ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Autoelektrikář ŠVP Autoelektrikář str. 1 ze 119

2 Obsah Strana Identifikační údaje 3 Profil absolventa 3 Uplatnění absolventa 3 Očekávané kompetence 6 Způsob ukončení vzdělání 11 Charakteristika ŠVP 12 Celkové pojetí vzdělávání ŠVP autoelektrikář 12 Metody výuky 12 Způsoby rozvoje kompetencí ve výuce 13 Podmínky pro přijetí ke vzdělávání 13 Způsob začlenění průřezových témat do výuky 13 Organizace výuky 14 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 15 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 15 Učební plán 20 Český jazyk a literatura 24 Anglický jazyk 32 Německý jazyk 40 Občanská nauka 46 Matematika 51 Fyzika 55 Základy ekologie 63 Tělesná výchova 66 Informační a komunikační technologie 71 Ekonomika 76 Strojnictví 81 Základy elektrotechniky 84 Elektronika 88 Základy elektrotechniky 92 Automobily 97 Opravárenství a diagnostika 103 Řízení motorových vozidel 109 Odborný výcvik 112 Personální a materiální zajištění výuky 117, 118 Spolupráce se sociálními partnery 118 ŠVP Autoelektrikář str. 2 ze 119

3 A) Identifikační údaje Název školy Adresa školy Zřizovatel Ředitel školy Koordinátor pro tvorbu ŠVP Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava, tř. Legionářů 1572/3, Jihlava Kraj Vysočina Ing. Miroslav Vítů Ing. Miroslav Vítů vitu@ssptaji.cz Telefon Web Kód a název oboru vzdělání H/01 Autoelektrikář Název ŠVP Dosažený stupeň vzdělání Autoelektrikář Střední vzdělání s výučním listem Délka a forma vzdělávání 3 roky, denní studium Platnost ŠVP od počínaje prvním ročníkem B) Profil absolventa 1) Uplatnění absolventa Autoelektrikář je kvalifikovaný pracovník schopný samostatné údržbářské, opravárenské, diagnostické, kontrolní a seřizovací práce elektronického a elektrického vybavení silničních motorových vozidel a jejich elektrických a elektronických částí, včetně práce s potřebnou technickou dokumentací vozidel a dokumentací servisů. Umí používat a obsluhovat diagnostická zařízení pro kontrolu technického stavu vozidel a jejich elektrických a elektronických částí. Získané vědomosti a dovednosti umožní absolventům uplatnit se v opravárenských provozech, autoservisech, v automobilovém průmyslu, stanicích měření emisí, ve stanicích technických kontrol apod.. Vytváří předpoklady pro práci s technickou dokumentací vozidel, samostatnou volbu pracovních prostředků (popř. navrhovat jejich ŠVP Autoelektrikář str. 3 ze 119

4 speciální úpravy), samostatně stanovovat technologické postupy oprav, vést o nich potřebnou dokumentaci a získávat z ní údaje. Je schopen vést menší pracovní kolektiv, popř. menší živnostenskou provozovnu. Součástí vzdělání jsou i všeobecně vzdělávací předměty, které jsou podle svého charakteru aplikovány na automobilní problematiku. Součástí vzdělání je příprava k získání řidičského oprávnění skupiny C. Výčet základních činností Stanovování diagnózy poruchy prozkoumáním závad s používáním diagnostických přístrojů a stanovení způsobu opravy, Posuzování stupně opotřebení a funkční způsobilosti jednotlivých součástí s ohledem na optimální provoz, možnost zatížení a doporučení k preventivní opravě, Opravy a výměny jednotlivých součástí, Nastavovací a seřizovací činnosti, Zhotovování jednotlivých součástí nebo jejich renovace, Montáž a demontáž dílů automobilového příslušenství, Práce s technickou dokumentací - orientace, hledání, využívání, Kontrola vlastní vykonané práce, Znalost dokumentace servisu, Příprava na celoživotní vzdělávání. Po absolvování závěrečných zkoušek se může absolvent ucházet o přijetí do navazujících studijních oborů (nástavbové studium) pro absolventy tříletých oborů vzdělání zakončených závěrečnou zkouškou. 2) Cíle středního odborného vzdělávání Koncepce středního vzdělávání, tedy i odborného, vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Jako teoretické východisko pro koncipování struktury cílů středního vzdělávání byl použit známý a respektovaný koncept čtyř cílů vzdělávání pro 21. století. V souladu s tím je záměrem (obecným cílem) středního odborného vzdělávání připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa, tzn.: a) Učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat. Vzdělávání směřuje k: - rozvoji základních myšlenkových operací žáků (analýza, syntéza, indukce, dedukce, generalizace, abstrakce, konkretizace, srovnávání, uspořádání, třídění aj.), jejich paměti a schopnosti koncentrace, - osvojení obecných principů a strategií řešení problémů (praktických i teoretických), stejně jako dovedností potřebných pro práci s informacemi, - vytvoření - na základě osvojení podstatných faktů, pojmů a generalizací - takové struktury poznání žáků v jednotlivých oblastech středoškolského odborného vzdělávání, na jejímž základě lépe porozumí světu, ve kterém žijí a pochopí nezbytnost udržitelného rozvoje; - k prohloubení a rozšíření vědomostí žáků o světě, který je obklopuje, ŠVP Autoelektrikář str. 4 ze 119

5 - porozumění potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a pracovním postupům z různých oborů lidské činnosti a poznání (které tvoří obsah středoškolského vzdělávání) a k rozvíjení dovedností jejich aplikace, - osvojení poznatků, pracovních postupů a nástrojů potřebných pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce, - rozvoji dovednosti žáků učit se a být připraven celoživotně se vzdělávat. b) Učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován. Vzdělávání směřuje k: - formování aktivního a tvořivého postoje žáků k problémům a k hledání jejich různých řešení, - adaptabilitě žáků na nové podmínky, k jejich schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat, tj. k flexibilitě a kreativitě žáků, - rozvoji aktivního přístupu žáků k pracovnímu životu a profesní kariéře, včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce, - zodpovědnému, tj. cílevědomému, soustředěnému, vytrvalému a pečlivému přístupu žáků k týmové i samostatné práci, - vytváření odpovědného přístupu žáků k plnění povinností a k respektování stanovených pravidel, - tomu, aby žáci uměli správně odhadovat své možností a schopnosti, zvažovali a respektovali možnosti a schopnosti jiných lidí, - rozvoji dovedností potřebných k vyjednávání, diskusi, případnému kompromisu, k obhájení svého stanoviska i přijímání stanoviska jiných, - tomu, aby chápali práci a pracovní činnosti jako příležitost k seberealizaci. c) Učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samostatným úsudkem a osobní zodpovědností. Vzdělávání směřuje k: - rozvoji tělesných i duševních schopností a dovedností žáků, - prohlubování dovedností potřebných k sebereflexi, sebepoznání a sebehodnocení, - utváření adekvátního sebevědomí a aspirací žáků, - utváření a kultivaci svobodného, kritického a nezávislého myšlení žáků, k rozvoji jejich úsudku a rozhodování, - přijímání odpovědnosti žáků za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování a cítění, - kultivaci emočního prožívání žáků, včetně prožívání a vnímání estetického, - k rozvoji kreativity a imaginace žáků, - k rozvoji volních vlastnosti žáků, - k rozvoji specifických schopností a nadání žáků. d) Učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo. Vzdělávání směřuje k: ŠVP Autoelektrikář str. 5 ze 119

6 - tomu, aby žáci respektovali lidský život a jeho trvání jako vysokou hodnotu, - vytváření úcty k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování přírodního a ostatního životního prostředí a k chápání globálních problémů světa, - prohlubování osobnostní, národnostní a občanské identity žáků, jejich připravenosti tuto identitu chránit, ale současně také respektovat identitu jiných lidí, - tomu, aby se žáci ve vztahu k jiným lidem oprostili od předsudků, xenofobie, intolerance, rasismu, agresivního nacionalismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti, - utváření slušného a odpovědného chování žáků v souladu s morálními zásadami a pravidly společenského chování; - tomu, aby žáci cítili potřebu aktivně se zapojit do občanského života a spolupracovat na zachování demokracie a jejím zdokonalování, aby jednali v souladu se strategií udržitelného rozvoje, rozvoji komunikativních dovedností žáků a dovedností potřebných pro hodnotný partnerský život i pro život v širším (pracovním, rodinném, zájmovém aj.) kolektivu. 3) Očekávané kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. 3.1 Klíčové kompetence a) Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání? tzn. že absolventi by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky, - využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí, - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí, - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, ŠVP Autoelektrikář str. 6 ze 119

7 - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, - zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty; - snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí, - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce, - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě), - pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností. d) Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli: - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích, - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku, - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí, - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, ŠVP Autoelektrikář str. 7 ze 119

8 - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu, - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie, - uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých, - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě, - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje, - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních, - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady, - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání, - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle, - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; ŠVP Autoelektrikář str. 8 ze 119

9 - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. g) Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli: - správně používat a převádět běžné jednotky, - používat pojmy kvantifikujícího charakteru, - číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení, - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru, - aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - učit se používat nové aplikace, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. 3.2 Odborné kompetence a) Používat při kontrole činnosti jednotlivých částí silničních motorových vozidel různé druhy technické dokumentace (a to i v elektronické podobě), tzn. aby absolventi: - využívali při přípravě, plnění a následné kontrole pracovních úkonů technickou dokumentaci, výkresy a schémata, ŠVP Autoelektrikář str. 9 ze 119

10 - uplatňovali při řešení praktických problémů technické poznatky, zejména o elektrických a elektronických zařízeních užívaných v automobilní technice, autoopravárenství a diagnostice silničních motorových vozidel, - orientovali se v elektrotechnické dokumentaci silničních motorových vozidel a v technických normách platných v oboru, - rozlišovali na elektrotechnických výkresech schematické značky obvodových prvků a součástek, - popisovali v souvislostech charakteristická zapojení elektrických a elektronických prvků a součástek užívaných v silničních motorových vozidlech, - využívali katalogy součástek, servisní příručky, tabulky a další zdroje odborných informací. b) Obsluhovat měřicí, diagnostická a testovací zařízení pro kontrolu systémů silničních motorových vozidel a jejich částí, tzn. aby absolventi: - volili nejvhodnější měřicí metodu pro měření na běžných elektrických a elektronických zařízeních, - navrhovali a realizovali pro elektrická měření vhodný měřicí obvod, - měřili charakteristické veličiny na elektrických a elektronických zařízeních silničních motorových vozidel, jejich částech, - obsluhovali diagnostická zařízení a zjišťovali technický stav a funkci silničních motorových vozidel a jejich subsystémů, - vyhodnocovali naměřené hodnoty účelově pro kontrolu, diagnostiku, odstraňování závad, uvádění zařízení do provozu a pro jeho provozní nastavení, - vyhledávali závady na elektrických a elektronických částech silničních motorových vozidel. c) Provádět opravy, demontáž a montáž, výměny, nastavení a seřízení elektrických a elektronických zařízení silničních motorových vozidel, tzn. aby absolventi: - volili a užívali odpovídající nářadí, pomůcky a přípravky, přístroje, nástroje a příslušenství, - dodržovali technologickou a pracovní kázeň při práci a opravách na elektrických a elektronických zařízeních silničních motorových vozidel, - opravovali, vyměňovali, nastavovali a seřizovali zdrojové soustavy a jejich části, včetně alternátorů, dynam, akumulátorů, jisticích a regulačních prvků, řídicích jednotek a jejich příslušenství, - opravovali, vyměňovali, nastavovali a seřizovali spouštěcí zařízení motorů, - opravovali, vyměňovali, nastavovali a seřizovali palivový, zapalovací a řídicí systém motoru, - opravovali, vyměňovali, nastavovali a seřizovali osvětlovací a signalizační zařízení a příslušné elektrické obvody, - opravovali, vyměňovali, nastavovali a seřizovali elektrické a elektronické příslušenství silničních motorových vozidel, včetně systémů centrálního zamykání, elektrického ovládání oken a dveří, alarmů, imobilizérů, ovládání nastavování sedadel, zpětných zrcátek, a dalšího elektronického příslušenství včetně rozhlasových přijímačů, mobilních telefonů, navigačních systémů, atp., ŠVP Autoelektrikář str. 10 ze 119

11 - opravovali, udržovali a přezkušovali elektrické obvody v silničních motorových vozidlech a v jejich elektrické výstroji, - dodržovali odpovídající a bezpečné postupy demontáže, oprav a montáže agregátů vozidel a jejich částí, - ovládali základní hasební prostředky a zařízení, - odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny C. d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem, - znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence, - osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik, - znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce), - byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: - chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, - dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti, - dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: - znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, - zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, - efektivně hospodařili s finančními prostředky, - nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. 4) Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou v souladu s 72 až 76 zákona č. 561/2004 Sb. ve znění vyhlášky MŠMT č. 47/2005 Sb. v platném znění. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky a ústní zkoušky. ŠVP Autoelektrikář str. 11 ze 119

12 Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Stupeň vzdělání - střední vzdělání s výučním listem. C) Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školního vzdělávacího programu Kód a název oboru vzdělání Obor je určen pro Délka a forma studia Stupeň vzdělání Datum platnosti ŠVP Autoelektrikář H/01 Autoelektrikář hochy a dívky 3 roky v denní formě vzdělávání 1-1,5 roku v denní formě vzdělávání ve zkráceném studiu pro absolventy oborů vzdělání ukončených maturitní zkouškou střední vzdělání s výučním listem od 1. září 2010, počínaje 1. ročníkem 1) Celkové pojetí vzdělávacího programu Cílem je naučit žáky požadovaným vědomostem a dovednostem, tzn. dosáhnout toho, aby si žák osvojil klíčové a odborné kompetence a tím byl připraven pro další profesní dráhu. Základem je důraz na provázanost jednotlivých metod a forem práce učitele ve výuce, tzn. kombinace klasické frontální výuky s výukou individuální či skupinovou za využití moderních metod a forem práce učitele ve všech oblastech pedagogického procesu. V návaznosti na metody a formy práce učitele využívání potřebných - moderních učebních pomůcek, moderní diagnostické a výukové techniky včetně ICT technologií. Specifickou formou přípravy žáka bude zpracování zadaných projektů, samostatných, souborných či ročníkových prací žáků ve všech oblastech vzdělávání, které povedou k získání stanovených kompetencí žáka. Pro poznání reálného pracovního prostřední budou do systému výuky vhodně zařazeny odborné praxe (odborný výcvik) ve firmách, odborné exkurze, besedy, společné projekty, mezinárodní aktivity a další činnosti v návaznosti na plnění kompetencí žáků. 2) Metody výuky Ve vyučovacím procesu využívat pro všestranný rozvoj vědomostí a dovedností žáků takové metody a formy práce, které vedou k aktivnímu zapojení žáků do vyučovacího procesu, k jejich samostatnosti s ohledem na jejich rozumové a fyzické schopnosti. 1. ročník teoretická výuka - skupinová, frontální, individuální výuka odborný výcvik - skupinová, individuální výuka 2. ročník teoretická výuka - skupinová, frontální, individuální výuka odborný výcvik - skupinová, individuální výuka 3. ročník teoretická výuka - skupinová, frontální, individuální výuka (samostatné vyhledávání informací, zpracování výsledků, řešení problémů, ročníkové práce) odborný výcvik - skupinová, individuální výuka. Cílem je efektivní propojení jednotlivých metod a forem výuky a práce učitele. ŠVP Autoelektrikář str. 12 ze 119

13 Postupně bude docházet k většímu individualizovanému přístupu tak, aby v závěrečném ročníku byl student schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. 3) Způsoby rozvoje kompetencí ve výuce Odborné a klíčové kompetence budou rozvíjeny následujícími způsoby: Výuka ve škole. Sportovní a turistické kurzy, zážitkové programy. Besedy a exkurze. Zapojení do sportovních a vědomostních soutěží. Zapojení do etických projektů. Mezinárodní spolupráce. Zpracování projektů, samostatných, souborných a ročníkových prací. Praxe v reálním pracovním prostředí firem. 4) Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Ke vzdělání lze přijmout uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělání před splněním povinné školní docházky. Splnili kritéria přijímacího řízení. Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. - 59, 60, 84 (2), dále 63, 16, 20, 70. Zdravotní způsobilost uchazeče je doložená stanoviskem lékaře o splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru. 5) Způsoby začlenění průřezových témat do výuky: V rámci jednotlivých předmětů jsou začleněna průřezová témata typická pro daný předmět. Konkretizace daného průřezového tématu je součástí učební osnovy daného předmětu. Detailní zapracování je součástí tématického plánu vyučujícího daného předmětu. a) Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, - tolerance, respektování odlišností, - masová média, rozpoznání manipulace. Člověk a životní prostředí - postavení člověka jako součást přírody, - ochrana prostředí, dodržování BOZP. Člověk a svět práce - práce s informacemi, písemná a verbální komunikace, - sebeprezentace žáka, - orientace ve službách zaměstnanosti, - komunikace se zaměstnavateli, - formulace vlastního očekávání, priorit. ŠVP Autoelektrikář str. 13 ze 119

14 Informační a komunikační technologie - vyhledávání informací, - schopnost využívat IKT, - prezentace výsledků své práce prostřednictvím IKT. 6) Organizace výuky: Základem výuky je pravidelné střídání týdenních cyklů v teoretickém vyučování a praktickém vyučování. Kromě tohoto členění absolvuje každý žák v průběhu studia odborné exkurze, sportovně tělovýchovné kurzy, organizované výlety, besedy či jiné akce vztahující se k vyučovaným předmětům. Výuka probíhá zejména v učebnách a dílenských pracovištích školy. Ve druhém a třetím ročníku probíhá část odborného výcviku ve smluvních pracovištích. Výuka je v jednotlivých dnech zahájena nejdříve v 7:00 hod a organizována dle rozvrhu vyučování. Škola provozuje vlastní autoškolu pro přípravu žáků k získání řidičského oprávnění skupiny B. Škola zajišťuje žákům ubytování, stravování a možnost zakoupení odborné literatury. Vedle pedagogické činnosti je škola schopna vytvářet pro žáky spektrum možností využití volného času - práce v technických kroužcích, možnost prezentace ve školním časopisu, využití učeben počítačů a Internetu, účast na výměnných praxích či podobných akcích v zahraničí. Nedílnou součástí je příprava a zapojení do soutěže Autoelektrikář Junior. V rámci mezinárodní spolupráce škol výměnné studijní pobyty žáků a učitelů na Slovensku, v Německu a Maďarsku. Po úspěšném zakončení tříletého studia existuje možnost nástavbového studia - denní dvouletý obor vzdělání Podnikání a tříleté dálkové studium oboru vzdělání Podnikání nebo Autoelektronika. Odborné exkurze Autotec Brno - návštěva veletrhu Autosalon Brno - návštěva veletrhu TPCA Kolín - exkurze do závodu Škoda Auto a. s.mladá Boleslav - exkurze do závodu TATRA Kopřivnice - exkurze do závodu IRISBUS (Karosa) Vysoké Mýto - exkurze do závodu BOSCH DIESEL Jihlava - exkurze do závodu AUTOMOTIVE LIGHTING - exkurze a odborná praxe v závodě Značkové autoservisy Další odborné exkurze v návaznosti na potřebu výuky odborných předmětů, odborného výcviku. Tělovýchovné kurzy, besedy Lyžařský výcvikový kurz Beseda na Úřadu práce v Jihlavě Sportovně turistický týden Besedy s policií, psychologem Mezinárodní společensko sportovní setkání ŠVP Autoelektrikář str. 14 ze 119

15 7) Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Základem je komunikace výchovné poradkyně školy s třídními učiteli a vedením školy. Výchovná poradkyně upřesňuje metody a formy práce učitele s těmito žáky. Třídní učitelé dále tuto oblast řeší s vyučujícími učiteli své třídy. Škola vytváří podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich postupnou integraci. Právní předpisy navazující na Školský zákon řešící vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: - vyhláška MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami., - vyhláška MŠMT 671/2004 Sb., o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání na středních školách, - informace MŠMT k zabezpečování vzdělávání dětí, žáků a studentů.. č.j / (Věstník MŠMT č. 10/2005). Zohledňování žáků se specifickými poruchami učení Zohlednění podle tolerance podle Školského zákona, dále podle Vyhlášky MŠMT č. 73 a dle Zákona č. 561/2004 Sb.2004 Sb. Dle návrhů PPP respektují učitelé pomalejší tempo, zohledňují obtíž, prodlužují časový limit, zohledňují některé chyby v hodnocení, umožňují PC ve výuce, upřednostňují ústní zkoušení před písemným dle návrhů psychologů, respektují individuální přístup, zkracují diktáty, nehodnotí chyby vzniklé chybným přečtením textu, omezují hlasité čtení dle individuálních potřeb, oceňují snahu, preferují ústní zkoušení dle individuálních potřeb, umožňují relaxaci, umožňují psát zkrácené domácí úkoly, při hodnocení zvažují procenta úspěšnosti, umožňují kopírování poznámek. Vzdělávání uvedených žáků bude zajišťováno formou individuální integrace, případně individuálního vzdělávacího plánu žáka. 8) Hodnocení výsledků vzdělávání žáků, diagnostika Škola má žáky naučit požadovaným vědomostem a dovednostem a vštípit jim tak klíčové a odborné kompetence pro jejich další profesní dráhu. Vzhledem k nízké motivaci žáků vycházející z věkové kategorie, bude hodnocení žáků zaměřeno především na motivační a informativní funkci. Přesto je nutné pravidelné hodnocení studijních výsledků žáků. V každém předmětu teoretického vyučování bude žák přezkoušen písemnou formou minimálně 2x za pololetí a 1x formou ústní s důrazem na plynulý a samostatný projev, V odborném výcviku bude provedena průběžná klasifikace vždy po ukončení týdenního cyklu a na závěr tématického celku, Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí výpis z vysvědčení, Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací, Postup hodnocení žáka, včetně kritérií a další podrobnosti hodnocení žáka stanoví Školní řád, který je nedílnou součástí tohoto programu. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem - učebním plánem se hodnotí na vysvědčení těmito stupni prospěchu: ŠVP Autoelektrikář str. 15 ze 119

16 1 výborný, 2 chvalitebný, 3 dobrý, 4 dostatečný, 5 nedostatečný. Kritéria stupňů prospěchu Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společensko-vědní, přírodovědné předměty, matematika a odborné předměty. Při klasifikaci výsledku v těchto vyučovacích předmětech vychází vyučující z požadavku školních vzdělávacích programů učebních plánů. Při klasifikaci sleduje zejména: - osvojení účinných metod samostatného získávání informací a osvojení si dovedností potřebných pro práci s informacemi, - práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - orientace v technické dokumentaci a technických výkresech, - rozvoj dovedností potřebných k učení včetně rozvoje základních myšlenkových operací žáků, jejich paměti a schopnosti koncentrace, - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, pojmů, zákonitostí a jejich vztahů, - kvalitu a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti, - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, - kvalitu myšlení, především jeho logiku, samostatnost a tvořivost, - aktivitu v přístupu k činnostem, zájem o ně a vtah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu, - kvalitu výsledku činností, - rozvoj dovednosti žáku učit se a být připraven celoživotně se vzdělávat. Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP - učebním plánem uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi a je schopen samostatné orientace při získávání informací, je schopen reálného odhadu výsledku řešení. Pohotově vykonává požadované intelektuální poznatky a dovednosti pro řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Žák je schopen samostatného získávání informací a práce s nimi, je schopen samostatné práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžně komunikuje s elektronickou poštou. ŠVP Autoelektrikář str. 16 ze 119

17 Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá s menšími podněty učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP učebním plánem v podstatě uceleně, přesně a úplně. S mírnou pomocí učitele je schopen orientace při získávání informací a odhadu výsledku řešení. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti.. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledku činností je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Žák je schopen s menšími podněty učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou. Stupeň 3 (dobrý) Žák ovládá s pomocí učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP - učebním plánem v podstatě uceleně, přesně a úplně. S pomocí učitele je schopen orientace při získávání informací a odhadu výsledku řešení. Požadované intelektuální a motorické činnosti nevykonává vždy přesně. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Ústní projev není vždy správný, přesný a výstižný, grafický projev je méně estetický. Častější nedostatky se projevují v kvalitě výsledku jeho činností. Žák je schopen s pomocí učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou. Stupeň 4 (dostatečný) Žák ovládá s výraznou pomocí učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP, má závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je zpravidla málo tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má zpravidla vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činností nejsou kvalitní, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák se značnou pomocí učitele opravit. Žák je schopen s výraznou pomocí učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním a aplikacím programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si i přes výraznou pomoc učitele neosvojil požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP - učebním plánem uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné mezery. Jeho schopnost vykonávat intelektuální a motorické činnosti mají však velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledku jeho činností a grafický projev jsou na nízké úrovni. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. ŠVP Autoelektrikář str. 17 ze 119

18 Žák není schopen ani s výraznou pomocí učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření odborný výcvik Odborný výcvik spočívá v osvojování si základních dovedností, činností a návyků, zhotovení výrobku, ve výkonu služeb nebo ve výkonu prací, které mají materiální hodnotu. Při klasifikaci v odborném výcviku se vychází z požadavku ŠVP - učebního plánu. Při klasifikaci se sleduje zejména: - vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které je připravován, - schopnost žáka samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní úkoly, pracovat s běžným programovým vybavením, získávat informace z otevřených zdrojů, - zvládat přípravu pracoviště, využívat technickou dokumentaci, - způsobilost žáka k pracovní činnosti (soubor odborných vědomostí a dovedností), - formování aktivního a tvořivého postoje k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, jeho adaptabilitě v nových podmínkách, - pochopení práce a pracovní činnost jako příležitost k seberealizaci a sebeaktualizaci, - osvojení praktických dovedností a návyku, zvládnutí účelných způsobů práce, - využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, - zodpovědnost, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, - kvalita výsledku činnosti, dodržování bezpečných technologických postupu při opravách, diagnostice SMV, - organizace vlastní práce a pracovišti, udržení pořádku na pracovišti, - dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péci o životní prostředí, - hospodárné využívání surovin, materiálu, energie, - je schopen obsluhy a má potřebné znalosti pro údržbu pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel, - schopnost celoživotního vzdělávání. Stupeň 1 (výborný) Žák samostatně řeší pracovní i mimopracovní úkoly, pracuje s běžným programovým vybavením, získává informace z otevřených informačních zdrojů, čte a orientuje se v technických výkresech, technické dokumentaci, ovládá základní úkoly při ručním a strojním obrábění technických materiálu, používá nástroje, nářadí, univerzální a i speciální montážní prostředky, identifikuje příčiny závad SMV. Soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce, dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. ŠVP Autoelektrikář str. 18 ze 119

19 Stupeň 2 (chvalitebný) Žák s minimální pomocí učitele řeší samostatně pracovní i mimopracovní úkoly, pracuje s běžným informačním vybavením, orientuje se v technické dokumentaci, technických výkresech, ovládá základní úkoly. Při montáži a demontáži technických celků SMV, ovládá základní úkoly při ručním a strojním obrábění technických materiálů. Projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku.. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák s částečnou pomocí učitele řeší pracovní i mimopracovní úkoly, orientuje se v technické dokumentaci a technických výkresech, využívání montážních a demontážních přípravku při opravách technických celků SMV. Projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák s pravidelnou pomocí učitele řeší běžné pracovní i mimopracovní úkoly, orientuje se v technické dokumentaci a technických výkresech, řeší technologické postupy při montáži a demontáži technologických celků SMV, při ručním a strojním obrábění technických materiálů. Pracuje bez většího zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životním prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. Při obsluze a údržbě zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných chyb. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o běžné pracovní i mimopracovní úkoly. Bez soustavné pomoci učitele není schopen orientace v technické dokumentaci a technických výkresech. Není schopen ovládat základní úkony ručního a strojního obrábění technických materiálů, řešit montážní a demontážní práce při opravách technologických celků SMV. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Výsledky jeho práce jsou ŠVP Autoelektrikář str. 19 ze 119

20 nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně suroviny, materiály a energii. V obsluze a údržbě zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných chyb. Způsoby hodnocení průřezových témat V každém předmětu, včetně odborného výcviku, bude žák hodnocen formou ústního ocenění jeho postojů, pochopení probíraného tématu. Usoudí-li vyučující, že je třeba ocenění promítnout do klasifikace, učiní tak. Obsah a forma závěrečné zkoušky Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky a ústní zkoušky. Obsah jednotlivých zkoušek stanovuje škola. D) Učební plán Učební plán školního vzdělávacího programu oboru vzdělání H/01 Autoelektrikář. Rámcový vzdělávací program vydalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne , č.j / Školní vzdělávací program Autoelektrikář č.j.: SŠAJi/606/2009 ze dne s platností od počínaje prvním ročníkem. Denní studium l.r 2.r 3.r Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Matematika 2 1,5 1,5 Fyzika Základy ekologie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Strojnictví Základy elektrotechniky 2ze 2 elp 1 elp Elektronika Automobily 1,5 2 1 Opravárenství a diagnostika 1 2 2,5 Řízení motorových vozidel Odborný výcvik ,25 ŠVP Autoelektrikář str. 20 ze 119

21 -el. měření v rámci OV Celkem 31, ,25 Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost 1. ročník 2. ročník 3.ročník Vyučování podle rozpisu učiva Adaptační kurz 1 Lyžařský kurz 1 Sportovní týden 1 Závěrečná zkouška 4 Časová rezerva Celkem týdnů V případě společné třídy Karosář, Autolakýrník a Autoelektrikář bude probíhat společně výuka u všeobecně vzdělávacích předmětů, IKT, základy ekologie, ŘMV, Ekonomika, TV, Strojnictví, ostatní předměty se učí samostatně. Poznámky: 1. Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání je východiskem pro tvorbu učebních plánů ve ŠVP. Do učebního plánu školního vzdělávacího programu se zařazují vyučovací předměty, které se vytvářejí na základě vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů stanovených v rámcovém rozvržení obsahu vzdělávání. Stanovené vzdělávací oblasti a obsahové okruhy a jejich minimální počty vyučovacích hodin jsou závazné, jejich dodržení ve ŠVP musí být prokazatelné. 2. Disponibilní hodiny jsou určeny pro vytváření profilace ŠVP, realizaci průřezových témat, posílení hodinové dotace jednotlivých vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů, pro podporu zájmové orientace žáků, pro zavádění výuky dalšího cizího jazyka. 3. Minimální počet týdenních vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je 96, maximální Z důvodu specifických potřeb oboru se fyzikální složce přírodovědného vzdělávání věnují z RVP stanoveného minimálního počtu týdenních vyučovacích hodin 2 týdenní hodiny. 5. Pro úspěšnou realizaci vzdělávání je nutné vytvářet podmínky pro osvojení požadovaných praktických dovedností a činností formou cvičení (v laboratořích, dílnách, odborných učebnách, fiktivních firmách apod.) a odborného výcviku. Na cvičení a odborný výcvik lze žáky dělit na skupiny, zejména s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a na hygienické požadavky podle platných právních předpisů. Počet žáků na jednoho učitele odborného výcviku je stanoven vládním nařízením. 6. Průměrný počet vyučovacích hodin ve třídě za týden je s ohledem na nezbytné dělení tříd na skupiny při teoretickém vyučování stanoven na 24,50 pro každý ročník; při praktickém vyučování na 30,43 pro každý ročník. Uvedená hodnota ukazatele H je stanovena jako minimální pro určení výše finančních prostředků přidělovaných podle 160 až 162 školského zákona a vyhlášky č. 492/2005 Sb., o krajských normativech. 7. Obsah praktických činností se odvíjí od vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů RVP, zejména od okruhu autoelektrika a diagnostika motorových vozidel (částečně od okruhu elektrická měření). Minimální rozsah praktických činností formou odborného výcviku musí činit 35 týdenních hodin za celou dobu vzdělávání. ŠVP Autoelektrikář str. 21 ze 119