ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Mateřská škola Rumburk, Sukova 1047/4, příspěvková organizace.

Transkript

1 Mateřská škola Rumburk, Sukova 1047/4, příspěvková organizace Rumburk IČO : tel. : 412/ msrbksuk@iol.cz ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Č.j. : ŠVP/ Č.j. : ŠVP/ změna Projednán a schválen : na pedagogické radě dne , Účinnost : od Účinnost : Alena Jindrová Ředitelka MŠ

2 Charakteristika vzdělávacího programu Vize, poslání a strategické cíle školy Děti jsou hosté, kteří hledají svou cestu. Chovejme se tak, abychom byli dobrým vzorem a příkladem. Předejme jim vše pro život. Co bude v mateřské škole začato, bude později postaveno a do krásy vyvedeno J.A.KOMENSKÝ Musíme si uvědomit důležitost doby předškolního věku Předškolní vzdělávání je vnímáno jako důležitý prvopočátek celoživotního vzdělávání a je také uznáván jeho význam pro založení a rozvoj úspěšného začlenění jedince do společnosti. Mateřská škola dnes představuje v České republice počáteční stupeň organizovaného vzdělávání, po jehož ukončení pokračují děti v základní škole. Chceme našim dětem zajistit, aby prožívaly takové dětství, kde se mohou rozvíjet, učit se efektivním způsobům, jak projevovat a uplatňovat svou osobnost, jak žít plnohodnotný lidský život a jak svoje lidství realizovat. Je pro děti důležité učit se tomu za stejných okolností, ve kterých probíhá přirozený životní proces. Posláním mateřské školy je umožnit dětem prožitkové učení a plynulý přechod do základní školy. Vzdělávací činnost je založena na metodách přímých zážitků, využívá dětskou zvídavost a potřebu objevovat. Probouzí v dítěti aktivní zájem a chuť dívat se kolem sebe, ukázat co všechno samo umí, zvládne a dokáže. Nepředkládá dětem jen hotové návody, ale umožní jim hledat samotné cesty. Podporovat zdravý tělesný, psychický a sociální vývoj dítěte a vytvářet optimální podmínky pro jeho individuální rozvoj,

3 v návaznosti na jeho výchovu v rodině a úzké součinnosti s rodinou. Každé dítě má právo být jiné, mít jiné potřeby, rozvíjet a učit se jiným tempem. Důležité je, aby se cítilo spokojené a do mateřské školy chodilo rádo. Strategické cíle školy adaptace dětí nově příchozích dětí, které se mohou před nástupem do MŠ seznámit s prostředím mateřské školy dětem zadat jasná a srozumitelná pravidla pro soužití s ostatními dětmi ve třídě, všechny děti mají rovnocenné postavení, žádné z nich není zvýhodňováno a naopak dobře připravit děti pro vstup do základní školy znát a respektovat potřeby dětí a jejich individuální zvláštnosti vytvořit a zabezpečit pro děti takové prostředí, kde se jim bude líbit a kde se naučí základům všeho, co budou potřebovat pro život (prostředí citové pohody, jistoty, estetického prostředí) vytvářet prostředí mateřské školy, kde se dobře cítí nejen děti, ale i rodiče vycházet z individuálních potřeb a zájmů dětí, reagovat na nahodilé situace, prostřednictvím prožitků vzbuzovat touhu po poznání a obohacovat jej zaměřit se na rozvoj komunikativních schopností, vést děti k samostatnému vyjadřování, rozvoji slovní zásoby a mluvního projevu, umět vyjádřit své pocity podporovat spontánní hru, sebedůvěru, kamarádství, spolupráci a vzájemnou komunikaci spolupracovat s rodiči Dlouhodobé záměry mateřské školy zkvalitňovat a modernizovat vzdělávání

4 veškeré činnosti orientovat k tomu, aby si dítě od útlého věku osvojovalo základy klíčových kompetencí a získalo tak předpoklady pro celoživotní vzdělávání tvorby a uplatňování školních vzdělávacích programů zvyšování, sledování a hodnocení kvality vzdělávání úlohy pedagogického pracovníka, zkvalitnění podmínek jeho práce, platového ohodnocení a dalšího vzdělávání získávání vedlejších dotací od sponzorů 5.1 Vzdělávací cíle Formulované jako záměry formulované jako výstupy Rámcové cíle : 1. Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2. Osvojení hodnot 3. Získání osobních postojů Klíčové kompetence : 1. kompetence k učení 2. kompetence k řešení problémů 3. kompetence komunikativní 4. kompetence sociální a personální 5. kompetence činnostní a občanské Dílčí cíle v oblastech : 1. biologické 2. psychologické 3. interpersonální 4. sociálně-kulturní 5. enviromentální Dílčí výstupy ( dílčí poznatky, dovednosti, hodnoty a postoje )v oblastech : 1. biologické 2. psychologické 3. interpersonální 4. sociálně-kulturní 5. enviromentální Záměry předškolního vzdělávání jsou vyjádřeny pomocí rámcových cílů, výstupy pak v podobě klíčových kompetencí. Rámcové cíle se promítají do pěti vzdělávacích oblastí a získávají podobu cílů dílčích. Jejich průběžné naplňování směřuje k dosahování dílčích kompetencí, které je základem pro postupné budování kompetencí klíčových.

5 Průběžné cíle předškolního vzdělávání : Biologická oblast uvědomění si vlastního těla rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky ruky, ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí rozvoj a užívání všech smyslů rozvoj fyzické a psychické zdatnosti osvojení si věku přiměřených praktických dovedností osvojování si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě osvojení si dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu Psychologická oblast rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání,porozumění,naslouchání)i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) osvojení si poznatků a dovedností, které předcházení čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorového myšlení k myšlení slovně-logickému,pojmovému rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným rozvoj a kultivace představivosti a fantazie rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti,zájmu,radosti z objevování apod.) vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora zájmu o učení

6 osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci(abeceda,čísla) vytváření základů pro práci s informacemi poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomování si vlastní identity, získávání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti) získávání relativní citové samostatnosti rozvoj schopnosti sebeovládání rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci Interpersonální oblast seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navozování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině) vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod.) rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních rozvoj kooperativních dovedností ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými Sociálně-kulturní oblast

7 poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se),přináležet k tomuto společenství(ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomě, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat změny vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije vytváření povědomí o existenci ostatních kultur národnosti vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňující tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat rozvoj společenského a estetického vkusu Enviromentální oblast osvojování jednoduchých poznatků o světě a přírodě, vytvářet vztah k místu a prostředí, ve kterém dítě žije rozvoj schopností přizpůsobit se přirozenému vývoji a běžným změnám, vést děti k osvojování dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí a spoluvytváření zdravého bezpečného prostředí poznávání jiných kultur rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí

8 OČEKÁVANÉ VÝSTUPY KOMPETENCE Dítě a jeho tělo zachovávat správné držení těla zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku) koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s hudbou vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně,chutě, vnímat hmatem apod.) ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickými a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.) zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.) zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.) pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních, znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji (o narození, růstu těla a jeho proměnách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí, chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých

9 mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě hledat pomoc (kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem apod.) zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami Dítě a jeho psychika jazyk a řeč správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně zformulovaných větách vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, ptát se) domluvit se slovy i gesty, improvizovat porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat učit je aktivně používat (ptát se na slova, kterým nerozumí) naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu apod.) sledovat a vyprávět příběh, pohádku popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) chápat slovní vtip a humor sluchově rozlišit začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech utvořit jednoduchý rým poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma

10 rozlišovat některé symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí apod.) a porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci sledovat očima zleva doprava poznat některá písmena a číslice, popř. slova poznat napsané své jméno projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon Dítě a jeho psychika - poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvažuje, také vyjádřit zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušenosti k učení postupovat a učit se dle pokynů a instrukcí chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase

11 naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat nápady nalézat nová řešení nebo alternativní k běžným vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) i ve slovních výpovědích k nim Dítě a jeho psychika sebepojetí, city, vůle odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je rozhodovat o svých činnostech ve známých a opakujících se situacích a v situacích, kterým rozumí, ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci ne v situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nebezpečných či neznámých situacích), odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech apod. uvědomovat si své možnosti i limity (své silné i slabé stránky) přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky prožívat radost ze zvládnutého a poznaného vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti zorganizovat hru uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost, spokojenost i strach, smutek, odmítání), rozlišovat citové projevy v důvěrném (rodinném) a cizím prostředí

12 prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.) být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se s uměním zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod.) Dítě a ten druhý navozovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství odmítnout komunikaci, která mu je nepříjemná uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný (jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí apod.), že osobní, resp. Osobnostní odlišnosti jsou přirozené uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj postoj nebo názor, respektovat jiný postoj či názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou spolupracovat s ostatními dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem apod.

13 vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.) bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod. chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe i pro jiné dítě) Dítě a společnost uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti a dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.) pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svou roli, podle které je třeba se chovat chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho běžných proměn (vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich a řídit se jimi, podřídit se rozhodnutí skupiny, přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat, příjímat autoritu) a spolu vytvářet v tomto společenství prostředí pohody vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení (v jednoduchých situacích samostatně, jinak s pomocí) utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a

14 ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat (doma, v mateřské škole i na veřejnosti) chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, k dospělým i dětem, bez předsudků, s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce i úsilí dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně, proti pravidlům, a tím ohrožovat pohodu i bezpečí druhých; odmítat společensky nežádoucí chování (např. lež, nespravedlnost, ubližování, lhostejnost, agresivitu), chránit se před ním a v rámci svých možností se bránit jeho důsledkům (vyhýbat se komunikaci s lidmi, kteří se takto chovají) zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami, penězi apod. vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit své zážitky (říci co bylo zajímavé a co je zaujalo) zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různým výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.) vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus) Dítě a svět orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí (doma, v budově mateřské školy, v blízkém okolí) zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se doma a v mateřské škole opakují,

15 chovat se přiměřeně a bezpečně doma i na veřejnosti (na ulici, na hřišti, v obchodě, u lékaře apod.) uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v přírodě potřeby obrátit o pomoc) osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte vnímat, že svět má svůj řád, je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý jak svět přírody, tak svět lidí (mít elementární povědomí o existenci různých národů, kultur, různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru apod.) všímat si změn a dění v nejbližším okolí porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat), přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v mateřské škole mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat, všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit přírodu v okolí, živé tvory apod.)

16 5.3 Vzdělávací oblasti : 1. Dítě a jeho tělo biologická 2. Dítě a jeho psychika - psychologická 3. Dítě a ten druhý - interpersonální 4. Dítě a společnost sociálně-kulturní 5. Dítě a jeho svět - enviromentální 6.Vzdělávací obsah 6.1 Integrované bloky : Vláček jede s podzimem, draky jdeme pouštět ven Vítáme vás kamarádi Vyletěl si pyšný drak Listopad, lísteček nám na dlaň spad Vláček krajem jede, paní zimu veze Bílé vánoce Zima, zima, zimička Ve zdravém těle, zdravý duch Vláček k nám už jaro veze, rozkvétají všechny meze Jaro přišlo se sluníčkem Naše Země kulatá je Každý je doma, tam kde bydlí Jede vláček jede,na prázdniny děti veze Léto, slunce, prázdniny

17 VLÁČEK JEDE S PODZIMEM, DRAKY JDEME POUŠTĚT VEN 1.BLOK : VÍTÁME VÁS KAMARÁDI Podtémata : Ach ten čas tak rychle letí, vezu vagon plný dětí I vláček jezdí podle pravidel Po kolejích samé hrátky, zajedem si do pohádky Vláček a jeho kamarádi povolání VLÁČEK JEDE S PODZIMEM, DRAKY JDEME POUŠTĚT VEN 2.BLOK : VYLETĚL SI PYŠNÝ DRAK Podtémata : Vláček jede po trati, vlaštovičky odletí znaky podzimu Hrušky, švestky, jablíčka, posílá nám tetička ovoce a zelenina Z vláčku v lese vystoupíme, rozhlédnem se, uvidíme stromy, keře, plody Krtek, hrábě, lopata, vláček celý od bláta práce na zahradě VLÁČEK JEDE S PODZIMEM, DRAKY JDEME POUŠTĚT VEN 3.BLOK : LISTOPAD, LISTOPAD, LÍSTEČEK MI NA DLAŃ SPAD Podtémata : Prší, prší, jen se lije, vláček se rád deštěm myje počasí Naše paní průvodčí, kleštičkami zatočí dopravní prostředky Podle semaforu a značky, vjíždí pomalu do zatáčky Než se ježek zahrabal, na mašinku zamával přezimování zvířátek VLÁČEK KRAJEM JEDE, PANÍ ZIMU VEZE 4.BLOK : BÍLÉ VÁNOCE

18 Podtémata : Mikuláš si cestu krátí, po zamrzlé trati Vláček veze babičku, upeče nám vánočku Vánoční expres jede,plno dárků veze VLÁČEK KRAJEM JEDE, PANÍ ZIMU VEZE 5.BLOK: ZIMA, ZIMA, ZIMIČKA Podtémata: Když jsem přejel kopečky, prohlédl jsem dárečky Když venku padá sníh, vláček přejde smích znaky zimy Veze sáňky, lyže, k horám jede blíže zimní sporty Obilí je plný vláček, zrníčka si zobe ptáček Vláček jede na výlet, do školy a zase zpět VLÁČEK KRAJEM JEDE, PANÍ ZIMU VEZE 6.BLOK: VE ZDRAVÉM TĚLE, ZDRAVÝ DUCH Podtémata : Naše tělo to je věda, vláček to je neposeda Koukám, vláček uhání a je slyšet houkání smysly Podle času jede vláček, neujede motoráček čas Vláček jede za pohádkou, jede rychle cestou krátkou VLÁČEK K NÁM UŽ JARO VEZE, ROZKVÉTAJÍ VŠECHNY MEZE 7.BLOK: JARO PŘIŠLO SE SLUNÍČKEM Podtémata: Déšť ten vláčku nevadí, s kapkami si poradí Zebry, lvi a opice, vláček už je v Africe Na jaře si vláček brouká, po sluníčku očkem kouká Vláček to je velký pán, muzikanty veze k nám

19 VLÁČEK K NÁM UŽ JARO VEZE, ROZKVÉTAJÍ VŠECHNY MEZE 8.BLOK: NAŠE ZEMĚ KULATÁ JE Podtémata: Vláček veze právě, malé tele krávě - mláďata Jede, jede mašinka, kouří se jí z komínka - ekologie Naše teta Alice, přivezla nám kraslice - Velikonoce Malý brouček krovky zvedá, chtěl by se svézt neposeda VLÁČEK K NÁM UŽ JARO VEZE, ROZKVÉTAJÍ VŠECHNY MEZE 9.BLOK: KAŽDÝ JE DOMA,TAM KDE BYDLÍ Podtémata: Vlak uhání z Kolína, jede celá rodina Vyprávím rád mamince, o veselé mašince - maminka Vlak měl dlouhou cestu, už se blíží k městu - město Vláček dává znamení, vezu písek, kamení živá a neživá příroda 10.BLOK : JEDE VLÁČEK, JEDE, NA PRÁZDNINY DĚTI VEZE Podtémata : Všechny děti svátek slaví, do mašinky nasedají MDD Slunce oči mhouří, že mašinka kouří znaky léta Na píšťalku zapískáme a školákům zamáváme Ještě z vláčku zamáváme, na prázdniny pospícháme

20 SRDÍČKOVÁ PRAVIDLA máme se rádi, jsme kamarádi problémy řešíme společně, pomáháme si chováme se k druhým tak, jak chceme, aby se chovali k nám respektujeme se navzájem když má někdo dobrý nápad, snahu, oceníme to myslíme na sebe i na druhé ČINNOSTI : komunitní kruh jak se chováme k někomu, koho máme rádi, vyprávíme si o sobě - jak se jmenujeme, kdo na nás čeká doma, pro koho jsme důležití, co rádi děláme, co nás baví, co už umíme.. výtvarná průprava - Můj kamarád spolupráce ve skupin hry s míčkem Kutálej se míčku, kutálej, kamaráda pro mne vyhledej naslouchání tlukotu srdce po běhu masáže ve dvojicích říkanky se vzájemnými dotyky Školka plná zábavy str.32 narozeninové a svátkové rituály blahopřání, zpěv narozeninové písně PUSINKOVÁ PRAVIDLA hezky se oslovujeme, vítáme se i loučíme můžeme požádat o pomoc kamaráda, dospělého (i o pomoc pro druhého) když se nám něco líbí, nelíbí, řekneme si to domlouváme se klidným hlasem v ložnici se chováme tiše mluvíme slušně ČINNOSTI četba příběhu jak pomáhá kouzelné slovíčko

21 vžívat se do role, kdy nám někdo činí něco, co se nám nelíbí a co je nám nepříjemné pojmenovat pocity a naši reakci výtvarná chvilka otiskávání pusinek, darování obrázku malování piktogramů, jejich umístění v MŠ stanovení pravidel pro odpočívání v ložnici stanovení pravidel pro hygienu Ručičková pravidla rukama si pomáháme a usmiřujeme se vážíme si práce druhých, neničíme její výsledky šetrně zacházíme s hračkami, pomůckami, knížkami uklízíme hračky, udržujeme pořádek myjeme si ruce před i po jídle, po použití toalety chráníme přírodu, vše živé nebereme, nesaháme na nic, co nám nepatří ČINNOSTI komunitní kruh posílání pohlazení, na téma Jak nám ruce pomáhají, co ruce nedělají pozorování velikosti dlaní, počítání prstů, jejich pojmenování hry s prsty a dlaněmi doprovázené říkadly Každá ručka, Ruce, ručičky, To jsou prsty Každá ručka má prstíčky, sevřeme je do pěstičky, bum, bum na vrátka, to je krátká pohádka. Ručičky si spolu hrají, kamarádům pomáhají, bum, bum na vrátka, to je pěkná pohádka. Ruce, ruce, ručičky, máte pěkné prstíčky. Máte pěkné dlaně, zatleskáme na ně. Zatleskáme, zadupáme, na pusu (uši, nohy,) si ruce dáme

22 To jsou prsty, to jsou dlaně, mýdlo s vodou patří na ně. A po mýdle dobré jídlo a po jídle zase mýdlo. Všechny moje prsty, schovaly se v hrsti. Spočítám je hned, jedna, dvě, tři, čtyři, pět. výtvarná chvilka obtiskávání dlaní v barvě nebo do hlíny hra Magnet - děti se pohybují volně v prostoru, při vyvolání jména se dotyčný stává magnetem, který k sobě ostatní děti přitáhne, ti se ho dotknou (spolupráce dětí) Oušková pravidla když jeden mluví, ostatní mu naslouchají hlukem můžeme škodit, hluk může škodit nám ČINNOSTI poslech Proč ouška neslyšela komunitní kruh vytváření pravidla neskáčeme nikomu do řeči, když mluví kdo to je neslyšící člověk odezírání ze rtů, znaková řeč naslouchání zvuků ve třídě, v přírodě, libé a nelibé zvuky, naslouchání tichu rozpoznávání zvuků, Hry malba piktogramů oušek, instalace v prostorách MŠ říkanka a její pohybové ztvárnění Mám dvě ouška k naslouchání, mám dvě očka na koukání, mám dvě nožky na běhání a dvě ručky na hlazení.

23 Nožičková pravidla po schodech chodíme u zábradlí u zdi, nestrkáme do kamarádů ve třídě chodíme tak, abychom si neublížili nepodrážíme si nohy kopeme pouze do míče ČINNOSTI rozhovor - Co se může stát, když naše nožičky ve školce dělají to, co nemají výtvarná chvilka spolupráce při obkreslování nohou, pozorování velikosti, tvaru, vytváření dvojic, počítání malba piktogramů chodidla, instalace v prostorách MŠ lokomoční cvičení piktogramy rozložíme po zemi, děti se pohybují v rytmu písně po stopách, chůzí, během, skokem Dupají nožičky, vesele dupají, a naše ručičky nožičkám tleskají. Tleskejte, tleskejte, ručičky, dlaničky, vesele dupejte nožičky, patičky

24 Bezpečný pohyb v prostorách MŠ i při pobytu venku : Při příchodu a odchodu se pozdravíme s učitelkou. Při přemisťování v celé budově neběháme, ale chodíme. Na schodech se nestrkáme, neskáčeme z nich, držíme se vždy malého zábradlí u stěny. Do umývárny a na WC chodíme pomalu, necákáme po zemi, aby děti neuklouzly, děti se střídají v menších skupinkách nebo samostatně. Odchod na WC hlásíme paní učitelce. V průběhu her nedáváme drobné předměty do úst, nosu, uší. Nenecháváme otevřená dvířka a zásuvky u skříněk. Vyřazujeme poškozené hračky. Při pracovních činnostech dbáme na bezpečnou manipulaci s nůžkami a dalším výtvarným i jiným materiálem. Při stolování správně a bezpečně používáme příbor, jsme opatrní při odnášení nádobí, pokud se něco rozbije, nesbíráme střepy. Na židličkách správně sedíme, nehoupeme se, abycho nespadli a nemluvíme s plnými ústy. V šatně opatrně zacházíme s ramínky a výsuvnými lavičkami. Po příchodu z venku v zimním období si nejdříve připravíme bačkory a potom se zouváme, abychom si nenamočili ponožky nebo neuklouzli. Švédské lavičky v šatně využíváme pouze k sezení, nepřeskakujeme je, neprocházíme se po nich. V ložnici nestoupáme na lehátka, před ulehnutím zakrýváme kovové držadlo polštářem. Při pobytu venku na školní zahradě dodržujeme tato pravidla : neběháme s klacky v ruce, neházíme kameny, písek, přírodniny,

25 dodržujeme určený směr jízdy na traktorech a koloběžkách, při běhání se díváme na cestu, abychom se s nikým nesrazili. Průlezky, skluzavku na hradu, lezecké stěny používáme pouze za dozoru učitelky. V zimě dodržujeme pokyny a pravidla při bobování a hrách na sněhu. Při vycházkách nosí první a poslední dvojice reflexní vesty, silnici přecházíme po zastavení silničního provozu terčíkem. Na chodníku dodržujeme bezpečnou vzdálenost od zábradlí a od okraje vozovky. Při úklidu školní zahrady bezpečně zacházíme se zahradním náčiním. V zimě nešlapeme ve sněhu mimo chodník a neničíme zapadané okrasné keře. Při pobytu venku upozorňujeme dětí na překážky na cestě kaluže, dopravní značky, popelnice. Nesaháme na ploty, nehladíme cizí zvířata. Nesbíráme nebezpečný odpad, injekční stříkačky, apod.

26 PRAVIDLA PRO SOUŽITÍ DĚTÍ VE TŘÍDĚ (Podle přání a návrhu dětí se mohou doplňovat) Při příchodu do třídy a při odchodu se pozdravíme s paní učitelkou. Vytváření přátelských vztahů a pohodového prostředí. O vše si požádáme a poděkujeme pravidla slušného chování. Ve třídě, na chodbě, v šatně ani po schodech neběháme, abychom neublížili sobě ani ostatním dětem. Ve třídě nekřičíme, abychom šetřili zdraví sobě i ostatním dětem a nerušili se navzájem při hře. Spory mezi sebou neřešíme rukama, ale přátelskou dohodou, tak aby to nebolelo, abychom si neubližovali. Pokud samy na něco nestačíme, požádáme o pomoc nejprve kamarády a teprve potom dospělou osobu. Učíme se samostatnosti a pomáhat si navzájem. Neničíme úmyslně kamarádovi hru ani práci. Vážíme si všeho, co druhý vytvoří. Umíme vyhrávat, ale i prohrávat. Nepovyšujeme se a neponižujeme se. Nemluvíme a nechováme se k sobě hrubě. Neděláme nikomu nic, co nechceme, aby dělal někdo nám. Jsme kamarádi a máme se rádi. Nebereme si nic, co nám nepatří. Co není naše, je cizí a brát cizí věci je krádež. Do školky si můžeme přinést svou hračku. Když si s ní přestaneme hrát, ukládáme ji do košíku, aby ji odpoledne nikdo nehledal a neplakal. Své věci si musím hlídat. Se všemi hračkami zacházíme pěkně. S auty nejezdíme po topení, nehavarujeme s nimi, nenarážíme do sebe ani do nábytku, neposíláme je z dřevěných kostek, nestoupáme na ně, ani se na nich nevozíme, abychom je nerozbili. Hraček si vážíme a uklízíme je na své místo. Hračky si vzájemně půjčujeme.

27 Zájmové aktivity pěvecký sboreček výtvarný kroužek šikovné ručičky veselé pískání flétnička grafomotorika logopedická prevence environmentální výchova