ZÁKLADY FILOSOFIE (Výpisky z knihy Filosofie psaná kurzívou)

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "ZÁKLADY FILOSOFIE (Výpisky z knihy Filosofie psaná kurzívou)"

Transkript

1 ZÁKLADY FILOSOFIE (Výpisky z knihy Filosofie psaná kurzívou) Ohrožená kultura Kultura: nemůže být evolučně vyšší a přírodě nadřazena je mladou umělou strukturou vznik přestavbou původní přírody lidskou aktivitou, účelově konstituována, závislá na stavu člověka a biosféry poškozuje přírodu kultura je strukturně jednodušší, lokálně energeticky silnější, jinak orientovaná evoluční nadřazenost přírody dokazuje ekologická krize o bytí a nebytí člověka rozhodovala příroda dnes globální kultura omezuje existenci a evoluci živých systémů osud závisí na tom, co lidstvo udělá pro překonání krize evoluční přístup + teoretická abstrakce evoluční ontologie Filosofická ontologie: obecná teoretická představa světa, nemá mnoho společného s praktickým spol. životem Podstata krize: ontický konflikt protipřírodní kultury se Zemí ohrožený systém je ale kultura Předekologická politika: stranila spontánnímu spol. vývoji, schvalovala transformaci a zatlačování přírody kulturou, nesmiřovala protikladné zájmy kultury a přírody, nýbrž protikladné zájmy lidí příroda zdroj bohatství, vykořisťování vyspělými technologiemi nepřipouštěla si otázku konečnosti Země, či principiální závislost kultury na přírodě Globální kultura: protipřírodní systém ničí přírodu v zemích bohatých vyspělých i v zaostalých a chudých kulturu ničí neschopnost pochopit, že je vše už jinak možnost zániku Ohrožená kultura: nelze zachránit odmítáním či násilným vracením zpět záchrana možná využitím toho, k čemu kulturní evoluce dospěla dlouhodobě možná kultura pouze při změně na kulturu citlivou k životu biofilní kulturu obsazení celého světa dnešní kulturou zánik K podstatě ekologické krize člověk není ústřední bytostí vesmíru a ten tady není pro lidi z planety Země lze rozpoznat skrytou tvořivost přírody a viditelnou tvořivost kultury dva způsoby vznikaní a udržování systémů a struktur: přirozená evoluce přírody; člověkem generovaná evoluce kultury nesoulad a konflikt těchto tvořivých procesů krize vesmírná uspořádanost se vytvářela postupně od velkého třesku od té doby stárne, chladne, naopak uspořádanost se lokálně zvyšuje a získává organizované formy. vývoj života na zemi není ani vyvrcholením, ani cílem kosmické tvořivosti pozemský život jedna z mnoha evolučních větví, po čase uschne ani Slunce nemůže existovat déle než celý vesmír ohrožení lidské kultury i další jedinečné formy života člověk však vše strhává předčasně do záhuby vývoj biosféry nesouvisí jen s vývojem vesmíru spojen s naší sluneční soustavou Země = důmyslně uspořádaný organismus s vnitřní konstitutivní informací Lovelock nazval celoplanetární živý systém termínem Gaia člověk zasahuje do pozemského života (mění přirození podmínky, ničí jen jednou vytvořené biologické druhy včetně originálu jejich genetické informace) evoluce miliardy let, životnost biol. Druhů několik milionů let biosféra přežívá své organismy a subsystémy jsou dočasné nesamostatné, závislé na prosperitě biotického celku

2 živé organismy jsou svědectvím vývoje celé biosféry evoluční hodnota živých organismů = neopakovatelnost po zničení znovu nevytvoříme hranice mezi živým a neživým je relativní kultura = technosféra výsledek lidské aktivity, produktem ofenzivní adaptace člověka hlubší souvislost přírody a kultury se před povrchním pohledem skrývá kulturní evoluce v krátké době zpustošila Zemi problém teoretické podstaty tohoto procesu vážný etický problém lidské odpovědnosti a viny za ztracenou přirozenou uspořádanost lidská kultura nevzniká spontánní činností přírodních sil, ale záměrnou činností lidí evoluční proces kultury kopíruje útočnou adaptivní strategii člověka směřuje k ovládnutí prostředí k růstu, k systémové integraci a substrukturaci konzumace přírody + ničení genetické informace živ. systémů omezení přirozené evoluce kultura se rozvíjí rychleji než biosféra a ve srovnání s životem (v důsledků odlišné vnitřní informace) je odolnější a agresivnější. globální ekologická krize není konfliktem člověka a přírody člověk je součástí přírody, je fyzickým konfliktem lidské kultury s biosférou, ohroženým systém je kultura lidská přirozenost, která je v podstatě důsledkem krize, je stará jako lidstvo samo, je pevně biologicky fixována a nemůžeme ji v krátké době změnit lidský kulturní vzestup lidský nárok na celou zeměkouli narazil na její konečnost nechceme-li předčasně zahynout, musíme změnit typ své adaptivní strategie kultury biosféru může zachránit jen biofilní transformace duchovní a materiální složky K ekologické stránce techniky technika stará jako člověk sám. dvě linie technického vývoje: 1. technika abiotická (přeceňována); 2. technika biotická (podceňována a přehlížena) zvláštnost a protipřírodnost techniky odlišná struktura biotickou techniku charakterizují pojmy jako nástroj, stroj, automatický systém biotická technika je linií lidské bytostné síly, funkční vlastnosti látkové přeměny živých systémů (klonování, genové manipulace atd.) vznik, rozvoj, rozšiřování umělého světa probíhá s rozvojem světa kultury na úkor uspořádanosti přirozené a původní ekosystémové abiotická technika má tendenci vytvářet silně energeticky integrované subsystémy subsystémy abiotické technosféry: 1. stacionární strojový; 2. mobilní strojový předpoklady evoluce abiotické techniky: 1. vlastní paměťová struktura ( genom techniky) generující změny fenotypových forem techniky; 2. technické fenotypy (těla); 3. energetický zdroj Genetická informace: volně se vřazuje do společenské duchovní kultury zapsána vně látkového těla techniky v hlavách lidí, ve specifických strukturách spol. paměti vytváří a nese specializovaná složka společenské dělby práce technická inteligence Technický genotyp: stárne rychleji než jeho příslušný informační projekt procesem specifické kulturní selekce snadno vstupuje informace z kulturního prostředí do genomu techniky a to účelně, rychle, neomezeně Evoluce techniky má zdroj energetický (příroda sama) a informačně inovační (kultura) K ekologické etice a politice neznámý typ krize integrované světové kultury, zvláštní krizí jejího evolučního úspěchu rozmach kultury překročil kapacitu hostitelského prostředí Země stačí jen málo, aby se ekosystémy zhroutily, či degradovala na úroveň nevhodnou pro nynější kulturu kultura (epifenomén = subsystém kultury) nemůže být plně globální Tradiční ontologie: netematizovala život ani kulturu předekologická morálka nepotřebovala ontologické zdůvodnění, nevycházela z ontologie, ale z biologicky lidské přirozenosti, z útočné adaptivní strategie člověka

3 planeta Země je přirozeně vzniklým systémem co si můžeme dovolit v měřítku lokálním, nesmíme niky připustit v měřítku celoplanetárním odmítnutí antropocentrismu, uznání, prosazování převahy přírody nad kulturou, přijetí principu biofilního planetárního vývoje kultury ekologická etika zakotvená v ontologii = vřazení morálky do kultur. bytí změnu tradiční etiky i ontologie; zakladatelem je Alda Leopold, jehož etiku můžeme označit jako etiku Země; zavedeným filosofickým oborem malá účinnost nové morálky lidé se vymožeností technické civilizace snadno vzdát nemohou; obsazení planety kulturou kruh se uzavřel, nelze z něj vystoupit vážnost situace se musí stát předmětem ekologické legislativy a politiky větší kompetence i účinnější legislativa tradiční politika nepřipouštění otázky konečnosti Země a princip. závislosti kultury na přírodě trh s cenami zajišťuje vysokou produktivitu práce a nízké náklady, ale nesnižuje celkové sociokulturní zátěže biosféry a neřeší její šetrné využívání z hlediska delší časové perspektivy. osobní spotřeba + trh s cenami a jeho vlastnosti sebezničující cesta kulturní evoluce nezměnění přístupu bude vést k vyčerpání zdrojů, vysokým cenám surovin a paliv, milionům tun odpadů a nakonec k podmínkám nevhodným pro člověka unifikovaná planetární technosféra šíří jako rakovinná tkáň po celé Zemi nevíme, jaké změny globální protipřírodní kultura v nestabilní biosféře způsobí zachování přírodních podmínek světové kultury coby mnohotvárného celku nutnosti uvědomit si přednosti, i meze globální kultury růst populace, pokrok začínají působit protipřírodně Al Gore v knize Země na misce vah pokládá otázku, jak se může tolik myslících a odpovědných lidí podílet na nenapravitelném pustošení Země chceme-li na Zemi přežít, pak strukturu nynější protipřírodní kultury dokonce změnit musíme ekologická etika, ale především ekologická politika pomůže zachránit ohroženou kulturu Víme, co je příroda? globální ekologická krize potřeba zformovat nový ontologický model přírody, uznat přírodu jako spontánně tvořivou aktivitu filosofie definuje přírodu jako nejvyšší hodnotu vůbec pojmový aparát novověké vědy technologické využívaní přírody X úcta, pokora vůči spontánně vytvořené rozmanitosti 2 vrstvy: příroda vůbec (kosmos); příroda pozemská 2 formy postavení Země ve vesmíru: fyzikálně mechanická, evolučně ontologická filosofie je významná pro hledání podmínek dlouhodobě možné kultury filosofie vždy přehlížely jedinečnost přírody vesmírná evoluce evoluce Země a živé pozemské přírody kultura nevytvořila přírodní struktury nechápeme podstatu; existenčně souvisí s biosférou dnešní organismy jsou nositeli duchovní i materiální kultury biosféry lidský genom nese část evoluční paměti biosféry dnešní informační sítě a technické konstrukce při zániku člověka jsou k ničemu zničení ekosystémů poškození fyzické struktury pozemského života i jeho paměti člověk je prvek života a jako takový je smrtelný i jako druh oslabená biosféra změna strategie nemůže-li se bránit silou, brání se slabostí filosofie hájila práva člověka, bude nucena přiznat svou nevědomost nejdůležitější je neudělat vědomě nic, co by ohrozilo rozmanitost života na Zemi. Víme, co je evoluce? pro většinu spojena s představou vzniku biologických druhů tzv. přirozeným výběrem proces výstavby vesmíru, proces vytváření kultury lidskou aktivitou onticky (fyzicky) konstitutivní proces lid. materiální kultura vznikla přestavbou přirozeně vzniklých živých a neživých struktur evoluci dělíme na přirozenou a kulturní (vše vytvořila buď příroda nebo kultura) kulturní evoluce je přirozené evoluci opoziční

4 konzumace přirozených živých a neživých struktur podstata globální ekologické krize předek dnešního člověka zažehnul evoluci protipřírodní kulturní člověk jako jediný biologický druh se prosadil jako malý bůh; nese odpovědnost za kulturu biologická nevybavenost člověka chápat povahu a střet těchto evolucí evoluce zůstává pro veřejnost obtížně pochopitelná Pierre Teilhard de Chardin přirozená evoluce spontánní konstitutivní proces uvnitř vesmírného pohybu směrem k rozpínání a ochlazování, tj. amortizace původní koncentrované aktivity velkého třesku smysl přirozené evoluce = výstavba velkolepé struktury vesmíru, tvorba jeho fyzické uspořádanosti (patří zde i genetická paměť biosféry včetně paměti člověka) přirozená evol. tvořivost uspořádanost z méně uspořádaných stavů; postup proti proudu uspořádává prvky a systémy úspornější využití omezeného evolučního zdroje kulturní evoluce probíhá rychleji než evoluce přirozená závisí na materiálu a energii růst a prostorový rozmach kultury ničení a nebezpečné snižování rozlohy přirozených ekosystémů, prudký pokles rozmanitosti života naše planeta tvoří jediný velký organismus Víme co je informace? význam chápeme pouze intuitivně informace biotická (přirozená), lidská (sociokulturní) omyl informaci vytváří a využívá pouze člověk a společnost skutečnost je proces krystalizující se v toku času struktury skutečnosti vznikly buď přirozenou vesmírnou, nebo kulturní evolucí informace má tedy stejný původ jako skutečnost není pouze zpráva, je to také uspořádanost skutečnosti nejdůležitější výtvor evoluce produkuje jak evoluce přirozená, tak evoluce kulturní sjednocuje i rozděluje skutečnost informace genetická je tak stará jako život sám rozděluje kdysi neživou přírodu na dvě vrstvy: struktury živé a neživé mladé kulturní systémy potenciální opozice vůči původním systémům přírodním zakódována ve struktuře strukturní forma ve dvou podobách zhuštěná abstraktní struktura, uspořádanost genotyp a fenotyp (nebo jako duchovní a materiální kultura) existuje objektivně přirozená informace plnila systémové funkce dávno před člověkem genom (strukturní informace) záznam fenotypové struktury organismu, souhrn, který výstavbu i provoz živého systému řídí přirozená genetická informace zapsána v genotypu, jednak vestavěná ve fenotypu biologické druhy zvláštní zásobníky přirozené strukturní informace přirozená neuronální informace = evoluční doprovod, doplněk informace genetické u člověka se fixuje jen ve struktuře CNS a zaniká spolu s jedincem či populací strukturní a sémantická informace sociokultruní odlišný typ informace informace ve dvou formách: sémantická, strukturní Kultura jako ekologická kategorie Kultura téma k zamyšlení vznik, rozšíření teorie skutečnosti srozumitelné veřejnosti (ontologické minimum) musí iniciovat sama filosofie člověk rušivě zasahuje do přirozené evoluce biosféry, vyvolává destrukci přirozené uspořádanosti a hromadné vymírání biologických druhů expanze kultury omezí či rozbije evolučně vzniklou uspořádanost přirozenou, rozšiřuje biologicky nevhodné umělé prostředí úspěšný kulturní planetární rozmach zvrat ústřední motiv filosofování se mění na pocit odpovědnosti a viny

5 přesunout důraz z prožívání bytí na živé pozemské bytí (přestává odpovídat bytí člověka) poznávání člověka prostřednictvím kultury útočná adaptace přežití = změna ofenzivní kulturní strategie jiné chápání skutečnosti, filosof. ontologie vnitřní konstitutivní informace kultury = neuronální poznání a duchovní kultura poznání ontotvorné = možnost jeho využití pro vlastní udržení, reprodukci a evoluci biotické poznání dělí pozemskou přírodu na živou a neživou sociokulturní poznání onticky rozděluj Zemi na kulturu a přírodu; umožnilo vznik abiotické kultury, která se neumí orientovat ve směru života, ale proti němu rozpor mezi konzervativní přirozeností a nynější kulturou existenční ohrožení kultury Kultura proti přírodě kulturní systém produkuje vlastní struktury přímo nebo nepřímo nepřímo pomalá integrace (např. vznik přirozených ekosystémů); až do průmyslové revoluce přímo produkuje kulturní struktury na základě racionálního předjímání; až v tzv. kulturách technického typu společenská materiální kultura a technika budovány z přirozených struktur Země, z již jednou konstrukčně vestavěné látky a energie lokální kultura biosféru nezatěžuje ani svou reprodukcí, ani svou evolucí přirozené ekosystémy nemohou kulturní expanzi a pustošení zabránit rozmach přímé kulturní evoluce zahajuje průmyslová revoluce mechanické systémy schopnost zpředmětňovat volnou sociokulturní informaci nový rys současného způsobu života bezohledná spotřeba právo člověka na vlastnictví geneticky dána ofenzivní adaptivní strategie orientace na zisk, ekonomickou prosperitu vznik struktur nezajišťujících jen přežití globalizace se nakonec obrací proti kultuře Kultura v jednotě s přírodou naděje transformace nynější ohrožené kultury na kulturu dlouhodobě možnou (biofilní); změna duchovní kultury; změna vnitřní konstitutivní informace změna systému s vnitřní informací změna informace systému, genomu problém změny přijetí této informace starým systémem konstitutivní informace kultury = komunikativně-sémantická neteoretická úroveň dnes úroveň teoretická systémové poruchy není moc tuto novou informaci uplatnit změna ovlivnit širokou veřejnost a na vysoké odborné rovině zasáhnout sféru moci nestačí jednoúrovňová akademická vize světa bod obratu ekologická politika zatím neexistuje reální biofilní varianta spolupráce filosofie, vědy, politiky + biologizace vzdělávacího systému jsou nadějí pro změnu není nutná (ani možná) změna lidí ekologická transformace: naturalizace výroby, materiální kultury, techniky, lidských sídel + naturalizace lidské ontogeneze, vzdělávání, životního způsobu člověka pozitivní ekologická transformace = pokus politiky zahájit etapu propřírodní kulturní evoluce Filosofie lidské práce O rehabilitaci lidské práce étos práce slábne, zaniká vyhlídky na automatizovanou výrobu, informační společnost, rozšiřující se možnosti nepravidelné domácí aktivity lidí civilizační stres mění řadu funkcí lidského organismu důvod malého zájmu o pochopení role a významu práce chybí pohled zdola dnes je preferovaný pohled shora, který zastírá význam práce pro kulturu a člověka masmédia nereflektují hrozby současnosti: vymírání druhů, konflikt bohatství x chudoby William Pett: příroda je matkou a práce otcem bohatství základní zdroje bohatství: přirozená spontánní aktivita, lidská sociokulturní aktivita

6 Hegel Fenomenologie ducha lidská práce vytváří vědomí, podmínky lidské svobody mladá generace trpí deprivací (= strádání z nedostatku osobnostně konstitutivních podnětů povahy přírodní) absence vrstevníků, přirozeného prostředí chybí komplex motorických dovedností, psychických prožitků, reakcí, které by odpovídaly biologicky predeterminované lidskosti část světa chudobu nemá, ale chudobu nelze zničit bez dalšího ničení zbytků původní přírody otázkou zůstává, jaký typ práce a dlouhodobě možné kultury zajistí přiměřený lidský rozvoj bez zničení zbytků přírody, tedy bez narušení obyvatelnosti Země O souvislosti práce a lidské přirozenosti člověk se prosadil jako evolučně tvořivý živočišný druh člověk vytvořil nebiologický systém, jímž se zmocňuje přírody biosféra se změnám abiotických podmínek rychleji přizpůsobovat nemůže lidská existence může být ukončena předčasně antropocentrická tradice - přehlíží prioritu přírody, zapomíná, že u člověka lze kultivovat jen to, co je biologicky normální a zdravé příroda nevytvořila kulturní determinační základnu osobního rozvoje člověka část lidských vlastností, kulturní potřeby důsledek práce zpětné působení kultury práce formovala nynější kulturu i člověka může je ale také zničit u člověka se fixuje společenská povinnost pracovat společnost i jedince závislí na práci a jejich výsledcích osa životního způsobu lidí zemědělská i průmyslová práce vysoké tempo sociokulturních proměn pro hendikepované, méně disponované, obtížně vzdělatelné nepřiměřené, sociálně diskriminující, stresující práce určovala obsah i strukturu lidské existence všudypřítomné pobídky ke spotřebě člověk kupuje věci a služby, které nepotřebuje práce přestává být hlavní ekonomickou kategorií plnohodnotná práce potřebuje stále více lidí poskytuje nenahraditelnou funkční slast O proměně role a technologického obsahu práce lidská produktivní práce základní kulturotvorná aktivita člověka jednání člověka jako antropotechnický systém práce, život mění lidské fyzické a duchovní schopnosti, biologicky danou přirozenost abiotická technologie linie instrumentalizace, mechanizace 1. antropotechnický systém(čl.-nástroj) těžiště na straně čl., práce ohraničena biologicky přeměna řemesla v manufakturu technologický i sociální útlak produktivita manufaktury je ohraničena biolgicky průmyslová revoluce vznik abiotické kostry nadosobního výrobního procesu stroje zbavují lidskou práci emociálního a intelektuálního obsahu lidé zůstali součástí technologie, možnosti rozvoje strojového systému vědeckotechnické osvojení zbavuje abiotický produktivní proces biologického omezení v zemědělství a průmyslu není zaměstnána ani 1/3 veškeré práceschopné populace předmětem ekonomie se stává cyklus výroba spotřeba příroda politika přestává být pouze tradiční koncentrovanou ekonomikou člověk vrozená spotřeba produktivní aktivity prosazuje se jako tvůrce kultury K naturalizaci kultury, vzdělání a lidské ontogeneze K biofilní rekonstrukci krajiny a lidských sídel růst obyvatelstva nepřímo ovlivnil starou kulturní paměť krajiny velká města se přizpůsobila automobilům a konzumu než přírodě a lidem více než ½ lidí žije ve městech řešením krize by měla být biofilní přestavba měst město = otevřená nelineární struktura s rozptýl. vnitřní informací;stárne fyzicky i morálně ohrožená kultura přinucena přírodě také vracet do města by se mělo vrátit to, co z ní bylo vytlačeno a co člověk potřebuje přírodu důležitost probuzení pozitivního vztahu mladé generace k přírodě

7 řešení aktivní utváření dlouhodobě možné technické kultury ve zdravé přírodě K ekologické přestavbě vzdělání nezastupitelnost filosofické reflexe dvě přehlížené skutečnosti: 1. člověk se na zpustošenou Zemi adaptovat nemůže; 2. krize nepověřuje pouze přiměřenost lidské kultury k pozemské přírodě ekologická krize testuje nespecializovanou biologickou konstrukci člověka změna protipřírodní kultury = změna kulturního genotypu i fenotypu antropocentrismus nepotřebuje explicitní koncept skutečnosti nutné je ontologické minimum pro všechny občany biofliní filosofie musí: přezkoumat charakter klasických abstrakcí; vytvářet, používat nové, emociálně, hodnotově podbarvenější; kritická reflexe současných existenciálních problémů přestavba obsahu školního vzdělávání v souladu s dnešním vědeckých věděním shodnost obsahu školního a občanského vzdělání s novou ontologií problém fyziky interpretuje skutečnost s min. důrazem na spontánní ontickou tvořivost problém biologie neučí, že život na Zemi je nedělitelný, spontánně vzniklý a vnitřně integrovaný systém, absolutně nadřazený člověku i kultuře dnešní encyklopedicky pojaté vzdělání k přírodě uctivý vztah neprobudí K naturalizaci lidské ontogeneze ohrožení globální kultury: 1. zhoršené podmínky růstu a prostorové expanze; 2. změněné podmínky rozvoje normální osobnostní struktury člověka člověk se ocitá v neznáme krizové situaci chudé podnětové prožitky ze strany přírody volná příroda = faktor utváření normální lidské osobnosti počátek životní dráhy jedince = období nevratné celoživotní deformace lidskosti zdravé tělo i duch příroda způsob dotváření psychosomatické struktury člověka musí být podobný živočišnému lidská ontogeneze trvá déle, otevřena pro vnější podněty u člověka hraje nezastupitelnou roli i tzv. třetí matka animální societa druhá matka (příroda) i třetí městské dítě dnešní informační společnosti ztratilo krajinu i rodinu osvojujeme imprintingem, vtištěním v přeměněné přírodě člověk žít může avšak ne dobře a šťastně dochází v tomto prostředí k deformaci geneticky programované lidskosti civilizační problémy (neurózy, pocity úzkosti, odcizení, nudy ) důležitá je obnova niterného citového vztahu dospělých lidí k přírodě a krajině nutnost praktické biofilní rekonstrukce krajiny a lidských sídel Filosofie a nynější ekologická krize ekologická krize filosofii zaskočila filosofie nereflektovala zvláštní bytí živé a kulturní, ani vztah protipřírodní kultury k hostitelskému systému přírody nejvlivnější větev tradiční filosofické teorie bytí existenciální ontologie důraz je třeba přenést na živé a neživé bytí pozemské, které v důsledku bezohledné kulturní expanze přestává odpovídat bytí samotného člověka filosofie se musí nutně vzdát starého ontologického paradigmatu systémově evoluční předmět evoluční ontologie: procesy a struktury neživé, živé i sociokulturní hlavní filosofické problémy současnosti: Jakým ontickým bytím je lidská kultura? e. ontologie nevychází z člověka jako novověkého ohniska filosofování ale z bytí e. ontologie pokládá otázku v jakém bytí může člověk dlouhodobě dobře žít protipřírodní ofenzivní strategie kultury slabost člověka a nekonečnost zeměkoule lokální kultury nevyžadovaly žádnou filosofickou ontologii nemožnost pochopení krize veřejností odmítá svůj podíl na jejím vzniku přirozená evoluce = stvořitelská, posvátná, božská bez člověka smrtelné i lidské dílo

ZÁKLADY KINANTROPOLOGIE

ZÁKLADY KINANTROPOLOGIE ZÁKLADY KINANTROPOLOGIE Mgr. Lukáš Rubín, Ph.D. 1. 10. 2018 Obecná i tělesná kultura a tělesný pohyb Obsah přednášky 1) Základní terminologie 2) Obecná kultura a její roviny 3) Tělesná kultura a její formy

Více

Co je sociální politika

Co je sociální politika 1 Co je sociální politika 1. Základní charakteristika základní pojmy 1.1 Sociální politika jako vědní (teoretická) disciplína Analýza procesů tvorby a realizace politik týkajících se vztahů občanů a sociálněekonomických

Více

SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA

SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,

Více

MÍSTO A ROLE KULTURY V PŘÍRODĚ

MÍSTO A ROLE KULTURY V PŘÍRODĚ FILOZOFIA Roč. 61,2006, č. 4 MÍSTO A ROLE KULTURY V PŘÍRODĚ JOSEF ŠMAJS, Katedra filozofie FF MU, Brno Fritjof Capra, světově uznávaný fyzik, v jedné ze svých posledních knih napsal: Vědci stejně jako

Více

6.30 Ekologický seminář

6.30 Ekologický seminář VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Člověk a příroda Přírodopis 6.30 Ekologický seminář CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Ekologický seminář je volitelným předmětem, který se zaměřuje na rozšíření

Více

BIOLOGIE EL OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI

BIOLOGIE EL OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI BIOLOGIE EL OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI CHARAKTERISTIKA TÉMATU Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné

Více

ENVIRONMENTALISTIKA GYM

ENVIRONMENTALISTIKA GYM ENVIRONMENTALISTIKA GYM ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU V době, kdy jsme svědky rychlého zhoršování stavu globálních životodárných systémů z hlediska podmínek udržitelného rozvoje,

Více

filozofický koncept ústavy země 153

filozofický koncept ústavy země 153 Filozofický koncept Ústavy Země 1 Josef Šmajs Novověké ústavy národních států byly přijímány jako nejvyšší právní dokumenty, které vyjadřovaly vůli lidu v obecných filozofických formulacích. Deklarovaly

Více

Ústava Země Filosofický koncept Ústavy Země

Ústava Země Filosofický koncept Ústavy Země Ústava Země Filosofický koncept Ústavy Země Novověké ústavy národních států byly přijímány jako nejvyšší právní dokumenty, které vyjadřovaly vůli lidu v obecných filosofických formulacích. Deklarovaly

Více

Sedm proroctví starých Mayů

Sedm proroctví starých Mayů Sedm proroctví starých Mayů První proroctví oznamuje konec současného cyklu. Říká, že od roku 1999 po dalších 13 let se každý člověk nachází v jakémsi zrcadlovém sále, aby ve svém nitru objevil mnohorozměrnou

Více

Vyučovací hodiny mohou probíhat v multimediální učebně a odborných učebnách s využitím interaktivní tabule.

Vyučovací hodiny mohou probíhat v multimediální učebně a odborných učebnách s využitím interaktivní tabule. 7.6.4 Charakteristika předmětu 2. stupně Zeměpis je zařazen do vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Vyučovací předmět má časovou dotaci v 6. a 8. ročníku 1 hodinu týdně a v 7. a 9. ročníku 2 hodiny týdně.

Více

PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ ORGANISMY

PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ ORGANISMY PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ ORGANISMY 2010 Ing. Andrea Sikorová, Ph.D. 1 Problémy životního prostředí - organismy V této kapitole se dozvíte: Co je to organismus. Z čeho se organismus skládá. Jak se dělí

Více

Abstrakty příspěvků z konference Naše společná přítomnost (2010)

Abstrakty příspěvků z konference Naše společná přítomnost (2010) Abstrakty příspěvků z konference Naše společná přítomnost (2010) Miloslav Lapka, Zdenka Sokolíčková, Jan Vávra Naše společná přítomnost: Globální výzvy pro kulturní a sociální ekologii Současné globální

Více

7.3 Projekt Celý svět ve škole

7.3 Projekt Celý svět ve škole 7.3 Projekt Celý svět ve škole Hlavní cíl projektu: V souladu se strategickými záměry ŠVP, jako jsou otevřenost, spokojenost, spolupráce, partnerství a pozitivní vztah, je hlavním cílem projektu zapojit

Více

Střední škola strojní stavební a dopravní, Liberec II, Truhlářská 360/3, příspěvková organizace

Střední škola strojní stavební a dopravní, Liberec II, Truhlářská 360/3, příspěvková organizace Střední škola strojní stavební a dopravní, Liberec II, Truhlářská 360/3, příspěvková organizace OP Vzdělávání pro konkurence schopnost Modernizace výuky technických škol LK prostřednictvím ŠVP a kurikula

Více

Nikolić Aleksandra Matěj Martin

Nikolić Aleksandra Matěj Martin POSTAVENÍ Í PEDAGOGIKY MEZI VĚDAMI Nikolić Aleksandra Matěj Martin PŮVOD NÁZVU Paidagogos = pais + agein Pais = dítě Agein = vést průvodce dětí, často vzdělaný otrok pečoval o výchovu dětí ze zámožných

Více

CZ.1.07/1.5.00/

CZ.1.07/1.5.00/ [1] [3] [2] Číslo projektu Název školy Předmět CZ.1.07/1.5.00/34.0425 INTEGROVANÁ STŘEDNÍ ŠKOLA TECHNICKÁ BENEŠOV Černoleská 1997, 256 01 Benešov BIOLOGIE A EKOLOGIE Tematický okruh Téma Základy obecné

Více

BIOLOGIE GYM PRŮŘEZOVÁ TÉMATA.

BIOLOGIE GYM PRŮŘEZOVÁ TÉMATA. BIOLOGIE GYM PRŮŘEZOVÁ TÉMATA. Průřezová témata vstupují do vzdělávání jako aktuální zajímavé odkazy k pochopení správnému vnímání různých procesů v současné společnosti. Mají především ovlivňovat postoje,

Více

Geografie zemědělství Postavení v kontextu geografických věd: typická mezní, hraniční, disciplína, souvisí s některými dalšími tak těsně, že mezi

Geografie zemědělství Postavení v kontextu geografických věd: typická mezní, hraniční, disciplína, souvisí s některými dalšími tak těsně, že mezi Geografie zemědělství Postavení v kontextu geografických věd: typická mezní, hraniční, disciplína, souvisí s některými dalšími tak těsně, že mezi nimi nelze vést zcela ostrou hranici Definice: Geografie

Více

Cíle základního vzdělávání

Cíle základního vzdělávání Cíle základního vzdělávání 1 Základní vzdělávání má žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké

Více

Témata ze SVS ke zpracování

Témata ze SVS ke zpracování Témata ze SVS ke zpracování Psychologie. Člověk jako jedinec: Psychologie osobnosti Vývojová psychologie (etapy lidského života od prenatálního období až po smrt, vč. porodu) Učení, rozvoj osobnosti, sebevýchova

Více

Výukový modul SOLÁRNÍ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.

Výukový modul SOLÁRNÍ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14. Výukový modul SOLÁRNÍ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.0153 1 V rámci projektu Zelený most mezi školou a praxí environmentální

Více

- je chápána ve své zásadní odlišnosti od přírody (dokonce jako opak přírody) - o kultuře můžeme hovořit jen ve vztahu k člověku a ke společnosti

- je chápána ve své zásadní odlišnosti od přírody (dokonce jako opak přírody) - o kultuře můžeme hovořit jen ve vztahu k člověku a ke společnosti Otázka: Kultura jako způsob života Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Fijalka Kultura: - všechny lidské materiální a duchovní výtvory a též sociálně zakotvené vnímání a jednání, které si lidé

Více

Předmluva Hodnota biodiverzity 71 Ekologická ekonomie 74 Přímé ekonomické hodnoty 79

Předmluva Hodnota biodiverzity 71 Ekologická ekonomie 74 Přímé ekonomické hodnoty 79 Předmluva 13 1 Definice biologie ochrany přírody 15 Podstata a původ biologie ochrany přírody 17 Filozofické základy biologie ochrany přírody 19 Význam biologie ochrany přírody 22 Mezioborový přístup -

Více

Dokážeme zastavit válku se Zemí?

Dokážeme zastavit válku se Zemí? Filosofický časopis ročník / Esej Dokážeme zastavit válku se Zemí? K periodizaci lidské adaptivní strategie Ekonomicko-správní fakulta Masarykovy univerzity, Brno josef.smajs@econ.muni.cz Domnívám se,

Více

Příroda nový subjekt morálky a práva?

Příroda nový subjekt morálky a práva? Filosofický časopis ročník 63 2015/5 749 Esej Příroda nový subjekt morálky a práva? Josef Šmajs Ekonomicko-správní fakulta Masarykovy univerzity, Brno smajs@econ.muni.cz Člověk byl pro etické teorie od

Více

Malé a velké děti v mateřské škole. Prof. RNDr. PhDr. Marie Vágnerová, CSc.

Malé a velké děti v mateřské škole. Prof. RNDr. PhDr. Marie Vágnerová, CSc. Malé a velké děti v mateřské škole Prof. RNDr. PhDr. Marie Vágnerová, CSc. Období mezi 2.a 3. rokem je věkem autonomizace Dochází k postupnému osamostatňování a uvolňování z dřívějších vazeb. Avšak ve

Více

Metodický list pro 1. soustředění kombinovaného studia předmětu. Vícezdrojové financování - magisterské studium

Metodický list pro 1. soustředění kombinovaného studia předmětu. Vícezdrojové financování - magisterské studium Metodický list pro 1. soustředění kombinovaného studia předmětu Vícezdrojové financování - magisterské studium Přednášející: Doc. Radim Valenčík, CSc. Název tematického celku: Úvod do studia problematiky

Více

DVĚ POZNÁMKY KE VZTAHU VZDĚLÁNÍ A ZDRAVÍ

DVĚ POZNÁMKY KE VZTAHU VZDĚLÁNÍ A ZDRAVÍ Škola a zdraví 21, 2010, Výchova ke zdraví: mezinárodní zkušenosti DVĚ POZNÁMKY KE VZTAHU VZDĚLÁNÍ A ZDRAVÍ Josef ŠMAJS Abstrakt: Lidské zdraví se obvykle definuje jako stav celkového blaha fyzického,

Více

Specifikum zemědělství a jeho postavení v národním hospodářství. doc. RNDr. Antonín Věžník, CSc.

Specifikum zemědělství a jeho postavení v národním hospodářství. doc. RNDr. Antonín Věžník, CSc. Specifikum zemědělství a jeho postavení v národním doc. RNDr. Antonín Věžník, CSc. 1. Specifikum zemědělství Zemědělství, jako odvětví materiální výroby, slouží svými produkty především k uspokojování

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT určený pro praktickou školu jednoletou CHARAKTERISTIKA OBORU Charakteristika oboru vzdělání Praktická škola jednoletá umožňuje střední vzdělávání žákům se středně

Více

Masarykova univerzita Ekonomicko správní fakulta. Základy systematické filosofie

Masarykova univerzita Ekonomicko správní fakulta. Základy systematické filosofie Masarykova univerzita Ekonomicko správní fakulta Základy systematické filosofie distanční studijní opora Josef Šmajs Brno 2006 Tento projekt byl realizován za finanční podpory Evropské unie v rámci programu

Více

Výukový modul VÝZNAM, PŘEHLED A CELKOVÉ VYUŽITÍ ENERGETICKÝCH ZDROJŮ

Výukový modul VÝZNAM, PŘEHLED A CELKOVÉ VYUŽITÍ ENERGETICKÝCH ZDROJŮ Výukový modul VÝZNAM, PŘEHLED A CELKOVÉ VYUŽITÍ ENERGETICKÝCH ZDROJŮ ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.0153 1 V rámci projektu

Více

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř. 17. listopadu 49

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř. 17. listopadu 49 Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř. 17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Přírodovědné

Více

6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník

6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník Ekosystémy 5. Průřezové téma - ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník les (les v našem okolí; produkční a mimoprodukční významy lesa) pole (změny okolní krajiny vlivem význam způsoby

Více

ENVIRONMENTÁLNÍ EKONOMIKA I.

ENVIRONMENTÁLNÍ EKONOMIKA I. ENVIRONMENTÁLNÍ EKONOMIKA I. Úvod do studia environmentální ekonomiky Ing. Alena Bumbová, Ph.D. Univerzita obrany Fakulta ekonomiky a managementu Katedra ochrany obyvatelstva Kounicova 65 662 10 Brno telefon:

Více

K PODSTATĚ EVOLUČNÍ ONTOLOGIE 1

K PODSTATĚ EVOLUČNÍ ONTOLOGIE 1 FILOZOFIA Roč. 64, 2009, č. 4 K PODSTATĚ EVOLUČNÍ ONTOLOGIE 1 JOSEF ŠMAJS, Katedra filosofie FF MU, Brno ŠMAJS, J.: The Nature of Evolutionary Ontology FILOZOFIA 64, 2009, No 4, p. 324 The traditional

Více

V rámci gymnaziálního vzdělávání v předmětu Environmentální výchova vede učitel žáka k osvojení klíčových kompetencí těmito metodami:

V rámci gymnaziálního vzdělávání v předmětu Environmentální výchova vede učitel žáka k osvojení klíčových kompetencí těmito metodami: 5.13 Environmentální výchova Charakteristika vyučovacího předmětu 1. Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Environmentální výchova integruje všechny tematické okruhy

Více

Specializace Kognitivní informatika

Specializace Kognitivní informatika Specializace Kognitivní informatika Otevřené dveře specializace Kognitivní informatika, 10.5.2007 V rámci projektu, financovaného Evropským sociálním fondem pod č. 3206 Multi- a transdisciplinární obor

Více

Funkce školy a školního vzdělávání

Funkce školy a školního vzdělávání Funkce školy a školního vzdělávání 24.11.2016 Čím má být škola společnosti užitečná? Reflexe konference Škola, kde jsem člověkem 10.-12.11.2015 Cíle a funkce vzdělávání Rozvoj lidské individuality Cíle

Více

Průřezové téma Environmentální výchova

Průřezové téma Environmentální výchova Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Počet hodin : 33 Průřezové téma Environmentální výchova Učební texty : Ekologická a environmentální výchova, Nakladatelství České geografické společnosti, s.r.o.

Více

NÁŠ SVĚT. Tematické okruhy: 1. Místo, kde žijeme dopravní výchova, praktické poznávání školního prostředí a okolní krajiny (místní oblast, region)

NÁŠ SVĚT. Tematické okruhy: 1. Místo, kde žijeme dopravní výchova, praktické poznávání školního prostředí a okolní krajiny (místní oblast, region) NÁŠ SVĚT Vyučovací předmět Náš svět se vyučuje jako samostatný předmět v prvním až třetím ročníku a jako vyučovací blok přírodovědných a vlastivědných poznatků v čtvrtém a pátém ročníku. Zastoupení v jednotlivých

Více

ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP Ekonomické lyceum Učební osnovy: Geografie

ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP Ekonomické lyceum Učební osnovy: Geografie Ročník Téma Výsledky Učivo 1. září - říjen Země jako vesmírné těleso charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu popíše uspořádání hvězd do galaxií zná současné názory na vznik a vývoj

Více

Člověk a příroda - Zeměpis 7.ročník

Člověk a příroda - Zeměpis 7.ročník rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií,

Více

6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník

6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník 5. Průřezové téma - ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník Ekosystémy les (les v našem okolí; produkční a mimoprodukční významy lesa) pole (změny okolní krajiny vlivem význam způsoby

Více

TOLLE LEGE! 0. A. Funda: TOLLE LEGE! (Vezmi a čti...)...7 Už nejsme lovci a sběrači od ontologie k politice

TOLLE LEGE! 0. A. Funda: TOLLE LEGE! (Vezmi a čti...)...7 Už nejsme lovci a sběrači od ontologie k politice Obsah 0. A. Funda: TOLLE LEGE! (Vezmi a čti...)...7 Už nejsme lovci a sběrači...12 1. od ontologie k politice...17 (Nezávislost tradiční politiky na ontologii. Krize antropocentrického obrazu světa. Primát

Více

6 Podstata kulturní informace

6 Podstata kulturní informace Jak jsme již naznačili, kvalitativní odlišnost kulturní informace od informace přirozené je sice příčinou ontické opozice kultury vůči přírodě, ale nepřekáží izomorfii a shodným momentům v ontické tvořivosti

Více

Jabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická. ociální pedagog. Osobnost pedagoga volného času

Jabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická. ociální pedagog. Osobnost pedagoga volného času Jabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická ociální pedagog Osobnost pedagoga volného času O čem to bude Kuchařka jak na to je v nás Každý jsme jiný, proto každý bude upřednostňovat jiné

Více

Biologie - Oktáva, 4. ročník (přírodovědná větev)

Biologie - Oktáva, 4. ročník (přírodovědná větev) - Oktáva, 4. ročník (přírodovědná větev) Biologie Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence k

Více

A) Sjednocená teorie Všeho?

A) Sjednocená teorie Všeho? OBSAH BUĎ SVĚTLO! 13 A) Sjednocená teorie Všeho? 1. ZÁHADA SKUTEČNOSTI 16 Dvojí záhada 17 Nový model světa: Koperník, Kepler, Galilei 18 Církev proti přírodním vědám 19 Vítězství přírodních věd 21 2. FYZIKÁLNÍ

Více

ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKY A SPECIFIKA PEDAGOGIKY FRANZE KETTA

ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKY A SPECIFIKA PEDAGOGIKY FRANZE KETTA ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKY A SPECIFIKA PEDAGOGIKY FRANZE KETTA Pedagogika Franze Ketta pojmenovává celistvý, na smysl zaměřený přístup ke vzdělávání a výchově. V tomto smyslu se jedná o alternativní pedagogický

Více

Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6.

Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční

Více

s rozšířenou výukou jazyků při PedF UK Praha 5 - Smíchov, Drtinova 1/1861 Školní vzdělávací program ŠK Drtinka 4 Life

s rozšířenou výukou jazyků při PedF UK Praha 5 - Smíchov, Drtinova 1/1861 Školní vzdělávací program ŠK Drtinka 4 Life s rozšířenou výukou jazyků při PedF UK Praha 5 - Smíchov, Drtinova 1/1861 Školní vzdělávací program ŠK Drtinka 4 Life Verze platná od 1. 9. 2010 Obsah 1. CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ...2 2. DÉLKA A ČASOVÝ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ...3

Více

Co Vás čeká aneb přehled témat přednášek... Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1

Co Vás čeká aneb přehled témat přednášek... Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1 Co Vás čeká aneb přehled témat přednášek... Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1 1. Pedagogika jako věda dělení, vývoj a současné postavení 2. Výchova, vychovatel a vychovávaný - základní činitelé výchovného

Více

OBSAH. Poděkování Úvod...15 I. ČÁST: TEORIE ŽIVOTNÍ SITUACE. 1. Společenský kontext sociální práce Postmodernita v životní situaci...

OBSAH. Poděkování Úvod...15 I. ČÁST: TEORIE ŽIVOTNÍ SITUACE. 1. Společenský kontext sociální práce Postmodernita v životní situaci... Obsah 7 OBSAH Poděkování...13 Úvod...15 I. ČÁST: TEORIE ŽIVOTNÍ SITUACE 1. Společenský kontext sociální práce...25 Úvod... 25 Postmoderní zpochybnění racionality... 26 Kaleidoskopizace světa... 28 Na cestě

Více

Spor českých parlamentních stran o evropskou integraci

Spor českých parlamentních stran o evropskou integraci Spor českých parlamentních stran o evropskou integraci Jaroslav Čmejrek KHV PEF ČZU Politická integrace Evropy vyvolává řadu otázek: mezivládní princip / nadnárodní princip? společenství suverénních států

Více

Tabulace učebního plánu

Tabulace učebního plánu Tabulace učebního plánu Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět : ZEMĚPIS Ročník: kvinta, I. ročník Tématická oblast Úvod do geografie Rozdělení a význam geografie Vymezí objekt studia geografie, rozdělí

Více

Biologie - Oktáva, 4. ročník (humanitní větev)

Biologie - Oktáva, 4. ročník (humanitní větev) - Oktáva, 4. ročník (humanitní větev) Biologie Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence k podnikavosti

Více

Učební osnovy předmětu Biologie

Učební osnovy předmětu Biologie (kvinta a sexta) Učební osnovy předmětu Biologie Charakteristika předmětu Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda, vzdělávacích oborů Biologie a Geologie. Integruje část vzdělávacího

Více

Jak by měl být transformován sektor teplárenství a jakou roli by měl hrát

Jak by měl být transformován sektor teplárenství a jakou roli by měl hrát Jak by měl být transformován sektor teplárenství a jakou roli by měl hrát Ing. Josef Novák Veolia Energie ČR, a.s. Pražské evropské energetické fórum 2016 Praha, 21. 4. 2016 Jak může Strategie pro vytápění

Více

Ekologie a environmentalistika

Ekologie a environmentalistika Skripta jsou v tištěné verzi k dispozici ve vědeckých knihovnách ČR a ve vybraných knihovnách vysokých škol a k prodeji na Univerzitě Hradec Královí. Níže je obsah skript a úvod k nim. Ekologie a environmentalistika

Více

Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Katedra společenských věd

Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Katedra společenských věd Tematické okruhy státní závěrečné zkoušky pro studijní obor: N7504T275 Učitelství základů společenských věd a občanské výchovy pro střední školy a 2. stupeň základních škol Státní závěrečná zkouška je

Více

Demografické stárnutí a životní podmínky seniorů v České republice. Kamila Svobodová

Demografické stárnutí a životní podmínky seniorů v České republice. Kamila Svobodová Demografické stárnutí a životní podmínky seniorů v České republice Kamila Svobodová Struktura prezentace Demografické stárnutí v ČR od počátku 90. let 20. století a jeho perspektivy do budoucna Důsledky

Více

BEYOND ECONOMIC GROWTH.

BEYOND ECONOMIC GROWTH. 1 Světová banka nabízí ke studiu zajímavou publikaci BEYOND ECONOMIC GROWTH. Zde je příklad, jak já využívám tohoto zdroje pro studium a poznání služeb v hodinách zeměpisu. Tabulky, mimochodem značného

Více

Konference 10. výročí přijetí Evropské úmluvy o krajině

Konference 10. výročí přijetí Evropské úmluvy o krajině Konference 10. výročí přijetí Evropské úmluvy o krajině 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz www.msmt.cz Cíle vzdělávání a) Vzhledem

Více

uspořádanosti kulturou proto snižuje přirozenou uspořádanost Země, narušuje dynamickou rovnováhu mezi jejími živými a neživými strukturami.

uspořádanosti kulturou proto snižuje přirozenou uspořádanost Země, narušuje dynamickou rovnováhu mezi jejími živými a neživými strukturami. K podstatě evoluční ontologie 1 Josef Šmajs, Masarykova universita Brno Abstrakt Evoluční ontologie se od tradiční ontologie liší: 1. předmětem; 2. způsobem jeho interpretace; 3. společenskou rolí. Předmětem

Více

4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova

4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Výtvarný výchova spadá spolu

Více

Environmentální (ekologická) etika. VY_32_INOVACE_ZSV3r0119 Mgr. Jaroslav Knesl

Environmentální (ekologická) etika. VY_32_INOVACE_ZSV3r0119 Mgr. Jaroslav Knesl Environmentální (ekologická) etika VY_32_INOVACE_ZSV3r0119 Mgr. Jaroslav Knesl Environmentální etika Zabývá vztahem člověka k jeho prostředí K zamyšlení: Co si myslíte o následujícím citátu? Souhlasíte

Více

VÍME, CO JE EVOLUCE?'

VÍME, CO JE EVOLUCE?' SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS B 49,2002 STUDIA PHILOSOPH1CA JOSEF SMAJS VÍME, CO JE EVOLUCE?' Slovo evoluce je pro

Více

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační

Více

Evropský Habitat Praha, 16.-18. března 2016. Pražská deklarace

Evropský Habitat Praha, 16.-18. března 2016. Pražská deklarace Evropský Habitat Praha, 16.-18. března 2016 Pražská deklarace My, delegace národních vlád členských států regionu Evropské hospodářské komise Organizace spojených národů (EHK OSN), dále jen region, jakož

Více

Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Duben 2009 Mgr. Olga Čadilová SOCIÁLNÍ PODSTATA OSOBNOSTI SOCIALIZACE = proces postupného začleňování

Více

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Výchova k občanství 3 Ročník: 7. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Výchova k občanství 3 Ročník: 7. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Výchova k občanství 3 Ročník: 7. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) Výstupy Učivo Průřezová témata mezipředmětové vztahy Evaluace

Více

Struktura krajiny. NOK, přednáška

Struktura krajiny. NOK, přednáška Struktura krajiny NOK, přednáška Struktura krajiny Krajinu můžeme vyjádřit souborem parametrů, tj. ukazatelů, které charakterizují její stav, strukturu, fungování a chování (dynamika, vývoj). - známe pouze

Více

Zpráva místopředsedy NS MAS Jiřího Krista

Zpráva místopředsedy NS MAS Jiřího Krista Zpráva místopředsedy NS MAS Jiřího Krista Programová podpora MAS Programový dialog s řídícími orgány Zastupování NS v Radě vlády pro NNO Zastupování NS ve Výboru pro udržitelné municipality Rady vlády

Více

Globální problémy, vlivy antropogenních aktivit na biosféru a antroposféru

Globální problémy, vlivy antropogenních aktivit na biosféru a antroposféru Globální problémy, vlivy antropogenních aktivit na biosféru a antroposféru Globální problémy - příčiny primární postupná dominance člověka jako druhu, jeho nadvláda nad predátory, oslabení přirozených

Více

Úvahy o přírodě, kultuře, ekonomice, práci, poznání a popularizaci vědy. Druhé, přepracované a doplněné vydání

Úvahy o přírodě, kultuře, ekonomice, práci, poznání a popularizaci vědy. Druhé, přepracované a doplněné vydání Nakladatelství Doplněk Masarykova univerzita Brno 2012 Úvahy o přírodě, kultuře, ekonomice, práci, poznání a popularizaci vědy Druhé, přepracované a doplněné vydání RECENZENT doc. Ing. Vladimír Choluj,

Více

Test pro přijímací řízení do magisterského navazujícího studia modul ekonomika řízení lidských zdrojů Varianta - A -

Test pro přijímací řízení do magisterského navazujícího studia modul ekonomika řízení lidských zdrojů Varianta - A - 1. Jaká jsou základní historická vývojová stadia personálního řízení? a) Personální administrativa, strategické personální řízení, řízení intelektuálního kapitálu, řízení mobility zaměstnanců. b) Personální

Více

17/1992 Sb. ZÁKON ze dne 5. prosince 1991 o životním prostředí

17/1992 Sb. ZÁKON ze dne 5. prosince 1991 o životním prostředí 17/1992 Sb. ZÁKON ze dne 5. prosince 1991 o životním prostředí Změna: 123/1998 Sb. Změna: 100/2001 Sb. Federální shromáždění České a Slovenské Federativní Republiky, vycházejíc ze skutečnosti, že člověk

Více

K funkci obyčejného a vědeckého poznání

K funkci obyčejného a vědeckého poznání SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS B 54, 2007 studia philosophica Josef Šmajs K funkci obyčejného a vědeckého poznání Z

Více

17/1992 Sb. ZÁKON. ze dne 5. prosince o životním prostředí

17/1992 Sb. ZÁKON. ze dne 5. prosince o životním prostředí 17/1992 Sb. ZÁKON ze dne 5. prosince 1991 o životním prostředí Změna: 123/1998 Sb. Změna: 100/2001 Sb. Federální shromáždění České a Slovenské Federativní Republiky, vycházejíc ze skutečnosti, že člověk

Více

Zkoumání přírody. Myšlení a způsob života lidí vyšší nervová činnost odlišnosti člověka od ostatních organismů

Zkoumání přírody. Myšlení a způsob života lidí vyšší nervová činnost odlišnosti člověka od ostatních organismů Předmět: PŘÍRODOPIS Ročník: 9. Časová dotace: 1 hodina týdně Výstup předmětu Rozpracované očekávané výstupy Učivo předmětu Přesahy, poznámky Konkretizované tématické okruhy realizovaného průřezového tématu

Více

OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ KURIKULÁRNÍ DOKUMENTY

OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ KURIKULÁRNÍ DOKUMENTY OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ KURIKULÁRNÍ DOKUMENTY RNDr. Milan Šmídl, Ph.D. Co nás čeká? Obsah vzdělávání (vědomosti, dovednosti, hodnoty, vlastnosti) Kurikulum (charakteristika, typy) Kurikulární dokumenty Standardy

Více

5.4.1 Prvouka povinný předmět

5.4.1 Prvouka povinný předmět 5.4.1 Prvouka povinný předmět Učební plán předmětu 1. ročník 2. ročník 3. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 2 2 2 3 3 0 0 0 0 Předmět prvouka se týká člověka, rodiny, společnosti, vlasti,

Více

Volitelný předmět ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Úkolem předmětu Zdravý životní styl je seznámit žáky se základy zdravého životního

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM UČEBNÍ OSNOVY

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM UČEBNÍ OSNOVY UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Člověk a jeho svět Náš svět Charakteristika předmětu V předmětu Náš svět je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět v pěti tematických

Více

Evropská politika zaměstnanosti a Možnosti práce a studia v zemích EU. 10.3.2009, Pardubice Karlíková Táňa

Evropská politika zaměstnanosti a Možnosti práce a studia v zemích EU. 10.3.2009, Pardubice Karlíková Táňa Evropská politika zaměstnanosti a Možnosti práce a studia v zemích EU 10.3.2009, Pardubice Karlíková Táňa Politiky EU Výlučné EU přijímá a určuje pravidla a členské státy mohou v těchto oblastech zasahovat

Více

4.9.60. Seminář a cvičení z chemie

4.9.60. Seminář a cvičení z chemie 4.9.60. Seminář a cvičení z chemie Jednoletý Seminář a cvičení z chemie si mohou žáci zvolit ve čtvrtém ročníku. Navazuje na povinný předmět chemie a je určen žákům s hlubším zájmem o chemii. Umožňuje

Více

NĚKOLIK POZNÁMEK K CHÁPÁNÍ POJMŮ RŮST A ROZVOJ Z POHLEDU EKONOMICKÝCH VĚD

NĚKOLIK POZNÁMEK K CHÁPÁNÍ POJMŮ RŮST A ROZVOJ Z POHLEDU EKONOMICKÝCH VĚD NĚKOLIK POZNÁMEK K CHÁPÁNÍ POJMŮ RŮST A ROZVOJ Z POHLEDU EKONOMICKÝCH VĚD DOC. RNDR. MILAN VITURKA, CSC. ING. DOMINIKA TÓTHOVÁ EKONOMICKO-SPRÁVNÍ FAKULTA MU, BRNO XVII. MEZINÁRODNÍ KOLOKVIUM O REGIONÁLNÍCH

Více

Činitelé vzniku a vývoje psychických jevů. PaedDr. Mgr. Hana Čechová

Činitelé vzniku a vývoje psychických jevů. PaedDr. Mgr. Hana Čechová Činitelé vzniku a vývoje psychických jevů PaedDr. Mgr. Hana Čechová 25.10.2018 2 https://cz.pinterest.com/petrkobiel/vtipy/ Psychické vlastnosti každého z nás se vyvíjejí na základě vzájemného vztahu dvou

Více

Prof. Dr. Ute Stoltenberg. Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité?

Prof. Dr. Ute Stoltenberg. Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité? infis Institut für integrative Studien Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité? Závěrečná konference česko-německého projektu Vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární

Více

Test základů společenských věd bakalářský obor Zdravotně sociální pracovník v prezenční formě

Test základů společenských věd bakalářský obor Zdravotně sociální pracovník v prezenční formě Test základů společenských věd bakalářský obor Zdravotně sociální pracovník v prezenční formě Otázka 1 Jan Patočka je představitelem: a. pragmatismu b. existencialismu c. fenomenologie Otázka 2 Korán a

Více

6.9 Pojetí vyučovacího předmětu Základy společenských věd

6.9 Pojetí vyučovacího předmětu Základy společenských věd 6.9 Pojetí vyučovacího předmětu Základy společenských věd Obecné cíle výuky ZSV Předmět a výuka ZSV je koncipována tak, aby žáky vedla k pochopení dění ve světě. Žáci se učí respektovat společenskou skutečnost,

Více

Přírodopis. 8. ročník. Obecná biologie a genetika

Přírodopis. 8. ročník. Obecná biologie a genetika list 1 / 8 Př časová dotace: 1 hod / týden Přírodopis 8. ročník P 9 1 01 P 9 1 01.5 P 9 1 01.6 P 9 1 01.7 P 9 1 01.9 P 9 1 03 P 9 1 03.1 P 9 1 03.3 rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje

Více

SSOS_ZE_1.10 Příroda projevy živé hmoty

SSOS_ZE_1.10 Příroda projevy živé hmoty Číslo a název projektu Číslo a název šablony CZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT DUM číslo a název SSOS_ZE_1.10

Více

UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk

UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které

Více

Ekonomika je předmětem zkoumání Ekonomie. Každá ekonomika musí řešit 3 základní ekonomické otázky:

Ekonomika je předmětem zkoumání Ekonomie. Každá ekonomika musí řešit 3 základní ekonomické otázky: Otázka: Základní ekonomické pojmy Předmět: Ekonomie Přidal(a): skutr 1) Pojem: Ekonomie je společenskou vědou o nejobecnějších souvislostech v ekonomickém životě společnosti ekonomie zkoumá, jak se chová

Více

CZ.1.07/1.5.00/34.0880 Digitální učební materiály www.skolalipa.cz. III/ 2- Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

CZ.1.07/1.5.00/34.0880 Digitální učební materiály www.skolalipa.cz. III/ 2- Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28.

Více