CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SEMINÁŘ Z PŘÍRODOPISU Ing. Tereza Jechová

Transkript

1 Volitelný předmět Cvičení z přírodopisu je podle možností školy zařazen v průběhu ročníku, rozšiřuje a doplňuje svým vzdělávacím obsahem předmět přírodopis. Předmět je vyučován 1 hodinu týdně, v půlročním, nebo ročním cyklu. Žáci jsou rozděleni podle volitelných předmětů. Výuka probíhá v učebně přírodopisu, v učebně zeměpisu (interaktivní tabule) a příležitostně budou zařazena terénní cvičení, která budou probíhat v okolí školy. Žáci dostávají příležitost poznávat přírodu jako systém a s využitím mezioborových vztahů jsou vedeni k porozumění zákonitostí přírodních jevů. Osvojují si vědomosti a dovednosti o přírodě, učí se pracovat s přírodním materiálem, na jejichž základě si vytvářejí a ověřují hypotézy. Je podporována otevřenost myšlení. V přírodopise se objevuje řada tématických okruhů, zejména environmentální výchova, mediální výchova, osobnostní a sociální výchova. Z metod a forem práce se využívá práce ve dvojicích nebo ve skupinách, využívá se také učení na základě laboratorních úkolů. Důraz je kladen na zvládnutí orientace z různých informačních zdrojů. Pro upevnění vědomostí, dovedností a rozvíjení navazujícího poznání jsou zařazovány přírodovědná cvičení, exkurze a projektové dny. Z hlediska hodnocení žáka je snaha o objektivní sebehodnocení, schopnost pracovat individuálně i ve skupinách, umět obhajovat vlastní názor i naslouchat druhým. Řešit problémové úlohy a spolupracovat s ostatními. Součástí hodnocení jsou i testy a ústní projev. Klíčové kompetence Kompetence k učení vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení; vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě; operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy; samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti; poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich.

2 Kompetence k řešení problémů vyhledává informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému; samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy; kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí. Kompetence komunikativní formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném a ústním projevu; naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje; využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi. Kompetence sociální a personální účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce; podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá; přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají. Kompetence občanské chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti.

3 Výchovně vzdělávací strategie: 6,7,11,14

4 VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ROČNÍK ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY CVIČENÍ Z PŘÍRODOPISU Ing. T. PROKOPOVÁ VÝSTUPY ŽÁKA UČIVO POZNÁMKY Zástupci paryb a ryb Zástupci obojživelníků Zástupci plazů Zástupci ptáků EV Ekosystémy; např. vytvoří plakát s ptáky daného ekosystému Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny rostlin, pozná vybrané druhy rostlin. Porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku. Zástupce mechorostů a kapraďorostů Kořen List Stonek Květ

5 VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ROČNÍK ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY CVIČENÍ Z PŘÍRODOPISU Ing. T. PROKOPOVÁ Vysvětlí princip zákl. rostlin. fyziol. procesů. Rozlišuje základní systematické skupiny rostlin, určuje významné zástupce pomocí klíčů a atlasů. Pozná a zařadí vybrané rostliny do čeledí, vytvoří herbář vybraných druhů. Rozmnožování rostlin Semena a plody Poznávání jehličnanů a listnatých stromů. Poznávání vybraných krytosemenných rostlin Rozlišuje základní systematické skupiny rostlin, určuje významné zástupce pomocí klíčů a atlasů. Poznávání vybraných listnatých stromů a keřů