EKONOMIKA ZEMĚDĚLSTVÍ A VÝŽIVY

Transkript

1 EKONOMIKA ZEMĚDĚLSTVÍ A VÝŽIVY Školní vzdělávací program Obor vzdělání M/01 Ekonomika a podnikání platnost ŠVP: od 1. září 2009 Vydala Střední zemědělská škola Čáslav 25. června 2009 Koordinátor projektu: Koordinační tým: Ředitel školy: Ing. Josef Zadina Mgr. Zina Kobrlová Ing. Dana Jandová, zást. řed. Mgr. Milan Mikeska Mgr. Rudolf Meduna Vydání 1. Počet výtisků 1 Počet stran 317 Číslo jednací: Projednala a schválila Rada školy dne: Projednala a schválila pedagogická rada dne: Profil absolventa Identifikační údaje ázev ŠVP: EKONOMIKA ZEMĚDĚLSTVÍ A VÝŽIVY Kód a název oboru vzdělání: M/01 Ekonomika a podnikání Stupeň poskytovaného vzdělání: Úplné střední Délka a forma studia: Čtyřleté, denní Způsob ukončení a certifikace: Maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce Uplatnění absolventa v praxi: Po ukončení studia a úspěšném vykonání maturitní zkoušky je absolvent schopen samostatně a se znalostí technologie zemědělské výroby zabezpečovat ekonomické, účetní a administrativní agendy v podnicích všech právních forem, státní správě, zejména v oblasti zemědělské problematiky a výživy. Absolventi studijního oboru ekonomika zemědělství a výživy jsou připraveni na široké spektrum činností v ekonomické oblasti zemědělské sféry, v obchodních a zpracovatelských organizacích i ve státní správě. Svoje vědomosti a dovednosti mohou uplatnit také v oblasti soukromého podnikání, terciárního, ale i celoživotního vzdělávání. Odborné kompetence Výuka v odborných předmětech směřuje k tomu, aby absolvent: Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, Čáslav 1

2 aktivně využíval znalostí základních ekonomických pojmů a souvislostí, chápal principy tržní ekonomiky spolu s cíli a podstatou podnikání. Znal právní formy podniků a dovedl těchto znalostí využívat při volbě právní formy a při zakládání živností a obchodních společností využíval znalostí obsahu činností při zajišťování podnikových faktorů, tj. zásobování, investiční činnost, odbytovou činnost, personální činnost si osvojil dovednosti pořizovat a zpracovávat účetní doklady, účtovat ve finančním a manažerském účetnictví, z účetních výkazů uměl zjistit informace potřebné pro finanční řízení podniku sestavoval kalkulace a rozpočet, chápal podstatu finančního plánování a finančních analýz a fungování finančního trhu využíval při vyřizování administrativní agendy prostředky standardní kancelářské techniky (včetně faxu, počítačové sítě, elektronické pošty a internetu) stylizoval a vyhotovoval obchodní dopisy včetně cizojazyčné korespondence dokonale uživatelsky používal výpočetní techniku, uměl pracovat se standardními a aplikačními softwarovými prostředky, orientoval se v problematice informačních technologií se orientoval v právním řádu a základních ustanoveních práva obchodního, živnostenského, občanského a pracovního a připravované legislativě EU využíval poznatky o jednotlivých fázích technologického procesu výroby rostlinných výrobků v praxi využíval poznatky o jednotlivých fázích technologického procesu živočišné výroby v praxi využíval znalosti technologií zpracování rostlinných a živočišných výrobků v potravinářském průmyslu. Další výsledky vzdělávání Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent: disponoval rozvinutými dovednostmi potřebnými pro sebereflexi a sebehodnocení, utvořil si adekvátní sebevědomí, měl pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci si osvojil vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu, byl připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické normy demokratické společnosti uvědomoval si svou národní a evropskou identitu, svá lidská práva a respektoval práva ostatních lidí; byl připraven a aktivně přispíval k pozitivnímu soužití s různými společenskými minoritami, nepodléhal xenofobii, rasismu a intoleranci chápal jazyk jako prostředek komunikace a systém, dokázal jej vhodně užívat v nejrůznějších komunikativních situacích četl s porozuměním a interpretoval texty různého druhu, stylu a žánru a efektivně zpracovával získané informace; rozuměl ikonickým textům, tj. různým formám vyobrazení, mapám, grafům a schématům uvědomoval si význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění, dovedl se kultivovaně ústně i písemně vyjadřovat, uplatňoval společenskou a řečovou etiketu získával a podával potřebné informace, byl schopen vyjadřovat se o běžných věcech, kulturních zážitcích i odborné problematice výstižně a logicky; Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, Čáslav 2

3 získal všeobecný kulturní rozhled, chápal umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, byl si vědom významu umění pro člověka a hodnoty kulturních památek, dovedl si vybírat druhy a žánry umění, byl tolerantní ke vkusu druhých cítil spoluodpovědnost za živou i neživou přírodu, za kulturní a historické památky a byl ochoten je ochraňovat; byl schopen používat dva cizí jazyky jako prostředek mezikulturní komunikace v rámci Evropy i světa, poznávání kulturního bohatství druhých národů, vzájemného porozumění a pochopení, ale i jako prostředek pro potřeby svého povolání a dalšího vzdělávání; dokázal v cizích jazycích komunikovat v běžných společenských i pracovních situacích, rozuměl odbornému textu, uvědoměle pracoval s odpovídajícími informačními zdroji, byl motivován k dalšímu studiu cizích jazyků; používal správně matematické pojmy a jazyk matematiky, včetně symboliky a terminologie; efektivně numericky počítal a užíval proměnnou, dokázal odhadnout výsledek, chápal kvantitativní a prostorové vztahy, užíval geometrickou představivost; řešil problémy, byl schopen matematizovat reálné situace, využíval matematických postupů, pracoval s informacemi a obhájil vlastní řešení; osvojil si základní přírodovědné vědomosti, které mu umožní hlouběji porozumět přírodním jevům a procesům i odborným problémům svého oboru, naučil se (např. v oblasti ekologie, ochrany zdraví atd.) zaujímat aktivní postoje a hledat řešení problémů; dokázal poskytnout první pomoc při úrazu a náhlém onemocnění, ovládal základy zdravovědy a zásady správné životosprávy, aktivně usiloval o zdokonalování své tělesné zdatnosti a uvědomoval si její význam; projevoval smysl pro čestnost, spolupráci a vzájemnou pomoc, byl ohleduplný k ostatním. Způsob ukončení, potvrzení dosaženého vzdělání Podle platných předpisů MŠMT je vzdělávání ukončeno maturitní zkouškou, která se skládá ze společné části (český jazyk a literatura, cizí jazyk a volitelný předmět matematika nebo společensko vědní základ) a profilové části (pěstování rostlin, chov zvířat a praktická zkouška je realizována formou obhajoby závěrečné maturitní práce před maturitní komisí). Dokladem o dosažení středního vzdělání je maturitní vysvědčení. Úspěšné složení maturitní zkoušky a získání maturitního vysvědčení umožňuje absolventovi ucházet se o studium na vyšších odborných nebo vysokých školách. Absolvent je schopen prohlubovat si specifické znalosti v oboru samostudiem, různými školeními a kurzy. Charakteristika vzdělávacího programu Identifikační údaje ázev ŠVP: EKONOMIKA ZEMĚDĚLSTVÍ A VÝŽIVY Kód a název oboru vzdělání: M/01 Ekonomika a podnikání Stupeň poskytovaného vzdělání: Úplné střední Délka a forma studia: Čtyřleté, denní Způsob ukončení a certifikace: Maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce Střední zemědělská škola v Čáslavi je příspěvkovou organizací zřízenou Středočeským krajem na dobu neurčitou. Vykonává činnost střední školy s kapacitou 400 žáků, ve školním roce 2007/2008 vzdělává v 11 třídách a působí zde 28 učitelů. Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, Čáslav 3

4 Budova je umístěna v Sadové ulici čp.: 1234, Čáslav, vlastníkem je Středočeský kraj. Součástí školy je domov mládeže s kapacitou 310 lůžek, školní jídelna s kapacitou 560 jídel a vzdělávací středisko: , Velká Úpa 104. Ve škole je 11 klasických tříd, 8 odborných učeben, 3 počítačové učebny, aula, knihovna a hřiště s umělým povrchem. Pro výuku tělesné výchovy škola využívá městské sportoviště v parku Vodranty. Součástí vybavení je školní bufet, ve kterém žáci absolvují individuální praxi. Škola zahájila svou vzdělávací činnost v roce 1920, po celou dobu své existence byla orientována na zemědělství. V souladu s rozhodnutím o zápisu do rejstříku škol a školských zařízení od školního roku 2007/2008 až dosud realizuje výuku v těchto oborech denní formy studia: M/002 Ekonomika zemědělství a výživy M/01 Agropodnikání M/002 Ochrana přírody a prostředí Škola vyučuje podle platných učebních dokumentů, povinná nabídka vyučovaných předmětů je rozšířena o volitelné předměty týkající se studijního oboru a jeho zaměření: stravovací a ubytovací služby, profesní komunikace, technika cestovního ruchu, finance, živočišná produkce, rostlinná produkce, jazykově literární seminář, atd. Vnější informační systém obsahují webové stránky školy: individuální informace o prospěchu a chování žáků včetně možnosti elektronických omluvenek poskytuje systém iškola, třídní schůzky jsou organizovány dvakrát ročně, zákonní zástupci mohou po domluvě s vyučujícím osobně získat individuální informace. Škola se pravidelně prezentuje v regionálním tisku, osobními návštěvami v okolních základních školách, třikrát ve školním roce organizuje dny otevřených dveří a je pravidelným účastníkem burzy škol. Škola vytváří bezpečné prostředí ke vzdělávání žáků a příznivé sociální klima, žáci jsou vedeni ke zdravému životnímu stylu. Na rozhodování o činnosti a vývoji školy se podílí zřizovatel (Středočeský kraj), Školská rada a město Čáslav. Vedení školy spolupracuje formou pravidelných schůzek se žákovským parlamentem Radou studentů. Strategickými partnery jsou právnické osoby umožňující vykonávání praxe studentů školy: ZDV Krchleby, a.s., UNIKOM Kutná hora, ZOD Potěhy, a.s., ÚKZÚZ Filipov, VÚRV Praha, Starkl zahradník, Finanční úřad Čáslav, H.D.CIHLID CENTRUM Čáslav, AVE CZ Čáslav, Městský úřad Čáslav, Městský úřad Kutná hora, ARS Filipov, Zámek Žleby, Muzeum Kačina, Konifery s.r.o. Žehušice. Škola spolupracuje se zahraničními školami ve Finsku, Francii a v Dánsku; žáci zde absolvují zahraniční výměnné praxe. Škola dále spolupracuje s Masarykovou univerzitou v Brně a je fakultní školou České zemědělské univerzity v Praze. Zaměření a směřování školy Před realizací vlastního školního vzdělávacího programu jsme provedli analýzu školy metodou SWOT (z agl. silné stránky, slabé stránky, příležitosti, hrozby, rizika), ve které jsme se zabývali těmito okruhy: vybavení školy, směřování školy, charakteristika pedagogického sboru, charakteristika žáků, spolupráce s rodiči a s dalšími subjekty, hodnocení školy v oblasti výchovně vzdělávacího procesu, mezinárodní spolupráce a projekty (viz příloha č. 1 a 2). Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, Čáslav 4

5 Prostřednictvím dotazníků jsme oslovili čtyři skupiny respondentů, a to: rodiče žáků 1. a 2. ročníků, žáky 1. a 2. ročníků, žáky 4. ročníků, sociální a strategické partnery, kteří umožňují vykonávání praxe studentů školy. Výsledky byly shrnuty a převedeny do grafické podoby (viz příloha č. 3). Zároveň jsme oslovili Úřad práce v Kutné Hoře, abychom zjistili aktuální situaci na trhu práce a ověřili si uplatnění našich absolventů v praxi (viz příloha č. 4). Dále jsme vycházeli z různých dokumentů školy výroční zprávy, inspekční zprávy, vnitřního řádu školy atd. Závěry všech šetření jsme použili ke stanovení cílů vlastního školního vzdělávacího programu a k vytýčení jeho priorit. Z výsledků dotazníků například vyplynul zájem rodičů a žáků o výuku dalšího živého jazyka, a to ruštiny. Další zjištění jsou uvedena v Příloze 3 vzdělávacího programu. Naší snahou je vytvořit vzdělávací instituci, která při respektování obsahu RVP Ekonomika a podnikání zároveň zohledňuje zájmy a potřeby veřejnosti. Význam naší školy vidíme v přípravě středoškolsky vzdělaných odborníků pro náš region a ve zvýšení jejich šancí na plnohodnotný život. Charakteristika ŠVP Škola ve své činnosti zohledňuje všechny kompetence dané RVP-Ekonomika a podnikání (viz server školy: a zaměřuje se zejména na přípravu absolventů k uplatnění na trhu práce v ČR a v zemích EU, ke studiu na vyšších odborných a vysokých školách a k celoživotnímu vzdělávání. K tomu škole slouží cíle, které jsou uvedeny v RVP-Ekonomika a podnikání. V souladu s tradicí školy a obsahem profilu absolventa škola nabízí odbornost: ekonomika zemědělství a výživy. Tomu odpovídá škála volitelných předmětů. Ve svém důsledku mají tyto možnosti zvýšit šanci na uplatnění absolventů na pracovním trhu. Evropský rozměr je dosahován nabídkou výuky dvou cizích jazyků (angličtina-ruština, případně němčina-ruština) a prostřednictvím kvalitních dlouholetých zahraničních kontaktů (Francie - Saint Sauver Lendelin, Vire; Dánsko Maaling; Finsko - Jämsä), které umožňují realizovat výměnnou praxi studentů v zemích EU. Školní vzdělávací program těmito aktivitami vychází vstříc individuálním zájmům a potřebám žáků a zároveň je otevřený, aby mohl reagovat na požadavky trhu práce a potřeby regionu. Škola má k dispozici tým zkušených a kvalifikovaných pedagogů, a to po stránce odborné i pedagogické. Svým zaujetím pro vlastní obor a profesionálním přístupem žáky motivují, vedou je k aktivnímu a odpovědnému studiu. Stěžejními způsoby výuky jsou autodidaktické metody založené na samostatném učení, týmové práci a kooperaci. Sociálně komunikativní kompetence rozvíjejí aktivizační metody vyučování, soutěže a veřejné prezentace vlastní práce žáků. Ročníkové práce a projektové metody výuky vedou k samostatnému řešení problémů a vědomí zodpovědnosti za svou práci. Při hodnocení se klade důraz zejména na kvalitu a propojení s reálným životem. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti a Člověk a svět práce jsou realizována integrací aktivizačních metod do teoretické a praktické výuky, do zájmové činnosti žáků a odrážejí se v celkovém otevřeném, bezpečném a komunikativním klimatu školy. Téma Člověk a životní prostředí má své praktické uplatnění v samotném provozu školy třídění odpadu, péče o zeleň v okolí a v interiéru školy. Zároveň je realizováno rozptýleně - Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, Čáslav 5

6 v logických souvislostech jednotlivých vyučovacích předmětů i nepředmětově formou žákovských projektů. Dále je důležitou součástí sportovně-turistických kurzů a školních exkurzí. Průřezové téma Informační a komunikační technologie je naplňováno v samostatném vyučovacím předmětu Informační a komunikační technologie, ale proniká i do ostatních předmětů využíváním různých prostředků informačních a komunikačních technologií, které slouží k vyhledávání, zpracování, hodnocení a třídění informací. Pro náš školní vzdělávací program jsme společně vybrali název EKONOMIKA ZEMĚDĚLSTVÍ A VÝŽIVY, který vyjadřuje dlouholeté zkušenosti střední zemědělské školy. Žáci mají možnost volit ze dvou zaměření: marketing a management, cestovní ruch. Základní filosofií vzdělávacího programu je rozšířit pro naše studenty šance na uplatnění v rámci pracovního trhu v České republice, ale i v dalších zemích EU. Zároveň pro pracovníky školy tento program představuje díky různorodosti metod používaných ve výuce cestu k předání mnoha zkušeností, znalostí a postojů, které ve výstupu směřují k vybavení kompetencemi důležitými pro společenské uplatnění našich absolventů. Strategie výuky K rozvoji klíčových kompetencí stanovených Rámcem vzdělávacího programu pro obor Ekonomika a podnikání škola uplatňuje tyto společné postupy: I. Odborné kompetence Základ odborných kompetencí tvoří profil absolventa realizovaný výukou v odborných předmětech, které vytvářejí odborné vědomostí, dovednosti, postoje a hodnoty potřebné pro výkon pracovních činností a uplatnění na trhu práce. II. Klíčové kompetence Navazují na klíčové kompetence pro základní vzdělávání. Zahrnují dovednosti, postoje a hodnoty důležité pro osobnostní rozvoj jedince a celoživotní proces vzdělávání, jsou univerzálně použitelné a rozvíjejí je všeobecné i odborné předměty, včetně praktického vyučování. Kompetence k učení V učebním procesu i v době mimo vyučování: Učitelé vytvářejí ve třídě prostředí příznivé pro kritické myšlení. Žáci jsou vedení k tomu, aby individuálně nebo ve skupinách sami zaznamenávali svůj pokrok vedli své osobní portfolio. Výuka v cizích jazycích probíhá ve skupinách na základě pokročilosti ve znalostech daného jazyka. Pro kvalitní osvojení oborových poznatků učitelé využívají metod aktivního učení. Učitelé učí žáky pracovat s informacemi, vyhledávat je v různých zdrojích (tištěných, elektronických atd.), třídit je, ukládat a dále zpracovávat. Žáci mají k dispozici školní knihovnu a mohou využívat školní počítače s připojením na internet i mimo výuku Škola organizuje tematicky zaměřené exkurze, kde se žáci seznamují s využitím oborových poznatků v praxi Učitelé připravují žáky na účast v soutěžích. Poskytují jim v rámci individuálních konzultací odbornou pomoc při vyhledávání informací v oblastech jejich oborového zájmu. Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, Čáslav 6

7 Z jednoho maturitního předmětu žáci vypracují maturitní seminární práci pod vedením příslušného učitele. Práce vzniká v průběhu posledního ročníku a žák ji u maturitní zkoušky obhajuje. Tato aktivita vede k osvojení různých forem samostudia, žáci se učí samostatně orientovat v dané problematice, mohou využít své osobní portfolio, připravují se na proces celoživotního vzdělávání a jsou vedeni zodpovědnosti za svůj vlastní pokrok. Kompetence k řešení problémů Škola zavádí takové formy výuky, při kterých jsou vytvářeny vhodné podmínky pro rozvíjení kompetencí a řešení problémů: Ve volitelných předmětech škola organizuje výuku ve skupinách, což podporuje využití vyučovacích metod k řešení problémů. Škola organizuje celoškolní projekty, kdy žáci pracují ve skupinách pod vedením učitelů na tématech, která si sami zvolili. Žáci se učí v týmové práci uplatnit vhodné metody myšlení a myšlenkových operací, zároveň volí prostředky a způsoby pro splnění daných aktivity. Během studia škola organizuje výjezdové semináře, tj. studentské výměnné praxe se zahraničními partnery. Tato aktivita je realizována formou projektů a následnou prezentací výsledků. Škola poskytuje nadaným žákům pomoc při účasti v soutěžích odborného i mimooborového charakteru např. Studentské odborné činnosti. Komunikativní kompetence Škola žákům umožňuje využití moderních komunikačních technologií. Žáci se účastní mezinárodních výměnných seminářů a pracují na mezinárodních projektech. Žáci informují o aktivitách školy veřejnost spoluprací s regionálním tiskem a vydávají školní časopis. Na webových stránkách školy je připraven prostor pro žákovské příspěvky ( Žáci se aktivně účastní odborných i kulturních akcí, ve kterých vystupují samostatně nebo v týmu. Na závěr každého školního roku se žáci podílejí na veřejné prezentaci své činnosti a svých projektů. Kompetence personální a sociální Škola organizuje povinné sportovně turistické a lyžařské kurzy. Škola nabízí účast v mimoškolních zájmových aktivitách např. Mladý divák, Klub šachistů které vedou k rozvoji daných kompetencí v oblasti vlastních zájmů. Tato kompetence je zároveň rozvíjena při práci na projektech a při výjezdových seminářích. Třídnické hodiny a spolupráce s PPP přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházejí osobním konfliktům. Jakékoli projevy netolerance, popřípadě agresivity ve vztahu k ostatním jsou ihned po zjištění řešeny v souladu s Řádem školy. Občanské kompetence a kulturní povědomí Škola podporuje činnost Rady studentů. Žáci se aktivně účastní charitativních akcí. Žáci pracují na projektech s ekologickou tematikou. Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, Čáslav 7

8 Škola podporuje účast žáků na kulturních akcích, a to návštěvou výstav, divadelních a filmových představení. Škola pořádá besedy se zajímavými tématy. Zve k debatám významné osobnosti z oblasti sportu, kultury, vědy a politiky. Kompetence k pracovnímu uplatnění a k podnikatelským aktivitám Pracovní kompetence jsou rozvíjeny především v rámci výuky praxe V ostatních předmětech je naplňují vhodně volené metody činnostního učení, efektivní plnění úkolů a práce na projektech. Žáci v rámci praxe pracují ve školním bufetu a seznamují se s praktickými problémy podnikání. Škola podporuje účast žáků na akcích a v soutěžích, které ve svém důsledku vedou ke zvyšování jejich kvalifikace a zlepšují uplatnění na trhu práce, např. státní zkoušky z obchodní korespondence nebo Soutěž v orbě. Matematické kompetence Tyto kompetence jsou především připravovány ve vyučování matematiky a ekonomických předmětů. Ve svém výsledku jsou využívány při práci na projektech a přípravě seminárních prací. Aplikace matematických postupů využívají odborné předměty při řešení různých praktických úkolů z běžného života. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Realizace je především obsahem samostatného předmětu studia. Využití této kompetence souvisí s výše popsanými aktivitami a stává se integrujícím prvkem všech předmětů. Průřezová témata Průřezová témata Občan v demokratické společnosti a Člověk a svět práce jsou realizována integrací metod činnostního učení do teoretické a praktické výuky, do zájmové činnosti žáků a odrážejí se v celkovém otevřeném, bezpečném a komunikativním klimatu školy. Vedení spolupracuje s Radou studentů formou pravidelných schůzek, ve veřejném prostoru je k dispozici schránka důvěry. Všichni učitelé mají mimo svou pravidelnou vyučovací povinnost pro žáky vyčleněné konzultační hodiny. Téma Člověk a životní prostředí má své praktické uplatnění v samotném provozu školy třídění odpadu, péče o zeleň v okolí a v interiéru školy. Zároveň je realizováno rozptýleně - v logických souvislostech jednotlivých vyučovacích předmětů i nepředmětově formou žákovských projektů (např.: sběr použitých monočlánků formou soutěže apod.). Dále je důležitou součástí sportovně-turistických kurzů, a to zimního lyžařského a letního vodáckého (viz příloha), a školních exkurzí. Průřezové téma Informační a komunikační technologie je naplňováno v samostatném vyučovacím předmětu Informační a komunikační technologie, ale proniká i do ostatních předmětů využíváním různých prostředků informačních a komunikačních technologií, které slouží k vyhledávání, zpracování, hodnocení, třídění informací a jejich následné prezentaci. Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, Čáslav 8

9 Plnění průřezových témat Průřezová témata reprezentují v Rámcovém vzdělávacím programu Ekonomika a podnikání aktuální okruhy problémů současného i budoucího světa a stávají se povinnou součástí středního vzdělávání. Průřezová témata jsou nedílnou součástí našeho ŠVP. Pozitivně ovlivňují proces rozvíjení klíčových kompetencí a osvojení si základních vědomostí, dovedností, návyků a postojů, které jsou součástí profilu absolventa. Prolínají se celým výchovně vzdělávacím procesem, jejich zásady a principy si žáci osvojují a průběžně je uplatňují, jsou příležitostí pro řešení problémů, různých názorů a aktivit: v běžném každodenním životě školy průběžně ve výuce všeobecně vzdělávacích předmětů při výuce odborných předmětů v rámci učební praxe a při dalších praktických činnostech při zapojování do školních aktivit a projektů v dalších školních a mimoškolních aktivitách exkurze, semináře, besedy, zájmové kroužky, kurzy, společenské akce, soutěže, prezentace, Průřezová témata Občan v demokratické společnosti a Člověk a svět práce jsou realizována integrací do teoretické a praktické výuky, do zájmové činnosti žáků a odrážejí se v celkovém otevřeném, bezpečném a komunikativním klimatu školy. Téma Člověk a životní prostředí má své praktické uplatnění v samotném provozu školy třídění odpadu, péče o zeleň v okolí školy a domova mládeže. Zároveň je realizována rozptýleně v logických souvislostech jednotlivých vyučovacích předmětů, mezipředmětově, v žákovských projektech, sportovně turistických kurzech a školních exkurzí. Průřezové téma Informační a komunikační technologie je naplňována v samostatném předmětu Informační a komunikační technologie, ale proniká i do ostatních předmětů využíváním různých prostředků informačních a komunikačních technologií, které slouží k vyhledávání, zpracování a třídění informací. Konkrétní přehled plnění PT uvádíme v níže uvedené tabulce: Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, Čáslav 9

10 Průřezová témata Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník ČJL, RUJ, MAT, NEJ, DEJ, CHE, EKO, UAD, TEV, BIO, OBK, ANJ, ČJL, ZSV, RUJ, MAT,S US, TCR, NEJ, ROP, EKO, UAD, FIN, DJE, VES, JLS, TEV, ŽIP, Cv./MAN, FYZ, OBK, ANJ, ČJL, ZSV, RUJ, MAT, SUS, TCR, NEJ, ROP, EKO, UAD,FIN, MAM, PRA, VES, JLS, TEV, ŽIP, OBK, Cv./MAN, ANJ, ČJL, ZSV, RUJ, MAT, SUS, TCR, NEJ, EKO, UAD, FIN, MAM, PRA, JLS, TEV, PRK, ANJ, Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie MAT, DEJ, CHE, EKO, UAD, TEV, BIO, MAT, NEJ, EKO, UAD, TEV, BIO, OBK, ANJ, ICT MAT, SUS, TCR, ROP, EKO, UAD, FIN, DJE, VES, JLS, TEV, ŽIP, FYZ, ANJ, ČJL, ZSV, MAT, SUS, TCR, NEJ, ROP,EKO, UAD, FIN, DJE, VES, JLS, TEV, ŽIP, Cv./MAN, FYZ, OBK, ANJ, ČJL, ZSV, MAT, SUS, ROP, EKO, UAD, FIN, MAN, PRA, VES, JLS, TEV, ŽIP, ANJ, ZSV, RUJ, MAT, SUS, TCR, NEJ, ROP, EKO,UAD, FIN, MAM, PRA, VES, JLS, TEV, ŽIP, Cv./MAN, OBK, ANJ, ICT ICT ICT ČJL, ZSV, RUJ, MAT, SUS, TCR, EKO, UAD, FIN, MAM, PRA, JLS, TEV, ANJ, ZSV, RUJ, MAT, SUS, TCR, NEJ, EKO, UAD, FIN, MAM, PRA, JLS, TEV, PRK, ANJ, Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, Čáslav 10

11 Seznam používaných zkratek pro jednotlivé vyučovací předměty: Studijní obor: Ekonomika zemědělství a výživy ČJL český jazyk a literatura ANJ anglický jazyk NEJ německý jazyk ZSV základy společenských věd DEJ dějepis MAT matematika FYZ fyzika CHE chemie ICT informační a komunikační technologie TEV tělesná výchova BIO biologie OBK obchodní korespondence UAD účetnictví a daně MAM marketing a management PRV právo EKN ekonomika RUJ ruský jazyk PRX praxe ŽIP živočišná produkce ROP rostlinná produkce JLS jazykově literární seminář TCR technika cestovního ruchu SUS stravovací a ubytovací služby DJE dějiny ekonomiky VES veřejná správa PRK profesní komunikace FIN finance Cv./MAN cvičení - MAM Organizace výuky Záměrem středního odborného vzdělávání je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Žáci by si měli vytvořit občanské, klíčové a odborné kompetence odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům. Výuka je organizována jako čtyřleté denní studium. Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, Čáslav 11

12 Organizační formy vyučování probíhají u teoretické výuky převážně běžně frontálně, skupinově i metodami činnostního učení v systému vyučovacích hodin. Praktická výuka je realizována formou učební praxe (u 1., 2. a 3. ročníku), odborné provozní praxe (u 2., 3. a ve 4. ročníku) a individuální praxe týdenní (ve 2. až 4. ročníku) vše dle přehledu využití týdnů školního roku. Individuální praxe je organizována souběžně s teoretickým vyučováním a nezapočítává se do celkového počtu hodin (2. ročník 2 týdny, 3. ročník 2 týdny, 4. ročník 1 týden). Při praktických a laboratorních cvičeních je využíváno metod skupinové práce žáků. Převážná část praktické výuky a odborných cvičení probíhá v odborných učebnách praktického vyučování a ve střediscích praktického vyučování (viz kap.materiálně technické zajištění výuky). Výstupy z absolvování praxí jsou prezentovány v rámci projektových týdnů, a to ve 3. a 4. ročníku. Vhodným doplňkem výuky jsou odborné a tématické exkurze, účast na kurzech a zapojení do projektů včetně výměnných akcí (viz přehled využití týdnů). Při přípravě žáka na profesní život spolupracujeme i s ekonomickými, zemědělskými a zpracovatelskými podniky regionu, k zajištění praxe pro žáky se zaměřením na cestovní ruch máme kontaktní pracoviště, která odpovídají jejich orientaci (viz kap.materiálně technické zajištění výuky). Způsob hodnocení Úvodní ustanovení Toto hodnocení výsledků vzdělávání je vydáno v souladu se zákonem č.561/2004 o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), s vyhláškou MŠMT ČR č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání a rozpracovává obsah těchto dokumentů na konkrétní podmínky naší školy. Hodnocení žáků je nezbytnou součástí vzdělávacího a výchovného procesu na naší škole. Základním smyslem je poskytnout žákovi zpětnou vazbu a motivaci k samostatné činnosti, proto jsou žáci s pravidly hodnocení podrobně seznámeni. Text je nedílnou součástí školního řádu a je platný a závazný pro všechny účastníky výchovně vzdělávacího procesu na naší škole. Způsoby hodnocení Jednou z forem hodnocení je klasifikace, jejíž výsledky se vyjadřují stanovenou stupnicí. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková. Průběžná se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka. Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není aritmetickým průměrem běžné klasifikace. Předmětem klasifikace jsou výsledky, jichž žák dosáhl ve vyučovacích předmětech v souladu s požadavky studijního programu, schopnost používat osvojených vědomostí, dovedností a návyků v konkrétních situacích a chování žáka podle požadavků vnitřního řádu školy, pravidel školního řádu a soužití ve škole i mimo školu. Hodnocení odpovídá rozsahu pětibodové klasifikační stupnice a je vždy doplněno slovním hodnocením s návodem na odstranění chyb a nedostatků. Při klasifikaci písemných prací a testů se využívá procentuálního nebo bodového hodnocení, které je vždy jednoznačně převoditelné na pět stupňů klasifikace. Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, Čáslav 12

13 O výsledcích hodnocení jsou rodiče žáků osobně informováni dvakrát ročně na školních aktivech, dále mají možnost se kdykoli po ohlášení obrátit na třídního učitele, případně na další vyučující. Všichni žáci naší školy mají studentské průkazy, do kterých si samostatně zaznamenávají vlastní studijní výsledky. Rodiče i žáci mají přístup k informacím o prospěchu a chování na internetové adrese školy ( ) po použití osobního přístupového hesla. Zásady hodnocení 1. Na začátku školního roku, v první hodině vyučovaného předmětu, jsou žáci seznámeni s tematickým plánem, podmínkami studia, klasifikačními kritérii (počet písemných prací, ústní zkoušení, ročníkové práce, seminární práce, projekty, domácí úkoly laboratorní cvičení apod.) a s jejich vlivem na výslednou klasifikaci v předmětu. 2. Ze všech předmětů, kde je účast žáka nižší než 60 %, koná žák doplňkovou zkoušku, která má komisionální charakter. Jestliže žák nesplnil kriteria klasifikace (neabsolvoval závěrečné opakování nebo doplňkovou zkoušku, neodevzdal ročníkovou nebo seminární práci), nebude jeho klasifikace uzavřena v řádném termínu. 3. Vykazuje-li žák v průběhu klasifikačního období zásadní zhoršení prospěchu, oznámí tuto skutečnost vyučující daného předmětu třídnímu učiteli, který prokazatelným způsobem informuje rodiče, nebo zákonné zástupce žáka, a to i v případě zletilosti žáka. 4. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden. Zkoušení je zásadně prováděno před kolektivem třídy, žák je veden k sebehodnocení. Klasifikaci učitel žákovi zdůvodní, uvede klady a nedostatky projevu, zároveň poskytne návod na odstranění chyb a možné zlepšení výkonu. 5. Po ústním zkoušení provede učitel klasifikaci okamžitě, výsledky hodnocení písemných a grafických prací, projektů a seminárních prací oznámí žákům nejdéle do 14 dnů, v tomto termínu je opravené žákům také předloží. Písemným projevem se rozumí: písemná práce školní (povinná, daná požadavky vzdělávacího programu) výpisky z doporučené literatury (pokud jsou zadány jako domácí nebo samostatná školní práce) seminární práce písemné práce domácí zápisy laboratorních cvičení, referáty, samostatné projekty výtvarné práce Pracovní poznámky žáků nepatří mezi hodnocené písemné projevy! 6. Všechny testy, písemné práce, seminární práce a laboratorní protokoly daného předmětu jsou po celé klasifikační období uloženy u vyučujícího, který žákovi umožní kdykoli do své práce nahlédnout. 7. Učitel dbá na přiměřený počet hodnocení, který závisí na počtu hodin daného předmětu a jeho povaze. Žák musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen alespoň dvakrát za každé klasifikační období (jedenkrát za čtvrtletí tak, aby hodnocení pokrylo celé klasifikační období). Tento počet vyjadřuje nejmenší počet nutných známek v daném předmětu, ale nemusí být dostačující pro závěrečnou klasifikaci žáka. 8. Stupeň prospěchu v jednotlivých předmětech se neurčuje na základě aritmetického průměru z klasifikace za příslušné období (viz kriteria hodnocení). Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, Čáslav 13

14 9. Způsob, jakým vyučující dospěje k uvedenému hodnocení, je plně v jeho kompetenci při zachování následujících pravidel: objektivní zdůvodnění, komplexnost, zohlednění tendencí ke zlepšování či zhoršování výkonu, veřejnost hodnocení. 10. Celkové hodnocení žáka v jednotlivých předmětech se stanoví na konci 1. a 2. pololetí školního roku. Výsledky klasifikace zapisují vyučující jednotlivých předmětů do třídních výkazů. Třídní učitel odpovídá za shodu známky v elektronické evidenci a na vysvědčení. Zpravidla na závěr 1. a 3. čtvrtletí jsou projednány průběžné výsledky klasifikace na pedagogické radě. Kritéria hodnocení Pro stanovení klasifikace výsledků žáka ve vyučovacích předmětech jsou stanovena následující kritéria, která vycházejí ze stanoveného profilu absolventa daného oboru: 1. Ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů a schopnost vyjádřit je. 2. Kvalita a rozsah osvojených dovedností vykonávat požadované činnosti. 3. Schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů. 4. Schopnost využívat a zobecňovat poznatky získané při praktických činnostech. 5. Logika, samostatnost a tvořivost při řešení úkolů. 6. Aktivita v přístupu k činnostem a zájem o ně, předpoklady pro práci v týmu. 7. Přesnost, výstižnost, odborná a jazyková správnost ústního a písemného projevu. 8. Kvalita výsledků činnosti. 9. Osvojení účinných metod samostatného studia. 10. Schopnost dostatečné míry objektivnosti při sebehodnocení. Hodnocení prospěchu Při dílčí klasifikaci může vyučující využít kromě tradiční stupnice také bodový systém, kladná a záporná znaménka, procentuální vyjádření za předpokladu, že s nimi student bude předem seznámen. Jakýkoliv způsob dílčího hodnocení však musí být objektivně a jednoznačně převoditelný na celkovou klasifikaci uvedenou v následujícím textu. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle následující stupnice: Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti pro řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Pracuje aktivně v týmu. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho uplatňuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Organizuje vlastní učení, samostatně volí vhodné metody. Samostatně získává informace z různých zdrojů, zpracovává je a vhodně interpretuje. Dokáže dostatečně objektivně hodnotit vlastní výsledky, je schopen kvalitní prezentace a sebeprezentace. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně, nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti pro řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Pracuje aktivně v týmu. Myslí logicky správně, uplatňuje se u něho samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, Čáslav 14

15 výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Žák je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty, informace dokáže převážně samostatně zpracovat a interpretovat. Umí se dobře vyjadřovat, je schopen aktivně vystupovat na veřejnosti. Dokáže pravidelně uplatňovat svoje schopnosti. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Požadované intelektuální a motorické činnosti nevykonává vždy přesně. Podstatnější nepřesnosti a chyby dokáže s pomocí učitele korigovat. Osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických úkolů s chybami. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocené jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Do práce v týmu se zapojuje méně aktivně. Jeho myšlení je vcelku správné, ale méně tvořivé. V ústním a písemném projevu se dopouští chyb, jeho grafický projev je méně estetický. Častější nedostatky se projevují v kvalitě výsledků jeho činnosti. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele, přijímá různé druhy sdělení a rozumí jim. Informace interpretuje převážně za pomoci učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností, při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení je žák nesamostatný, v logice jeho myšlení se objevují závažné chyby. Do týmové práce se zapojuje sporadicky. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činnosti nejsou kvalitní, grafický projev není estetický. Závažné chyby a nedostatky však dokáže s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti, přesto se snaží své povinnosti plnit včas a podle návodu učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby, které ani s pomocí učitele nedokáže opravit. Do týmové práce se nezapojuje. Jeho myšlení je nesamostatné, se závažnými logickými nedostatky. Ústní a písemný projev není správný, přesný a výstižný. Kvalita výsledků jeho činnosti, včetně grafického projevu, je na velmi nízké úrovni. Nedovede samostatně studovat, nerozumí různým druhům sdělení a nedokáže jejich obsah interpretovat ani s pomocí učitele. Celková klasifikace žáka za 1. a 2. pololetí vychází z: a) ústního zkoušení a písemného zkoušení b) hodnocení seminárních prací c) ročníkových projektů d) hodnocení praktických úkolů e) sledování práce žáků v jednotlivých vyučovacích hodinách f) závěrečné zprávy o souvislé praxi Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, Čáslav 15

16 prospěl s vyznamenáním není-li klasifikace v žádném předmětu horší než stupeň 2 chvalitebný a průměrný prospěch v povinných předmětech není horší než 1,50 prospěl není-li klasifikace vyjádřena stupněm 5 - nedostatečným neprospěl je-li klasifikace vyjádřena stupněm 5 nedostatečným Odklad klasifikace Dosáhne-li absence žáka v daném předmětu více než 40 % a nebude-li možné tomuto žákovi do termínu klasifikace uložit doplňkovou zkoušku, požádá o odklad jeho klasifikace vyučující. Výjimku z tohoto pravidla je nutné projednat na pedagogické radě. Může jít například o uvolnění žáka z účasti na vyučování nebo předem známá dlouhodobá absence ze zdravotních důvodů, kdy má vyučující ke klasifikaci dostatek podkladů. O odklad klasifikace může ze závažných příčin (zejména zdravotní stav nebo z důvodu vysokého počtu zameškaných hodin, které jsou však řádně omluveny) požádat i zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka. Předmětem vyzkoušení v náhradním termínu je učivo aktuálního klasifikačního období. Výsledek zkoušení je doplněním podkladů učitele ke klasifikaci žáka, které byly získány v průběhu klasifikačního období. Klasifikační stupeň výsledku přezkoušení určuje zkoušející učitel. Výsledek vyzkoušení sdělí v případě ústní zkoušky zkoušející žákovi ihned po zkoušení, je-li součástí zkoušky písemná práce, nejpozději následující pracovní den. O vyzkoušení se provádí zápis na určený tiskopis (viz příloha), který je poté uložen u třídního učitele žáka. Je-li součástí zkoušení písemná práce nebo písemná příprava, stává se přílohou zápisu o zkoušce. Doplňková zkouška má komisionální charakter, vyzkoušení je provedeno v přítomnosti třídního učitele a dalšího učitele, kterého určí ředitel školy. Hodnocení chování Klasifikaci chování navrhuje třídní učitel po projednání s ostatními učiteli a schvaluje ředitel střední školy po projednání v pedagogické radě. Při hodnocení chování se v přiměřené míře přihlíží k chování žáka na veřejnosti. Základem klasifikace je dodržování obecných pravidel chování a vnitřního řádu školy. Celková klasifikace v jednom období nemá vliv na hodnocení chování v dalším klasifikačním období. Udělení snížené známky z chování se zdůvodní v třídním výkazu. Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla slušného chování a ustanovení školního řádu. Postoje žáka k jiným lidem a k obecným hodnotám odpovídají principům humanity a demokracie žák se chová tak, že neohrožuje sebe ani jiné, ani životní prostředí a vytvořené hodnoty. Žák svým chováním přispívá k upevňování kolektivu. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s obecnými pravidly slušného chování a s ustanovením vnitřního řádu školy - žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřního řádu školy, nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla i přes udělená výchovná opatření narušuje výchovně vzdělávací činnost školy nebo ohrožuje bezpečnost a zdraví, a to své i jiných osob. Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, Čáslav 16

17 Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných provinění proti vnitřnímu řádu, že jimi vážně ohrožuje výchovu, bezpečnost a zdraví jiných osob. Hrubým způsobem narušuje výchovnou a vzdělávací činnost školy. Zpravidla i přes udělená výchovná opatření se záměrně a opakovaně dopouští svých přestupků. Termíny vydávání vysvědčení Klasifikaci za I. pololetí žák obdrží ve výpisu ze školního výkazu poslední den daného vyučovacího období. Výroční vysvědčení se vydává poslední den daného školního roku. Není přípustné provádět na vysvědčení opravy zápisu, podpisy musí být originálem. Škola v případě ztráty vydá opis vysvědčení, za jehož vystavení lze požadovat úhradu vynaložených nákladů. Škola vede evidenci tiskopisů vysvědčení, které jsou úředním dokladem o dosaženém stupni vzdělání. Výchovná opatření Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a opatření k posílení kázně žáků. Pochvaly nebo jiná ocenění uděluje žákům třídní učitel, ředitel školy nebo orgán státní správy ve školství. Konkrétní porušení školního řádu jsou bezodkladně řešena. Podle stupně závažnosti přestupku proti obecným zásadám slušného chování a proti vnitřnímu řádu školy mohou být udělována tato výchovná opatření: Z rozhodnutí třídního učitele a) napomenutí třídním učitelem b) důtka třídního učitele Z rozhodnutí ředitele školy a) důtka ředitele školy b) podmínečné vyloučení žáka (max. na zkušební dobu 12 měsíců) c) vyloučení ze studia O udělení a uložení výchovných opatření nezletilému žáku jsou informováni prokazatelným způsobem zákonní zástupci žáka (zodpovídá třídní učitel). Pochvalu třídního učitele, napomenutí a důtku třídního učitele uděluje třídní učitel. Pochvalu nebo důtku ředitele školy uděluje ředitel školy na návrh třídního učitele. O podmínečném a nepodmínečném vyloučení žáka rozhoduje ředitel školy. Opatření k posílení kázně jsou nezávislá na klasifikaci z chování, ale ovlivňují ji, protože tato opatření se přijímají bezprostředně po přestupku, zatímco snížený stupeň z chování se uděluje na konci klasifikačního období. Z těchto důvodů může dojít k souběhu pozitivního a negativního opatření v jednom klasifikačním období. Opatření k posílení kázně žáka musí být přijato nejdéle do jednoho měsíce od okamžiku, kdy se ten, který o této skutečnosti rozhoduje, o přestupku dověděl. Třídní učitel neprodleně zaznamená výchovná opatření a jejich zdůvodnění do dokumentace žáka. Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, Čáslav 17

18 Výchovná opatření nemají vliv na klasifikaci ve vyučovacích předmětech. Závěrečná ustanovení 1. Na ostatní pravidla a podmínky, které nejsou v tomto klasifikačním řádu řešeny, se v plném znění uplatní příslušné paragrafy zákona č. 561/2004 Sb. A vyhlášky č. 13/2005 Sb. 2. Pro učitele a zaměstnance školy jsou závazné všechny povinnosti, které jim výslovně ukládá tento klasifikační řád. 3. Tento klasifikační řád vstupuje v platnost dnem a tímto dnem nabývá účinnosti. 4. Tento klasifikační řád podléhá schválení Radou školy viz 168 odst. 1 písm. c) zákona č. 561/2004 Sb. Radu školy zřídí Středočeský kraj podle 167 odst. 2, a to v termínu podle 185 odst. 10 zákona č. 561/2004 Sb. 5. Připomínky a návrhy učitelů, žáků a zákonných zástupců žáků mohou být podnětem k úpravám nejdříve k Tyto změny nesmějí být v rozporu se zákonem č. 561/2004 nebo vyhláškou č. 13/2005 Sb. nebo s jiným právním předpisem. Vzdělávání žáků se SPU a žáků nadaných Zabezpečení výuky pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Žákům se specifickými poruchami učení upravujeme podmínky výuky a hodnocení na základě vyjádření pedagogicko-psychologické poradny a v souladu s metodickým pokynem MŠMT č.: 73/2005 Sb.o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Žáci by měli přicházet ze základních škol s již vytvořeným systémem nápravných postupů, kompenzačních postupů a pomůcek. Za pomoci vyškolených pedagogů a při respektování, rozšiřování a modifikaci zavedených postupů mohou úspěšně absolvovat studium na střední škole v plném rozsahu. Výchovný poradce, Mgr. Stanislava Bubeníčková, v průběhu školního roku úzce spolupracuje a v rámci individuálních pohovorů komunikuje se žáky, kteří mají studijní, výchovné, rodinné, zdravotní nebo jiné osobní potíže. V případě zájmu spolupracuje s rodiči i žáky přímo ve škole, nebo jim zprostředkovává kontakt s psychology, PPP v Kutné Hoře, Kolíně, Havlíčkově Brodě, Poradnou pro lidi v tísni v Kutné Hoře, středisky výchovné péče aj. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných V souvislosti se vzděláváním mimořádně nadaných žáků upřednostňujeme individuální přístup, který má tyto aspekty: znalost vývoje žáka na ZŠ (výstupní hodnocení) dotazníková metoda individuální zájmový dotazník konzultační hodiny jednotlivých vyučujících diferencovaný přístup v zadávání úkolů, procvičování a opakování spolupráce s rodiči (zákonnými zástupci) formou individuálního pohovoru, spoluprací v rámci třídních schůzek, jednáním s Radou školy, spoluprací při veřejných akcích školy spolupráce s PPP sociometrická měření, individuální návštěva žáka v PPP, návštěva pracovníků PPP ve škole podpora žáka v oblasti mimořádných výsledků V některých případech je možné povolit individuální vzdělávací plán individuální studium. Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, Čáslav 18

19 Podmínky přijímání ke vzdělávání Vychází z platných zákonů a vyhlášek MŠMT. Verzi pro aktuální školní rok určí ředitel školy a zveřejní na webových stránkách školy do 31. ledna daného roku. Mezi základní podmínky patří: splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky úspěšné přijímací řízení v rozsahu stanoveném ředitelem školy prokázání zdravotní způsobilosti Posouzení zdravotního stavu žáka nebo uchazeče o studium provede příslušný registrující praktický lékař. Způsob ukončení vzdělávání Podle platných předpisů MŠMT je vzdělávání ukončeno maturitní zkouškou, která se skládá ze společné části (český jazyk a literatura, cizí jazyk a volitelný předmět matematika nebo společensko vědní základ) a profilové části (pěstování rostlin, chov zvířat a praktická zkouška je realizována formou obhajoby závěrečné maturitní práce před maturitní komisí). Dokladem o dosažení středního vzdělání je maturitní vysvědčení. Úspěšné složení maturitní zkoušky a získání maturitního vysvědčení umožňuje absolventovi ucházet se o studium na vyšších odborných nebo vysokých školách. Absolvent je schopen prohlubovat si specifické znalosti v oboru samostudiem, různými školeními a kurzy. Učební plán zaměření cestovní ruch / marketing a management název ŠVP: Ekonomika zemědělství a výživy kód a název oboru: M/01 Ekonomika zemědělství a výživy stupeň poskytovaného vzdělání: úplné střední odborné délka a forma studia: čtyřleté, denní datum platnosti: od denní studium kategorie a názvy vyučovacích předmětů počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku celkem A. povinné vyučovací předměty a) základní Český jazyk a literatura Cizí jazyk - ANJ, NEJ Základy společenských věd Dějepis 3 3 Matematika Fyzika 2 2 Chemie 2 2 Informační a komunikační technologie Tělesná výchova Biologie 2 2 Obchodní korespondence Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, Čáslav 19

20 Účetnictví a daně Marketing a management Právo Ekonomika cizí jazyk - RUJ/NEM? Praxe b) volitelné Živočišná produkce Rostlinná produkce Jazykově-literární seminář Technika cestovního ruchu Stravovací a ubytovací služby Dějiny ekonomiky 2 2 Veřejná správa 1 1 Profesní komunikace 2 2 Finance Cvičení - MAM 2 2 celkem B. nepovinné vyučovací předměty Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, Čáslav 20