svačince nalévání polévky roznášení hlavního jídla pomoc při krájení masa a knedlíků servírování nápoje, kompotu či salátu nenucené dokrmování dětí kontrola pomoc při nenuceném dokrmování dětí úklid prostírání utírání stolů oběd: příprava prostírání příprava talíře, lžíce, popř. příboru odnášení hlavního jídla z přípravny příprava nápoje, kompotu či salátu odnášení použitého nádobí nalévání polévky dozor při přenášení jídla z přípravny nenásilné dokrmování dětí kontrola správného stolování činnost správní zaměstnankyně: pomoc na požádání utírání a úklid prostírání úklid stolů

6 6 3. třída: děti čtyř až sedmileté činnost dítěte: svačina: příprava tácku se svačinkou příprava hrníčku, nalévání nápoje samostatná obsluha přídavku odnášení použitého nádobí utírání stolečku činnost učitelky: nalévání nápoje na přání dítěte příprava přídavku (krájení) kontrola, zda svačily všechny děti kontrola úklidu stolečků po svačince oběd: příprava prostírání příprava talíře, lžíce, příboru odnášení hlavního jídla z přípravny příprava nápoje, salátu či kompotu odnášení použitého nádobí nalévání polévky dozor při přenášení jídla z přípravny nenásilné dokrmování dětí kontrola správného stolování činnost správní zaměstnankyně: pomoc učitelce na požádání utírání a úklid prostírání úklid stolů pomoc učitelce na požádání 3.3 psychosociální podmínky: Příprava k docházce Pro děti a jejich rodiče, kteří se na docházku do MŠ připravují, je již dlouhodobě realizován program Otevřené dveře. Každou středu v době od 10:15 11:15 hodin pobývají děti v doprovodu dospělého v MŠ. Program zajišťuje ředitelka školy, v případě nepřítomnosti její zástupkyně. Naší snahou je být dítěti průvodcem, rádcem a přítelem na jeho cestě v předškolním období života. Respektujeme dítě jako individuální osobnost a podporujeme navazování dětských přátelství v rámci pobytu v předškolním zařízení. Zápis do MŠ Zápis do mateřské školy vyhlášený zřizovatelem probíhá obvykle v měsíci květnu. Nevyhlášený zápis může probíhat po celý rok, pokud to dovolují kapacitní možnosti školy. Zápis provádí ředitelka školy v souladu se Zákonem 561/2004 Sb. Při zápisu dítěte do docházky vyplňuje zákonný zástupce žádost, kterou předkládá ředitelce. Zákonný zástupce se seznamuje s vnitřní směrnicí pro přijetí dítěte do MŠ, se zásadami pro přijetí dítěte, získává informace týkající se nástupu dítěte do docházky a v závěru vyplňuje protokol o zápisu. V rámci zápisu je dohodnuta délka pobytu dítěte v MŠ a forma stravování dítěte. Při zápisu a následně i docházce je uplatňováno pravidlo rovného přístupu. Při zápisu obdrží zákonný zástupce Evidenční list (SEVT ) dále jen EL. Je poučen o náležitostech, které musí EL obsahovat a také o náležitostech souvisejících s docházkou dítěte do mateřské školy.

7 7 Nastane-li případ, že zájemců o docházku do MŠ je více, než umožňuje kapacita MŠ, posuzuje jednotlivé žádosti ředitelka školy v souladu s výše uvedenými interními směrnicemi a materiály a vydává Rozhodnutí o přijetí dítěte do docházky, popř. Rozhodnutí o nepřijetí dítěte do docházky. Neodevzdá-li zákonný zástupce dítěte v dohodnutém termínu vyplněný Evidenční list včetně vyjádření lékaře o zdravotním stavu dítěte a jeho řádném proočkování, není možné zařadit dítě do docházky v mateřské škole. Přijímány jsou zpravidla děti po dovršení tří let věku. Pro každý školní rok stanoví ředitelka každému dítěti ročník předškolního vzdělávání. Pro potřeby třídy rodiče vyplňují malý EL. Údaje v něm uvedené jsou důvěrné a jsou k dispozici pouze učitelkám působícím v dané třídě. Při přechodu dítěte z jiného předškolního zařízení převádějí rodiče EL.spolu s prohlášením, že dítě nepřišlo v poslední době do styku s infekční chorobou. Pokud chtějí rodiče dítě z docházky odhlásit, musí tak učinit u ředitelky školy, která provede záznam do EL dítěte o ukončení docházky do mateřské školy a provede záznam v osobním spise dítěte. Zákonní zástupci dětí mají možnost využít osobních konzultací s ředitelkou i učitelkami. Provoz a rozdělení dětí do tříd Mateřská škola je pro edukační proces v provozu v pracovních dnech od 6.00 do hodin. V době hlavních prázdnin může být provoz upraven od 6.00 do hodin. 4-5 týdnů je mateřská škola uzavřena. Tato skutečnost je oznámena 3 měsíce předem na informační nástěnce pro rodiče v přízemí a na mš. Rodiče mohou využít možnosti v době uzavření MŠ převést dítě na MŠ Puškinova, se kterou v oblasti prázdninové docházky spolupracujeme. Přehled prázdninových provozů mateřských škol je vyvěšen na nástěnce pro rodiče. O docházce dětí z jiných mateřských škol do prázdninového provozu rozhoduje ředitelka. Před nástupem jsou rodiče povinni uhradit veškeré finanční poplatky s prázdninovou docházkou jejich dítěte související. Na začátku školního roku rozděluje děti do tříd ředitelka. Kritéria pro rozdělení jsou: - počet nově přijatých dětí a jejich věk - možnosti třídy Třídy jsou zpravidla rozděleny takto: 1. třída děti 3 4 leté 2. třída děti 3,5 6 leté + OŠD 3. třída děti 3,5 6 leté + OŠD Režim dne je variabilní, je možno upravovat ho podle okamžitých potřeb dětí či učitelky. Závazné je dodržování časových termínů pro stravování a odpočinek - v souladu s požadavky duševní hygieny dítěte a tříhodinovým intervalem mezi jídly. Každá třída si vytváří svá specifická pravidla, vycházející z ŠVP a potřeb dětí ve třídě. Všem dětem i jejich zákonným zástupcům je ze strany mateřské školy zajištěn rovný přístup. Pedagogický styl odpovídá moderním trendům předškolního vzdělávání organizace chodu mateřské školy: Děti se scházejí od 6:00 hodin v první třídě. Postupně (dle úvazku ostatních učitelek ranní směny) odcházejí do 2. a 3. třídy. Dopolední edukační proces probíhá ve třech třídách, odpolední ve dvou. Děti z první třídy se po obědě rozdělují do 2. a 3. třídy. Organizace pro zájmové aktivity je podrobněji rozvedena v přehledu nadstandardních aktivit. Nabídka zájmových aktivit je zajišťována převážně vlastními učitelkami, ale také externími lektory.

8 8 Režim dne: (platí pro všechny třídy) 06:00 09:00 volná hra, didakticky řízená činnost individuální, skupinová, hromadná, Tv aktivity 08:45 09:10 průběžná dopolední svačinka 09:10 11:45 hra, didakticky zacílená činnost individuální, skupinová, frontální, příprava na pobyt venku, pobyt venku (náhradní činnost) 11:45 12:30 hygiena, příprava na oběd, oběd, stomatologická prevence, odchod dětí s polodenní docházkou 12:30 14:45 odpolední odpočinek Děti s omezenou potřebou spánku odpočívají na lehátku do 13:30 hodin. Následně probíhají v těchto třídách hry, individuální činnosti a činnosti organizované učitelkou. Děti, které mají potřebu spánku a po obědě usnou, zůstávají na lehátku do 14:25 hodin. V rámci odpoledního odpočinku probíhá příprava na odpočinek, uklidňující chvilka před odpočinkem, odpočinek (spánek), zájmové aktivity, hrové činnosti, individuální činnosti, příprava na odpolední svačinku. 14:45 16:30 odpolední svačinka, zájmové činnosti dětí, individuální činnosti, hry, odchod dětí s celodenní docházkou. Všechny děti ze třetí třídy odcházejí do první třídy po odpolední svačince. V první třídě je zajištěn provoz až do 16:30 hodin. Ve druhé třídě končí provoz zpravidla v 15:30 hodin. Spontánní a řízené aktivity jsou v průběhu dne vyvážené. Děti jsou pro řízené aktivity motivovány, nejsou k nim nuceny. Všechny činnosti jsou koncipovány tak, aby podněcovaly rozvoj osobnosti dítěte v souladu s jeho možnostmi a schopnostmi. Ve třídách jsou utvářeny koutky pro zajištění soukromí dítěte. Na WC jsou umístěny přepážky řízení mateřské školy: Při řízení MŠ je uplatňována zásada rovného přístupu a demokratického rozhodování. Na nástěnce v ředitelně je k dispozici přehled o informačním systému školy. Každý zaměstnanec školy odpovídá za svěřené úkoly v rámci MŠ. Úkoly, které plní nad rámec svých pracovních povinností, zapisuje zaměstnanec do osobního listu pro potřeby vyplácení mimořádných odměn a hodnocení. Osobní list je zpravidla 2x ročně předkládán ředitelce školy k posouzení a vyhodnocení. Na první pedagogické radě v daném školním roce ustanovuje ředitelka pedagogickou radu. Případné problémy na pracovišti jsou řešeny v rámci pedagogické rady nebo provozní porady. Spolupráce se zřizovatelem probíhá v osobní i písemné rovině. Na základě smlouvy zajišťujeme prostory pro volební místnost. S ostatními partnery a odborníky spolupracujeme na základě určené zodpovědnosti viz. akce školy personální a pedagogické zajištění: Tabulka - Počet fyzických zaměstnanců na MŠ a ŠJ Zaměstnanci celkem ŽENY fyzický počet % fyzický počet % LPZ MŠ ped ,10 MŠ neped ,94 ŠJ ,94 CELKEM ,98

9 9 Dosažené vzdělání VŠ vzdělání zaměřené na předškolní pedagogiku (Mgr.) 1 VŠ vzdělání zaměřené na pedagogiku (Mgr.) /1.stupeň ZŠ/ 1* VŠ vzdělání zaměřené na předškolní pedagogiku (Bc.) 1 VOŠ ukončené absolutoriem se zaměřením na předškol.pedagogiku Středoškolské pedagogické se zaměřením na předškol.pedagogiku 2 pedagogické nepedagogické Pedagogičtí zaměstnanci Jiné (rozveďte v textu) Celkem 5 *Pozn. jedna učitelka: *VŠ Mgr. pro 1.stupeň ZŠ et Bc. pro MŠ, jedna učitelka: speciální pedagog 3.7. spoluúčast zákonných zástupců: - dotazníky - schůzka s rodiči - konzultační setkáni - informační nástěnka - www. stránky MŠ Zásady spolupráce se zákonnými zástupci dětí a veřejností text: termín: zodpovědnost: učitelky jednají se zákonnými zástupci ohleduplně, taktně, diskrétně a s vědomím, že mohou získat i důvěrné informace, které nemohou být zneužity učitelky chrání soukromí rodiny a zachovávají mlčenlivost i v případě, že se rodiče svěří se svými osobními či výchovnými problémy rodiče se účastní akcí pořádaných školou a mají možnost s dítětem v MŠ pobývat s výjimkou narušování klidu při jídle průběžně aktuálně denně každá učitelka každá učitelka učitelky, rodiče učitelky nepřímo pozorují vztahy v rodinách, jsou nápomocny při řešení případných problémů (pokud jsou požádány o pomoc) aktuálně učitelky nepodceňují se náznaky šikany či týrání dětí denně všichni zaměst. je snahou zaměstnanců MŠ vytvářet s rodiči dětí vztah důvěry a otevřenosti, vstřícnosti, porozumění, respektu a ochoty denně všichni zaměst. spolupracovat na základě partnerství spolupráci s rodiči zajišťují všichni zaměstnanci MŠ učitelky přímo, nepedagogické pracovnice přímo i nepřímo denně všichni zaměst Podmínky pro vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami K docházce do mateřské školy může být přijato dítě se speciálními vzdělávacími potřebami v rámci individuální integrace při současném zajištění odpovídajících vzdělávací podmínek a nezbytné speciálně pedagogické péči. O určení stupně postižení rozhoduje lékař, popř. odborné pracoviště. Pro každé dítě se speciálními vzdělávacími potřebami je ve spolupráci s rodiči a odborným poradenským zařízením vypracován individuální vzdělávací program, vycházející ze Školního vzdělávacího programu a respektující možnosti, schopnosti a stupeň postižení dítěte.

10 Podmínky vzdělávání dětí nadaných Množství dětí s mimořádným nadáním se odhaduje mezi 3-10% populace. Nadání se může projevit v jednom nebo několika oborech. Při práci s dětmi nadanými je základním předpokladem spolupráce s rodiči, odborným poradenským zařízením. Také pro dítě nadané bude zpracován individuální vzdělávací program, který bude zaměřen na rozvoj oblasti nadání, ale také na rozvoj oblastí, které z důvodu nadání zaostávají (většinou se jedná o oblast praktických sebeobslužných dovedností). 4.Organizace vzdělávání 4.1. vnitřní uspořádání školy a organizační zásady Věk není rozhodujícím faktorem pro rozdělení dětí do tříd. V jedné třídě jsou děti ve věku 3-4 roky, ve dvou třídách ve věku 3,5-7 let. Dopolední programy jsou specifické pro každou třídu v souladu s Třídním vzdělávacím programem. Odpoledne se děti rozdělují do klíčků a organizace provozu je popsána v oddílu Režim dne. Po dohodě s dětmi a rodiči jsou děti rozděleny podle zájmu a talentu do zájmových klíčků (nadstandardních aktivit, které nejsou součástí ŠVP): - pracovně výtvarného - nadání pro jazyky výuka angličtiny (předškoláci) - ochrana přírody - judo-karate (trenér pan Bortoli) - jóga - keramika Všechny klíčky probíhají odpoledne. Klíčky vedené učitelkami probíhají po splnění jejich denní přímé výchovné práce; klíčky vedené externími lektory jsou legislativně ošetřeny (školní řád, zmocnění k odvádění dítěte, dohoda s lektorem). Lektor si do klíčku přebírá dítě od učitelky a po jeho ukončení dítě předává zpět učitelce v 1. třídě. Všechny klíčky probíhají v první nebo ve třetí třídě. Scházení a rozcházení dětí Děti se scházejí v 1. třídě od 6:00 hodin. Dřívější příchod není možný. Učitelka, která přejímá dítě, provádí i ranní filtr. Dle harmonogramu služeb v daném školním roce si učitelky přebírají děti do své třídy od kolegyně, která nastupuje v 6:00 hod. Scházení dětí je zpravidla ukončeno v 8:30 hod. Po domluvě je možné přivádět dítě až do doby dopolední svačinky, nejpozději však do doby odchodu na pobyt venku. Děti, které neodcházejí po obědě domů, zůstávají ve své třídě, kromě dětí z první třídy. Učitelka organizuje odpoledne činnosti tak, aby spící děti měly komfort pro spánek. Děti, které jsou zvyklé po obědě spát, odpočívají na lehátku, děti s omezenou potřebou spánku na podložce. Budova mateřské školy je otevřena: ráno: od 06:00 - do 08:30 hod. poledne: od 12:30 - do 13:00 hod. odpoledne: od 14:30 - do 16:30 hod. Po dohodě je možné dítě přivést a odvést kdykoli v průběhu dne. Pobyt dětí na školní zahradě Na školní zahradě mohou pobývat současně děti všech tříd. Přípravu pomůcek a hraček zajišťuje učitelka s dětmi, popř. požádá o pomoc správní zaměstnankyni. Při pobytu na zahradě dodržují učitelky zásady bezpečnosti a protiúrazové prevence.

11 11 Průlezky, skluzavky a houpačky využívají děti jen za dozoru učitelky. Učitelka je zodpovědna za poučení dětí o bezpečném využívání zahradního náčiní a nářadí, za posouzení, zda dítě má vhodnou obuv a oděv pro daný typ činnosti, určuje počet dětí, který se dané činnosti zúčastní a stanovuje další podmínky, za jakých děti budou činnost na zahradě realizovat. Pracuje-li učitelka se skupinou dětí individuálně, má přehled i o činnostech ostatních svěřených dětí. Po ukončení činností na školní zahradě zodpovídají učitelky za úklid pomůcek, hraček, pískoviště. Učitelky zapojují do úklidu hraček i starší dětí např. ve skupince vždy však s dozorem. Je-li učitelka sama s celou skupinou dětí, může požádat o pomoc provozní zaměstnankyni. Pobyt dětí venku mimo školní zahradu Maximálně dvacet dětí může pobývat venku s jednou učitelkou. Má-li učitelka ve třídě počet dětí nad 20 a pro pobyt venku je sama, předává děti nad 20 učitelkám v jiné třídě podle aktuálního počtu právě přítomných dětí ve zbývajících třídách. Pobyt dětí venku je ovlivněn vnitřními a vnějšími podmínkami. Vnější podmínky: - stav ovzduší a aktuální limity škodlivých látek - prudký déšť, mráz 10 st. C a nižší - silný vítr Vnitřní podmínky: - kulturní a společenské akce Učitelky poučí děti a dbají na to, aby děti samy nic nesbíraly a nedávaly do úst (jedovaté bobule apod.), a aby nenavazovaly kontakt s neznámými lidmi a zvířaty (psi, kočky). Poučení o bezpečnosti zapisují učitelky do samostatného archu umístěného v třídní knize, popř. přímo do třídní knihy. Přecházení přes vozovku Při přecházení přes vozovku využívají učitelky přechodu pro chodce. Před přechodem se děti zastaví, učitelka upozorní děti, že budou přecházet. Rozhlédnou se na obě strany, pokud to umožňuje dopravní situace, učitelka vstoupí do vozovky a vyzve děti k přechodu přes vozovku. Po přechodu posledního dítěte přejde i učitelka. Jako první dvojici, za kterou jsou seřazeny ostatní přecházející děti, určí učitelka děti starší a spolehlivé, které předem znovu poučí, jak se mají zachovat. Přecházejí-li děti ve výjimečném případě vozovku bez označeného přechodu pro chodce, dodržuje učitelka stejné zásady bezpečnosti a vstupuje do vozovky až tehdy, přesvědčí-li se opakovaně, že se žádným směrem nepřibližuje dopravní prostředek. Po chodníku chodí děti vpravo, vždy po vzdálenější straně od vozovky. Pohybují-li se děti po vozovce bez možnosti využít chodník (např. ve škole v přírodě, výlet apod.), volí učitelka chůzi po pravé krajnici vozovky. První a poslední děti v útvaru používají bezpečnostní vesty. Děti jsou ve dvojicích v sevřeném útvaru a učitelka zvyšuje ostrahu a předvídá případná nebezpečí z hlediska dopravního provozu. Pokud doprovázejí děti dvě učitelky, jedna jde v přední části útvaru, druhá na konci. Doprovází-li děti pouze jedna učitelka, pohybuje se po celé délce útvaru, především však na konci, čímž si zajišťuje přehled nad celou skupinou dětí a současně má přehled o případných blížících se dopravních prostředcích. Otužování dětí - pravidelné větrání místností, ve kterých se děti pohybují - pobyt dětí venku - přiměřené oblékání dětí

12 - dostatek pohybu v mateřské škole i venku - sezónní činnosti - případný pobyt ve škole v přírodě 12 Využívání prostředků hromadné dopravy Před jízdou prostředky hromadné dopravy jsou děti prokazatelně poučeny o způsobu nastupování a vystupování, o zásadách, kterými je třeba se řídit při cestování. Pokud dítě cestuje ve stoje, musí se držet. Výstup a nástup probíhá individuálně. Jedna učitelka nastoupí jako první, po ní jednotlivě děti a poslední nastoupí druhá učitelka. Učitelka, která nastoupila jako první, organizuje děti v dopravním prostředku, učitelka, která nastupuje až jako poslední, pomáhá dětem při nastupování. Výstup probíhá podle stejných zásad. Učitelka, která vystupuje jako poslední, zkontroluje, zda všechny děti vystoupily. Hromadné dopravní prostředky jsou využívány výjimečně. Na akce mimo MŠ je zpravidla objednáván autobus v rámci smlouvy. Školní řád Specifikuje a podrobně rozpracovává podmínky, zásady a pravidla edukačního procesu v mateřské škole. Je závazným dokumentem pro zaměstnance, zákonné zástupce dětí a zprostředkovaně i děti samotné. Zaměstnanci a zákonní zástupci dětí jsou s tímto dokumentem pro daný školní rok prokazatelně seznámeni. Zákonní zástupci přebírají na začátku školního roku jeho tištěnou podobu. 5. Školní vzdělávací program (ŠVP) ŠVP vychází z následujících platných dokumentů: - Zákon č. 561/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů - Zákon č. 563/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů - Zákon č. 258/2000 Sb. o ochraně veřejného zdraví - Vyhláška MŠMT č. 14/2005 Sb. o mateřských školách, vyhl.č.43/2006 Sb. ve znění pozdějších předpisů - Zákoník práce - Vyhláška č. 107/ Vyhláška č. 410/ Úmluva o právech dítěte - Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ŠVP Projít branou, aneb Zlatá brána otevřena, pěti klíči podepřena je svým názvem, pojetím i strukturou vlastním materiálem mateřské školy. Název zůstává stejný od počátku jeho realizace, pojetí a struktura se vyvíjejí a přizpůsobují orientace školy, evaluace, praktické zkušenosti, nové poznatky, změna podmínek, startování střednědobé koncepce, získání titulu EKOŠKOLA. Vychází z finančních možností souvisejících s provozem mateřské školy v právní subjektivitě. Bere v úvahu specifické místní a regionální podmínky, ve kterých bude realizován.

13 Motto programu Projít branou : 13 Nucená nečinnost je horší než nucená práce. (Květa Legátová) 5.1.vzdělávací cíle a záměry, filozofie školy Školní vzdělávací program navazuje na předcházející verze, minulou a současnou koncepci školy. Škola má právo v letech užívat mezinárodní titul Ekoškola. Zájmové klíčky pro děti jsou směrovány do sportovní, estetické a environmentální oblasti, do rozvoje cizího jazyka. Program má ambice stát se dítěti kvalitním společníkem, průvodcem a lektorem předškolního období života. Cílem programu je zdravé a spokojené dítě, kterému jsou vytvářeny optimální podmínky pro rozvoj jeho sebevědomí, samostatnosti, vloh a nadání, individuálních možností a schopností, hry a učení. Program Projít branou bere v úvahu dítě jako neopakovatelnou individuální osobnost. Nepodceňuje prostředí, ve kterém dítě vyrůstá a vliv rodiny a společnosti jako celku pro formování osobnosti dítěte. Školní vzdělávací program navazuje na pět základních oblastí RVPPV (Dítě a jeho tělo, Dítě a jeho psychika, Dítě a ten druhý, Dítě a společnost, Dítě a svět). Vzdělávací cíle a záměry jsou zpracovány do osmi integrovaných bloků. Integrované bloky tvoří základ pro vytváření třídních vzdělávacích programů (plánů). Brána dětem otevřená.. do přírody (environmentální výchova): cíl: udržet a znovu obhájit mezinárodní titul Ekoškola seznamovat se s přírodními zákonitostmi získávat kladný vztah k přírodě chránit přírodu a chránit sebe utvářet pozitivní vazbu k místu, ve kterém žijeme prostředky: do ŠVP zařazujeme environmentální témata zařazujeme pokusy a experimenty spolupracujeme s ochráncem přírody třídíme odpad pozorujeme vzácné stromy v našem městě poznáváme vodní zdroje v blízkém okolí objevujeme specifika našeho regionu.. do společnosti: cíl: utvářet životní styl s důrazem na zdraví, bezpečí a osobní pohodu respektovat druhé a tím i sebe prostředky: připravujeme a rozvíjíme psychosociální podmínky a prostředí v duchu přátelství a slušnosti účastníme se společenských akcí v mateřské škole i mimo ni čteme, posloucháme a vyprávíme pohádky i příběhy cvičíme a sportujeme spoluvytváříme pravidla soužití ve třídě

14 14.. do budoucnosti a schopnosti vzdělávat se: cíl: utvářet základy pro celoživotní učení a život v moderní společnosti prostředky: nabízíme zábavné poznávací činnosti, hry, pokusy, interaktivní učení aplikujeme prvky multikulturní výchovy řešíme problémy snažíme se srozumitelně vyjadřovat připravujeme nové děti na vstup do mateřské školy.. ke tvořivosti a pracovitosti: cíl: rozvíjet tvořivost ve všech oblastech v rámci svých možností poskytovat vyžádanou pomoc prostředky: připravujeme třídní programy a projekty vytváříme prostor pro denní individuální rozvoj tvořivosti a pracovitosti s ohledem na individualitu dítěte pracujeme v zájmových klíčcích připravujeme materiální podmínky pro edukační proces prezentujeme školu na veřejnosti Dílčí cíle, které jsou uplatňovány při každodenním pobytu dítěte v mateřské škole: podporovat vznik dětských přátelství uplatňovat svá práva a zároveň umět respektovat práva druhých přijímat a uzavírat kompromisy oceňovat pozitivní příklady a vzory prosociálního chování odstraňovat vulgarizmy ze slovníku dětí otevřeně komunikovat (ohleduplnost, respekt, porozumění a tolerance v jednání mezi všemi v prostředí mateřské školy) respektovat dohodnutá pravidla chování a jednání umět hájit svůj názor, ale přijmout i oprávněný názor druhého posilovat schopnost spravedlivě se dělit poskytovat pomoc tomu, kdo pomoc potřebuje a o pomoc požádá dodržovat zásady hygieny při stolování rozvíjet samostatnost při přípravě ke stolování samostatně používat příbor dodržovat hygienické zásady po použití WC, zásady mytí rukou před každým jídlem, utírání rukou do ručníku (látkového nebo papírového) rozvíjet samostatnost při svlékání a oblékání, obouvání, vázání kliček u bot

15 V oblasti protiúrazové prevence a bezpečnosti silničního provozu se zaměřit na: 15 dodržovat dohodnuté zásady při samostatném TV cvičení a při hrách na školní zahradě provádět ranní filtr prokazatelně poučit děti o zásadních bezpečnostních rizicích používat zastavovacího terčíku, reflexních vest a náramků při přechodu přes silnici vybírat nezávadné prostředí pro pobyt dětí venku z hlediska protiúrazové prevence 5.2.formy a metody vzdělávací práce, prostředky plnění cílů Za stěžejní jsou považovány: prožitkové učení a hra. Dalšími formami a metodami práce s dětmi jsou: kooperativní učení, situační učení, spontánní sociální učení, didakticky zacílené činnosti, spontánní činnosti. Využívány jsou individuální, skupinové i frontální formy práce. Cíle jsou naplňovány prostřednictvím TVP a také spoluprací se zákonnými zástupci dětí. SWOT analýza vyplývající z Výroční zprávy za uplynulý školní rok s komentářem pro nový školní rok: výrazné klady: získání titulu EKOŠKOLA školní vzdělávací program byl inovován (oblast integrovaných bloků) dobrá spolupráce učitelek na třídách realizace akcí školy v rámci ŠVP rozmanitost školních klíčků Komentář: V červnu 2016 byl škole udělen mezinárodní titul Ekoškola, jako první mateřské škole v Havířově a první samostatné mateřské škole v okrese Karviná. Titul jsme získali spolu s dalšími deseti mš v České republice. Program ekoškol je realizován již deset let pro základní a střední školy. Pro mateřské školy je rok 2016 prvním rokem, kdy bylo možné titul v rámci ČR získat. ŠVP je nově koncipován pro léta Školní rok byl v tomto směru zkušební, hledali jsme a zkoušeli nové pojetí především v oblasti integrovaných bloků. prestiž školy mezi veřejností Škola má mezi veřejností dobré jméno. Bohužel dochází v rámci města k úbytku dětí, takže pro příští školní rok se počet dětí dostává na úroveň roku Komentář: Z uvedeného důvodu dochází pro příští školní rok ke snížení počtu pedagogických pracovnic na celkový počet 5. V dopoledním provozu budou působit tři učitelky, v odpoledním dvě. Adaptační projekt Otevřené dveře je v rámci města Havířova specifický pouze pro naši MŠ. Dlouhodobě se osvědčil jako účinná forma přípravy dítěte pro vstup do MŠ. prezentace školy na veřejnosti akcemi, které rodiče vysoce hodnotí (karneval, dětský den, setkání při příležitosti svátků, slavnostní ukončení školního roku Projít branou a další)

16 16 Komentář: Všechny akce, které byly v minulém školním roce uskutečněny, byly dětmi i rodiči a veřejností velmi dobře hodnoceny. Z organizačních důvodů nebyla realizována škola v přírodě malá část rodičů byla zklamána. stabilizovaný kolektiv Komentář: Kolektiv pedagogických pracovnic pracoval ve školním roce ve stejném složení, jako v minulém školním roce úpravy exteriéru i interiéru školy Komentář: V době hlavních prázdnin proběhla oprava rozvodů IT tak, aby v každé třídě bylo funkční připojení k internetu. využití školní zahrady Komentář: Travnaté části školní zahrady jsou pravidelně upravovány sečením, asfaltové chodníčky jsou udržovány, avšak v některých částech jsou poškozeny působením kořenů vzrostlých stromů. Zahrada je pro pobyt dětí venku plně funkční a i přes instalaci nových herních prvků působí navenek dosti zastarale. výrazné nedostatky: dopad nedostatku financí na rozpočet mateřské školy nevyplaceny odměny úbytek dětí pro nový školní rok hrozby: destabilizace počtu dětí destabilizace kolektivu školy (narušení pracovního klimatu, spory se zákonnými zástupci dětí) ještě větší nedostatek financí na provoz Komentář: Případy by se aktuálně řešily, pokud by opravdu nastaly. 5.3 schéma rozpracování školního vzdělávacího programu: RVPPV ŠVP TVP Kompetence (RVPPV, ŠVP) Očekávané výstupy (RVPPV, ŠVP) IB: Vzdělávací nabídka Nabídka činnosti (tematický blok, projekt) Hodnocení z pohledu získaných kompetencí Kompetence a očekávané výstupy ŠVP jsou určeny pro všechny věkové kategorie a daný školní rok s tím, že jejich rozsah a náročnost bude v TVP odpovídat věkovým, intelektuálním a psychickým možnostem dítěte. Odpovědnost za náročnost očekávaných výstupů ve vztahu ke kompetencím a za vzdělávací nabídku nesou za danou třídu učitelky.

17 Grafické schéma vzdělávacího obsahu: 17 Projít branou aneb Zlatá brána otevřena, pěti klíči podepřena Pět klíčů jako pět oblastí RVPPV: Dítě a jeho tělo Dítě a jeho psychika Dítě a ten druhý Dítě a společnost) Dítě a svět ŠVP Zlatá bráno klíč svůj máš, co jim pro nás odmykáš? Schránku dětských přátelství Pokladnu podzimních tajemství Deníček lidského štěstí Truhlici zimních překvapení Komnatu plná barev, tvarů a čísel Zámek pohádkových příběhů Zahradu jarních proměn Kufr letních překvapení Symbolický přechod branou probíhá v rámci slavnostního rozloučení se školáky v závěru školního roku. Školní vzdělávací program (ŠVP) učitelky konkrétně rozpracovávají do třídních vzdělávacích plánů (TVP). Základem TVP jsou: Hodnocení uplynulého integrovaného bloku závěr pro další IB Pohybové aktivity Kompetence RVPPV Kompetence ŠVP Očekávané výstupy RVPPV Očekávané výstupy IB Propojenost se Školním programem environmentální výchovy (ŠPEV) Konkrétní činnosti zasazené do tematického bloku nebo projektu, částečně i samostatně Hodnocení integrovaného bloku z pohledu získaných kompetencí.

18 18 Popis organizace edukačního procesu: Rozdělení pedagogických pracovnic a jejich přímá práce s dětmi Rozdělení směn Sudý týden třída: ranní směna: odpolední směna: 1. Bc.Lucie Branná 2. Mgr.et Bc. Marcela Benková Eva Kubeczková 3. Irena Funioková Mgr. Ivana Potyková Lichý týden třída: ranní směna. odpolední směna: 1. Bc. Lucie Branná 2. Eva Kubeczková Mgr.et Bc. Marcela Benková 3. Mgr. Ivana Potyková Irena Funioková 6.Vzdělávací obsah 6.1. priority ve vzdělávání Priority ve vzdělávání a z nich vyplývající aktuální pedagogické úkoly pro školní rok : Udržet a znovu obhájit titul EKOŠKOLA Propagovat činnost MŠ v tisku pokusit se zastavit klesající počet dětí v MŠ

19 rozpracování RVPPV do ŠVP: Zlatá bráno klíč svůj máš, co jím pro nás odmykáš? I. integrovaný blok Schránku dětských přátelství Cílem tohoto IB je poskytnout dítěti pocit bezpečí a jistoty, nastartovat dobré vztahy ve třídě, umožnit dítěti zorientovat se v novém prostředí a skupině dětí i v režimových činnostech dne. Záměrem je podporovat rozvoj sociálně-kulturních postojů, návyků a dovedností dítěte a učit je přijímat společenské, morální a estetické hodnoty důležité pro jeho život nejen v mateřské škole, ale i v rodině a ve společnosti (humanologie). Akce školy: - divadlo Kaňka - dravci v MŠ - Krásná jako kvítka - návštěva Bartošovic - adaptační výlet do Dinoparku - podpora světového dne mobility - návštěva haly ZŠ Žákovská (září květen) Zlatá bráno klíč svůj máš, co jím pro nás odmykáš? II. integrovaný blok Pokladnu podzimních tajemství Cílem je pomáhat dětem orientovat se v procesu střídání ročních období, podporovat vytváření zdravých životních návyků (stravování), podporovat uvědomění si vlastní identity, role v dětské skupině, práva na názor a jeho obhajobu. Záměrem je vytvářet povědomí dítěte o symbióze člověka s přírodou, o vlivech civilizace na životní prostředí a potřebě lidstva chránit životní prostředí ve vztahu k sobě i dalším generacím. Akce školy: - Kotulova dřevěnka světový den zvířat - Akce pro rodiče na ŠZ rok luštěnin Návštěva Pašůvky jízda na koních - fotografování dětí - návštěva bramborárny - Planetárium Ostrava

20 20 Zlatá bráno klíč svůj máš, co jím pro nás odmykáš? III. integrovaný blok Deníček lidského štěstí Cílem je zvyšování tělesné zdatnosti a pohyblivosti dítěte, podporování manipulačních a sebeobslužných dovedností a osvojování si zásad zdravého životního stylu i ochrany zdraví, výchova k rodičovství, sexuální výchova, prevence sociálně patologických jevů. Záměrem je vytvářet pocit odpovědnosti za své zdraví a za své projevy chování a jednání. Akce školy: - dopravní hřiště - Svět techniky - solná jeskyně Zlatá bráno klíč svůj máš, co jím pro nás odmykáš? IV. integrovaný blok Truhlici zimních překvapení Cílem je rozvíjet a kultivovat estetické vnímání, cítění, prožívání a vyjadřování dítěte, posilovat prosociální chování dítěte ve třídě a v návaznosti i v jeho rodině. Záměrem je rozvíjet povědomí dítěte o mezilidských morálních hodnotách a tradicích. Akce školy: - divadlo Šamšula - mikulášská nadílka - ZŠ akce v rámci spolupráce - besídky - návštěva ZUŠ - exkurze do výrobny vánoční ozdob - Opava

21 21 Zlatá bráno klíč svůj máš, co jím pro nás odmykáš? V. integrovaný blok Zámek pohádkových příběhů Cílem je prohlubovat zájem dítěte o literární dílo v jeho různých podobách (kniha, divadlo, film apod.) a zpětnou vazbou nechat literární dílo působit na rozvoj a vzdělávání dítěte. Záměrem je seznamovat děti s různými druhy pohádek, bajkou, s kladnými i zápornými literárními hrdiny, s rozdílem mezi skutečností a fikcí a rozvíjet dovednosti vedoucí ke čtenářské gramotnosti dítěte. Akce školy: - návštěva knihovny - kino Těrlicko - Karneval - návštěva prvňáčků v MŠ - fotografování Zlatá bráno klíč svůj máš, co jím pro nás odmykáš? VI. integrovaný blok Komnatu plnou barev, tvarů a čísel Cílem je rozvíjet zájem dítěte o vzdělávání, poznávání, myšlení, řešení problémů. Záměrem je vytváření příležitostí pro prožitkové učení, podněcující dítě k sebevzdělávání. Akce školy: - návštěva v ZŠ - barevný den v MŠ - ZOO

22 22 Zlatá bráno klíč svůj máš, co jím pro nás odmykáš? VII. integrovaný blok Zahradu jarních proměn Cílem je vytvářet povědomí dítěte o symbióze člověka s přírodou, o vlivech civilizace na životní prostředí a potřebě lidstva chránit životní prostředí ve vztahu k sobě i dalším generacím. Záměrem je seznamovat děti s charakteristickými znaky ročního období, s možnostmi ekologických katastrof (sucho, neúroda, povodeň apod.) a s významem ochrany životního prostředí. Akce školy: - Velikonoce v MŠ - Den Země - dopravní hřiště - dílny ke Dni matek - včelař na ŠZ - divadlo Šamšula, Miniteatro Zlatá bráno klíč svůj máš, co jím pro nás odmykáš? VIII. integrovaný blok Kufr letních zážitků Cílem je probouzet v dětech vztah ke svému bydlišti, k zemi, v níž se narodili, v níž žijí a vyrůstají. Záměrem je seznamovat děti s významnými místy ve městě, s názvem země, ve které žijí, hlavním městem a jejich některými pamětihodnostmi, s vesmírem a také s možným nebezpečím, se kterým se mohou setkat. Akce školy: - Den otevřených dveří Městská policie, Hasiči - společné fotografování - Projít branou - Den zdraví na ŠZ - Divadlo Český Těšín - Devatero řemesel v Kotulově dřevěnce - Den mezinárodní kultury 6.3.doplňující aktivity: tvoří doplňkovou část, zájmové klíčky nejsou součástí ŠVP

23 23 Časový rozvrh nadstandardních aktivit, zájmových klíčků a jejich personální obsazení: den: čas ( hod.) zájmový klíček: personální obsazení: pondělí 13:45-14:30 13:40-14:10 Pracovně-výtvarný Angličtina Bc. Lucie Branná Mgr. Ivana Potyková úterý 13:45-15:45 13:45-14:30 Ochrana přírody Mgr.et Bc.Marcela Benková Irena Funioková středa 15:00-15:45 sportovní judo-karate Mario Bortoli čvrtek 15:00-15:45 keramika Jitka Stejskalová čtvrtek 15:00-15:30 jóga Časový rozvrh projektu Otevřené dveře Projekty jsou součástí ŠVP den: čas: (hod.) projekt a záměr: personální obsazení: středa 10:15 11:15 Otevřené dveře Eva Kubeczková Připravovat děti a jejich rodiče na docházku do MŠ čtvrtek 9:00 9:45 Hala ZŠ Žákovská zvyšování tělesné zdatnosti a pohybových dovedností dětí Lichý týden: Mgr.et Bc. Benková, Mgr. Potyková Sudý týden: Irena Funioková, Mgr. Potyková 8. Další vzdělávání pedagogických pracovnic DVPP tvoří nedílnou součást celoživotního vzdělávání pedagogů. 1. vzdělávání, které preferuje škola Orientace do oblastí, souvisejících s programem EKOŠKOLA Samostudium Účast na vybraných seminářích a školeních: v letošním školním roce budou preferovány tyto oblasti: - inkluzívní vzdělávání - vzdělávání dětí nadaných - vzdělávání v oblasti IT technologií

24 24 2. vzdělávání, které vychází z individuálního zájmu každé pracovnice Součástí pedagogických rad jsou semináře výstup z DVPP, popř. samostudia pedagogů. V rámci nabídek (tištěných, ových) DVPP mají učitelky možnost výběru akce DVPP dle vlastního zájmu a po konzultaci s ředitelkou odevzdat přihlášku na akci. 3. vzdělávání v rámci celoživotního vzdělávání Každá pedagogická pracovnice, která se rozhodne v rámci celoživotního vzdělávání studovat, bude mít podporu vedení školy. Podmínkou je před zahájením studia záměr konzultovat s ředitelkou a respektovat případné změny v organizačních záležitostech provozu školy. 9. Pravidla pro vnitřní evaluaci mateřské školy: Úvod: Předškolní vzdělávání neposkytuje stupeň vzdělání, proto nebudou jeho výsledky hodnoceny ve smyslu obecně platných evaluačních standardů. Evaluace bude prováděna v souladu s Rámcovým programem pro předškolní vzdělávání, který je rozpracován do Školního vzdělávacího programu. Oba tyto dokumenty jsou pro pedagogický proces závazné. Evaluace ve třídách: Individuální rozvoj každého dítěte bude dokumentován v diagnostickém záznamu. Bude důvěrný a bude sloužit především jako podklad pro funkční spolupráci učitelek se zákonnými zástupci dětí. Děti s odloženou školní docházkou, se speciálními vzdělávacími potřebami a dítě nadané budou mít ve spolupráci se zákonnými zástupci zpracovány individuální vzdělávací plány. Evaluace na úrovni tříd probíhá 2x ročně pololetí, závěr školního roku. Zdroj informací pro evaluační proces učitelek: hodnocení TVP vzájemná výměna zkušeností a informací na třídě rozhovory s rodiči studium literatury studium v rámci DVPP dosažené výsledky u dětí dětská portfólia záznamy o dětech konzultace s ředitelkou

25 25 Obsah třídního evaluačního záznamu: ( pololetí, konec školního roku) 1.Obecná charakteristika ( počet zapsaných dětí, z toho děvčat, chlapců, průměrná docházka, věkové složení, odložená školní docházka důvod, počty dětí v zájmových klíčcích) 2.Třídní vzdělávací programy (návaznost na ŠVP školy, výběr IB, hodnocení edukačního procesu z pohledu získaných kompetencí - tzn. klady, zápory, opatření, návrhy, SWOT analýza specifik třídy z pohledu pedagogického působení a výstup pro ŠVP v následujícím školním roce) 3. Kulturně-hygienické návyky ( SWOT analýza ve vztahu k ŠVP) 4. Spolupráce s rodiči 5. Spolupráce učitelek na třídě 6. Závěr Evaluaci na úrovni školy provede ředitelka školy v rámci Výroční zprávy za daný školní rok. Zdroje informací: kontroly a hospitace rozhovory s učitelkami rozhovory s dětmi rozhovory s rodiči studium pedagogické dokumentace tříd rozbor vlastní řídící práce jednání pedagogických rad účast v rámci porad a DVPP vyhodnocení dotazníků pro rodiče výstupy spolupracujících subjektů zvenčí evaluace tříd

26 Obsah hospitační činnosti Cíle hospitační činnosti vycházejí z plánu hospitační činnosti pro školní rok Struktura hospitační činnosti: 1. předhospitační rozhovor 2. vlastní hospitace 3. rozbor hospitace 4. zápis z hospitace Ad 1. - studium třídních vzdělávacích dokumentů - studium záznamů o dětech - závěry minulé hospitace - záměry učitelky Ad 2. - vlastní vzdělávací činnost - soulad činností s TVP - příprava učitelky - dítě jako partner - pohotovost v reakcích - materiální podmínky Ad 3. - rozbor s učitelkou Ad 4. - provedení zápisu - seznámení se zápisem, podpis Aktualizace a úpravy: Poslední úprava pro školní rok provedena v červenci 2016 s účinností od Předchozí verze pozbývají vydáním tohoto výtisku platnost.