PRVOUKA Metodická příručka pro učitele

Transkript

1 PRVOUKA Metodická příručka pro učitele vytvořená v rámci projektu ZŠ a MŠ Potštát: Technické a jazykové vzdělávání ZŠ Potštát: energetikou k udržitelnému rozvoji Registrační číslo: CZ.1.07/1.1.04/

2

3 Obsah: 1) Cesta do školy 1. ro ník ) Pracovní list pro ro ník ) Ovoce a zelenina ) Zdravá výživa... 4 Zásady zdravé výživy ) O myšce Julince ) ím chci být ) Živá p íroda ) Lidské t lo ) Pokojové rostliny Pokus. 1 SV TLO Pokus. 2 - VODA ) Zm ny v p írod b hem roku ) Korálky všestrannosti ) Zdroje erpání Informace zvýrazn né v textu zelenou barvou upozor ují na problematiku ekologie a životního prost edí

4 1) Cesta do školy 1. ro ník U ivo: Domov, škola, osobní bezpe í, BESIP Klí ové kompetence: k ešení problém -vnímá nejr zn jší problémové situace, promýšlí a plánuje zp sob ešení, využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností sociální a personální-p ispívá k diskusi a k debat ve t íd ob anské-chápe základní principy, na nichž spo ívají zákony a spole enské normy komunikativní Výstupy: seznamuje se s cestou do školy a zp t, chová se ukázn n ve škole i mimo školu, u í se rozlišovat nežádoucí normy chování Pom cky: dopravní zna ky, pracovní list Metodický postup: U itel si vymyslí pohádku o pejskovi, který se rozhodl, že ud lá radost d tem, které se o n j starají. P ihlásí se do psí školy. Ta je ovšem na druhém konci m sta a pejsek cestou do školy zabloudí... Žáci pak obdrží pracovní list, kde pejska úsp šn provedou bludišt m od boudy až ke škole. Sami domalují boudu i školu. Poté následuje rozhovor, kudy by vedla cesta jejich pejska do naší školy, kdyby k nám cht l p ijít na návšt vu. Žáci vybírají z nabídky papírových dopravních zna ek, které na své cest vidí a vysv tlí, co znamenají. 1

5 2) Pracovní list pro ro ník Poznávání hospodá ských zví at a jejich mlá at tabulové pexeso U ivo : Cíl : Klí ové kompetence: O ekávané výstupy : Pom cky : Hospodá ská zví ata poznávání hospodá ských zví at a jejich mlá at k u ení, komunikativní, ešení problém t ídí živo ichy podle nápadných ur ujících znak tabule, k ída Metodický postup: Této hry se využívá k procvi ení a upevn ní poznatk o hospodá ských zví atech. Na vnit ní stranu tabule se nakreslí tvercová tabulka s 12 polí ky. Do t ch se zapíší názvy hospodá ských zví at - samci a samice. tvercové sít jsou ozna eny sou adnicemi. Na vn jší tabuli se ud lá tatáž tabulka s 12 tverci a stejnými sou adnicemi. Do okýnek této tabulky se zapíší názvy mlá at hospodá ských zví at z vnit ní strany tabule. U itel nejprve vysv tlí žák m, co jsou to sou adnice a potom jim ukáže na 20 vte in vnit ní tabuli a zav e ji. Žáci vidí venkovní díl tabule s nápisy mlá at. Úkolem žák je zapamatovat si dosp lá zví ata z vnit ní strany tabule a podle sou adnic k nim p i adit jejich mlá ata. Ur ené dvojice zví at se na tabuli škrtnou. Žák, který uhodne dvojici, si p ipisuje bod. Vyhrává sout žící s nejvyšším po tem bod. 1. tabulka A kráva slepice koza prase B králík ko ka pes ovce C k kr ta husa kachna 2. tabulka A jehn k zle kachn h íb B kr t house kot sele C králí e št n ku e tele 2

6 3) Ovoce a zelenina 1. Ro ník: Téma: Ovoce a zelenina 3. U ivo: Rozdíly mezi ovocem a zeleninou, znalost jednotlivých druh ovoce a zeleniny 4. Klí ové kompetence: a) k u ení- vyhledává a t ídí informace a efektivn je využívá v procesu u ení i v praktickém život, operuje s obecn užívanými termíny, uvádí v ci do souvislostí, má pozitivní vztah k u ení b) pracovní c) komunikativní- naslouchá promluvám druhých lidí, zapojuje se do diskuse, obhajuje sv j názor, vhodn argumentuje d) sociální a personální-ú inn spolupracuje ve skupin 5. Výstupy: pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny, zná rozdíly mezi ovocem a zeleninou 6. Pom cky: bulletiny s obrázky ovoce a zeleniny, pracovní listy A4 rozd lené na 9-12 polí ek, balicí papír, samolepící kole ka nebo smajlíci erstvé ovoce a zelenina Metodický postup: 1. Poznávání ovoce a zeleniny- Kimovka: Tuto známou pam ovou hru za adí u itel až 2. hodinu po uvedení do tématu Ovoce a zelenina a po zd razn ní základních rozdíl mezi ovocem a zeleninou. Pod ut rku ukryje n kolik základních druh zeleniny a ovoce- nejlépe erstvé. Žáci se minutu dívají, u itel op t zakryje ut rkou. D ti možno i ve dvojicích - co nejrychleji zakreslí do jednotlivých polí ek svých pracovních list vše, co si zapamatovaly. Sta í pouze ná rt tužkou. Ke každému polí ku dál napíší písmeno O nebo Z podle druhu p írodniny.vít zí nejrychlejší a zárove nejp esn jší žáci. Vykreslit p írodniny mohou pozd ji nebo za domácí úkol. 2. Práce ve skupinách upevn ní poznatk : Žáci pracují ve skupinách po t ech. Každá skupina obdrží od u itele bulletiny s potravinami, ze kterých vyst ihnou co nejvíc druh ovoce i zeleniny.všechny skupiny potom lepí na sv j balicí papír svoje obrázky, za azují je zrovna do dvou sloupc ovoce, zelenina. M že jim pomoci u itel. Jednotliví žáci v každé skupin pak lepí smajlíky nebo kole ka ke svým oblíbeným druh m ovoce a zeleniny, a šklebíky k takovým, které rádi nemají. 3. Hodnocení: Nakonec prob hne hodnocení obou inností, žáci hodnotí sebe i výtvory ostatních skupin, íkají, co je bavilo, co se jim povedlo a co mén. 4. V další hodin žáci s u itelem zhotoví jeden spole ný zeleninový a jeden ovocný salát a zopakují si p itom zásady slušného a estetického stolování. 3

7 4) Zdravá výživa Ro ník : U ivo : Zdravá výživa Klí ové kompetence : komunikativní, sociální a personální, k u ení O ekávané výstupy : Uplat uje základní zdravotn -preventivní návyky k posílení zdravého životního stylu Pom cky : erstvé ovoce a zelenina ( pro 20 d tí po 5 kusech) banán, pomeran, citron, kiwi, mandarinka, jablko, hruška, broskev, meru ka, raj e, paprika, okurek, kedluben, mrkev, edkev, obal od oplatk, bonbon, sušenek, nanuku, PET láhev od kofoly, coca-coly, minerálky, aje; talí e, nože, pop. škrabky, podložky na krájení, šátek Metodický postup : Hra na obchod U itel p ipraví lavici, na kterou vyskládá p ipravené ovoce, zeleninu a obaly od pokrm a nápoj. U itel d lá prodava e, žáci chodí k lavici a každý si koupí jedno z vystaveného zboží. Žáci si sednou na zem do kruhu se svým nákupem a každý ekne, pro si vybral práv toto zboží. Ostatní d ti hodnotí výb r podle toho, zda je potravina pro naše zdraví vhodná a ím je p ínosná. Žáci rozt ídí potraviny na zdravé a nezdravé. Hra na kucha e 1. U itel rozd lí žáky do skupin po ty ech. 2. Každé skupin p id lí ovoce a zeleninu po jednom kusu od každého druhu, nožíky, podložky na krájení a dva velké talí e. 3. Žáci pojmenují ovoce a zeleninu, kterou mají na stolcích a rozt ídí je na ty, které je pot eba p ed p ípravou umýt a které oloupat i oškrábat. Omytou a o išt nou zeleninu a ovoce krájí na kole ka a jiné tvary. Ty skládají na talí e a vytvá í barevné kompozice - na jeden talí ovocné, na druhý zeleninové. 4. Po dokon ení talí si všechny d ti prohlédnou výrobky svých kamarád. 5. U itel vybírá žáky, zaváže jim o i a ti podle chuti musí poznat, který druh ovoce i zeleniny jí. 6. Na záv r si všechny d ti na p ipravených vitamínech pochutnají. 4

8 Zásady zdravé výživy U ivo: Zásady zdravé výživy, nezdravé potraviny Klí ové kompetence: k u ení - samostatn pozoruje, porovnává získané výsledky, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich záv ry pro budoucí využití k ešení problému - vyhledává informace vhodné k ešení problému, kriticky myslí, je schopen obhájit uvážlivá rozhodnutí komunikativní - formuluje a vyjad uje svoje myšlenky, naslouchá promluvám jiných lidí, ú inn se zapojuje do diskuse, obhajuje sv j názor pracovní Výstupy: poznává základní zásady zdravé výživy Pom cky: bulletiny s obrázky potravin, tvrdé karti ky velikosti A7 pro jednoho žáka, asi 15 karti ek, balicí papír-jeden arch, karti ky pro žáky s návodem k vypracování viz p íloha Metodický postup: Ješt p ed zapo etím probírání tématu Zdravá výživa zadá u itel d tem tento domácí úkol: Po dobu 3 dn zapisuj na karti ky vše, co b hem dne sníš. Dodržuj p itom barvu podle druhu potraviny: 1. ovoce, zelenina, celozrnné pe ivo, chléb-zelená 2. mléko, jogurty, ryby, brambory, rýže, müsli- modrá 3. libové maso, sýry, bílé pe ivo- fialová 4. sladkosti, uzeniny,tu né maso, slanina, špek, slazené nápoje, majonéza, sádlo, škvarky ervená Každý žák dostane kartu s návodem k vypracování ( barvy + potraviny). To znamená, že názvy potravin a nápoj zapisuj na karti ky p íslušným fixem podle návodu. P i další hodin prvouky dají žáci svoje karti ky na koberec do p íslušných nadepsaných sloupc. Následuje diskuse, pro je n které barvy málo ( ovoce a zelenina) a n které mnoho ( cukrovinky) a pro jsou n která jídla zdravá a jiná nezdravá. U itel vede d ti k tomu, aby samy navrhly ešení, jak sv j jídelní ek vylepšit a zm nit, aby byl zdrav jší. 5

9 Poté jsou žáci rozd leni do 4 skupin. Každá skupina obdrží bulletiny s potravinami a vyst ihuje ur itý druh potravin : 1. skupina- ovoce a zelenina, celozrnné pe ivo, chléb 2. skupina- mléko, jogurty, ryby, brambory, rýže, müsli 3. skupina- libové maso, sýry, bílé pe ivo 4. skupina- sladkosti, uzeniny, tu né maso, slazené nápoje, sádlo, máslo, majonézy Mezitím u itel nachystá z balicího papíru velkou pyramidu, kterou rozd lí a rozst íhá na ty i díly. Nejširší spodní díl dá skupin 1., dál pokra uje podle schématu, aby vrchní patro nejužší-bylo ervené. Jednotlivé skupiny vybarví p íslušnou barvou celou ást balicího papíru a nalepí na ni vyst íhané druhy potravin. U itel pak pyramidu složí na magnetickou tabuli. ervená a zelená barva vrchního a spodního patra není samoú elná, nebo p ipomíná d tem známé barvy na semaforu zákaz a volno. P íloha: karta pro každého žáka s p ehledem potravin a barev ur ená jako pom cka k vypracování úvodního domácího úkolu 6

10 5) O myšce Julince Ro ník : Pohádka: O myšce Julince U ivo : Klí ové kompetence : O ekávané výstupy : Pom cky: Ochrana p írody - Environmentální výchova komunikativní, k u ení, k ešení problém, ob anské Získat pov domí o významu životního prost edí pro lov ka 5 ks sklen ných 5 l lahví, barevný papír A5 - modrý, zelený, žlutý, oranžový ; odpadový materiál (tolik kus, kolik máme žák ) plechovka, noviny, asopis, textilie, krabice kartonová, kelímek od jogurtu, PET láhev, tuba od pasty na zuby, sklenice, keramika, kousek alobalu, krabi ka papírová od sýru, krabi ka od paštiky hliníková, baterie, tuba od barvy, kovové ví ko od zava eniny, korková zátka, listy a slupky z ovoce. Metodický postup: D ti sedí na zemi v kruhu a poslouchají pohádku. Byla jednou jedna myška Julinka a ta byla velmi lakomá. Našla slupku od banánu a šup s ní do dome ku. Našla roztrhaný sešit Ji íka Krátkého a šup s ním do úkrytu, našla vybité baterie z rádia, které také odnesla šupky, dupky do dome ku. Našla kelímek od limonád : Ten se mi ur it bude hodit a táhla jej do dome ku. Tak to šlo celý týden. Myška se už doma nemohla ani hnout a to ješt ekala, že na sv t p ijdou malé myšky. Ale co se stalo odpady za aly kvasit, bobtnat, zapáchat a vypadalo to, že se myška Julinka bude muset vyst hovat. Myška si ekla To by tak hrálo, já se budu st hovat a nepo ádek z stane.vždy se tu nedá ani dýchat. Musím se dát do úklidu a vše ádn rozt ídit. Jak by se v takovém nepo ádku da ilo mým d tem? Vždy by byly nemocné! Vy, d ti, jste také všichni myšky Julinky. Podívejte se, co všechno m la myška ve svém dome ku. My jí te s úklidem pom žeme a odpadky rozt ídíme. Každý z žák dostane jeden odpadový p edm t. U itel p ipraví do st edu kruhu 5 l láhve a do nich bude p ed d tmi dávat barevné papíry, podle komodity t íd ného odpadu. Žáky seznámí s jednotlivými barvami kontejner podle druhu odpadu. a) Modrý kontejner kontejner na papír b) Zelený kontejner kontejner na sklo c) Žlutý kontejner PET odpady d) Oranžový kontejner nápojové kartony e) Láhev bez papíru sm sný komunální odpad a nebezpe ný odpad - ten pat í do sb rných dvor. 7

11 1. D ti t ídí p id lené odpadky do lahví a íkají, pro ten i jiný odpad dávají práv na toto místo. 2. Vyhodnotíme práci d tí, zhodnotíme, zda jsme byli skute n u myšky Julinky a vše jsme dob e rozt ídili. 3. Pohovo íme s d tmi formou diskuse, zda doma i ve škole také t ídí odpad. Protože na Potštát nejsou kontejnery na všechny t íd né komodity, u itel seznámí žáky s jinými možnostmi separace. 6) ím chci být Ro ník : 2. ím chci být U ivo : Klí ové kompetence : O ekávané výstupy : Pom cky : Povolání Sociální a personální, komunikativní, ob anská, pracovní Zná zam stnání rodi a poznává ostatní povolání pracovní list 1) U itel si s žáky povídá o tom, kde pracují jejich rodi e, co ke své práci pot ebují. 2) D ti samy p emýšlí, ím a pro by cht ly být, až budou dosp lé. 3) Pracují s pracovními listy. 8

12 7) Živá p íroda Ro ník : 2. a 3. U ivo : Klí ové kompetence : O ekávané výstupy : Pom cky : Živá p íroda spole enství pole, lesa, vod komunikativní, sociální a personální, k u ení Rozt ídí n které p írodniny podle nápadných ur ujících znak obrázkový materiál rostlin a zví at vyskytujících se v oblasti lesa, pole, vody ; tabule, pracovní listy Metodický postup : U itel ukazuje žák m obrázky: borovice, smrk, b íza, šípkový ke, bor vka, ostružiník, obilí, makovice, epa, kuku ice, jelen, jezevec, zajíc,myš, medv d, srnec, divoké prase, rákosí, blatouchy, leknín, štika, žába, kuka ka, datel, sk ivan Žáci obrázek pojmenují a sou asn slovo napíší na tabuli. Žáci t ídí a spojují na tabuli stejnou barvou p írodniny, které pat í do spole enství lesa, pole, vody. Samostatn zpracovávají pracovní listy. 9

13 8) Lidské t lo U ivo: Vn jší ásti lidského t la Klí ové kompetence: k u ení - ídí vlastní u ení, uvádí v ci do souvislosti, poznává smysl a cíl u ení Výstupy: znalost pojmenování ástí lidského t la Pom cky: pruhy z tenkého papíru o velikosti 5x20 cm ( pro každou skupinu asi 15 ks), špendlíky Metodický postup: Jde o sout ž, kterou u itel za adí v opakovací hodin probraného tématu Lidské t lo. Žáci se rozd lí do dvojic. Každá dvojice obdrží karti ky s názvy ástí lidského t la a špendlíky. Na povel u itele za ne sout ž, kdo d ív p išpendlí na od v spolužáka ve dvojici všech 15 lístk s názvy ástí lidského t la. U itel chyby v pr b hu sout že neopravuje. (Vít zí ten, kdo má vše nejrychleji a správn.) Následuje kontrola každé dvojice a vyhodnocení. Na tabuli u itel zapisuje ásti t la, které d tem d laly nejv tší problémy a ješt jednou si je všichni zopakují. Obm na- pro ro ník: U ivo- vnit ní orgány lidského t la Žáci pracují ve skupinách. Jeden žák skupiny si lehne na balicí papír, ostatní jej obkreslí a všichni ve skupin pak dokreslí základní vnit ní orgány. Používají u ebnice nebo encyklopedie. Následuje prezentace prací všech skupin, každá skupina nejprve zhodnotí samu sebe- co se povedlo, co mén a pro - a pak vybere skupinu, jejíž výtvor se jim líbí nejvíczd vodní pro. Nejlepší práce se vystaví ve t íd. 10

14 P íloha lidské t lo list s názvy ástí lidského t la ur ené k nast íhání TEMENO TÝL PAŽE LOKET HRUDNÍK ZÁDA STEHNO LÝTKO KOTNÍK NÁRT ZÁP STÍ HÝŽD P EDLOKTÍ B ICHO ZÁDA PATA TRUP HOLE RAMENO KOLENO 11

15 9) Pokojové rostliny Ro ník: Téma: Pokojové rostliny environmentální výchova U ivo: Poznávání nejznám jších druh pokojových rostlin, znalost pé e o pokojové Rostliny Klí ové kompetence: a) k u ení- vybírá a využívá pro efektivní u ení vhodné zp soby a metody, ídí vlastní u ení, samostatn pozoruje, má pozitivní vztah k u ení b) pracovní c) komunikativní- naslouchá promluvám druhých lidí a vhodn na n reaguje, ú inn se zapojuje do diskuse a vhodn argumentuje d) sociální a personální- ú inn spolupracuje ve skupin Výstupy: žák chápe pot ebu pravidelné pé e o pokojové rostliny ( zalévání, sv tlo, teplo), pozná n kolik základních druh b žn p stovaných pokojových rostlin Pom cky: encyklopedie o pokojových rostlinách, karti ky o velikosti 4x10 cm Metodický postup: Na za átku probírání tématu zadá u itel tento domácí úkol: na lístky zapiš názvy pokojových rostlin, které doma máte(jedna rostlina na jedné karti ce ). Na jednu karti ku zapiš, jak se o n musí maminka starat. Pokud n která rostlina pot ebuje zvláštní pé i, zapiš to na druhou stranu její karti ky. P i další hodin prvouky žáci jednotlivé lístky skládají na koberec. Která rostlina se vyskytuje nej ast ji? Najdi ji v encyklopedii. Druhý žák p e te, co o rostlin píšou v rámci náro nosti a pé e. Poté si žáci s u itelem prohlédnou pokojové rostliny ve t íd a na chodb a n které z nich si pojmenují. Ve t íd pak skupiny d tí po t ech- najdou v encyklopediích tyto rostliny ( každá skupina jednu rozdílnou rostlinu). Hledají základní údaje o rostlin, pop ípad najdou i n jakou zvláštnost a vše zapíší. Na záv r prezentuje každá skupina svou rostlinu a snaží se vyzdvihnout zvláštnosti, aby zaujala poslucha e. V další hodin d ti pracují op t s encyklopediemi, a to ve skupinách. Vybírají ty rostliny, které se jim z n jakého d vodu velmi líbí, píší názvy a založí v encyklopedii papírkem. Nakonec následuje op t prezentace všech vybraných rostlin a žáci íkají, co se jim na kv tin líbí, pop. pro by ji doma cht li mít. U itel vhodn reaguje tak, aby upozornil na to, že n které kv tiny jsou na pé i velmi náro né. V pracovních innostech se pak d ti u í ve skupinách p esazovat ur ité vybrané kytky, každá skupina se pak o svou kv tinu stará sama. 12

16 U itel dál s žáky založí dva pokusy, které dokážou základní principy pé e o rostliny. Pokus. 1 SV TLO Environmentální výchova Do kv tiná e se nasadí mladá rostlina. Místo na okno se však uloží do sk ín. Žáci zapíší datum založení pokusu a název rostliny. Služba kytku pravideln zalévá. Všichni žáci postupn pozorují, jak se rostlina chová. Zapíší další datum, kdy rostlina za ala žloutnout nebo kdy za ala shazovat první listy. V záv ru pokusu zapíší datum, kdy rostlina zahynula. Pokus. 2 - VODA Žáci do druhého kv tiná e zasadí rostlinu, kterou nechají na okn, ale nesmí ji zalévat. Zapíší op t datum nasazení kytky, dále datum, kdy rostlina za ala vadnout a v záv ru datum, kdy rostlina uschla. ZÁV R: Po skon ení obou pokus si žáci s u itelem zopakují základní principy pé e o rostliny a vše, co rostlina ( a vše živé ) pot ebuje ke svému životu. 13

17 10) Zm ny v p írod b hem roku environmentální výchova U ivo: Jak se m ní ke e, stromy a byliny b hem roku Klí ové kompetence: k u ení- ídí vlastní u ení, uvádí v ci do souvislostí, poznává smysl a cíl u ení, vyhledává a t ídí informace, samostatn pozoruje, získané poznatky porovnává a vyvozuje z nich záv ry, má pozitivní vztah k u ení, kriticky zhodnotí výsledky svého u ení pracovní komunikativní- formuluje a vyjad uje své myšlenky a názory, vyjad uje se výstižn a souvisle, naslouchá promluvám druhých lidí, rozumí r zným typ m text a záznam m sociální a personální- ú inn spolupracuje ve skupin Výstupy: pozorování, popisování a porovnávání obm n p írody v jednotlivých ro ních obdobích, chápání rozdílu mezi stromem, ke em, bylinou a mezi stromem listnatým a jehli natým Pom cky: kreslicí tvrtky pro každou skupinu žák, kreslicí pot eby, složka pro každou skupinu, podložky pro kreslení v p írod Metodický postup: Jedná se o dlouhodobý projekt na celý školní rok. V zá í u itel vyjde se svou t ídou na školní pozemek, kde jsou zastoupeny všechny výše uvedené druhy rostlin: jehli natý strom, listnatý strom, ke, bylina. Každá skupina ( skupiny jsou 4) si na školní zahrad vybere jednu rostlinu. M že íct, pro si vybrala práv tuhle. Každá skupina má jeden z uvedených druh rostlin tak, aby všechny ty i byly zastoupeny. S pomocí u itele žáci porovnají, ím se od sebe tyto ty i druhy rostlin liší. Poté každá skupina na svou tvrtku nakreslí svou rostlinu- možno i s pomocí u itele. V hlavi ce výkresu zapíše: Moje rostlina: Typ rostliny ( bylina, ke, jehli natý strom, listnatý strom ) : Název rostliny: Jména žák : Datum: V ur enou dobu jdou d ti s u itelem zkontrolovat svoje rostliny. Pozorují a komentují, v em se rostlina zm nila. Op t každá skupina vytvo í ná rt své rostliny na nový výkres a p ipíší datum. Postupn vzniká miniportfolio rostliny. V záv ru školního roku jednotlivé skupiny hodnotí samy sebe a po vystavení všech obrázk hodnotí i jiné skupiny. S pomocí u itele se celé u ivo shrne a zopakují se základní prom ny vybraných skupin rostlin b hem všech ro ních období. Je vhodné postupn b hem roku vystavovat výkresy ve své t íd. P íloha: list s hlavi kou pro každou skupinu 14

18 11) Korálky všestrannosti Korálky všestrannosti dlouhodobý projekt - Environmentální výchova U ivo: zdravá výživa ochrana živ.prost edí lidské t lo a zdraví lov ka slušné chování mezi lidmi Klí ové kompetence: a) komunikativní-chápání ekologických a environmentálních problém b) sociální a personální- vytvá ení pozitivní p edstavy o sob samém i. podporování sebed v ry ii. ízení svého jednání a chování tak, aby se dosáhlo pocitu sebeuspokojení a sebeúcty iii. upev ování dobrých mezilidských vztah c) ob anské- schopnost vcít ní se do mezilidských vztah O ekávané výstupy: 1. získává pov domí o ochran životního prost edí 2. zná základní zásady zdravé výživy 3. zná základní pravidla slušného chování v rodin a ve spole nosti, umí slušn požádat o pomoc a pod kovat Pom cky: žádné Metodický postup: Tento projekt je dlouhodobý. U itelka jej žák m vysv tlí již v zá í ( íjnu ) a d ti jej plní postupn doma samy nebo s pomocí rodi - dle náro nosti úkol.ty jsou samoz ejm p izp sobeny v ku dít te. Žáci si postupn zapisují do p iložené tabulky datum, kdy úkol splnili a rodi e to vždy podepíší. U itelka si u sebe po ukázání tabulky žákem pozna í, které úkoly již dít splnilo. Úkoly mohou být pln ny v jakémkoli po adí. Také nezáleží na tom, kdo splnil nejd ív všechny korálky, pro pomalejší d ti by to mohlo být demotivující. Korálky mohou být ale vzadu ve t íd navle eny na drátek, který je p ipevn n k podložce se jménem žáka. V záv ru projektu- v ervnu ( nebo i d ív, pokud všichni odevzdají tabulky) u itelka provede hodnocení, pochválí nejrychlejší žáky apod., rozdá ceny. Ocen no musí být každé dít! Nutné je každý korálek zhodnotit s d tmi, probíhá diskuse o tom, co je bavilo nejvíce, nejmén, s ím jim pomáhali rodi e a co zvládly samy, dokonce mohou d ti samy vymyslet nový korálek na p íští rok. Nutné je také pochválit i ty žáky, kterým se nepoda ilo z jakéhokoliv d vodu splnit všechny korálky. V rozhovoru se m že p ijít na to, co jim v tom bránilo ( neochota, lenost, neochota ze strany rodi, apod. ) P íloha- list-tabulka se seznamem všech korálk 15

19 12) Zdroje erpání

20 V rámci projektu byly vytvořeny i metodické příručky do těchto předmětů: Přírodověda Fyzika Chemie Německý jazyk Anglický jazyk Vydavatel: ZŠ a MŠ Potštát, Školní 76, Potštát, Text: Mgr. Alena Otáhalová, Mgr. Martina Hollasová, Mgr. Hana Kelnarová Grafická úprava a tisk: JUTTY Group s.r.o. 2010