Regionální konzultační centrum Ústeckého kraje Dotazníkové šetření na SOŠ a SOU
|
|
- Viktor Kraus
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Regionální konzultační centrum Ústeckého kraje Dotazníkové šetření na SOŠ a SOU Identifikace kraje a RKC Ústecký kraj se nachází v severozápadní části České republiky. Jako RKC Ústeckého kraje působí od Centrum uznávání a celoživotního učení Ústeckého kraje o.p.s. se sídlem ve Varnsdorfu (Šluknovský výběžek). Optimalizace středních škol v Ústeckém kraji 1 Na území Ústeckého kraje je od roku 200 realizován Program páteřních škol Ústeckého kraje. Jako výsledek programu má na území kraje vzniknout ekonomicky a pedagogicky optimální soustava středních škol s co nejširší, ale efektivně využitou vzdělávací nabídkou. Cílem je vytvořit tzv. Páteřní školy kraje. Kraj převzal v roce 2001 delimitací celkem 9 středních a vyšších odborných škol (VOŠ, SOŠ, SOU a gymnázií) v obvykle špatném stavu. V roce 200 bylo 89 škol zřizovaných Ústeckým krajem. Po zahájení intenzivní optimalizace v rámci programu páteřních škol se počet škol stále snižuje. Např. v roce 2011 bylo rozhodnuto Zastupitelstvem Ústeckého kraje o sloučení 7 škol, ze kterých postupně vznikne do celkem 17 nástupnických organizací. V současné době se však řeší optimalizace gymnázií na území kraje, která je díky vzrůstajícímu počtu demonstrací a protestů narušena. Soustava středních škol v Ústeckém kraji bude tedy plně optimalizována k tak, aby bez problému zvládla demografický pokles ve věkových skupinách od 1 do 19 let a současně zajistila postupný růst kvality vzdělávání a pestrou vzdělávací nabídku dle potřeb trhu práce. Celkem bylo kvůli procesu slučování v Ústeckém kraji k střední škol zřizovaných krajem a k by mělo být celkem 4 středních škol zřizovaných krajem. Optimalizace škol v Ústeckém kraji by měla být dokončena k V současné době působí v kraji škol s titulem Páteřní škola Ústeckého kraje. Dotazníkové šetření Dotazníkové šetření bylo prováděno v období od 17. října 2011 do 1. listopadu Do projektu KURIKULUM S Podpora plošného zavádění školních vzdělávacích programů v odborném vzdělávání jsou zahrnuty všechny střední odborné školy (SOŠ, SOU, konzervatoře) na území Ústeckého kraje, tedy školy jak zřizované samotným krajem, tak i soukromé. Z původního plánovaného počtu SOŠ a SOU v Ústeckém kraji jich bylo k celkem 71 (48 zřizovaných ÚK a 2 soukromých). Tyto všechny školy byly osloveny v rámci dotazníkového šetření. Konečný počet respondentů byl 24 škol, což představuje,8 % z celkového počtu dotázaných SOŠ a SOU v kraji. Ve dvou případech se objevily odpovědi se stejným názvem školy, jedná se však o v současné době sloučenou školu a tím pádem dva různé respondenty, kteří vyplňovali údaje z pohledu své školy před sloučením. Centrum uznávání a celoživotního učení Ústeckého kraje o.p.s. Bratislavská Varnsdorf Tel.: info@centrum-uznavani.cz 1
2 Část I. ŠVP a potřeby SOŠ a SOU Co se u Vás ve škole zavedením ŠVP změnilo? Učitelé získali informace o změnách v oblasti kurikula Zavedení ŠVP se projevilo v kvalitě a efektivitě vyučovacího procesu Mohli jsme lépe reagovat na podmínky pro vzdělávání 14 Učitele tato činnost donutila více přemýšlet o obsahu výuky Učitelé se naučili týmově spolupracovat, resp. se v tom významně zdokonalili Učitelé spolu začali více komunikovat Zlepšila se spolupráce mezi učiteli odborných a všeobecně vzdělávacích předmětů Zpracovali jsme analýzu dosavadní činnosti a potřeb školy Učitelé porozuměli významu klíčových kompetencí Více jsme zohlednili požadavky sociálních partnerů na vzdělávání Učitelé si uvědomili, co je pro ně ve vzdělávání důležité, a dokázali se na tom shodnout Podařilo se zapojit do diskuzí o změnách výuky i sociální partnery Podařilo se zvýšit zájem žáků o vzdělávání v oboru 1 Identifikovali jsme problematická místa související s výukou Tvorba ŠVP nebyla pro naši školu přínosem v žádné oblasti 1 10 Jiné: 0 Podle uvedených odpovědí se nejvícekrát učitelé shodli na tom, že se zavedením ŠVP spolu učitelé začali více komunikovat a zároveň, že i více začali přemýšlet o obsahu výuky (četnost obou odpovědí byla 79 %, 19 odpovědí). Učitelé také tímto způsobem získali potřebné informace o změnách v oblasti kurikula (8 %, 14 odpovědí). Díky spolupráci na zavádění ŠVP učitelé více porozuměli významu klíčových kompetencí a naučili se týmově spolupracovat (četnost obou odpovědí 0 %, odpovědí). V téměř polovině odpovídajících škol se zlepšila spolupráce mezi učiteli odborných a všeobecně vzdělávacích předmětů (8 %, 9 odpovědí). 7 škol Ústeckého kraje (četnost 29 % ze všech odpovědí) si zpracovalo analýzu dosavadní činnosti a potřeb školy, na jejímž základě mohou vycházet v plánování dalších činností a potřebných kroků ke zlepšení školy. respondentů (21 % ze všech odpovědí) odpovědělo, že mohli lépe reagovat na podmínky pro vzdělávání, více ve škole zohlednili požadavky sociálních partnerů na vzdělávání a že si učitelé uvědomili, co je pro ně ve vzdělávání důležité. Co se týče otázky sociálního partnerství, pouze školy (1 % odpovědí) uvedly, že se jim podařilo zapojit do diskuzí o změnách výuky i právě sociální partnery. Po jedné odpovědi zaškrtli respondenti možnosti, že se podařilo zvýšit zájem žáků o vzdělávání v oboru a také, že tvorba ŠVP nebyla pro danou školu přínosem v žádné oblasti (4 % ze všech odpovědí, 1 odpověď). Dá se říci, že výsledky této otázky kopírují výsledky počátečního šetření z roku Tato skutečnost tedy po roce utvrzuje získané odpovědi. V letošním šetřením však přibyla možnost odpovědi: Identifikovali jsme problematická místa související s výukou, kterou uvedla téměř polovina odpovídajících škol (10 škol, 42 %). Navíc se zavedení ŠVP projevilo také v kvalitě a efektivitě vyučovacího procesu, a to u škol (2 %). respondenti navíc reagovali na možnost vlastního vyjádření k dané otázce. Jedna z reakcí byla opět na sociální partnerství, kdy škola při tvorbě ŠVP zohledňuje požadavky sociálních partnerů /spolupracujících firem, úřadů práce a pod./. Týká se to hlavně odborných předmětů, kde se do ŠVP vkládají pasáže, které se týkají výrobních technologií jednotlivých firem. 2 z 1
3 Další škola reagovala na to, že v RVP byly díky iniciativě jedné ze škol, která obor chtěla převzít, starší a podivné materiály, např. že žáci studijního oboru Obalová technika mají umět obsluhovat linky a stroje zařízení, chyběly aplikace IT, které již škola měla. Poslední škola uvedla, že i když ŠVP dává možnost určitých změn, RVP příliš svazuje mantinely a není možné udělat více změn. Což sice vícekrát v odpovědích nezaznělo, každopádně podobné reakce se objevovaly i v diskusích v průběhu pořádaných seminářů. Jak pracujete s vytvořenými ŠVP? Vytvořené ŠVP jsou před jejich schválením projednávány na pedagogické radě Vytvořené ŠVP jako celek jsou před jejich schválením projednávány v předmětových Návrhy ŠVP projednává rada školy Každý učitel musí znát i další ŠVP vyučované ve škole Škola seznamuje s novými ŠVP také žáky a jejich rodiče 8 14 Škola má plán hodnocení ŠVP 4 Platné ŠVP jsou pravidelně vyhodnocovány např. předmětovou komisí 20 ŠVP byly upraveny na základě nálezu ČŠI 11 Jiné: 0 Převážná část odpovídajících škol uvedla, že se vytvořenými ŠVP zabývá především předmětová komise. Téměř všichni respondenti (88 % ze všech odpovědí, 21 respondentů) označili, že jsou vytvořené ŠVP před jejich schválením projednávány v předmětových komisích, na pedagogické radě jsou naopak projednávány pouze u poloviny z odpovídajících škol (0 %, respondentů). 20 respondentů (8 %) uvedlo, že jsou platné ŠVP pravidelně právě např. předmětovou komisí vyhodnocovány. 14 škol (8 %) odpovědělo, že s novými ŠVP seznamuje také své žáky a jejich rodiče, což je také spojeno se školským zákonem, podle kterého by měly být ŠVP veřejně přístupné, a to buď na webových stránkách školy, nebo k nahlédnutí na daném místě ve škole, např. u ředitele školy. V 11 případech (4 %) návrhy ŠVP projednává rada školy. Stejný počet respondentů uvedl, že ŠVP byly upraveny na základě nálezu ČŠI, což byla oproti minulému šetření nová otázka související s již proběhlou kontrolou ze strany ČŠI. Tyto reakce byly zaznamenány také na úvodních seminářích RKC zaměřených na kontrolu formální stránky ŠVP ze strany ČŠI a kterých se také účastnili zástupci ČŠI Ústeckého kraje. U méně než poloviny odpovídajících škol (8 škol, % odpovědí) je nutné, aby učitel znal i další ŠVP vyučované ve škole, což může souviset s oborovou nabídkou školy a s odborným zaměřením pedagogických pracovníků. Pouze 4 školy (17 %) uvedly, že má jejich škola plán hodnocení ŠVP. Způsoby hodnocení ŠVP ve školách Z uvedených odpovědí je patrné, že je na školách prováděna pravidelná evaluace, a to např. v předmětových komisích, metodických komisích, na pedagogické radě, dotazníkovým šetřením přímo u pedagogických pracovníků, ale i hodnocením na základě inspekční zprávy ČŠI. Využit byl také dotazník ze strany NÚOV, který byl určen pro všechny pedagogy školy. Školy také sledují výsledky z 1
4 žáků, které byly před zavedením ŠVP a po jeho zavedení. V jednom případě bylo uvedeno, že škola ŠVP hodnotí i se sociálními partnery školy. Jedním z ukazatelů hodnocení jsou i pravidelné čtvrtletní a pololetní písemné práce. Oproti šetření z roku 2010 a očekávání vyšší spolupráce ze strany sociálních partnerů se právě tato problematika v mnohém nezměnila. Z důvodu aktuálnosti tématu a potřeby byla ze strany NÚOV uspořádána konference zaměřená na rozvoj sociálního partnerství, v návaznosti na to pak naše RKC uspořádalo 2 kulaté stoly, jeden zaměřený spíš na hledání možností pro rozvoj spolupráce organizovaný pro lektory ze strany RKC. Druhý kulatý stůl pak proběhl na jednom z místních center, kde si sama škola pozvala zástupce sociálních partnerů v regionu a na místě řešila problematiku spolupráce školy s danými sociálními partnery. Vidět byla částečná spokojenost při vyjádření problémů na obou stranách, tedy jak z pohledu školy, tak i z pohledu sociálních partnerů. Řešení však mnohdy narazilo na legislativní podmínky ČR. Jak pracujete s vytvořenými ŠVP ve výuce? Na tuto otázku s možností volné odpovědi se nejvíce objevovala skutečnost, že jsou dle osnov ŠVP vytvářeny tématické a učební plány pro výuku a časové harmonogramy jednotlivých pedagogických pracovníků. Uvedeno např. bylo, že všichni učitelé ŠVP dodržují, zároveň spolu komunikují a vyměňují si zkušenosti. Tedy, že školy dle ŠVP vyučují, a na základě vzniklých situací a skutečností dochází v některých předmětech k drobnějším úpravám, které projednává a schvaluje především předmětová komise. V jednom případě bylo uvedeno, že se ŠVP využívají také k přípravě nové závěrečné zkoušky i nové maturity. 4 z 1
5 Část II. Regionální konzultační centrum a jeho aktivity Jak jste byli spokojeni s webovými stránkami našeho regionálního konzultačního centra zřízeného v projektu Kurikulum S? 7; 29% 9; 7% ; 1% 0; 0% 0; 0% ; 21% Neznám je Informace na webových stránkách byly hodnoceny ze strany respondentů stejným způsobem, jako známkování ve škole tj. číslo 1 jako nejlepší až č. jako nejhorší. Stupněm výborný webové stránky hodnotilo 7 respondentů (29 % ze všech odpovědí), stupněm č. 2, tj. chvalitebný, hodnotilo 9 respondentů (7 %). Jako průměrné je pak hodnotilo respondentů (21 %). Známkou dostatečné a nedostatečné nebyly webové stránky hodnoceny žádným z respondentů. 1 % respondentů odpovědělo, že webové stránky nezná, tj. zástupci škol. Dva z těchto respondentů spolupracovali a využívali služeb nabízených RKC, přesto označili tuto odpověď. Proto je možné, že dotazník vyplňoval vedoucí pracovník školy, který má celkový přehled o činnosti školy jako takové, ale o spolupráci na úrovni školních koordinátorů tvorby ŠVP s RKC nebyl podrobně informován. Další z možností, proč volili tuto odpověď, je to, že RKC pravidelně rozesílalo informace o své činnosti, nabídce seminářů a workshopů ovou poštou a v listinné podobě, tak nenašli důvod k návštěvě webových stránek RKC. S tímto hodnocením vzhledu webových stránek naše RKC nebylo spokojeno, proto přikročilo ke změně a uspořádání webových stránek k Jaký je pro Vás optimální způsob získávání informací o akcích našeho RKC? Zasílání pravidelných nabídek RKC na ovou adresu 18 Z webových stránek RKC 10 Informacemi získanými na seminářích a konzultacích Osobním doporučením jiných účastníků seminářů či konzultací Doporučeními pracovníky NÚOV či jiných (vzdělávacích) institucí 1 Nemám zájem 2 Jiné 1 z 1
6 Z uvedených odpovědí je patrné, že nejlepšími způsoby získávání informací o akcích RKC je pro školy forma ové nabídky (18 odpovědí, 7 %), a dále pak získávání informací na seminářích a při konzultacích (1 odpovědí, 4 %). Necelá polovina respondentů uvedla také informace z webových stránek RKC (10 respondentů, 42 %). Výsledky jsou dány také tím, že RKC pravidelně informuje ředitele škol a zástupce škol, kteří se již zúčastnili některého ze seminářů, prostřednictvím ové nabídky o plánovaných aktivitách a akcích RKC. Osobní doporučení jiných účastníků seminářů či konzultací by uvítalo respondentů (21 %). Jeden z respondentů uvedl přesnou adresu zástupce školy, na kterou by chtěl zasílat pravidelné informace z RKC. Dvě školy o další informace ze strany RKC nemají zájem, i když tato informace může být zavádějící, protože podle zadání odpovídal na otázky ředitel školy, ale přitom někteří zástupci daných škol se účastnili seminářů pořádaných RKC. Je tedy možné, že zájem by mohli mít přímo daní zástupci, i když ne ředitel školy. Nadále však využíváme databázi kontaktů všech účastníků seminářů, které upozorňujeme na to, že jim budeme pravidelně zasílat další nabídky za RKC. Informace se tedy mohou tímto způsobem dostat k potenciálním zájemcům o další služby RKC. Jaké služby a aktivity využila Vaše škola z nabídky našeho RKC? Konzultace k řešení aktuálních otázek a problémů za pomoci konzultanta přímo ve Konzultace k řešení aktuálních otázek a problémů za pomoci konzultanta Konzultace k řešení aktuálních otázek a problémů za pomoci konzultanta em Stáže 1 10 Exkurse Workshopy - semináře na míru realizované ve škole Workshopy - standardně pořádané semináře (pro učitele z různých škol) DVPP 2 1 Žádné 4 Jiné: 0 Nejvíce školy využily nabízených seminářů a workshopů pro učitele z různých škol (1 škol, 4 %). Právě tyto semináře byly podle předpokladu také zmíněným DVPP pro pedagogy zúčastněných škol ( respondentů, 0 %). Nabízené konzultace byli nejvíce využity přímo v konzultující škole (41 % respondentů, 10 škol), stejný počet se pak objevil u odpovědí na konzultace formou ové komunikace a prezenční formou (obě odpovědi u škol, 2 % odpovědí). Semináře uspořádané na přání školy, tedy tzv. na míru využilo škol (2 %), i když ve dvou případech se jednalo o semináře organizované v dané škole pro její pedagogické pracovníky, zároveň se ale podle množství účastníků těchto seminářů zúčastnili i další zájemci z jiných škol (pro vykazování RKC jsme tyto dva semináře nebrali zcela jako semináře na míru ). Odpověď žádné služby využité ze stran škol se objevila u 4 škol (17 %). Po detailním prozkoumání odpovědí je však patrné, že tyto odpovědi nemusí být zcela relevantní, protože mnohdy služeb RKC využili jiní zástupci školy, než právě ředitel dané školy, u kterého se předpokládá, že dotazník vyplňoval. Z velkého množství pořádaných akcí, exkurzí, stáží a jiných aktivit pro učitele jednotlivých škol je možné, že tyto informace zmátly samotného ředitele školy a nedovedl nabídku právě našeho RKC správně potvrdit. Nejvíce je to patrné u odpovědi Žádné, kdy se někteří zástupci uvedených 4 škol zúčastnili seminářů pořádaných naším RKC. z 1
7 Je také možné, že školy v Ústeckém kraji využily nabídky jiných RKC, které nám byly poskytnuty a které jsme dále nabízeli, a to především nabídky odborných exkurzí. Z tohoto pohledu mohly školy odpovědět i na uvedené exkurze. Naše RKC však žádnou exkurzi ani stáž v rámci činnosti neuspořádalo. O jaké formy spolupráce budete mít zájem i nadále? Konzultace k řešení aktuálních otázek a problémů za pomoci konzultanta přímo ve škole Konzultace k řešení aktuálních otázek a problémů za pomoci konzultanta telefonicky Konzultace k řešení aktuálních otázek a problémů za pomoci konzultanta em 7 Stáže Exkurse Workshopy - semináře na míru realizované ve škole Workshopy - standardně pořádané semináře (pro učitele z různých škol) 9 1 DVPP 1 Žádné Jiné: 0 Největší zájem do budoucna je o nabídku DVPP (1 respondentů, 7 %), tedy potažmo i o standardně pořádané semináře/workshopy (1 respondentů, 4 %). 9 škol (8 %) by chtělo i nadále uspořádat semináře na míru pro jejich pedagogické pracovníky. Podle aktuálního požadavku a dotazů ze strany škol se jedná o semináře tematicky zaměřené na syndrom vyhoření, šikanu a kiberšikanu, školní kolektiv a jeho klima a právní otázky související s odpovědností a povinnostmi učitelů, žáků a jejich zákonných zástupců. Podobné odpovědi se objevovaly v otázkách souvisejících s nabídkou konzultací. 7 respondentů (29 %) by mělo zájem o konzultace přímo ve škole, respondentů (2 %) by chtělo využít možnosti ové konzultace, škol (21 %) zamýšlí konzultace po telefonu. Stáže a odborné exkurze by využilo stejný počet škol ( respondenti, 1 %). Služby RKC neplánují využít školy, i když opět se jedná o stejný případ, kdy dotazník vyplňuje pouze jeden zástupce školy, ale nabídku může využít někdo jiný. Při porovnání s loňským šetřením se stále objevují požadavky na odborné stáže a exkurze, stejný zájem přetrvává u konzultací s odborníky. Oproti minulému šetření se však již v této otázce neobjevovaly dotazy na finanční podporu směrem k učitelům a jakémusi materiálnímu zabezpečení podmínek pro výuku, nabídnuty však byly možnosti bezplatných seminářů a workshopů ke zvýšení informovanosti a odbornosti jak učitelů, tak i dalších zástupců škol. Pokud budete mít zájem, uveďte prosím témata, o která máte eminentní zájem? Uvádíme přesný výčet témat, o která mají školy zájem: Problematika protidrogové prevence, šikany, bezpečnosti žáků Projekt EU peníze středním školám Příprava jednotné závěrečné zkoušky Závěrečné zkoušky, obsahují chyby (Truhlář) 7 z 1
8 Jak je však patrné také z diskusí na posledních seminářích uspořádaných naším RKC, školy se v současné době snaží zaměřit se i na klima školy jako takové a díky stále rostoucím nárokům na pedagogické pracovníky v otázce výuky, ale i výchovy žáků, se snaží zaměřovat na motivační prvky, které jsou součástí celkového chodu školy. Tyto poznatky se pak odráží i v samotné evaluaci a inovaci ŠVP. Na koho by mělo být vzdělávání v nabídce RKC zaměřeno? Vzdělávání ředitelů škol 1 Vzdělávání zástupců ředitelů škol Vzdělávání předsedů předmětových komisí Vzdělávání koordinátorů ŠVP 1 1 Vzdělávání začínajících učitelů Mentoring (zavádějícího učitele) u začínajících učitelů Dle názoru respondentů by měla být nabídka vzdělávání ze strany RKC zaměřena na vzdělávání předsedů předmětových komisí (1 respondentů, %), stejný počet respondentů reagoval i na vzdělávání koordinátorů ŠVP. Požadavek zazněl i na vzdělávání začínajících učitelů (1 odpovědí, 19 %). Stejný počet odpovědí byl zastoupen u odpovědí, že by vzdělávání mělo být zaměřeno na ředitele škol a zástupce ředitelů škol ( odpovědí, 0 %). Jako nejméně četná byla odpověď u mentoringu u začínajících učitelů ( odpovědi, 1 %). Budete mít zájem o vzdělávání v oblasti problematiky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami? 8; % 1; 7% Ano Ne Více než polovina respondentů (7 %, 1 škol z celkových 24 odpovídajících) odpověděla, že bude mít zájem o vzdělávání v oblasti problematiky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Tyto odpovědi korespondují se zkušenostmi RKC při hodnocení vzdělávacích akcí s tímto zaměřením, které hodnotili účastníci jako potřebné. Některé školy také využily konzultací k tomuto potřebnému a aktuálnímu tématu. Oproti šetření z roku 2010 se však snížil zájem, resp. se snížil pohled na potřebnost řešení této problematiky ze strany škol. 8 z 1
9 Prosíme o vyhodnocení spolupráce s naším RKC: 7; 29% 10; 41% ; 1% 0; 0% 0; 0% 4; 17% Nespolupracovali jsme Hodnocení spolupráce s RKC ze strany respondentů bylo hodnoceno stupni 1 až, kdy jednička byla výborné hodnocení a pětka jako nedostatečné. Stupněm výborný hodnotilo spolupráci 41 % respondentů (10 škol), stupněm chvalitebný 29 % (7 škol) a stupněm dostatečný 17 % (4 školy). Odpověď Nespolupracovali jsme zvolilo 1 % respondentů, tj. zástupci škol. Dva z těchto respondentů spolupracovali a využívali služeb nabízených RKC, přesto označili tuto odpověď. Proto je možné, že zde opět hraje roli to, kdo dotazník vyplňoval. Zástupce školy nemusel být podrobně informován o spolupráci svých pedagogů s RKC. 9 z 1
10 Část II. Projektová a mezinárodní spolupráce SOŠ a SOU Spolupracuje Vaše škola se zahraniční školou či podnikem? 4; 17% 20; 8% Ano Ne Téměř všechny dotazované školy se zahraniční školou nebo podnikem spolupracují (20 škol, 8 %), což může být dáno i výhodnou polohou Ústeckého kraje hraničícího se Spolkovou republikou Německo. Pokud ano, vyberte z nabízených možností, o jaký typ spolupráce se jedná: Mobilita žáků na zahraniční škole (zapojení žáků do výuky ve škole) Odborná stáž žáků v podniku nebo výukovém pracovišti zahraniční školy 10 Výměnný pobyt (kulturní, poznávací) 11 Práce na společném tématu se zahraniční školou či školami Stáž či jiná aktivita učitelů v zahraničí 7 Jiné: 0 Z dvaceti škol, které odpověděly, že se zahraniční školou nebo podnikem spolupracují, jich největší množství pracuje na společném tématu ( škol, 0 %). 11 škol ( %) využilo nebo využívá výměnných pobytů, 10 škol (0 %) pak posílá své žáky na odborné stáže do podniku nebo na výukové pracoviště dané zahraniční školy. Stáží či jiných aktivit učitelů v zahraničí využívá 7 škol ( %). Pouze škol (2 %) spolupracuje formou mobility žáků na zahraniční škole. Tyto výsledky mohou být dány skutečností, že se stále více do povědomí škol dostávají nabízené Programy celoživotního učení (LLP) Národní agentury pro evropské vzdělávací programy (NAEP), pro střední školy pak především Program Leonardo da Vinci a Comenius. 10 z 1
11 Byla součástí Vaší zahraniční aktivity mobilita? ; 0% ; 0% Ano Ne Z dvaceti škol, které se zahraničím spolupracují, na otázku, zda byla součástí zahraničních aktivit mobilita, odpověděla přesně polovina, tedy škol (0 %) kladně. Pokud ano, vyberte z nabízených možností, o jaký typ mobility a financování se jedná: Mobilita žáků Mobilita učitelů Délka mobility do 7 dnů 4 Délka mobility do 14 dnů Délka mobility nad 14 dnů Financována z vlastních zdrojů 2 Financována z programu LLP Financována z jiného programu Podle této otázky využívají dotazované školy nejvíce mobilitu žáků ( škol, 92 %). Stejný počet odpovědí ( respondentů, 4 %) se objevuje u mobility učitelů a mobility do 14 dnů. Mobilitu do 7 dnů využily 4 školy (1 %), naopak dlouhodobější mobilitu nad 14 dnů využilo škol. Uvedené mobility jsou financovány převážně z programu LLP, tedy Programu celoživotního učení ( odpovědí, 4 %), dále pak z jiných programů ( odpovědí, 8 %), jako např. z financí Euroregionu Labe. Ve dvou případech z vlastních zdrojů školy (1 %). Ve třech případech uvedli respondenti Program Leonardo da Vinci jako mobilitu financovanou z jiného programu, než z nabízených možností dotazníku. V tomto případě se však jedná o chybně uvedenou odpověď, zřejmě z důvodu neznalosti zkratky LLP, která Program Leonardo da Vinci zahrnuje. Výsledky uvedeného grafu jsou tedy v tomto směru chybné. Financování z programu LLP tak využilo 9 škol. 11 z 1
12 Jak se výstupy zahraniční spolupráce promítají do běžné výuky ve škole? Jako nejčastěji se vyskytující odpověď na tuto otázku byla odpověď ve smyslu zvýšení jazykových kompetencí u žáků a propojování cizího jazyka a odborných předmětů. Důraz byl kladen také na získání a přebírání zkušeností z odborné výuky a praxe v zahraničních školách a nové technologie a metody výuky, jako např. elearning, ebooky, LMS. Jako další se objevovaly odpovědi typu posílení sociálních kompetencí žáků, transfer zkušeností mezi pedagogy, pořízení výukových materiálů (slovníky odborné terminologie, metodiky technologických postupů, využití výukových materiálů zahraničních škol), kreativita podnikání, mezinárodní právo, evropská integrace, modelová tvorba, výchova k multikulturalizmu. Promítá se mezinárodní spolupráce do realizace ŠVP? 10; 42% 14; 8% Ano Ne Na otázku, zda se promítá mezinárodní spolupráce do realizace ŠVP, odpověděla více než polovina respondentů kladně (8 %, 14 respondentů). Tato odpověď zřejmě odráží výše uvedené odpovědi, kdy se školy snaží přebírat zkušenosti z odborné výuky a odborného výcviku a upravují ŠVP podle daných zahraničních zkušeností. Do jakých dalších projektů je zapojena Vaše škola? Rozvojové programy MŠMT 9 Rozvojové programy Kraje 11 OPVK 1 OPLZZ OP ŽP 1 ROP Mezinárodní projekt z programu LLP Nejsme zapojeni do žádných projektů Jiné: 2 2 z 1
13 Školy jsou v převážné většině (1 škol, 7 %) zapojeny do projektů z operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost OPVK, což je dáno skutečností, že je tento program zaměřen na vzdělávání. Dalšími programy, které školy v Ústeckém kraji využívají, jsou rozvojové programy kraje (11 škol, 4 %), rozvojové programy MŠMT (9 škol, 8 %). V těchto případech se jedná o využívání programů zaměřených na preventivní programy (protidrogová prevence, rizikové chování atd.), mimoškolní výchovu žáků (v Ústeckém kraji jde především o projekt PAŽIT Program aktivního života) a podporu sportovních a kulturně-společenských akcí a aktivit žáků a mládeže. Mezinárodní projekty z programu LLP označilo škol (2 %), což je ovšem podle již zjištěných skutečností chybné zjištění z důvodu neznalosti zkratky LLP. Podle zjištěných informací by těchto škol mělo být 9. Další projekty školy realizují v rámci dalších operačních programů, a to OPLZZ a ROP (po školách, 1 %) a OPŽP (1 škola, 4 %). U OPLZZ se většinou jedná o realizaci či partnerství v programech zaměřených na nabídku rekvalifikačních kurzů ve spolupráci s úřady práce v kraji. V případě projektů z ROP se jedná o velké investiční projekty, v rámci kterých školy rekonstruují či budují své objekty. Projekty OPŽP využívají školy např. v rámci zateplování objektů. Položky Jiné využila jedna škola, která doplnila další 2 možnosti (8 % odpovědí), a to projekt/y financované z Nadace ČEZ, druhou možnost uvedla NAEP, což je ale chybně zařazená odpověď, která měla být uvedená v rámci možnosti Mezinárodní projekt z programu LLP. Nejvýznamnější projekty a role školy - příjemce, partner, pilotní škola Níže jmenujeme uvedené projekty škol: "Znovu a jinak" Komplexní program podpory k posílení pracovní integrace sociálně vyloučených osob v Ústeckém kraji - příjemce Phare, pilotní škola Ověřování nového oboru vzdělání: Informační technologie - pilotní škola od roku 199 Efektivní komunikace - cesta k úspěchu LDV - účast žáků na zahraniční stáž LLP - Ošetřovatelská péče bez hranic Spolupráce se sociálními partnery z obalové branže z celé republiky, včetně zaměstnavatelského svazu. OPVK - Budoucnost je v technice a bude od Persona grata - partner Poradna pro mezilidské vztahy - příjemce Praemia partner Perstav, Svářecí škola příjemce Zelený most - partner SROP - Posílení odborných vzdělávacích kapacit v oboru tiskař - PolyKROV-Kvalita, Rekvalifikace - Odborné vzdělávání v oboru Polygrafie - příjemce Stavebnictví - perspektiva pro mladé partner Student - praxe excelence - příjemce UNIV 2 KRAJE - tvůrce a realizátor vzdělávacích programů dalšího vzdělávání Do kolika projektů v rámci ČR jste se v posledních dvou letech zapojili? 4; 17% 0; 0% ; 1% ; 2% 11; 4% až Více než 1 z 1
14 V odpovědích na otázku, do kolika projektů v rámci ČR se školy v posledních 2 letech zapojily, bylo nejvíce odpovědí do až projektů. Tuto odpověď zvolilo 11 respondentů (4 %). respondentů (2 %) zvolilo odpověď, že se zapojili do 2 projektů, naopak možnost a více projektů zvolily 4 školy (17 %). školy (1 %) uvedly pouze jeden projekt. Všechny školy vykonávají nebo vykonaly v posledních dvou letech nějakou projektovou činnost, ať už v roli realizátora nebo partnera. Tyto odpovědi hodnotí školy jako dobré manažery, kteří využívají možností čerpání finančních prostředků z Evropských fondů pro další vzdělávání svých zaměstnanců a pro zlepšení vybavenosti svých škol. Využíváte/využili jste výstupy některých nyní již ukončených či stále běžících projektů? 7; 29% 17; 71% Ano Ne Z odpovědí je patrné, že školy v převážné většině výstupy z projektů využívají nebo využily (17 respondentů, 71%), což je důsledek dobře nastavených a realizovaných projektů k zaručení udržitelnosti. Výčet výstupů z realizovaných nebo již ukončených projektů škol: Začleňování poznatků do výuky, rozvoj zahraniční spolupráce, inovace vybavení KVALITA 1 - nová závěrečná zkouška KURIKULUM S Fiktivní firma, Vzdělávací středisko Otevřená škola, Educa - KÚ Ústí nad Labem Vytvořené výukové programy formou prezentací. Projektové řízení - klíčová kompetence pracovníka školy - příprava dalších projektů Projektové řízení realizujeme jako vyučovaný předmět Stavebnictví - perspektiva pro mladé Studijní opory, fiktivní kancelář Systém kariérového poradenství v počátečním vzdělávání v Ústeckém kraji Kariéra UNIV a UNIV 2 kraje - v rámci DK, DVPP Jak z uvedených výsledků, tak i z krajských informací mj. vyplývá, že školy ve větší míře využívají vybudované fiktivní firmy s různorodým zaměřením. Do popředí se v posledních letech dostalo i samotné projektové řízení, které mnohé školy začaly sami vyučovat nebo se některé prvky a informace o projektech zahrnují do ekonomických předmětů. Školy dále využívají vytvořené materiály z projektů - powerpointové prezentace, pracovní sešity, skripta atd.. Ze zkušeností je patrné, že se některé školy kromě vlastních projektů zapojily či zapojují také do celorepublikových projektů, jako např. UNIV, UNIV 2 kraje, NZZ atd. a výstupy z těchto projektů jsou nadále využívány. Důkazem je i samotné RKC Ústeckého kraje - Centrum uznávání a celoživotního učení Ústeckého kraje o.p.s., které vzniklo na základě působení varnsdorfské SŠ v projektu UNIV. Několik respondentů působí i nadále v síti místních center uznávání a celoživotního učení ÚK a využívají zkušenosti z projektu UNIV a následně i UNIV 2 kraje. Školy se zapojují do systému dalšího vzdělávání a nabízí řadu rekvalifikačních kurzů, kurzů zaměřených na DVPP nebo se z nich stávají autorizované osoby pro možnost získání dílčích kvalifikací. 14 z 1
15 Zpracovaly: Ing. Dana Vorlová Ing. Michaela Rozborová 2. prosince 2011 Příloha: Souhrn odpovědí z Google Dokumenty Dotazník pro SOŠ a SOU 1 z 1
odpovědi 1 z :01 Zobrazit úplné odpovědi
odpovědi Zobrazit úplné odpovědi Název a adresa školy Gymnázium a SOŠPg Liberec, Jeronýmova 425/27, příspěvková organizace Střední škola strojní, stavební a dopravní, Liberec II, Truhlářská 360/3, příspěvková
VíceVyhodnocení dotazníkového šetření mezi učiteli účastníky akcí RKC LK.
Vyhodnocení dotazníkového šetření mezi učiteli účastníky akcí RKC LK. Skladba škol v libereckém kraji: Gym + SOŠ = 3 SOŠ = 27 SOŠ + SOU = 2 SOŠ + VOŠ = 7 Celkem... 39 Respondenti dotazníkového šetření:
VíceÚsteckého kraje, o.p.s.
Ústeckého kraje, o.p.s. Centrum uznávání a celoživotního učení Ústeckého kraje, o.p.s. Sídlo: Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, Bratislavská 2166, 407 47 e-mail: info@centrum-uznavani.cz,
VíceCíle projektu. Hlavním cílem projektu je : Šíření zkušeností a příkladu dobré praxe. krajích);
ZÁVĚREČNÁ KONFERENCE 22112011 2.11.2011 KURIKULUM S Cíle a výsledky projektu Kurikulum S Ing. Taťá ána Vencovská Cíle projektu Hlavním cílem projektu je : podpora p plošného zavádění ŠVP v odborném vzdělávání.
VíceHODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN
HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN ZÁVĚREČNÁ EVALUAČNÍ ZPRÁVA Příloha č. 2: Diagramy teorie změn hodnocených IPn v rámci projektu Hodnocení ukončených IPn TEORIE ZMĚNY: METODICKÁ PODPORA RŮSTU KVALITY UČITELSKÉ
VíceDalší vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství
Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ.1.07/1.3.00/08.0181 Střední odborné učiliště DAKOL, s.r.o. TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM
VíceKURIKULUM S Podpora plošného zavádění školních vzdělávacích programů v odborném vzdělávání
KURIKULUM S Podpora plošného zavádění školních vzdělávacích programů v odborném vzdělávání Anotace Dle harmonogramu zavádění dvoustupňové tvorby kurikula v odborném vzdělávání, který schválilo MŠMT v roce
VíceVýroční konference. Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Výroční konference Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost MŠMT a OP VK Role MŠMT v rámci OP VK EU peníze školám EU peníze středním školám 2 MŠMT a strategické projekty v rámci OP VK IPn
VícePříloha č. 1 k textu 4. výzvy GG 1.1 OPVK
Popis podporovaných aktivit oblasti podpory č. 1. 1 Popis jednotlivých aktivit oblastí podpory je pro žadatele pouze orientační, není závazný ani konečný. 1. Vytváření podmínek pro implementaci školních
VíceObecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání
KLÍČOVÉ TÉMA PODPORA POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ A. Potřeby s nejvyšší důležitostí Obecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání Obecný cíl A4.1: Zvyšování dostupnosti
VíceRegionální konzultační centra. rok pomoci odborným školám k moderní výuce
Regionální konzultační centra rok pomoci odborným školám k moderní výuce 8 Po celou dobu existence konzultačních center se jejich zástupci pravidelně scházejí na poradách s řídicím týmem projektu Kurikulum
VíceVymezení podporovaných aktivit
I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Vymezení podporovaných aktivit pro předkládání žádostí o finanční podporu v rámci globálního grantu Jihomoravského kraje v OP VK Oblast podpory 1.2
VíceSpolupráce ŠKOL a FIREM vs. spolupráce FIREM a ŠKOL 7 minut
Spolupráce ŠKOL a FIREM vs. spolupráce FIREM a ŠKOL 1 7 minut Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz www.msmt.cz Systémová podpora
VíceMODERNIZACE ODBORNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ
MODERNIZACE ODBORNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ MODERNIZACE ODBORNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ Obsah prezentace 1. Soulad, cíle, priority projektu 2. Cíle a aktivity projektu 3. Výstupy a monitorovací indikátory 4. Přínosy projektu
VíceOblast podpory 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný popis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k Výzvě č. 02 k předkládání grantových projektů v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný popis podporovaných
VíceKlíčové téma: Podpora polytechnického vzdělávání
PODKLAD PRO JEDNÁNÍ MINITÝMU PRO PODPORU POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ, ODBORNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ A DALŠÍHO PROFESNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Klíčové téma: Podpora polytechnického vzdělávání Formulace kritérií splnění dílčích
VíceZpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2013/2014
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2013/2014 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování grafů: Pedagogicko-psychologická
VíceSeznam příloh: Příloha číslo 1 : Dotazník pro výchovné poradce. Příloha číslo 2: Vyhodnocení dotazníkového šetření.
Seznam příloh: Příloha číslo 1 : Dotazník pro výchovné poradce. Příloha číslo 2: Vyhodnocení dotazníkového šetření. 1 Příloha číslo 1: DOTAZNÍK K INKLUZIVNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ pro výchovné poradce Dobrý den,
VícePříloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 03 pro oblast podpory 1.1 - Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Vytváření podmínek pro implementaci školních vzdělávacích
VíceSEMINÁŘ PRO ŘEDITELE SŠ A VOŠ Školní akční plán (ŠAP 1)
Evropské strukturální a investiční fondy Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání SEMINÁŘ PRO ŘEDITELE SŠ A VOŠ Školní akční plán (ŠAP 1) 20. 6. a 21. 6. 2018 Mgr. Petr Pagáč Odborný garant P-KAP Hlavní
VíceMístní akční plán v ORP Mělník - vyhodnocení dotazníků (rodiče)
Místní akční plán v ORP Mělník - vyhodnocení dotazníků (rodiče) V rámci projektu MAP v ORP byly připraveny dotazníky určené pro rodiče. Tyto dotazníky byly distribuovány do jednotlivých základních a mateřských
VíceTENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM EU A STÁTNÍM ROZPO
26.5.200811 Pilotní střední školy KEV a příprava učitelů pro vzdělávání k udržitelnému rozvoji Střední zemědělská škola Písek se jako člen Klubu ekologické výchovy účastní od listopadu 2005 do listopadu
VíceKariérové poradenství v podmínkách kurikulární reformy
Národní konference projektu VIP Kariéra II - KP Kariérové poradenství v podmínkách kurikulární reformy PhDr. Helena Úlovcová Národní ústav odborného vzdělávání Národní konference projektu VIP Kariéra II
VíceK ritéria hodnocení. Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb ve školním roce 2008/2009
K ritéria hodnocení Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb ve školním roce 2008/2009 Schváleno na PV MŠMT dne 2. září 2008. A Rovnost příležitostí ke vzdělávání Rovný
VíceKritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb na školní rok 2010/2011
Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb na školní rok 2010/2011 Kritéria pro hodnocení 1) 1 Rovný přístup ke vzdělávání 2 Školní vzdělávací programy (vzdělávací programy)
VíceObecná priorita A15: Zvyšování kompetencí pedagogických pracovníků v oblasti cizích jazyků
KLÍČOVÉ TÉMA ROZVOJ VÝUKY CIZÍCH JAZYKŮ A. Potřeby s nejvyšší důležitostí Obecná priorita A15: Zvyšování kompetencí pedagogických pracovníků v oblasti cizích jazyků Obecný cíl A15.1: Dosáhnout zvýšení
VíceAnalýza vzdělávacích potřeb v rámci projektu "Centrum vzdelávania" - príležitosť k vzdelávaniu bez hraníc
Analýza vzdělávacích potřeb v rámci projektu "Centrum vzdelávania" - príležitosť k vzdelávaniu bez hraníc Zpracovala: Dorota Madziová, Institut EuroSchola, duben 2011 V rámci projektu "Centrum vzdelávania"
VíceProjekt LdV EPANIL a projekty UNIV
www.epanil.net Projekt LdV EPANIL a projekty UNIV Ing. Hana Čiháková hana.cihakova@nuov.cz Nebušice 3. 11. 2009 www.epanil.net EPANIL - European Common Principles for the Accreditation of Non-formal and
VíceIII. Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb
Hlavní oblasti hodnocení činnosti škol a školských A: Rovnost příležitostí ke vzdělávání B: Vedení školy/školského III. Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb Kritéria
VícePodkladová data pro zpracování ANALÝZY POTŘEB V ÚZEMÍ. C) Podpora kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě a Rozvoj. kariérového poradenství
Podkladová data pro zpracování ANALÝZY POTŘEB V ÚZEMÍ C) Podpora kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě a Rozvoj 1. Charakteristika kariérového poradenství Výchova k podnikavosti (dále VkP)
VíceTematická zpráva. Poskytování školských služeb a vzdělávání v domovech mládeže
Poskytování školských služeb a vzdělávání v ech Praha, září 2015 Poskytování školských služeb a vzdělávání v ech Obsah Obsah... 2 1 Úvod... 3 2 Zjištění... 4 2.1 Ubytovaní žáci a studenti... 4 2.2 Žáci,
VíceZdroje pro EVVO aktivity
Zdroje pro EVVO aktivity Tato aktivita probíhá v rámci projektu "Environmentální vzdělávání úřadu jako příležitost pro kvalitní rozvoj obce", financovaného ze zdrojů Státního fondu životního prostředíčr.
VíceZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA O REALIZACI PROJEKTU
ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA O REALIZACI PROJEKTU Registrační číslo CZ.1.07/1.3.00/08.0181 Název projektu Příjemce Datum zahájení realizace 1. 8. 2009 Datum ukončení realizace 31. 1. 2012 Partneři projektu Další vzdělávání
VíceŠkolství MAS Region HANÁ
Školství MAS Region HANÁ VIZE Materiální vybavení škol odpovídající 21. století, kvalitní pracovní podmínky pro pedagogy k zajištění moderní výuky, zlepšení podmínek i pro nepedagogické pracovníky škol.
VíceNárodní institut pro další vzdělávání
Národní institut pro další vzdělávání partner pedagogů v oblasti DVPP MAP Místní akční plány rozvoje vzdělávání Cílem je zlepšit kvalitu vzdělávání ve školách tím, že bude podpořena spolupráce zřizovatelů,
VíceVyhodnocení dotazníkového šetření k činnosti Posázaví o. p. s.
Vyhodnocení dotazníkového šetření k činnosti Posázaví o. p. s. Zpracovala: Mgr. Alena Šámalová CpKP střední Čechy Vodičkova 36, Praha 1 alena.samalova@cpkp.cz 1/9 1. Výzkumný záměr Dotazníkové šetření
VícePříloha č. 1 Popis hlavních úkolů
Příloha č. 1 Popis hlavních úkolů ÚKOL č. 1 Školní rok 2010/2011 Inspekce v mateřských školách 1.1 Zjišťování a hodnocení souladu ŠVP s právními předpisy a RVP PV 1.2 Získávání a analyzování informací
VíceVÝVOJ ZÁVĚREČNÝCH ZKOUŠEK V UČEBNÍCH OBORECH, ANEB SITUAČNÍ ZPRÁVA A VÝHLED DO BUDOUCNA
136 VÝVOJ ZÁVĚREČNÝCH ZKOUŠEK V UČEBNÍCH OBORECH, ANEB SITUAČNÍ ZPRÁVA A VÝHLED DO BUDOUCNA 1 ÚVOD A KONTEXT Ačkoliv autoři Bílé knihy (Národní program rozvoje vzdělávání v České republice 2001) v rámci
VíceANALÝZA POTŘEB NA ŠKOLÁCH VÝSTUPY Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ KRAJ VYSOČINA
ANALÝZA POTŘEB NA ŠKOLÁCH VÝSTUPY Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ KRAJ VYSOČINA CÍLE ŠETŘENÍ Zmapování aktuální situace škol a jejich potřeb v rámci oblastí vymezených OP VVV (Operační program výzkum, vývoj a
VícePŘEDSTAVENÍ NÁVRHU KAP 1 ŘV MAP ORP K. VARY
Krajský akční plán rozvoje vzdělávání Karlovarského kraje Reg. číslo: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_002/0000624 PŘEDSTAVENÍ NÁVRHU KAP 1 ŘV MAP ORP K. VARY Karlovy Vary dne 16. 3. 2017 MŠMT RSK 6. 3. 2017 PSV
VíceVýměna zkušeností s realizací projektů OP VK. Praha, 17.září 2013. MŠMT, Křižíkova 34/148, 186 00 Praha 8 - Karlín. www.vzdelavanipedagogu.
Výměna zkušeností s realizací projektů OP VK MŠMT, Křižíkova 34/148, 186 00 Praha 8 - Karlín Praha, 17.září 2013 www.vzdelavanipedagogu.cz 1 Projekt Vzdělávání pro udržitelný rozvoj pro pedagogy základních
VíceKOTVA - Systém dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v primární prevenci rizikového chování. Mgr. Jana Kadlecová Ing.
KOTVA - Systém dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v primární prevenci rizikového chování Mgr. Jana Kadlecová Ing. Michaela Šilhavá VÝCHODISKA činnost P-centra, střediska primární prevence CPPT,
VíceCentrum praktického ekonomického vzdělávání v Ústeckém kraji
Centrum praktického ekonomického vzdělávání v Ústeckém kraji Prezentace projektu 16. 4. 2015 Praha MŠMT Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.00/54.0049 Projekt CEV Realizátor: UJEP v Ústí nad Labem,
VícePřehled Individuálních projektů národních MŠMT
Přehled Individuálních projektů národních Individuální projekty národní (IPn) realizované s využitím finančních prostředků z Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost (OP VK) a státního rozpočtu
VíceZákladní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín K O N C E P C E Č I N N O S T I
Základní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín Š K O L N Í P O R A D E N S K É P R A C O V I Š T Ě - K O N C E P C E Č I N N O S T I 1. Činnost školního poradenského pracoviště Školní poradenské
VíceMonitorování a analýza problémů souvisejících s implementací kurikulární reformy v MŠ, ZŠ a G Obsah
Monitorování a analýza problémů souvisejících s implementací kurikulární reformy v MŠ, ZŠ a G Obsah 1. Základní údaje o sledování... 2 2. Souhrnné výsledky šetření v roce 2009... 3 2.1 Výsledky zjištěné
VíceZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA - ANALÝZA GRANTOVÝCH PROJEKTŮ PRIORITNÍ OSY 1 V RÁMCI 1. A 2. VÝZVY OPVK
ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA - ANALÝZA GRANTOVÝCH PROJEKTŮ PRIORITNÍ OSY 1 V RÁMCI 1. A 2. VÝZVY OPVK OBSAH: 1. Úvod... 3 2. Metodologie... 4 2.1 Základní nástroje sběr dat:... 4 2.2 Základní nástroje analýza a syntéza:...
VíceKoncepce odborného vzdělávání
Koncepce odborného vzdělávání Jiří Nantl 1. náměstek ministra Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Národní strojírenský klastr, Ostrava, 23. 4. 2013 Hlavní problémy v oblasti odborného vzdělávání
VíceZÁKLADNÍ ŠKOLA DAMBOŘICE STATUT ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ
ZÁKLADNÍ ŠKOLA DAMBOŘICE STATUT ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ 1 ORGANIZAČNÍ STRUKTURA Vedoucí školního poradenského pracoviště: Členové školního poradenského pracoviště: 2 HLAVNÍ CÍLE: výchovný poradce
Více1. zasedání Řídícího výboru
1. zasedání Řídícího výboru projektu Místní akční plán rozvoje vzdělávání v ORP Havířov II, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/17_047/0008607 27. března 2018 Program 1. Úvodní slovo zástupce realizátora projektu
VíceVÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY ZA ŠKOLNÍ ROK 2012/2013
STŘEDNÍ ŠKOLA STAVEBNÍ A TECHNICKÁ ÚSTÍ NAD LABEM, ČELAKOVSKÉHO 5, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE tel.: 475 501 222 fax: 475 500 543 e-mail: sts@stsul.cz web: stsul.cz PÁTEŘNÍ ŠKOLA ÚSTECKÉHO KRAJE VÝROČNÍ ZPRÁVA
VíceAUTOEVALUACE ŠKOLY. Autoevaluace školy
AUTOEVALUACE ŠKOLY Autoevaluace školy Autoevaluace školy je podrobně rozpracovaná podle 9 vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náleţitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení
VíceZÁPIS Z 2. SETKÁNÍ PRACOVNÍ SKUPINY KARIÉROVÉ PORADENSTVÍ V ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH
ZÁPIS Z 2. SETKÁNÍ PRACOVNÍ SKUPINY KARIÉROVÉ PORADENSTVÍ Datum jednání: 12.10.2016 Čas jednání: 13:00 hodin V ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH Místo jednání: Kancelář MAS Lednicko-valtický areál, z.s., Lidická 3116/134,
VíceZpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2014/2015
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2014/2015 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování grafů: Pedagogicko-psychologická
VíceMinimální preventivní program školní rok 2014/2015
Minimální preventivní program školní rok 2014/2015 ZÁKLADNÍ ÚDAJE Název a adresa školy, pro kterou platí tento MPP Střední polytechnická, České Budějovice Nerudova 59, 370 04 České Budějovice Jméno a příjmení
VíceOP Výzkum, vývoj a vzdělávání(op VVV)
OP Výzkum, vývoj a vzdělávání(op VVV) Prioritníosa 3 Specifický cíl: Zvyšováníkvality odborného vzdělávánívčetněposílení jeho relevance pro trh práce STRUKTURA OPERAČNÍHO PROGRAMU PRIORITNÍOSA 1 Posilování
VíceVzdělávání dospělých v ČR. Jan Brůha Oddělení dalšího vzdělávání MŠMT 21. 5. 2015
Vzdělávání dospělých v ČR Jan Brůha Oddělení dalšího vzdělávání MŠMT 21. 5. 2015 1 2 12 Podíl dospělé populace na dalším vzdělávání v ČR a EU v letech 2008 2014 11,4 11 10,8 10,5 10,6 10 9,7 9 9,4 9,3
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Střední průmyslová škola Ostrov. Jáchymovská 1, 363 11 Ostrov. Identifikátor: 600 009 084
Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Střední průmyslová škola Ostrov Jáchymovská 1, 363 11 Ostrov Identifikátor: 600 009 084 Termín konání inspekce: 7. a 9. února 2007 Čj. Signatura
VíceI. Fáze analýzy vzdělávacích potřeb úředníků ÚSC
PREZENTACE VÝSTUPŮ PROJEKTU v rámci projektu OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost CZ.1.07/3.2.07/01.0069 Tvorba vzdělávacích programů pro strategické řízení rozvoje měst a obcí I. Fáze analýzy vzdělávacích
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Karlovy Vary, Krušnohorská 11. Krušnohorská 11, 360 10 Karlovy Vary. Identifikátor školy: 600 067 602
Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Karlovy Vary, Krušnohorská 11 Krušnohorská 11, 360 10 Karlovy Vary Identifikátor školy: 600 067 602 Termín konání inspekce:
Více3. setkání řídícího výboru MAP vzdělávání
3. setkání řídícího výboru MAP vzdělávání 13.6.2017 17.00-18.00 Program jednání Zahájení, úvodní slovo Program jednání Určení zapisovatele a ověřovatele Informace o průběhu realizace projektu Zpráva realizačního
VícePopis fungování Místního akčního plánu ORP Sokolov
Popis fungování Místního akčního plánu ORP Sokolov ÚVOD Místní akční plán ORP Sokolov je projekt, který je realizován jako součást tzv. akce KLIMA Kultura učení, Leadership, Inkluze, Metodická podpora
VíceSetkání ředitelů a metodiků škol zapojených v projektu KIPR dne
Setkání ředitelů a metodiků škol zapojených v projektu dne 20. 9. 2017 Ing. Jana Drahošová, LL.M., MBA Základní škole pro zrakově postižené, Praha 2 nám. Míru 19 Cíl setkání seznámení s projektem druh
VíceKrajská hospodářská komora Karlovarského kraje. Kvalita přináší úspěch, úspěch přináší odpovědnost, odpovědnost přináší kvalitu
Krajská hospodářská komora Karlovarského kraje Kvalita přináší úspěch, úspěch přináší odpovědnost, odpovědnost přináší kvalitu Kdo jsme? Krajská hospodářská komora Karlovarského kraje (KHK KK) byla ustanovena
Více7. Hodnocení žáků a autoevaluace školy. 7.1 Hodnocení žáků. 7.1.1 Způsoby hodnocení žáků
7. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 7.1 Hodnocení žáků 7.1.1 Způsoby hodnocení žáků Účelem hodnocení je poskytnout žákům i jejich rodičům co nejčastější zpětnou vazbu. Hodnocení současně přispívá i
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Gymnázium Lipník nad Bečvou, Komenského sady 62, příspěvková organizace. Komenského sady 62, 751 31 Lipník nad Bečvou
Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Gymnázium Lipník nad Bečvou, Komenského sady 62, příspěvková organizace Komenského sady 62, 751 31 Lipník nad Bečvou Identifikátor: 600 017
VíceProjekt Krajský akční plán rozvoje vzdělávání. Karlovarského kraje r. č. CZ /0.0/0.0/15_002/ Prioritizace potřeb
Projekt Krajský akční plán rozvoje vzdělávání Karlovarského kraje r. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_002/0000624 Prioritizace potřeb Zpracovatel: realizační tým projektu Krajský akční plán rozvoje vzdělávání
VícePřehled informačních a vzdělávacích aktivit MŠMT, NÚV a NIDV ke společnému vzdělávání
Přehled informačních a vzdělávacích aktivit MŠMT, NÚV a NIDV ke společnému vzdělávání Informační semináře a pracovní jednání Další vzdělávání pedagogických pracovníků a dalších pracovníků Jednání se zástupci
VíceV Ý R O Č N Í Z P R Á V A O ČINNOSTI ŠKOLY
- STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA WALDORFSKÁ KŘEJPSKÉHO 1501, 149 00 PRAHA 4 V Ý R O Č N Í Z P R Á V A O ČINNOSTI ŠKOLY 2005 / 2006 I. Základní údaje o škole Název školy Střední odborná škola waldorfská, Praha 4,
VícePLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ školní rok 2018/2019
PLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ školní rok 2018/2019 ARCIBISKUPSKÉ GYMNÁZIUM Korunní 586/2, Vinohrady, 120 00 PRAHA 2 1. ZÁKLADNÍ LEGISLATIVNÍ RÁMEC VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ Výchozím dokumentem je zákon č. 561/2004
VíceKoncepce školního poradenského pracoviště. Základní škola Zruč nad Sázavou Mgr. et Bc. Ivana Stará
Koncepce školního poradenského pracoviště Základní škola Zruč nad Sázavou Mgr. et Bc. Ivana Stará 1. Činnost školního poradenského pracoviště Školní poradenské pracoviště (dále jen ŠPP) poskytuje bezplatné
VíceStatut školního poradenského pracoviště
Základní škola Hustopeče Nádražní 4, příspěvková organizace, okres Břeclav Statut školního poradenského pracoviště 1. Úvod Na základě vyhlášky č.197/2016 zřizuje ZŠ Hustopeče, Nádraží 4, okres Břeclav,
VíceJUDr. Ivan Barančík rektor - Vysoká škola logistiky o.p.s. Přerov
METODY UČENÍ V PROFESNĚ ZAMĚŘENÉM VZDĚLÁVÁNÍ JUDr. Ivan Barančík rektor - Vysoká škola logistiky o.p.s. Přerov INOVACE VÝSTUPŮ, OBSAHU A METOD BAKALÁŘSKÝCH PROGRAMŮ VYSOKÝCH ŠKOL NEUNIVERZITNÍHO TYPU,
VíceZpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 26/7 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování tabulek a grafů: PPP Opava 1. Úvod
VíceHODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN
HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN ZÁVĚREČNÁ EVALUAČNÍ ZPRÁVA Příloha č. 1: Vyhodnocení primárního průzkumu v rámci projektu Hodnocení ukončených IPn STRUKTURA PRŮZKUMU Tabulka 1: Struktura primárního průzkumu projektu
VícePříloha č. 5. výzvy k předkládání žádostí o finanční podporu z OP VK Oblast podpory 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání
Č. j.: MSMT-6237/2014 Příloha č. 5 výzvy k předkládání žádostí o finanční podporu z OP VK Oblast podpory 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání Metodický výklad výzvy č. 53 Zvyšování kvality ve vzdělávání
VícePrezentace individuálního projektu národního
Prezentace individuálního projektu národního Číslo OP i : CZ 1.07 Název OP: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo PO ii : 7. 3 Prioritní osa: Název PO: Další vzdělávání Číslo oblasti 7. 3. 1 podpory:
VíceKRAJSKÝ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ MORAVSKOSLEZSKÉHO KRAJE PRIORITIZACE POTŘEB
KRAJSKÝ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ MORAVSKOSLEZSKÉHO KRAJE PRIORITIZACE POTŘEB Realizační tým Krajského akčního plánu rozvoje Moravskoslezského kraje Ostrava Červen 2016 Dokument KAP - Prioritizace
VícePLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ NA ŠKOLNÍ ROK 2016/2017
PLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ NA ŠKOLNÍ ROK 2016/2017 Vedoucí školního poradenského pracoviště: Mgr. Jiřina Poláčková výchovný poradce Členové školního poradenského pracoviště: Mgr. Eva Fajtová
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Demlova 18, příspěvková organizace. Adresa: Demlova 18, 772 00 Olomouc
Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Demlova 18, příspěvková organizace Adresa: Demlova 18, 772 00 Olomouc Identifikátor školy: 600 140
VíceKARLOVARSKÝ KRAJ ODBOR ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY KRAJSKÉHO ÚŘADU. Inkluze ve vzdělávání Sociálně znevýhodnění žáci Mgr.
KARLOVARSKÝ KRAJ ODBOR ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY KRAJSKÉHO ÚŘADU Inkluze ve vzdělávání Sociálně znevýhodnění žáci Mgr. Eva Maršíková Povinnosti kraje Kraj dbá zejména o soulad rozvoje vzdělávání
VícePlán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2013/2014
Plán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2013/2014 1 Inspekce v mateřských školách 1.1 Institucionální hodnocení: Podpora dětí se SVP Podpora vzdělávání nadaných dětí 1.2 Specifické zaměření
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Soukromá střední odborná škola živnostenská Přerov, s. r. o Přerov l - Město, Palackého 19/1380. Identifikátor:
Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Soukromá střední odborná škola živnostenská Přerov, s. r. o. 750 02 Přerov l - Město, Palackého 19/1380 Identifikátor: 600 017 966 Termín konání
VíceStatut školního poradenského pracoviště
1. Úvod Statut školního poradenského pracoviště Potřeba školského poradenského pracoviště vychází z vyhlášky č. 27/2016 o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných. Důvodem
VíceOpatření C1.1: Zmapování (pre)gramotností ve stávajících ŠVP. Opatření C1.2: Stanovení úrovně gramotností na jednotlivých školách
Akční 2018 finační cíl C1 - Kontinua pro gramotnosti (včetně polytechnického vzdělávání) součástí vzdělávání škol Opatření C1.1: Zmapování (pre)gramotností ve stávajících ŠVP DVPP za účelem schopnosti
VíceRozvoj spolupráce zaměstnavatelů a škol
Rozvoj spolupráce zaměstnavatelů a škol 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz www.msmt.cz Hlavní PRINCIPY změn financování RgŠ
VíceAUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE)
AUTOEVALUACE ŠKOLY A HODNOCENÍ ŽÁKŮ Před tvorbou školního vzdělávacího programu byly využívány dílčí kroky a nástroje evaluace a autoevaluace podle dokumentu zpracovaného školou Struktura a kriteria vlastního
VícePlán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2012/2013
Plán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2012/2013 Oddíl A Přehled úkolů podle 174 odst. 2 písm. b) až e) a odst. 5 školského zákona A 1 Inspekce v mateřských školách 1.1 Zjišťování a hodnocení
VíceSTRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023 PRO ORP IVANČICE
STRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023 PRO ORP IVANČICE Zpracováno v rámci projektu Místní akční plán rozvoje vzdělávání v ORP Ivančice Registrační číslo projektu: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000680
VíceROZVOJ A METODICKÁ PODPORA PORADENSKÝCH SLUŽEB - VIP III
ROZVOJ A METODICKÁ PODPORA PORADENSKÝCH SLUŽEB - VIP III Doba realizace: 1.9.2011 31.12.2013 Příjemce dotace: MŠMT Operační program: Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo operačního programu: CZ.1.07/4.1.00/33.0001
VíceSWOT analýza současného stavu. odborného vzdělávání a přípravy
SWOT analýza současného stavu odborného vzdělávání a přípravy Cíle: - uvědomit si slabé a rizikové stránky stávající praxe a přístupu k odbornému vzdělávání a přípravě. - Identifikovat silné stránky a
VícePrezentace individuálního projektu národního
Prezentace individuálního projektu národního Číslo OP i : CZ 1.07 Název OP: Prioritní osa: Oblast podpory: Podporovaná/é aktivity z PD OP VK: Název Příjemce dotace: Partneři projektu (pokud jsou relevantní):
VíceKvalifikovaná pracovní síla jako zdroj konkurenceschopnosti České republiky Mgr. Jaroslav Fidrmuc náměstek pro řízení sekce vzdělávání
Kvalifikovaná pracovní síla jako zdroj konkurenceschopnosti České republiky Mgr. Jaroslav Fidrmuc náměstek pro řízení sekce vzdělávání 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118
VíceDalší vzdělávání 2016+
Další vzdělávání 2016+ Monika Měšťanová 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 811 111 msmt@msmt.cz www.msmt.cz Strategie vzdělávací politiky 2020 http://www.vzdelavani2020.cz/index.html
VíceMinimální preventivní program školní rok 2013/2014
Minimální preventivní program školní rok 2013/2014 ZÁKLADNÍ ÚDAJE Název a adresa školy, pro kterou platí tento MPP Střední polytechnická, České Budějovice Nerudova 59, 370 04 České Budějovice Jméno a příjmení
VícePředkladatel: ZŠ a MŠ Ústí nad Labem, SNP 2304/6, příspěvková organizace
Základní škola a Mateřská škola Ústí nad Labem, SNP 2304/6, příspěvková organizace PREVENTIVNÍ PROGRAM září 2015 červen 2016 Předkladatel: ZŠ a MŠ Ústí nad Labem, SNP 2304/6, příspěvková organizace Realizátor:
VíceStatut školního poradenského pracoviště
Základní škola Morkovice, příspěvková organizace 17. listopadu 416, 768 33 Morkovice-Slížany telefon: 573 370 023, e-mail: skola@zsmorkovice.cz, IČO: 708 749 30 Statut školního poradenského pracoviště
VíceNEINVESTIČNÍ OPATŘENÍ: AKTIVITY ŠKOL A AKTVITY SPOLUPRÁCE PRO ÚZEMÍ SO ORP HORŠOVSKÝ TÝN
NEINVESTIČNÍ OPATŘENÍ: AKTIVITY ŠKOL A AKTVITY SPOLUPRÁCE PRO ÚZEMÍ SO ORP HORŠOVSKÝ TÝN 1 1 OBSAH 1 OBSAH...2 2 ÚVOD...3 3 NEINVESTIČNÍ OPATŘENÍ AKČNÍHO PLÁNU...5 Cíl 1.1 Dostatečné materiální zabezpečení
VíceA. VYSOKÁ ŠKOLA Otázka č. 13: Spolupracuje Vaše fakulta s podniky technického zaměření při zabezpečování praktické stránky studia?
ANALÝZA SITUACE V OBLASTI SPOLUPRÁCE MEZI ŠKOLAMI A PODNIKY V rámci projektu TechIN Propojení studia a praxe bylo provedeno v prvním čtvrtletí roku 2009 rozsáhlé dotazníkové šetření, které mělo, mimo jiné,
VíceKONFERENCE JAK PODPOŘIT ROZVOJ ČESKÝCH FIREM? PRAHA, 28. LISTOPADU 2018
KONFERENCE JAK PODPOŘIT ROZVOJ ČESKÝCH FIREM? PRAHA, 28. LISTOPADU 2018 STAV, POTENCIÁL A BARIÉRY ROZVOJE PRVKŮ DUÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V PARTNERSTVÍ SOŠ A ZAMĚSTNAVATELŮ VÝSLEDKY DOTAZNÍKOVÝCH ŠETŘENÍ Základní
Více