JE NÁM DOBŘE NA SVĚTĚ

Transkript

1 Základní škola a Mateřská škola Bílovice, okres Uherské Hradiště DLOUHODOBÝ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ JE NÁM DOBŘE NA SVĚTĚ ZPRACOVANÝ PODLE RVP PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ MATEŘSKÁ ŠKOLA BÍLOVICE, OKRES UHERSKÉ HRADIŠTĚ

2 OBSAH: 1.Identifikační údaje o MŠ Bílovice 2. Obecná charakteristika vzdělávacího programu 3. Charakter budovy 4. Životospráva 5. Psychohygienické podmínky 6.Organizace 7. Řízení MŠ 8. Školní vzdělávací program 9. Integrované bloky 10. Evaluační plán 11. Přílohy 2

3 1.Identifikační údaje o MŠ Bílovice Základní a Mateřská škola, Bílovice, okr. Uh. Hradiště Bílovice č. 440, Bílovice Součást: MATEŘSKÁ ŠKOLA, Bílovice 223 Zřizovatel: Obec Bílovice, okres Uh. Hradiště, Bílovice 70 IČO: Ředitel školy: Mgr. Tomislav Kolařík... Vedoucí učitelka MŠ: Ilona Malinová... Kontakt: Tel (MŠ) Tel., fax (ZŠ) zsbilovice@uhedu.cz Provozní doba mateřské školy: 6:30 16:00 Tento školní vzdělávací program byl projednán pedagogickou radou dne Platnost dokumentu: od

4 2. Obecná charakteristika vzdělávacího programu Mateřská škola pracuje podle vlastního vzdělávacího programu s názvem Je nám dobře na světě Je zpracován v souladu s obecně platnými právními předpisy, vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Koncepcí školy je rozvíjet osobnost samostatného, zdravě sebevědomého, tvůrčího jedince cestou přirozené výchovy, položit základy celoživotního vzdělávání, Rozvíjet samostatnost dětí a jejich individuality, hledat cesty za poznáním. Domlouvat se na řešení problémů, které přináší život a být zodpovědný za své chování. Ve školním roce může být v MŠ zapsáno maximálně 56 dětí ve věku od tří do sedmi let. Děti jsou rozděleny do věkově smíšených tříd Koťátka a Květinky. třída Koťátka zapsáno 28 dětí třída Květinky zapsáno 28 dětí 3. Charakter budovy Budova je v provozu od r. 1981, jednopatrová se dvěma třídami a hernami. Prostory jsou světlé a dostatečně velké, umožňují vytvoření pracovních center, hracích koutů a míst ke stolování. Na třídy navazují herny, kde se provádějí rušnější aktivity a odpočinek dětí. Dětský nábytek je přizpůsoben věku dítěte, jeho růstu. Snažíme se o výzdobu MŠ převážně dětskými pracemi a výrobky. Na MŠ navazuje zahrada, která je doplněna dřevěnými prvky, které odpovídají normám EU. Kolem budovy mateřské školy je ohrazená zahrada se třemi pískovišti, která jsou obložena dřevěnými deskami, dále se na zahradě nachází dřevěná věž se skluzavkami, sestava šplhadel, horolezecká stěna, houpací most, dřevený domeček, dětské houpačky, jednoduchá průlezka a dětský kolotoč, dva dřevění koníci. Po nové úpravě v létě 2010 jsou nově zabudovanými prvky pružinová houpadla, prohazovadlo na míč, totem, indiánský stan, lavečky, dále dětské lavečky v podobě pejsků a vrbové stavby s bylinkovou zahrádkou. Všechny prostory splňují požadavky na bezpečnost a hygienu dětí. 4. Životospráva Svačiny i obědy jsou dováženy ze Základní školy Bílovice. Snažíme se o zavádění přiměřeně samoobslužného systému. Ve třídách mají děti zajištěn pitný režim k dispozici jsou varné nádoby s nápojem. Děti mají vlastní hrníčky, které si přinesly z domu. Děti jsou dostatečně na čerstvém vzduchu 2 3 hodiny v závislosti na počasí. V části pobytu jsou řízené činnosti zaměřené na poznávání okolí a věcí spojených s poznáváním přírody. V další části je dětem dán prostor pro spontánní pohybovou aktivitu. Děti mají dostatek volného prostoru jak ve třídách, tak i na zahradě. Odpočinek dětí je zajišťován po obědě. Pravidelně si děti vyslechnou pohádku a děti, které nemají potřebu spánku, mají zařazenou individuální práci s učitelkou a klidové aktivity nebo zájmové kroužky. Chtěli bychom se zaměřit na: omezení konzumace cukrovinek, provádění větší osvěty mezi rodiči a prarodiči. 4

5 5. Psychohygienické podmínky Tyto podmínky jsou také plně vyhovující, děti i dospělí se cítí v prostředí MŠ příjemně, spokojeně, jistě a bezpečně. Nově příchozí dítě má možnost se postupně adaptovat na nové prostředí i situaci. Pedagogové respektují potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování. Nenásilně a citlivě navozují situace klidu, pohody a relaxace. Děti nejsou neurotizovány spěchem a chvatem. Všechny děti mají rovnocenné postavení a žádné z nich není zvýhodňováno. Volnost a osobní svoboda dětí je dobře vyvážená. Děti se učí pravidlům soužití, dostává se jim jasných a srozumitelných pokynů. Pedagogický styl, jakým jsou děti vedeny, je podporující, sympatizující, projevuje se empatickou a naslouchající komunikací pedagoga s dětmi. Vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě předškolního dítěte a potřebám jeho života. Pedagog se vyhýbá negativním slovním komentářům, dostatečně oceňuje a vyhodnocuje konkrétní projevy a výkony dítěte. Ve vztazích mezi dospělými i mezi dětmi se projevuje vzájemná důvěra a tolerance, zdvořilost a vzájemná podpora. Dospělí se chovají spolehlivě. 6. Organizace Denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální potřeby. Do denního programu jsou pravidelně zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity. Pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání, aby nacházely potřebné zázemí, klid a soukromí. Při vstupu dítěte do mateřské školy je uplatňován individuální přístup učitelky, aby se dítě co nejdříve adaptovalo. Děti mají dostatek prostoru pro spontánní hry, aby ji mohly dokončit, anebo se k ní později vrátit. Veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby se děti zapojovaly do organizace činností a pracovaly svým tempem. Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, děti mají možnost se realizovat ve velkých i malých skupinách. Organizace dne v MŠ 6,00-7,30 - scházení dětí, ranní hry dle volby a přání dětí 7,30-9,45 - ranní cvičení, relaxační cvičení individuální péče o děti se specifickými vzdělávacími potřebami - jazykové chvilky - smyslové hry - hygiena, dopolední svačina - hry a činnosti řízené učitelkou,didakticky zacílené činnosti individuální a ve skupinách 9,45-11,45 - pobyt venku 11,45-12,15 - hygiena,oběd 12,45-14,15 - hygiena, odpočinek - náhradní aktivity - klidové hry - péče o děti se specifickými potřebami - individuální péče speciálně pedagogická a logopedická 5

6 14,15-14,30 -hygiena, svačina 14,30-16,00 - odpolední zájmové činnosti dětí, hry dle zájmu dětí, pokračování didakticky cílených činností, individuální práce s dětmi 7. Řízení MŠ Pravomoci a povinnosti zaměstnanců MŠ jsou přesně vymezeny. Vedoucí učitelka vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, podporuje jejich vzájemnou spolupráci pedagogický sbor pracuje jako tým. Zveme ke spolupráci i rodiče, zapojujeme a seznamujeme je s akcemi mateřské školy. MŠ spolupracuje se zřizovatelem, se Základní školou Bílovice, s Národní agenturou pro evropské vzdělávací programy, s Obecním úřadem Bílovice, se Slováckou základní uměleckou školou, se Speciálně pedagogickou poradnou, s rodiči, se Sborem pro občanské záležitosti v Bílovicích, s Domem dětí Šikula Uherské Hradiště, s mysliveckým sdružením, s FC Slovácko, se Sborem dobrovolných hasičů, s Nadací děti kultura sport, se Vzdělávacím a informačním střediskem Bílé Karpaty, s místní knihovnou a s Hofmanovým divadlem. Spolupráce školy s rodiči Bude probíhat na základě promyšleného spojení rodiny a MŠ: přímým kontaktem s rodiči při předávání dětí, společný pobyt rodičů a dětí při přijímání dětí do MŠ a jejich adaptaci vstupní rozhovory o dětech, rozhovory rodičů s učitelkami a vedoucí učitelkou o vzdělávání a výchovných cílech MŠ schůzky rodičů 2x za rok třídní schůzky podle potřeby individuální schůzky s rodiči podle dohody a potřeby ve spolupráci s rodiči umožnit dětem hry s vlastní hračkou v MŠ získat rodiče pro brigády individuální spolupráce s rodiči při zajišťování plnění programu projektu- besedy v MŠ, informace veřejnosti o projektu a jiných grantech a projektech v MŠ při Dnu země úklid s rodiči kolem MŠ spolupráce s učitelkami při zajišťování soutěživých her při rozloučení s předškolními dětmi na konci školního roku posezení u táboráku na konci školního roku spolupráce při přípravě a organizování vánočního jarmarku pokud bude organizován obcí spolupráce s rodiči při jednotlivých výletech každodenní kontakt s rodiči umožňuje okamžité řešení problémových situací a také dovoluje pohotově reagovat na nabídku MŠ vhodnou pedagogickou propagací nástěnky, letáčky, pohovory s logopedickou poradkyní, možnost zapůjčení odborných publikací, nabídka katalogů didaktických hraček společnými akcemi, které vyplynou z práce s dětmi a zájmu rodičů Spolupráce s Obecním úřadem pravidelné sečení předzahrádky MŠ 6

7 organizování kulturních vystoupení na významných akcích obce spolupráce při akci Mikulášský jarmark spolupráce a pomoc při stavbě a kácení Máje v MŠ vystoupení dětí MŠ při vánočních besídkách pro důchodce Spolupráce se SOZ Pod vedením vedoucí uč. Ilony Malinové připravovat program na vítání občánků do života a programy na různé akce v obci. Spolupráce se ZŠ společné návštěvy divadelních představení ( MŠ + I. stupeň ZŠ ) spolupráce při vystupování PÓDIOVÉ SKLADBY spolupráce při organizování a účasti drakiádě, vánočním jarmarku, karnevalu, na dni matek, netradiční olympiádě Spolupráce s DDM ŠIKULA UH: Hradiště využití nabídek zájmových kroužků dle zájmu dětí, rodičů využití nabídnutých programů k obohacení výchovně vzdělávací práce průběžně Spolupráce s mysliveckým sdružením společná zimní vycházka do lesa, pozorování volně žijící zvěře, krmení u krmelce vycházka s myslivcem k posedu, s besedou o přírodě Spolupráce s FC Slovácko účast na fotbalovém turnaji mateřských škol v Uh. Hradišti Spolupráce s SDH Bílovice návštěva hasičské zbrojnice, ukázka vybavení zapojení mateřské školy do soutěže PO očima dětí spolupráce při seznamování s PO účast na akcích pořádaných SDH nácvik cvičného cvičení v mateřské škole Spolupráce s Nadací Děti-kultura-sport po vypracování nadačních grantů nám jsou přiděleny finanční prostředky na vylepšení prostorů a vybavení MŠ Spolupráce s místní knihovnou besedy a akce v knihovně případné půjčování knih pro děti i pedagogy Spolupráce s odborníky, specialisty podle potřeb dětí 7

8 Koncepce logopedické péče Logopedická péče v Mateřské škole Bílovice je zajištěna logopedickou asistentkou, která spolupracuje se speciálním pedagogem logopedem a logopedickou poradnou. Probíhá průběžně v logopedických chvilkách v rámci pobytu dětí v mateřské škole. Na začátku školního roku je ve II. třídě provedena u všech dětí logopedická depistáž, kterou se zjišťuje stav řeči a komunikačních dovedností. Depistáží se také prověřuje kvalita lateralita, orientační vyšetření sluchu, zraková percepce, jemná motorika, grafomotorika a úroveň kognitivních schopností dětí. Na podkladě depistáže jsou prováděny záznamy o dítěti do vypracovaných formulářů. V OBLASTI LOGOPEDICKO TERAPEUTICKÉ SE ZAMĚŘUJEME: 1. Navázání spontánního kontaktu s dítětem (očního, mluvního), napodobení pohybu, při této činnosti je plně využíváno obrázkových knih, leporel, tiskátek, stavebnic, obrázkových karet Loto, ale i her se slovy, říkadel, písní, her na tělo a rytmizací. 2. Zjištění spontánního verbálního projevu úroveň aktivní slovní zásoby, zda-li se dítě pokouší o krátkou konverzaci. 3. Zjištění úrovně porozumění řeči úroveň pasivní slovní zásoby, zda-li dítě reaguje na pokyny. 4. Zjištění fonetické diskriminace úroveň sluchového vnímání pro jemné jazykové odlišnosti = fonematický sluch. 5. Zjištění orofaxiální motoriky svalstvo rtů a jazyka, uskutečňuje se nápodobou hlasů zvířat, zvuků z okolí, nápodoba základních pohybů rtů, jazyka a čelisti před zrcadlem. 6. Zjištění stavu řečových motorických funkcí: stav dýchání, fonace, rezonance, nasality, prozodie především melodie hlasu a přízvuk, tempo řečového projevu a úroveň artikulace. U většiny dětí v naší mateřské škole, jako i u většiny dětí předškolního věku, se objevuje běžná porucha artikulace dyslalia a také nedostatečně rozvinutá slovní zásoba. Náprava se zaměřuje také na rozvoj fonematického sluchu a orofaciálního svalstva. Těžší vady řeči a komunikace jsou výjimkou. Pokud se objeví jiné postižení než v oblasti logopedické např. opoždění v oblasti kognitivních funkcí, hrubé a jemné motoriky, koordinace, je dítě ve spolupráci s učitelkami odesláno k dalšímu odbornému vyšetření. U menších dětí, které jsou také zařazeny do logopedické péče je kladen důraz především na posilování spontánní řeči, ponecháváme dostatek prostoru k sebevyjádření, proto i formy logopedického působení jsou více přesunuty do her, písní, rytmizace, gymnastiky mluvidel a rozvoje manipulačních dovedností. Na intenzivní logopedickou péči navazují každodenní jazykové chvilky, které jsou prováděny učitelkami v jednotlivých třídách. Rozvoj řeči a komunikativních dovedností však probíhá a prolíná všemi činnostmi dne dítěte v mateřské škole. Průběh a metody vyvozování hlásek je zajišťována logopedickou asistentkou, která hravou formou zařazuje predartikulační cvičení a fixaci hlásek do průběhu dne a logopedických chvilek. 8

9 Spolupráce se speciálním pedagogickým centrem v Uherském Hradišti v oblasti logopedické prevence dětí se špatnou výslovností v úzké spolupráci s jejich rodiči Spolupráce s Plaveckou školou v Uherském Hradišti při zajištění a organizaci předplaveckého kurzu pro předškolní děti Personální zajištění: vedoucí učitelka: 1x učitelka: 3x školnice: 1x Je v zájmu vedení organizace, aby všichni pedagogičtí pracovníci byli plně kvalifikování. 9

10 10

11 8.Školní vzdělávací program Charakteristika vzdělávacího programu Je nám dobře na světě Rozvíjet samostatnost dětí a jejich individuality, hledat cesty za poznáváním. Domlouvat se na řešení problémů, které přináší život a být zodpovědný za své chování. CÍLE: Motivovat děti k aktivnímu poznávání, povzbuzovat jejich chuť k učení Podporovat stále dokonalejší chápání okolního světa pro dosažení vědomí, že je nejdůležitější zdraví člověka Rozvíjet schopnost komunikovat, spolupracovat, spolupodílet se na činnostech Vést děti k poznávání jednat svobodně, ale za své rozhodnutí nést zodpovědnost Hodnoty, které program ctí: rozvoj celé osobnosti dítěte důraz na vlastní aktivitu a kompetenci, toleranci vůči rozmanitosti a komunikativní spolupráci tvůrčí aktivitu a osobnost učitele i dítěte roli učitele jako vzoru i průvodce dítěte na jeho individuální cestě zvídavosti a učení úlohu prostředí i navozené situace v aktivním učení sociální dovednosti, schopnost vyjadřování pocitů a spolupráce ve skupině jako základ dospělého prosociálního chování a účasti na věcech obecných Cíle programu: upevnění zvídavosti a přirozené chuti poznávat posílení samostatnosti a schopnosti se rozhodovat poskytování prostoru k tvoření a rozvíjení představ posílení zdravé sebeúcty zvýšení tolerance a úcty k druhým i k životnímu prostředí zvýšení důvěry i zlepšení dovedností v týmové spolupráci přirozené zapojení sociálně i zdravotně znevýhodněných dětí a rodin Prostředky: promyšlené členění prostoru do herních koutků ve třídě i zahradě tvořivá a vždy aktualizovaná volba materiálů respektování rodičů jako nejdůležitějších vychovatelů Školní vzdělávací program je nazván Je nám dobře na světě : je zpracován do 10témat, které jsou rozpracovány jednotlivými pedagogy na TŘÍDNÍ PLÁNY s podtématy třídní plány jsou uzpůsobeny věkovým kategoriím dětí 11

12 9. Integrované bloky Integrovaný blok: Já a moji kamarádi Charakteristika integrovaného bloku: Láskyplným přístupem pomoci dítěti adaptovat se na nové prostředí i jeho běžné proměny, seznamování se s novými kamarády. Pomáhat dítěti při navazování kontaktů s dospělými, kterým je dítě svěřeno do péče. Navazovat a udržovat dětská přátelství. Směřujeme ke kompetencím: Dokázat vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.) Adaptovat se na život ve škole, přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat Začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky Orientovat se bezpečně ve známe prostředí i životě tohoto prostředí Dokázat rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky Chápat, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky Navrhované činnosti: Seznamovací hry Sociální a interaktivní hry Společenské hry Námětové hry Práce s emocemi umění je vyjádřit i ovládat (negativní)k činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití Sladění pohybu s hudbou Pohybové hry Vyprávění o prázdninách, pouti.. Integrovaný blok: Podzimní království Charakteristika integrovaného bloku: Příjemně navodit změnu ročního období a naladit děti na atmosféru podzimu. S využitím přírodnin učit děti charakterizovat toto období se všemi krásami, které k němu patří. Rozvíjet u dětí estetické cítění, vnímání a prožívání. Směřujeme ke kompetencím: Všímat si změn a dění v nejbližším okolí, osvojit si elementární poznatky o přírodě Vyjadřovat svou fantazii a představivost v tvořivých činnostech (konstruktivních, hudebních, výtvarných, pohybových či dramatických) Prožívat radost ze zvládnutého a poznaného Navrhované činnosti: Experimenty s přírodními materiály Výroba z přírodního materiálu Vycházky do okolí lesa, polí a k zahradám 12

13 Námětové hry Hry a činnosti zaměřené na tvořivost, představivost a fantazii Rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících prožitky vyjádřit. pocity, získané dovednosti a Integrovaný blok: Dary přírody Charakteristika integrovaného bloku: Rozvíjet estetické vnímání a prožívání. Umět vyjádřit pocity, dojmy a prožitky. Seznámení s tradicí sv. Kateřinských hodů. Směřujeme ke kompetencím: Klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje, chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí, poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo Svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat Má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení: k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně váží si práce i úsilí druhých Všímat si změn a dění v nejbližším okolí Navrhované činnosti: Přímé pozorování Manipulace, experimentace, pěstitelské a chovatelské práce Kognitivní činnosti Ekologicky motivované hravé aktivity Výlety do okolí Smyslové hry Práce s knihou Návyky ke zdravému životnímu stylu. Integrovaný blok: Těšíme se na Vánoce Charakteristika integrovaného bloku: Rozvíjet mravní a estetické vnímání, cítění a prožívání. Emotivní prožívání vánočních svátků, seznamování dětí s lidovými zvyky a tradicemi těchto svátků. Směřujeme ke kompetencím: Seznamovat děti s křesťanským svátkem Vánoce Zvládnout základní hudební dovednosti, zazpívat píseň, vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru Naučit se z paměti krátké texty Vyvinout volní úsilí, dokončit započatou činnost Prožívat radost ze zvládnutého Koordinovat lokomoci, spolupracovat při praktických činnostech Podporovat prožitkové učení 13

14 Navrhované činnosti: Aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi Navodit atmosféru s přicházejícími čerty a Mikulášem Účast na mikulášské besídce Exkurze vánoční dílničky v Uherském Hradišti Společná vánoční výzdoba MŠ Zpěv koled, vánoční pečení cukroví Integrovaný blok: Zima, zima, zimička Charakteristika integrovaného bloku: V období zimy využívat prožitkové učení na základě pozorování přírody, experimentování, seznamovat s charakteristickými znaky a proměnami. Prožívat radovánky na sněhu a ledu, podporovat rozvoj pohybových dovedností. Směřujeme ke kompetencím: Zorganizovat hru Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí Vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, a úvahy ve vhodně zformulovaných větách Dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování, dodržovat herní pravidla Navrhované činnosti: Aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi Společná setkání, povídání, sdílení a naslouchání Poznávací činnosti zaměřené na zdraví, bezpečí, tělovýchovu a sport Prozpěvování Pozorování a pokusy Hry se sněhem, vodou Kolektivní činnosti Rýmování Integrovaný blok Objevujeme svět kolem nás Charakteristika integrovaného bloku: Vést děti ke zdravému životnímu stylu, ochraně svého zdraví. Pečovat a chránit zvířátka v zimním období. Seznamovat přirozenou formou se zvyky a obyčeji masopustu. Směřujeme ke kompetencím: Mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy Pojmenovat části těla, mít povědomí o těle a jeho vývoji (růst těla, jeho proměny), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem Mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu 14

15 Navrhované činnosti: Činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho zdraví Příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků a postojů Příprava masopustu Exkurze do zdravotnického zařízení Výlet do lesa krmení zvířátek Integrovaný blok: Svět rostlin Charakteristika integrovaného bloku: Naladit děti na atmosféru jara, seznámit je s tradicemi a zvyky velikonočních svátků, pozorovat, poznávat a vnímat změny v přírodě a její běžné proměny a vývoj, vnímání krásy a barevnosti přírody, rozvíjet u dětí estetické cítění, vnímání a prožívání. Směřujeme ke kompetencím: Všímat si změn v nejbližším okolí Osvojit si elementární poznatky o lidových zvycích a tradicích Sladit pohyb se zpěvem, napodobit jednoduchý pohyb Zvládnout základní hudební dovednosti, zazpívat píseň, rozlišovat rytmus Navrhované činnosti: Seznámení s lidovými zvyky a tradicemi, malování kraslic Výtvarné vyjádření citových prožitků dětí Hry na rytmické nástroje, pohybové vyjádření písní Pozorování a vyprávění o změnách v přírodě /první jarní kytičky, péče o ně, rašení listů, péče o zahradu/ Experimenty - sázení rostlinek Vycházky do přírody Říkanky a písně o jaru Společná velikonoční výzdoba MŠ Integrovaný blok: Svět zvířat Charakteristika integrovaného bloku: Chápat a vnímat krásy přírody, vytvářet si vztah k přírodě a ke zvířatům, chránit ji a pečovat o ni. Rozvíjet pohybové aktivity, fyzické i duševní schopnosti. Orientovat se v blízkém okolí školy a poznávat nové krásy přírody. Směřujeme ke kompetencím: Dbát na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chovat se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolí prostředí (přírodní i společenské) Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí Vnímat, že svět má svůj řád, který je rozmanitý a pozoruhodný Pojmenovat většinou to, čím je dítě obklopeno 15

16 Projevovat zájem o knihy a encyklopedie Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí, nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostlinky, spoluvytvářet pohodu prostředí Navrhované činnosti: Poznávání domácích zvířat a jejich mláďat Pozorování přírody, rostlin a zvířat Výtvarné činnosti Prohlížení a četba knih a encyklopedií Rozvoj grafomotoriky Vyprávění si příběhů Námětové a konstruktivní hry Vycházky do okolí Exkurze Integrovaná blok: Když všechno kvete Charakteristika integrovaného bloku: Příjemně navodit změnu ročního období, naladit děti na prázdniny, výlety a koupání. Rozvíjet pohybové aktivity dětí, fyzické a duševní schopnosti. Orientovat se v blízkém okolí vytvářet vztah ke všemu kolem sebe. Směřujeme ke kompetencím: Orientovat se v prostoru a rovině Zvládat běžné způsoby pohybu v různém prostředí Chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy Rozvoj fantazie, tvořivosti a představivosti Navrhované činnosti: Příprava společných oslav a akcí - besídka ke dni matek, stavění Máje Zpěv písní Charakteristické znaky léta Tématické říkanky a rozpočítadla Výtvarné činnosti zážitky z výletů, vycházek za poznáním Rozvoj grafomotoriky Hádanky Relaxace Výlet do ZOO Úklidové činnosti Integrovaný blok: Co už umím Charakteristika integrovaného bloku: Připravovat děti na věci budoucí, budovat pozitivní přístup ke vzdělávání. Využívat pohybových aktivit na zahradě mateřské školy a využívat všech doplňků k radovánkám na sluníčku. Umět vyjádřit své pocity a dojmy. 16

17 Směřujeme ke kompetencím: Získanou zkušenost uplatňovat v praktických situacích a v dalším učení Zpřesňovat si početní představy, užívat číselných a matematických pojmů, vnímat elementární a matematické souvislosti Chápat, že se může o tom, co udělá, rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také odpovídá Vyjadřovat se samostatně, formulovat smysluplně myšlenky, nápady a pocity ve vhodně zformulovaných větách Vnímat, ze je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušenosti k učení. Prožít radost ze zvládnutého a poznaného Navrhované činnosti: Námětové hry a činnosti Spontánní hry a volné hry Didaktické hry Práce s počítačem Prohlížení a čtení knih Recitace Rozlišování hlásky na začátku a konci slova Chápat čtený text, základy číselné řady Cvičení grafomotoriky Výlety do přírody Témata integrovaných bloků mohou být časově upravena s ohledem na počasí a zájmy, potřeby a přání dětí v TVP. 10. Evaluační plán Vedoucí učitelka: Hospitační činnost: nabídka řízených činností naplňování prožitkového učení účinná komunikace Kontrolní činnost: vedení třídní dokumentace záznamy z pozorování dětí sebeobsluha a kultura při stolování pobyt venku, dodržování času pro pobyt venku, obsahová náplň hygienické návyky dětí, pitný režim dodržování hygienických a bezpečnostních předpisů další dle potřeby Učitelky: vedení docházky, vyhodnocování průměrné docházky vedení diagnostiky dětí, portfolia provádí písemnou zpětnou vazbu tématických částí (do formulářů) 17

18 jedenkrát ročně provádí písemně sebeevaluaci dvakrát ročně hodnotí výsledky výchovně-vzdělávací práce s kolegyní ve třídě soulad TVP a ŠVP podklady pro evaluaci Školnice: sleduje a zajišťuje přípravu pitného režimu zajišťuje a provádí větrání dětských WC a všech prostor kontrola teploty ve třídách Projekt evaluace koncepce Kriteria pro hodnocení konkrétních pedagogických činností, podmínek a kvality výsledků jsou odvozeny ze základních požadavků na předškolní vzdělávání, které jsou vyjádřeny v RVP PV. Předmět, časový plán evaluace: 1. Průběžné porovnávání a vyhodnocování ŠVP vzhledem k požadavkům RP PV (evaluace témat 1x za 3měsíce) 2. Průběžná analýza a hodnocení vlastní vzdělávací práce učitelky (průběžná hodnocení pedagogické činnosti, naplňování cílů ŠVP v souvislosti s hodnocením individuálních pokroků dětí týdenní hodnocení podtémat) 3. Vedení záznamů o dětech (průběžně do záznamových archů) 4. Průběžné sledování a hodnocení, respektování podmínek (materiálních, hygienických, personálních, podmínek vhodné psychohygieny, organizace a provozu školy a podmínek k zajišťování bezpečnosti a ochrany zdraví dětí (zápisy do knihy oprav, do zprávy BOZP, do hospitačních zápisů) 5. Sledování a hodnocení práce pedagogických zaměstnanců školy (kontrolní a hospitační činnosti zápisy do záznamů z hospitací dle harmonogramu hospitací) 6. Sledování a hodnocení kvality práce pedagogických pracovnic 7. Kontroly vedení třídní dokumentace (průběžně) 8. Evaluace vzdělávacího procesu školy (vlastní hodnocení učitelek, vedoucí učitelky dotazníky 1x za rok) 9. Evaluace spolupráce školy s ostatními institucemi 10. Závěrečné roční zhodnocení kvality práce zaměstnanců mateřské školy. 18

19 Metody, prostředky hodnocení a evaluace: 1. Rozhovory, konzultace 2. Diskuse na pedagogických a provozních poradách 3. Hospitace, rozbory hospitací, kontrolní činnost 4. Pozorování 5. Analýza třídní, školní dokumentace 6. Dotazníky, ankety 7. Analýza vlastní pedagogické a řídící práce Cíle evaluace: Cílem pedagogické evaluace je zkvalitnění vzdělávání jako celku školy a tím i jednotlivých tříd. Cíl evaluace školního plánu: Vytvoření vhodných podmínek a zkvalitnění celého klimatu školy, jak uvnitř, tak v působení školy navenek. Vždy slouží především samotnému dítěti. Cíl evaluace tematických celků: Dosáhnout efektivního vzdělávacího procesu ve třídě v součinnosti s rodiči ke spokojenosti dětí s vytvořením podnětného a laskavého prostředí. Cíl evaluace vzdělávacího procesu: 1. Dosáhnout u dětí, aby byly co nejvíce samostatné, sebevědomé, sebejisté, s vlastním úsudkem, schopné se dívat kolem sebe, uvažovat, tvořivě myslet a jednat. Umět se přizpůsobit být zodpovědní, ochotní nejen přijímat, ale také dávat, být citlivý k potřebám druhého. Schopni dále se rozvíjet, učit se všemu, co budou v životě potřebovat, aktivně čelit problémům, které život přináší. Citově bohaté se smyslem pomáhat mladším a ohroženým jedincům. 2. Vytvořit prostředí pohody důvěry, přátelství a pěkných vztahů mezi dětmi navzájem, mezi dětmi a kolektivem mateřské školy, mezi školou a rodinou. 3. Získat rodiče pro společné působení na děti, umožnit jim individuálním přístupem realizovat své požadavky, potřeby a přání. Přistupovat k rodičům s pochopením a porozuměním. Cíle ostatní evaluace: Cílem je neustálé vyhodnocování, je to zpětná vazby pro zkvalitnění vlastní práce, systematické shromažďování informací o kvalitě a smysluplnosti činnosti. 19

20 Kriteria pro hodnocení pedagogů a jejich vzdělávací činnosti: 1. Veškerá pedagogická činnost odpovídá filozofii školy. 2. Dostatečné naplňování průběžných a specifických vzdělávacích cílů daných ŠVP. 3. Je zajištěn pravidelný rytmus a řád, který je dostatečně flexibilní, respektuje potřeby dětí a aktuální situaci. 4. Děti mají dostatek pohybu na čerstvém vzduchu venku. 5. Učitelky repetují individuální potřebu aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí, nenutí je do spánku na lůžku, ani do jídla. 6. Učitelky jsou dětem vhodným vzorem. 7. Děti se cítí v mateřské škole bezpečně, jistě a spokojeně. 8. Nově příchozí děti mají možnost postupné adaptace. 9. Děti nejsou neúměrně zatěžovány spěchem, učitelky respektují potřeby dětí. 10. Volnost a svoboda dětí je vyvážená s nezbytnou mírou omezení vyplývající z nutnosti dodržovat v mateřské škole potřebný řád a bezpečnost dětí. 11. Všechny děti mají v mateřské škole stejné postavení, s dětmi není zbytečně manipulováno, učitelky podporují děti v samostatnosti, dostatečně je chválí a pozitivně je hodnotí. 12. Ve vztazích mezi sebou a dětmi pěstuje vzájemnou důvěru, toleranci a ohleduplnost, vzájemnou pomoc, třída je vedena ke vzájemnému přátelství. 13. Prostorové uspořádání třídy vyhovuje nejrůznějším skupinovým a individuálním činnostem dětí. 14. Hračky jsou umístěny v dosahu dětí, aby si je mohly samy brát a uklízet, děti mají dostatek prostoru i času pro spontánní hru. 15. Učitelky se plně věnují dětem a jejich vzdělávání. 16. Učitelky pečují o dostatek tekutin v průběhu celého dne (pitný režim). 17. Poměr spontánních a řízených činností v denním programu vyvážený. 18. Veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby byly děti podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, pracovaly svým tempem. 19. Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí. 20. Učitelky se soustavně vzdělávají. 21. Učitelky pravidelně informují rodiče o pokrocích jejich dítěte, spolupracují s rodinou, chrání soukromí rodiny, jednají s rodiči taktně. Kriteria pro hodnocení provozních pracovnic: 1. Polní všechny své úkoly dané pracovní náplní, dodržují pracovní dobu. 2. Udržují prostory a vybavení v mateřské škole v bezvadné čistotě. 3. Zahrada mateřské školy je dostatečně upravená tak, aby dětem umožňovala rozmanité pohybové a další aktivity. 20

21 4. Pracovnice jsou dětem vhodným vzorem, mají k nim pěkný vztah, podporují v dětech samostatnost, pozitivně je hodnotí. 5. Spolupracují s ředitelkou školy, učitelkami, aktivně se podílí na akcích a aktivitách školy. 6. Ve vztazích mezi zaměstnanci a rodiči panuje oboustranná důvěra, vstřícnost a ochota spolupracovat. 7. Pracovnice chrání soukromí rodiny a zachovávají patřičnou mlčenlivost, jednání s rodiči je taktní a ohleduplné. Kriteria souladu RVP a ŠVP: 1. Respektuje hlavní zásady tvorby ŠVP formulované v RVP PV. 2. Respektuje vzdělávací obsah i podmínky dané RVP PV. 3. Podává jasný a ucelený obraz o mateřské škole, o způsobu a formách její práce a poskytovaném vzdělávání. 4. Vychází z podmínek mateřské školy. 5. Představuje konzistentní celek, nikoliv soubor izolovaných a nenavazujících skutečností a je tak dokladem o promyšlenosti, cílevědomosti a integrovanosti práce. 6. Pomáhá učitelkám rozvíjet pedagogický styl a strategie odpovídající integrovanému přístupu ke vzdělávání. 7. Obsahuje promyšlený systém vnitřní evaluace, včetně forem, časového plánu a zodpovědnosti, respektive průběžné vyhodnocování je jeho vlastní součástí. 8. Obsah vzdělávání ztvárňuje do podoby umožňující dosahovat vzdělávacích cílů. 9. Sjednocuje to podstatné, ponechává učitelkám dostatek volného prostoru k tvořivosti a individualizaci vzdělání. 10. Je zpracován tak, že mu učitelky rozumí a mohou z něho při své práci dobře vycházet. 11. Je zpracován jasně, srozumitelně, přehledně, obsahuje informace podstatné pro představení a hodnocení školy a jejího vzdělávacího programu. 12. Počítá se spoluprací s vnějšími partnery. 13. Je otevřeným dokumentem umožňujícím další rozvoj školy a zkvalitnění vzdělání. 21

22 11. Přílohy PLÁN AKCÍ PRO ŠKOLNÍ ROK 2010/ Schůzky s rodiči - září - prosinec besídka - únor - květen besídka 2. Turistické vycházky do přírody - sběr přírodnin (podzim) - sáňkování, bruslení,sněhové stavby (zima) - jarní květiny, léčivé rostliny, bylinková zahrádka (jaro) - Pohádkový les, výlety (léto) - podle domluvy a počasí 1x za týden delší vycházka 3. Účast na akcích Klubu kultury, Slováckého divadla, Slováckého muzea a Slovácké galerie v Uherském Hradišti. Průběžně dle nabídky 4. Seznamování se základy plavání zájezdy do Plavecké školy v Uherském Brodě 5. Otužování se sluncem, vodou, vzduchem průběžně 6. Koupání v bazénu na školní zahradě léto. 7. Hygiena úst (čistění zubů). Určené týdny zdraví. 8. Uspořádání výstavy dětských prací s přírodní tématikou v průchozí chodbě podzim, zima a jaro ve spolupráci s rodiči tvořivé dílny. 9. Využívání dětských prací zaměření na témata z přírody k výzdobě MŠ průběžně. 10. Využití nástěnek v šatnách dětí k výstavkám dětských prací průběžně. 11. Zapojení dětí do výtvarných soutěží. Dle nabídky. 12. Beseda s pozvanou policií duben. 13. Besídky pro rodiče, sponzory. 14. Navázání, pokračování ve spolupráci s logopedickou poradnou a rodiči. 15. Mikulášská nadílka v MŠ prosinec. 16. Vánoční besídka pro rodiče, seniory prosinec. 17. Návštěva kostela v Bílovicích. 18. Návštěva 1. třídy ZŠ v Bílovicích. Datum bude upřesněno, před zápisem do ZŠ. 22

23 19..V červnu návštěva kamarádů v ZŠ Co už umím. 20. Exkurze zahradnictví, sklenářství, obchod 21. Dětský karneval v MŠ červen. 22. Pokračování ve spolupráci s SDH a účast v soutěži PO očima dětí. 23. Příprava na velikonoční svátky výzdoba, přáníčka, kraslice - různá zdobení, návštěva Slováckého muzea. 24. Příprava vystoupení dětí k Svátku matek, besídka pro maminky, rodiče květen. 25. Příprava akce Stavění MÁJE. Kácení MÁJE. 26. Den dětí zahrada plná zábavy. 27. Kreslení na chodníku. Duben, květen 28. Malování na tričko. 29. Výlet do ZOO Lešná květen. 30. Pokračování ve spolupráci s FC Slovácko, účast na fotbalovém turnaji mateřských škol. 31. Pokračování v navázané spolupráci s MŠ Beluša dle zájmu rodičů výlet na Slovensko Majáles. 32. Rozloučení s předškoláky. 33. Zařazování výukových programů ve spolupráci se střediskem Bílé Karpaty. 34. Táborák na rozloučenou se školním rokem. 35. Tělovýchovná netradiční olympiáda ve spolupráci se ZŠ 36. Zavádění vizuálních meditací dětí. 37. Vystoupení pro veřejnost na farním dnu v Bílovicích. 38. Zařazování prvků jógy do každodenního ranního cvičení. 39. Zařazování cvičení na rehabilitačních míčích. 40. Práce s dětmi, které potřebují logopedickou péči za spolupráce klinické logopedy (p. uč. Hanáčková, Šimková, Malinová) 41. Příprava kulturního pásma dětí k vítání občánků do života /vedoucí uč.malinová/ 23

24 42. Vedení keramického kroužku /vedoucí uč.malinová/ 43. Vedení výtvarného kroužku /vedoucí uč. Malinová/ Akce lze upravit dle potřeb časově i tématicky! PLÁN PEDAGOGICKÝCH RAD Srpen Seznámení se ŠVP Organizační záležitosti, aktuální problémy Příprava nového školního roku Programová nabídka DVPP, rozdělení do tříd Plánované akce v MŠ Doplnění a schválení ročního plánu, výroční zprávy Plánování rodičovských schůzek v MŠ Listopad Plnění ŠVP, TVP - připomínky Seznámení s plánovanými akcemi v MŠ Seznámení s poznatky ze školení DVPP- výměna zkušeností Leden Hodnocení výchovně vzdělávací práce za 1. pololetí v jednotlivých třídách Pololetní evaluace dětí Výsledky kontrolní a hospitační činnosti Organizační záležitosti, aktuální problémy Březen Výměna poznatků z DVPP a jejich aplikace na přímou práci s dětmi. Příprava podkladů do zpravodaje obce Informace o plánovaných akcích v MŠ Plánování termínu zápisu do MŠ, výletů Duben Informace o plánovaných akcích v MŠ Hodnocení výsledků výchovně vzdělávací práce, které vyplynuly z činnosti dětí v oblasti nadstandardních aktivit MŠ a dalších programů Organizační záležitosti, aktuální problémy Plánování výletu do Beluše (Slovensko) Plánování uzavření provozu přes letní prázdniny Plánování termínu řádných dovolených Plánování výletů 24

25 Červen Zhodnocení analýza pedagogické práce za uplynulý školní rok Závěry z hospitační a kontrolní činnosti Závěry pro další práci Organizace příštího školního roku Další pedagogické rady budou probíhat operativně podle potřeby a organizace dalších akcí v MŠ, aktuálních problémů školy a potřeby řešení aktuálních výchovně vzdělávacích problémů. PLÁN PROVOZNÍCH PORAD Září školení BOZP a PO projednání ročního plánu školy organizace provozu MŠ materiální zajištění provozu školy aktuální problémy Listopad příprava inventarizace majetku MŠ plán provozu v období vánočních prázdnin informace o půjčkách FKSP na rok 2010 Leden Duben plánování provozu o pololetních prázdninách jarní úklid a údržba budovy a zahrady plánování brigád rodičů plánování a organizace školních výletů plány dovolených aktuální problémy Červen plánování a upřesnění plánu dovolených zabezpečení prázdninového provozu zabezpečení oprav a malování MŠ Další provozní porady budou konány podle konkrétních potřeb na pracovišti. 25

26 ŠKOLNÍ ŘÁD Obsah je vymezen 30 zákona 561/2004Sb(školským zákonem),vyhláškou č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, v platném znění a dalšími souvisejícími normami. I. PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ Zápis dětí do MŠ na následující školní rok probíhá v termínu určeném vedoucí učitelkou, zpravidla v měsíci květnu v tom kalendářním roce,ve kterém následující školní rok začíná. O termínu je veřejnost informována prostřednictvím plakátů,hlášením v místním rozhlase. Děti mohou být do MŠ přijímány i v průběhu školního roku, pokud to dovolují kapacitní podmínky školy. Dítě do MŠ přijímá na základě žádosti rodičů ředitel ZŠ a MŠ.Přihlášku dítěte do MŠ si rodiče obdrží při zápisu v MŠ.Po ukončení zápisu si rodiče vyzvednou do 30-ti dnů rozhodnutí o přijetí ) nepřijetí dítěte do MŠ. Při zařazování dítěte ředitelka postupuje dle standartních kritérií (viz. Vnitřní předpis pro přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání).přednostně jsou přijímány děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky. Mateřská škola může přijmout pouze dítě, které se podrobilo stanoveným pravidelným očkováním, má doklad,že je proti nákaze imunní nebo se nemůže očkování podrobit pro trvalou kontraindikaci. V měsíci srpnu se rodiče dostaví do MŠ, vyzvednou si informace o provozu MŠ a domluví si průběh adaptace a upřesní konkrétní nástupní termín dítěte do MŠ. Ředitel ZŠ a MŠ může ukončit docházku dítěte do MŠ, a to po dohodě se zřizovatelem a po předchozím písemném upozornění zákonného zástupce, jestliže: **dítě bez omluvy zákonného zástupce nedochází do MŠ nejméně jeden měsíc **zástupce dítěte závažným způsobem opakovaně narušuje provoz MŠ a jednání k nápravě byla bezúspěšná Pokud rodiče chtějí ukončit docházku dítěte do MŠ oznámí tuto skutečnost vedoucí učitelce a podají žádost o ukončení předškolního vzdělávání. PLATBY v mateřské škole Úplata za předškolní vzdělávání Úplata za předškolní vzdělávání je pro dané období pro všechny děti stanovena ve stejné měsíční výši na 250,- Kč.Platnost dle vnitřního předpisu. 26

27 Pro případy dětí jimž je docházka omezena nejvýše na 4 hodiny denně z důvodu pobírání rodičovského příspěvku( 30 odst. 3 písm. b)zákona č. 117/1995 Sb.,o státní soc. podpoře, ve znění pozdějších předpisů, nebo příspěvku při péči o osobu blízkou ( 82 odst. 1 písm.a) č.100/1988sb., o sociálním zabezpečení, ve znění pozdějších předpisů )stanovuje výše úplaty 165,-Kč (2/3 výše úplaty stanovené pro celodenní provoz) Podle zákona č.561/2004 Sb.,(Školský zákon) a prováděcí vyhlášky č.14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, v platném znění je stanoveno: Děti, které chodí do posledního ročníku MŠ, mají předškolní vzdělávání bezúplatné(šk.zákon, 123 odst.2) Osvobozen od úplaty bude zákonný zástupce dítěte,který pobírá soc.příplatek ( zákona číslo 117/1995 Sb., o st soc. Podpoře, ve znění pozdějších předpisů, nebo fyzická osoba, která o dítě osobně pečuje a pobírá dávky pěstounské péče( zákona 117/1995 Sb.,o st.soc.podpoře,ve znění pozdějších )předpisů. Rodiče, kterých se týká osvobození,podají v MŠ žádost o osvobození na příslušném formuláři(vyzvednou si ho u vedoucí uč. V MŠ) Stravování Při přijetí dítěte stanoví ředitelka po dohodě s rodiči způsob a rozsah stravování. Rozsah stanoví tak, aby se dítě, je-li v době podávání jídla přítomno v MŠ, stravovalo vždy. Dítě bez uhrazené stravy nelze přijmout do MŠ. Odhlášky stravy z důvodu nepřítomnosti dítěte je rodič povinen nahlásit v MŠ Bílovice do 7:00hod. Na tel číslo : Pokud rodiče stravu včas neodhlásí a nezajistí si její odběr jsou povinni ji uhradit. II. Evidence dítěte Při nástupu do MŠ je nutný Evidenční list dítěte, ve kterém rodiče vše vyplní a zdravotní stav dítěte a potvrzení o pravidelném očkování doplní do EL dětský lékař, a to před vydání Rozhodnutí o přijetí dítěte do MŠ. Rodiče jsou povinni nahlásit každou změnu v uvedených údajích (zejména telefon!) Informace o dětech jsou důsledně využívány pouze pro vnitřní potřebu školy, oprávněné orgány st. Správy a samosprávy a pro potřebu uplatnění zákona č.106/1999 Sb., o svobodném přístupu k informacím. III. PROVOZ mateřské školy Provoz mateřské školy je od 6:30 do 16:00hodin 27

28 Děti obvykle přicházejí do mateřské školy do 8:00hod jinak po dohodě s třídní učitelkou podle aktuální potřeby rodičů. Rodič, či pověřená osoba si dítě vyzvedne a opustí budovu do 16:00hodin. Zabezpečení budovy uzamykání 8:00 12:00 12:30-14:30 Rodiče omlouvají děti na tentýž den nejpozději do 7:00 hod a to telefonicky nebo osobně. Na následující dny se děti omlouvají v průběhu dopoledne osobně nebo telefonicky. Provoz MŠ lze omezit nebo přerušit v měsících červenci a srpnu rozsah omezení nebo přerušení stanoví ředitel mateřské školy po dohodě se zřizovatelem.omezení nebo přerušení provozu bude zákonným zástupcům dětí oznámeno dva měsíce předem. IV. PRAVIDLA VZÁJEMNÝCH VZTAHŮ, BEZPEČNOSTI DĚTÍ Dítě je předáváno rodiči osobně učitelce. K vyzvedávání dítěte mohou zákonní zástupci písemně pověřit osobu nebo několik osob. Určený formulář si mohou vyzvednout ve třídě u paní učitelky nebo u vedoucí MŠ. Rodiče předávají dítě do MŠ zdravé. Trvalý kašel, zahlenění horních cest dýchacích, průjem je příznakem nemoci i v případě absence teploty a může být zdrojem přenosu na další dětive skupině.vyskytne-li se u dítěte infekční onemocnění, rodiče tuto skutečnost neprodleně ohlásí mateřské škole Léky a jiné léčebné prostředky v mateřské škole NEPODÁVÁME! Při příznacích onemocnění dítěte v době pobytu v MŠ (teplota,zvracení, bolesti břicha)jsou rodiče telefonicky informováni a vyzváni k zajištění další zdravotní péče o dítě. Každé dítě musí mít oděv do třídy a oděv na pobyt venku. V polici v šatně má náhradní prádlo. Všechny věci včetně obuvi jsou označeny zřetelně jménem.oblečení by mělo být přizpůsobeno aktuálním povětrnostním podmínkám a umožňovat dítěti volný pohyb při pobytu venku. Pyžama jsou vyměňována1x za 14 dní ( v pátek jsou předána na vyprání a v pondělí si je děti přinesou) Učitelky odpovídají za děti od doby, kdy dítě převezmou od rodičů nebo jimi pověřených zástupců až do doby, kdy je opět rodičům nebo zástupcům předají. Pokud se rodiče nechají zastupovat, sdělí tuto informaci na předepsaném formuláři vedení MŠ. Informace o připravovaných akcích v MŠ jsou vždy včas zveřejňovány na nástěnkách v šatnách dětí. Doporučujeme rodičům pravidelně nástěnky sledovat. 28

29 MŠ neodpovídá za cenné věci, které si děti přinesou do MŠ. Zvláště u nejmladších dětí NEDOPORUČUJEME zlaté řetízky, prsteny a jiné šperky. Z důvodu bezpečnosti není vhodné, aby děti nosily vlastní hračky,které mohou způsobit poranění nebo jsou výchovně nepodnětné. V rámci adaptačního a výchovného programu je možná tolerance plyšových hraček, knih. Rodiče a pověřené osoby se v areálu MŠ pohybují po dobu nezbytně nutnou pro zajištění předání nebo vyzvednutí dítěte. Podle potřeby si mohou dohodnout schůzku s třídní učitelkou(mimo zajišťování přímé výchovné práce dětí) nebo vedoucí MŠ( v prac. dny, zpravidla St. + Čt. mezi 10:00-11:00 hod) Pro zajištění bezpečnosti dětí jsou všemi zaměstnanci MŠ Bílovice dodržovány všechny stanovené předpisy dle charakteru pracovní a výchovné činnosti. V celém objektu MŠ je zakázáno kouření Všichni pracovníci MŠ průběžně sledují podmínky a situaci v MŠ z hlediska výskytu sociálně patologických jevů. Jsou uplatňovány formy a metody práce umožňující včasné zachycení ohrožených dětí.nejúčinnější a nejlevnější prevence je zdravá výchova ve spolupráci rodiny a MŠ. V. ORGANIZACE předškolního vzdělávání Děti jsou rozděleny do dvou oddělení: KOŤÁTKA 3-5 let KVĚTINKY- 4-7 let Režim dne je stanoven tak, aby mohl být pružně přizpůsobován aktuálním potřebám dětí, provozním podmínkám. Pevně jsou stanoveny intervaly mezi jednotlivými jídly, doba pobytu venku a doba odpočinku (klidového režimu) Činnosti jsou voleny tak, aby vyváženě rozvíjely všechny stránky osobnosti dítěte. V průběhu dne je zajišťováno vytváření správných hygienických návyků a péče o své zdraví (pitný režim, otužování, týdenní akce čistění zubů) Nedílnou součástí výchovného působení je průběžná logopedická prevence. Pokud je z organizačních nebo provozních důvodů provoz třídy změněn, jsou rodiče na tuto změnu upozorněni formou informační tabulky na dveřích třídy nebo na nástěnce nebo na nástěnce u vchodu budovy. 29

30 Při pobytu dětí v prostorách školy je dětem umožněno plně využívat zařízení, které je majetkem MŠ, včetně hraček a učebních pomůcek. Děti jsou přiměřenou formou seznámeny s pravidly vhodného zacházení s tímto zařízením. Při opakovaném úmyslném poškození zařízení nebo hraček zákonný zástupce přizván k projednání a navržení opatření. Rodiče mají možnost přihlásit se ke členství Sdružení rodičů a přátel školy.tato organizace podporuje další možné zkvalitnění spolupráce mezi MŠ a rodinou. Rodiče jsou vyzýváni k možnosti zapojit se do činností MŠ nápady, připomínky vhodnou činností -přímo nebo anonymně krabice u vchodu do MŠ. 30