INFOKON inspirace, inovace, imaginace

Transkript

1 INFOKON inspirace, inovace, imaginace Sborník příspěvků z konference listopadu 2009 [třetí ročník konference] Filozofická fakulta Masarykova univerzita Brno

2 Editor sborníku: Petr Škyřík, Filozofická fakulta, Masarykova univerzita, Ústav české literatury a knihovnictví Kabinet informačních studií a knihovnictví Programový a organizační výbor konference: PhDr. Petr Škyřík PhDr. Michal Lorenz Mgr. Ladislava Suchá Mgr. Pavla Kovářová Bc. Dagmar Chytková Bc. Pavla Macháčková Bc. Monika Malečková Bc. Vojtěch Pilař Bc. Lukáš Plch Bc. Šimon Vích Bc. Adam Vtípil Bc. Eva Güntherová Lucie Machová Marie Zagorová Web konference Vojtěch Pilař Sazba, návrh obálky Bc. Dagmar Chytková Katalogizace v knize Národní knihovna ČR Infokon 2009 (Brno, Česko) Infokon 2009 : inspirace, inovace, imaginace : 3. ročník konference : Brno, Česká republika, listopadu 2009 : sborník příspěvků / P. Škyřík (editor) 1. vyd. Brno : Tribun EU, s. ISBN * 37.0: * 02 * 378 * ( ) - informační věda - inovace ve vzdělávání - knihovnictví - vysoké školy Česko - sborníky konferencí Informační věda [12] Za jazykovou a formální správnost příspěvků odpovídají autoři. Vytištěno v České republice. ISBN

3 OBSAH Předmluva...4 Antypa neboli chybami se člověk učí...5 E-learningový kurz knihovnické angličtiny...13 ProInflow...41 TTT IVIG...53 Benchmarking programu informační studia a knihovnictví...63 Studentský portál beta...83 Modul Hot spot projektu portál Slezské univerzity v Opavě...93 Aplikace vzdělávacích a Kolaborativních nástrojů ve virtuálním světě Second Life projekt VIAKISK SAR System CZ Kurz práce s informacemi Audioknihy.net Partneři Konference...177

4 PŘEDMLUVA Jinýma očima novým úhlem pohledu. Novými směry jinými cestami. Spolu bludištěm infofantazie. INFOKON je celostátní konference, zaměřená na oblast informační vědy a knihovnictví, která se každoročně koná pod záštitou Kabinetu informačních studií a knihovnictví Filozofické fakulty Masarykovy univerzity v Brně. Jsou zde prezentovány především studentské projekty, ale své místo si najdou i příspěvky akademiků a odborníků z praxe. INFOKON je široce zaměřen na INOVACE. Inovace jsou prací na budoucnosti organizací, součástí jejich strategického řízení, klíčovým procesem. INFOKON se snaží nacházet odpovědi na otázky, kterými se musíme zabývat namísto operativy, do nichž se necháváme denně vtahovat: o Existuje nějaká vize rozvoje oboru informační studia a knihovnictví? o Jaká je naše vize a strategie na její dosažení? Co musíme udělat proto, aby naše vize a strategie nezůstaly pouze na papíře? o Kde se nacházejí nové příležitosti a jak se jich zmocnit? o Do jakých oblastí oboru musíme nasměrovat strategické inovace a investice? o Kde získat, jak rozvíjet a držet nejlepší talenty a klíčové lidi v organizacích? o Kdo je naším uživatelem a zákazníkem a jakou novou nebo odlišnou hodnotu mu můžeme nabídnout? o V čem můžeme být nejlepší na světě? Všechny ideály nepotřebují jen křídla, ale i místo, odkud by mohly vzlétnout. (Ernest Hemingway) Petr Škyřík V Brně 21.listopadu

5 ANTYPA NEBOLI CHYBAMI SE ČLOVĚK UČÍ ANTYPA NEBOLI CHYBAMI SE ČLOVĚK UČÍ Irma Friedlová Kabinet informačních studií a knihovnictví, FF MU, Brno irma.f@seznam.cz Abstrakt Antypa.cz je typografický portál zaměřený na aktuální problematiku nedodržování pravidel české hladké sazby. Mottem našeho projektu může být známé chybami se člověk učí. Na rozdíl od existujících portálů zabývajících se typografií chceme upozorňovat na správnou sazbu především pomocí chyb. Teorii ilustrujeme praktickými ukázkami nesprávností, včetně vysvětlivek a řešení. Antypa nebude suchou příručkou, bude výjimečná coby databáze chyb a ukázek, kterak NE. Ve svém příspěvku poskytnu pozornému čtenáři zajímajícímu se o danou problematiku odpovědi na tyto otázky: Kdo? Co? Jak? Proč? Pro koho? Klíčová slova: česká hladká sazba, typografie, typografický portál, guerilla kampaň

6 ANTYPA NEBOLI CHYBAMI SE ČLOVĚK UČÍ 1. Kdo? Projekt realizuje Antypa tým ve složení: Manažer projektu: Renata Valentová Asistent manažera projektu: Petra Pešková Inženýr projektu: Zdeněk Zeman Člen projektového týmu: Irma Friedlová Člen projektového týmu: Věra Bertha Večeřová Člen projektového týmu: Ivo Pěta 2. Co? Projekt Antypa si klade za cíl upozornit veřejnost na typografické chyby a prohřešky proti pravidlům české hladké sazby, které se objevují ve všech médiích v takové míře, že již často ani jako chyby nejsou vnímány. Proto vznikne portál na doméně kde návštěvník nalezne databázi oblíbených chyb a omylů, typografické příručky a pravidla, zejména s přihlédnutím ke specifikům českého jazyka a práce s českými texty. Portál bude dále obsahovat e-learningové kurzy práce s textem a práce s textovými editory a také informativní blok o typografii na úrovni estetické

7 ANTYPA NEBOLI CHYBAMI SE ČLOVĚK UČÍ Obrázek 1: Logo projektu Antypa 3. Jak? Součástí vzniklého portálu bude příprava teoretických dokumentů k problematice typografie, české sazby, gramatiky a správného vytváření jakéhokoliv druhu dokumentů a textů. Uživatel tak nalezne nejen teoreticky zpracovanou problematiku, ale bude moci získanou znalost porovnat s praktickými ukázkami, které budou vedle teorie významnou náplní portálu. Antypa.cz bude chtít zaujmout uživatele a motivovat ho k přispívání a diskuzi o problematice typografie. Další ambicí je navázat spolupráci s odbornými portály, které v této oblasti již působí, a být jim rovnocenným partnerem. Chceme ukázat typografii tak, aby byla zajímavá nejen pro znalce tematiky, ale také pro laiky, možná typografii trochu jinak. Práce na daném projektu bude probíhat ve dvou rovinách, teoretické a praktické. V rámci teoretické části budou pro uživatele připraveny příručky o práci s odbornými texty, textovými editory a sylabus pravidel české sazby. Na část teoretickou bude navazovat - 7 -

8 ANTYPA NEBOLI CHYBAMI SE ČLOVĚK UČÍ e-learningový kurz, který bude obsahovat všechny výše uvedené oblasti. V rámci části praktické půjde o vytvoření databáze fotografií chyb a nesprávností, včetně jejich popisu a vysvětlení. V komentářích fotografické dokumentace uživatel zjistí, proč byl daný objekt označen jako chybný a jaké je správné řešení. Po naplnění základní databáze kvalitním obsahem bude spuštěn web a naváže guerilla kampaň. Kampaní se chceme dostat do povědomí nejen odborné, ale také laické veřejnosti, kterou upozorníme na notorické a zdomácnělé chyby v praktické typografii. Guerillovou kampaní se pokusíme nekonformním způsobem upozornit na nedostatky a chyby, které nás každodenně obklopují. Samolepkami, štítky a razítky opatříme chyby na plakátech, vývěskách, nástěnkách, výlohách apod. Počítáme s lidskou zvídavostí, zvědavostí a možností zjistit na webu, co že na tom plakátu bylo špatně Součástí označení chyby bude odkaz na Antypa.cz, kam se lapený zvědavec při nejbližší příležitosti podívá. PR kampaň samozřejmě poskytne informaci o existenci webu i uživateli, který jednoduše potřebuje správně napsat svůj text. Uživatel/návštěvník webu bude mít možnost diskutovat o prezentovaných jevech a sám také prostřednictvím moderovaného fóra přidávat své vlastní příspěvky fotografie chyb a komentáře. Moderace zajistí administrátorům kontrolu obsahu a možnost přípravy komentáře k dané uživatelské chybě. Do projektu se zájemce zapojí také v modulu e-learningového kurzu, kde načerpá a ověří své znalosti k dané problematice

9 ANTYPA NEBOLI CHYBAMI SE ČLOVĚK UČÍ 4. Proč? Lidé se potřebují prezentovat psaným projevem, který dnes vyžaduje vysokou úroveň jak po stránce pravopisu a pravidel hladké sazby, tak po stránce formální úpravy. Všichni, kdo vytvářejí texty, ať již odborného, pracovního, studijního či osobního charakteru, potřebují znát pravidla a postupy, jak text správně vytvořit. Portál Antypa.cz nabídne požadované informace a orientaci v problematice, soustředěné na jednom místě. Antypa chce upozornit na typografické chyby, které se vyskytují všude kolem nás a na které si zvykáme natolik, že se pro nás stávají standardem. Příklady těchto nedostatků vidíme nejen v propagačních materiálech, na reklamních billboardech a ve výlohách obchodů, ale setkáváme se s nimi také na akademické půdě dokonce i diplomové práce jsou plné typografických chyb a ošklivostí. Rádi bychom lidi přiměli tyto chyby začít vnímat a v ideálním případě se jich nedopouštěli. Věříme, že je to jedna z možných cest k nápravě. Přínosem projektu by tak mohla být lépe informovaná veřejnost, potažmo estetičtější, oku lahodící psaný projev. 5. Pro koho? Projektem se chceme obrátit na všechny, kteří pracují s psaným slovem tedy studenty, žáky a populaci v produktivním věku. Portály na českém internetu zabývající se problematikou typografie jsou zaměřeny převážně na odbornou veřejnost a uživatele, kteří tyto - 9 -

10 ANTYPA NEBOLI CHYBAMI SE ČLOVĚK UČÍ informace aktivně vyhledávají. Antypa.cz zacílí na běžnou veřejnost a uživatele, kteří nejsou primárními zájemci o tuto problematiku. Svou pozornost budeme směřovat na studenty zejména na ty, kteří píší své závěrečné práce (ale i ročníkové a seminární práce) a budeme jim poskytovat informace, jak pracovat s rozsáhlým textem, jak jej vhodně strukturovat, čeho se vyvarovat a jak by měl takový dokument před odevzdáním vypadat. Obrátíme se také na populaci v produktivním věku na veřejnost, která pracuje s texty a píše texty. Zaměříme se na všímavé ty, kteří si všimnou naší kampaně a zapojí se upozorňováním na chyby. Ideální účastník našeho projektu se stane aktivním přispěvatelem a spoluautorem webu Antypa.cz. 6 Závěr/Diskuse Chceme lidem vysvětlit, co, kde a proč psát, a ukázat, že tato pravidla mají svůj smysl. Chceme, aby se lidé naučili pracovat s textovými editory, dokázali vybrat písmo a zamysleli se nad úpravou dokumentu, který tvoří. Chceme, aby diplomové práce vypadaly esteticky a kvalitní obsah nebyl zabalen nechutnou úpravou. Věříme, že výsledek našeho snažení (webový portál najde své uživatele a přispěje k šíření pravidel hladké české sazby. Literatura [1] KOČIČKA, Pavel a BLAŽEK, Filip. Praktická typografie.1. Vyd. Praha : Computer Press, s. ISBN

11 ANTYPA NEBOLI CHYBAMI SE ČLOVĚK UČÍ [2] Typomil.com písmo a typografie [online]. Cit Dostupné z: < [3] Root.cz [online]. Cit Dostupné z: <

12 - 12 -

13 E-LKA JE SKVĚLÁ UČITELKA E-LKA JE SKVĚLÁ UČITELKA E-LEARNINGOVÝ KURZ KNIHOVNICKÉ ANGLIČTINY Eva Žaludová, Magdaléna Filipová Kabinet informačních studií a knihovnictví, FF MU, Brno ezaludova@seznam.cz, @mail.muni.cz Abstrakt E-learningový kurz knihovnické angličtiny e-lka je rozvíjející se studentský projekt, zaštítěný Kabinetem informačních studií a knihovnictví na Filozofické fakultě Masarykovy univerzity v Brně. Cílem projektu je vytvoření e-learningového kurzu angličtiny pro zaměstnance městských knihoven kolem obyvatel a univerzitních knihoven v Jihomoravském kraji. Kurz cílí na schopnost knihovníků používat angličtinu v běžných situacích na pracovišti. Týká se to např. komunikace s uživateli ze zahraničí nebo orientace v základní knihovnické terminologii a službách. Klíčová slova: e-learning, angličtina, knihovny, knihovníci, vzdělání

14 E-LKA JE SKVĚLÁ UČITELKA Obrázek 1: Logo projektu e-lka 1. Úvod 1.1 Představení projektu Projekt e-lka si klade za cíl vytvořit kvalitní e-learningový kurz angličtiny pro knihovníky. Angličtina je nejrozšířenější světový jazyk a schopnost jejího praktického používání se v dnešní době stává nutností, zvláště pro zaměstnance v informačních službách. Z praxe se nám potvrdilo, že mnoho knihovníků, kteří obdrželi dotaz v angličtině, vůbec nebylo schopno reagovat. Proto představuje projekt e-lka skutečný přínos a jeho realizace je nanejvýš potřebná. Projekt je zacílen na městské a univerzitní knihovny v Jihomoravském kraji. U městských knihoven se zaměřujeme na města, která mají kolem obyvatel nebo také na menší města, která jsou turisticky atraktivní a může zde být větší výskyt anglicky komunikujících osob. Tým e-lka zatím vybral 15 měst, která

15 E-LKA JE SKVĚLÁ UČITELKA odpovídají stanoveným kritériím. Jedná se o města Blansko, Boskovice, Ivančice, Kuřim, Tišnov, Mikulov, Břeclav, Hodonín, Kyjov, Strážnice, Veselí nad Moravou, Slavkov u Brna, Vyškov, Moravský Krumlov a Znojmo. Knihovny ve zmíněných městech budou cíleně oslovovány. V případě zájmu se do kurzu mohou přihlásit i zaměstnanci knihoven jiných měst. Univerzitní knihovny budou v daném kraji osloveny všechny. Projekt e-lka je primárně určen referenčním knihovníkům, jejichž znalost angličtiny se pohybuje na úrovni falešný začátečník. V současné době jednáme s možným partnerem projektu Moravskou zemskou knihovnou. Přály bychom si, aby knihovna zaštítila náš projekt již v průběhu jeho vzniku, poskytla nám zázemí, pomohla s propagací a převzala projekt po jeho dokončení. 1.2 Představení týmu Projekt e-lka realizují studentky navazujícího magisterského programu oboru Informační studia a knihovnictví na Filozofické fakultě Masarykovy univerzity v Brně. Sedmičlenný tým již pracuje podle vytvořeného harmonogramu tak, aby byt vytvořen hodnotný kurz, který nejdříve projde testovací a následně finální verzí. Členky týmu projektu e-lka: Bc. Pavla Lichnovská - je hlavním koordinátorem projektu. Dále zastává v realizačním týmu roli pedagoga, což znamená, že se podílí na výběru a tvorbě e-learningových materiálů, stanovení osnov kurzu a provádění úprav

16 E-LKA JE SKVĚLÁ UČITELKA Bc. Lenka Janská zastává také roli pedagoga. Zde uplatní své zkušenosti ze zaměstnání, kde působí jako učitelka angličtiny na základní škole. Bc. Eva Karberová zastává funkci technika. Jejím úkolem je vytváření e-kurzu, vkládání hotových materiálů a natáčení video materiálů. Bc. Eva Žaludová - je dalším technikem projektu. Pro e-lku využije svých zkušeností a znalosti prostředí městské knihovny, kde působí jako organizátor kulturních akcí v rámci komunitní role. Bc. Magdaléna Filipová je administrativním pracovníkem. Vypomáhá s klíčovými aktivitami ostatních členek a je zodpovědná za sběr a editaci materiálů pro kurz. Bc. Renáta Domoráková - v týmu zastává roli PR pracovníka. Jejím úkolem je prezentace a propagace projektu na veřejnosti a kontakt s odbornou veřejností. Zde zúročí své zkušenosti vedoucí městské knihovny s pověřenou funkcí. Bc. Barbora Sedláčková - je metodikem projektu. Podílí se na tvorbě materiálů a zabývá se formou a obsahovou vyrovnaností jednotlivých modulů. V této roli úplatní osobní zkušenosti z pracoviště, kde působí jako lektorka angličtiny na jazykové škole. 2. Současná situace Knihovny v celé České republice plní nezastupitelnou funkci ve vzdělávacím procesu poskytují rešeršní a informační služby. Nemělo by se zapomínat na to, že je nutné zaměstnance knihoven

17 E-LKA JE SKVĚLÁ UČITELKA neustále vzdělávat, aby mohli práci na svých pozicích vykonávat skutečně plnohodnotně. Pokud byla výuka jazyků v knihovnách doposud nějak realizována, tak jen prostřednictvím soukromých lektorů, jazykových škol nebo obecně zaměřených on-line kurzů. Velkou výhodou kurzu e-lka je jeho zaměření na angličtinu používanou přímo v knihovnické praxi. Přinese účastníkům skutečné obohacení o znalosti, které reálně využijí ve své práci a pomůže jim zvládnout situace, pro tento druh pracoviště typické. Elektronická podoba kurzu umožní efektivní výuku i pro časově zaneprázdněné bez ohledu na místo jejich bydliště. e-lka nabídne rychlé, moderní a skutečně efektivní zdokonalení knihovníků v anglickém jazyce, které zvýší možnosti jejich uplatnění. 3. E-learning Jedná se o velmi moderní a specifický způsob vzdělávání s využitím informačních a komunikačních technologií. Je využíván především lidmi, kteří nemohou být z jakéhokoli důvodu ve stejný čas na stejném místě. On-line kurz nevzniká pouhým převodem textu do elektronické podoby. Učivo je studentům předkládáno i prostřednictvím multimediálních komponent, jako např. audio, grafika nebo video. On-line kurz by měl být dynamický, interaktivní a měl by účastníky motivovat ke studiu. Těžiště výuky by se mělo přesunout z pasivní četby dlouhého studijního materiálu do aktivních činností, které se stanou hlavním zdrojem získávání vědomostí. Je také žádoucí, aby on-line kurz umožňoval interaktivní zpětnou

18 E-LKA JE SKVĚLÁ UČITELKA vazbu, kooperativní a kolaborativní práci studentů a diskuse (Vejvodová, 2004). 4. Popis realizace projektu 4.1 Analýza prostředí Před samotnou realizací kurzu bylo nutné analyzovat prostředí a na základě výsledků upřesnit obsah kurzu. Tuto aktivitu se týmu již podařilo splnit. Nejprve jsme v rámci monitoringu situace rozeslaly zhruba do 40 knihoven anglický . Jednalo se o fiktivního uživatele, který se jednoduchou formou dotazoval na výpůjční dobu a možnosti registrace do knihovny. Z dotázaných knihoven jich reagovalo jen 5, což potvrdilo hypotézu, že anglická komunikace (byť písemná) je pro knihovníky velkou překážkou. Následně jsme vytvořily dotazník v elektronické podobě, abychom zjistily, jak celý projekt zacílit. Dotazník jsme rozeslaly do městských, krajských, vědeckých a univerzitních knihoven v celé ČR. Zjišťovaly jsem, jaký zájem knihovny o kurz projeví, jakou jazykovou úroveň budou nejčastěji požadovat, kolik času by byli účastníci ochotni kurzu věnovat a o jaká témata by měli zájem. Výsledky šetření u vybraných otázek:

19 E-LKA JE SKVĚLÁ UČITELKA Jaký je typ Vaší knihovny? Obrázek 2: Výsledky dotazníkového šetření Setkáváte se s dotazy v angličtině? Obrázek 3: Výsledky dotazníkového šetření

20 E-LKA JE SKVĚLÁ UČITELKA Měla by Vaše instituce zájem o e-learningový kurz oborové angličtiny pro zaměstnance? Obrázek 4: Výsledky dotazníkového šetření Jaká je úroveň angličtiny zaměstnanců, kteří by o kurz mohli mít zájem? Obrázek 5: Výsledky dotazníkového šetření

21 E-LKA JE SKVĚLÁ UČITELKA Kolik času byste byli ochotni věnovat týdně e-learningovému studiu angličtiny? Obrázek 6: Výsledky dotazníkového šetření Kurz jsme nakonec zacílily na městské knihovny kolem obyvatel a na univerzitní knihovny v Jihomoravském kraji. Zatím plánujeme 8 modulů (tedy 8 týdnů): 1. Vítejte v knihovně (úvodní modul) 2. Kniha 3. Knihovna 4. Čtenář 5. Služby knihovny 6. Vyhledávání informací 7. Konference 8. Rekapitulace kurzu, test (závěrečný modul)

22 E-LKA JE SKVĚLÁ UČITELKA 4.2 Příprava a sběr materiálů Podstatou této dlouhodobé činnosti je organizovaný sběr informací pro tvorbu studijních materiálů. Mezi činnosti v rámci této aktivity patří rešerše literatury, studium literatury a vybraných e-learningových kurzů. Výstupem aktivity bude soubor podkladů pro tvorbu jednotlivých studijních materiálů. 4.3 Publicita Významnou činností je publicita a propagace projektu. V rámci této aktivity budou vytvořeny prezentační materiály (logo, letáky, samolepky, propisky), které budou použity na konferencích (zatím INFOKON Brno, Knihovny současnosti 2010 Seč u Chrudimi). Dále také dojde k propagaci v časopisech (Čtenář, Duha, Ikaros, Inflow). Již jsou založeny i webové stránky projektu ( kam budou postupně vkládány informace a také odkaz na kurz. Cílová skupina bude oslovována elektronickou poštou. 4.4 Tvorba, testování a spuštění kurzu Kurz vytvoříme v prostředí moodle. Tato aktivita zahrnuje tvorbu textových a interaktivních studijních materiálů a také natáčení a úpravu videí. V březnu 2010 bychom měly kurz dokončit a spustit testovací verzi. Následně budou opraveny zjištěné chyby a upraveny nevyhovující části. Ke spuštění finální podoby kurzu by mělo dojít v dubnu až květnu

23 E-LKA JE SKVĚLÁ UČITELKA 5. Rozpočet projektu Jelikož je e-lka studentský projekt, počítáme s finanční podporou Kabinetu informačních studií a knihovnictví Masarykovy univerzity. Z této částky plánujeme zajistit vzdělávání týmu, nákup služeb, nákup technického materiálu a kancelářských potřeb, dopravu a také propagaci projektu. Tým také zvažuje možnost podání grantu v rámci projektu VISK 2 na mimoškolní vzdělávání knihovníků. Důvod zatím nejistého postoje je skutečnost, že výsledky výběrového řízení budou zveřejněny až v březnu roku V tom případě, že by se komise rozhodla projektu e-lka požadovanou částku poskytnout, by byly prohloubeny a zkvalitněny některé aktivity, především technická úroveň a propagace projektu. 6. Závěr E-learningový kurz e-lka nabídne knihovníkům výuku angličtiny zaměřenou přímo na knihovnickou praxi. Může výraznou mírou přispět ke zkvalitnění knihovnické práce a zvýšení prestiže samotného oboru. Celý tým e-lka doufá, že jeho dlouhodobá a kvalitní práce bude oceněna a knihovníci v cíleném Jihomoravském kraji budou kurz plně využívat. 7. Použitá literatura VEJVODOVÁ, Jana. Metodická příručka pro autory on-line kurzů. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni,

24

25 PORTÁL PODPŮRNÝCH SLUŽEB MUNIPORT PORTÁL PODPŮRNÝCH SLUŽEB MUNIPORT Miroslav Blažek, Lenka Šatavová Kabinet informačních studií a knihovnictví, FF MU, Brno muniport@ .cz Abstrakt Příspěvek se zabývá popisem situace na poli podpůrných služeb v rámci českých a zahraničních univerzit, dále strukturou, ze které se systémy podpory studentů skládají a spektrem služeb, které zahrnují. V dnešní době je již implementace informačních technologií do života studentů a chodu univerzity natolik běžná a rozsáhlá, že on-line podpora je jednou z možností, jak uspokojit stále se zvyšující nároky studentů. Součástí příspěvku je také nástin budoucí tvorby portálu podpůrných služeb Muniport, který vzniká jako studentský projekt v rámci předmětu Aplikační seminář. Klíčová slova Portál podpůrných služeb, studentská podpora, online podpora, podpůrné služby, terciální vzdělávání

26 PORTÁL PODPŮRNÝCH SLUŽEB MUNIPORT Obrázek 1: Logo projektu 1. Stručné představení projektu Portál podpůrných služeb Muniport navazuje na soudobý trend ve vyšším vzdělávání, jenž spočívá ve virtuální integraci služeb Masarykovy Univerzity. Muniport bude usilovat o shromáždění odkazů na pokud možno všechny podpůrné služby poskytované fakultami, pracovišti a dalšími orgány MU a tyto služby soustředí do jednoho uživatelského rozhraní. Cílem je soupis a následná přehledná kategorizace služeb vedoucí ke snadné a rychlé orientaci uživatele a ke kvalitnímu vyhledání požadovaných služeb. Důraz bude kladen na dodržení zásad použitelnosti a přístupnosti portálu, přičemž bude přihlédnuto k poznatkům z oblasti informační architektury. Cílovou skupinou portálu jsou studenti MU, zejména ti z prvních ročníků. Dále pak zaměstnanci univerzity a zájemci o studium na univerzitě. 1.1 Realizátoři: 1. manažerka projektu: Bc. Lenka Šatavová 2. analýza a sběr dat: Bc. Miroslav Blažek

27 PORTÁL PODPŮRNÝCH SLUŽEB MUNIPORT 3. marketing a PR: Bc. Petr Hloušek 4. udržitelnost: Bc. Eva Husáková 5. lasifikace a informační architektura webu: Bc. Jan Punčochář Pokud selžeme, a my selháváme, velice často můžete vystopovat selhání až zpět ke skutečnosti, že jsme se stali až příliš zaměřenými na svoje vnitřní zájmy. Příliš jsme přemýšleli o tom, co je dobré pro univerzitu a zapomínali jaké to je být studentem. Nakonec není to o nás. Je to o nich. Les Watson 2. Vznik podpůrných služeb V poslední době lze, zvláště na západoevropských a amerických univerzitách, sledovat určitý posun v přístupu ke vzdělávání studentů. Počet studentů se velkou měrou v posledních několika letech zvyšuje a ze vzdělávání zaměřeného na úzkou elitu se stává vzdělávání dostupné takřka pro všechny potenciální zájemce. Přitom však existuje vůle a potřeba jednat s každým studentem zvlášť, přistupovat ke každému jako k individuální bytosti, která má specifické nároky. Dochází také k zvyšování požadavků studentů, kteří očekávají při svém studiu od univerzity plnou podporu a flexibilitu. Studenti často neshledávají akademické prostředí jako uživatelsky přívětivé. Podle Les Watsona je potřeba přístup založený raději na sjednocování do jednoho celku, hledající součinnost a propojování jednotlivých aktivit, a který spojuje zdroje

28 PORTÁL PODPŮRNÝCH SLUŽEB MUNIPORT (a majitele zdrojů) v běžný zájem o transformaci zkušeností studenta. V oblasti podpory studentů popisuje Watson tři významné složky, které jsou základem přístupu založeném na slučování služeb v jeden celek. - Personál pracující ve službách - Technologie - Fyzické a virtuální prostředí, které vytváříme 1 Propojením těchto tří složek by mělo vzniknout multifunkční centrum, které slouží k podpoře studentům a zaměstnancům dané univerzity, disponuje rozsáhlým souborem služeb od přístupu k ICT po pořádání přednášek a konferencí. Obrázek 2: Výzkum z univerzity v New Delhi 1 WATSON, Les. It's not about us: it's about them. In Transformative Learning Support Models in Higher Education : Educating the whole student. London : Facet Publishing, s

29 PORTÁL PODPŮRNÝCH SLUŽEB MUNIPORT A) spokojenost při přijetí B) správné odpovědi na otázky studentů C) nabídka aktivit po přijetí D) služby pracovního nasazení (problémy) E) služby spojené se zkouškami F) nároky na podporu informačních technologií G) zlepšení v existujícím systému H) přístup personálu ke studentům I) dostupnost mediálního vybavení Očekávání studentů ohledně technologií nabízených vysokými školami jsou velmi vysoká. Což je důležité, tato očekávání jsou obecně spojená s osobními technologiemi orientovanými na služby spíše než na ty, které jsou založené na kontrole a přístupu uzavřených systémů, které v současné době poskytujeme. 2 V posledních letech můžeme pozorovat trend, kdy západní univerzity reagují na potřeby studentů vznikem nejrůznějších center podpůrných služeb, které ať už se nazývají Student Support Service, Student based service nebo Learner support service, mají vždy za úkol nabízet studentům plnou podporu při jejich působení na univerzitě. 2 Watson str

30 PORTÁL PODPŮRNÝCH SLUŽEB MUNIPORT Mezi významné průkopníky patří zejména Learning Gateway Cumbria, která je charakteristická propojením technology-rich fyzického prostoru se specializovaným personálem, určitou obdobou studentských poradců a především je známá díky propracovanému systému poskytovaných on-line služeb. Stránky Learning, information and student services, které jsou integrální součástí webu Univerzity of Cumbria, poskytují poměrně inspirativní příklad portálu, který se snaží plně uspokojit možné nároky studenta. 2.1 Co to jsou podpůrné služby Základní kameny neakademické podpory studentů univerzity se podle Alana Taina z UK Open University skládají z poskytování informací, zkoumání problémů a navrhování řešení, poskytování zpětné vazby jednotlivcům na neakademické schopnosti a dovednosti, z praktické pomoci při studiu, z uvádění důkazu pro financování, psaní osvědčení, z propagací změn uvnitř univerzity ku prospěchu studentům a z administrativní organizace podpory studentů. Jako čtyři základní oblasti podpůrných služeb uvádí B. K. Somayajulu a Tata Ramakrishna z Indira Gandhi National Open University 3 tyto: 3 SOMAYAJULU, B. K., RAMAKRISHNA, Tama. Distance and Learner Support Services : Current Trends and Prospects [online]. [200-?] [cit ]. Dostupný z WWW: <

31 PORTÁL PODPŮRNÝCH SLUŽEB MUNIPORT 1) Organizace a údržba oblastních a studijních center (Establishment & Maintenance of Regional/Study Centres) 2) Informačni služby (Information Services) 3) Služby před přijetím (Pre-admission services) 4) Služby po přijetí (Post-admission services) V zásadě se dá říci, že jak rozsáhlé je spektrum individuálních požadavků studentů, tak rozsáhlé (ovšem v jistých reálně proveditelných mezích) by mělo být spektrum služeb, jenž tyto požadavky budou uspokojovat Podpůrné služby on-line Podpůrné služby studentům zdaleka nemusí být nabízeny pouze prostřednictvím tzv. face-to-face komunikace 4. Univerzitní web může pokrývat řadu požadavků, kvůli kterým není nutná diskuze studenta s odborným personálem. Vzhledem k počtu studentů dnes nejsou osobní konzultace kvůli běžným problémům možné. Webový portál nabízí východisko, kdy z neúnosného one-to-one přístupu přichází s mediálním vztahem typu one-to-many. Mezi další nesporné výhody patří mimo množství oslovených studentů také čas (student si sám vyhledá informaci kdykoliv) a objem nabízených informací. 4 FAZIO, Teresa De, GILDING, Anthony, ZORZENON, Guido. Student Learning Support in an Online Learning Environment [online]. [200-?] [cit ]. Dostupný z WWW: <

32 PORTÁL PODPŮRNÝCH SLUŽEB MUNIPORT 2.2 Portál podpůrných služeb Cílem tohoto projektu je vytvořit portál v duchu zahraničních Student Support Services, kde by z jednoho rozhraní byly přístupné odkazy na všechny služby, které univerzita poskytuje a které může student při svém působení na univerzitě potřebovat. Vyhledávání na tomto portálu by mělo být jednoduché, intuitivní a efektivní. Tvorba kategorizace a třídění jednotlivých služeb bude stěžejní pro efektivní vyhledávání a tím i pro úspěšnost projektu. Samozřejmě je třeba kalkulovat s určitou časovou náročností při tvorbě kategorizace. Muniport bude disponovat širokým rozsahem služeb, od osobních, praktických až po akademické. 2.3 Mezi/národní kontext V České republice zatím nelze pozorovat vznik ucelených systémů podpůrných služeb tak, jak je známe např. z Britských univerzit. Složku prostoru do určité míry suplují univerzitní knihovny, personální složka je zastoupena nejrůznějšími skupinami studentských poradců a studijních oddělení. Virtuální podpora v takové míře, jaká je přímo na stránkách zahraničních univerzit, v tuzemsku neexistuje vůbec. Projekt Muniport se zaměřuje pouze na virtuální podporu studentů. Není v našich silách vytvořit nový multifunkční fyzický prostor, který by zahrnoval výše zmíněné tři složky. Realizací podpůrných služeb ve virtuálním prostředí se chceme

33 PORTÁL PODPŮRNÝCH SLUŽEB MUNIPORT přiblížit stavu, který je v současnosti aktuální na zahraničních univerzitách. Jako inspirativní webové stránky bychom rádi zmínili především tyto: Obrázek 3: University Of Cumbria. Na první pohled vyniká poměrně stručným, přehledným a jasným rozdělením. V horní liště se v několika úrovních nachází celá síť nabízených služeb a odkazů

34 PORTÁL PODPŮRNÝCH SLUŽEB MUNIPORT Obrázek 4: The University Of Sheffield. Rozdělení spíše podle fakult než podle služeb, ovšem docela zajímavé jsou stručné charakteristiky jednotlivých služeb

35 PORTÁL PODPŮRNÝCH SLUŽEB MUNIPORT Obrázek 5: University Of St Andrews. Vyniká zejména svoji rozsáhlostí a komplexitou. Pokud je služba již reprezentována nějakou institucí, agendou, která má svůj vlastní web apod., vede odkaz přímo tam, zatímco v opačném případě jsou stránky vytvořeny právě tvůrci portálu. Nechybí i odkazy na běžné adresy (doktoři) i jiné portály. Jednotlivé stránky se liší podle toho, jaký typ služby nabízí. Obsah webu proniká i zcela mimo akademickou sféru. Vzniká ucelený systém. 2.4 Analýza stavu podpůrných služeb na MU Na Aplikačním semináři, kde jsme poprvé představovali, byť ještě zcela v hrubých obrysech, náš projekt, zazněl poměrně relevantní dotaz typu To chcete suplovat IS (potažmo stránky

36 PORTÁL PODPŮRNÝCH SLUŽEB MUNIPORT univerzity)?. Stálo by tedy za to, zkusit provést drobnou analýzu stránek univerzity a podívat se, jakým způsobem jsou nejrůznější služby studentům nabízeny. Základní rozcestník na stránkách nabízí osm kategorií, z nichž nejblíže naší představě je podle názvu pravděpodobně množina služby a informační zdroje. Jak již ale název a ostatně i čtyři z pěti hlavních kategorií (informační systémy, knihovny a studovny, poskytování informací, informační zdroje mimo MU) umístěných na těchto stránkách prozrazují, jedná se spíše informační zdroje, nežli o služby. Mimo trochu nejasnou a zcela povrchní kategorizaci odkazů je zjevná i značná neúplnost. Třídění nepokrývá celé spektrum požadavků, které by mohl student klást. Celková struktura této stránky je značně plochá a končí u odkazů, které vedou zpět na stránky univerzity či na další primární zdroje informací ke studiu typu databáze či knihovny, případně na nějaké další informační systémy, například ELF (který v množině služby a informační zdroje není paradoxně vůbec zahrnut) apod. Zcela chybí odkazy na vzdělávání mimo tradiční výuku a odkazy uspokojující potřeby studentů, které se přímo netýkají vzdělávacího procesu. Několik zajímavých odkazů se dále nabízí v kategorii studium. Mimo nejrůznější odkazy týkající se převážně vzdělávání se zde nachází i množina Služby studentům, která nabízí pouze čtyři odkazy (např. koleje a menzy). Dle našeho

37 PORTÁL PODPŮRNÝCH SLUŽEB MUNIPORT názoru student nemá potřebu znovu se na tento rozcestník vracet. To ovšem neznamená, že by se odkazy na nejrůznější služby na webu muni.cz vůbec nenacházely. Většina z nich se ovšem nachází až na konci dlouhé cesty, která začíná například odkazem na jinou fakultu, kde však musí uživatel často vyhledávat znovu od začátku. Řada důležitých odkazů se na stránkách samozřejmě vyskytuje, ovšem cesta za nimi bývá dlouhá a v některých případech vyžaduje značné úsilí. Chybí jasná kategorizace a třídění a proto se stává, že požadovaný odkaz nalezneme pouze díky náhodě. 2.5 Popis portálu V rámci projektu chceme vytvořit jednotný, dobře použitelný, přístupný, intuitivní portál usnadňující orientaci studentů v podpůrných službách Masarykovy univerzity. Vzhledem k tomu, že na Masarykově univerzitě nestudují pouze studenti hovořící českým jazykem, bude portál i v anglické verzi. Bude se jednat o jednoduchý rozcestník, který bude obsahovat stručné informace a odkazy na konkrétní služby MU. Rozcestník by měl díky použití minimalistického, přehledného návrhu designu a kategorizace obsahu poskytovat maximálně hodnotné služby. Po zmapování současné situace utvoříme klasifikaci služeb podle trendů informační architektury. Cílem je dosáhnout vysoké použitelnosti a přístupnosti portálu. Tyto vlastnosti budou zajištěny prostřednictvím uživatelského

38 PORTÁL PODPŮRNÝCH SLUŽEB MUNIPORT testování a následných modifikací. Nezbytná bude jistá míra integrace do univerzitního prostředí. Portál by měl být umístěn v subdoméně univerzitní domény muni.cz. Na univerzitních webech bude umístěn dostatečný počet zpětných odkazů. Nejnáročnější část projektu však nastane po vytvoření portálu, kdy bude nutné zajistit dostatečnou publicitu a propagaci. Dále je nutno zajistit dlouhodobou udržitelnost projektu. Celkovým výstupem bude portál, na kterém nejen studenti naleznou kvalitní přehled dostupných podpůrných služeb Masarykovy univerzity. 3. Závěr Projekt Muniport se snaží následovat současný trend vytváření podpůrných vzdělávacích služeb, který můžeme pozorovat na zahraničních univerzitách. Muniport se bude snažit o zvýšení komfortu studentů při jejich působení na Masarykově univerzitě, a to formou vytvoření virtuálního prostředí, kde budou z jednoho rozhraní dostupné veškeré služby, které Masarykova univerzita studentům poskytuje. Portál bude zahrnovat rozmanité spektrum služeb, od projektů vznikajících na jednotlivých katedrách, přes akce pro studenty prvních ročníků až po návody, jak žádat o stipendia. Nesnažíme se o vytvoření konkurenčního portálu ani o suplování univerzitního webu muni.cz, usilujeme jeho

39 PORTÁL PODPŮRNÝCH SLUŽEB MUNIPORT doplnění a rozšíření. Naopak doufáme, že již plně zaběhnutý Muniport vezme Masarykova univerzita pod svá křídla. Literatura: FAZIO, Teresa De, GILDING, Anthony, ZORZENON, Guido. Student Learning Support in an Online Learning Environment [online]. [200-?] [cit ]. Dostupný z WWW: < defazio.pdf>. SOMAYAJULU, B. K., RAMAKRISHNA, Tama. Distance and Learner Support Services : Current Trends and Prospects [online]. [200-?] [cit ]. Dostupný z WWW: < WATSON, Les. It's not about us: it's about them. In WEAVER, Margaret. Transformative Learning Support Models in Higher Education : Educating the whole student. London : Facet Publishing, s

40 - 40 -

41 PROINFLOW: ČASOPIS PRO INFORMAČNÍ VĚDY ProInflow ČASOPIS PRO INFORMAČNÍ VĚDY Tibor Uhrín, Jaroslava Králová, Simona Chudobová Kabinet informačních studií a knihovnictví, FF MU, Brno @mail.muni.cz;217222@mail.muni.cz; @mail.muni.cz Abstrakt Obsahem příspěvku je představení projektu, jehož cílem bude vytvoření elektronického odborného recenzovaného časopisu z oblasti informačních věd. Budou zde přiblíženy vize a poslání časopisu a současný stav projektu. Časopis bude transdisciplinárně zaměřený a bude usilovat o mezinárodní přesah. Jedním ze záměrů projektu bude propojení českého a slovenského prostředí v rámci oboru. Smyslem projektu bude vytvoření prostoru sloužícího odborné diskusi v rámci oboru, který dle našeho názoru v současnosti v našem prostředí chybí. Klíčová slova: ProInflow, Časopis pro informační vědy, recenzovaný časopis, informační věda

42 PROINFLOW: ČASOPIS PRO INFORMAČNÍ VĚDY 1. Úvod Časopis pro informační vědy je elektronické periodikum, které vzniká v rámci projektu v předmětu Aplikační seminář. Vytváří jej skupina studentů z oboru Informačních studií a knihovnictví na Filozofické fakultě Masarykovy univerzity. Časopis vzniká jako reakce na potřebu odborného recenzovaného periodika z oboru informačních věd, který v našich podmínkách chybí. Přestože lze u nás nalézt množství periodik z této tematické oblasti, často jsou to časopisy zaměřené především na knihovnictví a informační věda bývá pak spíše jen jakýmsi doplňkem. Postrádáme v našem prostředí účinný nástroj odborné komunikace, který by představoval trvalý a vysoce kvalitní zdroj informací. Časopis bude nabízet prostor, v němž se vynikající myšlenky našich odborníků ale i studentů budou střetávat, aby zrodily nové poznání, aby posunovaly hranice našeho oboru. Chceme pro tuto skupinu lidí vytvořit prostředí, v němž budou moci vzájemně konfrontovat své myšlenky, kde budou moci publikovat kvalitní texty, ale i čerpat zajímavou inspiraci Realizační tým Realizační tým je tvořen studenty prvního ročníku navazujícího magisterského studia Informačních studií a knihovnictví. Jedná se o Bc. Simonu Stolařovou, Bc. Simonu Chudobovou, Bc. Jaroslavu

43 PROINFLOW: ČASOPIS PRO INFORMAČNÍ VĚDY Královou, Bc. Šimona Vícha, Bc. Tibora Uhrína a Bc. Adama Vtípila. Role v týmu byly rozděleny následujícím způsobem: Jméno Bc. Simona Chudobová Role Marketingová manažerka Bc. Jaroslava Králová Zabezpečení vnějších požadavků na časopis Zabezpečení autorsko-právních aspektů Bc. Simona Stolařová Koordinátorka projektu PR projektu Kontaktní osoba Bc. Tibor Uhrín Poradce pro vnitřní otázky Redaktor Bc. Šimon Vích Finanční poradce Projektový poradce Bc. Adam Vtípil Manažer technické podpory Tabulka 1: Realizační tým

44 PROINFLOW: ČASOPIS PRO INFORMAČNÍ VĚDY Dále byly vytvořeny pozice, jejichž hlavní pracovní náplní je projekt zaštiťovat a poskytovat podporu a kontrolovat průběh a realizaci projektu. Jméno Mgr. Ladislava Suchá Pozice Garant Bc. Edita Vališová, DiS. Supervizor PhDr. Michal Lorenz Konzultant z KISKu Tabulka 2: Realizační tým 2 2. Recenzovaný časopis Recenzovaný časopis je zvláštním typem odborného periodika. Jeho obsah tvoří původní vědecké texty. Kvalita obsahu je zde zajišťována recenzenty na základě anonymního recenzního řízení. TDKIV recenzovaný časopis definuje takto: Odborná periodická publikace, která prošla před vydáním recenzním řízením, to znamená, že po přijetí do redakce recenzenti nezávisle na sobě vypracovali k jednotlivým článkům odborné posudky, na jejichž základě autoři upravili své články do konečné zveřejněné podoby. [1]

45 PROINFLOW: ČASOPIS PRO INFORMAČNÍ VĚDY 2.1. Recenzní řízení Recenzní řízení probíhá pravidelně před vydáním každého čísla časopisu. V první fázi procesu autoři posílají své články redakci časopisu. Ta následně oslovuje recenzenty, kteří jsou odborníci pro tematickou oblast, do které konkrétní článek spadá. Tito odborníci bývají zpravidla dva. Recenzní řízení probíhá anonymně, jména recenzentů nejsou veřejnosti ani autorům známa. Zároveň recenzenti v průběhu posuzování netuší, kdo je autorem hodnoceného článku. Po kritickém posouzení článku vypracují recenzenti posudek, v němž vyjadřují s obsahem textu souhlas nebo nesouhlas, případně zde navrhují konkrétní úpravy. Článek spolu s posudky putuje poté nazpět k jeho autorovi. Ten nyní může svůj text upravit či doplnit podle doporučení svých kolegů. Takto charakterizované běžné recenzní řízení bude zajišťovat kvalitu obsahu i našeho časopisu Recenzované časopisy v České republice Články v recenzovaných časopisech jsou jedním z předmětů hodnocení výzkumu a vývoje. V České republice má tuto problematiku na starosti Rada pro výzkum, vývoj a inovace. V souvislosti s potřebami tohoto hodnocení zřídila Rada seznam recenzovaných neimpaktovaných periodik. Odborné recenzované periodikum vymezuje Rada vlády jako:...vědecký časopis, který je recenzován, je vydáván jako periodická publikace v tištěné nebo

46 PROINFLOW: ČASOPIS PRO INFORMAČNÍ VĚDY elektronické podobě a má přidělen ISSN kód. [2] Časopisy, které se ucházejí o zařazení na tento seznam, musí splňovat určitá vymezená kritéria. Náš časopis bude od počátku koncipovaný tak, aby těmto nárokům vyhovoval. Podmínky se týkají zejména složení redakční rady, obsahu časopisu či jeho formálních požadavků. Redakční rada vzniká jako poradní orgán redakce. Její úlohou bude v našem případě převážně navrhování tématických zaměření jednotlivých čísel časopisu. Rada bývá obsazována významnými osobnostmi. Počet jejích členů se může měnit. Podle výše zmíněných pravidel musí počet externích členů redakční rady (tj. takových, kteří nejsou zaměstnanci vydavatelem časopisu) přesahovat 50 % z celkového počtu. Další pravidlo je zaměřeno na podíl recenzovaného a nerecenzovaného textu. Recenzované články musí tvořit více jak polovinu obsahu čísla, a to v přepočtu na normostrany. V souladu s těmito pravidly jsme také požádali o evidenční číslo na Ministerstvu kultury. Seznam bývá pravidelně aktualizován. Nejbližší aktualizace proběhne na jaře roku 2010 zpětně za letošní rok. Z toho důvodu chceme vydat první číslo časopisu do konce tohoto kalendářního roku. Další aktualizace totiž nejsou jisté

47 PROINFLOW: ČASOPIS PRO INFORMAČNÍ VĚDY 3. Představení projektu Cílem našeho projektu je vytvoření odborného recenzovaného časopisu z oboru informačních věd. Časopis bude vycházet v elektronické podobě čtyřikrát do roka. V souladu s charakterem oboru bude náš časopis orientovaný transdisciplinárně. Měl by sloužit jako most propojující informační vědu v českém a slovenském prostředí. V souladu s tímto plánem hodláme v periodiku pravidelně vydávat statě autorů z obou zemí. Přejeme si, aby vytvořením tohoto časopisu česká a slovenská informační věda získala nástroj odborné diskuze, společný prostor pro sdílení a vývoj poznání, který přispěje k jejímu rozvoji. Kromě toho budeme také usilovat o širší mezinárodní působnost. Nebudeme se tedy bránit článkům i v jiných jazycích, právě naopak, zejména anglické statě budou vítané. Navíc bude anglický jazyk v časopise zastoupen v podobě anotace. S ohledem na mezinárodní zastoupení budeme sestavovat redakční radu a také vybírat recenzenty k jednotlivým článkům. Periodikum bude podporovat myšlenku Open Access a bude usilovat o nejvyšší možnou míru přístupnosti. To se týká také webových stránek časopisu, které budou vytvářeny zejména s ohledem na poznatky v oblasti informačního chování a oboru rozhraní člověk-počítač. Tato snaha se bude týkat předně uživatelského prostředí webu, informační architektury a navigace, a to s ohledem na přístupnost a použitelnost stránek. Zároveň vytvoříme jednoduché a přehledné webové prostředí, v němž

48 PROINFLOW: ČASOPIS PRO INFORMAČNÍ VĚDY čtenáři velmi snadno naleznou, co potřebují. V této souvislosti bychom rádi vytvořili návrh citační mapy, která by později mohla být s obsahem časopisu propojena jako nástroj podporující specifický způsob vyhledávání Obsah časopisu Při tvorbě obsahu vycházíme z požadavků, které na recenzované časopisy klade Rada pro výzkum, vývoj a inovace. Z toho důvodu budou více jak 50 % náplně každého čísla tvořit recenzované odborné články, přičemž každé číslo bude mít své tematické zaměření. Zbylý prostor bude věnován nerecenzovaným rubrikám. Mezi nimi budou například recenze zajímavých publikací z oboru. Rovněž uvažujeme o zřízení stálé rubriky přibližující život a dílo významných osobností z oblasti informační vědy a jí příbuzných oborů. Další obsah budou tvořit překlady zahraničních článků, které budou tematicky odpovídat jednotlivým číslům. V časopise také mohou vycházet výjimečné studentské práce Cílová skupina Projekt se přednostně zaměřuje na vědeckou veřejnost z oboru informačních věd. Bude se jednat zejména o odborníky z České a Slovenské republiky. V tomto prostředí totiž není dostatek recenzovaných časopisů, kde by mohli publikovat svou práci. Tyto odborníky se budeme snažit získat hned do několika rolí. Máme o ně zájem nejen jako o čtenáře, ale i jako o autory a recenzenty

49 PROINFLOW: ČASOPIS PRO INFORMAČNÍ VĚDY Dále se zaměříme na české a slovenské studenty informačních studií a knihovnictví, které budeme získávat především jako čtenáře. Zvláštní skupinu tvoří studenti doktorandských studijních programů, které budeme běžně oslovovat jako autory článků. Potřebují totiž v rámci svého studia publikovat určitý počet příspěvků a my doufáme, že někteří z nich je budou chtít publikovat u nás Publicita Publicitě se budeme hlouběji věnovat až po vydání prvního čísla časopisu. V současné fázi projektu se v rámci projektu soustředíme zejména na oslovování potenciálních autorů a recenzentů. Touto cestou se zvyšuje povědomí o připravovaném časopise. Dále bude následovat tvorba webových stránek, jejichž první verze by měla být spuštěna do konce letošního roku. Ve stejném termínu by mělo být vydáno i první číslo časopisu. Stránky se budou nacházet na doméně inflow.cz. Dalším krokem bude rozesílání ů, které budou naši cílovou skupinu o časopise informovat. Poté budou následovat pravidelné zprávy o vydání nového čísla časopisu. Upozornit na sebe chceme také prostřednictvím vybraných odborných konferencí. Pro rozesílání zpráv o časopisu se nabízí například elektronická konference knihovna. Zvažujeme vydání článků o našem časopise ve vybraných elektronických periodikách. Další

50 PROINFLOW: ČASOPIS PRO INFORMAČNÍ VĚDY formou propagace bude vytvoření stránky o ProInflow na Wikipedii. Propagace bude v určité formě probíhat i s pomocí našich partnerů. Na prvním místě bude časopis Inflow, se kterým budeme například sdílet společnou značku a doménu. Dále můžeme čerpat z jeho zkušeností s vydáváním časopisu. Dalším klíčovými partnery budou právě probíhající projekty NAKLIV a PARTSIP. A v neposlední řadě jde o Kabinet informačních studií a knihovnictví, který nám poskytuje záštitu Řešení autorsko-právních aspektů Důležitou oblastí tvorby časopisu je vyřešení autorsko-právní ochrany obsahu. Zvolený model by měl být vhodný pro autory i pro časopis samotný, respektive pro jeho vydavatele. Nyní uvažujeme o více variantách. První z nich je implementace Creative Commons. Jde o soubor veřejných licencí, jejichž původ lze hledat v roce 2002 ve Spojených státech. V dubnu letošního roku vznikla i česká verze licencí. A právě české licence bychom mohli v rámci časopisu využívat. Za hlavní myšlenku lze pokládat možnost, že autoři sami určují typ licence, tedy podmínky jak může být s jejich dílem zacházeno. Určit míru jeho ochrany. CC licence lze chápat jako jednotlivé kombinace poskytnutých a vyhrazených práv autora k dílu, které tvoří konkrétní typ CC licence. [3]

51 PROINFLOW: ČASOPIS PRO INFORMAČNÍ VĚDY Druhou možností je podepisování individuálních licenčních smluv s jednotlivými autory, ve kterých by byly specifikovány podmínky vydání článku a nakládání s ním. V tomto případě oslovíme odborníka na tuto oblast. 4. Závěr ProInflow: Časopis pro informační vědy je nově se formující odborné recenzované periodikum. Mělo by sloužit jako nástroj pro rozvoj vědecké komunikace v oblasti informačních věd. Rozhodli jsme se časopis vytvořit, protože periodikum tohoto typu v České republice chybí, řídíme-li se seznamem recenzovaných periodik Rady vlády. V současné době se na tomto seznamu nachází kolem čtyř set periodik z nejrůznějších oborů. [4] Oblast informačních věd zde však není zastoupena, ačkoliv jsou časopisy, které se na seznam nyní pokouší dostat. Časopis je zacílen na odbornou veřejnost a studenty z tohoto oboru. Kvalitu jeho obsahu bude zajišťovat recenzní řízení. Doufáme, že se nám podaří udržet kvalitu, kterou jsme si na začátku projektu předsevzali, a že vznikne opravdu inovativní a inspirativní časopis. A na závěr krátká charakteristika. Časopis bude: - odborný - recenzovaný - transdisciplinární

52 PROINFLOW: ČASOPIS PRO INFORMAČNÍ VĚDY - mezinárodní (v první fázi minimálně československý) - otevřený pro uživatele - elektronický Zdroje: [1] Národní knihovna ČR. Česká terminologická databáze knihovnictví a informační vědy : Recenzovaný časopis [online]. [2008] [cit ]. Autor Hesla : Havlová, Jaroslava. Dostupný z WWW: < Zde dostupný v bázi KTD. [2] Rada pro výzkum a vývoj. Postup přípravy : Seznamu recenzovaných neimpaktovaných periodik vydávaných v České republice [online] [cit ]. Dostupný z WWW: < BE8154C8A/Postup%20pro%20p%C5%99%C3%ADpravu%20sez namu%20%c4%8dasopis%c5%af.pdf>. [3] GRUBER, Lukáš. Licence Creative Commons v českém prostředí. Knihovna [online]. 2009, roč. 20, č. 1, s [cit ]. Dostupný z WWW: < ISSN [4] Seznam recenzovaných neimpaktovaných časopisů (periodik) vydávaných v České republice [online]. c2009 [cit ]. Dostupný z WWW: <