ŠKOLNÍ PROGRAM EVVO v Mateřské škole s výchovně vzdělávacím programem pedagogiky Marie Montessori

Transkript

1 Základní škola a Mateřská škola Kladno, Norská2633 odloučené pracoviště Mateřská škola Montessori, Na Vyhaslém 3197 ŠKOLNÍ PROGRAM EVVO v Mateřské škole s výchovně vzdělávacím programem pedagogiky Marie Montessori

2 1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Název školy: Základní škola a Mateřská škola Kladno, Norská 2633 Odloučené pracoviště: Mateřská škola Na Vyhaslém 3197 Telefon: ms.montessori@tiscali.cz Ředitelka školy: Mgr. Daniela Vlčková Zástupkyně ředitelky pro MŠ: Jana Smolková Koordinátor EVVO: Renata Traučová Typ školy: státní čtyřtřídní mateřská škola Zřizovatel: Statutární město Kladno Kapacita: 112 dětí Provoz: 6:30 hodin 16: 00 hodin Pedagogické obsazení: 9 pedagogů / z toho 8 plně kvalifikovaných, 6 s Diplomovým kurzem M. Montessori / Od roku 2007 jsme členy Podblanického ekocentra - středočeská Mrkvička. Mateřská škola Kladno, Na Vyhaslém 3197 je čtyřtřídní mateřská škola, která pracuje podle výchovně vzdělávacího programu M. Montessori od roku 1998, kdy začínala jako pilotní škola s tímto programem ve dvou ze svých tříd. Postupně se tento způsob práce, na základě velkého zájmu ze strany rodičovské veřejnosti, rozšířil i do ostatních tříd. V současné době pracují tímto způsobem všechny třídy MŠ a zájem rodičů o tento typ vzdělávání několikanásobně převyšuje kapacitu mateřské školy. Mateřskou školu navštěvují děti z Kladna, z blízkého i vzdálenějšího okolí. Výchovně vzdělávací program školy je zaloţen na metodách pedagogiky Marie Montessori. Učitelský sbor tvoří skupina 9 učitelek mladšího věkového průměru, které spojuje společný zájem o pohodu a radost dětí. Šest z nich absolvovalo Diplomový kur pedagogiky M. Montessori, který je akreditován MŠMT, sedmá Diplomový kurz studuje, většina z nich studuje další kurzy osobnostního růstu. V osobnostním ţivotě učitelek se projevuje aktivně zájem o zdravý ţivotní styl, vlastní osobnostní a profesní růst a pozitivní ladění. Budova mateřské školy se nachází na okraji průmyslového města Kladna v těsné blízkosti lesa. Leţí mimo hlavní komunikaci a součástí školy je rozsáhlá zahrada. Okolí školy vybízí k pozorování přírody a k vycházkám do okolí. Škola má přímo na dosah les, který je po celý školní rok zdrojem nápadů a námětů. Součástí školní zahrady jsou vyvýšené záhonky s bylinkami, léčivkami a uţitkovými rostlinami, okrasná kvetoucí zákoutí a plno keřů a stromů. Naše zahrada přímo vybízí děti k péči o ní zalévání, sázení květin a rostlin, okopávání, pletí. Samozřejmostí je vyuţívání plodů a bylin z naší zahrady k přímé konzumaci, přípravě různých čajů, pomazánek a pokrmů. Další moţnosti přináší dětem práce v keramické dílně a tvoření z keramické hlíny perfektně slouţí jako další zdroj získávání zkušeností s přírodním materiálem a je to zároveň moţnost, jak tvůrčím způsobem vyjádřit svoje proţitky. 2

3 EKOLOGICKÝ A VÝUKOVÝ PROGRAM Motto: Rozhlédni se, tu a tam, uvidíš, ţe nejsi sám. Všude je tvůj velký svět, pojď si o něm vyprávět. Cíl: Zaloţit u dětí elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, vlivu člověka na ţivotní prostředí a vytváření základů pro odpovědný postoj dítěte k ţivotnímu prostředí. Environmentální výchova znamená zjednodušeně výchovu k citlivému a aktivnímu přístupu k ţivotnímu prostředí, lidem, společnosti, planetě Zemi. To je také součástí výchovně vzdělávací koncepce školy. V rámci ekologické výchovy v MŠ zařazujeme do vzdělávacího procesu projektové a tématické vyučování v souladu s Myšlenkovou mapou (viz příloha). Prvky ekologické výchovy prolínají celým výchovným působením. Rozvíjejí a upevňují mezilidské i citové vztahy k přírodě, estetické vnímání, vyjadřovací schopnosti a dovednosti ve vztahu k prostředí, pomáhají utvářet hygienické návyky. Pomáhají získávat konkrétní poznatky o člověku, o přírodě a jejich vzájemných vztazích. Důleţité je vytváření dovedností a návyků, udrţování čistoty, péče o rostliny a úprava okolního prostředí. K nejcennějším metodám, prostřednictvím kterých se děti seznamují s okolní přírodou náleţí přímé pozorování rostlin a zvířat při vycházkách, pobytu v zahradě, na louce a v lese. Děti zde přicházejí do bezprostředního styku s okolní přírodou, zjišťují její vlastnosti a svými smysly získávají svoje první pracovní zkušenosti. Mezi další metody patří pozorování a péče o rostliny a ţivočichy v koutku ţivé přírody. Zvláštní význam má styk se zvířaty, který ovlivňuje jejich celkovou citlivost a empatii a to se samozřejmě projevuje i v mezilidských vztazích. Kompetence získané v mateřské škole jsou důleţité pro celý ţivot. Marie Montessori mluví o senzitivních fázích, ve kterých je dítě zvláště vnímavé. V tu dobu se nejsnadněji učí tomu, co se po uplynutí senzitivní fáze učí jen obtíţně. A právě v předškolním věku jsou tyto senzitivní fáze nejsilnější, nejdelší a postupem věku slábnou a zkracují se. My učitelé MŠ máme jedinečnou moţnost pomáhat dětem vytvářet a upevňovat správné návyky. Trávíme s nimi velkou část dne, společně s nimi proţíváme zázraky kaţdodenních pozorování, hledání, sbírání, obdivování, radování se a ţasnutí nad přírodou a ţivotem. Mnoţství podnětů a různorodost pracovních podnětů, které pobyt v mateřské škole dětem přináší, přispívá k péči o svět kolem sebe. 3

4 PŮSOBENÍ EVVO V JEDNOTLIVÝCH OBLASTECH 1. PROJEKTOVÁ VÝUKA 2. VZTAH K PŘÍRODĚ A JEJÍ OCHRANA 3. ČLOVĚK VÝCHOVA KE ZDRAVÉ VÝŢIVĚ 1.PROJEKTOVÁ VÝUKA Projektová výuka se stala v naší mateřské škole neoddělitelnou součástí práce s dětmi. Děti se seznamují s jednotlivými tématy myšlenkové mapy v průběhu celé školní docházky do MŠ. Vše probíhá proţitkovým způsobem: umět zapojit všechny smysly, vyuţít předchozí jiţ získané znalosti a zkušenosti, dále u dětí rozvíjet myšlení, schopnosti spolupracovat a řešit problémy. Hlavními body myšlenkové mapy jsou: Neţivá příroda - sluneční soustava, planeta Země, kontinenty Ţivá příroda - rostliny X ţivočichové Etapa člověka 2.VZTAH K PŘÍRODĚ A JEJÍ OCHRANA Od roku probíhá realizace projektu Svět v jedné zahradě. Jednotlivé části školní zahrady představují prostředí jednotlivých kontinentů. Součástí jsou i drobné dřevěné stavby vztahující se k určitému kontinentu (Asie, Afrika, Amerika). Děti zde mají moţnost pečovat o stromy a keře, o záhonky, podílet se na péči o zahradu (zalévání, pletí, okopávání). Samozřejmě vyuţívají produkty naší zahrady v dalších činnostech. Zaměřili jsme se také na vytváření kladného vztahu k zvířatům. Děti měli moţnost se rozhodnout jaké zvířátko chtějí ve své třídě. Třída A má suchozemskou ţelvu, děti ve třídě B a C pečují o zakrslého králíka, ve třídě D rostliny, akvárium s vodními rostlinami a rybkami. Děti pomáhají starat se o jejich krmení a čistotu. Třídíme společně s dětmi odpad (papír, sklo, plast). V kaţdá třídě jsou kontejnery na rozdělení odpadu. 3.ČLOVĚK VÝCHOVA KE ZDRAVÉ VÝŢIVĚ Na základě podnětů a připomínek rodičů pedag. pracovníci vytvořily dotazník na téma - Stravování dětí. Po vyhodnocení dotazníku jsme pozvali do MŠ odborníka na výţivu Romana Uhrina (firmy Country Life). Po úvodní přednášce pro rodiče, pedagogy a kuchařky jsme zorganizovali odpolední kuchařskou výuku, kde se paní kuchařky měly moţnost učit vařit některá netradiční bezmasá jídla s následnou ochutnávkou pro děti a rodiče. Po této dobré zkušenosti jsme začali zařazovat do školního jídelníčku netradičnější potraviny jako jsou např. špaldová mouka, sušené lahod. droţdí, pohanka, cizrna, kuskus, tofu a jiné potraviny a nápoje v bio kvalitě. Ve všech třídách mají děti k dispozici plně funkční dětské kuchyňky včetně malého elektrického sporáku s troubou. Samostatně si v rámci praktického ţivota připravují svačinky myjí a krájí ovoce, zeleninu. Ze zahrady vyuţívají vypěstované bylinky v čerstvé i sušené podobě, pouţívají k vaření čajů, přípravě různých pomazánek a pokrmů. V letošním roce se děti dočkají i první úrody drobného ovoce jako jsou maliny a borůvky. Na další plody, které jim zanedlouho ponese naše zahrada, jako jsou třešně, višně, kiwi, angrešty a rybízy si budou muset ještě chvilku počkat. 4

5 DLOUHODOBÉ CÍLE EVVO V MŠ Dokončení všech etap projektu Svět v jedné zahradě. Soustavně zvelebovat vnitřní a vnější prostředí školy. Věnovat se pěstitelským pracím na zahradě (děti se starají o údrţbu zahrady, zalévání, pletí, výsadbu) Na škole mít koutky ţivé přírody, kaţdá třída pečovat o zvířátko. V rámci výletů seznamovat děti s přírodními zajímavostmi, rozvíjet a upevňovat citový vztah k rodnému kraji, k naší planetě. Průběţně pro děti zajišťovat ekologické exkurse, vícedenní pobyty v přírodě. Zřídit a dále průběţně doplňovat informační a ekologické centrum knihovna uspořádaná do jednotlivých sekcí obsahující knihy, časopisy, metodické materiály a pracovní listy vytvořené pedagogy školy). Vhodně působit na rodiče, zapojovat je do environmentálních akcí a aktivit. Nadále se zaměřovat na zdravé stravovací návyky, vyuţití biopotravin, dodrţování pitného reţimu. Dbát na hospodaření s vodou a energií, recyklace odpadu. Recyklace kompostováním biologického odpadu ( kompost na školní zahradě ). Umoţňovat další vzdělávání pedagogů v oblasti ekologické výchovy (účast na vzdělávacích akcích a seminářích). V rámci ekologické výchovy v letních měsících přesouvat výuku do terénu, zahrady, přírody, lesa. Pořádání projektových dnů a týdnů: Den země, Oslavy jara, Co nám dává zahrada, Vést děti k péči o lesní zvěř v zimě krmelec v přilehlém lese (sběr kaštanů, suché pečivo, chleba) Zdokonalovat estetické, bezpečné a zdravé prostředí v MŠ a školní zahradě. Udrţovat a dále rozvíjet spolupráci s partnerskou ZŠ Montessori Kladno ( ročník ). 5

6 PLÁN ČINNOSTÍ V OBLASTI EVVO PRO ŠKOLNÍ ROK MOTTO: JEN SI DĚTI VŠIMĚTE, CO JE KRÁSY NA SVĚTĚ Podzimní období: - pozorování a vnímání přírody kolem sebe všemi smysly - výtvarné a pracovní aktivity s přírodninami (listy, šišky, kůra ) - úprava školní zahrady (hrabání listí, sběr podzimního ovoce, zeleniny a jejich zpracování) - experimenty a pokusy Zimní období: - pozorování a určování stop zvěře ve sněhu (sádrové odlitky) - pokusy, hry se sněhem, odkud se sníh bere a jak vzniká - péče o zvířata v zimě (krmení pro ptáky a lesní zvěř) - společná příprava rodičů a dětí na besídku Adventní tvoření Jarní období: - pozorování a vnímání měnící se přírody - uvědomění si důleţitosti vody, slunce, vzduchu a půdy pro přírodu - pozorování klíčících rostlin (hrách, fazole, čočka ) - sadba jarních květin - týdenní pobyt dětí na škole v přírodě - společná příprava programu rodičů a dětí Jarní slavnost (Velikonoce) Letní období: - pozorování kvetoucích rostlin - výroba herbářů z lučních květin - péče o zahradu MŠ (zalévání, plení záhonků ) - výlety a exkurze do přírody (společné akce s rodiči) - vyuţití knih s ekologickou tématikou V měsíci dubnu proběhne program zaměřený na Den Země tento program bývá týdenní. Děti se zúčastní různých ekologických programů (AVES Čabárna, Javory Černuc, Ekocentrum Svatý Jan, Ekocentrum Kavyl ). Zúčastní se výletů na ekofarmu, naučnou stezku Křivoklát. Chceme-li se věnovat enviromentální výchově v MŠ, je třeba získat nejen děti, ale i jejich rodiče. Děti mohou své rodiče ve vztahu k přírodě v mnohém ovlivnit (třídění odpadu, společné výlety a exkurze do přírody, úprava zahrady MŠ). Společně se snaţit připravovat akce, na kterých se mohou podílet i rodiče. Nadále pokračovat v programu Zdravá abeceda. 6