Člověk a příroda. Předmět: Fyzika

Transkript

1 Člověk a příroda Předmět: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Člověk a příroda dává žákům příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem, jako je důležitost udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Žáci poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností závislost člověka na přírodních zdrojích, vliv lidské činnosti na stav a na lidské zdraví. Podmínkou úspěšného vzdělávání je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování, a také významná podpora vytváření otevřeného, kritického myšlení a logického uvažování. Tím dochází k propojení vzdělávací oblasti s reálným životem. 2. stupeň ZŠ Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Na 2. stupni základního vzdělávání je výuka fyziky zaměřena na rozvíjení schopností získávat informace při řešení technických problémů. Osvojením základních fyzikálních pojmů, veličin a zákonitostí vede žáky k porozumění fyzikálních jevů a procesů vyskytujících se v přírodě, běžném životě. Seznamuje žáky s možnostmi a perspektivami moderních technologií, učí je rozlišovat příčiny fyzikálních dějů, souvislostí a vztahy mezi nimi, předvídat je, ovlivňovat je, pokud je to možné, v souvislosti s řešením praktických problémů. Je rozdělena na 6 tématických okruhů: 1. Pohyb těles pohyby těles, gravitační pole a gravitační síla, tlaková síla a tlak, třecí síla, působení stejných a opačných směrů na těleso, práce a výkon 2. Mechanické vlastnosti tekutin Pascalův zákon, hydrostatický a atmosferický tlak, Archimedův zákon 3. Energie formy energie, přeměny skupenství, obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

2 4. Zvukové děje vlastnosti zvuku 5. Elektromagnetické a světelné děje elektrický obvod, elektrické a magnetické pole, vlastnosti světla 6. Vesmír sluneční soustava, hvězdy Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Zařazení rozšiřujícího učiva zváží vyučující s ohledem na specifika konkrétní třídy a individuální potřeby žáků. Do výuky jsou průběžně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Přínos těchto průřezových témat k rozvoji osobnosti žáka je uplatňován průběžně pomocí následujících tematických okruhů: Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností ; Kreativita; Výchova demokratického občana (VDO): Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, Formy participace občanů v politickém životě Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS): Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět; Jsme Evropané Environmentální výchova (EV): Vztah člověka k prostředí; Mediální výchova (MV): Tematické okruhy receptivních činností Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Časové vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět fyzika se realizuje v ročníku 2. stupně ZŠ v této hodinové dotaci: 2. stupeň Ročník Počet hodin

3 Organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Fyzika je vyučován v kmenových učebnách, v odborné učebně digitálních technologií, studiem nástěnek fyziky v pracovně a na chodbách, mimo školu na odborných exkurzích a tematických zájezdech. Standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut. Během výuky fyziky jsou žákům nabízeny rozšiřující aktivity: soutěže, programy podporující zájem žáků o fyziku (interaktivní výstavy, exkurze, krátkodobé projekty apod.). Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním žáků ve fyzice lze významně přispět k utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Učitelé k tomu používají následující postupy, metody a formy práce: Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k učení Učitel: - vede žáky k vyhledávání a třídění z různých zdrojů a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - učí žáky pracovat s obecně užívanými termíny, sestavuje je do logických celků s porozuměním - učí žáky propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní objekty, procesy, vlastnosti a jevy - učí žáky správně zaznamenat a zdokumentovat experiment a vysvětluje jim na nich smysl a cíl učení - uplatňuje individuální přístup k žákům, výsledky jejich práce posuzuje s ohledem na zlepšení nebo zhoršení Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k řešení problémů Učitel: - podporuje samostatnost, tvořivost, logické myšlení a práci v týmu - nabízí žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z oblasti lidské činnosti - učí žáky využívat metody analýzy, brainstormingu - vytváří podnětné situace, které žáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli, řešili jej vytváření hypotéz, hledání vysvětlení, provádění pokusů aj. - učí žáky srozumitelně vyjadřovat svůj názor, respektovat názor druhého, jak přijat konstruktivní kritiku Strategie vedoucí k rozvoji kompetence komunikativní

4 Učitel: - důslednou kontrolou podporuje u žáků dodržování pravidel, vyžaduje prezentaci výsledků žákovi práce s využitím komunikačních dovedností - cíleně využívá příležitosti k tomu, aby se žáci vyjadřovali srozumitelně verbálně i písemně - vede žáky ke srozumitelné formulaci svých myšlenek a názorů - učí žáky naslouchat druhým, zapojovat se do diskuze, obhajovat svůj názor, uvažovat o alternativních řešeních Strategie vedoucí k rozvoji kompetence sociální a personální Učitel: - organizací a kontrolou skupinové práce vede žáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny - organizuje vyučovací hodiny tak, aby v případě, že zadanou úlohu žáci rychle vyřeší, nabídli svoji pomoc pomalejšímu spolužákovi - učí ohleduplnému a uctivému jednání s druhými lidmi ( poskytnout nebo požádat o pomoc) - vede žáky ke vzájemnému respektu a oceňování práce druhých - podporuje žáky ve vyžadování dodržování daných pravidel práce i chování v kolektivu Strategie vedoucí k rozvoji kompetence občanské Učitel: - povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením učí žáky dodržovat bezpečnost při pokusech - vede žáky zodpovědnému chování v krizových situacích a k poskytnutí první pomoci - vede žáky k zodpovědnosti za zachování jeho ochraně - formou diskusí, rozhovorů a her vede žáky k poznání možnosti rozvoje i zneužití fyziky Strategie vedoucí k rozvoji kompetence pracovní Učitel: - důkladným procvičováním a důslednou kontrolou vede žáky ke kladnému vztahu k práci ( samostatné i týmové) - vede žáky ke správnému a bezpečnému užívání moderní technologie, pomůcek a techniky - vhodnou volbou úkolů různé obtížnosti a jejich následným rozborem vede žáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění úkolů - doporučuje žákům využívat různé zdroje informací a učí je hodnotit výsledky své i cizí práce z hlediska kvality

5 2.stupeň Ročník: sedmý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV F-7-1 F-7-2 DÍLČÍ VÝSTUPY UČIVO Žák: POHYB TĚLES Umí objasnit klid a pohyb tělesa a Pohyby těles pohyb a klid rozhodne, jaký druh pohybu těleso Měření fyzikálních veličin vykonává vzhledem k jinému tělesu Gravitační pole a gravitační Zná vztahy mezi rychlostí, dráhou a síla časem u rovnoměrného pohybu těles Tlaková síla vztah mezi při řešení jednoduchých problémů a tlakovou silou, tlakem a využívá správných jednotek obsahem plochy, třecí síla Rozezná bez problémů, zda na těleso Výslednice dvou sil stejný a v konkrétní situaci působí síla, opačný směr dokáže určit druh, směr, velikost Rovnováha na páce Dokáže aplikovat poznatky o momenty síly, kladka pevná, jednoduchých strojích při řešení nakloněná rovina, těžiště praktických problémů Práce a výkon jednoduché Využívá Newtonovy zákony stroje a jejich využití v praxi Tepelné motory MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN Určí rozdíl mezi tekutinou a kapalinou Využívá poznatků o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení Pascalův zákon hydraulické zařízení a jejich využití v praxi Hydrostatický a atmosférický TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU MKV: Lidské vztahy, princip sociálního smíru a solidarity PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY Výchova ke zdraví

6 konkrétních praktických problémů Z analýzy předpoví chování tělesa a síly působící na tělesa v klidné tekutině tlak souvislosti mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny, souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v atmosféře Archimédův zákon vztlaková síla, potápění, vznášení a plování v kladných tekutinách První pomoc při záchraně tonoucího ENERGIE F-7-3 Zná vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem bez vzorců Rozpozná vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití Rozezná teplo přijaté či odevzdané tělesem Dokáže pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí Formy energie druhy energie: Elektrická energie a výkon výroba a přenos Jaderná energie jaderný reaktor, jaderná elektrárna Radioaktivní záření ochrana Přeměny skupenství tání, tuhnutí, vypařování, zkapalnění, teplota varu kapaliny Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie ZVUKOVÉ DĚJE EV: EGS: Objevujeme Evropu a svět F-7-3 Dokáže rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz Umí posoudit vliv nadměrného hluku Vlastnosti zvuku vznik a zdroje zvuku, jeho šíření a rychlost EV: EGS: HV: Hudební nástroje

7 na životní prostředí a zdraví člověka Odraz zvuku, škodlivost zvuku a ochrana před ním Hudební nástroje Ozvěna Objevujeme Evropu a svět 2.stupeň Ročník: osmý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV F-8-5 DÍLČÍ VÝSTUPY Žák: Ověří existenci elektrického pole Uvede hlavní jednotku elektrického náboje a některé její díly Uvede hlavní části elektrického obvodu Sestaví správně podle schématu elektrický obvod, rozliší pokusně vodič od izolantu Rozliší stejnoměrný proud od UČIVO ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE Elektromagnetické jevy elektrický náboj, elektrické pole Elektrický obvod zdroj napětí, spotřebič, spínač; elektrické vodiče a nevodiče Tepelné účinky elektrického proudu vodiče, izolanty, elektrický článek TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU EV: EGS: Objevujeme Evropu a svět PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY Bezpečnost První pomoc

8 střídavého a změří elektrický proud a napětí Dokáže využívat Ohmův zákon pro část obvodu a řešení praktických problémů Zná zásady bezpečnosti při práci a elektrickými přístroji a zařízeními Dokáže poskytnout první pomoc při zasažení elektrickým proudem Elektrické spotřebiče v domácnosti Měření elektrického proudu a napětí jednotky Měření elektrické energie elektroměr, spotřeba elektrické energie, výpočet ceny Bezpečnost při zacházení s elektrospotřebiči a první pomoc při zasažení el. proudem VESMÍR F-8-4 Dokáže vyjmenovat planety sluneční soustavy Seznámí se se Zemí jako vesmírným tělesem a jejím postavení ve Vesmíru Sluneční soustava Planety a hvězdy EV: Základní podmínky života

9 2.stupeň Ročník: devátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV F-9-6 DÍLČÍ VÝSTUPY Žák: Objasní podstatu elektromagnetické indukce Využívá praktické poznatky o působení magnetického pole na cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní Charakterizuje periodu střídavého proudu či napětí-jednotka Hz Určí kmitočet ze znalostí periody a naopak Charakterizuje efektivní proud a napětí Objasní podstatu transformátoru, řeší příklady s využitím transformačního poměru Vysvětlí funkci polovodičové diody Dokáže správně zapojit polovodičovou diodu UČIVO ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ ZDROJE Elektromagnetické jevy Elektromagnetické indukce Transformátor Pozorování vedení elektrického proudu v kapalinách, plynech, polovodičích Podstata vedení elektrického proudu v kapalinách, plynech, polovodičích Polovodičová dioda Bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji VESMÍR F-9-7 Zná planety sluneční soustavy Sluneční soustava a její složení TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU MDV vliv médií PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY

10 Seznámí se s pohybem planety Země kolem Slunce Vyhledá základní charakteristiky o Slunci a jeho planetách na internetu Odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností Charakterizuje Slunce jako hvězdu Charakteristika pohybu planet ve sluneční soustavě, oběžná doba planety Měsíc Orientace na obloze podle vyznačených nebeských objektů planet, hvězd, souhvězdí Galaxie

11 Člověk a příroda Předmět: Chemie 2. stupeň ZŠ Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Na 2. stupni základního vzdělávání je výuka chemie zaměřena na rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat a poznávat základní chemické pojmy a zákonitosti přírody a chemie na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využitím jednoduchých pokusů. Osvojením základních chemických pojmů, veličin a zákonitostí vede žáky k porozumění chemických jevů a procesů vyskytujících se v přírodě, běžném životě. Seznamuje žáky s možnostmi a perspektivami moderních technologií, učí je rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislostí a vztahy mezi nimi, předvídat je, ovlivňovat je, pokud je to možné, v souvislosti s řešením praktických problémů. Chemie také utváří dovednosti vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi, které ohrožují život, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí. Chemie vede žáky k uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání obnovitelných zdrojů. Je rozdělena na 7 tématických okruhů: 1. Pozorování, pokus, bezpečnost práce vlastnosti látek, zásady bezpečné práce, nebezpečné látky a přípravky, mimořádné události 2. Směsi směsi, voda, vzduch 3. Částicové složení látek a chemické prvky částicové složení látek, prvky, chemické sloučeniny, orientace v periodické soustavě prvků 4. Chemické reakce nejjednodušší chemické reakce nejobvyklejších prvků 5. Anorganické sloučeniny oxidy, kyseliny a hydroxidy 6. Organické sloučeniny uhlovodíky, paliva, deriváty uhlovodíků, přírodní látky 7. Chemie a společnost chemický průmysl v ČR, průmyslová hnojiva, stavební pojiva, plasty a syntetická vlákna, hořlaviny, léčiva a návykové látky insekticidy

12 Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Zařazení rozšiřujícího učiva zváží vyučující s ohledem na specifika konkrétní třídy a individuální potřeby žáků. Do výuky jsou průběžně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Přínos těchto průřezových témat k rozvoji osobnosti žáka je uplatňován průběžně pomocí následujících tematických okruhů: Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností ; Kreativita; Výchova demokratického občana (VDO): Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, Formy participace občanů v politickém životě Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS): Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět; Jsme Evropané Environmentální výchova (EV): Vztah člověka k prostředí;, Základní podmínky života, Mediální výchova (MV): Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Výchova ke zdraví Časové vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět chemie se realizuje v ročníku 2. stupně ZŠ v této hodinové dotaci: 2. stupeň Ročník Počet hodin Organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět chemie je vyučován v kmenových učebnách, studiem nástěnek chemie v pracovně a na chodbách, mimo školu na odborných exkurzích a tematických zájezdech. Standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut. Během výuky chemie jsou žákům nabízeny rozšiřující aktivity: soutěže, programy podporující zájem žáků o chemii (interaktivní výstavy, exkurze, portfolia, krátkodobé projekty apod.).

13 Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním žáků v chemii lze významně přispět k utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Učitelé k tomu používají následující postupy, metody a formy práce: Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k učení Učitel: - vede žáky k vyhledávání a třídění z různých zdrojů a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - učí žáky pracovat s obecně užívanými termíny, sestavuje je do logických celků s porozuměním - učí žáky propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní objekty, chemické procesy, vlastnosti a jevy - učí žáky správně zaznamenat a zdokumentovat experiment a vysvětluje jim na nich smysl a cíl učení - uplatňuje individuální přístup k žákům, výsledky jejich práce posuzuje s ohledem na zlepšení nebo zhoršení - prostřednictvím řešení zadaných úkolů pozná význam osvojených postupů pro praktický život Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k řešení problémů Učitel: - podporuje samostatnost, tvořivost, logické myšlení a práci v týmu - nabízí žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z oblasti lidské činnosti - učí žáky využívat metody analýzy, brainstormingu - vytváří podnětné situace, které žáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli, řešili jej vytváření hypotéz, hledání vysvětlení, provádění pokusů aj. - učí žáky srozumitelně vyjadřovat svůj názor, respektovat názor druhého, jak přijat konstruktivní kritiku

14 Strategie vedoucí k rozvoji kompetence komunikativní Učitel: - důslednou kontrolou podporuje u žáků dodržování pravidel, vyžaduje prezentaci výsledků žákovi práce s využitím komunikačních dovedností - cíleně využívá příležitosti k tomu, aby se žáci vyjadřovali srozumitelně verbálně i písemně - vede žáky ke srozumitelné formulaci svých myšlenek a názorů - správnému používání chemických termínů, symbolů a značek - učí žáky naslouchat druhým, zapojovat se do diskuze, obhajovat svůj názor, uvažovat o alternativních řešeních Strategie vedoucí k rozvoji kompetence sociální a personální Učitel: - organizací a kontrolou skupinové práce vede žáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny - organizuje vyučovací hodiny tak, aby v případě, že zadanou úlohu žáci rychle vyřeší, nabídli svoji pomoc pomalejšímu spolužákovi - učí ohleduplnému a uctivému jednání s druhými lidmi ( poskytnout nebo požádat o pomoc) - vede žáky ke vzájemnému respektu a oceňování práce druhých - podporuje žáky ve vyžadování dodržování daných pravidel práce i chování v kolektivu Strategie vedoucí k rozvoji kompetence občanské Učitel: - povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením učí žáky dodržovat bezpečnost při pokusech - vede žáky zodpovědnému chování v krizových situacích a k poskytnutí první pomoci - vede žáky k zodpovědnosti za zachování jeho ochraně - učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí - formou diskusí, rozhovorů a her vede žáky k poznání možnosti rozvoje i zneužití chemie Strategie vedoucí k rozvoji kompetence pracovní Učitel: - důkladným procvičováním a důslednou kontrolou vede žáky ke kladnému vztahu k práci ( samostatné i týmové) - vede žáky ke správnému a bezpečnému užívání moderní technologie, pomůcek a techniky

15 - vhodnou volbou úkolů různé obtížnosti a jejich následným rozborem vede žáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění úkolů a dokázali je využívat v praxi - doporučuje žákům využívat různé zdroje informací a učí je hodnotit výsledky své i cizí práce z hlediska kvality - učí dodržovat základní pravidla hygieny a bezpečnosti práce z hlediska ochrany svého zdraví, zdraví druhých i 2.stupeň Ročník: devátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV CH-9-1 DÍLČÍ VÝSTUPY Žák: Umí uvést příklady chemických dějů a čím se chemie zabývá Dokáže uvést fyzikální a chemické vlastnosti látek, rozliší děj fyzikální a chemický Umí uvést příklady chemické výroby ve svém okolí, její význam a důsledky pro společnost a životní prostředí Umí pracovat bezpečně s vybranými a běžně používanými látkami, hodnotí jejich rizikovost a nebezpečnost látek s nimiž pracovat nesmí Dokáže poskytnout první pomoc Dokáže objasnit nejefektivnější jednání při chemické havárii a úniku UČIVO POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE Úvod do chemie Vlastnosti látek hustota, rozpustnost, vodivost, vliv atmosféry na jejich vlastnosti, skupenství Zásady bezpečné práce ve školní laboratoři i běžném životě Nebezpečné látky a přípravky Mimořádné situace havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU EV: Základní podmínky života OSV: Rozvoj schopnosti, Seberegulace a sebeorganizace MV: Fungování a vliv médií ve společnosti EGS: Evropa a svět nás zajímá PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY F-fyzikální veličiny VZ Hygiena a bezpečnost práce, Ochrana člověka za mimořádných situací

16 nebezpečných látek, zná důležitá telefonní čísla, umí přivolat pomoc CHEMICKÉ REAKCE CH-9-4 Umí pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí Nejjednodušší chemické reakce neobvyklejších prvků Koroze ORGANICKÉ SLOUČENINY VDO: Občan, občanská společnost a stát PŘ, Z CH-9-6 Umí zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie Zná příklady produktů průmyslového zpracování ropy Umí uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy Uhlovodíky - - nejjednodušší uhlovodíky, zdroje, vlastnosti a využití Směsi uhlovodíků Paliva ropa, uhlí, zemní plyn a jejich využití Průmyslově vyráběná paliva a jejich využití Přírodní látky zdroje, vlastnosti Bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny EV: -Lidské aktivity a problémy, Vztah člověka k přírodě OSV:Rozvoj schopnosti Psychohygiena Komunikace VDO: Občan, občanská společnost a stát VZ-Základní živiny, zdravá výživa, Civilizační choroby příčiny a důsledky VZ- Osobní zodpovědnost za své zdraví VZ-Osobní zodpovědnost za svoji výživu a nadměrný příjem cukrů a tuků Plasty, odpady a význam recyklace Vliv odpadů na ŽP Zásady správné výživy EGS: Evropa a svět nás zajímá Tropické pralesy Lesy ČR jejich

17 CHEMIE A SPOLEČNOST EV: globální problémy význam, využití a ochrana CH-9-7 Dokáže uvést na příkladech význam chemických výrobků pro hospodářství a člověka Uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chemickou výrobu a zhodnotí je z hlediska udržitelnosti rozvoje Zjistí znečišťovatele ŽP ve svém okolí a uvede, jak mu předcházet, zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů Orientuje se v přípravě a zacházení s různými látkami v praxi a jejich vlivu na ŽP a zdraví člověka Vysvětlí pojmy léčiva a návykové látky Uvede příklady návykových látek a nebezpečí jejich používání Dodržuje zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami Chemický průmysl v ČR, chemické výrobky, suroviny a jejich recyklace Průmyslová hnojiva použití, výroba, rozdělení a ochrana Stavební pojiva vápno, cement, sádra, použití a bezpečnost při práci s nimi Plasty a syntetická vlákna vlastnosti, výroba, druhy, použití a recyklace plastů Hořlaviny třídy nebezpečnosti, zacházení s nimi, první pomoc Léčiva a návykové látky EV:, Vztah člověka k přírodě OSV: Rozvoj schopnosti Psychohygiena Komunikace VDO: Občan, občanská společnost a stát Národní hospodářství Exkurze, návštěva muzea Nebezpečí používání návykových látek vliv na lidské zdraví Zodpovědné zacházení s léčivy SMĚSI CH-9-2 Dokáže poznat směsi a chemické látky Umí rozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném životě Rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich použití Směsi různorodé, stejnorodé roztoky, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok Oddělování složek směsí usazování, filtrace, destilace, EV: -Lidské aktivity a problémy, Vztah člověka k přírodě OSV:Rozvoj schopnosti

18 CH-9-3 CH-9-5 Uvede zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém okolí Zná nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky Dokáže rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti Dokáže popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí Zná vliv těchto látek na životní prostředí Umí se orientovat na stupnici ph, změří ph roztoku universálním indikovaným papírkem Poskytne první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem Seznámí se s užitím chemických krystalizace Voda v přírodě, pitná a užitková, odpadní voda, čistota vody Vzduch složení, čistota ovzduší, smog, teplotní inverze Psychohygiena Komunikace VDO: Občan, občanská společnost a stát EGS: Evropa a svět nás zajímá ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY Částicové složení molekula, atom, atomové jádro Prvek název, značka, vlastnosti a použití Periodická soustava prvků Chemické sloučeniny ANORGANICKÉ SLOUČENINY Oxidy názvosloví nejjednodušších oxidů, vlastnosti a použití Kyseliny a hydroxidy kyselost a zásaditost roztoků, vlastnosti, názvy a použití Soli vlastnosti a použití EV: -Lidské aktivity a problémy, Vztah člověka k přírodě OSV:Rozvoj schopnosti VDO: Občan, občanská společnost a stát EGS: Evropa a svět nás zajímá EV: -Lidské aktivity a problémy, Vztah člověka k přírodě OSV:Rozvoj schopnosti Psychohygiena Komunikace VDO: Občan, občanská

19 látek v průmyslu, zemědělství a zdravotnictví společnost a stát EGS: Evropa a svět nás zajímá

20 Člověk a příroda Předmět: Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje oblast problémů spojených se zkoumáním přírody. Žáci dostávají příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem, jako je důležitost udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Žáci poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností závislost člověka na přírodních zdrojích, vliv lidské činnosti na stav a na lidské zdraví. Podmínkou úspěšného vzdělávání je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování, a také významná podpora vytváření otevřeného, kritického myšlení a logického uvažování. Tím dochází k propojení vzdělávací oblasti s reálným životem. 2. stupeň ZŠ Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Na 2. stupni základního vzdělávání je výuka zeměpisu zaměřena na seznámení se se životem lidí na různých místech naší planety. Vede žáka k získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, seznamuje ho s hlavními geografickými pojmy, objekty a jevy a směřuje k rozvoji trvalého zájmu o vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního stylu moderního člověka. Vede žáka k respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany a učí ho aplikovat geografické poznatky v praktickém životě. Dává žákům základ pro rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování. Je rozdělen na 7 tématických okruhů: 1. Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie komunikační geografický a kartografický jazyk, geografická kartografie a topografie 2. Přírodní obraz Země Země jako vesmírné těleso, krajinná sféra, systém přírodní sféry na regionální úrovni 3. Regiony světa světadíly, oceány, makroregiony světa, regionální společenské a politické útvary, regiony

21 4. Společenské a hospodářské prostředí obyvatelstvo světa, globalizační společenské, politické a hospodářské procesy, světové hospodářství, státy světa 5. Životní prostředí krajina, vztah příroda a společnost 6. Česká republika místní region, Česká republika, regiony České republiky 7. Terénní geografická výuka cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, geografické exkurze, ochrana člověka při ohrožení zdraví a života Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Zařazení rozšiřujícího učiva zváží vyučující s ohledem na specifika konkrétní třídy a individuální potřeby žáků. Do výuky jsou průběžně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Přínos těchto průřezových témat k rozvoji osobnosti žáka je uplatňován průběžně pomocí následujících tematických okruhů: Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností ; Kreativita; Výchova demokratického občana (VDO): Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, Formy participace občanů v politickém životě Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS): Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět; Jsme Evropané Environmentální výchova (EV): Vztah člověka k prostředí; Mediální výchova (MV): Tematické okruhy receptivních činností Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Časové vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Zeměpis se realizuje v ročníku 2. stupně ZŠ v této hodinové dotaci: 2. stupeň Ročník Počet hodin

22 Organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Zeměpis je vyučován v kmenových učebnách, na počítačích, studiem nástěnek zeměpisu ve třídách a na chodbách, mimo školu na odborných exkurzích a tematických zájezdech. Standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut. Během výuky zeměpisu jsou žákům nabízeny rozšiřující aktivity: soutěže, programy podporující zájem žáků o zeměpis (interaktivní výstavy, exkurze, portfolia, krátkodobé projekty apod.). Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním žáků v zeměpise lze významně přispět k utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Učitelé k tomu používají následující postupy, metody a formy práce: Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k učení Učitel: - vede žáky k vyhledávání a třídění informací z různých zdrojů a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - učí žáky pracovat s obecně užívanými geografickými a topografickými termíny, sestavuje je do logických celků s porozuměním - učí žáky propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní objekty, procesy, vlastnosti a jevy - učí žáky správně zaznamenat a zdokumentovat různá měření a informace a vysvětluje jim na nich smysl a cíl učení - uplatňuje individuální přístup k žákům, výsledky jejich práce posuzuje s ohledem na zlepšení nebo zhoršení Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k řešení problémů Učitel: - podporuje samostatnost, tvořivost, logické myšlení a práci v týmu - nabízí žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z oblasti lidské činnosti - učí žáky využívat metody analýzy, brainstormingu - vytváří podnětné situace, které žáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli, řešili jej vytváření hypotéz, hledání vysvětlení - učí žáky srozumitelně vyjadřovat svůj názor, respektovat názor druhého, jak přijat konstruktivní kritiku Strategie vedoucí k rozvoji kompetence komunikativní

23 Učitel: - důslednou kontrolou podporuje u žáků dodržování pravidel, vyžaduje prezentaci výsledků žákovi práce s využitím komunikačních dovedností - cíleně využívá příležitosti k tomu, aby se žáci vyjadřovali srozumitelně verbálně i písemně - vede žáky ke srozumitelné formulaci svých myšlenek a názorů - učí žáky naslouchat druhým, zapojovat se do diskuze, obhajovat svůj názor, uvažovat o alternativních řešeních Strategie vedoucí k rozvoji kompetence sociální a personální Učitel: - organizací a kontrolou skupinové práce vede žáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny - organizuje vyučovací hodiny tak, aby v případě, že zadanou úlohu žáci rychle vyřeší, nabídli svoji pomoc pomalejšímu spolužákovi - učí ohleduplnému a uctivému jednání s druhými lidmi ( poskytnout nebo požádat o pomoc) - vede žáky ke vzájemnému respektu a oceňování práce druhých - podporuje žáky ve vyžadování dodržování daných pravidel práce i chování v kolektivu Strategie vedoucí k rozvoji kompetence občanské Učitel: - povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením učí žáky dodržovat bezpečnost při pokusech - vede žáky zodpovědnému chování v krizových situacích a k poskytnutí první pomoci - vede žáky k zodpovědnosti za zachování jeho ochraně - učí chápat žáky základní ekologické souvislosti a environmentální problémy - formou diskusí, rozhovorů a her vede žáky k poznání možnosti rozvoje zeměpisu, Strategie vedoucí k rozvoji kompetence pracovní Učitel: - důkladným procvičováním a důslednou kontrolou vede žáky ke kladnému vztahu k práci ( samostatné i týmové) - vede žáky ke správnému a bezpečnému užívání moderní technologie, pomůcek a techniky - vhodnou volbou úkolů různé obtížnosti a jejich následným rozborem vede žáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění úkolů

24 - doporučuje žákům využívat různé zdroje informací a učí je hodnotit výsledky své i cizí práce z hlediska kvality - umožňuje žákům pořádat akce pro jiné třídy 2.stupeň Ročník: šestý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV Z-6-2 DÍLČÍ VÝSTUPY Žák: Zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovná podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy Umí prokázat na konkrétních příkladech tvar Země Dokáže zhodnotit důsledky pohybů Země na život lidí a organismů Umí popsat vztah Země Měsíc Porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost Seznámí se s působením přírodních vlivů na utváření zemského povrchu UČIVO PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Země jako vesmírné těleso Tvar, velikost a pohyby Země Střídání ročních období Poznávání vesmíru Krajinná sféra a její složky Rovnováha v přírodě TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU OSV: Rozvoj schopností EV: Základní podmínky života na Zemi MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení společnosti GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE Z-6-1 Vnímá globus jako zmenšený model Geografie a kartografie MV: Kritické čtení a vnímání M, PŘ PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY F, JČ, PŘ, M, D

25 Z-6-3 Země, rozpozná na něm oceány, kontinenty a základní tvary zemského povrchu Dokáže ho orientovat dle světových stran Dokáže rozlišit různé typy map Umí se orientovat na mapě Evropy Zná základní kartografické a topografické značky Dokáže získat osobní představu o našem regionu(prostředí), která nás obklopuje a vyhodnotit, co mu prospívá a co škodí Umí vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány Dokáže určit zeměpisnou polohu a rozlohu ČR na mapě Evropy a zná její sousední státy Umí charakterizovat přírodní podmínky přírodní podmínky ČR globus, mapa, barvy na mapě, značky, symboly, vysvětlivky Druhy map, mapa Evropy Světové strany Orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám Místní oblast na mapě Domov REGIONY SVĚTA Světadíly, oceány, makroregiony světa státy EU Oblasti přírodní, podnebné, vegetační, sídelní, jazykové, náboženské, kulturní Poloha a postavení České republiky v rámci EU a její sousední státy Přírodní podmínky, povrch a nadmořská výška mediálních sdělení společnosti OSV: Rozvoj schopnosti MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení společnosti MKV: Etnický původ a kulturní diference EV: Základní podmínky života na Zemi SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ Z-6-4 Ví, jak přírodní podmínky souvisí Obyvatelstvo světa OSV: Rozvoj schopnosti M, D, PŘ, D, F,

26 s funkcí a rozmístěním lidských sídel Dokáže vysvětlit pohyb národů struktura a rozložení světové populace, růst, pohyb národů, jazykových skupin a náboženství MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení společnosti MKV: Etnický původ a kulturní diference JA, ORV, CH, VV, PČ Z-6-5 Z-6-6 Dokáže uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Uvede příklady správného chování člověka v přírodě a k životnímu prostředí Dokáže určit polohu, rozlohu ČR Umí popsat členitost a přírodní podmínky Seznámí se s osídlováním ČR Dokáže vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti podle bydliště nebo školy Charakterizuje přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu Seznámí se s historií místního ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Vztah příroda a společnost Ochrana principy a zásady Chráněná území Hospodářství - odpady ČESKÁ REPUBLIKA ČR zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry Pohoří a nížiny, vodstvo, podnebí, Hospodářství - nerostné suroviny Historie ČR Náš region poloha, rozloha, ohraničení vůči jiným OSV: Rozvoj schopnosti Etnický původ a kulturní diference EV: Základní podmínky života na Zemi OSV: Rozvoj schopnosti Etnický původ a kulturní diference EV: Základní podmínky života na Zemi

27 regionu, jejich lidovými zvyky a tradicemi regionům Historie obce, obyvatelstvo, kulturně historické zajímavosti, náboženství Nejkrásnější místa ČR 2.stupeň Ročník: sedmý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV Z-7-2 DÍLČÍ VÝSTUPY Žák: Zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovná podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy Chápe význam Slunce pro život na Zemi Umí prokázat na konkrétních příkladech tvar Země Dokáže zhodnotit důsledky pohybů Země na život lidí a organismů Umí popsat vztah Země Měsíc Porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou UČIVO PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Země jako vesmírné těleso Sluneční soustava, souhvězdí Tvar, velikost a pohyby Země Střídání dne i noci Poznávání vesmíru Krajinná sféra a její složky Rovnováha v přírodě TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU OSV: Rozvoj schopností EV: Základní podmínky života na Zemi MV: Kritické čtení a vnímání PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY F, JČ, PŘ, M, D

28 Z-7-1 Z-7-3 společnost mediálních sdělení Seznámí se s působením přírodních vlivů na utváření zemského povrchu společnosti GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE Vnímá globus jako zmenšený model Země, rozpozná na něm oceány, kontinenty a základní tvary zemského povrchu Dokáže ho orientovat dle světových stran Dokáže rozlišit různé typy map Umí se orientovat na mapě Evropy Zná základní kartografické a topografické značky Zná tvar a polohu České republiky na mapě i globusu Umí vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány Dokáže určit zeměpisnou polohu a rozlohu ČR na mapě Evropy a zná její sousední státy Umí charakterizovat přírodní podmínky přírodní podmínky ČR Geografie a kartografie globus, mapa, barvy na mapě, značky, symboly, vysvětlivky Druhy map, mapa Evropy Světové strany Poledníky a rovnoběžky Znázornění výškopisu a polohopisu na mapách Obsah plánů a map Místní oblast na mapě REGIONY SVĚTA Světadíly, oceány, makroregiony světa státy EU Oblasti přírodní, podnebné, vegetační, sídelní, jazykové, náboženské, kulturní Poloha a postavení České republiky v rámci EU a její sousední státy Přírodní podmínky, povrch a nadmořská výška MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení společnosti OSV: Rozvoj schopnosti MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení společnosti MKV: Etnický původ a kulturní diference EV: Základní podmínky života na Zemi M, PŘ M, D, PŘ, D, F, CH, VV, PČ

29 Z-7-4 Ví, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ Obyvatelstvo světa struktura a rozložení světové populace, růst, pohyb národů, jazykových skupin a náboženství Přehled oblastí ČR společenské, sídelní, politické a hospodářské poměry OSV: Rozvoj schopnosti MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení společnosti MKV: Etnický původ a kulturní diference M, D, PŘ, D, F,, CH, VV, PČ Z-7-5 Z-7-6 Umí pojmenovat různé krajiny, rozlišit specifické znaky a funkce krajin Dokáže uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Uvede příklady správného chování člověka v přírodě a k životnímu prostředí Dokáže určit polohu, rozlohu ČR Umí popsat členitost a přírodní podmínky Seznámí se s osídlováním ČR a zná základní údaje o rozmístění obyvatelstva ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Krajina přírodní a společenské prostředí, typy krajin Vztah příroda a společnost Ochrana principy a zásady Chráněná území Hospodářství - průmysl a zemědělství ČESKÁ REPUBLIKA ČR zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry, měřítko map Obyvatelstvo ČR a národnostní menšiny Praha OSV: Rozvoj schopnosti Etnický původ a kulturní diference EV: Základní podmínky života na Zemi OSV: Rozvoj schopnosti Etnický původ a kulturní diference EV: M, D, PŘ, D, F, VV, PČ M, D, PŘ, D, F, CH, VV, PČ

30 Z-7-7 Dokáže na mapě vyhledat jednotlivé kraje a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti Dokáže vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti podle bydliště nebo školy Charakterizuje přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu Orientuje se v historií místního regionu, jejich lidovými zvyky a tradicemi Ovládá základy praktické topografie Dokáže se orientovat v terénu Umí uplatnit zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě Střední Čechy Jižní Čechy Západní Čechy Severní Čechy Východní Čechy Jižní Morava Severní Morava A Slezsko Místní region jednotky státní správy a samosprávy, kraj TERÉNNÍ GEOGRAFICKÉ PRAXE A APLIKACE Cvičení a pozorování v terénu v místní krajině orientační body Orientace podle světových stran Pohyb podle mapy Ochrana člověka při ohrožení zdraví Základní podmínky života na Zemi OSV: Rozvoj schopnosti Etnický původ a kulturní diference EV: Základní podmínky života na Zemi M, D, PŘ, D, F, CH, VV, PČ

31 2.stupeň Ročník: osmý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV Z-8-2 DÍLČÍ VÝSTUPY Žák: Dokáže zhodnotit důsledky pohybů Země na život lidí a organismů Porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost UČIVO PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Členitost a rozloha Evropy Krajinná sféra a její složky podnebné pásy Rovnováha v přírodě TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU OSV: Rozvoj schopností EV: Základní podmínky života na Zemi PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY F, JČ, PŘ, M, D Z-8-1 Seznámí se s působením přírodních vlivů na utváření zemského povrchu Systém přírodní sféry na regionální úrovni přírodní oblasti MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení společnosti GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE Dokáže ho orientovat dle světových stran Dokáže rozlišit různé typy map Umí se orientovat na mapě Evropy Zná základní kartografické a topografické pojmy a značky Zná tvar a polohu České republiky na mapě i globusu Dokáže vyhledávat informace a Zeměpisná síť Druhy a měřítko map, mapa Evropy Světové strany Poledníky a rovnoběžky Znázornění výškopisu a polohopisu na mapách Obsah plánů a map Místní oblast na mapě MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení společnosti M, PŘ Práce s informacemi na počítači

32 Z-8-3 Z-8-4 pracovat s nimi Umí vyhledat na mapách jednotlivé světadíly, oceány a popsat polohu Evropy na globusu Dokáže určit zeměpisnou polohu a rozlohu Evropy na mapě Dokáže vyjmenovat státy Evropy, pohoří, nížiny, vodstvo Umí charakterizovat přírodní podmínky EU Ví, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel Dokáže v rámci Evropy vyhledat nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace Praktická cvičení s dostupnými kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě REGIONY SVĚTA Světadíly, oceány, makroregiony světa Evropa pohoří, nížiny, vodstvo, přírodní podmínky, povrch a nadmořská výška Státy Evropy Západní Evropa, Jižní Evropa, Severní Evropa, Střední Evropa, Jihovýchodní Evropa, Východní Evropa Oblasti přírodní, podnebné, vegetační, sídelní, jazykové, náboženské, kulturní SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ Obyvatelstvo Evropy, jazykové skupiny, životní úroveň Náboženství Oblasti Evropy Státy základní informace o státech v Evropě Evropské hospodářství Doprava OSV: Rozvoj schopnosti MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení společnosti MKV: Etnický původ a kulturní diference EV: Základní podmínky života na Zemi OSV: Rozvoj schopnosti MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení společnosti MKV: Etnický původ a kulturní diference M, D, PŘ, D, F, CH, VV, PČ M, D, PŘ, D, F, CH, VV, PČ

33 Z-8-5 Z-8-6 Z-8-7 Umí pojmenovat různé krajiny, rozlišit specifické znaky a funkce krajin Dokáže uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Uvede příklady správného chování člověka v přírodě a k životnímu prostředí Dokáže vyjmenovat chráněná území ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Krajina přírodní a společenské prostředí, typy krajin Vztah příroda a společnost Ochrana principy a zásady Chráněná území, památná místa a kulturní dědictví Hospodářství - průmysl a zemědělství ČESKÁ REPUBLIKA Dokáže určit polohu, rozlohu ČR ČR zeměpisná poloha, Umí popsat členitost a přírodní rozloha, členitost, přírodní podmínky poměry, měřítko map Dokáže na mapě vyhledat jednotlivé Obyvatelstvo ČR a kraje a charakterizovat hospodářské národnostní menšiny poměry, přírodní zvláštnosti a Hospodářské a politické kulturní zajímavosti postavení ČR v rámci Evropy Charakterizuje přírodní, hospodářské Územní jednotky státní a kulturní poměry jednotlivých krajů správy a samosprávy v ČR Ví, co to je přeshraniční spolupráce Spolupráce se sousedními státy TERÉNNÍ GEOGRAFICKÉ PRAXE A APLIKACE Ovládá základy praktické topografie Cvičení a pozorování v terénu v místní krajině orientační Dokáže se orientovat v terénu body, jevy, pomůcky, přístroje, jednoduché náčrty Umí uplatnit zásady bezpečného krajiny pohybu a pobytu v přírodě Orientace podle světových OSV: Rozvoj schopnosti Etnický původ a kulturní diference EV: Základní podmínky života na Zemi OSV: Rozvoj schopnosti Etnický původ a kulturní diference EV: Základní podmínky života na Zemi OSV: Rozvoj schopnosti Etnický původ a kulturní diference EV: Základní podmínky života na M, D, PŘ, D, F, CH, VV, PČ M, D, PŘ, D, F, CH, VV, PČ M, D, PŘ, D, F, CH, VV, PČ

34 Dokáže se chovat a jednat při nebezpečí živelných pohrom stran Pohyb podle mapy a schématický náčrtek pochodové osy Ochrana člověka při ohrožení zdraví živelné pohromy Zemi 2.stupeň Ročník: devátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV Z-9-2 DÍLČÍ VÝSTUPY Žák: Dokáže zhodnotit důsledky pohybů Země na život lidí a organismů Porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou UČIVO PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Země jako vesmírné těleso tvar a pohyby, důsledky pohybů na život lidí a organismů Střídání dne a noci, časová pásma TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU OSV: Rozvoj schopností EV: Základní podmínky života na Zemi PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY F, JČ, PŘ, M, D

35 Z-9-1 Z-9-3 společnost Seznámí se s působením přírodních vlivů na utváření zemského povrchu Přírodní oblasti Země a podnebné pásy MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení společnosti GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE Dokáže ho orientovat dle světových stran Dokáže rozlišit různé typy map a umí se v nich orientovat Ovládá základní kartografické a topografické pojmy a značky Dokáže vyhledávat informace a pracovat s nimi Umí vyhledat na mapách a dokáže pojmenovat jednotlivé světadíly a oceány Umí rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů Dokáže charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a států Měřítko a obsah plánů a map Orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám Praktická cvičení s dostupnými kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě REGIONY SVĚTA Světadíly, oceány, makroregiony světa jejich členitost Světadíly základní informace o jednotlivých světadílech odlišnost od Evropy Asie, Afrika, Amerika, Austrálie a Oceánie, Antarktida Nejvýznamnější státy světa hlavní města, charakteristika MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení společnosti OSV: Rozvoj schopnosti MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení společnosti MKV: Etnický původ a kulturní diference EV: Základní podmínky života na Zemi M, PŘ Práce s informacemi na počítači M, D, PŘ, D, F, CH, VV, PČ

36 Z-9-4 Z-9-5 Ví, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel Dokáže v rámci světa, Evropy, České republiky vyhledat nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace Orientuje se v dopravě, dodržuje pravidla silničního provozu Umí pojmenovat různé krajiny, rozlišit specifické znaky a funkce krajin Dokáže uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí globální ekologické a environmentální problémy člověka Uvede příklady správného chování člověka v přírodě a k životnímu prostředí Dokáže vyjmenovat chráněná území SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ Obyvatelstvo světa, jazykové skupiny, životní úroveň Světová náboženství Oblasti Evropy Světadíly - základní informace Světové hospodářství Doprava typy, dopravní síť, cestovní doklady, hraniční přechody Životní úroveň Služby ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Krajina přírodní a společenské prostředí, typy krajin Vztah příroda a společnost Ochrana principy a zásady, globální problémy Chráněná území, památná místa a kulturní dědictví Hospodářství - průmysl a zemědělství OSV: Rozvoj schopnosti MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení společnosti MKV: Etnický původ a kulturní diference OSV: Rozvoj schopnosti Etnický původ a kulturní diference EV: Základní podmínky života na Zemi TERÉNNÍ GEOGRAFICKÉ PRAXE A APLIKACE Z-9-7 Ovládá základy praktické topografie Cvičení a pozorování v terénu OSV: Rozvoj schopnosti

37 Dokáže se orientovat v terénu Umí uplatnit zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě Dokáže se chovat a jednat při nebezpečí živelných pohrom v místní krajině orientační body, jevy, pomůcky, přístroje, jednoduché náčrty krajiny Orientace podle světových stran Pohyb podle mapy a schématický náčrtek pochodové osy Ochrana člověka při ohrožení zdraví živelné pohromy Etnický původ a kulturní diference EV: Základní podmínky života na Zemi