BÁSNICTVÍ KONTROLNÍ SKUPINA ŽÁKŮ

Transkript

1 BÁSNICTVÍ KONTROLNÍ SKUPINA ŽÁKŮ LEKCE: 1. LYRIKA, EPIKA, DRAMA 2. BÁSNĚ A VERSOLOGIE 3. BÁSNICTVÍ OPAKOVÁNÍ VÝUKOVÉ CÍLE: Žáci: rozliší, zda se jedná o ukázku dramatu, lyriky, nebo epiky, vlastními slovy definují, co je lyrika výrazně přečtou básně, vlastními slovy vysvětlí, co je verš, definují rým a uvádějí rýmy k zadaným slovům, správně přiřadí k jednotlivým typům rýmu ukázky básniček.

2 LYRIKA, EPIKA, DRAMA (Literární výchova, 7. ročník, 1. lekce, kontrolní skupina) ÚKOL Určete, zda jde o ukázku dramatického, lyrického či epického žánru, zdůvodněte proč. Ukázka č. 1: Ukázka č. 2: To až se v září stmívá, už bez sametu, drsně, naholo, po poli chodí smuténka a zpívá, smuténka chodí kolem hrud šedých jak skřivani a zpívá, (je příběh starší nežli já, než moje smrt, než smutek ze mne, odpusť) zpívá si na poli smuténka a chodí po konopných cestách podzimu. ČIPERA (přiběhne ze zahrady s pokladničkou pod paží): To je dobře že vás vidím. Pojďte se mnou, honem! KLEANT : Co se stalo? ČIPERA: Pojďte se mnou, vám povídám! Jsme z vody! KLEANT: Jak to? ČIPERA: Tady to mám! To je ono! To jste potřeboval! KLEANT: Co? ČIPERA: Od rána po tom pasu. KLEANT: Co to je? ČIPERA: Kasička vašeho otce. Vyfouk jsem mu ji. KLEANT: Jak se ti to povedlo? ČIPERA: Všechno vám povím. Ale teď: zachraň se, kdo můžeš. Již ho slyším křičet. Ukázka č. 3: Celý ten čas venku mžilo, jen se lilo. Bylo lezavo a zimomřivo, takové to počasí, co nehty vleze pod kůži a zebe. Lépe je potom zůstat doma, není-li jeden vysloveně dobrodruh. Lépe je louskat ořechy, aby se jimi dal vylepšit jablkový závin. 1

3 Tak František třetího dne od nastěhování louskal a Anežka krájela na těsto scvrklá jablka. Zrovna se předháněli ve vymýšlení, kdo kdy viděl větší dýni. Já jednou viděl dýni, holedbal se František, že bychom v ní mohli pořádat rodinnou oslavu. A že já mám pořádně rozvětvenou rodinu! OPAKOVÁNÍ VÝKLAD Lyrika vyjadřuje myšlenky, nálady a pocity autora, nemá děj, většinou je veršovaná. Přírodní, společenská, milostná. Epika základem je vyprávění děje, příběhu (může jich být i více), děj je časově určen, jsou vyjádřeny příčinné souvislosti, může být veršovaná (píseň, epos ) i prozaická (legenda, pověst, novela, román ). Malá, střední, velká. Drama divadelní hra, základem jsou monology nebo dialogy. Tragédie, komedie PRÁCE S UČEBNICÍ Básník je pán J. Kainar Kovat koně, nosit psaní, to jsou všední zaměstnání. Básník je však, chlapci, pán. Mlsá jenom marcipán. Nemá-li už ani vindru, strčí hlavu do cylindru a pak píše do knížky, při čemž mlsá koblížky. Pozn.: Čítanka 7 (Prodos), strana 3. Někdy píše v jednom vrzu od jara až do zámrzu. Jak co píše, na to tata jde si koupit cukrlata. Za jeden verš o potůčku, dá mu řezník kilo bůčku. Za básničku o vaně houby s octem dostane. Možné otázky a úkoly k básni: Kdo ková koně? Kdo nosí psaní? Co znamená nemít ani vindru, psát od jara až do zámrzu, dostat houby s octem? Co je hezčí? Napsat básničku o potůčku (o přírodě), nebo o vaně? Proč? 2

4 Vyhledejte komické prvky, které se týkají jídla: mlsat marcipán, koblížky, koupit si cukrlata, dostat kilo bůčku, houby s octem. Jak je za psaní básní odměněn skutečný básník? Co je to rým? Vyhledejte v básni jednotlivé rýmy. ZÁPIS DO SEŠITU LITERÁRNÍ DRUHY Drama zachycení příběhu pro divadelní jeviště. Epika většinou prozaické zachycení děje, příběhu. Lyrika většinou veršované zachycení myšlenek, pocitů a nálad; - lyrika přírodní, společenská, milostná, vlastenecká, intimní, reflexivní ; - žánry lyrické: píseň, óda, hymnus, elegie ; - žánry lyrickoepické: balada, romance ; - POEZIE = básnická řeč vázaná rytmem a rýmem. SAMOSTATNÁ PRÁCE Uvádějte rýmy k následujícím slovům: Spaní, knížka, láska, prodat, louka, čárka, tele 3

5 BÁSNIČKY (Literární výchova, 7. ročník, 2. lekce, kontrolní skupina) (SKUPINOVÁ) PRÁCE S TEXTEM Přečtěte si následující báseň: Střelený příběh Tma jak v pytli, měsíc svítil, Cestující vsedě stáli, Na své fialové truhle luh se sněhem zelenal, mlčky v živém hovoru, celé pěkně zelené kočár se jak ďábel řítil zastřelený zajíc v dáli černý blondýn hleděl ztuhle hezky zvolna podle skal. běžel z vršku nahoru. na to zvíře střelené. Pozn.: Čítanka 6 (SPN), strana 199. Vyberte si jednu sloku a vysvětlete ostatním, co autor popletl. VÝKLAD A ZÁPIS DO SEŠITU Oxymóron = spojení dvou neslučitelných protikladů, význam slov se vzájemně vylučuje (Svítání na západě, zbortělé harfy tón, mrtvé milenky cit, živá mrtvola) Nonsens = nesmysl, úmyslné porušení pravidel, hra se slovy, bláznivá slovní spojení (Moudří blázni, Písničky bez muziky ) PRÁCE S UČEBNICÍ Znal jsem jednu pampelišku Jiří Suchý Znal jsem jednu pampelišku, uvidíte tu mou knížku, až půjdete do háje, která dřív, než odkvetla, vedle ní tu pampelišku, poznáte ji v trávě. chtěla po mně ňákou knížku, jak tam kvete dodnes. Kdybyste se proměnili že by si ji přečetla. Zlatá je a zářící, v pracovitou včelu, Vzal jsem doma sbírku básní, slunci podobá se. pampelišku připravili na louku ji odnes, Dodnes píšou básníci o trošičku pelu, pampeliška, když se zasní, o té její kráse. věřte mi, že žádná jiná neodkvete, jen se jděte Půvabná a zlatá je, určitě by neměla podívati na tu louku, podle toho právě, sladší med a hezčí květ než ta naše sečtělá. Pozn.: Čítanka 7 (Prodos), strana 4. 1

6 Soustředit se na slova: ňákou, odnes, podívati, pel. Stručně popište, o čem báseň je. Najděte hlavní motiv. Vyhledejte v první sloce rýmy: pampelišku knížku, odkvetla přečetla. Porovnejte střídání rýmů v básni ze strany 3. Jak se liší? ZÁPIS DO SEŠITU VERSOLOGIE = nauka o verši. Báseň základní útvar poezie, tvoří ji verše. Verš základní jednotka básnického rytmu, vyznačena jistým zvukovým uspořádáním, které se může pravidelně opakovat. Sloka (strofa) pravidelně se opakující útvar složený z více veršů. Rým zvuková (nebo grafická) shoda slov na konci verše: a) rým sdružený: aa bb b) rým střídavý: ab ab c) rým obkročný: ab ba d) rým postupný: abc abc e) rým přerývaný: ab cb ÚKOL Pracovní list č. 2. Správně přiřaďte ukázky k jednotlivým typům rýmu: Navštívíme dneska spolu aprílovou školu, kde žáci s poškoláky v čele zkoušejí pana učitele. Čtenáři, bratře pokrytče, čekáš, až odhalím své rány, až padnu, žíly zotvírány, jak podřezané dobytče? Beruško, půjč mi jednu tečku! Třeba tu, co máš na zadečku. Sedí bubák na dubu, který v lese stojí. Straší děti: - Bububu! A pak se sám bojí! 2

7 Mládí už je fuč, dávno nejsme kluci, co nám život dává? Semtam ňákej puč, ňákou revoluci, žádná velká sláva PRO POBAVENÍ Pracovní list č. 2. Čtěte text: Co jsem viděl Viděl jsem rybník v jednom žáru A přečte si to s čárkami: Viděl jsem domek tancovat Viděl jsem rybník, v jednom žáru Viděl jsem koně na stožáru viděl jsem domek, tancovat Viděl jsem vrabce karty hrát viděl jsem koně, na stožáru Viděl jsem ševce sedět v hrnku viděl jsem vrabce, karty hrát Viděl jsem mouchu ze zlata viděl jsem ševce, sedět v hrnku Viděl jsem prstýnek žrát srnku viděl jsem mouchu, ze zlata Viděl jsem lva pást kozlata viděl jsem prstýnek, žrát srnku Viděl jsem bábu pod řešetem viděl jsem lva, pást kozlata Viděl jsem kuře stoleté viděl jsem bábu, pod řešetem Viděl jsem housle bloudit světem viděl jsem kuře, stoleté Viděl jsem psa růst z kotěte viděl jsem housle, bloudit světem Viděl jsem kočku a ta kočka viděl jsem psa, růst z kotěte Za pravdu ve všem dala mi - viděl jsem kočku, a ta kočka Kdo nechce věřit ať si počká se nikdy v čárkách nesplete. Pozn.: Učebnice Čítanka 6 (Prodos) strana

8 BÁSNICTVÍ OPAKOVÁNÍ (Literární výchova, 7. ročník, 3. lekce, kontrolní skupina) PRÁCE S UČEBNICÍ Fčela R. Křesťan Táák? Za trest stokrát a správně! Dítě tedy píše: Včela Včela A proč se to tak píše? Hodné děti se neptají odvětil učitel a za hodinu stál nad záhadou, proč se mu dítě podepsalo Vrantišek. Pozn.: Čítanka 7 (Prodos), strana 5. Proč ve slově včela píšeme písmeno V, které vyslovujeme jako F? Proč musí být deštníkáři J. Kolář Kdyby nebyli deštníkáři, nebyly by deštníky. kdyby nebyly deštníky, zmokli bychom jako slepice, kdybychom zmokli jako slepice, vypadali bychom jako zmoklé slepice, kdybychom vypadali jako zmoklé slepice, každý by se nám smál, kdyby se nám každý smál, kdekdo by se nám vyhýbal, kdyby se nám kdekdo vyhýbal, žili bychom jako kůl v plotě, kdybychom žili jako kůl v plotě, mohl by nás někdo vytrhnout, rozsekat a spálit. Proto musí být deštníkáři! Pozn.: Čítanka 7 (Prodos), strana 5. 1

9 Zkuste převyprávět báseň Jiřího Koláře pozpátku: Proč by nás mohl někdo vytrhnout, rozsekat a spálit? Protože bychom žili jako kůl v plotě. Proč bychom žili jako kůl v plotě? Proč by nebyly deštníky? Protože by nebyli deštníkáři. OPAKOVÁNÍ Kdo je autorem básní? Jak se říká ženě, která píše básně? Co je to verš? Několik veršů tvoří dohromady Co je to rým? Jaké typy rýmů znáte? SAMOSTATNÁ PRÁCE Pracovní list č. 3. Doplňte do veršů slova, tak aby byly rýmy kompletní: Kuře pípá, koza, kočka mňouká, ovce, myška piští, moucha, vepřík chrochtá, kráva, kanár zpívá, holub, kočka škrábe, beran, hraboš hrabe, krtek, z hadů může uštknout, ryba plave, lítá, pozpátku jen leze, v noci sova v lese, liška lstivě z nory, tetřev toká, jelen, že už v lese rostou! 2

10 PRÁCE S UČEBNICÍ Četba literární ukázky. Např.: Malé dózy, Velké dózy J. Viiding Pozn.: Čítanka 7 (Prodos), strana 11 a 12. Všímejte si rýmů. ÚKOL Vytvářejte rýmy ke slovům: v klobouce - míč - vítej - nos - cest - vlasy - 3