Základní škola Litovel, Vítězná 1250, okres Olomouc. Minimální preventivní. program

Transkript

1 Základní škola Litovel, Vítězná 1250, okres Olomouc Minimální preventivní program školní rok 2012/2013 Mgr. Zuzana Absolonová Ředitelka školy RNDr. Miloslava Flášarová Školní metodik prevence 1

2 Obsah : 1. Témata primární prevence 2. Analýza stavu školy z pohledu rizikového chování 3. Stanovení cílů v MPP 4. Činnosti a projekty, kterými chceme daných cílů dosáhnout 5. Seznam ostatních aktivit a projektů realizovaných v oblasti prevence 6. Spolupracující organizace a odborníci podílející se na prevenci rizikového chování ve škole 7. Rodiče 8. Další vzdělávání pedagogických pracovníků 9. Prezentace MPP 10. Přílohy Kam se obrátit v případě nouze - Seznam dostupných materiálů - Zájmová činnost - Šikana - Kyberšikana - Konkrétní plán metodika prevence 11. Způsoby evaluace 2

3 1. Minimální preventivní program vychází z Metodického pokynu k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních, vydaného MŠMT ČR č.j.: / dne Primární prevence rizikového chování žáků se zaměřuje zejména na oblasti: a) agrese, šikana, kyberšikana, násilí b) intolerance, antisemitismus, extremismus, rasismus a xenofobie, homofobie c) vandalismus d) záškoláctví e) závislostní chování, užívání návykových látek, netolismus, gambling f) rizikové sporty a rizikové chování v dopravě g) spektrum poruch příjmu potravy h) negativní působení sekt i) sexuální rizikové chování Základním principem strategie prevence rizikového chování u dětí a mládeže ve školství je výchova žáků ke zdravému životnímu stylu, k osvojení pozitivního sociálního chování a zachování integrity osobnosti. Minimální preventivní program je založen na podpoře vlastní aktivity žáků, pestrosti forem preventivní práce s žáky, zapojení celého pedagogického sboru školy a spolupráci se zákonnými zástupci žáků školy. Cílem našeho programu je zajistit dětem takové podmínky, aby byly chráněny před hrozícím nebezpečím a to především společně vytvářenými pravidly jednání, chování a soužití a jejich důsledným dodržováním. 2. ZŠ Litovel, Vítězná ul. je škola poměrně velká, má kolem 498 žáků (265 na prvním a 233 na druhém stupni). Děti nejsou pouze z Litovle, ale dojíždějí ze širokého okolí (Bouzov, Bílá Lhota, Příkazy, Červenka, Hvozd, Mladeč, Cholina, Haňovice, Náklo, Pňovice, Tišnov, Střeň, Uničov, Křelov - Břuchotín, Olomouc, Vilémov, Slavětín, Dubčany, Rousínov, Loštice, Lukavice, Medlov). Díky tomu u nás nevzniká problém sdružování dětí do velkých part po vyučování, i když i toto nelze vyloučit. Jsou v Litovli místa, kde větší skupiny dětí potkáte: Doubravka (lesní chata hned za městem), sídlištní park, rampy, garáže. I budova školy svádí ke sdružování dětí na mnoha místech a v době např. odpoledních kroužků Našimi největšími problémy nejsou těžké drogy (vyplývá i ze zprávy Policie ČR) ani žádné projevy extremismu nebo sektářství. Každodenně se však potýkáme s menšími či většími projevy agrese, vandalismu, šikany, násilí, záškoláctví a vulgárnosti. Velkým problémem je kouření a v poslední době také alkohol. Vzhledem k tomu, že jsou na naší škole tzv. výběrové třídy (shromažďují děti s lepším prospěchem), mají zejména třídní učitelé ve zbývajících třídách nesrovnatelně těžší práci s výchovnou složkou svého pedagogického působení. V těchto třídách dochází ke koncentraci dětí ze sociálně slabších rodin nebo z rodin narušených. Silnou stránkou naší školy je dobře fungující kolektiv pedagogů, kteří spolupracují při řešení závažnějších problémů, a také dobře fungující výbor Rodičovského sdružení, který pomáhá při realizaci mnoha projektů naší školy. V letošním školním roce začal pracovat také školní parlament, do kterého byli zvoleni zástupci z pátých až devátých tříd. Fungování parlamentu by mělo zabezpečit lepší informovanost ve směru vedení školy učitel žák a spoluúčast dětí na provozu a dění školy. Nově byla v naší škole ustavena výchovná komise složená z ředitelky školy, výchovné poradkyně, školní psycholožky, metodičky prevence a zástupkyň školy. Bude se scházet z důvodů projednání kázeňských přestupků, a to podle potřeby, nejméně však před pedagogickými radami 3

4 v daném školním roce. Velmi dobrá je i spolupráce se sociálním odborem a komisí prevence kriminality města. 3. Abychom mohli dobře pracovat na úrovni primární prevence ve škole, je nezbytně nutné, aby všichni pedagogové průběžně sledovali veškerá média nabízející vzdělání v dané oblasti, zejména se to týká školního metodika prevence, který bude spolupracovat také s výchovným poradcem a školním psychologem. Na pedagogických radách bude učitele informovat o stavu primární prevence na naší škole. Bude spolupracovat s třídními učiteli při řešení problémů. ŠMP vypracuje s pomocí školního psychologa metodický postup při zjištění šikany, kyberšikany, užívání nebo přechovávání návykových látek a v případě zjištění jiných rizikových jevů vypracuje též metodický postup, jak se v dané situaci zachovat. Konkrétní cíle, kterých chceme dosáhnout: Prevence agrese, šikany, kyberšikany Komplexním pedagogicko-psychologickým působením se budeme snažit projevům agrese a šikany předcházet, a to vytvářením pozitivního prostředí pro chování žáků: rozvíjení zdravých vztahů ve třídě založených na toleranci a rovnosti všech lidí, sledování chování žáků nejen ve vyučování, ale také o přestávkách, zajištění bezpečnosti žáků při všech činnostech a ve všech prostorách školy účinným pedagogickým dohledem, spolupráce s rodiči dětí pro zajištění podmínek tzv. bezpečného internetu, seznamování žáků s rozdílností kultur v hodinách společenských předmětů, zapojení žáků do společných akcí třídy (školy) pro vytváření sounáležitosti k určité skupině lidí, účast na projektech, které pomohou dětem lépe se orientovat v různých kulturách světa. Dále viz přílohy 4, 5. Prevence projevů intolerance, antisemitismu, extremismu, rasismu, xenofobie a homofobie S projevy rasové i jiné nesnášenlivosti se v naší škole nesetkáváme. Naši školu nenavštěvují žáci odlišných kultur ani náboženství. V hodinách občanské výchovy, dějepisu, zeměpisu a ostatních předmětů, ve kterých se s touto problematikou děti mají možnost obeznámit, budeme trpělivě a objektivně odpovídat na jejich dotazy týkající se různých extremistických skupin, nebezpečných ideologií, náboženských sekt apod. a budeme se snažit uvádět dobré příklady solidarity a sounáležitosti všech lidí a budeme zapojovat děti do projektů (např. Adopce na dálku), které vedou k vytváření potřeb pomoci druhým lidem. Prevence vandalismu V této oblasti je nezbytné, abychom v dětech pěstovali vztah k hodnotám, učili je poznávat cenu věcí a práce, aby si byly vědomy odpovědnosti za přestupky, které případně spáchají. S tím souvisí také vytváření pozitivního prostředí, ve kterém se budou děti cítit dobře, nejlépe zapojením třídních kolektivů do realizace např. učeben, chodeb, jídelny apod. Důsledným dodržováním pedagogického dohledu budeme předcházet projevům vandalismu a upozorňovat na případné nežádoucí jevy. Prevence záškoláctví V žácích neustále posilujeme vědomí o hodnotě vzdělání, aby měli vlastní motivaci k učení a byli si vědomi toho, že nepřítomnost ve škole škodí jim samotným. Důslednou kontrolou a komunikací s rodiči a zákonnými zástupci žáků se snažíme o snižování počtu zameškaných hodin. Třídní učitelé spolupracují s vedením školy na dodržování školní docházky svých žáků a v případě nutnosti škola spolupracuje také se sociálním odborem městského úřadu. Ve školním řádu jsou uvedena kritéria posouzení a řešení neomluvené absence. 4

5 Prevence závislostního chování, užívání návykových látek, netolismus, gambling Naším cílem je předcházet užívání pokud možno všech návykových látek a oddálit první kontakt s nimi, seznamovat děti se všemi riziky, která sebou jakákoliv závislost přináší, uvádět příklady a zapojovat děti do projektů, ve kterých mohou otevřeně mluvit o dané problematice a kde se mohou seznámit se sociálními a zdravotními problémy způsobenými užíváním návykových látek besedy se sociálními pracovníky, policisty, lidmi, kteří sami měli problém s drogou a jejichž výpovědi bývají nejpřesvědčivější. Spolupracovat s rodinami dětí ze sociálně slabších skupin obyvatelstva, spolupráce s rodinou je v tomto případě nezbytná. Zapojit do prevence také učitele chemie, který seznámí děti s vlastnostmi alkoholu a některých jiných drog tak, aby si děti uvědomily škodlivost užívání těchto látek. Podporujeme v dětech zdravé sebevědomí, motivujeme je k tzv. zdravému životnímu stylu, uvědomění si jejich kvalit a předností nejen duševních, ale i fyzických mělo by jim záležet na jejich vzhledu, zapojujeme děti do školních i mimoškolních aktivit tak, abychom vyplnili volný čas dětí smysluplnými činnostmi sport, kroužky, jazykové školy apod. Eliminovat styk dětí s vrstevníky, ale i staršími lidmi, kteří mohou jejich vztah k droze ovlivnit všímat si podezřelých osob v blízkosti školy a dětí, které se s nimi stýkají. Vytvořit prostředí důvěry, ve kterém se dítě nebojí svěřit s případným problémem a snažit se co možná nejvíce diskrétně jeho problém řešit největší díl práce spočívá na třídním učiteli, který zná své žáky nejlépe a jakékoliv změny v jejich chování okamžitě zaznamená a ve spolupráci s metodikem prevence, výchovným poradcem a vedením školy se snaží pomoci. Prevence rizik ve sportu a v dopravě Dopravní výchova je součástí ŠVP naší školy a účastní se jí všichni žáci prvního stupně včetně praktického výcviku na dopravním hřišti. Na druhém stupni se každoročně koná dopravní soutěž pro žáky všech ročníků, její oblastní kolo je podporováno BESIPem. Cílem je zajistit maximální bezpečnost dětí ve stále narůstajícím provozu. V případě zjištění nestandartního chování žáka školy v dopravě třídní učitel probere situaci se žákem, upozorní na všechna možná rizika a bude sledovat jeho další chování, aby se ujistil, že jeho život nebo životy ostatních účastníků provozu nejsou ohroženy, popřípadě upozorní rodiče žáka. Všichni žáci jsou každoročně a opakovaně poučováni o bezpečnosti a chování v hodinách tělesné výchovy. Na sportovní aktivity svých žáků mimo školní vyučování má škola jen nepatrný vliv. Přesto mohou být poučeny o nebezpečnosti některých extrémních sportů na lidské zdraví nejlépe příběhy lidí, kteří díky takovým aktivitám ohrozili nebo dokonce zmařili svůj život. Prevence vzniku poruch příjmu potravy Ve všech činnostech a aktivitách školy podporujeme zdravý životní styl žáků v předmětu Výchova ke zdraví se žáci seznámí s pojmy životospráva, duševní hygiena, režim dne, seznamujeme je s různými styly života (např. vegetariánství), snažíme se předcházet vlivům médií na pohled na ideál krásy podporovat zdravé myšlení a uvažování v souvislosti s příjmem potravy, abychom zamezili vzniku poruch příjmu potravy (anorexie, bulimie, obezita apod.). Spolu s vedením školní jídelny se domluvíme na vyváženém jídelníčku. Budeme pracovat na kvalitnější nabídce školního bufetu. Prevence sexuálního rizikového chování Prostřednictvím předmětů Výchova ke zdraví a Biologie člověka posilovat v dětech povědomí obecně uznávaných hodnot rodina, láska, mateřství, vytvářet komunikativní prostředí pro témata, která souvisejí s tělesnými a duševními změnami v dospívání. Vysvětlit rizika sexuálního chování jako jsou promiskuita, nechráněný styk a předčasný sexuální život nebezpečí pohlavních chorob (AIDS). Snažit se ve spolupráci s rodinou ochránit děti před riziky sexuálního zneužívání, týrání, pornografie, umožnit žákům posledních ročníků besedu s odborníkem tak, aby žáci dokázali zaujmout k sexu odpovědný postoj, nestydět se za své city, porozumět fyziologickým změnám a upřednostňovat dlouhodobé vztahy přátelství a partnerství před krátkodobými náhodnými vztahy. 5

6 4. Plán preventivních aktivit pro jednotlivé cílové skupiny - všeobecná skupina žáků - rizikové skupiny žáků Všichni žáci jsou pečlivě sledováni a s těmi, kteří patří do rizikových skupin, se individuálně pracuje. Jde o spolupráci třídních učitelů, výchovného poradce, ředitele školy, školního metodika prevence a školního psychologa. a) Dlouhodobé aktivity (realizované v jednotlivých ročnících a předmětech v rámci ŠVP) Preventivní program v ročníku 1. roč. Prvouka škola chování lidí, mimořádné události, domov život a funkce rodiny, péče o zdraví, nebezpečí neznámých látek - co pomáhá, co škodí, zdravá výživa, škodlivost alkoholu, drog, cigaret, pozor na neznámé lidi komunitní kruh, skupinová práce, vypravování, sebereflexe, hodnocení vlastní práce, pomoc kamarádovi Český jazyk rozbor textů a jejich výchovné využití ponaučení, sledování chování postav, dramatizace, scénky Výchovné předměty péče o zdraví, hodnoty lidské práce v hudbě, výtvarném umění 2. roč. Prvouka: člověk péče o zdraví, ochrana životního prostředí; rodina pomoc v rodině, vztahy, chování ke starším a hendikepovaným lidem, mezilidské vztahy; důležitá telefonní čísla, integrovaný záchranný systém; dopravní výchova základy poskytování první pomoci, mimořádné události, chování v krizové situaci Český jazyk a čtení: využití vhodných témat 3. roč. Besedy v hodinách čtení - témata: proč, když někdo začne kouřit, nemůže už přestat, proč dospělí pijí alkohol, když potom nevědí, co dělají, proč jsou na světě lidé, kteří ubližují druhým Prvouka: umět se svěřit se svým problémem vzniklým mimo školu, nejkratší a nejbezpečnější cesta do školy a domů, pohyb po obci, hřišti, parku; rodina příbuzenské vztahy, mezigenerační vztahy, jak vycházet s druhými lidmi; čísla tísňového volání; ochrana životního prostředí, člověk a péče o zdraví, základy poskytování první pomoci, mimořádné události, dbát o svoji bezpečnost, znát zdraví škodlivé látky 4. roč. Prvouka, přírodověda, český jazyk, čtení - krátké besedy: výchova ke zdraví, rizika zneužívání návykových látek, hledání vhodnějších činností než jsou pití alkoholu, kouření, drogy. ČJ - vyjmenovaná slova po V - návyk - vysvětlení pojmu, jaké návyky znáš - pozor drogové návyky, nebrat nic od cizích lidí, scénka: jak odmítnout cizího člověka. ČJ využití článků a textů v čítance, reklama, inzerát Vlastivěda kroje, mapy, cestování My a Evropa soužití ve větší společnosti. Bezpečnost silničního provozu, slušné chování. Přírodověda plody, rostliny ochrana životního prostředí. Anglický jazyk popis těla kamaráda odlišnosti prevence intolerance, antisemitismu, rasismu 6

7 Dopravní výchova rizikové chování při sportu a dopravě 5. roč. přírodověda: tematické bloky Člověk, součást přírody a Člověk a ochrana zdraví se zabývají všemi výše uvedenými oblastmi. Žáci jsou poučováni o způsobu odmítnutí návykových látek, o možnosti využití center odborné pomoci jako linek důvěry, PPP, metodika prevence, učitele. Český jazyk: rozbor textu s daným tématem poučení Stejně v ostatních předmětech Preventivní program v jednotlivých předmětech ročníku Občanská výchova 6.roč. : rodina - funkčnost, výchova, dospívání, životní styl, volný čas, volnočasové aktivity, nácvik odmítavého chování v případě nebezpečí, rodinný rozpočet, kapesné, sousedé, hosté, cizí lidé, hodnoty, sebekázeň, svědomí. 7.roč.: rodina - život ve společnosti, mezilidské vztahy, životní hodnoty, člověk a lidská práva, člověk a morálka. 8.roč.: člověk a dospívání, osobnost, člověk a společenství, řešení problémů - závislost. 9.roč.: lidské společenství, sdružování občanů, právní vztahy, sociální péče, šťastný domov Výchova ke zdraví 6.roč.: láska a rodina - vztahy harmonické a disharmonické, domov, vztahy uvnitř rodiny, rodina a individuální vývoj dítěte, problémy socializace, chování v dospívání, lidé odlišní od normy, utváření lidského "Já", zrání lidské osobnosti, zdraví, zdravý způsob života, ochrana před pohlavními chorobami, denní režim, výživa, životospráva, ochrana před návykovými látkami, mimořádné události 7.roč.: rodina práva a povinnosti členů rodiny, komunikace v rodině, ekonomika domácnosti, klíče ke zdraví život s handicapem, zdravá výživa poruchy výživy mentální anorexie, bulimie, zneužívání návykových látek nejčastější drogy a jejich účinky, závislost na alkoholu, drogy a legislativa, vznik závislosti, osobní bezpečí jak se nestát obětí trestného činu, boj proti kriminalitě, patologickým jevům /šikana, gambling, drogy, aj./, kam se obrátit v případě potřeby, nenechat si ublížit, agresor oběť, bezpečné sportování, bezpečnost silničního provozu, násilí v sexualitě, první pomoc, sexuální výchova - rozhodování pro celý život, předčasný pohlavní styk a jeho následky, promiskuita Přírodopis 6., 7. roč.: stavba rostlinného a živočišného těla - rozvoj estetického cítění, láska k přírodě, pěstování kladných vztahů /chov zvířat, aj./, ekologická výchova. 8.roč.: biologie člověka - zdraví a škodlivé látky, péče o zdraví, zdravý životní styl, prevence úrazů, umění sebeobětování, průběžné informace o škodlivosti návykových látek, ukázky devastace organismu při drogové závislosti. Využití aktualit /časopisy, letáky, aj./ 9. roč. : ochrana přírody, uvážené zásahy do přírody, ekologie, láska k přírodě. Matematika, fyzika Rozvoj logického a kritického usuzování, smyslu pro pravidla a pořádek, radost z přemýšlení a úspěchu, schopnost vyvozování závěrů na základě pozorování. 7

8 Informatika upozornění na nevhodné www stránky, nebezpečí užívání sociálních sítí a komunikace s neznámými lidmi, umisťování fotografií na internetové stránky, uvádění osobních údajů apod. viz příloha č. 5(Kyberšikana podle metodického doporučení MŠMT) Pracovní činnosti Svět práce Rozvoj smyslu pro hodnocení lidí, jejich chování a nejrůznějších situací. Správná volba povolání, radost z práce Český jazyk Využití vhodných témat v hodinách literatury Anglický/Německý jazyk Seznámení se s životem v odlišných společnostech a komunitách Dějepis Dobové srovnání Chemie Alkohol, drogy příznaky, účinky, prevence Tělesná výchova Zvyšování fyzické zdatnosti, důraz na kamarádství, životospráva, příprava na sportovní soutěže 5. b) Jednorázové aktivity Během školního roku budeme využívat vhodných a dostupných pořadů zabývajících se tematikou prevence rizikového chování mládeže, a to podle aktuální nabídky ročník - Týdenní pobyt žáků 5. ročníku v ekologickém centru Sluňákov (říjen) - Diagnostika vztahů ve třídě spolupráce se školním psychologem Mgr. Inkou Koutnou - Dopravní výchova ve 4. ročníku spolupráce s DDM v Litovli (asi duben) - Zapojení do projektu Zdravá záda - Zapojení dětí do kroužků nabízených školou a kurzů pořádaných DDM a MK v Litovli ročník - Adaptační kurz pro žáky šestých tříd pod vedením školního psychologa Mgr. Inky Koutné (říjen) - Preventivní program pro žáky 6. a 7. tříd z nabídky ca Veselý školní autobus v Praze (prosinec) - Beseda s panem Josefem Klímou pro žáky šestých a sedmých tříd (duben) - Pořad z nabídky Sdružení D pro žáky 8. tříd (asi únor) - Profesní testování žáků 9. tříd pod vedením školního psychologa Mgr. Inky Koutné (asi listopad) - Zapojení žáků do mimoškolní a mimotřídní činnosti (viz příloha č.3) 6. Pedagogové a další pedagogičtí pracovníci školy školní psycholog, výchovný poradce 8

9 Všichni pedagogičtí pracovníci jsou obeznámeni s novým Metodickým doporučením MŠMT k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních a přílohami k Metodickému doporučení zabývajícími se jednotlivými projevy rizikového chování. Na pedagogické radě konané dne 29. listopadu 2012 budou všichni pedagogičtí pracovníci seznámeni s novým MPP, možnostmi konzultace s ŠMP, VP, školním psychologem, o požadavcích na třídní učitele. Práce třídního učitele je v dané problematice nezastupitelná, jak směrem k nespecifické primární prevenci (podpora zdravého životního stylu, vedení k pozitivnímu sociálnímu chování, ke smysluplnému využívání volného času) tak směrem k prevenci specifické (konkrétní aktivity a programy zaměřené na předcházení a omezování různých forem rizikového chování). Učitelé si budou moci v průběhu celého školního roku doplňovat svoje vědomosti v dané oblasti prostřednictvím materiálů, které bude metodik prevence průběžně ukládat na server S do složky Čti Primární prevence (S). Spolupráce se školní družinou Rovněž spolupráce se školní družinou není zanedbatelná. Ve ŠD jsou rozvíjeny zájmy dětí, děti jsou pod neustálým pedagogickým dohledem, tráví svůj volný čas efektivně, učí se samostatnosti, rozšiřují své školní znalosti hravou formou, zúčastní se řady soutěží, organizovaných ŠD i jinými institucemi. Spolupráce s PPP, lékaři, policií a dalšími institucemi Ve své práci budeme využívat služeb a nabídky programů PPP v Olomouci, při řešení problémů budeme spolupracovat s pracovníky PPP, se sociálním odborem města Litovle, s Komisí prevence kriminality při MÚ v Litovli, v případě nutnosti též s Policií ČR. Spolupráce s DDM, orgány státní správy, sportovními a zájmovými organizacemi, MK Litovel Tato spolupráce se odvíjí zejména na úrovni smysluplného využití volného času žáků (v žádném případě však nezahrnuje všechny děti naší školy, je pouze doplněním preventivního programu a nemá široký záběr). Dlouhodobě jde o velmi dobrou spolupráci Spolupráce s rodiči Spolupráce s rodiči a zákonnými zástupci je nezbytnou součástí preventivního programu školy, budou pravidelně informováni o nebezpečí výskytu drog a dalších rizikových jevů v místě bydliště, zvýšená pozornost bude věnována problémům šikany ve škole i mimo školu, budou poučeni jak postupovat v případě zjištění, že dítě bere drogy. V případě problému budou rodiče pozváni do školy, kde se budeme snažit spolu s třídním učitelem, ředitelstvím školy a výchovným poradcem pomoci dítěti překonat vážnou životní krizi. V případě nutnosti zabezpečíme odbornou pomoc lékařů, pracovníků PPP, seznámíme rodiče s institucemi, kam se mohou obrátit. Pro rodičovskou veřejnost bude MPP přístupný na internetových stránkách školy S MPP seznámíme rovněž výbor rodičovského sdružení a Radu školy a požádáme o finanční podporu při organizování některých akcí. Koordinátorem práce s MPP na škole je školní metodik prevence. Nedílnou součástí jeho práce je další vzdělávání a předávání získaných poznatků svým kolegům. ŠMP se v letošním školním 9

10 bude zúčastňovat všech dostupných přednášek a seminářů pořádaných na podporu primární prevence ve školách a školských zařízeních a bude získané informace dále šířit mezi svými kolegy. Bude spolupracovat s vedením školy, VP, PPP, školním psychologem na řešení vážnějších projevů rizikového chování. Bude se zúčastňovat schůzek výchovné komise. Bude se snažit doplnit svoje vzdělání v dané oblasti. Učitelé si budou moci v průběhu celého školního roku doplňovat svoje vědomosti v dané oblasti prostřednictvím materiálů, které bude metodik prevence průběžně ukládat na server S do složky Čti Primární prevence (S). 9. Minimální preventivní program bude vyvěšen na internetových stránkách školy. Pro pedagogické pracovníky bude přístupný též na serveru S /Čti/Primární prevence spolu s metodickými doporučeními MŠMT. Na nástěnce Primární prevence budou zveřejňovány aktuální postřehy a také důležitá telefonní čísla (viz příloha 1). 10. Přílohy Příloha 1 Kam se obrátit v případě nouze Školní psycholog Mgr. Inka Koutná OLOMOUCKÁ ZAŘÍZENÍ Linka bezpečí dětí a mládeže Linka důvěry pro dospělé Linka důvěry pro děti a mládež Bílý kruh bezpečí Fond ohrožených dětí P centrum Pedagogicko-psychologická poradna Resocia Přerov OSPOD Olomouc SOCIĹNÍ ODBOR MĚSTA LITOVLE Mgr. Pavel Procházka Bc. Radim Sléha

11 Informace na webové adrese: oficiální informační web OŠMT podsekce: prevence, handikepovaná mládež, multikulturalita Příloha 2 Seznam dostupné literatury a videopořadů Pedagogové proti drogám - MŠMT Jak předcházet problémům s návykovými látkami na ZŠ a SŠ - K.Nešpor a kol. Problémy s návykovými látkami ve školním prostředí - Jak přestat brát - K.Nešpor, M.Mullerová Alkohol, drogy a vaše děti - K.Nešpor, L.Csémy Léčba a prevence závislostí - " Návykové látky - " Jak překonat problém s hazardní hrou - K.Nešpor Drogová závislost - J.Presl Výchova ke zdravému životnímu stylu - V. a I. Janíkovi Zásady efektivní primární prevence - K.Nešpor a kol. Drogy - drogová závislost - Sananim, PdF UP Olomouc Hry pro zlepšení motivace a sebepojetí žáků - J.Canfield Sám sebou I.-III. - Z.Kašparová, T.Houška Průvodce sexualitou člověka - A.Brzek a kol. Bolest šikanování - M.Kolář FIT IN K. nešpor a kol. Bažení (craving) - K. Nešpor Prevence - časopis Zpravodaj školství - interní materiál AIDS - L. Montagniera Pro rodiče: Rodina proti kriminalitě Drogy a vaše dítě Drogy Život bez drog Vyber si zdraví - Bílý kruh bezpečí - Sananim Olomouc - V. Polanský - MEDEA KULTUR - J. Richter 11

12 Příloha 3 Zájmová činnost Kroužky školní rok 2012/2013 kroužek vyučující den hodina třída poč. hod. keramický Novák V. po 14: tř. 1 sportovní Rakowská A. st 14: tř. D 1 sportovní Kubín Z. po 14: tř. CH 1 sportovní Zima I. čt 12: tř. CH 1 zdravotnický Kadláčková B. st 14: tř. 1 chemický 2.st Grossmannová V. po 14:00 8. tř. 1 chemický 1.st Grossmannová V. st 14: tř. 1 dramatický Kreuzziegerová L. po 14: tř. 1 roztleskávačky Doleželová L. st 15: tř. 1 zájmová M Janowiaková J. út 14:00 7. tř. 1 hra na flétnu Píchalová-Černá po 15:30-17:00 pokročilí 1,5 gymnastika Očenášková L. út, pá 14: tř. 2 pohyb. vých. Očenášková L. čt 13: tř. 1 pohyb. vých. Očenášková L. čt 14: tř. 1 cvičení z ČJ Sojková B. út 7:15 7. tř. 1 AJ Geprtová st 7:05-7:50 2. A a 3. AB 1 AJ Geprtová po, čt 7:05-7:50 1. AB 1+1 vaření s dětmi Zatloukalová L. st 12: tř. 1 ruční práce (VV) Zatloukalová L. út 12: tř. 1 ŠJ Faltová A. po 7:15 2. st. 1 AJ Petrželová V. st 7:00 2. B 1 AJ Petrželová V. st 11:55 2. B 1 polonéza Spurná D. st 7:15 9. tř. 1 keramický Krylová st 15: tř. 2 12

13 Příloha 4 Obsah: Preventivní program proti šikaně 1. Úvod 2. Projevy šikanování 3. Vývojová stadia šikany 4. Plán prevence 5. Postupy řešení šikanování 1. Úvod Šikanování je mimořádně nebezpečná forma násilí, která ohrožuje výchovné a vzdělávací cíle školy. Jde o chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat žáka, či skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických i psychických útocích jedince nebo skupiny žáků vůči jedinci či skupině. Na rozdíl od jiných druhů násilí je šikana zvlášť zákeřná, protože často zůstává dlouho skryta. U oběti může často docházet k závažným psychickým traumatům s dlouhodobými následky. 2. Projevy šikanování Mezi základní formy šikany patří: Verbální šikana, přímá a nepřímá psychická šikana (posmívání, nadávky, pomluvy, verbální vydírání, kyberšikana. Fyzická šikana, přímá a nepřímá (bití, kopání, krádeže a ničení majetku oběti, nucení k ponižujícím činnostem). Smíšená šikana, kombinace verbální a fyzické šikany (násilné a manipulativní příkazy, vyčleňování z kolektivu apod.). Šikanování může přerůst až do forem skupinové trestné činnosti a v některých případech může nabýt i rysy organizovaného zločinu. 3. Vývojová stadia šikany První stadium: Zrod ostrakismu Jde o mírné, nejčastěji psychické násilí, kdy okrajový člen skupiny je neoblíben a není uznáván. Ostatní ho odmítají, nebaví se s ním, pomlouvají ho, spřádají proti němu intriky, dělají na jeho účet drobné legrácky. Druhé stadium: Fyzická agrese a přitvrzování manipulace V zátěžových situacích začnou ostrakizovaní žáci sloužit jako hromosvod, spolužáci si na nich odreagovávají nepříjemné pocity (z konfliktu s učitelem, z očekávané těžké písemné práce apod.) Třetí stadium: Vytvoření jádra Vytváří se skupina agresorů (úderné jádro), kteří začínají spolupracovat, náhodné šikanování se mění na systematické. Čtvrté stadium: Většina přijímá normy 13

14 Většina třídy přijímá chování agresorů jako normu. I ukáznění žáci se začnou podílet na týrání spolužáka. aktivně Páté stadium: Totalita neboli dokonalá šikana Násilí jako normu přijímají všichni členové třídy. Šikanování se stává skupinovým programem. Žáci jsou rozděleni na otrokáře a otroky. Jedni mají všechna práva, ti druzí nemají práva žádná. 4. Plán prevence Zaměřit se na vytváření dobrých vztahů uvnitř třídního kolektivu. Podporovat a upevňovat zdravé třídní normy žáků. Zajistit pro žáky programy na podporu sebevědomí, umění komunikace, zjištění patologického chování. Vysvětlit žákům pojem šikana. Spolupráce třídních učitelů s žáky, sledování jejich chování, vedení k osobní odpovědnosti, spolupráce s ostatními vyučujícími. Spolupráce učitelů s metodikem prevence, výchovným poradcem, speciálním pedagogem a s vedením školy. Evidence problémových žáků a řešení problémových situací výchovnou komisí. 5. Postupy řešení šikanování Rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili a s oběťmi. Nalezení svědků. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoli však konfrontace obětí a agresorů). Zajištění ochrany obětem. Každé oběti poskytnout okamžitou pomoc, v případě potřeby jí zprostředkovat péči odborníka z PPP, SVP, klinického psychologa, psychoterapeuta, psychiatra. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi. Pracovat s agresorem (jeho náhled na vlastní chování, motiv, rodinné prostředí) V případě potřeby zprostředkovat péči odborníka z PPP, SVP, klinického psychologa, psychoterapeuta, psychiatra, apod. Pro nápravu situace je třeba pracovat s celým třídním kolektivem, s těmi, kteří přihlíželi, ale nezasáhli. Při nápravě šikany je potřebná spolupráce vedení školy, školního metodika prevence, 14

15 výchovného poradce a dalších pedagogických pracovníků, jak s rodinou oběti, tak s rodinou agresora. Pro potrestání agresorů lze užít běžná výchovná opatření: - Napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele školy, snížení známky z chování. - Přeřazení do jiné třídy. V mimořádných případech se užijí další opatření: - Ředitel školy doporučí rodičům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, případně diagnostického ústavu. - Ředitel podá návrh orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení práce s rodinou. Dojde-li k velmi závažnému případu šikanování nebo při podezření, že šikanování naplnilo skutkovou podstatu trestného činu, ředitel školy oznámí tuto skutečnost Policii ČR. Příloha 5 Kyberšikana Kyberšikana (též kybernetická šikana, počítačová šikana či cyberbullying) je druh šikany, který využívá elektronické prostředky jako jsou mobilní telefony, y, pagery, internet, blogy a podobně. Řada jejích projevů může spadat do oblasti kriminálních činů. Její nejobvyklejší projevy představuje zasílání obtěžujících, urážejících či útočných mailů a SMS, vytváření stránek a blogů dehonestujících ostatní, popřípadě může kyberšikana sloužit k posilování klasických forem šikany, nejčastěji prostřednictvím nahrání scény na mobilní telefon a jejího následného rozeslání známým dotyčného, popřípadě vystavení na internetu. Zejména poslední varianta šikany může být extrémně nebezpečná pokud se spojí s nějakou velmi ponižující situací. Takovéto zveřejnění ponižujících materiálů pro obrovské množství lidí (které nejde vzít zpět) mnohonásobně zvyšuje utrpení a trauma oběti. Kyberšikana se stává velkým problémem v mnoha zemích, ruku v ruce s postupujícím pronikáním komunikačních technologií do běžného života společnosti. Různé země volí různé způsoby obrany proti ní, od filtrování školních sítí až po kriminalizaci. (USA od roku 2006 je kyberšikana federální zločin). Česká republika není výjimkou, podle zveřejněných výsledků výzkumné studie z roku2009 byla téměř polovina českých dětí vystavena některé z forem kyberšikany V rámci výzkumu byly sledovány nejčastější projevy kyberšikany, mezi které patří např. dehonestující útoky (nadávání, urážení nebo ponižování realizované pomocí SMS zpráv, ů, v chatu, diskuzi a publikací 15

16 zesměšňujících fotografií, audio nebo audiovizuálních nahrávek), vyhrožování a vydírání, útoky na elektronické účty ( ové, diskuzní, účty ke vzdělávacímu prostředí atd.) Kyberšikana samozřejmě není jenom záležitostí dětského světa, ale v plném rozsahu zasahuje i svět dospělých, učitele nevyjímaje. Mladí lidé využívají anonymitu virtuálního prostředí a vyřizují si tímto způsobem své účty se světem dospělých. Jednoduché řešení tohoto problému samozřejmě neexistuje. Nedá se spoléhat na to, že nás nějaká moderní technologie ochrání před zneužívanou technologií! Fenomén kyberšikany je odrazem psychosociální atmosféry v dané společnosti a zejména v rodině, pokud se jedná o děti. To dokumentují závěry jiných dlouhodobých studií, které nakonec apelují na rodiče a jejich zájem na tom, aby se jejich děti nedostaly do něčeho, co nedokážou zvládnout. Škola může pomáhat v boji s tímto zákeřným fenoménem vytvářením přátelského, empatického, nestresujícího prostředí, informovat a vysvětlovat, může i trestat prokázané útoky, ale těžiště odpovědnosti zůstává na nejbližším okolí dítěte tedy jeho rodině. 11. Plán práce metodika prevence pro školní rok 2012/13 1) Pravidelná kontrola a vybírání schránky důvěry 2) Schůzka s vedením školy k projednání Metodického doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních 3) Schůzka s pedagogickými pracovníky a jejich seznámení s Minimálním preventivním programem 4) Diagnostika na úrovni tříd (pod vedením třídních učitelů) 5) Vyhledávání a studování pořadů a článků věnovaných problematice rizikového chování žáků 6) Účast na seminářích a přednáškách 7) Spolupráce s vedením školy 8) Průběžné sledování a začlenění plánu akcí školy do preventivního programu 12. Evaluace MPP bude hodnocen průběžně nejčastějším diagnostickým prostředkem, a to je pozorováním. Dále k tomu využijeme: rozmluvy se žáky, besedy, screening různé dotazníky. Stanovování pravidel pro konkrétní situace a hodnocení jejich dodržování. V pedagogickém procesu bude měřítkem hodnocení proces změn v chování a postojích žáků, počet uskutečněných akcí zaměřených na primární prevenci a jejich dopad na účastníky programu. 16