Příklady uplatnění povinných oblastí intervencí ve Školním akčním plánu

Transkript

1 Příklady uplatnění povinných oblastí intervencí ve Školním akčním plánu Příloha Metodiky tvorby Školního akčního plánu Obsah 1. Rozvoj kariérového poradenství Podpora kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě Podpora polytechnického vzdělávání Podpora odborného vzdělávání včetně spolupráce škol a zaměstnavatelů Rozvoj škol jako center celoživotního učení Podpora inkluze NÚV 2016

2 1. Rozvoj kariérového poradenství Uvedené příklady nabízejí tři různé úrovně rozvoje kariérového poradenství, k nimž např. může škola směřovat. Z toho vyplývají názvy příkladů priorit: A. Systematická realizace kariérového poradenství B. Kariérové poradenství jako součást vzdělávání C. Kariérové poradenství jako součást výchovného poradenství Dílčí cíle u jednotlivých priorit vycházejí z obsahu dotazníku "Podpora krajského akčního plánování. V prvním příkladu (priorita A) jsou součástí příkladu obecný cíl, dílčí cíle, kritéria hodnocení, úkoly a předpoklady realizace. V dalších dvou příkladech (priorita B, priorita C) je uveden už jen obecný cíl, dílčí cíle a kritéria hodnocení. PŘÍKLAD ROZPRACOVANÉHO PLÁNU PRO PRIORITU: PRIORITA A: SYSTEMATICKÁ REALIZACE KARIÉROVÉHO PORADENSTVÍ Obecné cíle Konkrétní cíle Kritéria hodnocení Úkoly Předpoklady realizace (jsou-li) Finanční zdroje Termín Zodpovídá Vytvořit A1: Vytvořit ve škole základní tým KP funkční ve škole a zajistit interní koordinaci KP systém ve škole jedním kariérového pracovníkem poradenství (dále KP) pro žáky školy Pracovník pro koordinaci KP má k tomu vyčleněný úvazek. Ve škole funguje tým KP s rozdělenými rolemi. Činnost výchovného poradce a kariérového poradenství jsou oddělené. A 1.1 Diskusí o významu a potřebách KP motivovat pracovníky školy k podpoře a vykonávání KP A 1.2 Realizovat motivační seminář zaměřený na kariérové poradenství pro vyučující s využitím kariérového poradce z jiné školy A 1.3 Vybrat tým motivovaných pracovníků školy pro zavádění systematického KP a z nich vybrat hlavního koordinátora KP ve škole A 1.4 Provést rozdělení dělby práce mezi jednotlivé pracovníky (realizace poradenství pro další profesní a vzdělávací orientaci, pro žáky ohrožené odchodem 2 Zájem vedení školy o rozvoj KP a kvalitní metodická podpora ze strany MŠMT (NÚV) Existence pracovníků školy ochotných nadchnout se pro ideu rozvoje KP Flexibilita pracovníků

3 ze studia, pro žáky se SVP, zavádění do předmětů, organizace exkurzí aj.) A 1.5 Zajistit hlavnímu koordinátorovi KP potřebný úvazek prostor, využití projektových financí A 1.6 Provést hodnocení dosažení cíle A2: Poskytnout pracovníkům zabývajícím se KP odpovídající vzdělání Pracovník pro koordinaci KP a nejméně dva další pedagogové absolvovali adekvátní školení. A 2.1 A 2.2 Dohodnout se, kteří pracovníci absolvují vzdělávání, vybrat vhodné moduly a vytvořit potřebný časový prostor pro vzdělávání Realizovat vzdělávání vybraných pracovníků Ochota pracovníků se vzdělávat Dostupnost vzdělávání v oblasti KP A 2.3 Provést hodnocení dosažení cíle A3: Poskytovat žákům individuální KP o možnostech kariérové dráhy po absolvování školy Individuální KP o možnostech kariérové dráhy po absolvování školy bylo nabídnuto všem žákům z posledních dvou ročníků a koordinátor KP má k dispozici záznamy o relativním množství žáků, A 3.1 Ve spolupráci s odbornými učiteli a s externisty zpracovat varianty kariérové orientace po absolvování školy A 3.2 Nastudovat zpracované kariérové orientace odbornými učiteli, aby je ve vhodných tématech aplikovali v předmětech, včetně odpovídající úpravy v ŠVP A 3.3 Zajistit skupinové KP pro žáky posledních ročníků, kde jim budou poskytnuty informace o realitě uplatnění na trhu práce a možnostech dalšího studia Zpracované varianty kariérové orientace pro všechny obory Ochota odborných učitelů aplikovat ve výuce znalosti o oblastech uplatnění Odpovídající prostor ve výuce pro skupinové KP ve všech posledních ročnících školy 3

4 kteří využili tuto službu. Žáci posledních ročníků byli skupinově informováni o uplatnění absolventů školy na trhu práce. A 3.4 Zavést ve škole poradenské hodiny a přidělit k tomu důstojný prostor (kancelář) A 3.5 Zavést ve škole i variantu on-line karierové poradny pro žáky i pro jejich rodiče Motivovat žáky k využívání KP Prostorové podmínky Finanční podmínky (využití projektu IPo) Ochota žáků nechat si poradit A 3.6 Realizovat individuální KP o možnostech kariérové dráhy po absolvování školy A4: Poskytovat individuální KP žákům ohroženým předčasným odchodem ze vzdělávání Žákům nejvíce ohroženým předčasným odchodem ze vzdělávání bylo nabídnuto a v případě zájmu poskytnuto individuální KP. A 3.7 Provést hodnocení dosažení cíle A 4.1 Monitorovat a analyzovat předčasné odchody ze vzdělávání A 4.2 Monitorovat žáky se špatnými studijními výsledky a identifikovat rizikové žáky z hlediska předčasného odchodu ze vzdělávání A 4.3 Motivovat žáky k využívání KP formou a prostředky pro ně vhodnými a zajímavými A 4.4 Realizovat individuální KP pro žáky o možnostech změny vzdělávací cesty A 4.5 Provést hodnocení dosažení cíle Určení konkrétní osoby odpovědné za monitoring Určení konkrétní osoby odpovědné za monitoring Ochota žáků nechat si poradit A5: Rozšířit žákům znalosti o Byly realizovány pro každý obor A 5.1 Provést výběr vhodných firem a institucí a domluvit s nimi možnosti exkurzí Existence vhodných zaměstnavatelů 4

5 možnostech uplatnění prostřednictvím exkurzí u zaměstnavatelů zohledňujících různé kariérové orientace vyučovaný ve škole alespoň 2 exkurze u zaměstnavatelů zohledňující různé možnosti kariérové orientace. Z diskusí s žáky vyplynulo, že se jim po exkurzích rozšířily znalosti o různých uplatněních v jejich oboru. v návaznosti na jejich činnost a její vztah k oborů vyučovaným ve škole a zpracovat plán exkurzí A 5.2 Ve spolupráci se zaměstnavateli zorganizovat a zrealizovat exkurze, včetně bezpečnostního zajištění A 5.3 Společně s žáky vyhodnotit exkurze z hlediska kariérových orientací v dosahu školy Ochota zaměstnavatelů umožnit kvalitní exkurze Časový prostor pro exkurze Existence ochotných a schopných pracovníků v organizacích zaměstnavatelů připravujících kvalitní obsah exkurzí Odpovídající zaměření šablon Zájem škol o příslušnou šablonu Časový prostor pro vyhodnocení A 5.4 Provést hodnocení dosažení cíle PŘÍKLAD JINÉ PRIORITY ROZPRACOVENÉ DO KONKRÉTNÍCH CÍLŮ: PRIORITA B: KARIÉROVÉ PORADENSTVÍ JAKO SOUČÁST VZDĚLÁVÁNÍ Obecné cíle: Začlenit témata KP do vzdělávací praxe školy Vybavit žáky kompetencemi pro kariérové plánování a vstup na trh práce Konkrétní cíle (vztahují se k oběma obecným cílům) Kritéria hodnocení B1 Zajistit koordinaci začleňování témat KP do vzdělávání jedním pracovníkem - kariérovým poradcem Ve škole je pověřený pracovník -kariérový poradce pro koordinaci začleňování témat KP do vzdělávání a ten ke svojí práci má vyhrazený částečný úvazek. 5

6 B2 Ve spolupráci s vyučujícími vybrat vhodná témata KP pro uplatnění ve vhodných předmětech Kariérový poradce spolu s vyučujícími vybrali témata KP pro uplatnění ve více předmětech. B3 B4 Inovovat ŠVP začleněním témat KP prostřednictvím průřezového tématu Člověk a svět práce, s využitím vhodných předmětů pro aplikaci témat KP Poskytovat vyučujícím metodickou a informační podporu pro začleňování témat KP do výuky, včetně tandemové výuky učitel-kariérový poradce ve vybraných tématech V alespoň polovině ŠVP (v nejméně 2 ŠVP) školy jsou začleněná témata KP, jsou přitom respektovány RVP. Vybraní vyučující mají od kariérového poradce metodické a informační podklady pro uplatnění témat KP do výuky. Kariérový poradce se zúčastňuje tandemové výuky ve vybraných tématech. B5 Poskytovat žákům kariérové vzdělávání Témata KP se stala součástí výuky. B6 Zkvalitnit kariérové vzdělávání realizací exkurzí žáků u zaměstnavatelů Pro každý obor s ŠVP s tématy KP byly realizovány alespoň 2 exkurze u zaměstnavatelů. PŘÍKLAD JINÉ PRIORITY ROZPRACOVENÉ DO KONKRÉTNÍCH CÍLŮ: PRIORITA C: KARIÉROVÉ PORADENSTVÍ JAKO SOUČÁST VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ Obecný cíl: Začlenit do výchovného poradenství kariérové poradenství Konkrétní cíle Kritéria hodnocení C1 Poskytnout výchovnému poradci vzdělávání pro oblast KP Výchovný poradce absolvoval odpovídající vzdělávání pro KP. C2 C3 Vymezit vhodné informační zdroje pro KP a vybavit jimi výchovného poradce Poskytovat žákům informace o možnostech kariérové dráhy po absolvování školy Výchovný poradce má k dispozici vybrané informační zdroje pro KP a umí je používat. Individuální KP o možnostech kariérové dráhy po absolvování školy bylo výchovným poradcem nabídnuto žákům z posledních dvou ročníků a výchovný poradce vede záznamy o využívání služby. Uvedené příklady jsou zaměřené na KP ve středních školách. Pro KP v základních školách by měly z procesního hlediska platit analogické cíle, avšak obsahové hledisko zde bude zaměřené především na prvotní volbu profesní a vzdělávací orientace vrcholící výběrem oboru a jemu odpovídající střední školy. 6

7 2. Podpora kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě Uvedené příklady nabízejí tři různé úrovně rozvoje výchovy k podnikavosti, k nimž např. může škola směřovat. Z toho vyplývají názvy příkladů priorit: A. Systematická realizace výchovy k podnikavosti (dále VkP) je jednou z hlavních priorit školy B. Průběžná (kontinuální) realizace výchovy k podnikavosti C. Výchova k podnikavosti jako součást vzdělávání Dílčí cíle u jednotlivých priorit vycházejí z obsahu dotazníku Podpora krajského akčního plánování. PŘÍKLAD ROZPRACOVANÉHO PLÁNU PRO PRIORITU: PRIORITA A - SYSTEMATICKÁ REALIZACE VÝCHOVY K PODNIKAVOSTI VKP JE JEDNOU Z HLAVNÍCH PRIORIT ŠKOLY Obecné cíle Konkrétní cíle Kritéria hodnocení Úkoly Předpoklady realizace (jsou-li) Finanční zdroje Termín Zodpovídá Vytvořit ve škole funkční systém výchovy k podnikavosti, do kterého bude zapojena většina učitelů i žáků A1: Vytvořit tým VkP ve škole Ve škole je pověřený pracovník pro koordinaci začleňování témat VkP. Ve škole funguje tým VkP s rozdělenými rolemi. A 1.1 A 1.2 Diskusí o potřebách VkP motivovat pracovníky školy k podpoře a realizaci VkP Vybrat tým motivovaných pracovníků školy pro zavádění systematického VkP a z nich vybrat hlavního koordinátora VkP ve škole Zájem vedení školy o VkP Existence pracovníků školy ochotných nadchnout se pro ideu rozvoje VkP Praktická zkušenost pracovníků s podnikáním A 1.3 Zajistit hlavnímu koordinátorovi VkP potřebný úvazek Personální a finanční prostor, využití projekt. financí. 7

8 A 1.4 Provést hodnocení dosažení cíle A2: Poskytnout pracovníkům zabývajícím se VkP odpovídající vzdělání A3: Do aktivit na podporu podnikavosti zapojit většinu vyučujících školy Pracovník pro koordinaci +1 absolvovali seminář k nástrojům rozvoje podnikavosti. Pracovník pro koordinaci se průběžně sebevzdělává. Pracovník pro koordinaci průběžně vzdělává tým VkP. Alespoň 70 % učitelů používá ve svých předmětech výukové nástroje pro rozvoj podnikavosti. Vybraní učitelé prošli kurzem VkP v rámci DVPP. A 2.1 Vybrat pracovníky, kteří absolvují seminář k nástrojům rozvoje podnikavosti Ochota pracovníků se vzdělávat A 1.2 Realizovat seminář Existence vhodného semináře A 1.3 A 3.1 A 3.2 A 3.3 Provést hodnocení dosažení cíle Diskusí o potřebách VkP motivovat učitele školy k podpoře a realizaci VkP Zahrnout VkP do ŠVP Vybrat učitele, kteři absolvují vzdělávací kurz v rámci DVPP Zájem vedení školy o VkP Ochota učitelů se vzdělávat A 3.4 Zrealizovat kurz DVPP existence vhodného kurzu A 3.5 Aplikovat nástroje pro VkP do jednotlivých předmětů (předmětové komise, jednotliví učitelé) ochota učitelů měnit zažité postupy A 3.6 Provést hodnocení dosažení cíle A4: Zajistit ve škole pravidelné návštěvy Každá třída se alespoň 1x za čtvrtletí potká s odborníkem z praxe A 4.1 Vybrat vhodné podnikatele a manažery pro návštěvu školy Ochota vedení a pověřeného pracovníka věnovat se oblasti 8

9 podnikatelů a manažerů z okolí (podnikatelem nebo manažerem). A 4.2 Zkontaktovat vybrané podnikatele a manažery a domluvit podmínky spolupráce (vč. cílů, které má spolupráce splnit) Organizační schopnosti pověřeného pracovníka Ochota hostů A 4.3 Zrealizovat domluvenou spolupráci Ochota učitelů přijmout do výuky někoho "zvenku" A 4.4 Provést hodnocení dosažení cíle A5: Případné reálné zakázky školy realizovat za pomoci studentů, kteří tak mají možnost podílet se na celém řetězci zakázky (od zadání až po fakturaci) Každý žák je seznámen s celým procesem realizace zakázky alespoň u 1 zakázky ročně. Při realizaci zakázek mají studenti možnost konzultace s lidmi z praxe. A 5.1 A 5.2 A 5.3 A 5.4 Diskusí motivovat učitele školy k posunu výuky tímto směrem Vyřešit případné legislativní a formální náležitosti tohoto postupu Vytvořit obchodně-marketingový tým na škole, který bude z větší části tvořen studenty Domluvit se zákazníky (podniky) realizaci zakázek studenty (v celé šíři procesu realizace na škole) Zájem vedení o tento postup Existence vhodné legislativy Ochota pracovníků školy vložit zakázky do rukou studentů; zodpovědnost žáků Ochota podniků jednat se studenty A 5.5 Přizpůsobit ŠvP novému nastavení A 5.6 A 5.7 Připravit studenty na proces realizace zakázek (teoretické znalosti, konzultace ) Provést hodnocení dosažení cíle Ochota žáků se v tomto směru vzdělávat 9

10 A6: Organizovat exkurze k problematice podnikavosti pro žáky a učitele Každý učitel odborného předmětu stráví min. 1 týden za 4 roky na stáži v podnikatelském subjektu. Každý žák má možnost absolvovat alespoň 2 exkurze ročně ve firmě s důrazem na podnikatelské aktivity firmy. A 6.1 A 6.2 A 6.3 Vybrat podniky, kam je vhodné vzít žáky na exkurzi Domluvit a zrealizovat vybrané exkurze pro žáky Vytvořit systém stáží pro učitele (jak často, na jak dlouho, v jakém časovém období, s jakým cílem apod.) Ochota vedení a pověřeného pracovníka věnovat se této oblasti Organizační schopnosti pověřeného pracovníka Ochota vedení věnovat se oblasti A 6.4 Vybrat podniky pro stáže učitelů Ochota podniků A 6.5 Zajistit legislativní rámec stáží pro učitele Schopnost vedení i zaměstnavatelů domluvit se na formální stránce A 6.6 Vybrat učitele pro absolvování stáží Ochota učitelů se tímto směrem vzdělávat A 6.7 A 6.8 Absolvovat stáže Provést hodnocení dosažení cíle 10

11 PŘÍKLAD JINÉ PRIORITY ROZPRACOVENÉ DO KONKRÉTNÍCH CÍLŮ: PRIORITA B - PRŮBĚŽNÁ (KONTINUÁLNÍ) REALIZACE VÝCHOVY K PODNIKAVOSTI Obecný cíl: Začlenit do vzdělávací praxe školy komplexní nástroje rozvoje podnikavosti Konkrétní cíle Kritéria hodnocení B1 Aktivně spolupracovat s celorepublikovými/regionálními iniciativami na podporu podnikavosti ve školách Škola je aktivně zapojena do programu Fiktivní firma nebo JA Firma nebo obdobného regionálního či individuálního programu. B2 Zajistit koordinaci začleňování témat VkP do vzdělávání Ve škole je pověřený pracovník koordinující začleňování témat VkP do vzdělávání. B3 B4 B5 Realizovat projektové dny zaměřené i na uplatnění prvků podnikavosti, iniciativy a kreativity Poskytovat vyučujícím metodickou a informační podporu pro začleňování témat VkP do výuky V rámci VkP realizovat exkurze žáků u zaměstnavatelů/diskuze s podnikateli Škola realizuje alespoň 1 projektový den ročně pro každou třídu. Vybraní vyučující mají od týmu VkP metodické a informační podklady pro uplatnění témat VkP do výuky. Pro každý obor vzdělání byla realizována alespoň 1 exkurze u zaměstnavatelů/diskuze s podnikateli ročně s důrazem na podnikatelské aktivity firmy. B6 Zajistit ve škole pravidelné návštěvy podnikatelů a manažerů z okolí Každá třída se alespoň 1x za pololetí potká s odborníkem z praxe (podnikatelem nebo manažerem). 11

12 PŘÍKLAD JINÉ PRIORITY ROZPRACOVENÉ DO KONKRÉTNÍCH CÍLŮ: PRIORITA C - VÝCHOVA K PODNIKAVOSTI JAKO SOUČÁST VZDĚLÁVÁNÍ Obecný cíl: Začlenit témata výchovy k podnikavosti do vzdělávací praxe školy Konkrétní cíle Kritéria hodnocení C1 Inovovat ŠVP začleněním témat VkP VkP je zapracována do ŠVP. C2 C3 C4 C5 Ve spolupráci s vyučujícími vybrat vhodná témata/formy VkP pro uplatnění ve vhodných předmětech Realizovat projektové vyučování podněcující kreativní uvažování a motivující k novým nápadům, jež žáci definují, prezentují a obhajují před ostatními Realizovat projektové dny zaměřené i na uplatnění prvků podnikavosti, iniciativy a kreativity Poskytovat vyučujícím metodickou a informační podporu pro začleňování témat VkP do výuky Tým VkP spolu s vyučujícími vybral témata/formy pro uplatnění VkP ve více předmětech. Každý žák má možnost se alespoň dvakrát ročně zapojit do projektového vyučování. Každý žák má možnost absolvovat takovýto projektový den alespoň jedenkrát za studium. Vybraní vyučující mají od týmu VkP metodické a informační podklady pro uplatnění témat VkP do výuky 12

13 3. Podpora polytechnického vzdělávání Uvedené příklady nabízejí několik různých úrovní podpory a rozvoje polytechnického vzdělávání, k nimž může škola směřovat. Z toho vyplývají názvy příkladů priorit: A. Rozvoj polytechnického vzdělávání je jednoznačnou dlouhodobou strategií školy. B. Rozvoj polytechnického vzdělávání jako celku je ve škole systematicky realizován. C. Rozvoj polytechnického vzdělávání je ve škole podporován. PŘÍKLAD ROZPRACOVANÉHO PLÁNU PRO PRIORITU: PRIORITA A: ROZVOJ POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ JE JEDNOZNAČNOU DLOUHODOBOU STRATEGIÍ ŠKOLY Obecné cíle Konkrétní cíle Kritéria hodnocení Úkoly Předpoklady realizace (jsou-li) Finanční zdroje Termín Zodpovídá Zkvalitnit A1: Zvýšit funkční systém podpory a rozvoje polytech. vzdělávání jako strategie rozvoje školy informovanost žáků (rodičů) o polytechnickém vzdělávání (přírodovědné, technické, environmentální) Škola podporuje zvýšení informovanosti žáků (rodičů) o polytechnickém vzdělávání. Škola má zpracovaný dlouhodobý komunikační plán se zaměřením na žáky a rodiče o poskytovaném polytechnickém vzdělávání a dalších aktivitách školy. Plán je systematicky plněn, je pravidelně aktualizován a vyhodnocován. A 1.1 A 1.2 A 1.3 Pověřit pracovníka pro zajištění informovanosti žáků a rodičů Monitorovat dění na trhu vzdělávání, komunikovat se žáky, s rodiči a dalšími subjekty na trhu vzdělávání a trhu práce. Na základě monitoringu zpracovat komunikační plán a plán aktivit na podporu informovanosti o PTV Realizovat komunikační plán (realizovat a podílet se na aktivitách na podporu informovanosti žáků/rodičů o PTV, účastnit se různých akcí). Zájem vedení školy o zvýšení informovanosti žáků (rodičů) o polytechnickém vzdělávání. zajištění pro realizaci komunikačního plánu. 13

14 A 1.4 Hodnotit, monitorovat a aktualizovat komunikační plán. A2: Zkvalitnit materiálně technické vybavení školy pro zatraktivnění polytechnických oborů žákům Škola má zpracovaný dlouhodobý investiční i neinvestiční plán rozvoje školy se zaměřen na zatraktivnění polytechnického vzdělávání. Plán je systematicky plněn, je pravidelně aktualizován a vyhodnocován. A 2.1 A 2.2 Realizovat dlouhodobý plán Stanovení priorit školy investičních i neinvestičních záměrů a sladění s zaměřených na podporu dlouhodobým plánem a zatraktivnění polytechnických rozvoje, personální oborů a vzdělávání. a finanční zajištění pro realizaci. Hodnotit, monitorovat a aktualizovat dlouhodobý plán ne/investičních záměrů. A3: Poskytnout pedagogickým pracovníkům možnost vzdělávání se zaměřením na zkvalitnění polytechnické výuky Škola podporuje vzdělávání pedagogických pracovníků. Škola má zpracovanou koncepci vzdělávání pedagogických pracovníků. Koncepce je systematicky plněna, je pravidelně aktualizována a vyhodnocována. A 3.1 A 3.2 A 3.3 Zpracovat koncepci (směrnici) na vzdělávání pedagogických pracovníků, finanční a časové možnosti, zaměření vzdělávání a zhodnotit přínos vzdělávání. Motivovat pracovníky ke vzdělávání a dodržování koncepce (směrnice). Hodnotit, evidovat školení a aktualizovat koncepci (směrnici) na vzdělávání pedagogických pracovníků. Zájem vedení školy o stanovení pravidel pro vzdělávání pedagogických pracovníků školy. Ochota pracovníků se vzdělávat, personální a finanční zajištění. A4: Zkvalitnit a zatraktivnit ŠVP Škola má zpracovaný ŠVP včetně A 4.1 Zpracovat ŠVP včetně mezipředmětových vazeb zajištění 14

15 žákům polytechnických oborů mezipředmětových vazeb a inovuje ho dle rozvoje školy, dle požadavků trhu práce a dle aktuálních trendů na zatraktivnění polytechnické výuky. Škola systematicky zpracovává připomínky, průběžně eviduje návrhy na změny a vyhodnocuje aktuální stav ŠVP. A 4.2 A 4.3 a inovovat dle rozvoje školy, dle požadavků trhu práce a dle aktuálních trendů na zkvalitnění a zatraktivnění polytechnické výuky. Motivovat žáky ke vzdělávání v polytechnických oborech dle požadavků trhu práce a aktuálních trendů. Hodnotit, monitorovat a aktualizovat ŠVP. Znát aktuální trendy a požadavky trhu práce zajištění zajištění A5: Nastavit ve škole podmínky pro podporu polytechnického vzdělávání Škola podporuje polytechnické vzdělávání. Škola má zpracovanou koncepci a stanoveny nástroje pro podporu a rozvoj polytechnického vzdělávání svých žáků (např. exkurze, soutěže, olympiády, nepovinné předměty, další aktivity zaměřené na PTV, podpora nadaných žáků, dívek a dalších skupin v oblasti PTV). Koncepce je A 5.1 A 5.2 A 5.3 Zpracovat koncepci a stanovit nástroje pro podporu a rozvoj polytechnického vzdělávání svých žáků (exkurze, soutěže, olympiády, nepovinné předměty, další aktivity zaměřené na PTV, podpora nadaných žáků, dívek a dalších skupin v oblasti PTV). Pověřit pracovníka pro zajištění podpory a rozvoje PTV žáků. Monitorovat dění na trhu vzdělávání, komunikovat se žáky, s rodiči a dalšími subjekty. Na základě monitoringu zpracovat koncepci a plán aktivit na podporu PTV. Zájem vedení školy o zpracování koncepce na podporu PTV. 15

16 systematicky plněna, je pravidelně aktualizována a vyhodnocována. A 5.4 Hodnotit, monitorovat a aktualizovat koncepci a nástroje podpory. PŘÍKLAD ROZPRACOVANÉHO PLÁNU PRO PRIORITU: PRIORITA B: ROZVOJ POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ JAKO CELKU JE VE ŠKOLE SYSTEMATICKY REALIZOVÁN Obecné cíle Konkrétní cíle Kritéria hodnocení Úkoly Předpoklady realizace (jsou-li) Finanční zdroje Termín Zodpovídá Systematizací B1: Zvýšit existujících dílčích aktivit vytvořit funkční systém podpory a rozvoje polytech. vzdělávání jako strategie rozvoje školy informovanost žáků (rodičů) o polytechnickém vzdělávání Škola podporuje zvýšení informovanosti žáků (rodičů) o polytechnickém vzdělávání. Škola má stanovené aktivity a nástroje pro zvýšení informovanosti o polytechnickém vzdělávání. Škola vede přehled o realizovaných aktivitách školy, který je pravidelně aktualizován a vyhodnocován. B 1.1 B 1.2 B 1.3 B 1.4 Připravit a zpracovat dlouhodobý komunikační plán pro komunikaci se žáky a rodiči v oblasti PTV. Pověřit pracovníka pro zajištění informací pro žáky (rodiče) na podporu rozvoje PTV. Monitorovat dění na trhu vzdělávání a na trhu práce, komunikovat se žáky, s rodiči a dalšími subjekty na trhu vzdělávání a trhu práce. Hodnotit, monitorovat a aktualizovat komunikační plán. 16 Zájem vedení školy pracovat na dlouhodobém komunikačním plánu, rozvíjet ho a aktualizovat k podpoře a rozvoji PTV.

17 B2: Zkvalitnit materiálně technické vybavení školy pro zatraktivnění polytechnických oborů žákům Škola má zpracovaný dlouhodobý investiční i neinvestiční plán rozvoje školy se zaměřením na zatraktivnění polytechnického vzdělávání. Plán je plněn, je pravidelně aktualizován a vyhodnocován. B 2.1 B 2.2 B 2.3 Připravit a zpracovat dlouhodobý plán rozvoje pro investiční i neinvestiční akce se zaměřením na zatraktivnění PTV s pravidelnou aktualizací a systematickým naplňováním. Pověřit pracovníka pro zajištění plnění aktualizace dlouhodobého plánu rozvoje podpory rozvoje PTV. Monitorovat naplňování realizace plánu rozvoje. Zájem vedení školy pracovat na daném plánu, rozvíjet ho a aktualizovat k podpoře a rozvoji PTV. B 2.4 Hodnotit, monitorovat a aktualizovat dlouhodobý plán rozvoje. B3: Poskytnout pedagogickým pracovníkům možnost vzdělávání se zaměřením na zkvalitnění polytechnické výuky Škola podporuje vzdělávání pedagogických pracovníků. Škola vede přehled o absolvovaném vzdělávání pracovníků, který je pravidelně aktualizován a vyhodnocován. B 3.1 B 3.2 Připravit a zpracovat koncepci vzdělávání pedagogických pracovníků se zaměřením na zkvalitnění PTV. Pověřit pracovníka pro zajištění evidence zájmu vzdělávání pedagogických pracovníků ke vzdělávání podpory a rozvoje PTV. Zájem vedení školy pracovat na koncepci, rozvíjet ho a aktualizovat k podpoře a rozvoji PTV. B 3.3 Monitorovat vzdělávací nabídky a zájem pedagogických pracovníků. 17

18 B4: Zkvalitnit a zatraktivnit ŠVP žákům polytechnických oborů Škola má zpracovaný ŠVP včetně mezipředmětových vazeb a inovuje ho dle rozvoje školy, dle požadavků trhu práce a dle aktuálních trendů na zatraktivnění polytechnické výuky. Škola zpracovává připomínky, průběžně eviduje návrhy na změny a vyhodnocuje aktuální stav ŠVP. B 3.4 B 4.1 B 4.2 B 4.3 B 4.4 Hodnotit, monitorovat a aktualizovat koncepci vzdělávání. Inovovat ŠVP včetně mezipředmětových vazeb, a to na základě rozvoje školy s vazbou na požadavky trhu práce a aktuální trendy se zaměřením na zkvalitnění PTV. Pověřit pracovníka pro inovace ŠVP pro podporu a rozvoj PTV. Monitorovat realizaci ze strany pedagogických pracovníků. Hodnotit, monitorovat a aktualizovat ŠVP. Zájem vedení školy pracovat na inovaci a aktualizaci ŠVP pro podporu a rozvoj PTV. B5: Nastavit ve škole podmínky pro podporu polytechnického vzdělávání Škola podporuje polytechnické vzdělávání, má stanoveny aktivity a nástroje pro podporu a rozvoj polytechnického vzdělávání u žáků (exkurze, soutěže, olympiády, nepovinné předměty, další B 5.1 B 5.2 B 5.3 Připravit a zpracovat koncepci pro podporu oblasti PTV. Pověřit pracovníka pro realizaci koncepce a jejího naplňování pro podporu PTV. Monitorovat realizaci koncepce k podpoře a podmínkám podpory Zájem vedení školy zpracovat koncepci pro podporu a rozvoj PTV. 18

19 aktivity zaměřené na PTV, podpora nadaných žáků, dívek a dalších skupin v oblasti PTV). Škola vede přehled o realizovaných aktivitách školy, který je pravidelně aktualizován a vyhodnocován. B 5.4 PTV. Hodnotit, monitorovat a aktualizovat koncepci podle požadavků trhu práce s využitím nástrojů pro podporu PTV. PŘÍKLAD ROZPRACOVANÉHO PLÁNU PRO PRIORITU: PRIORITA C: ROZVOJ POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ JE VE ŠKOLE PODPOROVÁN Obecné cíle Konkrétní cíle Kritéria hodnocení Úkoly Předpoklady realizace (jsou-li) Finanční zdroje Termín Zodpovídá Zavést ve škole dílčí aktivity jako základ pro vytvoření funkčního systému podpory a rozvoje polytech. vzdělávání pro strategii rozvoje školy C1: Zvýšit informovanost žáků/rodičů o polytechnické vzdělávání Škola podporuje zvýšení informovanosti žáků/rodičů o polytechnické vzdělávání. Škola má stanovené aktivity a nástroje pro zvýšení informovanosti o polytechnickém vzdělávání. Škola vede přehled C 1.1 C 1.2 Připravit a zpracovat dlouhodobý komunikační plán pro komunikaci se žáky a rodiči v oblasti PTV. Pověřit pracovníka pro zajištění informací pro žáky (rodiče) pro podporu rozvoje PTV, aktivitách školy a jejich evidence. Zájem vedení školy pracovat na dlouhodobém komunikačním plánu, rozvíjet ho a aktualizovat k podpoře a rozvoji PTV. 19

20 o realizovaných aktivitách školy. C 1.3 Monitorovat dění na trhu vzdělávání, komunikovat se žáky, s rodiči a dalšími subjekty na trhu vzdělávání. C 1.4 Hodnotit, monitorovat a aktualizovat komunikační plán. C2: Zkvalitnit materiálně technické vybavení školy pro zatraktivnění polytechnických oborů žákům Škola má zpracovaný dlouhodobý investiční i neinvestiční plán rozvoje školy se zaměřením na zatraktivnění polytechnického vzdělávání. Plán je dodržován (vyhodnocován a aktualizován). C 2.1 C 2.2 Připravit a zpracovat dlouhodobý plán rozvoje pro investiční i neinvestiční akce se zaměřením na zatraktivnění PTV s pravidelnou aktualizací a systematickým naplňováním. Pověřit pracovníka pro zajištění plnění aktualizace dlouhodobého plánu rozvoje pro podporu rozvoje PTV. Zájem vedení školy pracovat na daném plánu, rozvíjet ho a aktualizovat k podpoře a rozvoji PTV. C 2.3 Monitorovat naplňování realizace plánu rozvoje. C 2.4 Hodnotit, monitorovat a aktualizovat dlouhodobý plán rozvoje. C3: Poskytnout pedagogickým pracovníkům možnost vzdělávání se Škola podporuje vzdělávání pedagogických pracovníků. C 3.1 Připravit a zpracovat koncepci vzdělávání pedagogických pracovníků se zaměřením na zkvalitnění PTV. Zájem vedení školy pracovat na koncepci, rozvíjet ho a aktualizovat k podpoře a rozvoji 20

21 zaměřením na zkvalitnění polytechnické výuky Škola vede přehled o absolvovaném vzdělávání pracovníků, který je pravidelně aktualizován a vyhodnocován. C 3.2 PTV. Pověřit pracovníka pro zajištění evidence zájmu vzdělávání pedagogických pracovníků a jejich podpory ke vzdělávání a podpoře rozvoje PTV. C 3.3 Monitorovat vzdělávací nabídky a zájem pedagogických pracovníků. C4: Zkvalitnit a zatraktivnit ŠVP žákům polytechnických oborů Škola má zpracovaný ŠVP včetně mezipředmětových vazeb a inovuje ho dle rozvoje školy, dle požadavků trhu práce a dle aktuálních trendů na zatraktivnění polytechnické výuky. Škola eviduje návrhy na změny ve vazbě na aktuální stav ŠVP. C 3.4 C 4.1 C 4.2 C 4.3 Hodnotit, monitorovat a aktualizovat nabídky vzdělávání. Inovovat ŠVP včetně Zájem vedení školy mezipředmětových vazeb, a to pracovat na inovaci na základě rozvoje školy s vazbou a aktualizaci ŠVP na požadavky trhu práce pro podporu a rozvoj a aktuální trendy se zaměřením PTV. na zkvalitnění a zatraktivnění PTV. Pověřit pracovníka pro inovace ŠVP pro zkvalitnění a zatraktivnění PTV. Monitorovat realizaci podpory ze strany pedagogických pracovníků směrem k žákům v PTV. C 4.4 Hodnotit, monitorovat a aktualizovat nové trendy a požadavky trhu práce v ŠVP. 21

22 C5: Nastavit ve škole podmínky pro podporu polytechnického vzdělávání Škola podporuje polytechnické vzdělávání, má stanoveny aktivity a nástroje pro podporu a rozvoj polytechnického vzdělávání u žáků (exkurze, soutěže, olympiády, nepovinné předměty, další aktivity zaměřené na PTV, podpora nadaných žáků, dívek a dalších skupin v oblasti PTV). Škola vede přehled o realizovaných aktivitách školy. C 5.1 C 5.2 C 5.3 C 5.4 Připravit a zpracovat koncepci pro podporu oblasti PTV. Pověřit pracovníka pro realizaci koncepce a jejího naplňování pro podporu PTV. Monitorovat realizaci koncepce k podpoře a podmínkám podpory PTV. Hodnotit, monitorovat a aktualizovat koncepci podle požadavků trhu práce s využitím nástrojů pro podporu PTV. Zájem vedení školy zpracovat koncepci pro podporu a rozvoj PTV. 22

23 4. Podpora odborného vzdělávání včetně spolupráce škol a zaměstnavatelů 1 Základní prioritou odborného vzdělávání a přípravy je kvalitní absolvent uplatnitelný na trhu práce v krátkodobém i dlouhodobém horizontu. Optikou spolupráce škol se zaměstnavateli lze tuto základní prioritu rozdělit do tří dílčích níže uvedených priorit, které odpovídají odlišným akcentům, jež mohou školy na poli spolupráce se zaměstnavateli zvolit: A. Intenzivnější kontakt žáka s reálným pracovním prostředím B. Využití spolupráce se zaměstnavateli ke zkvalitnění výuky ve škole C. Rozvíjení komplexního vztahu se zaměstnavateli Priority jsou zde uvedeny v pořadí důležitosti, kterou jim zpravidla školy přikládají. Je ovšem důležité uvědomit si jejich hierarchickou povahu, kterou naznačuje diagram vpravo - příklady rozvinuté spolupráce škol a zaměstnavatelů totiž ukazují, že nejlepší výsledky přináší spolupráce komplexní a že s komplexností spolupráce zároveň stoupá ochota zaměstnavatelů investovat do spolupráce své vlastní prostředky a spolupracovat dlouhodobě i v obdobích hospodářské recese. Věnují-li školy například velké úsilí tomu, aby zajistili žákovi kontakt s reálným pracovním prostředím (priorita A), aniž by využívaly možností, které jim spolupráce se zaměstnavateli nabízí pro zkvalitnění výuky ve škole (priorita B), jedná se o oboustranně nevyužitý potenciál. A rozvíjení komplexního vztahu se zaměstnavateli (priorita C) není zdaleka jen luxusní nadstavbou, nýbrž praktickým nástrojem, který nabízí kvalitativně odlišný přístup ke spolupráci se zaměstnavateli a ve výsledku výrazně usnadní a zefektivní naplnění dílčích priorit A a B. C.Rozvíjení komplexního vztahu A.Intenzivnější kontakt s pracovním prostředím B.Zkvalitně ní výuky ve škole Příklady dílčích cílů uvedené u jednotlivých priorit vycházejí částečně z obsahu dotazníku Podpora krajského akčního plánování a částečně ze zkušeností z dobře fungujících partnerství škol a zaměstnavatelů. S ohledem na komplexnost celé oblasti je až na úroveň úkolů a předpokladů realizace rozpracováno pouze několik dílčích cílů (rozšíření sítě smluvních zaměstnavatelů pro daný obor vzdělání, proškolení instruktorů praktického vyučování u zaměstnavatele a stáže učitelů ve firmách) a u ostatních jsou vodítkem pro stanovení úkolů navrhovaná kvalitativní kritéria hodnocení. Škola může při koncipování svého školního akčního plánu či plánu aktivit pochopitelně dospět k jiné formulaci své základní priority pro tuto oblast, než je výše navrženo, například může být její prioritou spolupráci se zaměstnavateli v určitém oboru nejprve vyzkoušet. Představitelné jsou také jiné než níže navrhované konkrétní cíle, byť snahou garantů pro tuto oblast bylo, aby byl výčet dílčích cílů úplný. Při formulování kritérií může být užitečné jejich rozčlenění na kvantitativní a kvalitativní. Na rozdíl od předchozích příkladů jsou v příkladech této oblasti intervence kritéria hodnocení rozdělená na příklady kritérií s kvantitativním vymezením a na kritéria sledující kvalitativní aspekt. Kvalitativní kritéria jsou zobecněné příklady dobré praxe konkrétních škol, s nimiž se odborní garanti pro tuto oblast setkali. 1 1 Zaměstnavatelem v širším slova smyslu může být jakýkoli partner školy, který má potřebnou odbornost. Kromě soukromých firem (obchodních společností a OSVČ) připadají v úvahu též neziskové organizace a veřejnoprávní subjekty jako například zdravotnická zařízení, vysoké školy, výzkumné ústavy, muzea, obce a orgány veřejné správy. 23

24 PŘÍKLAD PRIORITY ROZPRACOVANÉ DO KONKRÉTNÍCH CÍLŮ A KRITÉRIÍ HODNOCENÍ ROZDĚLENÝCH NA PŘÍKLADY KRITÉRIÍ S KVANTITATIVNÍM VYMEZENÍM A NA KRITÉRIA SLEDUJÍCÍ KVALITATIVNÍ ASPEKT (PRIORITA MÁ DVA OBECNÉ CÍLE): PRIORITA A: INTENZIVNĚJŠÍ KONTAKT ŽÁKA S REÁLNÝM PRACOVNÍM PROSTŘEDÍM Obecný cíl: Realizovat praktické vyučování v konkrétním oboru vzdělání na pracovištích zaměstnavatelů Konkrétní cíle Kritéria hodnocení A1 A2 A3 A4 Rozšířit síť smluvních zaměstnavatelů pro daný obor vzdělání Navýšit a zkvalitnit odborný výcvik žáků na pracovišti zaměstnavatele Navýšit a zkvalitnit odborné praxe žáků na pracovišti zaměstnavatele Proškolit instruktory praktického vyučování zaměstnavatele - Pro obor Automechanik bylo nově uzavřeno 5 smluv se zaměstnavateli, celkový počet smluvních pracovišť tak vzrostl na 15, tím vzroste počet žáků, kterým bude škola schopna zajistit alespoň část OV na pracovišti, o cca 7 žáků ve druhém a třetím ročníku. Kvalitativní aspekt: - Udržení stávajících smluvních partnerů rozvoj spolupráce s nimi (péče o jejich spokojenost se společnými aktivitami). - Škola uzavírá smlouvy s podniky různé velikosti (např. dříve opomíjenými malými a středními podniky) a s různým zaměřením. - Škola pravidelně vyhodnocuje spolupráci a přijímá opatření pro její další rozvoj. - Odborný výcvik žáků v oboru Klempíř probíhá na pracovišti zaměstnavatele v 1. ročníku minimálně ze 40 % a ve 2. a 3. ročníku minimálně z 60 %, žáci 2. a 3. ročníků pracují většinu zbývajícího času ve školních dílnách na zakázkách. Kvalitativní aspekt: - Odborný výcvik na pracovišti je provázán s výukou ve škole. - Zaměstnavatel motivuje žáky poskytováním adekvátní odměny za produktivní práci a pomocí motivačních příspěvků. - Instruktoři jsou informováni o tom, co žák dělá ve škole a učitelé o tom, co žák dělá u zaměstnavatele. - Škola zajistila v oboru Cestovní ruch praxi na smluvním pracovišti v rozsahu dvou týdnů pro 90% žáků 2. a 3. ročníku a pro 40% žáků 4. ročníku souvislou měsíční individuální praxi u vybraných zaměstnavatelů. Kvalitativní aspekt: - Existuje jasná dohoda se zaměstnavatelem o obsahové náplni praxe (např. formou zpracování plánu praxe nebo jednotky výsledků učení). - Přiřazení žáků na jednotlivá smluvní pracoviště probíhá formou výběrového řízení, které simuluje nábor zaměstnanců (žák zpracuje CV a motivační dopis, zaměstnavatel si několik žáků pozve na pohovor, atd.) - Bylo proškoleno minimálně 20 nových instruktorů u všech spolupracujících zaměstnavatelů (napříč obory). Kvalitativní aspekt: - Proškolení proběhlo např. v rozsahu kurzu pilotovaného v projektu Pospolu (což odpovídá navrženému standardu NSK, bude-li 24

25 A5 Inovovat ŠVP s ohledem na lepší organizační zajištění praktického vyučování schválen MŠMT) 2. - V oboru vzdělání L/0 Autotronik došlo k rozšíření celkového počtu hodin praktického vyučování z 1228 na 1440, kromě střídání v týdenním cyklu je zařazena též souvislá měsíční odborná praxe. Kvalitativní aspekt: - Úprava /zaměření ŠVP dle požadavku spolupracujících zaměstnavatelů, např. v návaznosti na určité profesní kvalifikace NSK. Obecný cíl: Realizace dalších aktivit na pracovištích zaměstnavatelů Konkrétní cíle Kritéria hodnocení A6 A7 Zajistit exkurze na pracovišti zaměstnavatele Zajistit praktickou závěrečnou zkoušku na pracovišti zaměstnavatele - Pro žáky oboru vzdělání Mechanik seřizovač byly ve školním roce zrealizovány 3 celodenní exkurze na pracovištích spolupracujících zaměstnavatelů. V součtu se uvedených exkurzí zúčastnilo 70 žáků, tj. vždy celý ročník s výjimkou těch, kteří v den exkurze chyběli. Kvalitativní aspekty: - Exkurze probíhaly u zaměstnavatelů, ke kterým budou žáci ve vyšších ročnících rozděleni na odborný výcvik. - Exkurzi ve všech třech případech předcházela ve výuce odborných předmětů obeznámení s technologiemi, s nimiž se žáci při exkurzi setkají, a probrání dalších souvisejících témat, s nimiž se žáci při exkurzi setkají. - Během exkurze dostali vybraní žáci od učitele/odborníka, který je podnikem provázel, další odborná témata ke zpracování formou stručného referátu jako doplnění výuky ve škole. - Proběhla diskuse žáků o tom, které pracoviště by chtěli v rámci odborného výcviku navštěvovat a proč. - Škola oproti předchozímu školnímu roku rozšířila konání praktické části závěrečné zkoušky na pracovišti zaměstnavatele v oboru Cukrář z jednoho na tři pracoviště a celkem tak závěrečnou zkoušku u zaměstnavatele skládalo 12 žáků. Kvalitativní aspekt: - Vzniklý produkt závěrečné zkoušky má charakter použitelného výrobku, součástky nebo polotovaru (což lze aplikovat i na ZZ konanou ve škole). PŘÍKLADY ROZPRACOVÁNÍ KONKRÉTNÍCH CÍLŮ A1 A A4 : 2 Viz 25

26 Obecné cíle Konkrétní cíle Kritéria hodnocení Úkoly Předpoklady realizace (jsou-li) Finanční zdroje Termín Zodpovídá Realizovat praktické vyučování v konkrétní m oboru vzdělání na pracovištích zaměstnava telů A1: Rozšířit síť smluvních zaměstnavatelů pro daný obor vzdělání Pro obor Automechanik bylo nově uzavřeno 5 smluv se zaměstnavateli, celkový počet smluvních pracovišť tak vzrostl na 15, tím vzroste počet žáků, kterým bude škola schopna zajistit alespoň část OV na pracovišti, o cca 7 žáků ve druhém a třetím ročníku. Kvalitativní aspekt: Udržení stávajících smluvních partnerů rozvoj spolupráce s nimi (péče o jejich spokojenost se společnými aktivitami). Škola uzavírá smlouvy s podniky různé velikosti (např. dříve opomíjenými malými a středními podniky) a s různým zaměřením. Škola pravidelně vyhodnocuje spolupráci a její další vyhlídky. A 1.1 A 1.2 A 1.3 A 1.4 Oslovit místní zastoupení zaměstnavatelů - např. Regionální hospodářskou komoru, Svaz průmyslu, cech, asociaci nebo průmyslovou zónu, získat kontakty a reference o zaměstnavateli Oslovit jednotlivé zaměstnavatele v regionu, kteří mohou rozvíjet žáky v daném oboru; rámcově jim představit možnosti a pojetí spolupráce, možnosti daňových odpočtů Nastavit konkrétní podmínky spolupráce s novými partnery; zprostředkovat příklady dobré praxe vyzkoušené v rámci školy Ověřit mechanismus spolupráce s novým partnerem na menším počtu 26 K danému oboru existují v dojezdové vzdálenosti vhodní zaměstnavatelé Pozice koordinátora spolupráce, je-li tato činnost časově náročná a jiná osoba ve škole se této činnosti věnovat už nemůže (kapacita, čas) Ochota oslovených zaměstnavatelů spolupracovat se školou Schopnost prodat výhody spolupráce Schopnost naslouchat potřebám zaměstnavatelů a umět vysvětlit potřeby školy Ochota školy i zaměstnavatelů hledat společná řešení pro výdaje spojené s pobytem žáků na pracovištích zaměstnavatele (zdravotní prohlídky, pojištění, doprava, atd.) a organizační detaily (docházka, deníky praxe, atd.). Jako finanční zdroj je možno využít nejen normativu na straně školy ale též odpočtů na žákohodiny na straně firmy. Podpis smlouvy na dané období

27 A 1.5 A 1.6 žáků a v kratším časovém intervalu Pečovat o stávající spolupracující partnery, nastavení pravidelných setkání a aktivit. Provést hodnocení dosažení cíle (včetně úvahy o tom, jak obdobný cíl/úkol realizovat příště) Kapacita personální (a časová) Ochota měnit zaběhnutá pravidla A4: Proškolit instruktory praktického vyučování u zaměstnavatele Bylo proškoleno minimálně 20 nových instruktorů u všech spolupracujících zaměstnavatelů (napříč obory). Kvalitativní aspekt: Proškolení proběhlo např. v rozsahu kurzu pilotovaného v projektu Pospolu (což odpovídá navrženému standardu NSK, bude-li schválen MŠMT) A 4.1 A 4.2 A 4.3 Vytipovat vhodné osoby (instruktory) pro práci se žáky/vhodné osoby pro proškolení z řad stávajících instruktorů Připravit časový i obsahový plán proškolení přizpůsobit kurz charakteru a podmínkám zaměstnavatele (včetně domluvení místa realizace kurzu) a aktuální legislativě Realizovat proškolení vybraných instruktorů včetně zajištění exkurze instruktorů do školy a školních dílen (možno i nezávisle na proškolení) 27 Ochota firmy umožnit vybraným instruktorům se vzdělávat Ochota instruktorů se vzdělávat Ochota školy se proškolení a přípravě či úpravě kurzu věnovat Vyčlenění a zajištění proškolení jednoho či dvou učitelů (lektorů kurzu), kteří proškolení lektorsky zajistí, nebo spolupráce s jinou školou, která již lektorsky kurzy zajišťuje Zajistit financování, pokud probíhá proškolení dodavatelsky Ochota a časová kapacita účastníků a jejich zaměstnavatele je na školení a exkurzi uvolnit

28 A 4.4 Provést hodnocení dosažení cíle (včetně úvahy o tom, jak obdobný cíl/úkol realizovat příště) Ochota měnit zaběhnutá pravidla PŘÍKLAD DALŠÍ PRIORITY ROZPRACOVANÉ DO KONKRÉTNÍCH CÍLŮ A KRITÉRIÍ HODNOCENÍ ROZDĚLENÝCH NA PŘÍKLADY KRITÉRIÍ S KVANTITATIVNÍM VYMEZENÍM A NA KRITÉRIA SLEDUJÍCÍ KVALITATIVNÍ ASPEKT: PRIORITA B: VYUŽITÍ SPOLUPRÁCE SE ZAMĚSTNAVATELI KE ZKVALITNĚNÍ VÝUKY VE ŠKOLE Obecný cíl: Kvalitně obsahově, personálně a materiálně zajistit výuku daného oboru ve škole Konkrétní cíle Kritéria hodnocení B1 B2 B3 Zajistit stáže učitelů ve firmách (prolnutí s intervencí podpora podnikavosti) Zajistit další odborné vzdělávání pedagogických pracovníků (nejen akreditované kurzy) Zajistit odborníka z praxe ve výuce / - Alespoň 5 učitelů ročně absolvuje stáž v průměrné délce alespoň 3 dny u jednoho ze spolupracujících zaměstnavatelů nebo u jejich pobočky v zahraničí. Kvalitativní aspekty: - Je jasně definováno, kteří učitelé se stáže účastní (panuje shoda v tom, zda je stáž potřebná pouze pro učitele odborných nebo i všeobecně vzdělávacích předmětů). - Je jasně definovaný cíl a obsah stáže. - Je jasně definovaný výstup, ideálně výukový materiál, který učitel následně použije a sdílí s kolegy. - Stáž je navázána na kariérní řád. - Ve firmě působí mentor, který se učiteli věnuje - Alespoň 5 vzdělávacích akcí pro alespoň 5 pedagogů v celkovém minimálním rozsahu 40 hodin kurzu. Kvalitativní aspekty: - Učitel absolvuje např. odborný kurz určený primárně pro odborníky ve firmách nebo školení určené primárně zaměstnancům spolupracujícího podniku. - Učitel prokazatelně využije získané poznatky ve výuce zapracováním do daného tematického celku/ zpracuje je formou výukového materiálu. - Odborníci zaměstnavatelů spolupracujících v elektro oborech realizují během školního roku v předmětu elektrotechnologie 28

29 B4 B5 B6 B7 tandemovou výuku s odborníkem z praxe Vytvořit výukové materiály ve spolupráci se zaměstnavateli Získat výhodně pomůcky a materiál (pronajmout si/ zapůjčit si /získat darem Inovovat ŠVP s ohledem na lepší provázanost odborných předmětů s realitou oboru a na průpravný charakter všeobecně vzdělávacích předmětů Zajistit maturitní práce s obhajobou ve spolupráci se zaměstnavateli alespoň 5 vyučovacích hodin samostatně a alespoň 10 hodin v tandemu s pedagogem ze školy. Kvalitativní aspekty: - Je zajištěna provázanost s výukou v daném předmětu i s ohledem na mezipředmětové vazby. - Opakování nejedná se o jednorázovou záležitost, ale pravidelnou aktivitu. - Je zajištěna motivace (rovněž finanční) odborníků z praxe k dlouhodobější spolupráci se školou. - Pro obor vzdělání zahradník vznikne alespoň 5 nových pracovních listů, 1 video zachycující poznatky ze zahraniční stáže učitele a minimálně 2 skripta (tj. např. k vybranému tématu u vypracované příručky pro žáky) budou aktualizovány a doplněny o novou obrazovou přílohu. Kvalitativní aspekty: - Výukové materiály vznikají nebo jsou upraveny v návaznosti na aktuální trendy. - Materiály mají vhodnou formu z hlediska didaktiky např. video, pracovní listy, prezentace, model, atd. - Jako příležitost pro vznik nového výukového materiálu se využívají jiné formy spolupráce exkurze, stáže atp. - Škola touto cestou získá bezúplatně nebo za symbolickou cenu pomůcky a materiál v tržní hodnotě více než ,- Kč. Kvalitativní aspekty: - Škola má k dispozici pomůcky odpovídající reálné praxi. - Je zajištěno efektivní využití pomůcky a materiálu žáky ve výuce. - Škola má k dispozici kvalifikovaného učitele, který je schopen pomůcku používat. - ŠVP pro obor vzdělání kuchař číšník bylo uvedeným způsobem upraveno. Kvalitativní aspekty: - Úprava ŠVP a navazujících dokumentů (učební a tematický plán) odráží reálné dění v oboru zprostředkované mj. vývojem u spolupracujících zaměstnavatelů. - Všeobecně vzdělávací předměty jsou lépe vztaženy ke konkrétnímu oboru vzdělání, jsou posíleny mezipředmětové vztahy. - Při inovacích ŠVP jsou využívány poznatky ze stáží učitelů (včetně zahraničních stáží), působení odborníků z praxe ve výuce a společně se zaměstnavateli tvořených výukových materiálů. - Alespoň pět maturitních prací s obhajobou, kde vedoucí či oponent je odborníkem z praxe. Kvalitativní aspekty: - Škola a zaměstnavatel/odborník úzce spolupracují při volbě tématu i vedení žáka. 29

30 PŘÍKLAD ROZPRACOVÁNÍ KONKRÉTNÍHO CÍLE B1: Obecné cíle Konkrétní cíle Kritéria hodnocení Úkoly Předpoklady realizace (jsou-li) Finanční zdroje Termín Zodpovídá Kvalitně personálně a materiálně zajistit výuku daného oboru ve škole B1: Realizovat Stáže učitelů ve firmách Alespoň 5 učitelů ročně absolvuje stáž v průměrné délce alespoň 3 dny u jednoho ze spolupracujících zaměstnavatelů nebo u jejich pobočky v zahraničí. Kvalitativní aspekty: Je jasně definováno, kteří učitelé se stáže účastní (panuje shoda v tom, zda je stáž potřebná pouze pro učitele odborných nebo i všeobecně vzdělávacích předmětů). Je jasně definovaný cíl a obsah stáže. Je jasně definovaný výstup, ideálně výukový materiál, který učitel následně použije a sdílí s kolegy. Stáže je navázána na kariérní řád. Ve firmě působí mentor, B 1.1 B 1.2 B 1.3 B 1.4 B 1.5 Definovat účastníky a časové období jejich konání (pro koho z pedagogického sboru jsou určeny učitelé odborných a/nebo také všeobecně vzdělávacích předmětů), případně četnost stáží, mají-li být pravidelné Vybrat a oslovit skupinu spolupracujících zaměstnavatelů, u nichž stáže mohou probíhat Připravit obsah stáže, definovat její cíle a očekávané přínosy a výstupy (zpracovaný materiál) a projednat toto s dotyčným učitelem a zaměstnavatelem Smluvně ukotvit poskytování stáží Zajistit provozní záležitosti spojené s nepřítomností učitelů ve škole, je-li to 30 Finanční a organizační zajištění stáže (náklady, personální zajištění) Motivace učitele (např. stáže učitelů jsou provázány s plánem rozvoje učitele a následně s kariérovým systémem a mají konkrétní obsah navržený ve spolupráci s firmou Ochota zaměstnavatelů a jejich reálné možnosti stáž věcně a personálně zajistit Motivace učitele Spolupráce zaměstnavatele Zájem vedení školy o funkčnost a přínos stáže Ochota přijmout formální závazek Dostatek finančních prostředků na přesčasy

31 který se učiteli věnuje nutné Vhodné načasování stáže (prázdniny, studijní volno učitele) Vhodná koncepce ŠVP a rozvrhu (se stážemi je dopředu počítáno) B 1.6 Realizovat stáže Existuje shoda všech zúčastněných stran B 1.7 Provést hodnocení dosažení cíle (vč. úvahy, jak obdobný cíl/úkol realizovat příště) Zapojení pedagogů, vedení školy i zástupce zaměstnavatele PŘÍKLAD DALŠÍ PRIORITY ROZPRACOVANÉ DO KONKRÉTNÍCH CÍLŮ A KRITÉRIÍ HODNOCENÍ ROZDĚLENÝCH NA PŘÍKLADY KRITÉRIÍ S KVANTITATIVNÍM VYMEZENÍM A NA KRITÉRIA SLEDUJÍCÍ KVALITATIVNÍ ASPEKT (PRIORITA MÁ DVA OBECNÉ CÍLE) PRIORITA C: ROZVÍJETÍ KOMPLEXNÍHO VZTAHU SE ZAMĚSTNAVATELI NA VŠECH ÚROVNÍCH Tato priorita zahrnuje výše uvedené cíle a dále: Obecný cíl: Propagovat a popularizovat daný obor, posílit í zájem žáků o něj Konkrétní cíle Kritéria hodnocení C1 C2 Organizovat soutěž pro žáky Zajistit volnočasové aktivity pro žáky (prolnutí s intervencí podpora - Žáci ročníků se pravidelně zapojují do krajských, republikových či mezinárodních vědomostních, dovednostních či tandemových soutěží, na které je připravuje škola i zaměstnavatel. Kvalitativní aspekty: - Zaměstnavatelé využívají soutěží jako motivačního prvku a PR, přebírají záštitu, atd. - Zaměstnavatelé zohledňují výkony žáků prostřednictvím motivačních stipendií za výkon v soutěži např. při nabídce letních brigád, atd. - Zaměstnavatelé motivují také své zaměstnance k účasti na soutěžích, např. poměřování dovedností a zručnosti zaměstnanců se žáky. - V průběhu školního roku jsou nabídnuty žákům minimálně tři zájmové kroužky ve spolupráci se zaměstnavateli a dalšími spolupracujícími subjekty, které mají souvislost se ŠVP školy nebo školou nabízenými profesními kvalifikacemi. Kvalitativní aspekty: 31