Školní preventivní strategie

Transkript

1 Školní preventivní strategie na základě Metodického doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č.j /

2 Úvod je dlouhodobým preventivním programem školy, je součástí Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Studánecká cesta, je východiskem pro Minimální preventivní program školy. Současný stav Škola pracuje jako úplná základní škola s 1. až 9. ročníkem, školní družinou a školní jídelnou. V souladu se zákonem č. 561/2004 Sb. škola poskytuje žákům splnění povinné školní docházky a získání základního vzdělávání. Nachází se ve vilové zástavbě v blízkosti panelové výstavby (sídliště Dubina, ulice Na Drážce, ulice Dašická). Kapacita školy je 720 žáků, kapacita je plně využita. Průměrná naplněnost tříd se pohybuje kolem 24 žáků. Ve většině ročníků probíhá výuka ve třech paralelních třídách, v některých ve čtyřech paralelních třídách. Většina žáků dochází do školy z místa svého bydliště pěšky, škola je v dosahu linek městské hromadné dopravy č.1, 5, 8, 13, žáky ze satelitních vesnic většinou dopravují rodiče auty. Ve škole pracuje 7 oddělení školní družiny, ve kterých je zapsáno přibližně 210 dětí. Škola spolupracuje s mnoha subjekty, které organizují vzdělávací a výchovné programy pro žáky (Ekocentrum Paleta, knihovny, dětské a kulturní domy, Úřad práce), v oblasti prevence a integrace žáků s Městskou policií, Policií ČR, PPP, SPC, OSPODem. Ve škole pracuje poměrně stabilizovaný pedagogický sbor 40 vyučujících, 7 vychovatelek školní družiny, 6 asistentek pedagoga, 12 nepedagogických zaměstnanců a 8 pracovníků školní jídelny. Všichni učitelé jsou odborně kvalifikovaní, některé předměty však nejsou vyučovány zcela aprobovaně. Ve sboru jsou zastoupeny všechny věkové kategorie, převažují učitelé ve věku let. Ve škole je integrováno přibližně 25 žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP) žáci s více vadami, s tělesným postižením, s poruchou autistického spektra, se zrakovým postižením, se sluchovým postižením, s poruchou chování a s poruchami učení. Někteří žáci pracují s pomocí asistenta pedagoga Škola nabízí žákům širokou nabídku mimoškolních aktivit zájmových kroužků, žáci ve škole rovněž mohou navštěvovat kroužky organizované dalšími subjekty basketbalovými kluby, soukromou hudební školou, Wattsenglish (AJ s rodilým mluvčím), agenturou Kroužky, šachovým klubem. Ve škole pro žáky i učitele funguje školní knihovna otevřená každý den pracovního týdnu. Na konci školního roku neprospívá nebo se připravuje na postupovou zkoušku zpravidla méně než 1% žáků, počet udělovaných výchovných opatření se rovněž pohybuje od 0,5% do 2% z celkového počtu žáků (NTU, DTU, DŘŠ, 2. a 3. stupeň z chování). Třídní učitel během roku udělují žákům velké množství pochval. Škola má nastavenou organizaci vyučování tak, aby se minimalizovali střety mezi žáky 1. a 2. stupně a mezi žáky 6, 7. a 8., 9. tříd, a to jak během velkých přestávek, tak během oběda. 2

3 Personální zajištění prevence Ředitelka školy Mgr. Ivana Nejedlá Je přímo zodpovědná za prevenci a za řešení zjištěných projevů rizikových forem chování. Vytváří podmínky pro předcházení rozvoje rizikového chování zejména zabezpečením poskytování poradenských služeb ve škole se zaměřením na primární prevenci rizikového chování, koordinací tvorby, kontrolou realizace a pravidelným vyhodnocováním Minimálního preventivního programu školy zapracováním do školního řádu a vnitřního řádu řešením aktuálních problémů souvisejících s výskytem rizikového chování ve škole jmenováním školního metodika prevence, pedagogického pracovníka, který má pro výkon této činnosti odborné předpoklady, pro systematické další vzdělávání školního metodika v oblasti specifické primární prevence a pro činnost školního metodika s žáky a zákonnými zástupci nezletilých žáků ve škole podporou týmové spolupráce školního metodika, výchovného poradce, školního psychologa, třídních učitelů a dalších pedagogických pracovníků školy při přípravě, realizaci a vyhodnocování Preventivního programu spoluprací s metodikem prevence v PPP a s krajským školským koordinátorem prevence podporou aktivit příslušného obecního úřadu zaměřených na rozvoj zdravého životního stylu monitorováním a vyhodnocováním realizace Preventivního programu a realizace dalších opatření Metodik prevence Mgr. Ivana Skalická Standardní činnosti školního metodika prevence jsou vymezeny přílohou vyhlášky 72/2005 Sb. v platném znění. Standardní činnosti školního metodika prevence: Metodické a koordinační činnosti Koordinace tvorby a kontrola realizace preventivního programu školy. Koordinace a participace na realizaci aktivit školy zaměřených na prevenci záškoláctví, závislostí, násilí, vandalismu, sexuálního zneužívání, zneužívání sektami, prekriminálního a kriminálního chování, rizikových projevů sebepoškozování a dalších sociálně patologických jevů. Metodické vedení činnosti pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence sociálně patologických jevů (vyhledávání problémových projevů chování, preventivní práce s třídními kolektivy apod.). Koordinace vzdělávání pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence sociálně patologických jevů. 3

4 Koordinace přípravy a realizace aktivit zaměřených na zapojování multikulturních prvků do vzdělávacího procesu a na integraci žáků/cizinců; prioritou v rámci tohoto procesu je prevence rasizmu, xenofobie a dalších jevů, které souvisí s otázkou přijímání kulturní a etnické odlišnosti. Koordinace spolupráce školy s orgány státní správy a samosprávy, které mají v kompetenci problematiku prevence sociálně patologických jevů, s metodikem preventivních aktivit v poradně a s odbornými pracovišti (poradenskými, terapeutickými, preventivními, krizovými, a dalšími zařízeními a institucemi), které působí v oblasti prevence sociálně patologických jevů. Kontaktování odpovídajícího odborného pracoviště a participace na intervenci a následné péči v případě akutního výskytu sociálně patologických jevů. Shromažďování odborných zpráv a informací o žácích v poradenské péči specializovaných poradenských zařízení v rámci prevence sociálně patologických jevů v souladu s předpisy o ochraně osobních údajů. Vedení písemných záznamů umožňujících doložit rozsah a obsah činnosti školního metodika prevence, navržená a realizovaná opatření. Informační činnosti Zajišťování a předávání odborných informací o problematice sociálně patologických jevů, o nabídkách programů a projektů, o metodách a formách specifické primární prevence pedagogickým pracovníkům školy. Prezentace výsledků preventivní práce školy, získávání nových odborných informací a zkušeností. Vedení a průběžné aktualizování databáze spolupracovníků školy pro oblast prevence sociálně patologických jevů (orgány státní správy a samosprávy, střediska výchovné péče, poradny, zdravotnická zařízení, Policie ČR, orgány sociální péče, nestátní organizace působící v oblasti prevence, centra krizové intervence a další zařízení, instituce i jednotliví odborníci). Poradenské činnosti Vyhledávání a orientační šetření žáků s rizikem či projevy sociálně patologického chování; poskytování poradenských služeb těmto žákům a jejich zákonným zástupcům, případně zajišťování péče odpovídajícího odborného pracoviště (ve spolupráci s třídními učiteli). Spolupráce s třídními učiteli při zachycování varovných signálů spojených s možností rozvoje sociálně patologických jevů u jednotlivých žáků a tříd a participace na sledování úrovně rizikových faktorů, které jsou významné pro rozvoj sociálně patologických jevů ve škole. Příprava podmínek pro integraci žáků se specifickými poruchami chování ve škole a koordinace poskytování poradenských a preventivních služeb těmto žákům školou a specializovanými školskými zařízeními. 4

5 Výchovný poradce Mgr. Iva Papežová Poradenské činnosti vyhledávání a orientační šetření žáků, jejichž vývoj a vzdělávání vyžadují zvláštní pozornost a přípravu návrhů na další péči o tyto žáky zajišťování nebo zprostředkování diagnostiky vzdělávacích potřeb a intervenční činnost pro žáky s SPU příprava podmínek pro integraci žáků se zdravotním postižením ve škole, koordinace poskytování poradenských služeb těmto žáků školou a PPP a SPC a koordinace vzdělávacích opatření u těchto žáků Metodická a informační činnosti a) zprostředkování nových metod pedagogické diagnostiky a intervence metodická pomoc ped. pracovníkům školy v otázkách integrace individuálních vzdělávacích plánů, práce s nadanými předávání odborných informací z oblasti péče o žáky s SPU pedagogickým pracovníkům poskytování informací o činnosti školy, školských zařízení dalších poradenských zařízeních v regionu, o jejich zaměření, kompetencích a o možnostech využívání jejich služeb žákům a jejich zákonným zástupcům shromažďování odborných zpráv a informací o žácích v poradenské péči dalších poradenských zařízení a jejich zajištění v souladu s předpisy o ochraně osobních údajů vedení písemných záznamů umožňujících doložit rozsah a obsah činnosti výchovného poradce, navržená a realizovaná opatření Školní psycholog Mgr. Zuzana Pavelková Standardní činnosti školního psychologa Diagnostika, depistáž Spolupráce při zápisu do 1. ročníku základního vzdělávání. Depistáž specifických poruch učení v základních a středních školách. Diagnostika při výukových a výchovných problémech žáků. Depistáž a diagnostika nadaných dětí. Zjišťování sociálního klimatu ve třídě. Screening, ankety, dotazníky ve škole. Konzultační, poradenské a intervenční práce Péče o integrované žáky (pomoc při sestavování individuálního vzdělávacího plánu, vedení). 5

6 Individuální případová práce se žáky v osobních problémech (konzultace, vedení). Krizová intervence a zpracování krize pro žáky, pedagogické pracovníky a zákonné zástupce. Prevence školního neúspěchu žáků (náprava, vedení, apod.). Kariérové poradenství u žáků. Techniky a hygiena učení (pro žáky). Skupinová a komunitní práce s žáky. Koordinace preventivní práce ve třídě, programů pro třídy apod. Podpora spolupráce třídy a třídního učitele. Individuální konzultace pro pedagogické pracovníky v oblasti výchovy a vzdělávání. Konzultace se zákonnými zástupci při výukových a výchovných problémech dětí. Pomoc při řešení multikulturní problematiky ve školním prostředí. Metodická práce a vzdělávací činnost Participace na přípravě programu zápisu do 1. ročníku základního vzdělávání. Metodická pomoc třídním učitelům. Pracovní semináře pro pedagogické pracovníky (konzultace a metodické vedení). Účast na pracovních poradách školy. Koordinace poradenských služeb poskytovaných ve škole (výchovný poradce, školní metodik prevence, třídní učitelé). Koordinace poradenských služeb mimo školu a spolupráce se školskými poradenskými zařízeními, zdravotnickými a dalšími zařízeními. Metodické intervence z psychodidaktiky pro učitele, včetně podpory při tvorbě školního vzdělávacího programu. Besedy a osvěta (zákonným zástupcům). Prezentační a informační činnost. Participace na přípravě přijímacího řízení ke vzdělávání ve střední škole. Třídní učitel ve vztahu k primární prevenci: spolupracuje se školním metodikem prevence při zachycování varovných signálů i, podílí se na realizaci Preventivního programu a na pedagogické diagnostice vztahů ve třídě, motivuje k vytvoření vnitřních pravidel třídy, která jsou v souladu se školním řádem, a dbá na jejich důsledné dodržování (vytváření otevřené bezpečné atmosféry a pozitivního sociálního klimatu ve třídě); podporuje rozvoj pozitivních sociálních interakcí mezi žáky třídy, 6

7 zprostředkovává komunikaci s ostatními členy pedagogického sboru a je garantem spolupráce školy se zákonnými zástupci nezletilých žáků třídy, získává a udržuje si přehled o osobnostních zvláštnostech žáků třídy a o jejich rodinném zázemí. Potřebnost preventivní strategie ve školních podmínkách Škola rodičům pomáhá v rozvoji dítěte jeho vzděláváním a socializací ve skupině dětí. Prevence založená ve společnosti předpokládá řadu spolupracujících složek. Vedle rodiny, škol a školských zařízení jsou to orgány sociálně právní ochrany dětí, zdravotnická zařízení, místní samosprávy, poradenské instituce ve školství, duchovní sdružení, policie, kulturní střediska, zájmové organizace, podnikatelské subjekty apod. Škola usiluje o integraci primárně preventivních aktivit, které sama poskytuje, se službami specializovaných zařízení. Cíle školní preventivní strategie Cíle dlouhodobé výchova ke zdravému životnímu stylu rozvoj a podpora sociálních kompetencí funkční informační systém Cílem působení v oblasti prevence rizikového chování je dítě odpovědné za vlastní chování a způsob života v míře přiměřené jeho věku - s posílenou duševní odolností vůči stresu, negativním zážitkům a vlivům - schopné dělat samostatná (a pokud možno správná) rozhodnutí - přiměřenými sociálně psychologickými dovednostmi - schopné řešit, případně schopné nalézt pomoc pro řešení problémů - s vyhraněným negativním vztahem k návykovým látkám - podílející se na tvorbě prostředí a životních podmínek. Cíle střednědobé snížit počet žáků hodnocených sníženou známkou z chování nebo kázeňských opatření z důvodů projevů sociálně patologických jevů 7

8 soustavně zkvalitňovat vztahy mezi žáky Cíle krátkodobé řeší Minimální preventivní program na školní rok a Roční plán práce Vymezení cílové skupiny, znalostní kompetence Strategie je zaměřena na všechny žáky ročníku školy, se zvláštním přihlédnutím k dětem ze sociálně slabšího a málo podnětného rodinného prostředí, dětem s nedostatečným prospěchem a s některými typy specifických vývojových poruch chování. U pedagogů je další vzdělávání zaměřeno na celý tým, se zvláštním přihlédnutím k začínajícím pedagogům. Intenzivní vzdělávací aktivity jsou směřovány k pracovníkům, kteří zajišťují činnost školního poradenského pracoviště výchovný poradce, metodik prevence. Do systému informování jsou zapojeni všichni rodiče. Zvláštní pozornost je věnována skupinám rodičů tříd, kde se vyskytly negativní jevy jako šikana, záškoláctví. Individuální pozornost je pak věnována rodičům žáků, u kterých byl zjištěn výskyt návykových látek, konzumace alkoholu a kouření, rodičům žáků agresorů v případech šikany. Působení v oblasti prevence rozdělujeme cíleně podle věku žáků do tří skupin: A ) žáci třídy - základní znalosti, se kterými se žáci seznamují: Léky dobré a zlé Léky z lékárny a ulice Co je to droga, oficiálně povolené drogy, jejich negativní účinek na naše zdraví Hodnota zdraví Jak se chránit před škodlivými věcmi, jak získat pomoc v krizové situaci. B ) žáci třídy by měli: Mít základní informace o návykových látkách a znát jejich základní účinky 8

9 Mít základní dovednosti, jak čelit negativnímu tlaku vrstevníků, starších kamarádů, cizích osob, tlaku masových médií Chápat význam přátelství a umění pomáhat druhým Mít rozvinutou schopnost vypořádat se s odmítnutím, zklamáním a selháním Ze solidarity nekrýt šíření drog, šikanu ani jiné problémy ve svém okolí, třídě Mít své místo v kolektivu a možnost poradit se s důvěryhodným vrstevníkem nebo s učitelem v případě výskytu osobních problémů ve škole i v rodině. C ) žáci třídy - musí dosáhnout těchto cílů: Vědět, jak jednotlivé drogy působí na organizmus Mít pokročilé dovednosti, jak odolat tlaku vrstevníků Chápat souvislosti mezi rozhodnutím a důsledky Chápat význam vlastního vzdělávání Znát možnost vyhledání pomoci při problémech. Pedagogové by měli Znát standartní postupy řešení při výskytu sociálně patologických jevů Být pravidelně informováni o novinkách z oblasti prevence Soustavně sledovat projevy žáků a problémy neprodleně řešit Mít možnost se v oboru prevence soustavně se vzdělávat Mít možnost využívat knihovnu odborné literatury z oboru ve škole Rodiče - by měli Pravidelně sledovat, jak a s kým jejich dítě tráví volný čas Úzce spolupracovat se školou při řešení problémů svého dítěte Mít možnost být informováni o školním dění Mít možnost účastnit se akcí školy 9

10 Mít možnost využít poradenských služeb školy Způsob realizace, metody a formy řešení, příklady zařazovaných témat Realizace prevence se děje v zásadě třemi způsoby: na úrovni školy na úrovni předmětů v jednotlivých ročnících v podobě projektů 1. Na úrovni školy Pravidelně se opakující činnosti, tradiční akce Třídní kruhy 1x týdně 1. stupeň Třídnické hodiny 1x měsíčně 2. stupeň Konzultační hodiny jedenkrát týdně výchovného poradce a metodika prevence Konzultační hodny jedenkrát měsíčně školního psychologa Konzultační hodiny jedenkrát týdně všech vyučujících 2. stupně Školy v přírodě Lyžařské výcviky Harmonizační kurzy začátek 6. ročník Třídní výlety, exkurze Šerpování prvňáčků 1. září Strašidla a duchové ve Studánce Sportovní dopoledne pro děti z mateřských škol Martinská slavnost Adventní sobota ve škole Mikulášská nadílka ve škole Předvánoční pečení a další předvánoční akce prevence 10

11 Předvelikonoční pečení a další akce před Velikonocemi Den Země Sportovní a dětský den Rozloučení páťáků s 1. stupněm Slavnostní vyřazení žáků 9. tříd Práce dětského školního parlamentu a žákovského ekotýmu Akce města Běh naděje, Lidový běh Organizace zájmové činnosti ve škole - kroužky Besedy zaměřené na prevenci např. Městská policie, další subjekty Exkurze např. soud, městský úřad Výukové programy v Ekocentru Paleta Výcviky plavání, dopravní výchova Divadelní předplatné - VČD 2. Na úrovni předmětů v jednotlivých ročnících Výstupy týkající se prevence sociálně patologických jevů ve škole, ochrany zdraví a vytváření postojů u žáků ve škole jsou rozpracovány a realizovány především v předmětech: člověk a jeho svět (1. 5. ročník) český jazyk (1. 9. ročník) pracovní činnosti (1. 5. ročník) výchovy tělesná, výtvarná a hudební (1. 9. ročník) výchova ke zdravým vztahům (6. ročník) výchova k občanství, regionální a politický zeměpis (6., 7., 9. ročník, 8. ročník) přírodopis (8. ročník) dějepis (6. 9. ročník) fyzika (8. ročník) matematika (9. ročník) anglický jazyk (6. 9. ročník) chemie (9. ročník) 11

12 Zařazení témat v jednotlivých předmětech na 1. stupni: Nejdůležitější součástí prevence na 1. stupni je vhodné nastartování soužití v kolektivu, rozvoj komunikace a péče o dodržování pravidel a osobní bezpečí, respektování odlišností různých lidí již v 1.třídě. Cíle - Český jazyk: žák respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích naslouchání - praktické naslouchání (zdvořilé vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní - zaznamenat slyšené, reagovat otázkami) Čtení - témata Pohádky a texty ze slabikáře - bezpečnost, rodina, chování mezi lidmi Návštěva školní knihovny - dodržování stanovených pravidel Cíle - Člověk a jeho svět Část Lidé kolem nás rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech 12

13 své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy Část Naše rodina - zázemí, bezpečí zná pojem režim dne, volný čas účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě cestou do školy dodržuje bezpečnost v silničním provozu Část Člověk a jeho zdraví uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou Výtvarná výchova a Pracovní činnosti - témata 13

14 Vlastní výrobek, tematické práce, manuální práce - vztah k lidem, obdarování Tělesná výchova - témata Pravidelné cvičení - vhodné využití volného času Spolupráce při soutěžení Hudební výchova - témata Lidové písně jako zdroj poučení o vztazích mezi lidmi, citech a postavení ve společnosti Zařazení témat v jednotlivých předmětech na 2.stupni: Cíle - Český jazyk a literatura: rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), zážitkové Literatura - témata Zde se téma drogy, alkohol, rasismus, náboženská nesnášenlivost objevuje především v literárních ukázkách v čítankách pro literární výchovu: Dějepis - témata Sociální a národnostní problémy Náboženství 14

15 Totalitní systémy Cíle - Výchova ke zdraví 6.ročník v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví Cíle - Výchova k občanství zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy 15

16 v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci Zeměpis - témata Rasy, národy, jazyky, náboženství Přírodopis - témata 8.roč. Vývoj plodu (škodlivé látky přes placentu) Soustava pohybová (doping sportovců) Soustava dýchací (nikotin) Soustava trávicí (játra alkohol, kofein) Smysly rovnovážné ústrojí (alkohol) Soustava nervová (halucinogeny) Návykové látky škodící organizmu Zdravý životní styl - Člověk a zdraví Fyzika - témata: Vypařování, var (těkavé látky) Matematika: V učivu statistika zpracování tabulek a grafů týkajících se dané problematiky Vzájemná pomoc při vysvětlování algoritmů jednotlivých úloh, poslouchat a snažit se pochopit myšlenkové pochody svých spolužáků Opravovat, vysvětlovat jednotlivé úlohy (např. slovní), přesvědčovat spolužáky o vlastní pravdě Při výuce cizích jazyků v tématech: 8. roč. : Boj proti lidské agresivitě, nesnášenlivosti, předsudkům, rasismu. 9. roč. : Konfliktní situace dospívajících, vhodné a nevhodné reakce osob roč. : Zdravá výživa, pohyb, škodlivost rychlého občerstvení. Výtvarná výchova 16

17 Historické, sociální a kulturní souvislosti výtvarné tvorby Důvody vzniku odlišných interpretací Tělesná výchova - témata Význam pohybu pro zdraví - rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců Zdravotně orientovaná zdatnost, kondiční programy, manipulace se zatížením Zlepšení tělesné zdatnosti - vhodný rozvojový program Chemie - témata 9.ročník zákony o výrobě, prodeji a užívání alkoholických nápojů Léčiva Drogy Alkoholy Ročník 3. V podobě projektů projekty zaměřené na realizaci výstupů průřezových témat, výukové a školní projety, integrovaná tematická výuka, společné projekty nižších a vyšších ročníků, tříd 1. a 2. stupně Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratické ho občana Multikulturní výchova Mediální výchova 1. (v rámci školy v přírodě) (OSV v rámci třídenních harmonizačních kurzů na začátku školního roku)

18 Ve školním roce 2011/2012 a 2012/2013 realizace projektu EU peníze školám Cíle projektu: - u žáků v oblasti prevence rizikového chování: pokusit se snížit výskyt rizikového chování ve škole prostřednictvím uceleného programu primární prevence cíleného na rizikovou skupinu žáků ročníku Realizace: - dodavatel programů prevence Pedagogicko psychologická poradna Pardubice - pro každý ročník budou vytvořeny 2 čtyřhodinové bloky zahrnující komplexní program, který pokrývá většinu forma rizikového chování přizpůsobený věkové skupině žáků, ve které je realizován a upraven dle aktuální potřeby kolektivu třídy - všechny programy proběhnou interaktivní formou, součástí bude práce s dynamikou třídy, budování pozitivního klimatu třídy, podmínkou realizace programu je přítomnost třídního učitele - program bude ve škole realizován dva roky po sobě druhý rok upraven na základě postřehů z pilotní realizace, účast všechny třídy ročníku (celkem 16 tříd + 3 třídy) - poradna poskytne škole metodické materiály z vedení programů tak, aby mohly být prvky z programů využívány a realizovány ve škole po skončení projektu v rámci třídnických hodin, adaptačních pobytů a dalších třídních vzdělávacích výchovných aktivit Témata programů: Mezilidské vztahy a sebepojetí O lásce a přátelství Šikana, agresivita, domácí násilí Poruchy příjmu potravy Drogy, alkohol, AIDS 18

19 Metody a formy řešení Vedení školy, výchovný poradce, metodik prevence, školní psycholog Aktuální informace pro všechny pedagogické pracovníky školy (pracovní porady, DVPP, informační schůzky) Seznámení s nejdůležitějšími poznatky a závěry ze seminářů, školení, metodika ŠMP, výchovné poradkyně, vedení školy Třídní učitelé Pravidelná třídní setkávání Adaptační pobyty vzniklých kolektivů Pravidelné sledování školní docházky, ověření pravosti omluvenek, konzultace s ošetřujícími lékaři Sledování psychického stavu žáků Sledování vzájemných vztahů mezi žáky v třídních kolektivech Využívání sociometrie ve třídě Sledování fyzického stavu žáků Všichni pedagogové Potírání kouření v okolí školy Vyšetřování rvaček a agresivního chování u žáků Řešení všech forem vandalismu, násilného chování a šikany Sledování symboliky drog a extrémistických organizací u žáků Spolupráce s mimoškolními subjekty Účast s žáky - Exkurze, besedy, výchovně vzdělávací akce Účast pedagogů - DVPP, studium odborných časopisů a literatury, konzultace s PPP? OSPODem, PČR, MP, - 19

20 Vyhodnocení preventivní strategie Vyhodnocování Minimálního preventivního programu 1x ročně Realizace školní prevence součást Výroční zprávy školy Sledování procenta neprospívajících žáků, udělovaných kázeňských a počtu neomluvených hodin s přijímáním opatření v případě vzrůstu Přílohy Příloha č. 1 - Opatření vedoucí ke zvládání problémových situací s žáky Příloha č. 2 - Postup ke zvládání problémových situací s žáky ve vyučovací hodině V dalších případech škola postupuje dle příloh Metodického doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č.j / Příloha č. 1 - Návykové látky drogy - Příloha č. 2 Rizikové chování v dopravě - Příloha č. 3 - Poruchy příjmu potravy (mentální anorexie, mentální bulimie( - Příloha č. 4 - Alkohol u dětí školního věku - Příloha č. 5 - Syndrom týraného dítěte CAN - Příloha č. 6 Školní šikanování - Příloha č. 7 - Kyberšikana - Příloha č. 8 Homofobie - Příloha č. 9 - Extremismus, rasismus, xenofobie, antisemitismus - Příloha č. 10 Vandalismus - Příloha č. 11 Záškoláctví - Příloha č. 12 Krádeže - Příloha č. 13 Tabák V Pardubicích Mgr. Ivana Nejedlá, ředitelka

21 Opatření vedoucí ke zvládání problémových situací s žáky Příloha č Důsledné dodržování dozorů v pavilonech kmenových tříd 2. stupně (3. a 4. pavilon) - dozor u šaten dbá na přezouvání žáků, vcházení vchodem určeným pro žáky a chování žáků v prostoru šaten, odemykání a uzamykání šaten - dozor v pavilonu prochází 1. i 2. podlaží a nahlíží do tříd, ve kterých jsou žáci, předchází devastaci školního majetku 2. Zachování ustáleného postupu při řešení výchovných problémů žáků: - rozhovor s žákem vyučující - v případě opakování problému písemná informace pro rodiče - ŽK, případně schůzka daného vyučujícího s rodiči žáka vyučující - v případě dalšího opakování problému informování třídního učitele o problému, intervence třídního učitele na žáka vyučující - schůzka třídního učitele a vyučujícího s rodiči žáka - vyučující, TU - informace výchovného poradce a metodika prevence o problému, návrhy jejich řešení TU - výchovná komise za přítomnosti vyučujícího, TU, výchovného poradce a metodika prevence a rodičů žáka - VP, metodik prevence - spolupráce s odborem sociální péče MmP písemná zpráva o chování žáky - TU, vedení školy Ze všech jednání s rodiči písemný zápis uložený v dokumentaci žáka. 3. Pravidelné měsíční porady, kde jsou řešeny výchovné problémy žáků s navrhovanými postupy řešení, zprávy o řešení problémů za uplynulý měsíc podklady připravují TU, VP, metodik prevence 4. Týdenní kruhy na 1. stupni, měsíční třídnické hodiny na 2. stupni s rozborem chování žáků za uplynulé období a vytyčením nápravných opatření 5. Funkční třídní samosprávy, vytvoření třídních pravidel vycházejících ze školního řádu - září 21

22 Postup ke zvládání problémových situací s žáky ve vyučovací hodině Příloha č. 2 Předcházení represi 1. Oční kontakt upozornění na chybné jednání 2. Přistoupit k žákovi, pokusit se uklidnit jej dotykem ruky na rameno, případně tichým napomenutím 3. Pokusit se žáka zaujmout a zaměstnat 4. Umožnit žákovi odchod na WC krátká relaxace, oddych 5. Umožnit žákovi se jednorázově napít krátká relaxace, oddych Pokud žák přesto opakovaně vyrušuje, neplní v hodině zadané úkoly, přistoupit k represi: 1. čárkovací systém v třídní knize čárkovat po zralé úvaze na konci hodiny 2. poznámka do ŽK (viz příloha č. 1) 3. odeslání žáka k řediteli či zástupci školy 22