MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

Transkript

1 Základní škola Dr. Hrubého 2, Šternberk MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM pro školní rok 2014/2015 Zpracovala: Michaela Mondeková

2 Obsah Úvod Vnitřní a vnější zdroje školy Charakteristika školy Analýza situace Kdo se podílí na realizaci MPP Spolupráce s pracovníky školy Spolupráce s žáky Spolupráce s rodiči a školní družinou Spolupráce s institucemi, organizacemi a odborníky Informační zdroje Síť odborných zařízení Dokumenty Cíle minimálního preventivního programu Realizace MPP na naší škole Způsob realizace MPP na prvním stupni ZŠ Způsob realizace MPP na druhém stupni ZŠ Aktivity pro žáky organizované školou Krizový plán - řešení přestupků Policie ve škole Záškoláctví Cigarety a jiné drogy ve škole První pomoc při otravě návykovými látkami a alkoholem Postup školy a vyučujících v případě výskytu užívání návykových látek ve škole Jak postupovat při vzniku škody na školním majetku Obecný postup školy a vyučujících v případě výskytu šikany ve škole Krizový scénář pro počáteční stádia šikanování... 33

3 Přílohy Příloha č. 1: Jak poznám, že moje dítě požívá alkohol nebo bere drogy? Příloha č. 2: Doporučení rodičům, jejichž dítě má problémy se závislostí? Příloha č. 3: Proč a jak odmítat alkohol a drogy... 43

4 Úvod Období školního vzdělávání má svůj vliv na formování osobnosti člověka. Dítě nejen doma, ale i ve školním prostředí přejímá vzorce chování, myšlení a emoce, které pak dále pomáhají určovat jeho životní styl a interakci s okolím. Proto je důležité ukazovat žákům správnou cestu, podporovat dobré vztahy, klást důraz na zdravý životní styl, posilovat zdravé sebevědomí a upozorňovat na nebezpečí a nástrahy rizikového chování. 1 Vnitřní a vnější zdroje školy 1.1 Charakteristika školy Základní škola Dr. Hrubého 2, Šternberk, příspěvková organizace Dr. Hrubého 319/2, Šternberk, Škola je jednou ze čtyř základních škol ve městě. Budova školy je ve dvou spojených křídlech. Školu navštěvuje 579 žáků ve 22 třídách. Na výchovně - vzdělávacím procesu se podílí 33 pedagogických pracovníků a 6 vychovatelek ve školní družině. Školní poradenské pracoviště tvoří výchovný poradce, školní metodik prevence a školní psycholog. Školní metodik prevence v tomto školním roce dokončuje Specializované studium pro prevenci sociálně patologických jevů 250. Rozdělení tříd: 1. stupeň 1. ročník 3 třídy 2. ročník 2 třídy 3. ročník 2 třídy 4. ročník 2 třídy 5. ročník 3 třídy 2. stupeň 6. ročník 3 třídy 7. ročník 3 třídy 8. ročník 2 třídy 9. ročník 2 třídy - 4 -

5 Kontakt na vedení školy a osoby podílející se na primární prevenci rizikového chování: Ředitelka školy: Mgr. Vlasta Šafránková safrankova@zshrubeho.cz, Školní metodik prevence: Mgr. Michaela Mondeková mondekova@zshrubeho.cz, konzultace: každé úterý 13,45 14,30 hod (nebo po dohodě) Výchovný poradce: Mgr. Lenka Hlaváčková hlavackova@zshrubeho.cz, konzultace: čtvrtek 13,00-15,00 (po telefonické dohodě) Školní psycholog: Mgr. Lenka Minářová lenkaminarova@seznam.cz, konzultace: pondělí 7,30 14,30, úterý 7,30 12, Analýza situace Na základě dotazníkového šetření bylo zjištěno, že velká část dětí má zkušenosti s tabákovými výrobky i s alkoholem. Bohužel už i děti na prvním stupni. Potvrzuje se nám tím důležitost primární prevence již od prvních ročníků. Dále sledujeme špatné stravovací návyky žáků (nepravidelná strava, absence hlavních jídel). V neposlední řadě může být alarmující doba strávená u počítačů a televize. Je proto potřeba zaměřit se v prevenci také na aktivní využití volného času. Ve městě je bohužel velký výskyt vandalismu a osob zneužívajících návykové látky. Je proto potřeba nezanedbat prevenci v podpoře zdravého životního stylu a nácviku odmítání. Z dotazníkového šetření školní psycholožky je patrné, že z rizikového chování se ve škole nejčastěji vyskytují vztahové problémy mezi spolužáky. Nejvíce se vyskytují pomluvy a slovní urážky, praní se mezi sebou (1. stupeň). S tím souvisí i nerespektování individualit osobností a nerespektování autorit. Problémy ve třídách odhalilo buď šetření školního psychologa v rámci třídního klimatu, nebo třídní učitel a ve dvou případech jsme byli upozorněni rodiči. Ve schránce důvěry byly dva vzkazy. Nastalé situace byly řešeny ve spolupráci třídního učitele, výchovného poradce, školního metodika prevence, školního psychologa

6 1.3 Kdo se podílí na realizaci MPP Efektivní fungování primární prevence je založeno na spolupráci všech pracovníků školy, žáků i rodičů Spolupráce s pracovníky školy S ředitelkou školy a výchovnou poradkyní byl projednán Metodický pokyn MŠMT k prevenci sociálně patologických jevů a obě byly seznámeny s náplní MPP. Dále byla dohodnuta základní pravidla realizace programu. Úzká spolupráce je navázána také se školní psycholožkou Mgr. Lenkou Minářovou. Psycholog poskytuje poradenství žákům, jejich zákonným zástupcům a pedagogům školy. V rámci prevence je poradcem třídním učitelům v řešení některých nastalých situací či zlepšování třídního klimatu. Jsme přesvědčeni o potřebnosti role školního psychologa v současné škole. Všichni pedagogičtí pracovníci jsou seznámeni s minimálním preventivním programem a zaangažováni do jeho realizace. Ve všech vyučovacích předmětech je třeba zařazovat vhodná témata z oblasti primární prevence, zvláště pak v hodinách občanské výchovy, výchovy ke zdraví, přírodopisu a chemie. Škola má ve svém ŠVP zapracovaný samostatný předmět Výchova ke zdraví, který je určený k realizaci pravidelné prevence rizikového chování. Předmět je vyučován v 8. a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Témata primární prevence rizikového chování jsou zařazována průběžně či aktuálně (dle aktuálního výskytu problému). Při řešení rizikového chování postupuje škola dle pokynů krizového plánu, který je součástí MPP (viz.kapitola 4). Krizový plán je výsledkem práce celého pedagogického sboru za podpory vedení školy. Problémy spojené se sociálně patologickými jevy řeší vždy třídní učitel za podpory výchovné komise (výchovný poradce, metodik prevence, ředitelka školy). Stěžejní úlohu při naplňování minimálního preventivního programu a primární prevence rizikového chování však mají třídní učitelé. Tito budou zařazovat otázky prevence cíleně do třídnických hodin (TH). Smysl třídnických hodin TH poskytují možnost pravidelné práce se vztahy uvnitř třídy, zejména řešení aktuálních problémů třídy. Tento způsob práce se třídou je prevencí sociálně nežádoucích jevů. Necháme-li žáky pravidelně sdělovat, co se jim ve třídě líbí a co ne, vede to k tomu, že se podaří podchytit a často i vyřešit řadu problémů, které jinak často přerostou do takřka - 6 -

7 neřešitelných problémů. V rámci TH nejde o hraní si se žáky, ale o to, aby žáci sami aktivně řešili věci, které se jich týkají. Pomocníkem pro řízení třídnických hodin (pro třídní učitele) je Metodika vedení třídnických hodin (Skácelová) a Metodika práce s dětmi na 1. stupni (Skácelová a kol.). Přínos třídnických hodin Žáci jsou většinou motivování způsobem práce, při kterém jsou aktivní. Žáci zažijí to, že mohou konstruktivně ovlivňovat své okolí (třídu, školu). Žáci si zvykají samostatně řešit problémy, které se jich týkají, a přijímat za ně odpovědnost. Žáci si osvojí některé techniky a principy, které jsou efektivní, např. při plánování společných činností, řešení konfliktů v rámci skupiny (třídy), řešení problémů, které se jich týkají Žáci si vytvářejí společné normy chování a jsou ochotnější se jimi řídit Spolupráce s žáky Žáci se na realizaci MPP podílejí samotnou účastí v programech, řešením jednotlivých témat, zaujímáním postojů a získáváním kompetencí. Žáci se mohou také spolupodílet na přípravě preventivních programů Spolupráce s rodiči a školní družinou Rodiče jsou seznámeni se záměry a způsoby uskutečnění programu. Jsou jim poskytovány informace o nebezpečí výskytu rizikového chování na naší škole. V případě výskytu problému jsou rodiče pozváni do školy, kde se snažíme spolu s třídním učitelem, vedením školy a výchovným poradcem působit na dítě tak, aby pochopilo hrozící nebezpečí. Pokud je to nutné, zprostředkujeme odbornou pomoc, seznámíme rodiče s institucemi, na které se mohou obrátit. Velmi důležitá je spolupráce se školní družinou, v níž jsou rozvíjeny zájmy dětí. Děti jsou pod neustálým pedagogickým dohledem, tráví svůj volný čas efektivně, učí se samostatnosti, rozšiřují si své školní znalosti hravou formou a účastní se řady soutěží organizovaných školní družinou či jinými institucemi. Aktivity zaměřené pro rodiče Seznámení rodičů s MPP v rámci třídních schůzek a zpřístupnění MPP na webu školy Nabídka konzultačních hodin třídních učitelů, výchovného poradce, školního metodika prevence Nabídka propagačních materiálů - 7 -

8 Pohovory na třídních schůzkách o nebezpečí rizikového chování Informovanost rodičů prostřednictvím webových stránek školy, informační nástěnkou či dnem otevřených dveří Možnost spolupráce se školním psychologem Spolupráce s institucemi, organizacemi a odborníky Naše škola při realizaci MPP spolupracuje s dalšími organizacemi, které nabízejí programy primární prevence, přednášky, pořady nebo volnočasové aktivity. Dále také spolupracuje s organizacemi, které jsou pro nás poradní i metodické. MP Promotion - Čas proměn - Policie ČR Preventivně informační skupina Olomouc, por. Bc. Petr Čundrle, krpm.otp.olomouc@pcr.cz, , Policie ČR - Obvodní oddělení Šternberk , tísňové volání 158 Městská policie Šternberk , tísňové volání 156, Preventivní skupina MP st. Ladislav Prášil, prasil@sternberk.cz, Sdružení D Krajská hygienická stanice Univerzita Palackého v Olomouci projekt Věda do škol Krajský úřad Krajský koordinátor prevence PhDr. Ladislav Spurný, l.spurny@kr-olomoucky.cz, Pedagogicko-psychologická poradna v Olomouci (PPP) oblastní metodik prevence Mgr. Kateřina Motlová, motlova@ppp-olomouc.cz, Město Šternberk Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Mgr. Jana Kameníčková, kamenickova@sternberk.cz, Komise prevence kriminality MUDr. Leo Puszkailer, Dům dětí a mládeže ve Šternberku Gymnázium Šternberk Sportovní a zájmové organizace ve Šternberku a okolí 1.4 Informační zdroje Ve škole je soubor materiálů k primární prevenci i k řešení situací a rizikového chování. Jednotlivé materiály se nacházejí ve sborovně 2. stupně a jsou k dispozici všem - 8 -

9 pedagogickým pracovníkům, rodičům i žákům školy. Literatura Velká kniha o konopí; Rowan Robinson Řekni drogám ne Desatero protidrogové prevence; MUDr. Jiří Presl Konopí pro zdraví; Chris Corrad Drogová závislost; J.Presl Výchova dětí v oblasti požární ochrany; B. Mikulka, Š. Mikulka, Mgr. J. Richter Kouření a alkohol; MUDr. J. Richter Vyber si zdraví; MUDr. Josef Richter, CSc. Kapesní průvodce krizovými situacemi doma i v zahraničí; Centrum pro bezpečný stát, o.s. My, droga a Evropa; MUDr. Jiří Presl Drogy & Vaše dítě Životní styl závislost; Vydavatelství Medea Kultur Drogy poznej svého nepřítele Etická výchova učebnice a pracovní sešit Výchova ke zdravému životnímu stylu Rizika internetové komunikace v teorii a praxi Alkohol, drogy a Vaše děti Národní zpráva o zdraví a životním stylu dětí a školáků Kam kráčíš? Originální univerzální průvodce hubnutí s rozumem Ochrana člověka za mimořádných událostí Živelné pohromy Ochrana člověka za mimořádných událostí Havárie s únikem nebezpečných látek, radiační havárie Ochrana člověka za mimořádných událostí Sebeochrana a vzájemná pomoc Ochrana člověka za mimořádných událostí Metodická příručka pro 2. st. základní školy Interpersonální násilí na dětech Závislost a my vybraná čísla časopisů O dospívání a menstruaci informační materiály a metodické karty - 9 -

10 Elektronické publikace: Elektronické publikace jsou uloženy na společném serveru ve složce školní metodik prevence. Prevence rizikového chování dětí a mládeže aneb jak prožít šťastné dětství interaktivní učebnice Metodika práce s dětmi na 1. stupni ZŠ Metodika vedení třídnických hodin Program pro rodiče Unplugged metodika pro lektory Kočičí zahrada rozvoj sociálních dovedností dětí v rámci prevence rizikového chování (metodika pro učitele) Metodika práce s dětmi v oblasti primární prevence rizikových jevů Návrh doporučené struktury minimálního preventivního programu prevence rizikového chování pro základní školy Primární prevence rizikového chování ve školství Rizikové chování dětí a jeho právní dopady příručka učitele Výkladový slovník základních pojmů školské prevence rizikového chování DVD Informační DVD pro metodiky prevence a další pedagogy ZŠ a SŠ Řekni drogám ne Duha bezpečí Výchovné foto-seriály pro děti a mládež těhotenství, hráč, nemocnice, rasismus, alkohol, násilník Štěstí přeje připraveným Zkažená mládež Dítě v ohrožení Seznam se bezpečně Videokazety Výchova dětí v oblasti požární ochrany 1. cyklus Výchova dětí v oblasti požární ochrany 2. cyklus Prevence obchodu se ženami Očima hadů Vzdělávací program o dospívání

11 Řekni drogám ne Aids Vzdělávání V rámci DVPP jsou učitelům nabízeny vzdělávací kurzy a školení v oblasti prevence rizikového chování i práce s projevy rizikového chování. Tato vzdělávání nabízejí např. Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci (Etická výchova, Výchova ke zdravému životnímu stylu, projekt e-bezpečí - konference, ) P-centrum - Lafayettova 9, Olomouc Centrum primární prevence (šikana, kyberšikana, agrese a agresivita, závislosti u dětí, Studium pro ŠMP, setkávání ŠMP, ) Pedagogicko-psychologická poradna (Regionální konference primární prevence rizikového chování, setkávání ŠMP) Prevalis metodické semináře v primární prevenci MŠMT konference věnované vybraným tématům primární prevence rizikového chování Škola sama připravuje vzdělávací semináře pro pedagogy ve spolupráci se školním psychologem. Stejně tak i výchovný poradce a školní metodik prevence i ostatní pedagogové předávají pedagogům získané poznatky, materiály a zkušenosti z jednotlivých školení. 1.5 Síť odborných zařízení Odbor sociálně-právní ochrany dětí MÚ Šternberk - ospod@sternberk.cz Ambulance pro alkohol a gambling - Psychiatrická klinika FN Olomouc, I. P. Pavlova 6, Olomouc, P -centrum, Lafayettova 9, Olomouc, poradna pro alkoholové a jiné závislosti K -centrum Wallhala, Sokolská 48, Olomouc, poradenské centrum (drogy), kontaktní centrum Podané ruce Olomouc Psychiatrická léčebna Šternberk, Olomoucká 173, detoxikační centrum, dětské oddělení psychiatrické léčebny Linka bezpečí Linka důvěry pro děti a mládež v Olomouci E-BEZPEČÍ bezpečnost na internetu,

12 Linka vzkaz domů pro děti, které jsou na útěku Rodičovská linka , , Bílý kruh bezpečí pomoc svědkům i obětím trestných činů Rosa centrum pro týrané a osamělé ženy, DONA linka pro oběti domácího násilí, , Internet poradna Fond ohrožených dětí, Sokolská 50, Olomouc, , fod.olomouc@fod.cz Centrum pro rodinný život, Biskupské nám. 2, Olomouc, Poradna pro rodinu Olomouc, Žilinská 7, Středisko sociální prevence Olomouc, Na Vozovce 26, Olomouc, Intervencnicentrum@ssp-ol.cz, Dokumenty Minimální preventivní program vychází z těchto materiálů: Metodický pokyn MŠMT ČR Č. j.: / k prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeže Metodický pokyn MŠMT ČR Č. j.: 22294/ k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí a mládeže Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR na období Metodický pokyn MŠMT ČR Č. j.: / k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví. Školní řád ZŠ Dr. Hrubého 2, Šternberk

13 Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí a mládeže, MŠMT Č.j.: / Školský zákon č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů

14 2 Cíle minimálního preventivního programu (MPP) Cílem obecně je naučit žáky stanovit si správný hodnotový žebříček, zlepšovat mezilidské vztahy, umět řešit konfliktní situace, znát svá práva a povinnosti, respektovat a být respektován, smysluplně využívat volný čas, nepodlehnout závislosti na návykových a psychotropních látkách. Hlavní aktivitou naší školy je dodržování stanovených zásad preventivního programu, které zlepšují působnost v následujících oblastech zaměřených na minimalizaci rizikového chování: interpersonální agresivní chování agrese, šikana, kyberšikana, extremismus, xenofobie, rasismus, intolerance, antisemitismus kriminalita a delikvence, vandalismus, sprejerství záškoláctví drogová závislost, patologické hráčství alkoholismus a kouření domácí násilí, syndrom týraných a zneužívaných dětí, obchodování s lidmi rizikové chování prevence úrazů, v dopravě poruchy přijmu potravy sexuální rizikové chování sekty Konkrétními cíli pro tento rok jsou: Podpora zdravého životního stylu žáků. Zapojili jsme se do projektu Aktivní životní styl dětí a školáků v Olomouckém kraji. Řešitelem projektu je Fakulta tělesné kultury Univerzity Palackého v Olomouci. Projektový den zaměřený na rizika zneužívání alkoholu. Podpora třídnických hodin seminář pro učitele Jak vést efektivně třídnické hodiny. Snížení prvotních projevů šikany zlepšení vztahů a třídních klimat, uvědomění žáků co je a není šikana. Nabídnout rodičům vzdělávací seminář zaměřený na rizika zneužití internetu. Dokončit studium školního metodika prevence. Preventivní přednášky a ukázky Policie ČR, Městské policie. Preventivní přednášky a ukázky hasičů. Naučit žáky správným hygienickým návykům a péči o své zdraví

15 3 Realizace MPP na naší škole 3.1 Způsob realizace MPP na prvním stupni ZŠ ročník Dětem je nutné po vstupu do školy nabízet nejen konkrétní dovednosti, ale zejména vytvářet modelové situace, se kterými se mohou setkat ve škole i mimo školu. Pro vytvoření optimálního sociálního klimatu je důležité vzájemné poznání žáků a pedagogů. Program by měl být zaměřen na: společné stanovení a zažití pravidel soužití mezi žáky a učiteli zvyšování zdravého sebevědomí žáků zkoumání a uvědomování si vlastní osobnosti vnímání individuálních odlišností dětí mezi sebou a přijímání těchto jevů nácvik vzájemné úcty, sebeúcty a důvěry rozvoj schopnosti diskutovat, komunikovat, řešit problémy a konflikty (například formou komunitního kruhu) rozvoj schopnosti klást otázky, umění vyjádřit svůj názor, umění říci ne ročník Optimální jsou programy směřující k pozitivnímu ovlivnění zdraví žáků, které je chápáno jako stav tělesné, duševní a sociální pohody při současné změně postojů k sobě, k prožívání sebe jako individuality, ale v kontextu s druhými lidmi, se školní komunitou a okolním světem, k pozitivnímu citovému naladění a myšlení, k osvojení si dovednosti řešit stres a k dodržování životosprávy. Programy orientované na hlubší poznání dovedností osvojených při vstupu do školy, na schopnost pracovat v kolektivu a uvědomění si, co tělu prospívá, je vhodné realizovat formou pobytových programů spojených se sportovní činností a aktivním trávením volného času. Je zde osvojována i vzájemná pomoc, podřízení se možnostem skupiny, zvládnutí fyzicky náročných situací. V tomto období doporučujeme zařadit preventivní program Kočičí zahrada rozvoj sociálních dovedností dětí v rámci prevence rizikového chování

16 3.2 Způsob realizace MPP na druhém stupni ZŠ 6. ročník Program je vhodné založit na aktivní práci skupiny i každého jednotlivce. V rámci tohoto programu je třeba stanovit pravidla soužití ve skupině aktivní naslouchání, pravdivost, důvěryhodnost, tolerance, maximální osobní nasazení. Pravidla je optimální stanovit na základě prožitku aktivní formou tak, aby je žáci přijali za svá. Program je vhodné doplnit hrami s nácvikem verbální a nonverbální komunikace, hrou na sebepoznání, simulačními hrami a relaxačními aktivitami. Cílem je vytvořit dobře fungující tým žáků a učitelů. Na začátku šestého ročníku zařazujeme adaptační kurz tříd s třídními učiteli, který je zaměřen na podporu vztahů, třídního kolektivu, spolupráce, začlenění se do nového kolektivu, Obsah programu: vzájemné poznávání účastníků vytváření vztahu důvěry mezi žáky a učiteli a mezi žáky navzájem stanovení pravidel soužití třídní komunity formování skupiny, která je pro žáky bezpečným místem, která jim pomůže vyhnout se rizikovému, společensky nežádoucímu chování šikanování, užívání alkoholu a drog, vzniku různých typů závislostí apod. začlenění nových žáků do třídního kolektivu 7. ročník Program musí reagovat na celou řadu změn přinášejících zátěžové situace v tomto věkovém období. Rozvoj pubertálního období s celou řadou fyzických a psychických proměn je obdobím kritickým pro nástup rizikového chování. Je proto nutno pokračovat v budování kvalitního vrstevnického týmu, ve kterém se žáci cítí bezpečně a jistě. Opět je vhodné využít intenzivní pobytové soustředění se zaměřením na: hlubší vzájemné poznávání účastníků prohlubování vztahů důvěry upevňování kolektivních vztahů se včasným podchycením nežádoucích projevů chování trénink obrany před manipulací, s uměním říci ne trénink odpovědnosti za vlastní rozhodnutí zvládání náročných fyzických duševních situací

17 umění vyrovnat se s neúspěchem 8. ročník Program je vhodné realizovat výrazně aktivní formou. Osvědčenými metodami jsou brainstorming, diskuse, hraní rolí, rozhovor, empatie, kreslení a další. Posiluje se činnost jednotlivců, spolupráce ve skupině, volba vhodné komunikace, prosazování návrhů. Součástí programu by měly být hry na nácvik verbální a nonverbální komunikace, simulační hry a relaxační techniky, využití metody kritického myšlení. Pomocí projektů je vhodné ověřit kvalitu vytvořených postojů ke zdravému životnímu stylu a rizikovému chování u dětí. Program by měl být zaměřen na: upevňování vztahů ve skupině vrstevníků rozvoj schopností přijímat svobodná a odpovědná rozhodnutí nácvik efektivní komunikace na základě vlastních prožitků nácvik řešení zátěžových situací zvýšení schopnosti odolávat nebezpečím, krizím, stresu, zátěžovým situacím (včetně odmítání alkoholu, drog, nikotinu, nevhodných způsobů chování) přehled životních rizik společenské vztahy (včetně mediální hygieny, vlivu reklamy apod.) modelové, projektové situace poskytující návody k řešení problémů Vhodnou součástí programu jsou kompenzační a relaxační aktivity, sportovní a turistické. 9. ročník Program by měl mapovat dosažené výsledky osobnostního a sociálního rozvoje, fixovat tyto dovednosti a postoje a využívat prvků předchozích programů. Převažovat by měly zážitkové aktivity a formy práce podporující příznivé klima ve třídě. Do všech uvedených programů je vhodné integrovat i aktivity související s výukovými předměty (zdravověda, ekologie, přírodověda,...) a naopak. Mnohé z aktivit se nabízí k širšímu využití v hodinách humanitního i přírodovědného zaměření. Nezastupitelnou roli v celém programu má kvalitní práce třídního učitele, který v roli manažera řídí a připravuje spolu s žáky jednotlivé programy. Velmi efektivní pro komunikaci s žáky je komunitní kruh. Komunitní kruh je stěžejní metoda budování bezpečí, důvěry, soudržnosti a osobnostního rozvoje dětí ve třídě. Komunitní kruh lze využít ve všech vyučovacích předmětech, nejen ve výchovných. Atmosféra ve třídě je otevřená, s prvky

18 důvěry a ochoty si porozumět. Děti se učí pomáhat si, tolerovat se a respektovat se ve svých názorech a projevech. 3.3 Aktivity pro žáky organizované školou Na tvorbě a realizaci MPP se podílejí všichni vyučující a tematické bloky jsou začleněny do plánů učiva v průběhu roku. Preventivní témata jsou obsažena v předmětech: - občanská výchova - přírodopis, přírodověda, prvouka - dějepis, vlastivěda - chemie - zeměpis - výtvarná výchova - tělesná výchova - výchova ke zdraví Ročník Téma Předmět ročník Lidé kolem nás Prvouka Člověk a jeho zdraví Člověk ve společnosti Jsem školák Ochrana člověka za mimořádných událostí Rodina a partnerství Lidské tělo Péče o zdraví, zdravá výživa Osobní bezpečí, bezpečné chování Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy Přírodověda Návykové látky

19 Lidské soužití Vlastivěda ročník Pozitivní vzory hrdinů z četby Český jazyk Mezilidské vztahy Úvahy o životě Pozitivní vzory osobností Dějepis Zákony a lidé Výskyt a pěstování drog Lidské rasy Národnostní konflikty Lidské tělo Sexuální výchova Zdravé životní návyky Účinky návykových látek na lidský organismus Vznik, výroba a účinky návykových látek na lidský organismus Tematické práce k drogám, estetickému prostředí a k lidským vztahům Zdravý způsob života Relaxace Duševní hygiena Zeměpis Přírodopis Chemie Výtvarná výchova Tělesná výchova a Výchova ke zdraví Aktivity ve výuce pro ročník Na prvním stupni základní školy se snažíme rozvíjet schopnost diskutovat, komunikovat, řešit problémy a konflikty prostřednictvím komunitního kruhu, relaxačních technik, diskusí, projektů, hraní rolí (hraní jiných rolí než jsem já ), empatie, kreslení, nácviku verbální a nonverbální komunikace a dalších metod. společné stanovení pravidel soužití mezi žáky a učiteli zvyšování zdravého sebevědomí žáků zkoumání a uvědomování si vlastní osobnosti vnímání individuálních odlišností dětí mezi sebou a přijímání těchto jevů

20 nácvik vzájemné úcty, sebeúcty a důvěry rozvoj schopnosti diskutovat, komunikovat, řešit problémy a konflikty (např. formou komunitního kruhu) rozvoj schopnosti klást otázky, umění vyjádřit svůj názor, umět říci ne navozování příznivého klimatu ve třídě osvojování a upevňování základních návyků v rámci zdravého životního stylu základy etické výchovy Aktivity ve výuce pro ročník: Přechod na II. stupeň základní školy přináší řadu změn a z nich vyplývajících zátěžových situací změna třídního učitele, střídání vyučujících v jednotlivých předmětech, odchod některých spolužáků a příchod nových, zvýšené nároky na objem a strukturu učiva. Na druhém stupni základní školy lze využít simulačních her (jak bych se já choval ve fiktivních situacích), relaxačních technik, brainstorming a stejně jako na prvním stupni patří mezi velmi efektivní aktivity projekty, diskuse, hraní rolí (hraní jiných rolí než jsem já ), empatie, kreslení, nácviku verbální a nonverbální komunikace a dalších metod. vzájemné poznávání žáků vytváření vztahů důvěry mezi žáky a učiteli a mezi žáky navzájem stanovení pravidel soužití třídní komunity formování skupiny, která je pro žáky bezpečným místem, která jim pomůže vyhnout se rizikovému chování šikanování, užívání alkoholu a drog, vzniku různých typů závislostí začlenění nových žáků do třídy trénink obrany před manipulací, umění říci ne umění vyrovnat se s neúspěchem nácvik efektivní komunikace na základě vlastních prožitků nácvik řešení zátěžových situací zvýšení schopnosti odolávat nebezpečím (odmítat alkohol, drogy, ), krizím, stresu společenské vztahy modelové situace poskytující návody k řešení problémů

21 Plán primární prevence pro školní rok 2014/2015 Dodržení Minimálního preventivního programu plány a témata primární prevence v rámci ŠVP Hlavní téma prevence bude zaměřeno na nebezpečí užívání a zneužívání alkoholu (jakož i možného primárního spouštěče závislostí na jiných návykových látkách) Vzdělávání ŠMP Specializované studium prevence sociálně-patologických jevů Krajská konference prevence sociálně-patologických jevů pro výchovné poradce a školní metodiky prevence Olomouc Setkání školních metodiků prevence PPP Olomouc Adaptační pobyt žáků 6. ročníků Vícedenní pobytové akce v rámci tříd (konané společně s rodiči) Preventivní přednášky Policie ČR Olomouc: 6. ročník úloha policie ČR, složky IZS a kdy zasahují, volání na tísňovou linku, osobní bezpečnost. 9. ročník problematika návykových látek, kyberšikana, majetková kriminalita, šikana Preventivní přednášky Městské policie Šternberk 3. ročník Dopravní výchova 4. ročník Preventivní přednášky Hasičského záchranného sboru Primárně preventivní programy: Čas proměn dívky 6. ročníku (Ne)bezpečný sex 8. ročník Věda do škol UP Olomouc E-bezpečí 7. ročník kyberšikana, kybergrooming Příběhy bezpráví film s besedou 9. ročník Projektové dny Zapojení školy do projektu Ovoce do škol 1. stupeň Distribuce mléčných výrobků ve škole v rámci programu Mléko do škol Program Zdravé zuby 1. stupeň Zapojení školy do projektu OVOV Odznak všestrannosti olympijských vítězů Týden zdravé svačinky 1. stupeň Zájmové útvary vedoucí k aktivnímu využití volného času

22 Školní kroužky pohybové hry florbal aerobik košíková keramika odbíjená dramatický kroužek matematika informatika golf pěvecký sbor zobcová flétna cvičení se stuhami SCIO příprava Reedukace Logopedie Příprava na biologickou olympiádu Aktivity pořádané školou dny otevřených dveří pro rodiče a veřejnost vypouštění balónků s přáním Ježíškovi, vánoční jarmark zápis dětí do 1. tříd organizování soutěží a účast v okresních kolech - matematika, český jazyk, zeměpis, přírodopis, hudební výchova, cizí jazyky, fyzika, dějepis, astronomie matematická a přírodovědná soutěž Klokan účast na sportovním setkání mládeže partnerských měst ve Šternberku víkendové pobyty jednotlivé třídy společně rodiče s dětmi souvislá pedagogická praxe studentů Pedagogické fakulty UP v Olomouci třídní besídky pro maminky ke Dni matek" recitační soutěž, pěvecká soutěž Slavíček schůzka pro rodiče budoucích žáků 1. tříd

23 schůzka pro rodiče vycházejících žáků 9. tříd společné předmětové komise a metodická sdružení učitelů příspěvky do regionálního a městského tisku výstavy výtvarných prací v galeriích ve Šternberku prezentační výstava učebních a studijních oborů pro žáky a rodiče SCHOLARIS" organizace reedukace a logopedie pro žáky kurzy plavání pro žáky tříd lyžařský výcvik pro žáky 7. Tříd pravidelné výchovné koncerty pro 1. a 2. stupeň školní výlety ročník zapojení do ekologického programu - KEV Noc s Andersenem Atletika do škol zapojení do projektu Českého atletického svazu Projekt Aktivní životní styl dětí a školáků v Olomouckém kraji školní ples ve spolupráci se SRPŠ tradiční setkání ke Dni učitelů organizace atletického čtyřboje základních škol sportovní dny pro 1. a 2. stupeň organizace oblastních i okresních kol v košíkové hochů i dívek organizace meziškolních i okresních turnajů ve florbalu, fotbalu spoluúčast na jarmarcích či veřejných akcích města pořádání společných pobytových akcí s partnerskou školou v Trenčíně návštěvy dětí z MŠ keramika, prohlídky tříd s výukou, netradiční sportovní aktivity vystoupení žáků dramatického kroužku, pěveckého sboru,... Den dětí, cyklistický výlet do ZOO Olomouc (ve spolupráci se SRPŠ) sběr starého papíru výtěžek použit na charitativní účely

24 Výlety a exkurze exkurze do Olomouce (6. ročník) exkurze do firmy Remit exkurze do Prahy (9. ročník) pravidelné exkurze (Planetárium Brno, Slavkov - Mohyla Míru, Dlouhé Stráně - elektrárna, Velké Losiny papírna, návštěvy výstav, divadel a kina, Kurz práce s turistickou mapou, geologická exkurze 9. ročníků) Projekty Den Země Sportovní den zapojení školy do projektu Zdravé zuby" Mléko do škol Ovoce do škol Atletika pro děti Aktivní životní styl dětí a školáků v Olomouckém kraji Schránka důvěry Schránka důvěry je umístěna v přízemí hlavní budovy školy a je určena pro všechny žáky školy, pedagogy i rodiče. Obsah schránky je jednou týdně kontrolován a vyhodnocován. Školní parlament Školní parlament tvoří zástupci tříd (dva z každé třídy ročníku), kteří se schází jednou za měsíc za přítomnosti školního metodika prevence. (Některých setkání se účastní i ředitelka školy). Děti mají možnost vyjádřit, co se jim ve škole líbí, co se jim nelíbí, co by chtěly změnit O tom, co vyslechly na parlamentu, pak informují své spolužáky na třídnických hodinách. Jsou také seznamovány s děním ve škole, připravovanými akcemi a mají možnost se podílet na přípravách, podávat podněty a připomínky

25 4 Krizový plán 4.1 Policie ve škole Vstup policie do školy Policista se po vstupu do budovy ohlásí u ŘŠ, představí se a jasně sdělí, proč přišel, co potřebuje a na základě čeho. Svou příslušnost k policii prokazuje stejnokrojem s identifikačním číslem (kriminalista stejnokroj mít nebude), služebním průkazem, odznakem služby kriminální policie. Škola mu poskytne vhodnou místnost. Policista požádá ŘŠ o přítomnost další osoby, což musí být pedagogický pracovník. Po celou dobu přítomnosti dítěte ve škole jsme nad ním povinováni dohledem. Škola musí o výslechu žáka předem vyrozumět zákonného zástupce dítěte, pokud tak již neučinila PČR. To neplatí, jestliže provedení úkonu nelze odložit a vyrozumění zákonného zástupce nelze zajistit. Jestliže rodič vydá pokyn, abychom akci zadrželi do chvíle, než přijde, je nutné mu sdělit, že to ze zákona nelze. Odvedení žáka ze školy Policistovu totožnost lze telefonicky ověřit na pracovišti, které uvedl a služebním průkazem doložil. Jestliže odvádí dítě mladší 15 let, potom nepřijede v uniformě bude to specialista na problematiku mládeže. Po celou dobu tohoto úkonu odvedení, naložení do auta, převozu na služebnu, výslechu na služebně musí být přítomna další osoba. Je na policistovi zajistit třetí osobu třeba pedagoga nebo zástupce OSPOD. Důležité je domluvit se, kam policista dítě zase vrátí jestli zpět do školy nebo zákonným zástupcům a také kdy. O přítomnosti policisty ve škole vyhotoví ŘŠ zápis. 4.2 Záškoláctví Neomluvenou nepřítomnost do součtu 10 vyučovacích hodin řeší se zákonným zástupcem dle jeho zvážení třídní učitel buď formou telefonického rozhovoru anebo

26 osobním pohovorem, kdy je zákonný zástupce pozván doporučeným dopisem do školy. Obsahem rozhovoru by mělo být projednání důvodu nepřítomnosti žáka a způsob omlouvání jeho nepřítomnosti a upozornění na povinnost stanovenou zákonem. Seznámení zákonného zástupce s možnými důsledky v případě nárůstu neomluvené nepřítomnosti. Třídní učitel dále provede zápis z pohovoru, do něhož uvede způsob nápravy dohodnutý se zákonným zástupcem. V případě osobního rozhovoru zákonný zástupce zápis podepíše a obdrží kopii zápisu. Případné odmítnutí podpisu zákonným zástupcem se do zápisu zaznamená. Při počtu neomluvených hodin nad 10 hodin svolává ředitel školy školní výchovnou komisi, které se dle závažnosti a charakteru nepřítomnosti žáka účastní: ředitel školy, zákonný zástupce, třídní učitel, výchovný poradce, školní metodik prevence. Pozvání zákonných zástupců na jednání školní výchovné komise se provádí doporučeným dopisem. O průběhu a závěrech jednání školní výchovné komise se provede zápis, který zúčastněné osoby podepíší. Případná neúčast nebo odmítnutí podpisu zákonnými zástupci se v zápisu zaznamená. Každý účastník jednání obdrží kopii zápisu. V případě, že neomluvená nepřítomnost žáka přesáhne 25 hodin, ředitel školy zašle bezodkladně oznámení o pokračujícím záškoláctví s náležitou dokumentací příslušnému orgánu sociálně-právní ochrany dětí nebo pověřenému obecnímu úřadu. Tato ohlašovací povinnost vychází z platné právní úpravy. V případě opakovaného záškoláctví v průběhu školního roku, pokud již byli zákonní zástupci pravomocným rozhodnutím správního orgánu postiženi pro přestupek podle ustanovení zákona, je třeba postoupit v pořadí již druhé hlášení o zanedbání školní docházky Policii ČR, kde bude případ řešen jako trestní oznámení pro podezření spáchání trestného činu ohrožení mravní výchovy mládeže. Kopie hlášení o zanedbání školní docházky bude zaslána příslušnému okresnímu úřadu nebo pověřenému obecnímu úřadu

27 Výchovná opatření 1 2h: NTU 3-4h: DTU 5h: DŘŠ 6 10h: 2 z chování 11h a více: 3 z chování 25h a více: oznámit sociálnímu odboru falešná omluvenka: DTU 4.3 Cigarety a jiné drogy ve škole Jestliže byly u žáka nalezeny cigarety nebo jiné dovolené drogy, tak jsou žákovi odebrány a uloženy společně se zápisem do trezoru, ŘŠ informuje rodiče. Jestliže byly u žáka nalezeny nedovolené drogy, tak s ní učitel/ka nijak nemanipuluje ani ji nerozbaluje, pokud je zabalená. ŘŠ sepíše zápis (jak látka vypadá, kdo, kde, za jakých okolností a u koho byla nalezena). Zápis podepíše ŘŠ, ten u koho byla látka nalezena a třetí osoba. ŘŠ zápis společně s látkou, která je zapečetěná ve velké obálce, vloží do trezoru a informuje rodiče. Tomu, u koho byla látka nalezena, sdělí, že celou dobu pracovala s pro ni neznámou látkou, neboť o tom, co to je, může rozhodnout jen laboratoř. ŘŠ nahlásí tuto skutečnost PČR. Jestliže je žák přistižen při prodeji drog, tak jsou žákovi odebrány a uloženy v trezoru společně se zápisem o případu, ŘŠ nahlásí tuto skutečnost PČR a informuje rodiče. Jestliže jsou ve škole nalezeny drogy nebo vybavení pro jejich užívání, tak je ŘŠ uloží do trezoru a po té předá PČR. ŘŠ provede záznam o případu. Jestliže se žák svěří, že bere drogy, tak mu učitel nabídne radu a podporu. Učitel informuje ŠMP a ŘŠ, ti dále vhodnou formou informují rodiče. Jestliže rodiče žáka vykazují problémy se zakázanými drogami nebo alkoholem, tak ŘŠ poskytne přiměřené informace příslušným pracovníkům nebo organizacím v oblasti sociální péče. Jestliže rodič hledá ve škole radu, jak řešit u svého dítěte problémy s drogami, poradíme mu, aby se obrátil na poradenské služby, a dáme mu potřebné kontakty

28 Jestliže je ve škole nalezen žák pod vlivem alkoholu prioritou číslo jedna je zajistit žákovi i ostatním žákům bezpečnost. Žáka se snažíme dostat na vzduch, aby alkohol rozchodil, případně vyzvracel. Je důležité vědět, co a kolik toho vypil, a jestli alkohol nekombinoval ještě s jinou látkou. Jestli je jen rozjařený nebo naopak utlumený, ještě komunikuje a udrží rovnováhu, necháme ho vyspat ve vhodném prostoru, ale pravidelně kontrolujeme jeho stav. Učiteli není dovoleno provádět šetření. ŘŠ sepíše zápis a informuje rodiče. Rozhovor se žákem necháme až na druhý den. Neprodleně vyhledat lékaře pokud: je žák bezvládný, nedá se probudit, upadá do bezvědomí, chová se výrazně nepřiměřeně, hrozí těžká otrava, došlo k úrazu hlavy, vdechnutí zvratků nebo jiným komplikacím, účinek alkoholu odezněl, ale přetrvávají psychické problémy, žák vyhrožuje. Výchovná opatření konzumace: snížená známka z chování (bez ohledu na množství) distribuce: snížená známka z chování, v případě trestní odpovědnosti žáka se jedná o trestný čin (řeší Policie ČR) uchovávání: snížená známka z chování 4.4 První pomoc při otravě návykovými látkami a alkoholem Jak jednat s lidmi, kteří jsou pod vlivem alkoholu nebo drog Návykové látky, zejména pervitin a halucinogeny (tripy) zvyšují riziko agresivního jednání. Je třeba zachovávat následující pravidla: logické argumenty a slovní obsah nemívají u intoxikovaných valný význam, při otravě návykovými látkami a alkoholem nelze příliš spoléhat na komunikaci s poškozeným, intoxikovaní zejména drogami často prudce reagují na neverbální komunikaci; je vhodné pokud možno vyhnout se prudkým pohybům, mluvit klidně, tišeji, pomaleji a v hlubší hlasové poloze, odklad přivolání lékařské pomoci může člověka vážně ohrozit na zdraví nebo životě; důvodem k okamžitému odbornému zákroku je i pouhé podezření z otravy

29 První pomoc při otravě návykovými látkami Zajistěte dostatek čerstvého vzduchu, nepodávejte alkohol, černou kávu ani mléko. Maximální dostatek čerstvého vzduch je třeba zajistit zejména, když k otravě došlo vdechováním škodlivých látek. Pokud možno je třeba opatřit informace o látce, která byla požita. Informace předejte přivolanému lékaři. Usnadní to další léčbu, u řady látek jsou známy účinné protijedy. Než přijde lékař Důležité je odlišit jakou cestou došlo k intoxikaci a odlišit, zda je intoxikovaný při vědomí nebo v bezvědomí. Při vědomí k otravě došlo ústy podat větší množství vody (případně s živočišným uhlím, je-li po ruce) vyvolat stlačením kořene jazyka zvracení zabránit prochladnutí zajistit nepřetržitý dohled ošetřit případná zranění opatřit pokud možno informace o látce, která byla požita, a předat ji přivolanému lékaři Při vědomí k otravě došlo nitrožilní cestou nebo vdechnutím zajistit maximálně možný dostatek čerstvého vzduchu zabránit prochladnutí zajistit nepřetržitý dohled ošetřit případná zranění opatřit informace o látce, která byla požita a předat ji přivolanému lékaři Zvracení nemá smysl vyvolávat, látka neprošla zažívacím ústrojím. Při bezvědomí položit postiženého do stabilizované polohy na bok, aby nezapadl jazyk sledovat dýchání při zástavě dechu uvolnit dýchací cesty (záklonem hlavy a odstraněním zvratků nebo cizího tělesa tím, že sáhnete do úst a vyčistíte je) a zahájit dýchání z úst do úst zabránit prochladnutí zajistit nepřetržitý dohled

30 ošetřit případná zranění opatřit informace o látce, která byla požita a předat ji přivolanému lékaři Nikdy nepodávat nic ústy! Nesnažit se vyvolávat zvracení! Specifika otrav u různých návykových látek Alkohol U těžších otrav je nebezpečí vdechnutí zvratků nebo zástavy dechového centra. Nepodceňujte těžší opilost a volejte lékaře. Marihuana a hašiš Časté jsou úzkostné stavy. Je třeba zajistit dohled, aby osoba pod vlivem drogy neublížila sobě nebo druhému. Lékařskou pomoc je třeba zajistit zejména proto, že po odeznění účinků drogy přetrvávají duševní problémy. Pervitin I zde je vhodné zajistit dohled více osobami, protože i zde je riziko nesmyslného a nebezpečného jednání. Úzkostné stavy, pocity pronásledování, někdy i halucinace. Halucinogeny (tripy) Je vhodné zajistit nepřetržitý dohled více osobami, pod vlivem drogy mohou postižení jednat velmi agresivně, nesmyslně a nebezpečně. Poměrně časté jsou úzkostné stavy a pocity pronásledování (pozor na pády z oken). Lékařská pomoc je naléhavě nutná. Opioidy (heroin) Předávkování je poměrně časté, dostavuje se tlumivý účinek na dýchání. Časté je bezvědomí a zástava dechu. Účinky se někdy podobají těžké opilosti. Těkavé látky (ředidla, rozpouštědla, lepidla) Intoxikovaný je masivně cítit těmito látkami, při silné otravě může rychle dojít k zástavě dechu a bezvědomí

31 4.5 Postup školy a vyučujících v případě výskytu užívání návykových látek ve škole Identifikace a ukládání látek Zajistí-li pedagog podezřelou látku a je podezření, že se jedná o drogu či jinou škodlivou látku, v přítomnosti dalšího člena pedagogického sboru uloží tuto látku do obálky. Na obálku se napíše datum, čas a místo zajištění látky. Obálka se přelepí a opatří razítkem školy a uschová se do školního trezoru. Poté se vyrozumí Policie ČR. Identifikaci provede vždy policie, nikoli zaměstnanec školy či školského zařízení. Pokud je podezřelá látka zajištěna u studenta, který jeví známky otravy, předá se látka stejným způsobem přivolanému lékaři. Ohrožení zdraví studenta Student jevící příznaky užití omamné látky je odveden ze třídy do místnosti, musí být ale zajištěn dohled dospělé osoby, kde zůstane po dobu, než si pro něj přijdou rodiče nebo přivolaná lékařská služba. Škola kontaktuje bezodkladně rodiče studenta nebo jeho zákonného zástupce a informuje ho o blíže nespecifikovaných zdravotních potížích studenta, rodiče jsou vyzvání k tomu, aby si dítě co nejdříve vyzvedli ze školy, neboť je nutné lékařské vyšetření studenta. Rodič si přijde do školy pro studenta Je seznámen se zdravotními potížemi studenta. Po užití stimulačních látek škola apeluje na rodiče, aby se studentem navštívili lékaře, a nabídne možnosti, kde se mohou poradit o výchovných postupech. Pedagog odkáže rodiče na odborníky, na specializované pracoviště. Rodič si do školy pro studenta nepřijde Škola přehodnotí zdravotní stav studenta a je v kompetenci školy přivolat lékařskou službu, rodič je o postupu školy předem informován

32 Pozn.:!! pokud rodič odmítne přivolat lékařskou službu!! - sepsat o tom záznam s ŘŠ, VP nebo ŠMP (jak student působil, co jsme udělali, co na to rodiče či zákonní zástupci, jak se zachovali, kdo u toho byl apod.) - napsat dopis (jen jako záznam) a poslat ho rodičům. Důležité je mít doručenku. To stejné platí v případě, že se rodiči či zákonnému zástupci nedovoláme!! Škola vyhotoví zápis o průběhu celého případu a stanoví postup, jak zamezí případnému výskytu studenta pod vlivem omamné látky nebo výskytu podezřelé látky ve škole. Škola pozve nejrychlejší cestou rodiče tohoto studenta k jednání se školou. Dle zvážení výchovné komise proběhne třídní schůzka rodičů, seznámení s účinky a příznaky požití omamných látek, jak se škola k případu postaví, jak bude pracovat s rizikovou třídou v preventivní oblasti. Jsou seznámeni s tím, že dítě pod vlivem návykové látky ve škole porušuje vnitřní řád školy. 4.6 Jak postupovat při vzniku škody na školním majetku Jakmile vznikne škoda na školním majetku, je třeba o celé záležitosti vyhotovit záznam a pokusit se odhalit viníka. V případě, že viníka škola zná, může na něm (jeho zákonném zástupci) vymáhat náhradu škody. V případě, že nedojde mezi zákonnými zástupci nezletilého dítěte a školou k dohodě o náhradu škody, může škola vymáhat náhradu soudní cestou. 4.7 Obecný postup školy a vyučujících v případě výskytu šikany ve škole zastavit násilí, přivolat další pedagogy a domluvit s nimi spolupráci při vyšetřování postarat se o oběť, poskytnout jí nejnutnější pomoc a ochranu (pocit bezpečí), v případě vážného zranění zajistit lékařskou péči a informovat rodiče neprodleně informovat vedení školy, příslušné třídní učitele, VP, ŠMP, event. další vyučující prostřednictvím vyslaného studenta nenechat třídu bez dozoru zabránit domluvě třídy (křivá výpověď) prostřednictvím dozoru ve třídě

33 v případě nutnosti rozdělit žáky do izolovaných skupin s dozorem v případě vážného zranění žáka zajistit lékařskou péči a ihned informovat rodiče v závažných případech škola ohlásí záležitost Policii ČR škola informuje rodiče, event. odbor sociální péče Výchovná opatření na základě četnosti a závažnosti kázeňských přestupků: poznámka, NTU, DŘŠ, snížený stupeň z chování 4.8 Krizový scénář pro počáteční stádia šikanování Odhad závažnosti způsob chování a vypovídání obětí a svědků, je to moje, pokud jsou otevření, ochotní pomoci a nesouhlasí se špatným chováním agresorů, závažnost a četnost agresivních projevů (vnější pohled na šikanu nemocné čili patologické chování), čas jak dlouho šikanování trvá, počet agresorů a obětí. Oznámení vedení školy, nástin řešení a vymezení rolí (kdo a jak budete postupovat jednotný postup)!! CHRAŇTE ZDROJ INFORMACÍ!! Rozhovor s informátory a obětí provádí ŠMP + VP rozhovor musí být proveden tak, aby o něm ostatní nevěděli (možná pomsta agresorů) nedávat rady, jen vnímat každou výpověď ověřit nedávat návodné otázky Nalezení vhodných svědků spolupráce s informátory a oběťmi oni nám vytipují žáky svědky (!), doporučuji být velmi pozorný v rozhovorech, může vzniknout i záměna jednotlivých rolí hned na počátku při zjišťování situace

34 ! nevybíráme si podle svých sympatií a podle jejich chování (žáci mohou mít tzv. dvě tváře), důležití jsou žáci, kteří sympatizují s obětí (sympatie x nesympatie k oběti), rozhovor se svědky (doporučuji jednotlivě) nejlépe mezi čtyřma očima (např. po vyučování, požádat o odnesení pomůcek do kabinetu), aby ostatní nevěděli (souvisí s ochranou oběti). Individuální, příp. konfrontační rozhovory se svědky rozhovory individuálně! nesmí se konfrontovat oběti s agresorem, ani jejich zákonní zástupci - předcházení konfliktu! konfrontace svědků (ale i tak max. 2 spolu) pouze při protichůdných informacích Ochrana oběti zvýšená pozornost ve školním klimatu (třídním učitelem), zpřísnit dozory (ošetřit pohyb dětí na záchodech, cestě ze školy, do školy), časté nenápadné nahlížení do třídy o přestávkách), po dobu šetření je možné se souhlasem vedení školy nechat oběť doma, doporučit rodičům odborníka z PPP nebo SVP, či jiné instituce zabývající se touto problematikou (zjištění více informací). Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi vnější obraz šikanování! (popis nemocného čili patologického chování) nutnost poskládané mozaiky informací, (důkazy, musím mít jistotu o tom, co se ve třídě děje - vztahy) případně konfrontace mezi nimi, (při rozporuplnosti informací opět max. 2) Výchovná komise Za účasti vedení školy + metodik prevence (MP)+ výchovný poradce (VP) + třídní učitel (TU)+ rodiče žáka (ZZ)+ odborník (PPP, SVP, OSPOD apod.). Udělat zápis, kde bude uvedený časový horizont na zlepšení situace, uvést, co bude následovat, pokud se to nezlepší

35 Odkaz na Metodický pokyn MŠMT k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení, čl. 7 výchovná opatření. Rozhovor se zákonnými zástupci oběti Doporučuji: sejít se jiný den než jsou výchovné komise, sdělit zákonným zástupcům, jak jsme v dané věci postupovali (kroky řešení, závěry, domluva na dalších opatřeních, možnosti další spolupráce), časový horizont pro sledování situace (po týdnu, 14 dnech informovat se vzájemně o situaci rodinné a školní klima), spolupráce (ochrana oběti). Konkrétní kontakt na instituce / konkrétní odborník zabývající se problematikou šikany: pedagogicko-psychologická poradna, středisko výchovné péče, praktický lékař. Práce s celou třídou Uzavření celé záležitosti vedením školy před všemi žáky ve třídě (VP, ŠMP, TU). ozdravění třídy dlouhodobý proces, nastavení nových funkčních pravidel (nutno dodržovat všichni, nejen žáci, ale i dospělí!), možnosti práce se třídou v rámci třídnických hodin (jiné aktivity zaměřené na vztahy mezi žáky ve třídě), třídu neustále sledovat, TU + ŠMP informovat všechny členy pedagogického sboru (obecné informace shrnutí případu, seznámit je s nastavenými pravidly), jednotnost a důslednost pedagogického sboru, při nezastavení problematiky šikanování kontaktovat ŠMP, VP (přivolání pomoci instituce zabývající se touto problematikou). Výchovná opatření: na základě četnosti a závažnosti kázeňských přestupků: poznámka, NTU, DŘŠ, snížený stupeň z chování