Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20

Transkript

1 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Školní vzdělávací program Zubní technik Obor vzdělání: Asistent zubního technika M/03 1

2 ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy Adresa školy Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Soudní 20, Nymburk Zřizovatel Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Jméno ředitele Zubní technik M/03 Asistent zubního technika Střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky denní studium PhDr. Dagmar Sitná Kontakty na školu tel.: mobil: fax: info@zdravkanbk.cz Platnost ŠVP počínaje 1.ročníkem Razítko školy PhDr. Dagmar Sitná ředitelka školy 2

3 Obsah školního vzdělávacího programu Titulní list 1 Úvodní identifikační údaje 2 Obsah 3 1. Profil absolventa Uplatnění absolventa v praxi Očekávané kompetence absolventa Způsob ukončení vzdělávání 9 2. Charakteristika vzdělávacího program Podmínky přijetí ke studiu Zdravotní způsobilost Celkové pojetí vzdělávání Organizace výuky a vzdělávání Základní informace Realizace praktického vyučování Realizace klíčových kompetencí Realizace průřezových témat Další vzdělávací a mimoškolní aktivity Způsob a kritéria hodnocení žáků Způsob a pravidla hodnocení Podklady pro hodnocení a klasifikaci Základy průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání Zveřejnění výsledků vzdělávání Podrobnosti o komisionálních zkouškách Maturitní zkouška 20 3

4 2.6.1 Společná část maturitní zkoušky Profilová část maturitní zkoušky Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Zdravotní postižení Zdravotní znevýhodnění Sociální znevýhodnění Mimořádně nadaní žáci Školní strategie prevence Charakteristika primární prevence Dokumenty Zaměření prevence rizikového chování Zařazení prevence rizikového chování do jednotlivých předmětů Učební plán Poznámky k učebnímu plánu Přehled využití týdnů Rozpracování obsahu vzdělávání z RVP do ŠVP Učební osnovy předmětů Český jazyk Německý jazyk Anglický jazyk Dějepis Občanská nauka Fyzika /varianta B/ Chemie /varianta B/ 78 4

5 6.8. Biologie a ekologie Matematika Literatura Tělesná výchova První pomoc ICT Ekonomika Somatologie Výchova ke zdraví Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena Stomatologie Stomatologická protetika Kreslení a modelování Protetická technologie Zhotovování stomatologických protéz 179 Vyučovací předměty volitelné 6.23 Základy společenských věd Matematický seminář Konverzace z anglického jazyka Konverzace z německého jazyka Literární seminář 223 Vyučovací předměty nepovinné 6.28 Německý jazyk Anglický jazyk 236 5

6 7. Materiální, personální a organizační zajištění výuky Materiální podmínky vzdělávání Personální podmínky vzdělávání Organizační podmínky vzdělávání Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání Charakteristika spolupráce se sociálními partnery 249 6

7 1. PROFIL ABSOLVENTA Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Zubní technik Kód a název oboru vzdělání: M/03 Asistent zubního technika Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: počínaje 1.ročníkem Uplatnění absolventa v praxi Absolvent se uplatní na stomatologických pracovištích nemocnic, klinik a privátních zubních laboratoří. Pod odborným dohledem vykonává práci v rámci léčebné a preventivní péče v rozsahu své odborné způsobilosti stanovené zákonem č.96/2004 Sb. o podmínkách získávání a uznávání způsobilosti k výkonu nelékařských zdravotnických povolání a k výkonu činností souvisejících s poskytováním zdravotní péče a vyhlášky č.424/2004 Sb. MZ, kterou se stanoví činnosti zdravotnických pracovníků a jiných odborných pracovníků. 1.2 Očekávané kompetence absolventa (popis výsledků vzdělávání) Odborné kompetence Absolvent je vzděláván k získání odborným kompetencí, které se vztahují k výkonu pracovních činností a vyjadřují profesní profil absolventa, jeho způsobilost pro výkon povolání. Odborné kompetence se odvíjejí od kvalifikačních požadavků na výkon konkrétního povolání a charakterizují způsobilost absolventa k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí, dovedností, postojů a hodnot potřebných pro výkon pracovních činností absolventa. Mezi klíčové odborné kompetence patří: a) Provádět činnosti v rámci léčebné a preventivní péče pod odborným dohledem zubního technika nebo zubního lékaře a na základě indikace a návrhu zubního technika, tzn. aby absolventi: Zhotovovali zubní náhrady a ortodontické pomůcky a další stomatologické výrobky Prováděli opravy zubních náhrad a ortodontických pomůcek a dalších stomatologických výrobků Zpracovávali hlavní a pomocné materiály užívané v zubním lékařství 7

8 Obsluhovali zdravotnické přístroje a ostatní zařízení zubní laboratoře Podíleli se na přijímání, kontrole otisků a protetických výrobků b) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: Chápali bezpečnost práce jako součást péče o své zdraví a zdraví spolupracovníků Dbali na dodržování právních předpisů v oblasti BOZP Osvojili si návyky bezpečné a neohrožující pracovní činnosti při obsluze různých zařízení a přístrojů Znali systém péče o zdraví a zásady poskytování první pomoci c) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků a služeb, tzn. aby absolventi: Chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti podniku Dodržovali normy a předpisy související se systémem řízení jakosti na pracovišti, dbali na zabezpečení parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta d) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: Znali význam, účel a užitečnost vykonané práce Zvažovali při své činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí Efektivně nakládali s finančními prostředky, materiály, energiemi, odpady s ohledem na životní prostředí Klíčové kompetence Klíčové kompetence jsou chápány jako soubor vědomostí, dovedností, postojů a hodnot, které jsou důležité pro osobní rozvoj jedince, jeho aktivní zapojení do společnosti a pracovní uplatnění. Jsou univerzálně použitelné v různých situacích. Ve výuce se neváží na konkrétní vyučovací předměty, lze je rozvíjet prostřednictvím všeobecného i odborného vzdělávání, v teoretickém i praktickém vyučování, ale i prostřednictvím dalších aktivit doplňujících výuku. U absolventa byly rozvíjeny všechny klíčové kompetence zejména vzhledem k jeho profesnímu zaměření. Klíčové kompetence byly stanoveny v souladu s profilem absolventa. Mezi rozvíjené klíčové kompetence jsou zařazeny: 1.Kompetence k učení Tyto kompetence vedou k tomu, aby byli absolventi schopni se efektivně učit a reálně si stanovovali potřeby a cíle svého vzdělávání 8

9 mají pozitivní vztah k učení ovládají různé techniky učení, různé způsoby práce s textem a dalšími zdroji, jsou čtenářsky gramotní, porozumí mluveným projevům sledují a hodnotí svůj pokrok v učení, znají možnosti svého dalšího vzdělávání 2. Kompetence k řešení problémů porozumí zadání úkolu, uplatňují různé způsoby řešení problému, při řešení problému pracují v týmu 3. Komunikativní kompetence vyjadřují se srozumitelně a přiměřeně situaci v písemné podobě se vyjadřují přehledně a jazykově správně, dodržují stylistické normy a odbornou terminologii v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosahují jazykové způsobilosti pro komunikaci v cizojazyčném prostředí, pro pracovní uplatnění chápou výhody znalosti cizích jazyků pro celoživotní uplatnění 4. Personální a sociální kompetence posuzují reálně své fyzické a duševní možnosti, stanovují si přiměřené priority a cíle reagují adekvátně na hodnocení svého okolí, adaptují se na měnící se vnější podmínky pracují v týmu, podílejí se na budování pozitivních mezilidských vztahů 5. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám mají přehled o svém pracovním uplatnění, reálnou představu o podmínkách ve svém oboru, umí komunikovat s potenciálními zaměstnavateli 6.Matematické kompetence jsou schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různým životních situacích 7.Kompetence využívat informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi pracují s osobním počítačem a jeho programovým vybavením, i s dalšími prostředky ICT 1.3 Způsob ukončení vzdělávání Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím předpisem. Podrobné informace o organizaci a obsahu maturitní zkoušky jsou uvedeny ve Školním řádu a v části VI. profilová část maturitní zkoušky, jsou pravidelně aktualizovány. 9

10 2. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Zubní technik Kód a název oboru vzdělání: M/03 Asistent zubního technika Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: počínaje 1.ročníkem Podmínky přijetí ke vzdělávání Podmínky přijetí ke vzdělávání Podmínky přijetí ke vzdělávání jsou plně v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. v platném znění a vyhláškou č.671/2004 Sb. ve znění vyhlášky č.394/2008 Sb. Podmínkami pro přijetí jsou: Splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky Splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů Splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů daného oboru stanovených vládním nařízením Organizace, forma a obsah přijímacího řízení, kritéria pro přijetí ke studiu Vlastní průběh přijímacího řízení je stanoven aktuálním prováděcím právním předpisem a je vždy uveřejněn na webu školy ve stanoveném termínu. Informace o přijímacích zkouškách, jejich obsahu, formě a konkrétních kritériích přijetí jsou uvedeny na webových stránkách školy. V případě nekonání přijímacích zkoušek je kritériem pro přijetí uchazeče počet bodů získaných výpočtem z hodnot průměrného prospěchu uchazeče z osmého a devátého ročníku základní školy a bodů získaných ve vybraných soutěžích a přehlídkách. Výpočet prospěchového průměru a výběr dalších hodnocených aktivit uchazeče je uveden na webu školy v sekci pro uchazeče o studium. Jednotlivá kola přijímacího řízení jsou vyhlašována ředitelkou školy způsobem stanoveným aktuálním prováděcím právním předpisem, počet kol není omezen. 10

11 2.2.Zdravotní způsobilost Podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče ke vzdělávání jsou uvedeny v nařízení vlády č.689/2004 Sb. (o soustavě oborů vzdělání) ve znění pozdějších předpisů. K posouzení zdravotního stavu je příslušný registrující praktický lékař. Zdravotní způsobilost uchazeče je povinně požadována formou potvrzení na přihlášce ke vzdělávání. 2.3 Celkové pojetí vzdělávání (cíle vzdělávacího programu, charakter pedagogické koncepce) Pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu (zubní technik) se uskutečňuje podle rámcového vzdělávacího programu M/03 Asistent zubního technika. Koncepce středního odborného vzdělávání Charakter pedagogické koncepce školy je veden záměrem připravit absolventy pro úspěšný a spokojený život v moderní společnosti, pro uplatnění na tuzemském i evropském trhu práce, při vnímání a chápání současné sociálněekonomické a ekologické situace v souvislostech. Vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostí společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Obecné cíle a oblasti vzdělávání se vzájemně doplňují a prolínají. Směřují zejména k dovednosti učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se společně žít. Vzdělání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, klíčové a odborné kompetence. Vzdělávací program tedy poskytuje žákům širší všeobecné vzdělání a obecně přenositelné dovednosti, které umožní lépe se adaptovat na rychle se měnící podmínky ve společnosti a odborné vzdělávání, které poskytuje žákům základní odborné vědomosti nezbytné pro vytvoření požadovaných ošetřovatelských dovedností. V oblasti klíčových kompetencí se vzdělávací program zaměřuje na rozvoj následujících dovedností: kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, matematické kompetence, kompetence využívat prostředků informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. V oblasti odborných kompetencí se vzdělávací program zaměřuje na rozvoj kompetencí v oblasti zhotovování zubních náhrad, ortodontických pomůcek a dalších stomatologický výrobků, na provádění oprav zubních náhrad a ortodontických pomůcek a dalších výrobků. Vzdělávání se zaměřuje na výuku obsluhy zdravotnických přístrojů a ostatního zařízení zubní laboratoře. Žáci jsou vedeni k vytváření žádoucích profesních postojů, návyků a dalších osobnostních kvalit zdravotnického pracovníka při dodržování 11

12 bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci, jsou vedeni k nejvyšší kvalitě jejich práce a služeb, ekonomickému chování v souladu se strategií udržitelného rozvoje, k pečlivosti a odpovědnosti za kvalitu své práce, k ochotě a trpělivosti při poskytování ošetřovatelské péče a jednání s pacienty. Zároveň jsou vzděláváni tak, aby získali pozitivní hodnotovou orientaci potřebnou pro pracovní, osobní i občanský život, byli schopni dále se celoživotně vzdělávat v souladu se zákonem č. 96/2004 Sb. a vyhláškou 321/ 2008 Sb. Důležitým aspektem je výchova a vzdělávání žáků k péči o vlastní zdraví a k vědomí důležitosti prevence nemocí. 2.4 Organizace výuky a vzdělávání Základní informace Výuka je z větší části organizována formou teoretických, teoreticko-praktických a praktických vyučovacích hodin ve škole. K této výuce jsou využívány kmenové učebny a školní zubní laboratoře. Většina vyučovacích předmětů je doplněna exkurzemi, odborné předměty klinickými hodinami, které umožňují žákům sledovat uplatnění teoretických znalostí v praktickém životě. Do výuky jsou zařazeny i další formy vzdělávání a mimoškolních aktivit. Kurzy, projekty, výměnné stáže, exkurze, olympiády, soutěže, přehlídky. Pro usnadnění přechodu žáků ze základních škol a pro co nejrychlejší vytvoření fungujícího školního kolektivu je pro první ročník každoročně organizován adaptační kurz. Třídy žáků pravidelně jezdí na třídní výlety (2 dny v každém školním roce). V prvním ročníku je zařazen lyžařský výchovně výcvikový kurz, v druhém ročníku je organizován sportovně-turistický kurz. Žáci se mohou zapojit do některého ze školních, národních nebo mezinárodních projektů, organizovaných pro podporu všeobecných i odborných kompetencí. Dlouhodobým školním projektem je mezinárodní projekt GLOBE, zaměřený na výchovu k ochraně životního prostředí, dále jsou realizovány projekty zaměřující se na multikulturní výchovu, ochranu životního prostředí, rozvoj jazykového vzdělávání formou mezinárodní spolupráce. Jsou organizovány jazykové a odborné výměnné pobyty. Vybraní žáci se pravidelně účastní školních, okresních a krajských kol olympiád v jazycích (český jazyk, cizí jazyk), pokud jsou organizovány, a odborných soutěží. Sportovně nadaní a zdatní žáci se účastní sportovních soutěží. Pravidelně se též žáci zapojují do soutěží v rámci českého jazyka, např. Novinářem s Mladou Frontou Dnes. Pro zvyšování pocitu sounáležitosti školy s žáky a rodičovskou veřejností je každoročně organizována v nymburském divadle Vánoční besídka se společenským programem přihlášených tříd. Žáci se podílí na organizaci a realizaci kurzů v rámci primární prevence zaměřené na dentální hygienu. Tyto kurzy poskytují zejména žákům základních škol v Nymburce a okolí. 12

13 2.4.2 Realizace praktického vyučování Již od prvního ročníku je teoretická výuka doplněna odbornou, teoreticko-praktickou a praktickou výukou. Tato výuka probíhá převážně ve školních laboratořích pod vedením odborných učitelů, zubních techniků. Ve vyšším ročníku je do učebního plánu navíc zařazena měsíční souvislá odborná praxe. Tato praxe je realizována v přirozených podmínkách smluvně zajištěných zubních laboratoří. Souvislá odborná praxe je stanovena v rozsahu 4 týdnů, organizovaná vždy ve 3.ročníku, v posledním výukovém měsíci školního roku (červen). Jednotlivá pracoviště-zubní laboratoře si zvolí žáci samostatně, po dohodě se zubní laboratoří, vedením školy a po uzavření příslušné pracovní smlouvy. Na souvislé odborné praxi pracuje žák samostatně, bez přímého vedení učitelů školy, učitelé provádí pouze supervizi této činnosti. Na denní činnost žáků dohlíží v laboratoři určená zodpovědná osoba (nejčastěji vedoucí pracovník vybrané laboratoře), který se také následně podílí na hodnocení práce žáků. Součástí rozvoje odborných kompetencí jsou dále klinické hodiny a exkurze ve spádových zubních laboratořích i ve špičkových zařízeních. Každoročně je pro žáky organizována vícedenní zahraniční odborná praxe (Německo, Slovinsko), kde se žáci seznamují s novými materiály, technologiemi i pracovními postupy Realizace klíčových kompetencí kompetence k učení Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k učení formou užívání rozmanitých forem práce. Ve výuce jednotlivých předmětů jsou aplikovány aktivizující vyučovací metody (diskuse, debata, brainstorming a brainwriting, hraní rolí apod.), problémové vyučování, didaktické hry, metody kritického myšlení. Je postupně zaváděno projektové vyučování spočívající v zadávání a řešení komplexních praktických úkolů, žákovských projektů, ve kterých jsou integrovány jednotlivé složky obsahu vzdělávání vzdělávacího programu. V rámci řešení žákovských projektů budou navozovány přímé podmínky pro samostatnější aktivní a intenzívní učební činnost žáků a uplatňovány vhodné sociálně interakční komponenty vyučování, vědomí cíle ve společné činnosti kolektivu žáků a učitele. Zdůrazněny jsou motivační činitele vyučování formulací problémových situací a řešením praktických cílů výuky kompetence k řešení problémů Tyto kompetence jsou rozvíjeny s cílem řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy. 13

14 Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení dokázali prezentovat, zdůvodnit a obhájit. Při výuce jsou žáci motivováni ke vzdělávání řešením problémových úloh z praktického života. komunikativní kompetence Žáci jsou vedeni k vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Obhajují a argumentují vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň respektují názor jiných. Do výuky jsou začleňovány metody kooperativního učení a skupinové výuky, jejich prostřednictvím jsou žáci vedeni ke spolupráci při vyučování, je vytvářen prostor pro vyjadřování žáků jejich obhajobě. Žáci jsou v písemném projevu vedeni k dodržování jazykové a stylistické normy i odborné terminologie. Žáci se postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů (ústních, tištěných, mediálních a počítačových, včetně internetu), aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat. personální a sociální kompetence Během vzdělávání je používána týmová práce žáků, při které jsou žáci vedeni k vzájemné spolupráci a pomoci při učení. Sociální kompetence jsou rozvíjeny zejména při společných třídních (školních) akcích (kurzy, výlety), při praktických cvičeních a úkolech (při tělesné výchově, odborné praktické výuce apod.). Žáci jsou vedeni k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Žáci jsou vedeni k odpovědnému přístupu k plnění svých povinností a zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Žáci jsou zapojováni do organizování činnosti školy (školní projekty, soutěže, přehlídky). Personální kompetence jsou rozvíjeny osobním příkladem pedagogů, vhodnou motivací, účastí žáků na projektovém vyučování, exkurzích, organizační přípravou akcí školy občanské kompetence a kulturní povědomí Žáci jsou vedeni k uznávání hodnost a postojů podstatných pro život v demokratické společnosti a k jejich dodržování, k jednání v souladu s udržitelným rozvojem, k podpoře hodnot národní, evropské i světové kultury. Tyto kompetence jsou rozvíjeny jednak účastí na školních národních i mezinárodních projektech. Dlouhodobě je ve škole organizována spolupráce škol v rámci programu Sokrates, Leonardo da Vinci. Žáci jsou vedeni k účasti na projektu Adopce na dálku (humanitární pomoc dětem 3.světa), ke spolupráci se sociálně a zdravotně znevýhodněnými skupinami obyvatel (nezaměstnaní, lide s handicapem apod.). Žáci jsou vedeni k ochraně životního prostředí formou projketu třídění odpadu, účastí na dnech ekologické výchovy. 14

15 kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žáci jsou vedeni k využívání svých osobnostních a odborných předpokladů k úspěšnému uplatnění ve světě práce, k budování své profesní kariéry, k zájmu o celoživotní vzdělávání formou účasti na exkurzích, pracovní praxí ve zdravotnických zařízeních, formou účasti v projektech i zahraničních stážích. Zapojením do projektu finanční gramotnost získávají informace o zákonitostech tržního hospodářství, jeho funkcích, ceně vykonávané práce. matematické kompetence Žáci jsou vedeni k funkčnímu využívání matematických dovedností v různých životních situacích, k aplikaci základních matematických postupů při řešení praktických úkolů Tyto dovednosti jsou realizovány především v rámci předmětů ICT, matematika, fyzika, ale i předmětů odborných (ošetřovatelství, ošetřovatelská péče apod.). kompetence k využívání ICT Žáci jsou vedeni k používání osobních počítačů a internetu. Každá třída je nepřetržitě připojená k internetu. Žáci ve vybraných předmětech používají při výuce i při přípravě na výuku aplikační software, připravují prezentace rozvíjející výuková témata, za pomoci informačních technologií zpracovávají zadané úkoly (digitální fotoaparát, digitální kamera apod.), vydávají časopis, vytvářejí, přispívají a běžně využívají školní intranet, systém Bakalář (informace o organizaci výuky a další) Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti (1) Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie, k budování občanské gramotnosti žáků. Toto vzdělávání zahrnuje vědomosti a dovednosti z následujících oblastí: -osobnost a její rozvoj -komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů -společnost-jednotlivec společenské skupiny, kultura, náboženství -historický vývoj -stát, politický systém, politika, soudobý svět -masová média -morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita -potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život. 15

16 Pro realizaci výše uvedených oblastí je důležitá zejména: Důsledně prováděná etická výchova žáků, a to jak formou výchovy při výuce, tak v rámci mimoškolní činnosti, vytvoření demokratického prostředí ve škole a ve třídě (spolupráce, vzájemné respektování, společné školní i mimoškolní aktivity, dialog, besedy), společné úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků, které jsou nezbytné pro informované a odpovědné občanské i jiné rozhodování a promyšlené a funkční využívání rozmanitých strategií výuky (aktivizační techniky, kooperativní učení atd.). Člověk a životní prostředí (2) Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU i naší republiky. Realizací průřezového tématu Člověk a životní prostředí se zvýší gramotnost pro udržitelnost rozvoje. Vzdělávání v této oblasti poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, poukazuje na vlivy činností člověka na prostředí a zdraví obecně. Hlavními cíli tohoto vzdělávání je: -pochopit souvislosti mezi lidskými aktivitami a problematikou životního prostředí -pochopit postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na zdraví člověka, respektovat principy udržitelného rozvoje -pochopit odpovědnost za vlastní jednání, osvojit principy šetrného přístupu k životnímu prostředí Toto průřezové téma je realizováno zejména do přírodovědného vzdělávání (biologieekologie), ve společenskovědním vzdělávání v estetickém vzdělávání a vzdělávání pro zdraví, v odborném vzdělávání zejména v oblasti vlivu pracovních činností (hygienické a technologické požadavky) na kvalitu prostředí. Průřezové téma je realizováno různými metodami a formami v rámci teoretického a praktického vyučování a mimoškolními aktivitami. Realizace probíhá v samostatném předmětu Biologie a ekologie, dále v ostatních vyučovacích předmětech v tématech, kde je toto zařazení vhodné. Realizace je také uskutečňována formou dlouhodobých školních projektů: Třídění odpadů, Globe. Člověk a svět práce (3) Základním cílem vzdělávání je příprava absolventa, který se umí uplatnit na trhu práce. Hlavním cílem tohoto průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které co nejlépe využije pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. -žáci jsou vedeni k zodpovědnosti za vlastní život, k pochopení významu celoživotního 16

17 vzdělávání -ke schopnosti orientovat se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, země -ke schopnosti vyhledávat a hodnotit informace o profesní kariéře, orientovat se v těchto informacích, uspět při jednání s potencionálními zaměstnavateli, orientovat se ve službách zaměstnanosti -k pochopení zákonitostí činností v rámci pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů. Konkrétní obsahové celky jsou zařazeny do odpovídajících vyučovacích předmětů, je mu věnována pozornost po celou dobu studia formou exkurzí do místních úřadů (např. Úřad práce), zaměstnavatelských organizací, formou odborných stáží. Informační a komunikační technologie (4) Dovednosti v oblasti ICT mají podpůrný charakter ve vztahu ke všem složkám kurikula. Cílem tohoto průřezového tématu je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače všestranně. Formou výuky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky, kdy je třída rozdělená na skupiny maximálně po 15 žácích. Používání ICT je dále realizováno v běžné výuce formou užívání ICT (internet) při výkladu (prezentaci) látky formou zadávání samostatných prací žákům, při vyhledávání informací, při projektovém vyučování formou prezentace práce žáků Další vzdělávací a mimoškolní aktivity Další vzdělávací aktivity se zaměřují na prohloubení osobnostního a sociálního rozvoje žáků, na posilování uvědomělého přístupu ke svým povinnostem a jejich plnění, uvědomělého přístupu ke své profesní přípravě s cílem uplatnit se na trhu práce a ve společnosti tak, aby je jejich společenská, profesní i ekonomická pozice plně uspokojovala. Vzdělávací aktivity se dále zaměřují na vedení žáků k ochraně životního prostředí jako důležitého předpokladu pro udržitelný rozvoj společnosti. Žáci jsou vedeni k odpovědnosti za své zdraví, podílí se i na podpoře zdraví mladší školní populace. Zaměřují se na ochranu zdraví, primární prevenci chorob i omezení výskytu negativních jevů mezi mladší školní mládeží. Za tímto účelem organizují a realizují mezi žactvem základních škol peer programy (kurzy dentální hygieny, prevence šikany apod.). Spolupracují tak s žáky mateřských i základních škol spádových oblastí. Tyto školní i mimoškolní aktivity, programy, projekty a další činnosti školy jsou organizovány většinou pro všechny žáky školy (všemi žáky školy), bez rozdílu jejich věku a 17

18 studovaných oborů vzdělání s cílem stmelovat žáky z různých tříd a ročníků, podporovat jejich vzájemnou pomoc a spolupráci, vytvářet a posilovat pocit sounáležitosti se školou, městem i celou společností. Také učitelé se svým příkladem podílí na výchově žáků ke všem uvedeným aspektům výchovně vzdělávacího procesu, uvědomují si plně svoji nezastupitelnou roli při výchově a vzdělávání. Výčet tradičních vzdělávacích a mimoškolních aktivit je uveden níže. Žáci mají možnost se aktivně účastnit těchto aktivit: Seznamovací (adaptační) zájezd prvních ročníků, lyžařské zájezdy v průběhu studia, letní sportovně zaměřené zájezdy, peer programy pro žáky mateřských a základních škol, soutěže v první pomoci, dobrovolnická činnost, účast v humanitárních sbírkách, účast v projektech Comenius, Leonardo da Vinci, Grundtvig, účast v aktuálních školních projektech, účast na vánoční besídce atd. 2.5 Způsob a kritéria hodnocení žáků Hodnocení žáků je stanoveno klasifikačním řádem, uveřejněné ve školním řádu. Pravidla hodnocení žáků, který vychází ze zákona č.561/2004 Sb. (školský zákon), 69, 77 v platném znění a vyhlášky č.13/2005 ve znění pozdějších předpisů Způsob a pravidla hodnocení Způsob a pravidla hodnocení zahrnují: a) Podklady pro hodnocení a klasifikaci b) Zásady průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání c) Zveřejňování výsledků vzdělávání d) Podrobnosti o komisionálních zkouškách, vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu Ad a) Podklady pro hodnocení a klasifikaci. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výsledků výchovy a zejména následujícími metodami, formami a prostředky: vzdělávání získávají učitelé -soustavným diagnostickým pozorováním žáků -soustavným sledováním výkonu žáka a jeho připravenosti na vyučování, dochvilnosti, zájmu 18

19 o studium -aktivním přístupem žáků k vyučování, zpracováním zadaných úkolů, úpravou studijního materiálu, účastí na školních akcích -různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) -ročníkovými písemnými, praktickými zkouškami, seminárními pracemi -vedením písemného záznamu o průběhu praktického vyučování -sebehodnocením žáka -účastí na soutěžích, přehlídkách, projektech souvisejících se vzděláváním -dodržováním předpisů BOZP a PO Ad b) Zásady průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání Žáci jsou hodnoceni (výše uvedenými formami) průběžně, po celou dobu klasifikačního období. Hodnocení klasifikací je průběžně zveřejňováno ve složce žáka na webu školy (přístup na složku žáka obdrží žák, jeho zákonný zástupce, při nástupu do školy). Detailní informace o zásadách hodnocení žáků jsou uvedeny ve Školním řádu (dostupný na intranetu školy). Celkové hodnocení spočívá v kombinaci rozličných metod, forem a prostředků hodnocení, viz.výše. Učitel vždy oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, zhodnotí klady i nedostatky jeho projevů, výkonů, písemností, praktických činností, výrobků. S výsledky hodnocení seznámí učitel žáka bez zbytečného odkladu. Učitel vede žáky k sebepoznání a sebehodnocení,učí hodnotit práci jiných. Provádí komplexní,všestranné hodnocení. Ad c) Zveřejňování výsledků vzdělávání. Hodnocení žáka vyjádřené klasifikací (známkou) sdělí učitel žákovi bez zbytečného odkladu a zapíše na účet žáka v systému Bakalář. Dálkový přístup k tomuto účtu žáka je předán zákonným zástupcům žáka (zletilým žákům) při zahájení studia ve škole. Průběžnou klasifikaci si zaznamenává žák do svého studijního průkazu. O jakékoliv výrazné změně prospěchu žáka je podávána zákonným zástupcům třídním učitelem informace (písemnou, e- mailovou, ústní nebo telefonickou formou). Ad d) Podrobnosti o komisionálních zkouškách, vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Bližší informace o komisionálních zkouškách a vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu jsou uvedeny ve Školním řádu (umístěn na školním intranetu). 19

20 2.6 Maturitní zkouška Společná část maturitní zkoušky Žáci jsou připravování k následujícím volitelným zkouškám společné části maturitní zkoušky: 1.Matematika 2. Občanský a společenskovědní základ Profilová část maturitní zkoušky Profilová část maturitní zkoušky obsahuje předměty důležité pro výkon povolání nebo další studium. Pro tuto část maturitní zkoušky jsou stanoveny předměty povinné, předměty volitelné a předměty nepovinné Povinné předměty (žák musí složit profilovou část maturitní zkoušky povinně z obou těchto předmětů): Zhotovování stomatologických protéz (praktická zkouška). Tato část maturitní zkoušky probíhá ve školních zubních laboratořích. Stomatologická protetika (ústní zkouška) Volitelné předměty (žák musí složit profilovou část maturitní zkoušky povinně z jednoho z těchto předmětů): Protetická technologie (ústní zkouška) Somatologie a stomatologie (písemná zkouška) Základy společenských věd (ústní zkouška) * Cizí jazyk (ústní zkouška)** Matematika (písemná zkouška)* *pokud nebyl předmět vybrán ve společné části maturitní zkoušky **jiný cizí jazyk než jazyk vybraný pro společnou část maturitní zkoušky Nepovinné předměty Žák může konat nejvýše 2 nepovinné zkoušky z předmětů, jejichž celková hodinová dotace je 144 hodin. 20

21 3. VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKU SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKU MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Zubní technik Kód a název oboru vzdělání: M/03 Asistent zubního technika Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: počínaje 1.ročníkem Mezi žáky se speciálními potřebami jsou zařazeni, ve smyslu školského zákona č. 561/2004 Sb., 16, 17 žáci se zdravotním poškozením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky nadané. 3.1 Zdravotní postižení. Zdravotním postižením je míněno mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruch učení nebo chování. Míra zdravotního postižení je vždy posuzována s požadavky na zdravotní způsobilost k výkonu povolání. Toto stanovisko vydává příslušný registrující praktický lékař (podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče ke vzdělávání jsou uvedeny v nařízení vlády č.689/2004 ve znění pozdějších předpisů). 3.2 Zdravotní znevýhodnění. Zdravotním znevýhodněním je chápáno zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování. 3.3 Sociální znevýhodnění. Sociálním znevýhodněním se rozumí rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, postavení azylantů. Speciální vzdělávací potřeby žáků zjišťuje příslušné školské poradenské zařízení. Při práci s touto skupinou žáků využívá škola následující postupy: spolupráce se školskými poradenskými zařízeními vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu přiměřená tolerance v jednotlivých předmětech individuální přístup k žákům speciální technické, materiální vybavení (neslyšící žáci) úzká spolupráce školy s rodinou zapůjčení učebnic a dalšího studijního materiálu finanční příspěvek sdružení Rodičů a přátel školy 21

22 péči o osvojení si českého jazyka (azylanti) seznámení s českým prostředím, jeho kulturními tradicemi, s hodnotami a principy demokracie 3.4 Mimořádně nadaní žáci. Cílem práce školy je podchytit nadané žáky, všestranně je podporovat, soustavně s nimi pracovat následujícími formami: využívat ve výuce náročnější metody a postupy individuální přístup využívat projektové vyučování využívat samostudium intenzívně pracovat s informačními a komunikačními technologie uplatňovat skupinovou a týmovou práci odborné stáže (i v zahraničí) 22

23 4.ŠKOLNÍ STRATEGIE PREVENCE Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Zubní technik Kód a název oboru vzdělání: M/03 Asistent zubního technika Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: počínaje 1.ročníkem Charakteristika primární prevence Primární prevencí rozumíme veškeré konkrétní aktivity realizované s cílem předejít problémům a následkům spojených se sociálně patologickými jevy, případně minimalizovat jejich dopad a zamezit jejich rozšíření. Základním principem školní preventivní strategie je výchova k zdravému životnímu stylu, k osvojení pozitivního sociálního chování a rozvoje osobnosti. Vytváření a upevňování morálních hodnot, zvyšování sociální kompetence, rozvoj dovedností, které vedou k odmítání všech forem sebedestrukce, projevů agresivity a porušování zákona. Prioritou jsou dovednosti a kvality pozitivního životního stylu Dokumenty - Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT na období / Metodický pokyn k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních / Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení - 72/ 2005 Sb. o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních - Zákon č. 561/2004 Sb. (Školský zákon) 4. 3 Zaměření prevence rizikového chování a) předcházení zejména následujícím rizikovým jevům v chování žáků: - záškoláctví, - šikana, násilí, kyberšikana - divácké násilí, - kriminalita, delikvence, vandalismus, - rasismus, xenofobie, antisemitismus, extremismus, homofobie, - negativní působení sekt, - užívání návykových látek (tabák, alkohol, omamné a psychotropní látky ) - sexuální rizikové chování, - poruchy příjmu potravy, - netolismus (virtuální drogy) a patologické hráčství (gambling), - rizikové sporty a rizikové chování v dopravě b) rozpoznání a zajištění včasné intervence zejména v případech: - domácího násilí, - týrání a zneužívání dětí, - ohrožování výchovy mládeže, - poruch příjmu potravy (mentální bulimie, mentální anorexie, ortorexie, bigorexie 23

24 c) zdravý životní styl d) rozvoj osobnosti Zařazení prevence rizikového chování do jednotlivých předmětů Český jazyk - čtenářské besedy o knihách a dílech české kinematografie s tématikou společenských i osobních problémů (drogy, AIDS, alkoholismus, problematika holocaustu, česko-německé vztahy) - tato témata jsou často námětem slohové práce - studenti jsou vedeni k slušnému chování, k vzájemné úctě, k tolerování názorů ostatních Anglický a německý jazyk - kulturní prostředí anglicky a německy mluvících zemí multinárodnostní země, různá náboženství, zvyky, tradice - významné historické události - generační problémy - problémy mladých lidí - problémy současného světa ekologie, drogy, AIDS, kouření, alkohol - mezilidské vztahy - volný čas a jeho využití sport, cestování, zájmy a koníčky - studium a volba povolání Dějepis - důraz je kladen na problematiku vývoje nacionalismu v jednotlivých zemích, jeho negativní a pozitivní stránky - ve 20.století je důraz kladen na problematiku nacistického a neonacistického hnutí - významné osobnosti v dějinách - nebezpečí válek, jejich zneužívání - rasistické teorie - vývoj lidské společnosti, vynálezy Občanská nauka - problematika mezilidských vztahů, náročné životní situace a techniky vyrovnání se s nimi, SPJ ve společnosti, náboženské sekty, multikulturní společnost, genderová problematika - národ, rasy, nacionalismus, rasismus, extremismus, problematika majority a minority, občanská společnost, problematika lidských práv - občansko právní vztahy, mezinárodní integrace, humanitární pomoc - morálka, mravnost, svědomí, vybrané etické problémy současného světa hodnota života, enviromentální etika Ve všech ročnících se zpracovává seminární práce na dané téma. Výuka směřuje k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků. Učí je kriticky myslet, nenechat se manipulovat, rozumět světu, v němž žijí. Základy společenských věd seminář Výuka navazuje na znalosti a dovednosti žáků,které získali v předmětu OBN..Studium je více zaměřeno na samostatnou práci studentů.učí se orientovat v odborné literatuře,pracovat s informacemi v mediích. 24

25 Biologie - vývoj vztahů člověka a prostředí - růst lidské populace civilizační onemocnění - problémy znečištění ovzduší, vod - ohrožení půdy a lesů - odpady a jejich hromadění - idea ozdravení planety - nemoci oběhové soustavy a imunity - historický vývoj vlivu člověka na prostředí - globální problémy a změny Chemie - ochrana zdraví při práci s látkami, které ohrožují zdraví člověka - alkohol, kouření, drogy vliv na organismus člověka - toxikologie prvků a jejich sloučenin, imunotoxicita, teratogenita, karcinogenita - v rámci laboratorních cvičení výuka k samostatnosti, odpovědnosti Výpočetní technika - hledání informací na internetu prevence rizikového chování - nebezpečí dětské pornografie na internetu - nebezpečí komunikace s neznámým člověkem - prevence kyberšikany, netolismu Tělesná výchova - různé druhy sportu vhodné pro volný čas - zvýšení fyzické zdatnosti - výchova ke spolupráci, zdravé soutěživosti První pomoc - zásady poskytování první pomoci všem raněným bez rozdílu věku, náboženství,rasy - prevence přenosu některých chorob během poskytování PP (např. hepatitis B, AIDS) - ochrana člověka za mimořádných situací - výchova ke spolupráci, odpovědnosti, morální povinnosti - ochrana člověka za mimořádných situací Výchova ke zdraví - zdravý životní styl - prevence kouření, alkoholismu, užívání drog, gamblérství a šikany - pohlavně přenosné choroby - zdravotně výchovná činnost - ochrana člověka za mimořádných situací Somatologie - alkohol, drogy, kouření prevence v rámci výuky anatomie a fyziologie orgánových soustav Výchova ke zdraví - zdravý životní styl - prevence kouření, alkoholismu, užívání drog, gamblérství a šikany 25

26 - pohlavně přenosné choroby - zdravotně výchovná činnost Protetická technologie, Stomatologické protézy, Zhotovování stomatolog. protéz, Stomatologie - hygiena dutiny ústní - prevence proti kouření - ochrana životního prostředí - ochrana proti přenosným infekčním chorobám - prevence AIDS - prevence úrazů, první pomoc - dodržování pravidel při práci s chemikáliemi - výuka k samostatnosti, odpovědnosti, přesnosti, ke spolupráci 26

27 5.UČEBNÍ PLÁN Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Zubní technik Kód a název oboru vzdělání: M/03 Asistent zubního technika Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: počínaje 1.ročníkem Denní studium Počet týdenních vyučujících hodin v ročníku Vyučovací předmět celkem Český jazyk Cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Fyzika Chemie Biologie a ekologie Matematika Literatura Tělesná výchova První pomoc Informační a komunikační technologie Ekonomika Somatologie Výchova ke zdraví Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena Stomatologie Stomatologická protetika Kreslení a modelování 4(4) Protetická technologie 2 3(2) Zhotovování stomatologických protéz (10) 15(15) 15(15) 40 Vyučovací předměty volitelné Seminář ZSV/MAT 1/ Konverzace v cizím jazyce ¹/ Lit. seminář ¹ Celkem Vyučovací předměty nepovinné Cizí jazyk Celkem Další aktivity školy 3 Lyžařský výcvikový kurz * * Sportovně turistický kurz Odborná praxe

28 5.1 Poznámky k učebnímu plánu: 1.Škola připravuje žáky ke společné části maturitní zkoušky z těchto povinně volitelných předmětů: Matematika, seminář ZSV, Konverzace v cizím jazyce, Literární seminář. Tyto předměty budou otevřeny pouze při minimálním počtu 15 žáků. 2. Z důvodu uvedeném v bodě 1 si žáci povinně volí ve 3. a 4. ročníku jeden ze dvou volitelných předmětů: seminář ZSV, seminář MAT, Literární seminář, Konverzace v cizím jazyce 3. Mezi vyučované cizí jazyky jsou zařazeny anglický jazyk, německý jazyk (ruský jazyk a francouzský jazyk v případě minimálního počtu 15 žáků). 4. Symbolem³ jsou označeny aktivity školy, které jsou závaznou součástí vzdělávání. 5.Odborná praxe se organizuje v období školního vyučování, zařazuje se v rozsahu 4 týdnů ve 3.ročníku 6. Lyžařský výcvikový kurz je zařazen do 1. ročníku, lyžařského výcvikového kurzu se mohou účastnit i žáci vyšších ročníků 7.Sportovně turistický kurz je zařazen do 2.ročníku 8.Symbolem¹ jsou označeny předměty společné části maturitní zkoušky 9.Symbolem² jsou označeny předměty profilové části maturitní zkoušky, viz. Školní řád 10.Nepovinný vyučovací předmět 2.cizí jazyk bude otevřen pouze při minimálním počtu 15 žáků 11. Symbol *: konkrétní počet výcvikových hodin je určen počtem dní strávených na lyžařském výcvikovém kurzu 5.2 Přehled využití týdnů v období září červen školního roku Činnost 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Sportovně turistický kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

29 5.3 ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ Z RVP DO ŠVP Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Zubní technik Kód a název oboru vzdělání: M/03 Asistent zubního technika Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: počínaje 1.ročníkem Škola Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední zdravotnická škola Nymburk RVP ŠVP Vzdělávací oblasti a Minimální počet vyuč. Hodin Vyučovací předmět Počet vyučovacích hodin obsahové okruhy za celou dobu vzdělání za studium počet týdenních celkový vyuč.hod. disponibilních Jazykové vzdělávání 7 Český jazyk Český jazyk 264 Cizí jazyk Cizí jazyk Společenskovědní Dějepis 68 1 vzdělání Občanská nauka 132 Přírodovědné vzdělání Biologie a ekologie Fyzika 102 Chemie 102 Matematické vzdělání Matematika 234 Estetické vzdělání Literatura 166 Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova První pomoc 34 Výchova ke zdraví 34 Vzdělávání v ICT Informační a komunikační 136 technologie Ekonomické vzdělávání 2 64 Ekonomika 64 Obory pro poskytování zdravotnické péče a výrobu zubních náhrad Stomatologie MEH 34 Somatologie/Latinský jazyk 68 Stomatologická protetika 196 Zhotovování a opravy zubních náhrad a ortodontických pomůcek Kreslení a modelování 136 Protetická technologie 200 Zhotovování stomatologických protéz 1300 Volitelné předměty Seminář ZSV/MAT, Kon. v ciz. jazyce ¹, Lit. seminář ¹ 128 Nepovinné předměty 2.Cizí jazyk 264 Disponibilní hodiny Celkem

30 6. UČEBNÍ OSNOVY PŘEDMĚTŮ Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Zubní technik Kód a název oboru vzdělání: M/03 Asistent zubního technika Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: počínaje 1.ročníkem Název vyučovacího předmětu: Český jazyk Celkový počet vyučovacích hodin: 264 Název předmětu Český jazyk Ročník Celkem Počet hodin týdně Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Předmět patří do oblasti jazykového vzdělávání a komunikace. Jeho základním cílem je vychovat žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílet se na rozvoji jejich duševního života. Kromě prohloubení jejich vyjadřovacích dovedností a schopností předmět utváří hodnotové orientace a postoje žáků v oblasti kulturní a přispívá k rozvoji kompetencí mezilidských a sociálních. Charakteristika učiva Předmět obsahuje část jazykovou a slohovou, které se vzájemně doplňují. Obě složky učí žáky užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení v mluvené i písemné podobě, a to v souladu se spisovnou normou a za použití jazykových prostředků odpovídajících komunikační situaci. Jazykové vzdělávání zahrnuje práci s textem vede k porozumění a zhodnocení. Žák v textu nalezne požadované informace, vybere podstatné, vystihne hlavní myšlenku, zhodnotí textz hlediska obsahové a formální výstavby a z hlediska stylistického. Postupně si osvojí práci se všemi typy textů (informatickým, administrativním, odborným, publicistickým, uměleckým). Žák se učí používat normativní pomůcky. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Ve výuce jsou využívány zejména takové metody a formy práce, které žáky aktivizují a vedou k samostatné či skupinové práci. 30