Metodika přípravy vzdělávacího programu v projektu Rozvoj kompetencí managementu a pracovníků VŠ MSK (s podporou ICT), CZ.1.07/2.2.00/
|
|
- Denis Beránek
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Metodika přípravy vzdělávacího programu v projektu Rozvoj kompetencí managementu a pracovníků VŠ MSK (s podporou ICT), CZ.1.07/2.2.00/
2 1 Cíl: Materiál slouží jako pomůcka: Pro vytvoření návrhu obsahu a struktury sylabů a struktury vzdělávacího programu v projektu Rozvoj kompetencí managementu a pracovníků VŠ MSK (s podporou ICT), CZ.1.07/2.2.00/ Ke sjednocení vstupních i sumarizujících požadavků a kroků (struktury studijních opor) pro autory studijních programů (kurzů) v rámci garance týmové spolupráce při formulací vzdělávací nabídky sloužící k naplnění cílů projektu. K ujasnění využitelnosti pedagogických, organizačních východisek s podporou ICT a jejich využití. 2 Úvod Projekt je zaměřen na systematické zvyšování úrovně pedagogických a řídících činností zaměstnanců vybraných univerzit a klade si za cíl vytvořit dlouhodobý systém odborného vzdělávání pracovníků Ostravské a Slezské univerzity. Úkoly autorů studijních opor spočívají ve formulaci nabídky alternativ rozvoje požadovaných klíčových kompetencí v oblasti působení cílové skupiny v pedagogické a řídící sféře zvolených vysokých škol. Součástí projektu je rovněž vytvoření předpokladů pro další osobní rozvoj zaměstnanců zejména ve sférách, které již provedená analýza vzdělávacích potřeb vytipovala jako klíčové. Kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti [1]. Vzhledem k připomenutým skutečnostem, je potřebné navrhnout a vytvořit každý vzdělávací program tak, aby byl konzistentní k cílům projektu, byl přiměřený potřebám cílových skupin a naplňoval vizi změny dlouhodobého systému odborného vzdělávání, kterou projekt hodlá realizovat ve 35 programech (kurzech) ve 4 tematických blocích formou proškolení cca 850 osob z řad pracovníků v dalším vzdělávání a účastníků kurzu doktorského studia. Vzhledem k rozsahu cíle je nezbytné konstrukci nabídky realizovat týmovou spoluprací garantů předmětových skupin a jednotlivých lektorů. Následná doporučení a připomenutí metodických zásad usilují o sjednocení postupu a eliminaci rozdílných vstupů a metod. Při plánování obsahu studijní nabídky je třeba respektovat diferenciaci kompetencí v rámci působnosti projektu, proto připomínáme její organizační návaznost. Projektová změna musí respektovat: Kompetence jednotlivce jako odrazový můstek úspěšnosti a efektivity edukace vzdělávajícího se subjektu s respektem k úrovni dovedností, znalostí a schopností participujících jedinců. Kompetence oddělení, ústavů, kateder jako souhrnu potenciálu jednotek k zajištění soustředěného přístupu k úkolům a přijatým strategiím organizace v rámci působnosti konkrétního pracoviště. Kompetence organizace jako základního rámce garancí výkonností organizace, naplněného definovanými cíli, přijatými plány a projekty rozvoje univerzit apod. Stránka 2 z 10
3 Nově nabízené studijní programy, realizující cíle schváleného projektu Rozvoj kompetencí managementu a pracovníků VŠ MSK (s podporou ICT), mohou vzniknout na základě transformace z již existující nabídky nebo mohou být vytvořeny naprosto nově podle aktuálních potřeb cílových skupin. Tvorba konkrétního studijního programu by měla dotvářet vzdělávací systém orientovaný na účastníka programu a posouvat zlepšování kompetencí členů cílových skupin, které jsou realizovány v souvislostech: obsahu - tj. toho, co by se měl účastník programu učit s obsahovou garancí smyslu, účelnosti a efektivitou prospěchu předávaných informací. Při plánování obsahu je třeba zvážit: o aktuální úroveň kompetencí cílové skupiny na základě již zjištěné či předpokládané úrovně znalostí, dovedností a schopností jednotlivců, o požadovanou (očekávanou) úroveň kompetencí pro přípravu a postup k budoucímu stavu a žádoucí úrovni dovedností cílové skupiny, o potenciál kompetencí tj. souhrnu, který předpokládá potenciál růstu a rozvoje organizace, výukových metod tj. jak by měl být vzdělávání organizováno a jakými formami by se měl účastník programu učit, s využitím postupů určených i ke stimulaci výkonnosti se specifikovanou mírou využití edukačních možností, aby vzdělávání bylo orientováno na osvojení budoucích potřeb kompetencí a rozvoje potenciálu v režii strategií pracoviště a možností projektu, v jehož gesci je realizováno, hodnocení studia tj. jak by měly být ověřovány výstupy z učení, tj. poznání a definování nově vzniklé kvality v dokončeném procesu. V tomto ohledu je důležité v navrhovaných vzdělávacích programech nejen dělat správné věci, ale dělat věci správně, aby doporučený postup byl optimální a zvolená forma či metoda nebyla na překážku postupu a využití vzdělávací příležitosti. Při dodržování metodických zásad lze předpokládat konzistentní soulad a návaznost projektových činností tak, aby byla naplněna hodnota vzdělávání ve vytvoření funkčního postoje ovlivňujícího užitečnost individuálního jednání jednotlivce z hlediska naplnění smyslu a cíle edukace. 2.1 Studijní materiály Distanční studium není založeno na využití standardních učebnic, ale na nabízené formě účelově zpracovaných studijních pomůcek, jež budou integrální součástí programu. Z výsledků analýz je zřejmé, že jako klíčový moment motivace členů cílových skupin k jejich aktivní účasti na vzdělávací nabídce je respektování jak možností studijní zátěže, tak výběru a volbě použitých výukových metod. Obecně respondenti nejvíce preferují presenční formu vzdělávání (307 odpovědí, tj. 43,79 %), s odstupem následuje distanční forma výuky (209 odpovědí, tj. 29,81 %) a výuka formou intenzivních kurzů (185 odpovědí, tj. 26,39 %) [4]. Proto je především nutné rozhodnout a vytvořit obsah elektronického kurzu, vyčlenit podíl povinných a doporučených činností a připravovaných materiálů: Stránka 3 z 10
4 např. audio nahrávek, jež mají zejména efekt pro edukaci předmětů s významným sluchovým obsahem např. ve využití při zvyšování jazykových kompetencí cílové skupiny, video nahrávek a animací, jejichž přínosy slouží k ilustraci dovedností a praktických procesů u využívání videokonferenčních technologií, při zvyšování úrovně poskytovaných služeb v oblasti technické podpory uživatelům univerzitních počítačových sít nebo při předávání údajů státní správě a dalším subjektům zejména v různých formách nabídky celoživotního vzdělávání, eventuálně pro informace ilustrující zácviku, zaškolení apod. využití vzdělávání s podporou modulů systému LMS Moodle pro vytváření textů, přednášek, vlastních poznámek, diskusních fór, odevzdání souboru, realizovaných anket apod., tiskovin tj. písemného studijního materiálu, který stanoví nároky kladené na účastníky kurzů a vymezí nabídku jednotlivých vzdělávacích bloků. animovaných návodů viz např. Rozhodnutí o materiálech je nutno konzultovat s jednotlivými garanty bloků, přičemž je vhodné využít metodické podpory pracovníků centra informačních technologií. Všechny sylaby a materiály se stanou edukačním potenciálem projektu, který bude využíván v dlouhodobém systému odborného vzdělávání pracovníků Ostravské a Slezské univerzity, čímž je garantována udržitelnost projektu Tvorba sylabu Sylabus slouží jako podklad pro charakteristiku informačních programů projektu. Má tyto části: Název programu, předmětová skupina, tj. blok Komunikační dovednosti, Informační a komunikační technologie, Odborné kompetence a Manažerské dovednosti. Forma programu Typ programu Číslo akreditace Podmínky přijetí do programu Výše poplatku, způsob a termín jeho úhrady Datum zahájení, délka trvání programu, časový harmonogram Cíle obsahová náplň programu: o Obsah programu, který představí stručný popis kurzu jako vstupní obsahovou a organizační informaci s členěním očekávaných úkolů a požadovaných výstupů. o Cíle programu, výstupy z učení co bude účastník kurzu umět, znát, čemu bude rozumět. Výstupy by měly být formulovány stručně, kontrolovatelně a přiměřeně. v části je třeba také specifikovat nosné a doplňující způsoby komunikace s respektem k volbě tématu a navrhovaného obsahu kurzu. o Nezbytné předpoklady zachycují požadované vstupní kompetence účastníka kurzu a, např. jazykové znalosti diferencované podle úrovni osvojení a užívání zvoleného jazyka, ale například i klasická kritéria jako název zaměstnavatelské organizace apod. Stránka 4 z 10
5 o Zaměření programu, určení počtu a obsahu jednotlivých kapitol. Program musí proběhnout v rámci semestru tj. 14 výukových týdnů, autor programu však nemusí respektovat stejný počet kapitol. Při respektování časového harmonogramu je v kompetenci autora určit a vysvětlit zaměření a skladbu programu. Obecně nelze vždy zcela jednoznačně stanovit hranici mezi jednotlivými programy, protože v řadě případů mohou navazovat či se mohou překrývat. Např. částečně může docházet k překrývání bloku manažerských kompetencí s blokem odborných kompetencí. v případě programů zaměřených na řešení konfliktů a asertivitu, komunikační dovednosti, psychologické a sociologické aspekty práce zaměstnance VŠ, time management či práci s informacemi. Tento překryv je svým způsobem žádoucí, avšak měl by být konzultován s garanty bloků. o Studijní zátěž, jde o stanovení a ocenění jednotlivých aktivit, které mohou být řešeny elektronicky pomocí modulů v LMS Moodlu: Aktivita Podíl prezenční výuky a její formy Vypracování samostatné práce, korespondenčního úkolu, projektu Absolvování konzultací, skupinových diskuzí Forma ukončení kurzu, ověření nově získaných kompetencí. Časová náročnost o Vyučovací metody nastínění využitých forem edukace, stanovení podílu presenční formy vzdělávání, distanční formy či podílu výuky formou intenzivních kurzů. o Vyučovací jazyk. U většiny programů je vyučovacím jazykem čeština, pouze v bloku jazykových kompetencí je možné v závislosti na stupni znalostí účastníků programu, uvést daný jazyk studia. o Literatura s členěním informačních zdrojů v povinné a doporučené tituly, včetně popisu a výčtu pomůcek, které jsou považovány za nezbytné. Protože sylabus je obecnější formulací úvodního vymezení obsahu zaměření programu, je logické, že výsledný soupis literatury u studijní opory bude obsažnější v souvislosti s tím, jak autor vyhledává další informace k přípravě textu. Minimální a maximální počet účastníků Údaje o personálním zabezpečení programu Údaje o prostorovém zabezpečení programu Podmínky úspěšného absolvování programu - metody hodnocení jako způsob zakončení studia, zdali je využito hodnocení prosté, projektové, průběžné, dílčí či souhrnné apod., vydání certifikátu, osvědčení atd. Eventuálně propojení motivačních postupů zaměstnavatele vztahující se k úspěšnému zvládnutí a dokončení kurzu či problémy s plněním povinností. Zpracovatel sylabu Schválil, datum Sylabus je povinným materiálem a dílčím výstupem projektu, kterým řešitelé projektu získávají záruku, že sylabus studijní opory je promyšleným projektem programu, který Stránka 5 z 10
6 dovede účastníka programu k předpokládaným výsledkům včetně výběru odpovídajících metod postupu. V sylabech mohou všichni participující účastníci najít informaci o cílech, rozsahu a podílu konkrétního programu na naplnění projektu Rozvoj kompetencí managementu a pracovníků VŠ MSK (s podporou ICT) Struktura opory, kapitoly a elektronického kurzu Konkrétní podoba studijní opory závisí na povaze tématu ale i na dosavadních zvyklostech, zkušenostech a charakteristikách autora. V rámci projektu je však zapotřebí dodržovat požadovanou obsahovou strukturu šablony, ve které se opora vytváří: Impresum druhá strana opory, soubor povinných informací o opoře (především anotace, klíčová slova, autoři, ISBN atd.) Úvod krátké sdělení autora o určení a struktuře opory, případně doporučení ke studiu. Rychlý náhled stručný vstup do obsahové náplně celé opory. Jednotlivé kapitoly o Rychlý náhled kapitoly stručný vstup do problematiky příslušné kapitoly. o Cíle kapitoly výstupy z učení, dosažené znalosti a dovednosti. o Čas potřebný ke studiu není-li autor jist dobrým odhadem, je lépe neuvádět. o Klíčová slova. o Text k tématu text opory účelově obohacen o distanční prvky (marginálie, Průvodce textem, Definice, Další zdroje, Pro zájemce, Případová studie, Řešená úloha, Námět na tutoriál atd.) tak, aby podpořili rychlou orientaci v textu, pochopení a srozumitelnost tématu. o Shrnutí - vstup do problematiky příslušné kapitoly. o Kontrolní otázky Shrnutí obsahové shrnutí celé opory. Literatura seznamy doporučené a použité literatury a zdrojů. Seznam dostupných ikon a použitých zkratek. Elektronický kurz kurz v elektronické podobě vytvořený v prostředí LMS Moodle, vytvářený v souladu se sylabem a studijní oporou. Možnosti využití konkrétních modulů systému Moodle závisí na povaze konkrétního zpracovávaného tématu (technická řešení a možnosti prosím konzultujte s pracovníky oddělení CIT): Hlavička obecné informace o kurzu, tutorovi, průvodce kurzem, sylabus kurzu a fórum. Průvodce kurzem stručný text popisu kurzu (nebo celého progamu), časová organizace kurzu (programu), výčet povinností a další doporučení týkající se studia a organizace kurzu. Základní studijní materiál téma el. kurzu, které slouží k vystavení studijních materiálů, především studijní opory, ale také dalších vhodných materiálů zvláště pokud autor opory s nimi v textu opory pracuje či se na ně odvolává. Může se jednat o odkazy na zdroje a materiály umístěné na jiných serverech (www linky), dále o Stránka 6 z 10
7 přednášky (v Power Pointu, modulu Moodle či PDF), obrázky, grafy, schémata (vše v JPG, GIF, PNG, PDF), další elektronické dokumenty (DOC, ODT, TXT, HTML, RTF, PDF), video (FLV, SWF, dále videa v kodeku MPEG1, MPEG2 nebo MPEG4.X264) či audio soubory (MP3, WMA). Podrobnosti opět konzultujte s pracovníky oddělení CIT. Otázky, testy, úkoly téma el. kurzu, které slouží k umístění otázek pro diskusi ve fórech, elektronických testů, k odevzdávání úkolů či jiných aktivit v souladu se sylabem kurzu Specifikace autorského díla Autorským dílem vzdělávacím programem se pro účely projektu rozumí soubor dílčích prací: 1. Sylabus kurzu (dle šablony a instrukcí viz výše). 2. Studijní opora (dle šablony a instrukcí viz výše). Studijní opora bude považována za dokončenou po zapracování případných recenzních připomínek a edičních úpravách. 3. Elektronický kurz v prostředí LMS Moodle, dle šablony ve spolupráci s příslušným pracovníkem CIT. Kurz musí obsahově korespondovat a naplňovat sylabus případně studijní oporu. Autorské dílo, jak jistě z předchozího vyplývá, je dílem integrálním zahrnujícím nejen vypracování studijní opory, ale zahrnuje také přípravu podkladů pro vypracování testů, anket, diskusních fór, přednášek, či jiných elektronických studijních materiálů a modulů pro elektronický kurz. Technickou proveditelnost, časovou náročnost, vhodnost a další detaily vypracování uvedených materiálů a modulů je potřeba konzultovat s pracovníky CIT elearning. Technické vytvoření kurzu či zpracování modulů v LMS Moodle bude provádět v součinnosti s autorem studijní opory pracovník určený pro převod kurzu do LMS. Konkrétní rozsah odsouhlasí na základě vypracování sylabu příslušný garant tematického bloku. Dle zpracovávané tématiky se v jednotlivých případech může podstatně lišit stránkový rozsah opory, počet a rozsah modulů el. kurzu a jiných elektronických materiálů. Poznámka nejen pro garanty tematických bloků: ideální rozsah studijní opory je stran textu šablony, text musí využívat (vhodně) distančních prvků, především motivačních nebo sebe kontrolních, minimálně za každou kapitolou. Elektronický materiál: instruktážní video, elektronická přednáška, audio záznam (každé z uvedených ekvivalentem 1-3 stran textu), workshop, elektronický slovník a jiné drobné elektronické materiály (ekvivalentem 1 strany textu) opodstatňují snížení stránkové dotace studijní opory. Minimální délka studijní opory je 25 stran textu šablony. Elektronický kurz předpokládá vytvoření minimálně takového počtu cvičných testů odpovídající počtu kapitol studijní opory (motivace a sebekontrola). Dále kurz musí obsahovat alespoň jeden (mnoho povinností a bodovaných aktivit může studenty odrazovat) evaluační modul (ostrý test, bodované fórum, Stránka 7 z 10
8 bodovaná přednáška, bodované poznámky ke kurzu, odevzdání práce, workshop) a průvodce kurzem. Vše musí respektovat dříve vytvořený sylabus. Sylabus se tak stane závazným dokumentem pro posouzení dokončení díla. 3 Shrnutí Hlavními výhodami využití vzdělávacích technologií s podporou ICT je individualizace studia, které využívá multimediálních příležitostí, protože studium probíhá v limitovaném kontaktu s učitelem a ostatními účastníky studia a vytváří prostor pro studium podle momentálních možností a potřeb studujících. Výhodou on-line výukového prostředí je garance metodické, organizační a administrativní podpory studujících výběrem odborných garantů, tutorů a celého týmu pracovníků. 4 Literatura [1.] BELZ; Siegrist. Klíčové kompetence a jejich rozvíjení: východiska, metody, cvičení a hry. Praha: Portál, s. ISBN [2.] KEMPNÝ, Robert. Využití modularity Moodle při výstavbě elektronického kurzu. In MASTILIAKOVÁ, Dagmar. Rozvoj vzdělání v ošetřovatelství. Vyd. 1. Opava : Slezská univerzita v Opavě, s ISBN [3.] Nakladatelství portál [online] [cit ]. Definice případu a případové studie. Dostupné z WWW: < [4.] VANĚK, Jindřich; BUMBÁLEK, Marek; PODMOL, Jan. Analýza vzdělávacích potřeb pracovníků Slezské univerzity v Opavě a Ostravské univerzity v Opavě: Projekt OP VK Rozvoj kompetencí managementu a pracovníků VŠ MSK (s podporou ICT) CZ.1.07/2.2.00/ Vyd. 1. Opava: [Slezská univerzita v Opavě], s. Dostupné z WWW: < [5.] ZLÁMALOVÁ, H. Úvod do distančního vzdělávání. Olomouc: Andragogé s. ISBN Slovník klíčových pojmů Slovník klíčových slov Elearning jde o aplikaci nových multimediálních technologií za účelem zvýšení jeho kvality posílením přístupu ke zdrojům, službám, k výměně informací a ke spolupráci. Výuka s využitím výpočetní techniky a internetu (srovnejte [2]). Celoživotní vzdělávání pojem zahrnuje veškeré studium v průběhu života tj. povinnou i nepovinnou školní docházku, kurzy, rekvalifikace, výcviky apod. Realizuje ho řada VŠ i jiných organizací, jsou zaměřeny na různé cílové skupiny (např. univerzity třetího Stránka 8 z 10
9 věku na seniory), nabízejí kurzy s různým zaměřením. CŽV na VŠ většinou poskytuje vzdělání vysokoškolského typu, ale nemůže v něm být udělen akademický titul; některé programy jsou realizovány v rámci akreditovaného programu, ale účastníci kurzu CŽV nemají právní postavení studenta a musí za studium platit. Po absolvování všech programů v rámci celoživotního vzdělávání obdrží absolventi osvědčení dle 29 zákona č. 563/2004 Sb. Pravidla pro celoživotní vzdělávání na konkrétní vysoké škole jsou dány vnitřními předpisy. Autor je odborník v oboru, který zpracuje text podle požadavků na úroveň metodického zpracování, vytvoří otázky, příklady, cvičení, zařadí grafiku atd. Lektor je odborník (pedagog), spravuje kurz a účastníky kurzu, sleduje a řídí aktivity v rámci kurzu, účastní se: manažerské výuky tento atribut určuje jeho schopnost vyučovat povolání jako manažer, sportovní ředitel a správce stadionu, praktické výuky atribut určuje jeho schopnost vyučovat povolání jako trenér, fyzioterapeut a lékař. Tutor je nejbližší pomocník účastníka programu, řídí vzdělávací činnost ve skupinách. Vede tutoriály, konzultuje, hodnotí. Examinátor odborník, který zjišťuje vědomosti a dovednosti účastníků vzdělávání prostředky, definovanými ve formě hodnocení programu. Pozn.:V rámci našeho projektu bude funkce lektora, tutora a examinátora spojena. Administrátor je správce řídícího systému, který vytváří podporu pro všechny účastníky distančního vzdělávání. Normostrana nebo-li NS. Jedná se o standardizovanou stranu textu, která představuje mezinárodní uznávanou jednotku délky textů. Její délka je 1800 znaků včetně mezer. Tento rozsah odpovídá 30 řádkům o 60 znacích. Výuka: Sylabus nosná kostra a informace o skladbě programu Sylabus je podkladem pro uznávání studia, zkoušek v rámci studia, výměnných pobytech účastníků programů atd. Seminář po přednášce další typ vysokoškolské výuky, na rozdíl od přednášky vyžaduje větší aktivitu a spolupráci účastníků kurzů (aktivně se podílejí na výuce), rozvíjí jejich samostatné myšlení a samostatnou práci. Cvičení způsob výuky, při kterých si účastníci kurzů procvičují nové poznatky z předešlých přednášek; slouží k prodiskutování problémů, procvičení příkladů, atd. Přednáška forma výuky, při přednáškách je od účastníka kurzu vyžadována menší aktivita, účast bývá většinou dobrovolná; oproti tomu seminář už aktivitu a spolupráci účastníků kurzů vyžaduje a také účast je zpravidla povinná. Výukové texty: Studijní opora bývá vnímána a vysvětlována v širším a užším kontextu. v širším kontextu (např. podle Zlámalové) jsou studijními oporami označovány veškeré Stránka 9 z 10
10 studijní a informační zdroje, které jsou součástí studia a které studující získá od vzdělávací instituce. Tj. např. audio kazeta, jež má zejména efekt pro předměty s významným sluchovým obsahem, video kazeta, jejíž přínos slouží k ilustraci dovedností a praktických procesů, vzdělávání pomocí osobního počítače, kompaktní disk, který přenáší obraz i zvuk a zejména tiskovina tj. písemný studijní materiál s výkladem vybraných informací a charakteristikou témat, doplněný řadou interaktivních prvků s cílem vést a motivovat účastníky kurzů k prezentované problematice vzdělávání. Skripta základní textová pomůcka pro žáka při vyučování a opora práce učitele; pro účastníky kurzů spolu s vlastními záznamy přednášek jedním ze dvou hlavních zdrojů informací. Distanční prvek textová komponenta (struktura) barevně odlišená od ostatního textu (opatřená ikonou a uzavřená barevnou značkou tak, aby byla jasně odlišena od ostatního textu), podporující čtivost a orientaci v textu. V konkrétních případech nahrazující přímou výuku uváděním či rozváděním tématu na konkrétních příkladech, případech atp. Umožňuje také provázanost textu s ostatními studijními materiály v elektronickém kurzu či návaznost na organizaci programu jako takového. Některé distanční prvky mohou přímo posloužit pro tvorbu evaluačních a edukačních aktivit jinak též modulů v LMS Moodle (prvky: Otázky a Odpovědi, Samostatný úkol, Námět na tutoriál, Další zdroje, Pro zájemce atd.) (srovnejte [2]). Marginálie hesla k příslušným důležitějším odstavcům umístěná na vnějším okraji stránky usnadňující orientaci v textu. Průvodce textem distanční prvek využitelný k sumarizaci dílčích témat kapitoly. Nebo naopak uvozující dílčí téma. Zvyšuje pozornost, srozumitelnost a napomáhá porozumění studijnímu textu. Průvodce studiem distanční prvek pro rady postupu při studiu. Případová studie - je detailní analýzou případu, který byl zvolen jako objekt výzkumu. Jejím cílem je poskytnout hluboké porozumění nebo příčinné vysvětlení vybraného případu (dostatečně ohraničený aspekt historické epizody či dostatečně ohraničená historická epizoda sama o sobě) [3]. Stránka 10 z 10
STRUČNÝ POPIS E LEARNINGOVÝCH KURZŮ
STRUČNÝ POPIS E LEARNINGOVÝCH KURZŮ A) KURZY ZAMĚŘENÉ NA METODIKU DISTANČNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ A E LEARNINGU. Metodika on line vzdělávání E learning v distančním vzdělávání B) KURZY ZAMĚŘENÉ NA PRAVIDLA VEDENÍ
VíceTutorujeme pomocí Moodle
Tutorujeme pomocí Moodle Ing. Robert Kempný Ing. Petr Korviny, Ph.D. Ing. Roman Foltýn 1 ÚDiV Ústav distančního vzdělávání Prof. RNDr. Jaroslav RAMÍK, CSc. vedoucí 227 A401 Ingrid JURČÍKOVÁ sekretářka
VícePrůvodce studiem modulu pro kombinovanou formu studia. Modul č. 13 UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE - dílčí část II Bakalářský seminář + příprava na praxi
Průvodce studiem modulu pro kombinovanou formu studia Modul č. 13 UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE - dílčí část II Bakalářský seminář + příprava na praxi Autor: František Prášek Ostrava 2010 Úvodní slovo garanta
VícePravidla pro evidenci vyučovaných předmětů, studijních programů a oborů v informačním systému ČZU
Pravidla pro evidenci vyučovaných předmětů, studijních programů a oborů v informačním systému ČZU Článek 1 Úvodní ustanovení (1) Tato směrnice je platná pro součást škola České zemědělské univerzity v
VíceMETODICKÝ POKYN DĚKANKY FZV UP PRO TVORBU A VYUŽÍVÁNÍ ELEKTRONICKÝCH STUDIJNÍCH OPOR V LMS UNIFOR
FZV-B2-12/2 FAKULTA ZDRAVOTNICKÝCH VĚD UNIVERZITY PALACKÉHO V OLOMOUCI PROVÁDĚCÍ NORMA METODICKÝ POKYN DĚKANKY FZV UP PRO TVORBU A VYUŽÍVÁNÍ ELEKTRONICKÝCH STUDIJNÍCH OPOR V LMS UNIFOR Zpracovala: Mgr.
VícePořadové číslo: 7. Téma Stručná anotace Počet h o d
Pořadové číslo: 7 1. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce základů společenských věd 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah vychází z modulu
VíceVNITŘNÍ NORMA PdF UP. PdF-B-17/04. Použití distančních forem studia v rámci PdF UP v Olomouci
VNITŘNÍ NORMA PdF UP PdF-B-17/04 Použití distančních forem studia v rámci PdF UP v Olomouci Obsah: Garant: Článek 1Úvodní ustanovení Článek 2 Distanční forma studia na PdF UP Článek 3 Oblast působnosti
VícePrůvodce studiem modulu pro kombinovanou formu studia. Modul č. 14 BAKALÁŘSKÁ PRÁCE A PRAXE. Autor: František Prášek
Průvodce studiem modulu pro kombinovanou formu studia Modul č. 14 BAKALÁŘSKÁ PRÁCE A PRAXE Autor: František Prášek Ostrava 2010 Úvodní slovo garanta modulu Mezi základní studijní materiály patří Sylabus
VícePROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Žadatel projektu: Základní škola Brno,Bakalovo nábřeží 8,příspěvková
VíceMODULU BAKALÁŘSKÁ PRÁCE A PRAXE
PRŮVODCE STUDIEM PRO PREZENČNÍ FORMU STUDIA MODULU BAKALÁŘSKÁ PRÁCE A PRAXE František Prášek Ostrava 2011 1 Název: Průvodce studiem pro prezenční formu studia modulu Bakalářská práce a praxe Autoři: Ing.
VíceNázev materiálu: Směrnice rektora: Pravidla pro evidenci vyučovaných předmětů, studijních programů a oborů v informačním systému ČZU
Materiál pro jednání kolegia rektora dne 4. února 2013 V Praze dne 30. 01. 2013 Název materiálu: Směrnice rektora: Pravidla pro evidenci vyučovaných předmětů, studijních programů a oborů v informačním
VíceI. ÚPLNÉ ZNĚNÍ ŘÁDU CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy registrovalo v souladu s 36 odst. 2 zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách) dne 27. prosince
VíceZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace
Žadatel projektu Název projektu Název operačního programu Prioritní osa programu Název oblasti podpory Celkový rozpočet projektu ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace Škola pro život v 21.
VícePEDAGOGICKÉ DOVEDNOSTI
Slezská univerzita v Opavě Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné PEDAGOGICKÉ DOVEDNOSTI Distanční studijní opora Helena Kolibová Karviná 2012 Projekt OP VK 2.2 (CZ.1.07/2.2.00/15.0176) Rozvoj kompetencí
VíceIV/1 Individualizace výuky pro rozvoj matematické gramotnosti žáků středních škol
IV/1 Individualizace výuky pro rozvoj matematické gramotnosti žáků středních škol Číslo klíčové aktivity Název klíčové aktivity IV/1 Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje matematické gramotnosti
VíceSystém ECTS: hraje důležitou úlohu při rozšiřování Boloňského procesu v globální dimenzi, kredity jsou klíčovým elementem (také kvůli své
VÝSTUPY Z UČENÍ Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích INOVACE VÝSTUPŮ, OBSAHU A METOD BAKALÁŘSKÝCH PROGRAMŮ VYSOKÝCH ŠKOL NEUNIVERZITNÍHO TYPU, REGISTRAČNÍ ČÍSLO: CZ.1.07/2.2.00/28.0115
VíceŘád celoživotního vzdělávání Pedagogické fakulty UJEP
Řád celoživotního vzdělávání Pedagogické fakulty UJEP Článek 1 Úvodní ustanovení 1. Tento řád Pedagogické fakulty Univerzity J. E. Purkyně (dále jen PF UJEP) upravuje podmínky v souladu se zákonem č.111/1998
VíceKOMBINOVANÝ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO LEKTORY, PORADCE A KONZULTANTY PRACOVNĚPRÁVNÍCH VZTAHŮ, PRACOVNÍCH PODMÍNEK A PREVENCE PRACOVNÍCH RIZIK
KOMBINOVANÝ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO LEKTORY, PORADCE A KONZULTANTY PRACOVNĚPRÁVNÍCH VZTAHŮ, PRACOVNÍCH PODMÍNEK A PREVENCE PRACOVNÍCH RIZIK cíl obsah předpokládaná cílová skupina metody výuky technologie
VíceKurz DVPP. Žádost o akreditaci DVPP Vzdělávací program,,dobrodružné výpravy za přírodovědnými pokusy na ZŠ
Kurz DVPP Žádost o akreditaci DVPP Vzdělávací program,,dobrodružné výpravy za přírodovědnými pokusy na ZŠ Vzdělávací program,,dobrodružné výpravy za přírodovědnými pokusy na ZŠ Pořadové číslo: 20 1. Název
VíceKurz DVPP. Žádost o akreditaci DVPP Vzdělávací program,,dobrodružné výpravy za přírodovědnými pokusy v MŠ
Kurz DVPP Žádost o akreditaci DVPP Vzdělávací program,,dobrodružné výpravy za přírodovědnými pokusy v MŠ Vzdělávací program,,dobrodružné výpravy za přírodovědnými pokusy v MŠ Pořadové číslo: 5 1. Název
VícePokyn prorektora č. 4P/2018 HODNOCENÍ KVALITY PROGRAMU CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ
prorektor pro studijní a pedagogickou činnost Pokyn prorektora č. 4P/2018 Plzeň 23. března 2018 ZCU 007726/2018 HODNOCENÍ KVALITY PROGRAMU CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Tento pokyn v souladu s čl. 63 odst.
VíceVZDĚLÁVACÍ PROGRAM TVORBA E-LEARNINGOVÉHO KURZU V PROSTŘEDÍ LMS MOODLE
Zvyšování kompetencí pedagogických pracovníků při tvorbě výukových objektů a využívání e- learningových aplikací v odborných předmětech strojírenských CZ.1.07/1.3.44/02.0026 VZDĚLÁVACÍ PROGRAM TVORBA E-LEARNINGOVÉHO
VíceSoučasné možnosti ICT ve vzdělávání a strategie vedení školy
Makovského 436, 592 31 Nové Město na Moravě mobil.: 774 696 160, e-mail: rama@inforama.cz WWW stránky: http://www.inforama.cz, https://www.evzdelavani.net/learning/ Současné možnosti ICT ve vzdělávání
VícePROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Základní škola a Mateřská škola Verneřice, příspěvková organizace Název projektu: Moderní škola 2011 Název operačního programu:
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Ţadatel projektu: Základní škola a Mateřská škola Verneřice,
VícePROJEKT PODPORY KOMBINOVANÉ FORMY STUDIA NA VŠKE
PROJEKT PODPORY KOMBINOVANÉ FORMY STUDIA NA VŠKE Mgr. Naděžda Fasurová, Ph.D. Vysoká škola Karla Engliše, Šujanovo náměstí 1, 602 00 Brno e-mail:nadezda.fasurova@vske.cz ÚVOD Elektronické vzdělávání umožňuje
VíceDva typy kurzů společenskovědního charakteru. Zkušenosti Centra dalšího vzdělávání TU v Liberci
Dva typy kurzů společenskovědního charakteru Zkušenosti Centra dalšího vzdělávání TU v Liberci Centrum dalšího vzdělávání Založeno v roce 1994 jako rektorátní útvar Hlavní činnosti centra: Podpora pedagogů
VíceŘád celoživotního vzdělávání Filozofické fakulty Univerzity Karlovy v Praze
Řád celoživotního vzdělávání Filozofické fakulty Univerzity Karlovy v Praze Obsah: Čl. 1 Čl. 2 Čl. 3 Čl. 4 Čl. 5 Čl. 6 Čl. 7 Čl. 8 Úvodní ustanovení Základní ustanovení Program celoživotního vzdělávání
VícePříloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 03 pro oblast podpory 1.1 - Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Vytváření podmínek pro implementaci školních vzdělávacích
VíceVÝUKOVÝ PROGRAM ANDRAGOGIKA
VÝUKOVÝ PROGRAM ANDRAGOGIKA Registrační číslo projektu: CZ.1.07/3.2.01/01.0018 Název projektu: Příprava lektorů pro vzdělávání dospělých Název příjemce: Gymnázium a Střední odborná škola pedagogická, Liberec,
VíceExperience of the Integration of ICT into University Education
Zkušenosti z procesu integrace ICT v oblasti univerzitního vzdělávání Experience of the Integration of ICT into University Education Rožnov p./radh. 12. 15. září 2011 20.9.2011 ICTE 2011 1 Úvod, cíl příspěvku
VíceVzdělávací aktivity ve vzdělávání
Vzdělávací aktivity ve vzdělávání dospělých Cíle výuky, učební cíl Cíl výuky zachycuje to, co má účastník na konci učební jednotky vědět nebo umět. Učební cíl tedy popisuje ne to, co lektoři chtějí nebo
VíceInformace k soutěži o prostředky z IP 2015 Pedagogická činnost. Česká zemědělská univerzita v Praze Provozně ekonomická fakulta
Česká zemědělská univerzita v Praze Provozně ekonomická fakulta Materiál pro jednání kolegia děkana PEF ČZU v Praze dne 6. 5. 2015 Předkládá: Ing. Martin Pelikán, Ph.D. děkan PEF ČZU v Praze Název materiálu:
VícePROJEKTOVÝ ZÁMĚR OPERAČNÍ PROGRAM VZDĚLÁVÁNÍ PRO
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR OPERAČNÍ PROGRAM VZDĚLÁVÁNÍ PRO KONKURENCESCHOPNOST Žadatel projektu Číslo projektu Název projektu Název operačního programu Prioritní osa programu: Název oblasti podpory: Rozpočet projektu
VíceFIREMNÍ VZDĚLÁVÁNÍ A PORADENSTVÍ
FIREMNÍ VZDĚLÁVÁNÍ A PORADENSTVÍ VZDĚLÁVACÍ A VÝCVIKOVÉ KURZY Nabízíme: INDIVIDUÁLNÍ PŘÍSTUP PROGRAMY NA KLÍČ Význam má takové vzdělávání, které reaguje na zcela konkrétní potřeby. Kurzy v oblasti : sociálně
VíceKonference projektu ROMODIS Inteligentní dopravní systémy Rozvoj, výzkum, aplikace 15. 5. 2012, Ostrava
Tvorba vzdělávacího programu pro stavební inženýry v Moravskoslezském kraji. Inovace studijních programů a posílení mezioborové spolupráce v oblasti navrhování a požární bezpečnosti budov. Tato prezentace
VíceSYLABUS BAKALÁŘSKÁ PRÁCE A PRAXE
SYLABUS MODULU BAKALÁŘSKÁ PRÁCE A PRAXE František Prášek Ostrava 2011 : Sylabus modulu Bakalářská práce a praxe Autoři: Ing. František Prášek Vydání: první, 2011 Počet stran: 15 Tisk: Vysoká škola podnikání,
VíceDistanční vzdělávání na VŠFS. nástin koncepce
Distanční vzdělávání na VŠFS nástin koncepce 1 Školení autorů DSO systematické školení úvodní kurz problematika distančního vzdělávání, terminologie didaktický kurz tvorba DSO technický kurz práce s e-learningovými
VíceVirtuální Univerzita třetího věku (VU3V)
Projekt Virtuální Univerzita třetího věku www.e-senior.cz projekt Provozně ekonomické fakulty České zemědělské univerzity v Praze Univerzita třetího věku Motto: Senior přichází za výukou Vzdělávání seniorů,
VíceTéma Stručná anotace Počet h o d
Pořadové číslo: 16 1. Název vzdělávacího programu: Metodický workshop Základy společenských věd 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah vychází z činnosti
VícePRŮVODCE STUDIEM PRO KOMBINOVANOU FORMU STUDIA MODULU BUSINESS FINANCE
PRŮVODCE STUDIEM PRO KOMBINOVANOU FORMU STUDIA MODULU BUSINESS FINANCE Renáta Nešporková Ostrava 2011 Název: Autoři: Vydání: Počet stran: Tisk: Vydala: Průvodce studiem pro kombinovu formu studia modulu
VíceProfesní vzdělávání tutorů elearningových kurzů v Ústeckém kraji
Profesní vzdělávání tutorů elearningových kurzů v Ústeckém kraji CZ.04.1.03/3.3.06.4/0003 Realizátor projektu: Asista, s.r.o. Partner projektu: Job Market, s.r.o. Projekt je realizován v rámci Opatření
VícePořadové číslo: 7. 1. Název vzdělávacího programu: Didaktická technika se zaměřením na vedoucí pracovníky škol
Pořadové číslo: 7 1. Název vzdělávacího programu: Didaktická technika se zaměřením na vedoucí pracovníky škol 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah
VíceZÁKLADNÍ POJMY etapy vzdělávání integrace vzdělávacího obsahu integrace žáků klíčové kompetence kurikulární dokumenty
ZÁKLADNÍ POJMY etapy vzdělávání legislativně vymezené, obsahově stanovené a časově ohraničené úseky vzdělávání, které odpovídají vzdělávání podle daného rámcového vzdělávacího programu integrace vzdělávacího
VíceStruktura e-learningových výukových programù a možnosti jejího využití
Struktura e-learningových výukových programù a možnosti jejího využití Jana Šarmanová Klíčová slova: e-learning, programovaná výuka, režimy učení Abstrakt: Autorská tvorba výukových studijních opor je
VíceVýuka informatiky s multimediálními oporami
Výuka informatiky s multimediálními oporami Petr Korviny, František Koliba korviny@opf.slu.cz, koliba@opf.slu.cz Abstrakt Příspěvek shrnuje dosavadní průběh zavádění elearningu na Slezské univerzitě v
VíceHodnoticí standard. Muzejní edukátor (kód: T) Odborná způsobilost. Platnost standardu. Skupina oborů: Umění a užité umění (kód: 82)
Muzejní edukátor (kód: 82-041-T) Autorizující orgán: Ministerstvo kultury Skupina oborů: Umění a užité umění (kód: 82) Týká se povolání: Muzejní edukátor Kvalifikační úroveň NSK - EQF: 7 Odborná způsobilost
VíceE-learning v cestovním ruchu. Josef Zelenka
E-learning v cestovním ruchu Josef Zelenka E-learning v CR - důvody Cena Flexibilita změny oboru Dostupnost vzdělávání (celoživotního) Jistota dostupnosti podkladů pro studium Možnost přizpůsobit se různým
VíceVymezení podporovaných aktivit
I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Vymezení podporovaných aktivit pro předkládání žádostí o finanční podporu v rámci globálního grantu Jihomoravského kraje v OP VK Oblast podpory 1.2
VícePrezentace individuálního projektu národního
Prezentace individuálního projektu národního Číslo OP i : CZ 1.07 Název OP: Prioritní osa: Oblast podpory: Podporovaná/é aktivity z PD OP VK: Název Příjemce dotace: Partneři projektu (pokud jsou relevantní):
VíceA. PROJEKT A JEHO KLÍČOVÉ AKTIVITY
ZADAVATEL: HLAVNÍ MĚSTO PRAHA se sídlem Mariánské nám. 2, 110 01 Praha 1 IČ: 00064581 DIČ:CZ00064581 MAGISTRÁT HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY Odbor školství, mládeže a sportu Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme
VíceOP Vzdělávání pro konkurenceschopnost oblast podpory 2.2 Terciární vzdělávání, výzkum a vývoj Vysokoškolské vzdělávání Cíl projektu: Inovace
OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost oblast podpory 2.2 Terciární vzdělávání, výzkum a vývoj Vysokoškolské vzdělávání Cíl projektu: Inovace studijních programů (především katedry soc. ped.), vybrané KA
VíceMODULU UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE ČÁST I.
PRŮVODCE STUDIEM PRO PREZENČNÍ FORMU STUDIA MODULU UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE ČÁST I. Milan Šimek Ostrava 2011 1 Název: Průvodce studiem pro prezenční formu studia modulu Uplatnění na trhu práce, část I Uplatnění
VíceSYSTEMATICKÁ PODPORA. Pavel K r p á l e k
SYSTEMATICKÁ PODPORA V PŘÍPRAVP PRAVĚ UČITELŮ Pavel K r p á l e k Institut vzdělávání a poradenství ČZU Praha TOTAL QUALITY MANAGEMENT (TQM) KOMPLEXNÍ SYSTÉM ŘÍZENÍ KVALITY ZÁKLADNÍ PRINCIPY TQM VE VZDĚLÁVÁNÍ:
Vícee. Vztah forem a metod k dosahování kvality a efektivity vzdělávání dospělých (2h)
1. Název vzdělávacího programu: Didaktické principy, formy a metody vyučování a učení dospělých 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace a. Předpoklady a možnosti
VíceMetodik a koordinátor ICT
Makovského 436, 592 31 Nové Město na Moravě mobil.: 774 696 160, e-mail: rama@inforama.cz WWW stránky: http://www.inforama.cz, https://www.evzdelavani.net/learning/ Metodik a koordinátor ICT Číslo akreditace:
VícePořadové číslo: Název vzdělávacího programu: Didaktická technika se zaměřením na interaktivní tabuli
Pořadové číslo: 5 1. Název vzdělávacího programu: Didaktická technika se zaměřením na interaktivní tabuli 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah modulu
VíceSylabus modulu: F Řízení lidských zdrojů
Sylabus modulu: F Řízení lidských zdrojů Klíčová aktivita 2 Komplexní vzdělávání Milan Jermář 25. 10. 2010 Cílem dokumentu je seznámit účastníky vzdělávacího modulu (popř. lektory, tutory) s cílem a obsahem
VíceVzdělávací portál a e-learning, online testy, online dotazníky v terciárním vzdělávání. NET University s.r.o.
Vzdělávací portál a e-learning, online testy, online dotazníky v terciárním vzdělávání NET University s.r.o. Proč e-learning na VŠ? Řízené ONLINE vzdělávání VŠ má mnoho vzdělávacího obsahu, know-how z
VíceZkušenosti z několika e-learningových kuzů pro odlišné cílové skupiny
Zkušenosti z několika e-learningových kuzů pro odlišné cílové skupiny Projekt EQUAL Výuka SPZE Výuka TOJ Podpora výuky Mtg a mang. sportu Závěry a diskuse k výsledkům a zkušenostem L. Eger 1 Projekt EQUAL
VíceŘád celoživotního vzdělávání Pedagogické fakulty UJEP
Řád celoživotního vzdělávání Pedagogické fakulty UJEP Článek 1 Úvodní ustanovení Řád celoživotního vzdělávání Pedagogické fakulty Univerzity J. E. Purkyně (dále jen PF UJEP) navazuje na Řád celoživotního
Více1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání
Zvyšování kvality ve vzdělávání Žadatel projektu Název projektu Název operačního programu Prioritní osa programu Název oblasti podpory Celkový rozpočet projektu ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace
VíceGymnázium Františka Živného INFORMAČNÍ CENTRUM 1/2004 E-LEARNING ZÁKLADNÍ POJMY
Gymnázium Františka Živného INFORMAČNÍ CENTRUM 1/2004 E-LEARNING ZÁKLADNÍ POJMY Bohumín 2004 A AICC STANDARD jeden z používaných standardů pro komunikaci mezi texty či testy s řídícím systémem. Jakýsi
VíceEvropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti A. PROJEKT A JEHO KLÍČOVÉ AKTIVITY
ZADAVATEL: HLAVNÍ MĚSTO PRAHA se sídlem Mariánské nám. 2, 110 01 Praha 1 IČ: 00064581 DIČ:CZ00064581 MAGISTRÁT HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Evropský sociální fond Praha &
VíceŘÁD CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ VUT
ŘÁD CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ VUT Záhlaví Schválení AS: 7. února 2017 Platnost: 15. března 2017 Účinnost: 15. března 2017 Odpovědnost: Odbor studijních záležitostí Rektorátu Závaznost: všechny součásti
VíceMASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ FAKULTA PEDAGOGICKÁ KATEDRA FYZIKY, CHEMIE A ODBORNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ Seminární práce z předmětu UPVK_0044 Inženýrská pedagogika Téma: Možnosti využití inženýrské pedagogiky v
VíceINOVACE STUDIJNÍHO PROGRAMU OŠETŘOVATELSTVÍ NA SLEZSKÉ UNIVERZITĚ V OPAVĚ
INOVACE STUDIJNÍHO PROGRAMU OŠETŘOVATELSTVÍ NA SLEZSKÉ UNIVERZITĚ V OPAVĚ PROJEKT OP VK CZ.1.07/2.2.00/15.0178 Doc. PhDr. Dagmar MASTILIAKOVÁ, PhD. RN ÚSTAV 0ŠETŘOVATELSTVÍ, FVP SU V OPAVĚ Školení akademiků
Vícenázev operačního programu: OP VK číslo prioritní osy: 7.1 název prioritní osy:
Projekt: Cesta rozvoje středních škol v JmK CZ.1.07/1.3.10/02.0041 název operačního programu: OP VK číslo prioritní osy: 7.1 název prioritní osy: Počáteční vzdělávání číslo oblasti podpory: 7.1.3 název
VíceŠkolení ICTK+ICTM. Studijní průvodce
Školení ICTK+ICTM Studijní průvodce Radek Maca, Roman Úlovec Gymnázium Voděradská, Praha 10 Strašnice 008 Pracovní materiál Praha /8 Úvod Toto studium vychází ze standardu Standardy pro udělování akreditací
VíceUČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU
UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU ROZPOČTY STAVEB Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Management ve stavebnictví 63-41-M/001 Celkový počet hodin za studium: 3. ročník = 66 hodin/ročník
VíceKLÍČ Klíčové kompetence v počátečním vzdělávání
KLÍČ Klíčové kompetence v počátečním vzdělávání Anotace Projekt se zaměřuje na oblast klíčových kompetencí, jejichž utváření a rozvíjení u žáků všech stupňů a typů škol se stalo významnou součástí kurikulární
VíceŘád celoživotního vzdělávání
Řád celoživotního vzdělávání Září 2009 Praha Čl. 1 Úvodní ustanovení Tento řád upravuje bližší podmínky celoživotního vzdělávání na vysoké škole CEVRO Institut, o.p.s. (dále jen "Vysoká škola"). Studium
VíceEU peníze školám. Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace. Žadatel projektu: 2 834 891Kč
Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace P R O J E K T O V Ý Z Á M Ě R EU peníze školám Žadatel projektu: Název projektu: Název operačního programu: Prioritní osa programu: Název oblasti
VícePřehled vhodných Oblastí podpory Operačního programu vzdělávání pro konkurenceschopnost na PrF MU
Přehled vhodných Oblastí podpory Operačního programu vzdělávání pro konkurenceschopnost na PrF MU Níže uvedený text se týká podporovaných aktivit jednotlivých Oblastí podpory tak, jak vyplývá z obecného
VíceÚřad vlády České republiky Institut státní správy. Prováděcí metodika k Pravidlům vzdělávání zaměstnanců ve správních úřadech
Úřad vlády České republiky Institut státní správy Prováděcí metodika k Pravidlům vzdělávání zaměstnanců ve správních úřadech Praha 2006 Prováděcí metodika k Pravidlům vzdělávání zaměstnanců ve správních
VíceOperační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Globální grant: Podpora nabídky dalšího vzdělávání ve Zlínském kraji realizovaný v rámci prioritní osy 3, oblasti podpory 3.2 21. 1. 2013 Zlín TENTO
VíceSOFTWAROVÁ PODPORA TVORBY PROJEKTŮ
Slezská univerzita v Opavě Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné SOFTWAROVÁ PODPORA TVORBY PROJEKTŮ Distanční studijní opora Karel Skokan František Huňka Karviná 2012 Projekt OP VK 2.2 (CZ.1.07/2.2.00/15.0176)
VíceÚplné znění. Pravidel studia v programech celoživotního vzdělávání Slezské univerzity v Opavě ze dne 1. listopadu 2012
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy registrovalo podle 36 odst. 2 zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách) dne 31. prosince 2008
VíceŘád celoživotního vzdělávání Vysoké školy aplikované psychologie, s.r.o.
0 Vysoká škola aplikované psychologie, s.r.o. Řád celoživotního vzdělávání Vysoké školy aplikované psychologie, s.r.o. Článek 1 Úvodní ustanovení Řád celoživotního vzdělávání Vysoké školy aplikované psychologie,
VíceP 8109 Obecná teorie a dějiny umění a kultury DĚJINY VÝTVARNÉHO UMĚNÍ
P 8109 Obecná teorie a dějiny umění a kultury DĚJINY VÝTVARNÉHO UMĚNÍ Vstupní požadavky Uchazeč musí být absolventem magisterského studia nejlépe oboru dějiny umění či historie, pomocných věd historických,
VícePříloha č. 1 k textu 4. výzvy GG 1.1 OPVK
Popis podporovaných aktivit oblasti podpory č. 1. 1 Popis jednotlivých aktivit oblastí podpory je pro žadatele pouze orientační, není závazný ani konečný. 1. Vytváření podmínek pro implementaci školních
VíceSYLABUS MODULU UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE ČÁST I. Milan Šimek
SYLABUS MODULU UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE ČÁST I. Milan Šimek Ostrava 011 1 : Sylabus Uplatnění na práce, část I Uplatnění na práce Autoři: Milan Šimek Vydání: první, 011 Počet stran: 19 Tisk: Vysoká škola
VícePSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI
Slezská univerzita v Opavě Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné PSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI Distanční studijní opora Monika Chobotová Jarmila Šebestová Karviná 2011 Projekt OP VK 2.2 (CZ.1.07/2.2.00/15.0176)
VíceCíl výuky: Cílem předmětu je uvedení studentů do problematiky projektování, seznámit posluchače se zásadami
PM_prezenční a kombinované bakalářské studium Česky Projektový management Anglicky Project Management Garant Ing. Zdeněk Voznička, CSc. Zakončení Zápočet Anotace: Úvod do projektového managementu, základní
VíceŘÁD CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ VYSOKÉ ŠKOLY TECHNICKÉ A EKONOMICKÉ V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH
Vnitřní předpis Vysoké školy technické a ekonomické v Českých Budějovicích ŘÁD CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ VYSOKÉ ŠKOLY TECHNICKÉ A EKONOMICKÉ V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH Datum vydání: XXXX Účinnost od: XXXX Účinnost
VícePraha, 21. listopadu 2011
Praha, 21. listopadu 2011 1 Zahájení (Štěpán Blahůšek) Studijní opory a jejich závazná osnova (Vladimír Kaucký) Přestávka Editace interaktivní osnovy (Jana Kovářová) Závěr Předpokládaný celkový rozsah
VíceAnotace IPn. Individuální projekt národní
Anotace IPn Individuální projekty národní Číslo P: CZ.1.07 Název P: Číslo výzvy: Název výzvy: Prioritní osa: blast podpory: Typ Kód a název oblasti intervence: Název Předpokládané datum zahájení a ukončení
VíceŘád celoživotního vzdělávání Masarykovy univerzity
Řád celoživotního vzdělávání Masarykovy univerzity Článek 1 Úvodní ustanovení Tento Řád celoživotního vzdělávání Masarykovy univerzity (dále jen Řád ) upravuje v souladu s ustanovením 60 a 60a zákona č.
VíceZadávací podmínky. pavlik@czechtourism.cz
Zadávací podmínky Označení Standardy a metodika projektu Odborná školení a vzdělávání zakázky: pracovníků územní veřejné správy v oblasti cestovního ruchu Zadavatel Název žadatele: Česká republika, Ministerstvo
VíceModularizace a modernizace studijního programu počáteční přípravy učitele fyziky
Modularizace a modernizace studijního programu počáteční přípravy učitele fyziky Charakteristika projektu Název projektu: Modularizace a modernizace studijního programu počáteční přípravy učitele fyziky
VíceSYSTÉM. Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov
SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ LEKTORŮ Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov Specifika vzdělávání lektorů v Institutu pro místní správu Praha velmi početný lektorský
Více1. Název vzdělávacího programu : Moodle role žáka
1. Název vzdělávacího programu : Moodle role žáka 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah vychází z obsahu modulu Využití počítačových sítí ve výuce
VícePROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Žadatel projektu: Základní škola a Mateřská škola Žalany Název
VícePoslání univerzity a péče o kvalitu: fit for purpose?
Poslání univerzity a péče o kvalitu: fit for purpose? Mikuláš Bek prorektor pro strategii a vnější vztahy 11. seminář z cyklu Hodnocení kvality vysokých škol Brno 11. - 12. února 2010 1 Poslání univerzity
VíceŠkolní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Anglický jazyk rozšířená výuka 1. stupeň Výuka je zaměřena převážně
VíceSystem for individual learning of mathematics. Agnieszka HEBA, Ph.D. Doc. RNDr. Jana KAPOUNOVÁ, CSc. dr hab. prof. UŚ Eugenia SMYRNOVA-TRYBULSKA
System for individual learning of mathematics Agnieszka HEBA, Ph.D. Doc. RNDr. Jana KAPOUNOVÁ, CSc. dr hab. prof. UŚ Eugenia SMYRNOVA-TRYBULSKA Obsah prezentace Výzkumný problém Teoretická východiska Hlavní
VíceŠKODA AUTO VYSOKÁ ŠKOLA o. p. s.
ŠKODA AUTO VYSOKÁ ŠKOLA o. p. s. PRAVIDLA SYSTÉMU ZAJIŠŤOVÁNÍ KVALITY VZDĚLÁVACÍ, TVŮRČÍ A S NIMI SOUVISEJÍCÍCH ČINNOSTÍ A VNITŘNÍHO HODNOCENÍ KVALITY VZDĚLÁVACÍ, TVŮRČÍ A S NIMI SOUVISEJÍCÍCH ČINNOSTÍ
VíceŘád celoživotního vzdělávání na Vysoké škole chemicko-technologické v Praze ze dne 25. června 2010
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy registrovalo podle 36 odst. 2 zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách), dne 25. června 2010
VícePodmínky pro získání osvědčení o úspěšném absolvování studia k výkonu specializovaných činností
Studium pro koordinátory ŠVP 250 Podmínky pro získání osvědčení o úspěšném absolvování studia k výkonu specializovaných činností 1. Obsah a průběh studia 2. Informace o zpracování a obhajobě závěrečné
VíceNABÍZÍME VÁM VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
+Pro Centre s.r.o. Jana.biskova@procentre.eu Tel 606628873 NABÍZÍME VÁM VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MANAŽERSKÁ AKADEMIE Cíl kurzu : Cílem vzdělávacího programu je posílení manažerských dovedností liniových a středních
VíceMotivační intervence tutora e-learningového kurzu
Motivační intervence tutora e-learningového kurzu Petr Hubáček Obchodní akademie a VOŠ Valašské Meziříčí Ekonomická fakulta VŠB TU Ostrava 7. 8. 10. 2010 1 E-learning Vzdělávací proces a pozice e-learningu
Více