! "#$%&' $$ ( ) *+, * -. ) - /0 /

Transkript

1 !"#$%&' $$ ()*+,* -.)- /0/

2 Úvod Školní družina je zízena podle zákona. 561/2004 Sb. o pedškolním, základním, stedním, vyšším odborném a jiném vzdlávání (školský zákon), a ídí se podle vyhlášky MŠMT. 74/2005 Sb. o zájmovém vzdlávání. ŠD realizuje výchovnou, vzdlávací a zájmovou innost mimo vyuování. innosti probíhají formou pravidelných nebo píležitostných aktivit z oblasti vzdlávací, odpoinkové, rekreaní a zájmové innosti. Školní družina umožuje žákm pípravu na vyuování. Práce školní družiny je zcela samostatnou oblastí výchovn vzdlávací innosti a ídí se specifickými požadavky a pravidly pedagogiky volného asu. Žáci jsou v jednom oddlení a poet pítomných žák se bhem dne mní podle toho, zda odcházejí do zájmových kroužk nebo dom. Provoz družiny: v pracovní den: ped vyuováním 6,30 7,45 hodin, po vyuování do 15,00 hodin v dob prázdnin je družina otevená podle poteb rodi, nebo když jsou organizovány rzné akce. Poet oddlení : 1 Vk žák: 6 9 let (1. 3. tída) Kapacita družiny: 15 žák Poet vychovatelek: 1 editel základní školy: Mgr. Pavlína Komeštíková Kontakty: Tel./fax: Výchovn vzdlávací program zpracovala : Jana Sejpková Platnost dokumentace: od

3 Informace o družin ŠD zabezpeuje žákm nápl volného asu v dob ped vyuováním, odpoledne ped odchodem dom nebo do jiných zájmových aktivit. Probíhá pi innostech spojených s odpoinkem, rekreací, zájmovou inností, zábavou. asové rozvržení a uspoádání innosti ŠD se ídí požadavky psychohygieny. Usilujeme o to, aby podporovalo zdravý tlesný, duševní a sociální vývoj dítte. Vychovatelka psobí na žáky v dob zvýšené únavy z vyuování. V této dob se projevuje zvýšená poteba pohybu jako kompenzace dlouhého sezení pi vyuování. Tmto požadavkm se snažíme pizpsobit režim dne v družin. Pro každodenní innosti využíváme vlastního prostoru. Podkrovní místnost je dostaten velká, svtlá a istá, zaízená jako herna. Je lenitá a zajišuje menšímu potu žákm soukromí pi hrách. Je pokryta kobercem, kterého žáci využívají zejména ke he se stavebnicemi, pi rozhovorech v komunikativním kruhu, pi odpoinkových innostech apod. Pro zájmové a rukodlné innosti je ást místnosti vybavena stoly a židlikami. Hygienické zázemí máme samostatné. Pro zájmové innosti se snažíme využít další vhodné prostory školy: uebnu vybavenou výpoetní technikou a televizorem s videem, DVD, kterého využíváme pevážn ke sledování didaktického materiálu k projektm. Pro herní innosti si mohou žáci vybírat stavebnice, hraky, stolní hry, drobná cviební náiní jako nap. skákací míe, švihadla apod. Vše je umístno tak, aby si je žáci mohli brát i ukládat samostatn a vyznali se v jejich uložení. Máme stanovená pravidla pro jejich využívání. Pro aktivity venku si mohou žáci vybrat sportovní náiní míe, švihadla, skákací gumy, líný tenis, na zahrad mohou využívat houpaky, skluzavky a další. V oddlení jsou k dispozici: kídy, pastelky, voskovky, vodové i temperové barvy. Podle finanních možností máme k dispozici další výtvarný materiál a pomcky. Pro rozvoj tenáských dovedností a pstování tenáských návyk máme dtské knihovniky vybavené dtskými knížkami rzného žánru, asopisy, brožury s kvízy, s hádankami a omalovánkami. Poítae využíváme nap. ke kreslení, psaní, poítání, hledání správného ešení úkol, k získání informací.

4 Možná rizika, která ovlivují a narušují výchovn vzdlávací innost: - asová rozdílnost pi nástupu žák do ŠD po vyuování - více roník v oddlení - kroužky zájmové innosti - zapomntlivost žák hledání ástí odvu, pomcek - zdravotní potíže žák (alergie, bolesti, nevolnost) Denní skladba inností 6,30 7,45 píchod dtí, ranní hry dle vlastnío výbru (stavebnice, spoleenské hry, hraky) 11,40-12,00 hygiena, obd 12,00 12,30 odpoinková innost (tení knížek, relaxace pi hudb, videofilmy) 12,30-13,30 zájmová innost - výtvarná, pracovní, tlovýchovná 13,30 14,00 píprava na vyuování - návaznost na uivo ve škole vycházka do pírody urování strom, kvtin, pírodnin, zvíat návštva obchodu co kde koupíme, jak zaplatíme, jak se chováme základní obsluha poítae vyhledávání témat k probranému uivu na internetu práce na školním pozemku 14,00 15,00 rekreaní innost volné hry v místnosti (lego, pexeso, hra s dílnou, stavebnice, hraky, poítaové hry ), na školnízahrad i na hišti. - odpoinkové innosti jsou to klidové aktivity spontánních i nabízených inností na odstranní únavy a k regeneraci duševních a fyzických sil; žáci sami volí k tmto innostem optimální polohu - zájmové innosti umožují žákm seberealizaci, poznávání a rozvoj dovedností; dominující je vlastní aktivita žák, která jim pináší radost a uspokojení; innosti probíhají ve skupinách i individuáln, organizovan i spontánn výtvarná dle téma kreslení temperovými a vodovými barvami, kídami, zkoušení rzných výtvarných technik s ohledem na období kalend. Roku

5 pracovní dle téma lepení, vystihování, skládání rzný materiál papír, pírodniny, textil tlovýchovná pohybové hry v pírod (honiky, schovávaná, pekážková dráha)hry na hišti (kopaná, házená, vybíjená, pohybové hry) - rekreaní innosti slouží k regeneraci sil; zaazujeme do nich náronjší pohybové, sportovní, turistické nebo manuální prvky - píprava na vyuování žáci si po písemném souhlasu rodi samostatn nebo s pomocí vychovatelky vypracovávají domácí úkoly; ostatní žáci si procviují uivo formou didaktických her, pracovních list, práce s knihou, asopisem apod. Pitný režim pi všech innostech zajišuje vychovatelka Pobyt žák v družin provází ada režimových moment pechody, pevlékání, sebeobslužné innosti. Snažíme se, aby probíhaly s co nejmenším úsilím, bez stres a žáci je vykonávali automaticky. Píprava na vyuování Tato innost probíhá po 14-té hodin. Žák si úkol zpracovává samostatn, pokud potebuje, vychovatelka mu napomže k správnému porozumní zadání a zpsobu vypracování. K vypracovávání domácích úkol ve školní družin vyžadujeme od rodi písemný souhlas. Personální obsazení Poet vychovatelek odpovídá potu otevených oddlení v daném školním roce.v souasné dob pracuje na ástený úvazek jedna vychovatelka. Vychovatelky, které nesplují požadavky na pedepsanou odbornou zpsobilost se dále vzdlávají. Vychovatelky mají zájem o svj odborný rst, soustavn se dále vzdlávají. Chovají se a jednají profesionálním zpsobem v souladu se spoleenskými pravidly, pedagogickými a metodickými zásadami výchovn vzdlávací innosti ve školní družin.

6 Kompetence Kompetence zralost, schopnost, dovednost. 1. Kompetence k uení: uí se s chutí, zapoatou práci dokoni, umí zhodnotit své výkony, uí se nejen spontánn, ale také vdom, klade si otázky a hledá na n odpovdi, všímá si souvislostí mezi jevy, získané vdomosti dává do souvislostí, získané zkušenosti uplatuje v praktických situacích a dalším uení. 2. Kompetence k ešení problém: všímá si dní i problém a tyto mu jsou motivací k ešení dalších problém a situací, pi ešení situací užívá logických, matematických i empirických postup, chápe, že vyhýbání se problémm nevede k cíli, rozlišuje správná a chybná ešení, spontánn vymýšlí nová ešení. Zapoaté innosti dokonuje. 3. Komunikativní kompetence: ovládá e, vyjaduje vhodn formulovanými vtami myšlenky, sdlení, otázky i odpovdi, komunikuje bez ostychu s vrstevníky i dosplými, dokáže vyjadovat své pocity eí, gestem i dalšími prostedky. Komunikace je kultivovaná. 4. Sociální a interpersonální kompetence: samostatn rozhoduje o svých innostech a uvdomuje si, že za n odpovídá a nese dsledky, projevuje citlivost a ohleduplnost, rozpozná vhodné a nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, agresivitu, šikanu a dovede se jim bránit, ve skupin spolupracuje, dokáže se prosadit i podídit pijmout kompromis, je schopen respektovat jiné, je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi. 5. innostní a obanské kompetence: uí se plánovat, organizovat, ídit a hodnotit, odhaduje rizika svých nápad, k úkolm a povinnostem pistupuje odpovdn, uvdomuje si svá práva i práva druhých, dbá na své osobní zdraví i druhých, chová se odpovdn s ohledem na zdravé a bezpené prostedí (pírodní i spoleenské).. 6. Kompetence k trávení volného asu: orientuje se v možnostech smysluplného trávení volného asu, umí si vybrat zájmové innosti dle vlastních dispozic, rozvíjí své zájmy v organizovaných skupinových i individuálních innostech, umí íci ne nevhodným nabídkám na využití volného asu.

7 Obsah vzd lávacího programu školní družiny navazuje na ZŠ a týká se tématu: ŠKOLA PRO EVROPU Podtéma : Místo kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a as Rozmanitosti p írody lov k a jeho zdraví

8 Místo kde žijeme - vycházky do okolí školy (lom, hišt, park, cyklodráha) - seznámení se s okolím školy a prostedím školy, - umní a kultura - malba, výzdoba, - vztah k místním tradicím (hody), - kolektivní dílo motivované vycházkou, - pírodní prvky (park, les,...), - besídky a odpolední akce( Sportovní odpoledne, Opékání but..). kompetence: 1., 2. 3., 5. 2., 5. - pozorování nejbližšího okolí, - organizace v život, rodin, škole, - cesta do školy a ze školy, - poznávání služeb v obci (knihovna, pošta, obecní úad,...) Lidé kolem nás - pivítání se s dtmi pi píchodu do ŠD, - rozlouení se pi odchodu z ŠD, - urovnávání spor každodenních konflikt mezi dtmi, - dodržování pravidel stolování, správné používání píbor, - kamarádský vztah mezi všemi dtmi, pedcházení šikan. - hodnocení prací žák s jejich aktivní úastí, - podporovat u žák zdravé sebehodnocení, - dramatizace, spoleenské a sociální hry, kompetence: pi vycházkách respektujeme pravidla silniního provozu, - pokud má hra daná pravidla, dbáme na jejich dodržování. Lidé a as - podílení se na tvorb režimu, prbžná úprava dle možností. - návštva muzea i jiných historických míst. - úeln plánovat as v ŠD, - dbát na pohodu v ŠD, - uit úct k asu druhých, využívat svj as, - vytváet návyky na pravidelnou pípravu na vyuování, - vyplování volného asu. Kompetence:1., 2., 3., 4., 5.,6. 1., 2., 3., 4., 5., 6. 1., 2., 3., 4., 5., 6.

9 Rozmanitosti pírody - rozmanitost a promnlivost pírody živé a neživé, - pée o pokojové rostliny a drobné živoichy. - výtvarné i jiné zpracování poznatk, - didaktické hry, - jednoduché pokusy, - úprava a starání se o zahradu. - tématické vycházky, - pobyty v pírod, - pozorování zmn v pírod, - zkušenosti z ekologické výchovy. Kompetence:1., 2., 3., 4., 5.,6. 1., 2., 3., 4., 5., 6. 1., 2., 3., 4., 5., 6. lovk a jeho zdraví - zdraví a nemoc, prevence, - odpovdnost za své zdraví, - pohybové a tlovýchovné chvilky. - besedy, - opakování první pomoci, - nácvik jednoduchého ošetení poranní, - jak vyhledávat pomoc, - hra s nácvikem telefonického volání na tísové linky. - poznávání sami sebe, - osobní hygiena, - pedcházení úrazm, - dbaní na bezpenost inností. Kompetence:1., 2., 3., 4., 5.,6. 1., 2., 3., 4., 5., 6. 1., 2., 3., 4., 5., 6. Závr Snažíme se spolen s žáky vytváet hranice správného chování. Snažíme se je oceovat, dáváme prostor pro jejich názor a ešení ve vcech, které se jich týkají. Dáváme možnost si vybrat a nehodnotíme osobnost žáka, ale jeho výkon. Respektujeme osobnost dítte.