Ekonomika a podnikání. Školní vzdělávací program. Kód: M/01. Střední škola a Mateřská škola, o.p.s.

Transkript

1 Ekonomika a podnikání Kód: M/01 Školní vzdělávací program Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. Jarošova 23, , Litoměřice

2 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. Školní vzdělávací program M/01 4. verze platná ŠVP zpracován podle RVP pro obor vzdělání M/01 Střední vzdělání s maturitní zkouškou Čtyřleté denní studium 1

3 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. Identifikační údaje PŘEDKLADATEL: Název školy: Střední škola a mateřská škola, o.p.s. Adresa školy: Jarošova 23, Litoměřice Jméno ředitele: Mgr. Ladislav Šrejbr Kontakty: Kancelář: Fax: Ředitel: ladislav.srejbr@ssamsltm.cz info@ssamsltm.cz WWW: Doplňující údaje školy: IČ: IZO: REDIZO: Zřizovatelé: Název: ŠREJBR, s. r. o. Adresa zřizovatele: Liškova 502, Litoměřice IČ: tel.: Jméno: Mgr. Ladislav Šrejbr, tel.: fax.: Jméno: Mgr. Bc. Radovan Šrejbr, tel.:

4 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. Platnost ŠVP: od Schváleno: ŠVP byl v daném znění Školskou radou ve složení na jednání dne Podpis ředitele školy razítko školy 3

5 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. Obsah Identifikační údaje Popis uplatnění absolventa v praxi Popis výsledků vzdělávání (kompetencí) absolventa Délka a forma vzdělávání Charakteristika školního vzdělávacího programu Podmínky přijetí ke studiu Způsob ukončení vzdělávání Organizace výuky Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Způsob hodnocení žáků Realizace BOZP a požární prevence Učební plán Přehled využití týdnů v období září červen školního roku Transformace RVP do ŠVP- předměty a počet učebních hodin Český jazyk a literatura Učební osnova předmětu: cizí jazyk - Anglický jazyk I cizí jazyk Německý jazyk I cizí jazyk- Anglický jazyk II., cizí jazyk- Německý jazyk II., cizí jazyk- Ruský jazyk II., Maturitní seminář-matematika Dějepis Aplikovaná psychologie Chemie Fyzika Základy ekologie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Účetnictví a daně Management Obchodní činnost a marketing Praktická cvičení Praxe Hospodářský zeměpis Odborná praxe Materiální a personální zajištění výuky Charakteristika spolupráce

6 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. 1. Profil absolventa školního vzdělávacího programu Identifikační údaje Zřizovatelé: ŠREJBR, s. r. o. Adresa zřizovatele: Liškova 502, Litoměřice Název školy: Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. Adresa školy: Jarošova 23, Litoměřice Název školního vzdělávacího programu: - finanční a daňový specialista Kód a název oboru vzdělání : Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Platnost ŠVP : M/01 střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní studium 1. září 2016 počínaje 1. ročníkem 1.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent se může uplatnit v těchto profesích: Absolvent oboru vzdělání se uplatní na trhu práce především jako ekonom, finanční referent, referent marketingu, asistent, obchodní zástupce, bankovní a pojišťovací pracovník a v dalších ekonomicko-administrativních funkcích a pozicích v podnikání, finančnictví, veřejné správě, službách Absolvent se uplatní především jako ekonom, finanční referent, pracovník marketingu, obchodní zástupce, asistent, sekretář, referent ve státní správě, pracovník v pojišťovnictví, bankovnictví a v dalších ekonomicko-administrativních funkcích a pozicích. Absolvent se může také dobře uplatnit přímo v praxi, má dobré základy odborného ekonomického 5

7 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. vzdělání, jazykové znalosti, ovládá programové vybavení počítače, techniku psaní na PC. Ve styku se zákazníkem bude umět jednat profesionálně a bude schopen komunikovat na patřičné úrovni. 1.2 Popis výsledků vzdělávání (kompetencí) absolventa Odborné kompetence Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. Absolvent je veden k tomu, aby si osvojil základní klíčové kompetence: -kompetence k učení zejména pozitivní vztah k učení a vzdělávání, umění ovládat různé techniky učení, uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, s porozumění poslouchal mluveným projevům, využíval různé informační zdroje, sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů učení, přijímal hodnocení od druhých, znal možnosti svého dalšího vzdělávání, dovedl se učit a byl připraven celoživotně se vzdělávat. -kompetence k řešení problémů schopnost samostatně řešit pracovní i mimopracovní problémy, choval se zodpovědně jak v týmové tak i samostatné práci, dokázat určit jádro problému a navrhnout varianty řešení, zdůvodnit je a umět posoudit dosažené výsledky, umět kompetence uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení (empirické, logické, matematické) - komunikativní kompetence získat schopnost vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých životních a pracovních situacích tzn. Umět se vyjadřovat přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, využíval dovedností a vědomostí získaných ve výuce mateřského jazyka a při studiu cizích jazyků, komunikoval v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného i pracovního života, v mluveném i psaném projevu, na všeobecná i odborná témata, efektivně pracoval s cizojazyčným textem včetně 6

8 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. odborného, uměl jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností. Umět zpracovat administrativní a pracovní písemnosti, souvislé texty na běžná i odborná témata. - kompetence personální a sociální aktivně přistupoval ke své profesní kariéře, včetně přizpůsobování se změnám na trhu práce, uměl se adaptovat na nové podmínky, byl flexibilní a kreativní, přijímal odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování, správně odhadoval své možnosti a schopnosti, respektoval možnosti a schopnosti jiných lidí, uměl si stanovit přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k vytváření vhodných mezilidských vztahůreagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných osob, umět přijímat kritiku, předcházet osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. - kompetence občanské a kulturní povědomí vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury. Absolventi jsou vedeni k dodržování zákonů, respektování práva a osobnosti druhých, vystupování proti rasové aj. diskriminaci, zájmu o vnitropolitické a společenské dění, k chápání významu životního prostředí pro život i budoucích pokolení, k podpoře kulturních hodnot národních i světových. -kompetence matematické, přírodovědné vyjadřovat své matematické myšlenky slovně i písemně, dovednost matematizovat reálnou situaci, aplikovat matematické poznatky při řešení úloh z praxe (tzv. finanční gramotnost), provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, číst a vytvářet různé formy grafického znázornění-tabulky, grafy. Umět porozumět přírodním zákonů a jevům, ovládat základní přírodovědné metody a postupy, a dovést pracovat s laboratorní technikou a dodržovat přitom zásady bezpečné práce a ochrany. Měl základní představu o lidském organismu jako celku z hlediska stavby a funkce, znal zásady správné životosprávy ve smyslu aktivního zdraví, měl potřebu soustavného zvyšování tělesné zdatnosti a upevňování zdraví. - kompetence využívat prostředky Informační a komunikační technologie vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent uměl pracovat s osobním počítačem a ovládal jeho základní a aplikační programové vybavení, ale i další prostředky Informační a komunikační 7

9 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. technologie a dovedl využívat adekvátní zdroje informací a efektivně s těmito informacemi pracoval, ovládal klávesnici počítače a vyhotovoval základní druhy písemností v normalizované úpravě, komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a off-line komunikace. Chápal nutnost posuzovat věrohodnost informací a jejich zdrojů. - odborné kompetence umět zajišťovat typické podnikové činnosti, efektivně hospodařit s finančními prostředky, dokázat zajistit běžnou obchodní činnost podniku, umět prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky, práva a marketingu při řešení ekonomických problémů, pracovat se zdroji ekonomických a právních informací, vyhledávat potřebné informace, pracovat s nimi, správně je interpretovat a využíval pro svoji práci, orientovat v základních podnikových činnostech (např. nákup, příjem materiálu, prodej výrobků, evidence dlouhodobého majetku, personalistika, mzdy atd.), zvažovat při plánování a posuzování činnosti v pracovním procesu i v běžném životě možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, orientovat se v činnostech bank, pojišťoven, penzijních fondů. Důraz je položen v rámci specializace na získání dovedností při práci s doklady v oblasti finančního trhu, účtování běžných účetní operací. Umět se orientovat v daňovém systému, vypočítat jednotlivé druhy daní a stanovit správnou daňovou povinnost. Umět a ovládat základní způsoby komunikace s finančními a ostatními úřady. Absolvent dbá na bezpečnost práce: - dodržuje hygienické normy a základní předpisy týkající se bezpečnosti, ochrany zdraví při práci a požární prevence Klíčové kompetence Absolvent: - využívá zdroje internetu v oblasti ekonomických informací, pracuje s PC; - kultivovaně se vyjadřuje jak ústně, tak písemně, uplatňuje společenskou etiketu; - identifikuje a analyzuje problémy, řeší problémové situace, motivuje a řídí kolektiv, přijímá a plní svěřené úkoly; - podporuje hodnoty vlastního národa, evropské i světové kultury, zná cenu kulturních památek; 8

10 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. - uvědomuje si základní kategorie v hierarchii životních hodnot, uplatňuje morální principy a demokratické hodnoty; - vysvětlí základní ekologické zákonitosti, rozhoduje a jedná v zájmu životního prostředí, je si vědom dopadu nezdravého způsobu života (především návykových látek a jiných negativních návyků); - zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Absolvent je veden tak, aby: - jednal loajálně v pozici zaměstnance i zaměstnavatele; - uplatňoval bezpředsudkový přístup ke klientům, obchodním partnerům, pracovníkům veřejné a státní správy; - jednal v souladu s etickými normami a pravidly společenského chování, projevoval smysl pro čestnost. 1.3 Délka a forma vzdělávání Tento obor vzdělání lze realizovat v těchto formách vzdělávání: 4 roky v denní formě vzdělávání Večerní, dálkové nebo kombinované vzdělávání je nejvýše o 1 rok delší než vzdělávání v denní formě. Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. 2. Charakteristika školního vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje Název školy: Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. Adresa školy: Název školního vzdělávacího programu: Jarošova 23, Litoměřice finanční a daňový specialista 9

11 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. Kód a název oboru vzdělávání: M/01 Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní studium 2.2 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Vzdělávací strategie školy je zakomponována do zásad, které se prolínají celým výchovněvzdělávacím procesem. vede žáka k profesnímu růstu a rozvoji, pomáhá mu budovat pozitivní vztah k budoucí profesi, profesní kariéře, včetně schopností přizpůsobovat se aktuálním podmínkám na trhu práce; pomáhá žákům získávat profesionální návyky, které lze uplatnit v praxi; vede k přijímání odpovědnosti a vytváření cílevědomého, trvalého přístupu žáků k samostatné i týmové práci, podporuje kladný vztah ke škole a zvolenému oboru; začleňuje žáky během studia mezi odborníky, a tím přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů; Pěstuje v žácích kladný vztah k celoživotnímu vzdělávání Metody výuky využívané v rámci teoretického a praktického vyučování Metody a formy ve vzdělávacím procesu odpovídají zkušenostem jednotlivých pedagogů v souladu s potřebami žáků. Zařazení metod je blíže konkretizováno na úrovni jednotlivých vyučovacích předmětů. V rovině teoretického vyučování budou ve větší míře uplatňovány moderní metody výuky s využitím nových didaktických pomůcek a moderní techniky společně se stávající: 10

12 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. - výklad, diskuze; - práce s textem ; - samostatná práce; - skupinová práce; - metody názorně demonstrační; - práce s PC, s odbornými programy; - exkurze; - besedy a přednášky s odborníky Způsoby rozvoje klíčových kompetencí ve výuce Ve výuce jsou zařazena vhodná témata a příklady z praxe formou diskuzí, besed, soutěží tak, aby absolventi: jednali v souladu se základními principy demokracie a rozlišili základní kategorie v hierarchii životních hodnot; chápali výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění a byli motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení; pochopili význam účasti své i ostatních na utváření kulturního a společenského života; uznávali tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; tvořivě a zdravě soutěžili, samostatně a odpovědně jednali v pracovní činnosti; samostatně komunikovali a rozhodovali se v běžných pracovních situacích, cílevědomě a rozhodně jednali, využívali získané vědomosti a dovednosti v praxi a našli zodpovědnost za své jednání; využívali informačních zdrojů ke zpracování odborných témat a dbali při tom na správnou stylizaci a odbornou terminologii; 11

13 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. samostatně uplatnili získané dovednosti a návyky v odborné praxi, adaptovali se na jiná pracovní prostředí, přijímali nové požadavky a plnili svěřené úkoly, využili aktuální informační zdroje s možností uplatnění na trhu práce ve svém oboru Způsoby rozvoje průřezových témat ve výuce Průřezová témata tvoří povinnou součást vzdělávání. Jsou to výchovné a vzdělávací priority současné české společnosti. Pomáhají doplňovat či propojovat, co si žáci během studia osvojili. Průřezová témata jsou integrována do všech vyučovacích předmětů v různé míře. Průřezová témata jsou uvedena v tabulkách osnov vyučovacích předmětů. Ve školním vzdělávacím programu jsou ve všech předmětech v různé míře začleněna čtyři průřezová témata: Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie. Realizace průřezových témat spočívá ve využívání vhodných metodických postupů při výuce, organizačních forem výuky, ve využívání mezipředmětových vztahů, v zadávání žákovských projektů, které s danou problematikou souvisí. Způsoby realizace průřezových témat: propojování témat mezi jednotlivými předměty, zpracování protokolů z odborné praxe, zpracování žákovských projektů, sportovní kurzy, studijní pobyty v zahraničí, přednášky a odborné semináře. Český jazyk a literatura Ročník Průřezové téma Cíl 1. Člověk v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Žák se orientuje v soustavě cizích jazyků. Žák vyhledá umělecké památky Žák vyhledá příklady funkčních stylů 12

14 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s Žák přečte, zhodnotí a interpretuje jedno literární dílo dle vlastního výběru. Člověk a svět práce Žák odpoví na inzerát, napíše motivační dopis a strukturovaný životopis. Člověk a životní prostředí Žák provede konspekt odborného textu, vytvoří osnovu a resumé. Žák porovná způsoby tvoření slov v českém a německém jazyce. Informační a komunikační technologie Žák porovná překlad básně s originálem. Žák přečte, zhodnotí a interpretuje jedno literární dílo dle vlastního výběru. Člověk v demokratické společnosti Rozbor ukázky literárního díla Zpracování odborného výkladu na téma Odpady Člověk a životní prostředí Vyhledání informací z odborného textu a jejich zpětná reprodukce. Vyhledání historických událostí Informační a komunikační technologie Žák přečte, zhodnotí a interpretuje jedno literární dílo dle vlastního výběru. Žák zhodnotí jazyk literárního díla Člověk v demokratické společnosti Napsání úvahy Uvědomí si vliv totalitního režimu na umění. Člověk a životní prostředí Reprodukce odborného textu Informační a komunikační technologie Žák přečte, zhodnotí a interpretuje jedno literární dílo dle vlastního výběru. Anglický jazyk Ročník Průřezové téma Cíl Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověka a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Popsání charakteristické vlastnosti osoby Vyhledání informace o vybraném ohroženém druhu a vytvoření prezentace Popsání charakteristických vlastností domova krajiny Přeloží text týkající se ochrany přírody, přetlumočí jej spolužákům, vyjádří svůj názor a vyvolá na toto téma diskuzi ve třídě Vyhledání letní brigády a napsání odpovědi Vyhledá odbornou slovní zásobu vzhledem k určenému ekosystému a prezentuje zjištěné poznatky třídě Vyhledá informace o vybrané zemi a vytvoří prezentaci Vytvoření prezentace o dané anglicky mluvící zemi a porovnání jejího zeměpisného uspořádání a politických poměrů s poměry v ČR Nabídnutí a zajištění dovolené pro danou skupinu Porovnání regionálního problému v ČR a vybrané lokalitě UK. Okomentování vybrané země a nalezení shody či rozdílu s ČR s ohledem na historické události nebo kulturní dědictví Vytvoření pozvánky na školní akci nebo událost Vyhledání inzerátu na práci a vytvoření strukturovaného životopisu se žádostí o práci Prezentování získaných znalostí svého postoje Vytvoření a předvedení prezentace vybraných národních parků dle zadaného hlediska Německý jazyk Ročník Průřezové téma Cíl 1. Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Osvojení odborné slovní zásoby Vyhledání a zpracování informací z internetu 2. Informační a komunikační technologie Vyhledání a zpracování informací z internetu 3. Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Osvojení odborné slovní zásoby Vybrat vhodný inzerát, odpovědět na něj 13

15 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. Informační a komunikační technologie Vyhledání a zpracování informací z internetu 4. Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Osvojení odborné slovní zásoby Vyhledání a zpracování informací z internetu Občanská nauka Ročník Průřezové téma Cíl 2. Člověk v demokratické společnosti porozumění sobě samému i druhým lidem chápat společnost jako dynamický, proměňující se celek Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Žák se umí orientovat v nabídce informačních, poradenských a zprostředkovatelských služeb, umí vyhledávat a posuzovat potřebné údaje. Žák umí vyhledávat a pracovat s příslušnými právními předpisy. Žák charakterizuje základní principy demokracie, umí se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby. Žák se umí orientovat v nabídce informačních, poradenských a zprostředkovatelských služeb, umí vyhledávat a posuzovat potřebné údaje. Žák umí vyhledávat a pracovat s příslušnými právními předpisy. Napsání úvahy. Žák umí vyhledat potřebné informace, umí je kriticky posoudit, je schopen diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách. Rozvíjet schopnost morálního úsudku, učit se dělat kompromisy, být tolerantní, ohleduplný. Žák umí vyhledat potřebné informace, umí je kriticky posoudit, je schopen diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách. Dějepis Ročník Průřezové téma Cíl Žák charakterizuje základní principy demokracie. Občan v demokratické společnosti 1. Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí 1. Občan v demokratické společnosti Žák zhodnotí základní principy demokracie a zamyslí se nad otázkou lidských práv. Žák si uvědomí vliv historických událostí na vývoj literárního umění. Žák vyhledá literární památky z období renesance a humanismu. Žák je seznámen s rozvojem oboru ochrana přírody na pozadí historického vývoje. Žák se dokáže orientovat v politickém systému a uvědomí si nebezpečí totalitních ideologií. Žák porozumí dějinnému vývoji, který formoval současnou podobu světa. Matematika Ročník Průřezové téma Cíl Osvojení zásad zdravého životního stylu 1. Člověk a životní prostředí Občan demokratické společnosti Rozvíjení generalizace a konkretizace Pochopení vlivu kosmického výzkumu na ŽP Aktivní poznávání okolního prostředí 2. Informační a komunikační technologie Vyhledání, zpracování a prezentace dat statistických zdrojů 14

16 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s Občan demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Občan demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Člověk a životní prostředí Aktivní poznávání okolního prostředí Porozumění souvislosti mezi populací a ŽP Aktivní poznávání okolního prostředí Vyhledání, zpracování a prezentace dat statistických zdrojů Aktivní poznávání okolního prostředí Aplikování teoretických poznatků Fyzika Ročník Průřezové téma Cíl 1. Člověk a životní prostředí Občan demokratické společnosti Člověk a svět práce Žák čte funkční závislosti z grafu a jejich vlastnosti. Žák provádí základní úpravy vzorců a vyjadřuje neznámou z nich. Žák porozumí podstatě pojmů, jako jsou výhřevnost paliv. Žák se orientuje v základních charakteristikách, kladech a záporech jednotlivých druhů výroby el. energie. Žák rozlišuje základní zlomové momenty ve vývoji názorů na Sluneční soustavu. Žák rozumí podstatě vlivu názorů člověka na vesmír na myšlení lidské společnosti. Žák rozumí roli těžiště v pohybu člověka, ve sportu, v technice. Žák chápe podstatu kvantově chemických pojmů. Žák rozumí struktuře kovů. Žák určuje pomocí periodické tabulky prvků základní vlastnosti molekul. Žák rozumí vnitřní stavbě látky i podstatě fázových přeměn. Tělesná výchova Ročník Průřezové téma Cíl Zvyšování tělesné zdatnosti 1. Člověk v demokratické společnosti Nacvičit poskytnutí první pomoci tonoucímu. Seznámit se se zásadami poskytování první pomoci. Člověk a životní prostředí Vliv aktivit a prostředí na lidské zdraví. Zvyšování tělesné zdatnosti. 2. Člověk v demokratické společnosti Uvědomit si nutnost pravidelné gymnastiky pro správné držení těla. Uvědomit si důležitost spolupráce v kolektivu. Člověk a životní prostředí Uvědomit si nutnost ochrany krajiny 3. Člověk v demokratické společnosti Člověk v demokratické společnosti Uvědomit si nutnost pravidelné gymnastiky pro správné držení těla. Uvědomit si důležitost spolupráce v kolektivu. Zvyšování tělesné zdatnosti. 4. Člověk v demokratické společnosti Zvyšování tělesné zdatnosti. Pohybové činnosti s hudebním rytmickým doprovodem. Uvědomit si důležitost spolupráce v kolektivu. Seznámení se s historií a prostředím Vysokých Tater. Biologie a ekologie Ročník Průřezové téma Cíl 1. Člověk a životní prostředí Propojení teorie s praxí - hledat vhodné příklady teoretických znalostí v praxi Ucelený popis dané lokality - rostlin, živočichů, biotické, abiotické faktory Využití bioindikátorů v ŽP 15

17 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Poznávání vlivu abiotických a biotických faktor na rostliny Využití IT k vypracování seminární práce Sledování stavby organismů a její změny v závislosti na prostředí Vést k poznávání vlivu abiotických a biotických faktorů na organismy Charakteristika skupiny organismů vytvořením prezentace, čemuž předchází práce s odbornou literaturou Posouzení negativních abiotických faktorů na jednotlivé soustavy Posouzení negativních a pozitivních jevů na matku v době těhotenství Sledování environmentálních problémů a dopadů na člověka Sledování nových poznatků v odborných časopisech a literatuře Vést k zodpovědnému chování v plánování rodičovství Zodpovědné chování ve společnosti při haváriích, nehodách, Zodpovědné chování při onemocnění - k sobě i druhým - očkovaní, přenos infekcí, Sledování nových poznatků v odborných časopisech Tvorba rodokmenu - získávání informací Sledování environmentálních problémů a dopadů na populaci Uvědomění si dopadů geneticky modifikovaných organismů na populaci Chemie Ročník Průřezové téma Cíl 1. Člověk a životní prostředí Znalost vlivu vybraných prvků a sloučenin na zdraví a životní prostředí. 1. Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Zodpovědné chování ve společnosti při haváriích a nehodách Znalost vlivu organických látek na zdraví a životní prostředí. 1. Člověk a životní prostředí Znalost vlivu polymerních látek na životní prostředí, recyklace odpadů, rezistence polymerů v ŽP. Informační a komunikační technologie Ročník Průřezové téma Cíl 1. Občan v demokratické společnosti Historický vývoj, význam ITC pro svět Vážit si materiálních a duchovních hodno. Dodržovat bezpečnost, duševní a fyzickou hygienu Aktivně chránit osobní údaje. Chovat se dle pravidel etiky, být zodpovědný. Čtení map (2D,3D), umět se orientovat v prostoru. Vážit si materiálních a duchovních hodnot. Vliv internetu na skupiny lidí; patologické jevy. Informační a komunikační technologie Vyhodnocovat relevanci a význam hledané informace. Člověk a životní prostředí Recyklovat, třídit a správně likvidovat odpady Šetřit energie a pracovní prostředky (spotřební zboží). Člověk a svět práce Písemně se prezentovat při vstupu na trh práce. Umět se orientovat na trhu práce. 2. Člověk a životní prostředí Aktivně poznávat okolní prostředí. 16

18 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. 2. Vývoj počítačové grafiky a umění. Občan v demokratické společnosti Vážit si materiálních a duchovních hodnot. Porozumění graficky ztvárněným informacím. Smysl a možnosti třídění dat, efektivita práce. Občan v demokratické společnosti Reklama a její vliv na životní styl. Vážit si materiálních a duchovních hodnot. Informační a komunikační technologie Umět prezentovat své názory. 2. Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Algoritmizace v běžném životě. Použití a smysl odborného programového vybavení. Klady a zápory globalizace. Chovat se dle pravidel etiky, být zodpovědný a tolerantní. Vážit si materiálních a duchovních hodnot. Právo občana na soukromí. Digitální technika - zvýšení efektivity práce. Objektivita videozáznamů, triky, montáže. Ekonomika Ročník Průřezové téma Cíl 3. Člověk a svět práce Člověk v demokratické společnosti chápe vztah mezi jednotlivými ekonomickými pojmy porozumí pravidlům nakládání s finančními produkty aplikace základních postupů a norem v praxi umí rozeznat základní praktiky obchodníků aplikace základů podnikového hospodaření 4. člověk v demokratické společnosti aplikovat základy právního vědomí porozumí významu daní a rozlišuje jejich typy orientace v ekonomické souvislosti na národní i nadnárodní úrovni Občan v demokratické společnosti Veškerá činnost na škole se realizuje v souladu s principy demokratického soužití mezi lidmi. Pedagogický sbor se snaží ve výuce vytvořit prostředí, které vede k vzájemné spolupráci, toleranci názorů a dialogu. Třídní učitelé pracují s jednotlivými žáky, seznamují se s jejich životními podmínkami, názory, postoji a snaží se je společně s rodiči co nejlépe formovat. Pedagogickým působením jsou voleny metody, které vedou žáky k: vhodné míře sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku; 17

19 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. dovednosti jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení; učí je aktivně se podílet na činnostech a rozvíjet jejich osobnost; využívaní informací z hromadně sdělovacích prostředků (médií) ve svůj prospěch, aby dokázali rozlišit věrohodnost informací. Pro žáky je během studia v rámci předmětu Práva organizována návštěva Okresního soudu v Litoměřicích Člověk a svět práce Téma se realizuje především v předmětech Ekonomika a Občanská nauka, částečně též zasahuje do dalších předmětů. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, orientovali se v pracovních nabídkách a případně se přizpůsobovali změnám. Důraz je kladen na uvědomování si celoživotního vzdělávání, rozhodování a plánování svého života a pracovní kariéry. Během studia je pro žáky organizována beseda s pracovníky úřadu práce, která je obohatí o konkrétní informace týkající se výběru povolání a fungování trhu práce. V rámci exkurzí a odborné praxe v organizacích typických pro příslušnou oblast je věnována pozornost jejich odborné činnosti, uplatňované personální strategii, pracovním náplním zaměstnanců, mzdové politice apod. Člověk a životní prostředí Téma je stěžejní náplní učiva v předmětu Základy ekologie, ale prostupuje i dalšími vyučovacími předměty. Cílem je, aby žáci pochopili význam přírody pro člověka, získali informace o působení člověka na životní prostředí a přizpůsobili tomu své chování a jednání. 18

20 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se chovali ekologicky ve všech oblastech svého života. Žáci se pravidelně účastní ekologické akce Den Země. Informační a komunikační technologie Škola vytváří podmínky pro rozvíjení schopnosti žáků efektivně využívat prostředků informačních a komunikačních technologií v každodenním životě. Žáci využívají prostředků Informační a komunikační technologie i v rámci specifik odborné kvalifikace, a to systematicky po celou dobu studia ve všech předmětech. ze strany vedení školy jsou vytvářeny podmínky pro další vzdělávání a zdokonalování pedagogů a soustavné zvyšování úrovně jejich počítačové gramotnosti. 2.3 Podmínky přijetí ke studiu Podmínkou přijetí ke studiu je: splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky; splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů (kritéria přijímacího řízení pro daný školní rok stanoví ředitel školy a budou zveřejněna na internetových stránkách školy); Uchazeči nejsou omezováni žádnými zdravotními předpoklady, potvrzení lékaře se nevyžaduje. 19

21 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. 2.5 Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání se ukončuje maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení úplného středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Maturitní zkouška se skládá ze dvou částí společné (státní) a profilové (školní). Aby žák uspěl u maturity, musí úspěšně složit povinné zkoušky obou těchto částí. Model maturitní zkoušky se opírá o platnou legislativu tedy Školský zákon č. 561/2004 Sb. a vyhlášku č. 177/2009 Sb. ve znění pozdějších novel. Společná část maturitní zkoušky 2 povinné zkoušky: 1. český jazyk a literatura 2. cizí jazyk nebo matematika max. 2nepovinné zkoušky - z nabídky: cizí jazyk, matematika Profilová část maturitní zkoušky se skládá z 3 povinných zkoušek: 1. profilová zkouška- Ekonomika- formou ústní zkoušky před zkušební maturitní komisí 2. profilová zkouška- Účetnictví a daně - formou ústní zkoušky před zkušební maturitní komisí 3. profilová zkouška- Odborné ekonomické předměty(provedení komplexního ekonomického výpočtu d max. 7 h/ Nabídka volitelných předmětů profilové části maturitní zkoušky: - 15 min příprava, 15 min zkouška Písemná a elektronická komunikace- praktická a ústní zkouška Cizí jazyk - ústní zkouška 2.6 Organizace výuky Odborná praxe 20

22 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. Příprava žáků je organizována ve čtyřletém denním studiu, v prvním ročníku jsou organizovány čtyři hodiny praxe, od druhého do čtvrtého ročníku 6 hodin týdně. Praxe je zajištěna ve spolupráci s partnery školy- ve firmách litoměřického regionu. V této oblasti škola spolupracuje se sociálními partnery, které představují Hospodářská komora Litoměřice a Úřad práce Litoměřice. V průběhu druhého, třetího a čtvrtého ročníku mají žáci povinnou 2 týdenní souvislou odbornou praxi. Odborná praxe se organizuje v souladu s platnými právními předpisy. Cílem zařazení praxí je seznámení žáků s reálnými provozy a pracovišti a získání informací pro jejich rozhodování o budoucím uplatnění a studiu. Kromě toho jsou od druhého ročníku zařazeny praktická cvičení v týdenním rozsahu dvou vyučovacích hodin v rámci obsahových okruhů ekonomika, účetnictví a daně a obchodní činnost. V průběhu školního roku jsou do výuky zařazovány exkurze a přednášky odborníků z praxe. V rámci rozvoje komunikačních dovedností, žáci sami jednají se zástupci firem o uzavření dohody pro výkon odborné praxe. Náplní praxe je seznámení žáků s reálnými pracovišti, kde vykonávají na základě zařazení na funkci různě náročné administrativní činnosti, a seznámí se s organizační činností na jednotlivých úsecích podniku. Na závěr praxe žák vypracuje zprávu, jejíž minimální obsah (předmět činnosti organizace, organizační schéma organizace, činnost žáka v jednotlivých dnech, vlastní zhodnocení žáka), a rozsah je žákům předán před nástupem na odbornou praxi. Součástí zprávy je rovněž hodnocení odpovědným pracovníkem organizace, kde žák vykonával praxi. Žákovská zpráva je součástí klasifikace předmětu ekonomika. Za zajištění odborné praxe zodpovídají učitelé odborných předmětů, kteří žákům předají seznam firem v regionu a blízkém okolí, které se školou trvale spolupracují nebo mají zájem o spolupráci se školou a pomohou se zabezpečením praxe Teoretická výuka Organizace výuky vychází z požadavků na přípravu žáků k výkonu samostatných pracovních funkcí nižší a střední úrovně, případně ke studiu na vysokých školách a vyšších odborných školách. Výuka je realizována podle schváleného učebního plánu v rámci předmětů podle týdenního rozvrhu vyučovacích hodin. Kromě toho jsou začleňovány další organizační formy. Vyučovací předměty, které obsahují větší míru konkrétních praktických poznatků, a které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat jsou vyučovány tak, aby žák měl samostatné pracoviště s možností využití počítačové techniky (internet, účetní program atd.). 21

23 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. Každý žák povinně studuje dva světové jazyky z nabídky: anglický, ruský a německý jazyk. Žáci, kteří dosahují výborných jazykových dovedností, se mohou účastnit jazykových soutěží a olympiád. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí, naučných výletů, návštěvy muzeí, peněžních ústavů, firem atd. jak v blízkém okolí, tak i jiných místech ČR, zejména Prahy případně dalších aktivit, které rozšiřují běžnou výuku praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné a umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplňování vzdělávacích cílů. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Škola zpracovává minimální program prevence sociálně patologických jevů, do jehož aktivit v souvislosti s organizací výuky patří: - besedy s pracovníky Krizového centra; - beseda s klientem léčeným pro AIDS; - přednášky na téma rodinná a sexuální výchova. Škola umožňuje je zapojena do projektu Zdravé město Litoměřice. Cílem školního vzdělávacího programu je připravit žáky k využití znalostí a kompetencí, které jim pomohou řešit běžné problémy života. Žáci si osvojí nástroje k plnému rozvinutí dovedností orientovat se v současných podmínkách politických i sociálně ekonomických, jsou schopni využít získané znalosti o chování člověka jako občana v demokratické společnosti a dokáží se přizpůsobit požadavkům trhu práce a efektivně používat prostředky informačních a komunikačních technologií. Žáci jsou vedeni k hospodárnému způsobu života a ochraně životního prostředí Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Žáci se speciálními potřebami jsou evidováni u výchovného poradce. Tito žáci jsou zařazováni do běžných školních kolektivů. Ve výuce jsou zohledňovány u těchto žáků závěry ze zpráv kontrolního 22

24 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. nebo psychologického vyšetření a na jejich základě k nim učitelé uplatňují individuální přístup. Pokud jsou žáci vyšetřeni ve speciálně pedagogickém centru a mají doporučení k integraci, zpracovává škola individuálně vzdělávací plán. V těchto případech škola spolupracuje s pracovníky pedagogickopsychologických poraden i speciálně pedagogických center. Výchovný poradce kontroluje během roku výsledky vzdělávání těchto žáků ve spolupráci s třídním učitelem, jednotlivými pedagogy a rodiči. Rovněž v praktickém vyučování je k těmto žákům zaujímán individuální přístup ze strany učitelů odborného výcviku. U žáků se specifickými vývojovými poruchami učení dbají pedagogové na to, aby používali ve výuce vhodné metody a formy výuky a hodnocení, dále aby respektovali individuální tempo jednotlivých žáků. Důraz je kladen také na to, aby tito žáci nebyli ohroženi školní neúspěšností a dalšími riziky, jež na ni navazují v oblasti sociálně patologických jevů. Respektování, rozšiřování a modifikace nápravných postupů ze strany školy jim napomůže absolvovat úspěšně studium v plném rozsahu. V některých případech je třeba vhodnými výchovnými postupy zvládnout problémy v chování žáků, které se specifickými vývojovými poruchami učení souvisí Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Žáci se sociálním znevýhodněním jsou v evidenci třídních učitelů, učitelů odborného výcviku, školního metodika prevence a výchovného poradce školy. Škola vychází z konkrétní situace, vzdělávacích schopností a potřeb žáků a zajišťuje pro ně například zapůjčení učebnic. Všichni pedagogičtí pracovníci, ale i žáci se seznamují se sociálně-kulturními zvláštnostmi těchto žáků, vyučující volí vhodné vyučovací metody a společenský přístup k nim. U žáků s rizikovým chováním je třeba volit vhodné výchovné prostředky a spolupracovat se sociálními pracovníky a jinými odborníky. Aby škola zabránila nízkému zájmu o vzdělání a předčasnému odchodu žáků ze vzdělávacího procesu, klade vysoké nároky na všechny učitele z hlediska motivace a výchovy žáků a z hlediska vytváření příznivého klimatu ve škole. Prostředkem k řešení těchto problémů je větší aktivizace žáků ve vyučování a intenzivní práce výchovného poradce. Soustavná pozornost je věnována prevenci nežádoucích sociálních projevů v chování žáků Vzdělávání mimořádně nadaných žáků 23

25 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. S mimořádně nadanými žáky, kteří prokazují vysokou úroveň ve všech nebo pouze v některých činnostech, škola soustavně pracuje. Tito žáci projevují v těchto oborech vysokou motivaci, jsou v nich cílevědomí a kreativní, ale mohou mít problémy v sociálně komunikativní oblasti, jsou citliví na kritiku a hodnocení druhých a mohou mít i problémy v sebepojetí a sebehodnocení. Při práci s nadaným žákem je důležitá znalost jeho rodinného prostředí, jeho vývoj na základní škole, jeho mimořádné nadání, ale i nedostatky a problémy. Významná je spolupráce všech učitelů, kteří mimořádně nadaného žáka vyučují. Ve výuce těchto žáků je vhodné využívat problémové a projektové vyučování, samostudium, práci s informačními a komunikačními technologiemi, skupinovou výuku a týmovou práci. Škola může umožnit těmto žákům také rozšířenou výuku některých předmětů, umožnit vzdělávání podle individuálně vzdělávacího plánu, vytvářet skupiny těchto žáků a přizpůsobit jim tempo a metody výuky nebo za podmínek daných školským zákonem přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Při vzdělávání mimořádně nadaných žáků je důležité zjistit, v kterých činnostech a předmětech vynikají, a tomu přizpůsobit práci s nimi: vzdělanostní úroveň v jazycích a v matematice zjišťovat pomocí vstupních testů, které absolvují žáci na začátku studia, v ostatních předmětech vycházet z výsledků a vývoje žáka na základní škole a prostřednictvím motivačních pohovorů; podporovat mimořádně nadané žáky při jejich začlenění na odbornou praxi v cizojazyčném prostředí; zadávat seminární práce nebo projektové úlohy a pomáhat konzultacemi, soustavně s nimi pracovat; zapojovat tyto žáky do účasti na školních kolech olympiád, jazykových soutěží a soutěží odborných znalostí a dovedností, připravovat tyto žáky do vyšších kol soutěží; podchytit žáky s uměleckými sklony, talentem a nadáním v oblasti mluveného slova, hudby a pohybu a motivovat je k aktivní účasti na kulturních vystoupeních školy a školní akademii; ve společenskovědních předmětech se při práci s těmito žáky zaměřit na to, aby získali a upevnili si schopnost vytvořit si odpovídající sebehodnocení na základě pochopení své osobnosti, získali nebo rozvíjeli dovednosti v oblasti komunikace se spolužáky a učiteli a v navazování vztahu s druhými lidmi 24

26 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. 2.8 Způsob hodnocení žáků Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána klasifikačním řádem, který vychází ze Zákona č. 561/2004 Sb. (v platném znění) o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání. Klasifikační řád je součástí školního řádu a je zveřejněn na internetových stránkách školy. Klíčové a odborné kompetence jsou hodnoceny individuálně dle schopnosti žáků v jednotlivých vyučovacích předmětech průběžně. Hodnocení žáků vychází z Klasifikačního řádu školy. Při hodnocení žáků používají vyučující slovní a numerické hodnocení, žáky hodnotí průběžně. Učitelé využívají k hodnocení znalostí a dovedností žáků různé druhy zkoušek písemné práce vypracované jednotlivci i výsledky skupinové práce, praktické práce nebo ústní zkoušení, prezentace projektů. Sledují průběžně výkony žáků, jejich aktivity při vyučování a připravenost na vyučování. Při klasifikaci je hodnocena přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů, schopnost využívat poznatky získané při praktických činnostech, samostatnost a tvořivost. V předmětech praktického zaměření se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa. Součástí hodnocení žáků je i hodnocení vystupování žáků a prezentování školy, výsledky žáků při soutěžích apod. Při sdělení výsledku hodnocení žákovi vyučující využívají motivačního aspektu hodnocení. Výstupem z odborné praxe je zpráva žáka a hodnocení pracovníka z praxe. U zpráv z odborné praxe a žákovských projektů se hodnotí formální i obsahová úroveň zpracování a vlastní prezentace. Klíčové a odborné kompetence jsou hodnoceny individuálně dle schopnosti žáků v jednotlivých vyučovacích předmětech průběžně. 25

27 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. 2.9 Realizace BOZP a požární prevence Škola zajišťuje BOZP žáků v teoretickém a praktickém vyučování a při školních aktivitách mimo vyučování se zřetelem ke specifickým podmínkám výuky jednotlivých vyučovacích předmětů, ve veřejně přístupných prostorách a učebnách budov školy, jejich přístupových prostorách a příslušenstvích vymezených smlouvami v pronajatých objektech. Škola zajišťuje metodickou spolupráci při zajišťování BOZP se smluvními pracovišti odborného výcviku orgánů a organizací prostřednictvím osob pověřené zajišťováním bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany. Jakákoli činnost a používání zařízení a vybavení školy ve výuce žáků jsou možné jen po splnění předepsaných kontrol, revizí a předepsané údržby. Výuka žáků v prostorách pracovišť praktického vyučování probíhá v souladu s provozními řády, hygienickými, bezpečnostními a protipožárními předpisy a pracovními postupy stanovenými pro tato pracoviště. Žáci jsou v teoretickém i praktickém vyučování seznamováni formou školení a odborných instruktáží s hygienickými, bezpečnostními a protipožárními předpisy k zajištění bezpečnosti práce a požární ochrany. V teoretickém vyučování jsou žáci formou školení prokazatelně seznámeni především se základními povinnostmi žáků v oblasti BOZP a požární ochrany, ustanoveními školního řádu - ustanoveními o hygieně a bezpečnosti práce, přehledem nebezpečí, popisem a charakteristikou rizik, pracemi zakázanými mladistvým, prostředky první pomoci, základními povinnostmi při vzniku úrazu, zvláštními ustanoveními, vyžadujícími zvýšenou pozornost BOZP. V oblasti požární ochrany jsou žáci seznamováni s organizací a zajištěním požární ochrany, základními povinnostmi žáků na úseku PO, s požárně nebezpečnými místy a činnostmi se zvýšeným požárním nebezpečím, základní dokumentací požární ochrany umístěnou veřejně v prostorách školy, chováním v případě požáru, rozmístěním hasebních prostředků a zacházení s nimi. Školení se provádí pro každou třídu podle osnovy schválené ředitelem školy vždy při zahájení školního ro ku a záznam o něm je pořízen v třídní knize a ve studijním průkazu žáka. 26

28 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. 3. Učební plán Kód a název oboru vzdělání : Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Platnost ŠVP : Vyučovací předměty M/01 - střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní studium 1. září 2016 počínaje 1. ročníkem Počet týdenních vyučovacích předmětů v jednotlivých ročnících Celkem Český jazyk a literatura Cizí jazyk/anglický jazyk, Německý jazyk/ Cizí jazyk II/Anglický jazyk, Německý jazyk, Ruský jazyk/ Občanská nauka Dějepis Fyzika Chemie Základy ekologie Informační a komunikační technologie Matematika Tělesná výchova Ekonomika * Účetnictví a daně * Aplikovaná psychologie Obchodní činnost a marketing * Management * Hospodářský zeměpis Písemná a elektronická komunikace Praktická cvičení Maturitní seminář Praxe Součet týdenních vyučovacích hodin

29 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. Poznámky k učebnímu plánu: výuka 1. cizího jazyka navazuje na výuku na základní škole, jedná se o anglický jazyk, nebo německý jazyk 2. cizí jazyk se vyučuje jako doplnění kombinace 1. cizího jazyka (německý, ruský nebo anglický) Ve 4. ročníku si žáci vybírají maturitní semináře: Seminář z anglického jazyka, Seminář z německého jazyka, Seminář z Matematiky jako přípravu na maturitní zkoušky a na vysoké školy. * profilová část maturitní zkoušky 3.2. Přehled využití týdnů v období září červen školního roku Kód a název oboru vzdělání : M/01 - Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Platnost ŠVP : 1. září 2016 počínaje 1. ročníkem Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Vyučování dle učebního plánu Odborná praxe Maturitní zkouška 2 Sportovně lyžařský kurz 1 Časová rezerva (exkurze, výchovněvzdělávací akce, opakování učiva) Celkem Škola zařadí podle podmínek: pro žáky 1. ročníku výchovně výcvikový lyžařský kurz 28

30 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s Transformace RVP do ŠVP- předměty a počet učebních hodin Kód a název oboru vzdělání : Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: M/01 střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní studium Platnost ŠVP : RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání: český jazyk cizí jazyky Společenskovědní vzdělávání Minimální počet vyučovacích hodin za studium 1. září 2016 počínaje 1. ročníkem ŠVP Vyučovací předmět Počet vyučovacích hodin za studium týdenních celkový týdenních celkový Český jazyk a literatura cizí jazyk cizí jazyk Dějepis 2 66 Občanská nauka 3 96 Estetické vzdělávání Český jazyk a literatura Přírodovědné vzdělávání Fyzika 1 33 Chemie 1 33 Základy ekologie 2 66 Matematika Matematika Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Vzdělávání informačních ICT a komunikačních technologiích Komunikace Písemná a elektronická komunikace Aplikovaná psych Ekonomika Ekonomika Management Účetnictví a daně Účetnictví a daně Obchodní činnost Obchodní činnost a marketing Praxe Disponibilní hodiny Hospodářský zeměpis 2 66 Maturitní seminář 2 64 Praktická cvičení Celkem

31 Střední škola a Mateřská škola, o.p.s. 4. Učební osnovy jednotlivých předmětů Učební osnova předmětu: Český jazyk a literatura Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za studium: 12 Název předmětu: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ročník: celkem Počet hodin: Obecné cíle Cílem předmětu Český jazyk a literatura je rozvíjet vyjadřovací a komunikační schopnosti žáků a naučit je využívat jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, aby byli schopni formulovat a obhajovat své názory. Kultivovaný jazykový projev je významným předpokladem pro dobré uplatnění na trhu práce i ve společnosti. Cílem předmětu je rovněž vést žáky k uplatňování mateřského jazyka v rovině recepce, reprodukce a interpretace a k pochopení jazyka jako jevu, ve kterém se odráží historický a kulturní vývoj národa. Jazykové vzdělávání přímo souvisí se vzděláváním literárním, jehož cílem je především vést žáky ke čtenářství, rozvíjet jejich schopnost analyzovat a interpretovat umělecké dílo a na základě seznámení se základními díly světové i české umělecké literatury vést k tomu, aby získali celkový přehled o nejvýznamnějších autorech a dílech literatury, vývoji literatury, významu literatury v historii, kulturních dějinách a vzájemném vlivu literatury na další druhy umění. Cílem předmětu je vést žáky k čtení s porozuměním, aby byli schopni orientovat se v současném dění, uvědomovat si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury a porozumět současnosti na základě znalostí kulturně-historických souvislostí. Charakteristika učiva 30