ZÁKLADNÍ INFORMACE...5 OČEKÁVANÉ VĚDOMOSTI A DOVEDNOSTI...6 TEST

Transkript

1 Obsah ZÁKLADNÍ INFORMACE...5 OČEKÁVANÉ VĚDOMOSTI A DOVEDNOSTI...6 TEST 1 ZADÁNÍ...8 TEST 1 TABULKA S BODOVÝM HODNOCENÍM...23 TEST 1 ŘEŠENÍ...24 TEST 2 ZADÁNÍ...32 TEST 2 TABULKA S BODOVÝM HODNOCENÍM...47 TEST 2 ŘEŠENÍ...48 TEST 3 ZADÁNÍ...56 TEST 3 TABULKA S BODOVÝM HODNOCENÍM...72 TEST 3 ŘEŠENÍ...73 TEST 4 ZADÁNÍ...80 TEST 4 TABULKA S BODOVÝM HODNOCENÍM...95 TEST 4 ŘEŠENÍ...96 TEST 5 ZADÁNÍ TEST 5 TABULKA S BODOVÝM HODNOCENÍM TEST 5 ŘEŠENÍ POUŽITÉ ZDROJE

2 nadpis kapitoly Základní informace ZÁKLADNÍ INFORMACE Maturitní zkouška se skládá ze dvou čás společné (státní) a profilové (školní). Žák úspěšně odmaturuje pouze tehdy, je-li úspěšný u povinných zkoušek obou čás, tedy společné i profilové. Společná část maturitní zkoušky z českého jazyka a literatury se skládá ze tří dílčích zkoušek didak ckého testu, písemné práce a ústní zkoušky. Obsah i formu těchto dílčích zkoušek určuje Katalog požadavků zkoušek společné čás maturitní zkoušky pro český jazyk a literaturu platný od školního roku 2014/2015. V katalogu jsou uvedeny očekávané vědomos a dovednos žáka (tj. cíle, které jsou ve zkouškách ověřovány), základní specifikace maturitní zkoušky z českého jazyka a literatury (tj. bližší informace k jednotlivým částem společné maturitní zkoušky) a také příklady testových úloh 1, zadání písemné práce včetně ukázky pracovního listu k ústní zkoušce z českého jazyka a literatury. Didak cký test z českého jazyka a literatury Obsahuje celkem 32 úloh hodnocených celkovým maximálním počtem 50 bodů. Minimální počet bodů, které žák musí získat, aby v testu uspěl, je pro rok 2015 stanoven na 22 (tj. hranice úspěšnos je 44 %). Časový limit pro vyřešení didak ckého testu je 60 minut. Kromě psacích potřeb nejsou povoleny žádné pomůcky. U každé úlohy/podúlohy je pouze jedna správná odpověď. Za nesprávnou nebo neuvedenou odpověď se neudělují záporné body. V testu jsou a) úlohy s výběrem odpovědi, tj. volba jedné správné odpovědi ze čtyř možnos, b) úlohy dichotomické, tj. posuzování, zda je dané tvrzení pravdivé či nepravdivé, c) úlohy uspořádací, tj. uspořádání čás textu podle kritéria, např. návaznos, d) úlohy s otevřenou odpovědí, tj. nutnost stručného zápisu odpovědi jedním či několika slovy. V této knize najdete pět kompletních didak ckých testů, které by měly sloužit k přípravě na jednu ze tří dílčích zkoušek společné čás maturitní zkoušky. Snahou kolek vu autorů bylo vytvořit materiály, na nichž si budete moci vyzkoušet maturitní didak cký test nanečisto a sami si ho vyhodno t pomocí klíče. V připojeném řešení s komentáři získáte stručná vysvětlení správných odpovědí zejména u ob žnějších otázek. Vyplnění pě testů nemůže nahradit několikaletou přípravu během studia. Bude však dobrou zpětnou vazbou, jaké jsou vaše silné, případně slabší stránky, a ve kterých oblastech si ještě dohledat informace a procvičit svoje vědomos a dovednos. Při práci s testy si také natrénujete určité postupy a získáte větší praxi při odpovídání na různé typy otázek ověřující vaše vědomos a dovednos tak, jak jsou uvedeny v katalogu požadavků. 1 Příklady testových úloh uvedené v katalogu požadavků neobsahují testové úlohy s otevřenou odpovědí. Ukázku testu i s úlohami otevřenými zveřejnil CERMAT v až polovině listopadu 2014 na webových stránkách k nové maturitě. 5

3 Testy z českého jazyka OČEKÁVANÉ VĚDOMOSTI A DOVEDNOSTI pro didak cký test podle Katalogu požadavků zkoušek společné čás maturitní zkoušky (2015): Žák: 1.1 ovládá pravidla českého pravopisu 1.2 provede slovotvornou a morfologickou analýzu slovního tvaru a) určí slovnědruhovou platnost slova; b) rozliší funkčně/nefunkčně utvořené slovo; c) iden fikuje v daném kontextu morfologicky chybný tvar slova a opraví ho; 1.3 pochopí význam pojmenování a) posoudí vhodnost uži pojmenování v daném kontextu; b) odhadne význam pojmenování v daném kontextu i mimo něj; c) přiřadí k pojmenování v daném kontextu synonyma a antonyma; d) rozezná obrazné a neobrazné pojmenování; 1.4 provede syntak ckou analýzu věty a souvě a) ovládá větněčlenský rozbor věty a rozbor souvě ; b) posoudí jazykovou a stylovou vhodnost syntak cké výstavby textu a jeho čás ; c) nalezne nedostatky a chyby ve výstavbě věty/souvě a vybere nejvhodnější opravu (předložky, spojovací výrazy, slovosled aj.); 1.5 prokáže porozumění celému textu i jeho částem a) nalezne v textu požadované informace; b) vys hne hlavní myšlenku textu; c) oddělí informace podstatné od nepodstatných; d) odhadne autorskou strategii; e) rozliší komunikační funkce v textu (otázka, žádost, rada aj.); f) rozezná vyjádření domněnky a různé míry pravděpodobnos od fak ckého konstatování; g) rozezná autora, vypravěče / lyrický subjekt, postavy; pos hne vztah mezi nimi a způsob, jak jsou textem vytvářeny; h) rozezná typy promluv (přímá řeč, nepřímá řeč, polopřímá řeč, neznačená přímá řeč); i) rozezná vyprávěcí způsoby, rozliší monolog a dialog; j) iden fikuje v textu námět, mo v, téma; k) pos hne hlubší (symbolizující) rozměr situace konstruované textem; l) rozpozná v textu prvky manipulace, podbízivos, laciného efektu apod.; m) iden fikuje různé možné způsoby čtení a interpretace textu, odhalí eventuální dezinterpretaci textu; 1.6 rozezná základní charakter textu a) určí funkce textu, případně rozezná funkci dominantní; b) posoudí funkčnost užitých jazykových prostředků; c) rozezná odborný, umělecký, publicis cký, popř. jiný typ textu; nalezne a pojmenuje jazykové prostředky typické pro tyto typy textu; 6

4 nadpis kapitoly Základní informace d) přiřadí text k funkčnímu stylu, slohovému útvaru, určí slohový postup; e) posoudí vztah mezi účastníky komunikační situace, způsob jeho realizace v textu a další faktory komunikační situace (oficiálnost, veřejnost, mluvenost aj.); f) přiřadí k uměleckému textu příslušný literární druh a žánr; g) rozliší prózu, poezii, lyrický, epický, lyrickoepický a drama cký text; h) iden fikuje na základě textu charakteris cké rysy literárních druhů a žánrů; 1.7 analyzuje výstavbu výpovědi a textu a) posoudí textovou návaznost a aktuální členění výpovědi; b) posoudí celkovou výstavbu textu a iden fikuje její případné nedostatky; c) rozpozná útvarové a funkční prostředky užité v textu (obecná češ na a další interdialekty, dialekt, knižní, archaické a expresivní jazykové prostředky aj.); d) doplní podle smyslu vynechané čás textu, odhadne pokračování textu nebo doplní jeho předcházející část, odhadne název textu; e) uspořádá čás textu v souladu s textovou návaznos ; 1.8 porovná texty, rozpozná v jednom textu využi jiného textu a) porovná informace z různých textů; b) dovede využít informací získaných v odborném textu k práci s jinými druhy textu; c) rozliší předmluvu, doslov, nadpis, poznámku aj. od vlastního textu; 1.9 orientuje se ve vývoji české a světové literatury a) prokáže základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury; b) iden fikuje podle charakteris ckých rysů základní literární směry a hnu ; c) přiřadí text k příslušnému literárnímu směru; 1.10 uvědomuje si interdisciplinární souvislos a orientuje se v nich a) dovede využít při práci s různými druhy textu poznatků z jiných disciplín podstatných pro porozumění danému textu. Orientační procentuální zastoupení výše uvedených skupin požadavků v didak ckém testu podle Katalogu požadavků zkoušek společné čás maturitní zkoušky (2015): Tema cké okruhy Zastoupení v testu (v %) Pravidla českého pravopisu (1.1) Slovo, věta, souvě (1.2; 1.3; 1.4) Porozumění textu (1.5; 1.9) Text, jeho charakteris ka a výstavba (1.6; 1.7) Text a jiný text (1.8; 1.10) (CERMAT, Katalog požadavků společné čás maturitní zkoušky) 7

5 nadpis kapitoly Zadání VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOHÁM Najednou očima této dívenky uviděl chudobu srdce, pus nou vyprahlost buržoazní třídy, jejímž byl členem; vyschlou, úplně vyčerpanou půdu, která pozvolna vysála všechny životní šťávy a již je neobnovuje, podobně jako ty asijské pouště, v nichž plodné řeky kapka za kapkou zmizely pod rozžhaveným pískem. I ty, o nichž se domnívají, že je milují, milují jenom jako svůj majetek; obětují je svému sobectví, své zatvrzelé pýše, svému omezenému, tvrdohlavému rozumu. Petr v této souvislos zarmouceně myslil na své rodiče a sám na sebe. Mlčel. Okna v pokoji se zachvívala dalekou střelbou z děl. A Petr se rozpomněl na ty, kteří tam na frontě umírají, a zahořkle řekl: A také toto je jejich dílo. (R. Rolland, Petr a Lucie, upraveno) 15 Rozhodněte o každém z následujících tvrzení, zda je v souladu s informacemi obsaženými ve výchozím textu (A), či nikoli (N): 15.1 Petr viní z rozpoutání války vyšší společenské vrstvy Petr pochází ze sociálně slabé rodiny Petr se nachází přímo na bojiš, 15.4 Petr má zcela jiné názory než dívka. A 2 body N 16 Který slohový postup se spolu s postupem vyprávěcím uplatňuje ve výchozím textu? A) informační B) výkladový C) úvahový D) popisný 17 Která z následujících možnos nejlépe odpovídá Petrovým pocitům ve výchozím textu. A) křivda B) smutek C) zlost D) strach ZADÁNÍ 15

6 Český jazyk test body Napište pravopisně správně slovo, které je ve výchozím textu zapsáno s pravopisnou chybou: 19 Která z následujících vět je napsaná morfologicky správně? A) Hejtman Libereckého kraje přijmul úspěšné sportovce ASS Dukly Liberec, mezi nimiž nechyběla ani Kateřina Neumannová. B) Nabízíme hranatý podnos z vrbového prou s dřevěnýma ušima o rozměrech 43 x 2 x 8 cm. C) Přidejte se k nám a pomozte Společnos Duha, jež poskytuje sociální služby dospělým lidem s mentálním pos žením. D) Pokud žadatel chybně vyplní údaje o datumu vydání pasu, bude muset vyplnit novou žádost. ZADÁNÍ 20 Která z následujících možnos je napsána syntak cky správně? A) Z Vašeho inzerátu uveřejněného v Lidových novinách jsem si přečetla, že prodáváte dětské kolo. B) Tato nařízení Policie České republiky pla ve všech částech hlavního města mimo Dejvice. C) Vzhledem na požadavky našich zákazníků jsme schopni zboží dodat do 24 hodin. D) Při tomto cvičení se vyvarujme trhavým pohybům a oddálení beder od podložky. 16

7 Český jazyk test 1 16 Správná odpověď je 16C 17 Správná odpověď je 17B smutek pociťuje smutek z toho, že na frontě zbytečně umírají lidé; je mu smutno ze zjištění, že válku vlastně rozpoutala ta společenská vrstva, ke které sám patří (Buržoazie myslí jen na své zájmy, na svůj majetek.) 18 Správná odpověď je: pus nnou ŘEŠENÍ 19 A) NE místo přijmul má být přijal B) NE místo s dřevěnýma ušima má být s dřevěnými uchy C) ANO pomozte, nikoli pomožte nebo pomožme D) NE místo datumu má být o datu 28

8 nadpis kapitoly Řešení 1 Správná odpověď je: styl publicis cký jednoznačnost odpovědi dokládá uvedený zdroj noviny MF Dnes 2 A) NE Sníh v Harrachově taje B) NE Jakub Janda v ní byl za poslední týden dvakrát. skončit v první desítce znamená skončit mezi 1. a 10. místem C) NE Na normálních můstcích se skáče do vzdálenos 130 metrů, mamut pošle skokana i o 100 metrů dál. D) ANO Jenže skoky a lety jako by byly dva rozdílné sporty. V tom prvním rozhoduje síla odrazu,... 3 A) ANO slovo nejraději vzniklo přidáním předpony k základovému slovu raději B) NE slovo severský vzniklo přidáním přípony k základovému slovu sever C) NE slovo třikrát vzniklo složením dvou původně samostatných slov tři a krát D) NE slovo skokan vzniklo přidáním přípony k základovému slovu skok Slovo pronesl vzniklo přidáním předpony pro- k základovému slovu nesl. viz A) ŘEŠENÍ 4 Správná odpověď je 4C vztažné zájmeno který 73

9 Český jazyk test 4 VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOHÁM Útok na Bas lu byl krajně nerozumný. Byl to akt víry. Nikdo nic nenavrhl. Všichni však uvěřili a všichni začali jednat. Po ulicích, po nábřežích, na mostech a po bulvárech dav křičel k davu: Na Bas lu A ve zvuku zvonů vyzvánějících na poplach všichni slyšeli: Na Bas lu! Nikdo, opakuji nikdo, nedal podnět. Mluvkové z Palais-Royal trávili čas m, že sestavovali seznam proskribovaných osob a že odsuzovali k smr královnu, hraběnku Polignacovou, vévodu z Artois, primátora Flessellese a další. Mezi jmény přemožitelů Bas ly není ani jediný z těchto navrhovatelů. Palais-Royal nebyl východiskem, Palais-Royal nebyl ani místem, kampak vítězové přitáhli s kořis a zajatci. Volitelům zasedajícím na Radnici byla myšlenka na útok ještě vzdálenější. A nejenže jim byla cizí: aby zabránili, aby předešli krveproli, které Bas la mohla tak snadno způsobit, slíbili dokonce guvernérovi, že na něj nebude zaútočeno, jestliže stáhne děla. Volitelé nezrazovali, jak byli později obviněni, ale neměli víru. Kdo ji měl? Ten, kdo měl také obětavost a sílu, aby svoji víru realizoval. Kdo? Lid, kdekdo. Staří lidé, kteří měli to štěs a neštěs, že zhlédli všechno, co se odehrálo v tomto dějinném půlstole, v němž jako by byla nahuštěna celá stale, prohlašují, že všechno další, co se za Republiky a za Císařství událo velikého a národně významného, mělo nicméně už jen dílčí charakter, že v tom nebylo jednomyslnos a že jedině 14. červenec byl dnem veškerého lidu jako celku. Nechať tedy tento velký den zůstane jedním z věčných svátků lidského rodu nejenom proto, že byl prvním dnem osvobození, ale proto, že dospěl nejvýše ve vzájemné svornos! ( ZADÁNÍ body Která z uvedených možnos vys huje hlavní myšlenku výchozího textu? A) Lid zaútočil na Bas lu především díky pocitu vzájemné sounáležitos. B) Dav se blížil k Bas le ze všech stran za velkého křiku a zvuku zvonů. C) Guvernérovi byla nabídnuta beztrestnost pod podmínkou stáhnu všech děl. D) Vítězové s kořis a se zajatci do budovy Palais-Royal vůbec nedorazili.

10 nadpis kapitoly Zadání 19 Rozhodněte, které významné událos se týká výchozí text: A) začátek stoleté války B) konec 1. světové války C) Velká francouzská revoluce D) boje o nezávislost USA 20 Kterou z následujících dvojic slov lze v kontextu výchozího textu považovat za synonyma? (První slovo vždy pochází z výchozího textu a je v něm zvýrazněno.) A) víry náboženství B) křičel láteřil C) podnět popud D) nahuštěna napumpována 21 Která z následujících úprav odstraňuje jazykovou chybu ve výchozím textu? (Posuzovaná slova jsou ve výchozím textu podtržena.) A) chybné kampak opravíme na kam pak B) chybné nejenže opravíme na ne jenže C) chybné nicméně opravíme na nic méně D) chybné nejenom opravíme na ne jenom 22 2 body Napište, jakým druhem věty příslovečné je poslední věta výchozího textu že dospěl nejvýše ve vzájemné svornos : ZADÁNÍ 89