C. CHARAKTERISITKA ŠVP C.1 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY. Název ŠVP Všichni spolu vyjadřuje hlavní priority naší školy:
|
|
- Irena Hájková
- před 7 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 C. CHARAKTERISITKA ŠVP C.1 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Název ŠVP Všichni spolu vyjadřuje hlavní priority naší školy: vytvoření otevřeného stánku vzdělanosti otevřenost všem dětem, rodičům, veřejnosti vzdělávání žáků se SPU i žáků s tělesným postiženým péče o nadané žáky respektování osobnosti každého žáka Charakteristika ŠVP Všichni spolu: učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě zavádět do výuky efektivní metody skupinové, projektové vyučování, které vede žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, respektu, sounáležitosti, k řešení problémů klást důraz na informační a komunikační technologie ( vést žáky k využívání počítačů a internetu ve všech předmětech) vést žáky k dodržování stanovených pravidel, naučit je zásadě, že pravidla jsou od toho, aby se dodržovala, nikoliv od toho, aby se porušovala věnovat stejnou péči žákům nadaným i žákům se slabším prospěchem vytvářet podmínky pro rozvoj žáků výukou v blocích, zájmovou činností, exkurzemi, výlety, soutěžemi, mimoškolními akcemi, činností ŠD navazovat a rozšiřovat poznatky získané výukou vést žáky ke zdravému životnímu stylu, kulturnímu a estetickému prožitku, zájmu o věci veřejné
2 C. 2 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Klíčové mají pomoci žákům získat základy všeobecného vzdělání a jsou součástí dalšího celoživotního vzdělávání. Klíčové Kompetence k učení Jak je naplňujeme u nás vyhledáváme a třídíme informace a na základě jejich pochopení je využíváme v procesu učení i praktickém životě vybíráme si z různých metod a strategií učení takové, které nám vyhovují čteme s porozuměním, pracujeme s učebnicemi a vhodnými pomůckami utváříme si vlastní názor dosažené výsledky umíme prezentovat Naše metody práce individuální přístup rozehřívací hry, tematické hry, projekty, přednášky, články do regionálního tisku,besedy, exkurze, výlety, práce s tiskem a na PC modelové, situační hry
3 Klíčové Kompetence k řešení problémů Jak je naplňujeme u nás učíme se vnímat problémové situace ve škole i mimo ni snažíme se rozpoznat a pochopit problém plánujeme a promýšlíme způsob řešení problem hledáme různé variant řešení vyhledáváme potřebné informace k řešení problému řešíme samostatně jednoduché problémy odůvodňujeme zvolený postup ověřujeme správnost řešení neseme odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání Naše metody práce převedení daného problému do modelových situací, využití moderních technologií odůvodnění a obhájení návrhu řešení
4 Klíčové Komunikativní Jak je naplňujeme u nás vyjadřujeme se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu rozvíjíme slovní zásobu, užíváme vhodné výrazy poznáváme význam neverbální komunikace umíme naslouchat druhým vyjadřujeme své myšlenky a názory umíme je obhájit snažíme se porozumět různým typům textu a obrazovým materiálům prezentujeme své verbální dovednosti při besedách zapojujeme se do diskuze a dodržujeme její pravidla využíváme informace z různých zdrojů (internet, knihy, lidé) Naše metody práce rozdílná komunikace s vrstevníky a dospělými osobami (vykání, tykání, oslovení) modelové, situační hry, referáty, soutěže, články v místním i regionálních tisku, slohové práce, besedy
5 Klíčové Sociální a personální Jak je naplňujeme u nás upevňujeme mezilidské vztahy, poznáváme sami sebe učíme žáky vnímat vzájemné odlišnosti, vedeme je k toleranci a ohleduplnosti dbáme na dodržování pravidel slušného chování pracujeme v týmu skupině či dvojici podílíme se na vytváření příjemné atmosféry plníme své závazky učíme se prezentovat výsledky své práce třídíme odpad, zbytečně nezatěžujeme životní prostředí vedeme žáky k vhodné obraně proti násilí (verbální i fyzické) Naše metody práce chování dle školního řádu (přílohy školního řádu) vzájemná pomoc žáků spolupráce a schopnost jedince zastávat ve skupině různé role zdravé sebevědomí, přiměřená sebekritika, samostatnost znalost telefonních čísel či internetových odkazů: IZS, Záchranná služba, Policie ČR, Linka důvěry, Linka bezpečí, či povědomí, kde je můžeme vyhledat vědět, na koho se můžeme obrátit o pomoc (Schránka důvěry)
6 Klíčové Občanské Jak je naplňujeme u nás poznáváme význam zdravé výživy, sportu, práce a odpočinku uvědomujeme si důležitost mezilidských vztahů a kvalitního životního prostředí snažíme se chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy poznáváme kulturní tradice a historické dědictví vytváříme s žáky vlastní školní tradice učíme se zodpovědně rozhodovat podle dané situace učíme se chápat základní principy na nichž spočívají zákony a společenské normy zapojujeme sev kulturních uměleckých a sportovních akcích Naše metody práce povědomí o následcích svého jednání při nedodržování právních norem vědomí o svých právech a povinnostech šetření s přírodními zdroji (voda, jídlo, elektrická energie) tematické školní výlety, exkurze
7 Klíčové Pracovní Jak je naplňujeme u nás seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti a hygieny práce bezpečně používáme materiály, pomůcky a nástroje dodržujeme vymezená pravidla a postupy plníme povinnosti a závazky chráníme zdraví své I druhých oceňujeme a respektujeme práci ostatních prezentujeme výsledky své práce Naše metody práce podnětné a tvořivé pracovní prostředí výstavy, soutěže, exkurze
8 C. 3 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním. Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná spolupráce školy, žáka, jeho rodičů a školského poradenského zařízení. V rámci školy jde pak především o spolupráci třídního učitele, ostatních vyučujících žáka, výchovného poradce a vedení školy. Tito jmenovaní spolu s pracovníky školských poradenských zařízení budou spolupracovat při řešení problémů týkajících se vzdělávání těchto žáků. Velký význam pro úspěšné vzdělávání má spolupráce a komunikace mezi školou a rodinou žáka. Za nutné také považujeme stálé zkvalitňování odbornosti. Zásady komunikace učitele s rodičem: - vytvoření klidné atmosféry (pochvala dítěte, optimismus) - dopřání dostatku času pro rozhovor s rodiči - ujasnění si pojmů spolu s rodiči (nastolení pravidel hry ) - snaha citlivě rodičům poradit a nabídnout pomoc C. 3.1 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením O zařazení dítěte do školy rozhoduje ředitel po dohodě s rodiči či zákonnými zástupci žáka na základě lékařského a speciálněpedagogického vyšetření a s přihlédnutím k možnostem školy (architektonické řešení, možnost asistenta pedagoga, zkušenosti a vzdělání učitelského sboru, zabezpečení materiálně technickým vybavením školy atd.). Žák/yně je dle doporučení PPP, SPC vzděláván dle individuálního vzdělávacího plánu za spolupráce s asistentkou pedagoga. Vzdělávání žáků s tělesným postižením bude formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se omezení ve vyučovacích předmětech. Za nezbytnou spolupráci s odborným pracovištěm považujeme: - seznámení všech pedagogů a zároveň i spolužáků s daným postižením žáka - dohoda s rodiči a odborným pracovištěm na možnosti úzké spolupráce
9 - pomoc při vypracování individuálního vzdělávacího plánu - vysvětlení a objasnění způsobu hodnocení žáka (slovní, známkami, možné úlevy ) - zabezpečení potřebných kompenzačních a didaktických pomůcek Zásady práce pro žáky se zdravotním postižením - respektování zvláštností žáka - včasné poskytnutí speciální pomoci (čím dříve, tím lepší výsledek) - utvoření optimálního prostředí (přátelská atmosféra) - zajištění kompenzačních a didaktických pomůcek - užívání speciálních metod a forem práce - dodržení zásady všestrannosti (dbáme na to, aby dítě mohlo své znevýhodnění kompenzovat i jinými činnostmi, v nichž je úspěšné) - dodržení zásady soustavnosti (snaha zapojit žáka do všech vzdělávacích aktivit) C. 3.2 Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním Žáci se SPU jsou posíláni se souhlasem zákonných zástupců na vyšetření do školského poradenského zařízení. Na základě vyšetření a doporučení, s dětmi individuálně pracují vyškolení pedagogové. Při diagnóze specifické poruchy učení postupujeme následovně: - seznámíme všechny pedagogy s poruchou žáka a jejími specifiky - dohodneme se s rodiči na možnostech úzké spolupráce - vysvětlíme vyučujícím způsoby hodnocení žáka a možnosti úlev - vypracujeme individuální vzdělávací plán - seznámíme spolužáky s rozdílným způsobem hodnocení - zajistíme žákovi potřebné pomůcky - zajistíme docházení žáka na reedukační cvičení Zásady pro práci s dětmi se specifickými poruchami učení: - kladení reálných cílů, postupné zvyšování nároků - podporování snahy, pochvala při sebemenším zlepšení výkonu, nedostatky neporovnávat s ostatními - dodržení častých přestávek, střídání pracovního tempa
10 - odstranění rušivých vlivů při práci - navození příjemné atmosféry při práci - vyhledávání činností, ve kterých může být žák úspěšný - zařazování relaxačního cvičení Při práci s dětmi se specifickými poruchami učení je velmi důležité získat pro spolupráci rodiče, bez kterých nelze dosáhnout úspěchu. Je třeba získat si jejich důvěru, poskytovat jim jasné a srozumitelné informace, podporovat a povzbuzovat je při nápravě specifické poruchy učení jejich dítěte. C 3.3 Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně, kulturně a jazykově odlišného. Hlavním problémem bývá zpravidla velmi špatná spolupráce rodiny se školou i nedostatečná znalost českého jazyka. Pozornost je třeba při práci s těmito dětmi věnovat nejen osvojení českého jazyka, seznámení s kulturním prostředím, kulturními zvyklostmi a tradicemi, ale ve shodě se školským zákonem umožnit těmto dětem budování jejich vlastní identity, která bude vycházet z jejich původního prostředí. Zásady pro práci s dětmi se sociálním znevýhodněním - v případě potřeby vypracování individuálního vzdělávacího plánu - zajištění skupinové nebo individuální péče - zajištění specifických učebnic a pomůcek - volba odpovídajících metod a forem práce - případná pomoc asistenta pedagoga - nastolení pravidelné spolupráce s rodinou a odborným pracovištěm - vytvoření příznivého klimatu pro tyto žáky ve školním prostředí
11 C. 4 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých vyučovacích předmětech. Po tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky, především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných vyžaduje individuální přístup a respektování jejich osobnostních zvláštností. Pro tyto žáky je velmi důležité přátelské prostředí školy a vytvoření otevřené oboustranné komunikace. Žáci mimořádně nadaní jsou zapojováni do vědomostních, sportovních a jiných soutěží, kde mohou uplatnit a rozvíjet své nadání a zároveň reprezentují školu. C.5 ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Průřezová témata a jejich tematické okruhy procházejí napříč vzdělávacími předměty a umožňují jejich propojení. Začlenění průřezových témat probíhá ve třech rovinách. 1.) Výuka jednotlivých předmětů (integrace) V této úrovni projdou uvedená témata všichni žáci školy. V tabulce jsou u jednotlivých témat doplněné předměty a ročník, ve kterém se realizují, lze je také vyhledat u vzdělávacího obsahu předmětů. 2.) Pravidelná i nepravidelná integrovaná výuka a projekty Téma integrované výuky a projektů reaguje na aktuální události a účastní se jí všichni žáci školy. Začleněná témata jsou uvedena v písemných záznamech. 3.) Kroužky Žáci si je vybírají na daný školní rok podle svého zájmu. V této úrovni projdou uvedená průřezová témata jen někteří žáci. a) Sportovní hry Osobnostní a sociální výchova b) Počítačový kroužek Osobnostní a sociální výchova -Mediální výchova c) Anglický kroužek Osobnostní a sociální výchova - Multikulturní výchova
12 - Mediální výchova d) Hra na flétny - Osobnostní a sociální výchova - Multikulturní výchova e) Tanečky - Osobní a sociální výchova - Mediální výchova - Multikulturní výchova f) Zumba - Osobnostní a sociální výchova - Multikulturní výchova,mediální výchova g) Logopedická a nápravná péče Osobnostní a sociální rozvoj, Mediální výchova Další realizace průřezových témat na naší škole Osobnostní a sociální výchova důsledné dodržování dohodnutých pravidel, vzájemná komunikace, celkové pozitivní klima školy Výchova demokratického občana spolupráce s obecní komunitou v rámci akcí školy a obce, spolupráce se Střediskem prevence kriminality, DDM Sokolov (dopravní výchova), Policií ČR- paní Krausová Environmentální výchova třídění odpadu ve škole, sběr žaludů a kaštanů, zapojení do projektu Zahrada pod lupou 1, 1Viz projekt Zahrada pod lupou garantovaným ZŠ Královské Poříčí. Spolupráce s myslivci, s Tondou Obalem Mediální výchova - spolupráce s místním a regionálním tiskem a knihovnou: místní, chodovskou a v Královském Poříčí
13 VÝUKA JEDNOTLIVÝCH PŘEDMĚTŮ INTEGRACE 1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU 1. STUPEŇ 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 1.1 OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání ČJ, M, PRV,VV ČJ, M, PRV,VV ČJ, M, PRV,VV ČJ, M, PŘ, VL, VV ČJ, M, PŘ, VL,VV, INF Sebepoznání a sebepojetí PRV, PČ PRV, PČ PRV, PČ PŘ, PČ PŘ, PČ, INF Seberegulace a sebeorganizace PRV, VV PRV, VV PRV, VV VV, TV VV, TV,INF Psychohygiena VV, HV,TV, VV, HV, TV VV, HV, TV VV, HV, TV VV, HV, TV Kreativita ČJ, PČ,VV ČJ, PČ,VV, HV ČJ, PČ,VV, HV ČJ, PČ,VV, HV ČJ, PČ,VV, HV 1.2 SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí PRV, VV PRV, VV PRV, AJ, AJ,VV AJ,VV, INF VV Mezilidské vztahy PRV,VV PRV,VV PRV,VV PŘ,VL,VV PŘ,VL,VV, INF Komunikace ČJ, PRV ČJ, PRV ČJ, PRV, AJ ČJ, AJ ČJ, AJ, INF Kooperace a kompetice ČJ, M ČJ, M ČJ, M ČJ, M ČJ, M 1.3 MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti M, PRV M, PRV ČJ, M, PRV ČJ, M, ČJ, M, VL, VL,PČ PČ, INF Hodnoty, postoje, praktická etika PRV PRV M, PRV PŘ, PČ PŘ, PČ Viz 1 školní preventivní program O nás pro nás
14 2.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU 1. STUPEŇ 1. ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA 2.1 Občanská společnost a škola PRV PRV PRV VL VL, INF 2.2 Občan, občanská společnost a stát AJ, PRV AJ, AJ, PRV VL, AJ VL, AJ PRV 2.3 Formy participace občanů v politickém životě VL, PŘ VL, PŘ 2.4 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - - PRV VL, PŘ VL, PŘ 3.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU 1. STUPEŇ 1. ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 3.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH 3.1 Evropa a svět nás zajímá AJ AJ AJ VL, AJ VL, AJ, M 3.2 Objevujeme Evropu a svět AJ AJ AJ VL, AJ AJ, VL 3.3 Jsme Evropané AJ AJ AJ AJ VL, AJ
15 4.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU 1. STUPEŇ 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference 4.2 Lidské vztahy 4.3 Etnický původ AJ AJ AJ AJ AJ, VL PRV,HV,VV PRV,HV,VV HV,ČJ,AJ,PRV,VV ČJ,AJ,HV,VV ČJ, AJ, PRV ČJ, AJ, PRV ČJ,AJ, HV,VV, INF ČJ, AJ, PRV ČJ, AJ, PŘ ČJ,AJ,H V,VL, PŘ 4.4 Multikulturalita ČJ, AJ ČJ, AJ ČJ, AJ ČJ, AJ ČJ,AJ 4.5 Princip sociálního smíru a solidarity PRV PRV PRV PŘ PŘ Viz 1 školní preventivní program O nás pro nás
16 5. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU 5.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy 5.2 Základní podmínky života 5.3 Lidské problémy a problém životního prostředí 5.4 Vztah člověka k prostředí 1. STUPEŇ 1. ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník VV PRV,HV,VV PRV,HV,VV HV, PŘ,VV HV, PŘ,VV PRV PRV PRV,VV PŘ,VV PŘ,VV PRV PRV PRV,VV PŘ,VV, PČ M, PŘ,VV, PČ ČJ,PRV, VV ČJ,PRV,VV ČJ,PRV,VV PŘ,VV M, PŘ,VV, INF Viz 1 program environmentální výchovy, účast v projektu Ekohrátky, Zahrada pod lupou
17 6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU 6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 1. STUPEŇ 1. ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.1 TEMATICKÉ OKRUHY RECEPTIVNÍCH ČINNOSTÍ Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - - PRV, ČJ ČJ,PŘ, VL, AJ,M ČJ,PŘ, VL, AJ,M Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti ČJ ČJ ČJ ČJ ČJ - ČJ ČJ ČJ ČJ - ČJ ČJ ČJ ČJ ČJ ČJ ČJ ČJ ČJ 6.2 TEMATICKÉ OKRUHY PRODUKTIVNÍCH ČINNOSTÍ Tvorba mediálního sdělení - ČJ ČJ ČJ ČJ Práce v realizačním týmu ČJ ČJ ČJ ČJ ČJ
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním.
Více3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁNĚ NAANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami učení) Žáci, u kterých se
VíceJednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň:
Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň: Osobnostní rozvoj Průřezové téma 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Rozvoj schopností
VíceCharakteristika ŠVP ZV / Začlenění průřezových témat
Charakteristika ŠVP ZV Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou na škole realizována dvojím způsobem. Za prvé se jedná o školní akce, školní tradice či takové aktivity, které jsou automatickou
Více2. 4. 1. Průřezová témata a jednotlivé tematické okruhy:
2.4. Průřezová témata Průřezová témata prostupují celým vzděláváním a vstupují do mnoha činností ve výuce i mimo ni. Část tematických okruhů a jejich námětů je předmětem každodenního kontaktu učitelů s
Více3.5. Začlenění průřezových témat
3.5. Začlenění průřezových témat Školní vzdělávací program Průřezová témata (PT) pomáhají žákům pochopit souvislosti mezi některými společenskými jevy. Vybrané tematické okruhy průřezových témat propojujeme
VícePoslední verze ŠVP ZV vznikla při zapracování úprav a změn RVP ZV vydaných v roce
list 1 / 9 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, který na naší škole vznikl a od samého počátku nese motivační název, prošel během let řadou úprav vyvolaných jednak
VícePokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech
Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Název 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník
Vícee) Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova
e) Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a stávají se významnou součástí základního vzdělávání. Tematické okruhy
VíceKomunikační dovednosti Komunikační dovednosti a informatika Matematika
Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec pro neslyšící. Předmět Komunikační dovednosti zahrnuje vzdělávací obory Český jazyk a literatura a Cizí jazyk. Předmět je dotován
VíceČeský jazyk r. Český jazyk a informatika Německý jazyk Matematika
Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec pro nedoslýchavé. Ve prospěch předmětů speciální péče je ve všech ročnících využito maximální týdenní časové dotace. Hudební výchova
Víceezová témata integrace projekt edm t Ekologie edm t Výchova demokratického ob ana. Osobnostní a sociální výchova - OSV Vysv tlivky :
Průřezová témata Průřezová témata jsou propojena se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole. Do výuky jsou začleněna především formou
VíceZačlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace
školní vzdělávací program Tradice a současnost - Tradycja i współczesność Začlenění Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace PLACE HERE Název školy
Více1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč. ČJ, M, TV, VV, ČJ, M, Přa, Inf, TV, PČ
1. Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání ČJ, PČ, TV, VV, PČ ČJ, Prv, TV, VV, PČ ČJ, VV, PČ ČJ, M, TV, VV, PČ ČJ, M, Přa,, TV, PČ M, F, VV, TV, ČaSP, DCj,M, F, DCJ,Z,
VíceZákladní škola. Aktualizace ŠVP ZV. V Dohalicích 2.9.2013
Základní škola,dohalice,okres Hradec Králové /příspěvková organizace/ 503 13 Dohalice 30., tel. 498 773 960, IČO 71006087 Aktualizace ŠVP ZV Základní škola V Dohalicích 2.9.2013 Příloha č. 4/2013 Konkretizace
VíceOsobnostní a sociální výchova
Osobnostní a sociální výchova (projekt) (projekt) (projekt) (projekt) (projekt) (projekt) Osobnostní rozvoj (projekt) (projekt) (projekt) (projekt) Sociální rozvoj (projekt) (projekt) - (projekt) (projekt)
Více3.3. Začlenění průřezových témat
1.3. morál ní 1.2. sociální 1.1. osobnostní 3.3. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve Školním vzdělávacím programu v souladu s RVP ZV okruhy aktuálních problémů současného světa.
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova
4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství 4.5.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova 1.Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Obsahem vyučovacího
VíceRealizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech
Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech Tématické okruhy průřezového tématu Ročník 1.stupeň 2. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník
VíceUČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS
UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v primě, sekundě, tercii a kvartě, dvě vyučovací jednotky týdně. V
Více4. Začlenění průřezových témat
4. Začlenění průřezových témat Osobnostní výchova 1. stupeň Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce 4. ročník přírodověda Dopravní výchova Turistika Informační a komunikační technologie Seznámení
VíceVe výchově a vzdělání se spojuje dvojí odpovědnost, jak na život a vývoj dítěte, tak na pokračování světa H. Arendtová
3.1.Charakteristika školního vzdělávacího programu Ve výchově a vzdělání se spojuje dvojí odpovědnost, jak na život a vývoj dítěte, tak na pokračování světa H. Arendtová ŠVP vychází z cílů základního vzdělávání
VíceZšvvp BD SD Tv M Zšvvp BD SD Tv M BD SD Tv M Hodnoty, postoje, praktická etika Prv Švp BD SD Tv
10. Tematické okruhy průřezových témat Všechny tematické okruhy všech průřezových téma jsou integrovány do vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů Přehled tematických okruhů průřezových témat 1. stupeň
VíceUkázka charakteristiky předmětu Jazyk a jazyková komunikace z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Holečkova ul., Praha 5
Ukázka charakteristiky předmětu Jazyk a jazyková komunikace z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Holečkova ul., Praha 5 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět
VíceŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň
ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň Zkratky vzdělávacích předmětů Zkratky průřezových témat - Český jazyk OSV - Osobnostní a sociální výchova - Německý jazyk VDO - Výchova demokratického občana
VíceOznačení dílčího projektu Název dílčího projektu Cílová skupina žáků Projekt je dále tvořen TO těchto vyučovacích předmětů
Začlenění průřezových témat (PT) PT 1 Osobnostní a sociální výchova projekt P 1 Kdo jsem já a kdo jsme my PT 2 Výchova demokratického občana projekt P 2 Chraň sebe i své kamarády PT 3 Výchova k myšlení
VíceŠkolní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy
Environmentální výchova Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod Část V. Osnovy I. a II. stupeň KAPITOLA 39. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Více3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1. Zaměření školy Náš ŠVP vznikl na základě rozboru hodnocení školy v souladu s obecnými zásadami vymezenými rámcovým vzdělávacím programem pro základní
Více1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY
1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 4 Konverzace v anglickém jazyce Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Celková dotace na 2. stupni jsou 3 hodiny. Charakteristika:
Více7.3 Projekt Celý svět ve škole
7.3 Projekt Celý svět ve škole Hlavní cíl projektu: V souladu se strategickými záměry ŠVP, jako jsou otevřenost, spokojenost, spolupráce, partnerství a pozitivní vztah, je hlavním cílem projektu zapojit
VíceČasové vymezení Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován s hodinovou časovou dotací ve všech ročnících 1. stupně.
Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA HV15 Oblast zahrnuje vyučovací předměty: Hudební výchova Výtvarná výchova Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vzdělávací obsah předmětu
VíceIII. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PŘÁTELSKÁ ŠKOLA PRO VŠECHNY
III. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZĚLÁVACÍHO PROGRAMU PŘÁTELSKÁ ŠKOLA PRO VŠECHNY Cílem všech pedagogických pracovníků Speciální základní školy Vysoké Mýto je, aby našimi absolventy byli lidé socializovaní,
VíceOsobnostní a sociální výchova. Název tematického okruhu 1.stupeň 2.stupeň
5. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova a) Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Int./Čj Int./Hv Int./Čj, Z Int./Pv, Dcj Aj Int./Ch Int./Ch Int./Hv Int./Pv Int./Nj Int./Aj Int./Ov Int./Př
VíceOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - kreativita Sociální rozvoj - poznávání lidí -
Více4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova
4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Výtvarný výchova spadá spolu
VíceDodatek k ŠVP ZV č. 2
Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program Vaše škola Škola: ZŠ a MŠ Brno, Milénova, Milénova 14, 635 00 Brno Ředitel školy: Mgr. Jiří Křenek Koordinátor ŠVP
VíceŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň
ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň Zkratky vzdělávacích předmětů - Český jazyk - Německý jazyk - atematika - ormatika - ouka Člověk a jeho svět HV - Hudební výchova VV - Výtvarná výchova - Tělesná
Více8. Průřezová témata. Součást výuky ve všech předmětech
8. Průřezová témata 1. Osobnostní a sociální A Osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník V předmětu
VíceKONVERZACE - ANGLICKÝ JAZYK
KONVERZACE - ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Volitelný předmět KAJ je jedním z vyučovacích předmětů tématického okruhu Anglický jazyk a jeho oblasti. Svým vzdělávacím obsahem
VíceDodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život
Základní škola a Mateřská škola Neplachovice, okres Opava, příspěvková organizace Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Projednán na pedagogické radě
VíceUčební plán předmětu. Průřezová témata
Výchova k občanství (Člověk a společnost) Učební plán předmětu Ročník 6 Dotace 1 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA:
Více3. CHARAKTERISTIKA ŠVP
3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Škola je samostatně zřízená pro výchovu a vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami z Rožmitálu p.tř. a širokého okolí. Jejími klienty jsou děti s
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. ŠVP ZŠ J. Husa
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠVP ZŠ J. Husa 1 Identifikační údaje... 4 1.1 Název ŠVP... 4 1.2 Údaje o škole... 4 1.3 Zřizovatel... 4 1.4 Platnost dokumentu... 5 2 Charakteristika školy... 6 2.1 Úplnost a
Více3. CHARAKTERISTIKA ŠVP
3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Zaměření školy vychází z výchovných a vzdělávacích potřeb žáků, z kvalifikovanosti pedagogického sboru a je v souladu s cíli základního vzdělávání. Škola má některá
VíceZákladní škola Kasejovice, okres Plzeň jih
DODATEK Č.1 1 1. Identifikační údaje Název ŠVP ŠVP pro základní vzdělávání Údaje o škole: Základní škola Kasejovice, okres Plzeň jih Název školy Adresa školy Kasejovice 318, 335 44 Ředitel Mgr. Štěpánka
VíceOd labyrintu školy k ráji života
Od labyrintu školy k ráji života ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ 282/07 DODATEK č. 7 ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA LOUČNÁ NAD DESNOU, příspěvková organizace 788 11 LOUČNÁ NAD DESNOU
VíceUČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které
VíceUČEBNÍ OSNOVY. Člověk a zdraví Výchova ke zdraví. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět:
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Výchova ke zdraví vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení
VíceCharakteristika školního vzdělávacího programu. 1 Zaměření školy
Charakteristika školního vzdělávacího programu 1 Zaměření školy Škola se zaměřuje především na využívání regionálních zvláštností. V prosinci 2006 jsme vstoupili do projektu Zdravá škola, kde škola realizuje
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu
5.6.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8., 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Zeměpis patří do okruhu vzdělávací oblasti Člověk a příroda.
VíceČást V. Osnovy. II. stupeň KAPITOLA XX - DĚJEPISNÁ PRAKTIKA
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor - vyučovací předmět: Dějepisná praktika 1. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU DĚJEPIS Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Část V. Osnovy
Více4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie
4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu
VíceVýchovné a vzdělávací strategie
Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení učitel Motivuje k učení, snaží se cíleně vytvářet takové situace v nichž má žák radost z učení Integruje učení do smysluplných celků Uplatňuje individuální
Více3. CHARAKTERISTIKA ŠVP ZAMĚŘENÍ ŠKOLY
3. CHARAKTERISTIKA ŠVP ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Vychází z provedené analýzy dotazníkového šetření mezi rodiči, učiteli a žáky. Je zaměřen na základní dovednosti a znalosti potřebné pro život s ohledem na umístění
VíceZačlenění. Základní škola Jablonné v Podještědí
školní vzdělávací program ŠVP ZŠ Jablonné v Podještědí - Kopie Cesta k poznání Začlenění Název školy Název ŠVP ŠVP ZŠ Jablonné v Podještědí - Kopie Dosažené vzdělání Vzdělávací program Délka studia v letech:
VíceUkázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8
Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8 ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Český jazyk směřuje k: vnímání,
VíceCizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk)
Cizí jazyk Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Charakteristika vyučovacího předmětu Další cizí jazyk je doplňující vzdělávací obor, jehož obsah je doplňující a rozšiřující. Konkrétním
VíceVzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA
Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ve vyučovacím předmětu
VíceZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ BOCHOV ŠKOLNÍ STRATEGIE PREVENCE
ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ BOCHOV ŠKOLNÍ STRATEGIE PREVENCE ZPRACOVALA: Jana Lučková, 28.8.2012 1.stupeň Cílem primární prevence je zvýšit odolnost dětí a mládeže vůči sociálně patologickým jevům. Cílem
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni základní školy
Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA HV69 Oblast zahrnuje vyučovací předměty: Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni základní školy Vzdělávání v oboru směřuje k vnímání hudby jako důležité součásti
VíceUčební plán předmětu. Průřezová témata
Výchova k občanství (Člověk a společnost) Učební plán předmětu Ročník 8 Dotace 1 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA:
VíceVyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět:: Etická výchova A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Etická výchova je volitelným předmětem, který je realizován v rozsahu dvou
Více4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika
4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika 4.6.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Fyzika spadá spolu s chemií, přírodopisem a
VíceDodatek č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu pro předškolní vzdělávání
Dodatek č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu pro předškolní vzdělávání 1 Platnost dokumentu od 1. 9. 2016 Schváleno na pedagogické radě dne 1. 9. 2016 2 Tento dodatek je zpracován v souladu s vyhláškou
VíceRUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení
7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět ruský jazyk rozšiřuje žákům možnost získání nových řečových dovedností v dalším cizím jazyce tak, aby se jednoduchým způsobem domluvili v běžných
Více4. Učební osnovy. 4.1.1. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura
4. Učební osnovy 4.1.1. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:
VíceŠkolní vzdělávací program pro školní klub (Příloha ŠVP č. 3)
Školní vzdělávací program pro školní klub (Příloha ŠVP č. 3) Č. j.: ZŠH/471/2018 Spisový znak: 1-2 Skartační znak: A10 Vypracoval: Schválil: Mgr. Luděk Balcařík, ředitel školy Mgr. Luděk Balcařík, ředitel
VíceINDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu
INDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Individuální péče český jazyk Kvalitní osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené
VíceŠkolní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Anglický jazyk rozšířená výuka 1. stupeň Výuka je zaměřena převážně
Více3. Charakteristika školního vzdělávacího programu. 3.1 Zaměření školy
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1 Zaměření školy Základní vzdělávání musí být užitečnou službou občanům a má reflektovat i jejich očekávání a individuální potřeby. Takového cíle nelze
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍHO KLUBU
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍHO KLUBU ZÁKLADNÍ ŠKOLY J. VOHRADSKÉHO ŠLUKNOV, OKRES DĚČÍN Schváleno školskou radou 30. 8. 2017 2. verze Razítko: Mgr. Renata Sochorová, řed. školy
VíceŠkolní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty
Školní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty Školní program EVVO je nedílnou součástí a přílohou Školního vzdělávacího programu Schola Viva 1/2007 č. j. 5 457/2007-21 ŠKOLA PRO ŽIVOT.
VíceVzdělávací programy - ZŠ praktická
Vzdělávací programy - ZŠ praktická Vzdělávací program zvláštní školy č.j. 22 980/97-22 (Vzdělávací program základní školy praktické), od 1.9. 1997. Alternativní vzdělávací program zvláštní školy pro žáky
VíceŠkolní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice. Č. j. ZŠD/348/2013. Učíme se pro zítřek
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice Č. j. ZŠD/348/2013 Učíme se pro zítřek 1 Obsah: 1. Identifikační údaje 3 2. Charakteristika školy 4 3. Charakteristika
VíceZa žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním a žáci se
3.3 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním
VíceVymezení podporovaných aktivit
I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Vymezení podporovaných aktivit pro předkládání žádostí o finanční podporu v rámci globálního grantu Jihomoravského kraje v OP VK Oblast podpory 1.2
VíceCharakteristika předmětu
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah
VíceŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie
ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie Informatika 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Informatika je zařazena jako samostatný předmět v
VícePříloha č. 8. 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ)
Příloha č. 8 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ) a) Obsahové vymezení Předmět Anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a je vyučován v 6. 9. ročníku. Výuka plynule navazuje na
VíceCharakteristika předmětu Anglický jazyk
Charakteristika předmětu Anglický jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět s časovou dotací: Ve 3. 5. ročníku 3 hodiny týdně Výuka je vedena od počátečního vybudování si
Více4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova
4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova 4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Hudební výchova spadá spolu
VíceI. Sekaniny1804 Výchova ke zdraví
Výchova ke Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání v předmětu Výchova ke je zaměřeno na: preventivní ochranu základní hygienické, stravovací, pracovní i
VíceZákladní škola Učební osnovy I. I. Sekaniny1804 Informatika
Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Ve vyučovacím předmětu Informatika se realizují cíle vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Žák dosáhne základní úrovně informační gramotnosti
VíceCharakteristika ŠVP. Výchovné a vzdělávací strategie
Charakteristika ŠVP aměření školy Školní vzdělávací program vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP V, z louhodobého záměru vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy hlavního města
Více3.5.1. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) ČJ - zážitky a rodinné příběhy a
3.5.1. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) Evropa a svět nás zajímá AJ PRV - Vánoce(slavení, zvyky) AJ PRV - Vánoce(slavení, zvyky) AJ AJ ČJ a L - autoři evropské a světové
VíceCvičení v anglickém jazyce
Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 0 2 2 2 6 Volitelný Volitelný Volitelný Celkem Název předmětu Oblast
VícePředmět: Konverzace v anglickém jazyce
5.10 Volitelné předměty Předmět: Konverzace v anglickém jazyce Charakteristika předmětu Konverzace v anglickém jazyce 1. stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace, obor Cizí jazyk se realizuje
VíceUČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ
UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor předmět.. 3. 4. 5. 6. předměty DČD* Jazyk a jazyková Čtení Čtení 3 3 3 3 6 0 komunikace Psaní Psaní 3
VíceZákladní škola a mateřská škola Řečany nad Labem KONCEPCE ROZVOJE ZÁKLADNÍ ŠKOLY
Základní škola a mateřská škola Řečany nad Labem KONCEPCE ROZVOJE ZÁKLADNÍ ŠKOLY ZÁKLADNÍ OBLASTI: 1. Vzdělávací program - poskytnout žákům, co nejkvalitnější základ všeobecného vzdělání 2. Mimoškolní
VíceUčební osnovy pracovní
0 týdně, povinný Funkce rodiny Žák: nakreslí ideální rodinu, domov hovoří o vztazích v rodině popíše úlohu matky a otce v rodině - práva a povinnosti v rodině - funkce matky v rodině, matka jako nositelka
Více5.3 Informační a komunikační technologie
5.3 Informační a komunikační technologie 5.3.1 Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie patří do vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie.
VíceVzdělávací oblast - Člověk a svět práce
Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně.
VíceŠkolní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovaný podle RVP ZV Základní škola Hodonín, Očovská 1, příspěvková organizace Identifikační údaje Název ŠVP: Údaje o škole: Školní vzdělávací program
VíceCharakteristika školního vzdělávacího programu
I. Sekaniny 1804 Charakteristika ŠVP Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy Náš ŠVP vychází z nároků a potřeb současné společnosti s výhledem na budoucí vývoj. Dnešní společnost
VíceVzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací
VíceMateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925. Školní vzdělávací program Úsměv pro každého
Název vzdělávací oblasti: Umění a kultura Charakteristika vzdělávací oblasti: Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925 Tato oblast provází žáky po celou dobu školní docházky. Dává prostor pro uplatnění
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Učíme se zdravě žít, komunikovat a znát
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Učíme se zdravě žít, komunikovat a znát 1 Identifikační údaje... 3 1.1 Název ŠVP... 3 1.2 Údaje o škole... 3 1.3 Zřizovatel... 3 1.4 Platnost dokumentu... 3 2 Charakteristika
Více3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1 Zaměření školy Zaměření školy je všeobecné s důrazem na přírodovědné předměty a cizí jazyky. Zaměření školy naplňuje na nižším stupni cíle základního
Více4.9.1, Charakteristika vyučovacího předmětu Pracovní činnosti
4.9. Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce 4.9.1, Charakteristika vyučovacího předmětu Pracovní činnosti 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Obsahem vyučovacího
VíceTechnická praktika. Oblast
5.20.10 Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 2 3 2 2 9 Volitelný Volitelný Volitelný Volitelný Název předmětu
Více